Itens_Analisados__LP_5EF

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ITENS 
ANALISADOS
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
(P051023I7) Esse texto foi escrito para
A) dar uma informação.
B) divulgar um evento.
C) ensinar uma tarefa. 
D) vender uma mercadoria. 
Leia o texto abaixo.
Papai Noel faz visita de rapel1 a crianças em edifício no Recife
[...] o Papai Noel teve que encontrar novas formas de chegar até as crianças. Foi pensando 
em [...] proporcionar um momento memorável para os pequenos que um condomínio no bairro da 
Tamarineira, na Zona Norte do Recife, convidou um Papai Noel para descer de rapel pelo prédio.
Martina Moura, subsíndica do edifício localizado na Rua Ibiapaba, contou que a ideia surgiu ao 
observar os trabalhadores que estavam fazendo a reforma da fachada do prédio. “Na hora, achei 
que a minha ideia era meio louca e que não ia rolar, mas falei com o zelador e ele falou que era 
sim viável”, disse.
O condomínio convidou Alexandre Cristiano, de 33 anos, que há dez anos trabalha com rapel 
em serviço de manutenção de edifícios. “Eu sou acostumado a fazer isso todo dia, mas dessa vez 
foi diferente, fui fantasiado de Papai Noel e vendo as crianças felizes”, afirmou.
Os preparativos para a visita começaram dias antes [...]. As crianças escreveram seus pedidos em 
cartinhas entregues em mãos ao Papai Noel, que apareceu na varanda de cada um dos apartamentos.
“Pedimos para que os moradores que quisessem a visita amarrassem uma meia nas telas de 
proteção. Ele visitou os 24 andares”, contou Martina. [...]
Por volta das 19h, Alexandre já tinha visitado todos os apartamentos e virado o Papai Noel do 
condomínio, conquistando adultos e crianças que ficaram felizes com a visita de Natal [...].
*Vocabulário: 
1rapel: processo de descida de uma vertente ou paredão na vertical com a ajuda de uma corda dupla.
SOUZA, Suzana. Papai Noel faz visita de rapel a crianças em edifício no Recife. In: G1. 2020. Disponível em: <https://glo.bo/3bihoMk>. 
Acesso em: 16 dez. 2020. Fragmento. (P051023I7_SUP)
ITEM P051023I7 
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 1
Posição do item 1
Gabarito A
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de o estudante identificar o objetivo comunicativo de notícias, cartas de reclamação, 
resenhas entre outros textos do campo da vida pública. Para tal, foi utilizado como suporte um texto do gênero notícia. 
trata-se de um texto simples, de temática familiar para os estudantes dessa etapa de escolaridade. espera-se que o 
estudante, a partir da leitura, saiba identificar com qual objetivo essa notícia foi escrita, que é “dar uma informação”. 
dessa maneira, aqueles que optaram pela alternativa A possivelmente conseguiram identificar o gabarito. os 
estudantes que optaram pelas demais alternativas de resposta, provavelmente, não desenvolveram a habilidade 
avaliada pelo item.
02 Itens anaLIsados
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
(P051025I7) Com base nesse texto, um condomínio no bairro da Tamarineira, na Zona Norte do Recife, 
convidou um Papai Noel para
A) amarrar uma meia nas telas de proteção.
B) descer de rapel pelo prédio.
C) escrever seus pedidos em cartinhas.
D) observar os trabalhadores.
Leia o texto abaixo.
Papai Noel faz visita de rapel1 a crianças em edifício no Recife
[...] o Papai Noel teve que encontrar novas formas de chegar até as crianças. Foi pensando 
em [...] proporcionar um momento memorável para os pequenos que um condomínio no bairro da 
Tamarineira, na Zona Norte do Recife, convidou um Papai Noel para descer de rapel pelo prédio.
Martina Moura, subsíndica do edifício localizado na Rua Ibiapaba, contou que a ideia surgiu ao 
observar os trabalhadores que estavam fazendo a reforma da fachada do prédio. “Na hora, achei 
que a minha ideia era meio louca e que não ia rolar, mas falei com o zelador e ele falou que era 
sim viável”, disse.
O condomínio convidou Alexandre Cristiano, de 33 anos, que há dez anos trabalha com rapel 
em serviço de manutenção de edifícios. “Eu sou acostumado a fazer isso todo dia, mas dessa vez 
foi diferente, fui fantasiado de Papai Noel e vendo as crianças felizes”, afirmou.
Os preparativos para a visita começaram dias antes [...]. As crianças escreveram seus pedidos em 
cartinhas entregues em mãos ao Papai Noel, que apareceu na varanda de cada um dos apartamentos.
“Pedimos para que os moradores que quisessem a visita amarrassem uma meia nas telas de 
proteção. Ele visitou os 24 andares”, contou Martina. [...]
Por volta das 19h, Alexandre já tinha visitado todos os apartamentos e virado o Papai Noel do 
condomínio, conquistando adultos e crianças que ficaram felizes com a visita de Natal [...].
*Vocabulário: 
1rapel: processo de descida de uma vertente ou paredão na vertical com a ajuda de uma corda dupla.
SOUZA, Suzana. Papai Noel faz visita de rapel a crianças em edifício no Recife. In: G1. 2020. Disponível em: <https://glo.bo/3bihoMk>. 
Acesso em: 16 dez. 2020. Fragmento. (P051023I7_SUP)
ITEM P051025I7 
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 1
Posição do item 2
Gabarito B
 5º ano do ensIno FundaMentaL 03
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de identificar uma informação que se encontra na superfície textual no início de notícias, 
cartas de leitor, comentários, posts entre outros textos do campo da vida pública. essa habilidade permite ao leitor 
reconhecer informações que se encontram na sua superfície, possibilitando o avanço nos processos de produção 
de sentidos e de compreensão da leitura. trata-se, portanto, de uma habilidade que diz respeito a um marco de 
desenvolvimento importante da formação do leitor, estando prevista, na norma curricular, desde os anos iniciais do 
ensino fundamental. o item solicita a localização de uma informação explícita apresentada no início do texto, desse 
modo, faz o estudante ter uma leitura atenta e uma compreensão geral do texto. o texto que dá suporte ao item é uma 
notícia com sintaxe simples e um tema próprio ao universo infantojuvenil. dessa maneira, aqueles que optaram pela 
alternativa B conseguiram identificar o gabarito. os estudantes que optaram pelas demais alternativas de resposta, 
possivelmente, não desenvolveram a habilidade avaliada pelo item.
04 Itens anaLIsados
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
(P060215I7) Nesse texto, a palavra “bugar” significa
A) atrapalhar.
B) discutir.
C) esconder.
D) travar.
Leia o texto abaixo.
Disponível em: <https://iguinho.com.br/tirinhas/tirinha_gui-estopa_35.png>. Acesso em: 3 ago. 2020. (P060215I7_SUP) 
ITEM P060215I7
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 1
Posição do item 3
Gabarito A
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de inferir o sentido de uma palavra ou expressão em texto com linguagem verbal e não 
verbal. em um texto, podemos ter informações explícitas e implícitas. as últimas são determinadas pelo conhecimento 
de mundo dos interlocutores e por informações que ficaram subentendidas no texto. nesse item, usou-se como 
suporte uma tirinha em que uma mãe fala com o filho em uma linguagem tipicamente juvenil e digital, porém, utilizando 
os termos de maneira errada, o que gera o humor no texto. o item em si pede ao estudante que infira, exatamente, um 
termo desse universo linguístico digital, “bugar”, porém usado com outro sentido pela mãe. Pelo contexto, entendemos 
que, com a palavra “bugar” a mãe quer dizer “atrapalhar” – ela não quer que o filho a atrapalhe a usar o computador. 
Logo, aqueles que marcaram a alternativa A conseguiram acertar o gabarito do item.
 5º ano do ensIno FundaMentaL 05
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
(P051063I7) Nesse texto, no trecho “Viu como elas são simples?”, a palavra destacada substitui
A) crianças.
B) línguas.
C) palavras.
D) pessoas.
Leia o texto abaixo.
Palavras mágicas
Você conhece palavras mágicas 
Capazes de abrir portas 
E de fazer com que as pessoas 
Ajam sempre com alegria? 
Que palavrasvocê conheceria 
Faladas em todas as línguas 
Por adultos e por crianças 
Por alunos e professores 
E que são cheias de valores? […]
Que só dizem as pessoas 
Que têm uma boa educação. 
Você conhece estas palavras? […]
Por favor e obrigado. 
Viu como elas são simples? 
Você pode usá-las sempre […]
O importante é você entender 
Que sem essas palavras mágicas 
Não existe humildade 
E que você sempre deve usá-las 
Seja qual for a sua idade.
XAVIER, Misael. Palavras mágicas. In: Poemas para crianças de todas as idades. Natal: Editora 5S, 2020. Fragmento. (P051063I7_SUP)
ITEM P051063I7
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 1
Posição do item 4
Gabarito C
06 Itens anaLIsados
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de compreender o uso de recursos linguístico-discursivos, como pronomes pessoais, 
possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico em textos de diferentes gêneros. Quanto à habilidade 
de coesão avaliada, temos a coesão referencial com recurso coesivo anafórico. um texto não é somente a soma 
de frases isoladas. na construção de um texto é preciso lançar mão de alguns mecanismos que tornam o texto 
compreensível para o leitor. geralmente, ele tem várias expressões que dependem de outra no contexto. assim, a 
coesão referencial anafórica refere-se a um termo que foi citado no texto. nesse item, a anáfora gramatical realiza-
se com elementos tipicamente gramaticais: pronomes pessoais de 3ª pessoa (ele, ela, lhe…), nesse caso, o pronome 
elas. o suporte selecionado é o poema “Palavras mágicas” que faz parte do universo infantil e possui uma linguagem 
simples condizente com a etapa. nesse caso, o autor retoma o termo “as palavras” por meio do pronome “elas”. Logo, 
o aluno que marcou a letra C como gabarito foi capaz de responder corretamente o item.
 5º ano do ensIno FundaMentaL 07
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
(P060100I7) Nesse texto, no trecho “... tem lançamento nesta quarta...” (ℓ. 6), a expressão destacada indica
A) causa.
B) lugar.
C) modo.
D) tempo.
Leia o texto abaixo.
Aos 91 anos, recém-alfabetizado, idoso lança livro de poemas
Esta semana Manoel Bernardino conclui o Ensino Médio. Aos 91 anos, o idoso encerra um 
ciclo que se iniciou há seis anos, quando ele cruzou a porta da escola sem sequer saber ler e 
escrever. “Ele é um aluno muito esforçado, muito assíduo1. Pode chover granizo que ele está aqui 
na escola. [...]"
Com o lápis na mão, seu Manoel começou a escrever e não parou mais. Reunindo 103 poemas 
seus, o livro “Em busca dos sonhos perdidos” tem lançamento nesta quarta, 26, às 19h, na escola 
onde ele estudou e que, por meio de rifas e doações, viabilizou o projeto. [...]
Frequente e dedicado, Manoel participa da oficina de teatro da escola e não pretende cortar os 
laços com a instituição. Ele também compõe melodias e se interessa por outros projetos culturais 
[...]. A presença dele [...] impactou positivamente o funcionamento da escola, que trabalha com a 
educação de jovens e adultos. [...]
*Vocabulário:
1assíduo: frequente.
MORAIS, Mauro. Aos 91 anos, recém-alfabetizado, idoso lança livro de poemas. In: Tribuna de Minas. 2019. Disponível em: <https://bit.
ly/2KDviN2>. Acesso em: 26 jun. 2019. Fragmento. (P060104I7_SUP)
ITEM P060100I7 
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 2
Posição do item 1
Gabarito D
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de inferir identificar relações lógico-discursivas marcadas por conectivos em orações 
subordinativas. nas relações de sentido, os conectivos textuais colaboram para a construção de um texto coeso, 
tendo como principal função estabelecer uma relação semântica entre os elementos do discurso, fazendo com que 
eles sejam dependentes ao formar uma espécie de elo que permite o encadeamento lógico das ideias de um texto. 
Para avaliar essa habilidade, foi escolhida uma notícia como suporte. o texto fala sobre um idoso, recém-alfabetizado, 
que lançou um livro de poemas aos 91 anos. Quanto à habilidade avaliada, temos uma locução adverbial que evidencia 
tempo. o item solicita que o estudante infira o sentido de uso da expressão “nesta quarta” em “... tem lançamento nesta 
quarta...” (2º parágrafo). Logo, os estudantes que marcaram a alternativa D, o gabarito, possivelmente, desenvolveram 
a habilidade avaliada pelo item.
08 Itens anaLIsados
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
(P051042I7) Nesse texto, no trecho “Vocês vão ver, essa receita é ‘pá pum’”, a expressão destacada signifi ca 
A) barata. 
B) perigosa. 
C) rápida.
D) saborosa.
Leia o texto abaixo. 
CALTABIANO, Mariana; PEREZ, Fabiano. In: Zuzubalândia. Disponível em: <https://zuzubalandia.com.br/tirinhas/tirinhas-zuzu-21.png>. 
Acesso em: 1 mar. 2021.(P051042I7_SUP)
ITEM P051042I7
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 2
Posição do item 2
Gabarito C
 5º ano do ensIno FundaMentaL 09
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
este item avalia a habilidade de inferência de uma palavra ou expressão em um texto com linguagem mista. esta 
habilidade pode consistir na identificação do sentido de uma palavra ou expressão idiomática. Como suporte, foi 
utilizada uma tirinha da série Zuzubalândia, de autoria de Mariana Caltabiano. neste texto, a personagem se propõe 
fazer uma receita de ovo no micro-ondas, dizendo que é algo rápido e fácil, no entanto, a tentativa é frustrada. 
Para a resolução do item, o estudante deverá inferir corretamente o sentido da expressão “pá pum”, localizada no 
segundo quadrinho do texto. no contexto em questão, a expressão possui o mesmo significado de “rápida”. nesse 
caso, o gabarito é a alternativa C. os estudantes que marcaram outras alternativas possivelmente não fizeram a 
inferência corretamente, o que pode ter ocorrido por relacionarem diretamente a expressão à explosão do micro-
ondas, ou a termos comumente usados em situações comunicativas do tipo representado pela tirinha, como “baratas” 
e “saborosas”. 
10 Itens anaLIsados
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
(P060227I7) Qual é o assunto desse texto?
A) A facilidade de reprodução das pombas e o tamanho de suas ninhadas.
B) A interferência da alimentação no desenvolvimento e na plumagem dos pombos.
C) A quantidade de comida ingerida pelos pombos e a rapidez de seu metabolismo.
D) A rapidez do crescimento de pombos e a difi culdade de vê-los ainda fi lhotes.
Leia o texto abaixo.
Por que quase nunca vemos fi lhotes de pomba?
As pombas estão espalhadas pelos centros, ruas e praças das grandes cidades do mundo. 
É complicado chegar nestes locais sem que se encontre um grupo de pombas bisbilhotando os 
cantos atrás de comida ou sujando as cabeças dos mais desavisados. Mas poucas pessoas 
param para se perguntar por que é difícil encontrar um fi lhote de pomba. Será que elas já “nascem 
adultas”?
O biólogo Oriel Nogali, do Setor de Aves da Fundação Parque Zoológico de São Paulo, explicou 
que os fi lhotes de pomba só saem do ninho quando possuem uma plumagem semelhante à dos 
adultos. Devido ao metabolismo rápido, ao ingerir alimento em proporção quase equivalente ao 
peso corporal, os fi lhotes crescem em pouco tempo. “Os pais levam alimento aos fi lhotes até que 
os mesmos possam começar a voar e procurar alimento. Mas quando abandonam o ninho, eles 
já possuem o mesmo tamanho dos adultos”, disse.
Nogali afi rmou que as pombas se reproduzem com muita facilidade e as ninhadas podem fi car 
aproximadamente dois meses junto dos pais – cada fêmea bota até cinco ovos. “A quantidade 
de fi lhotes aumenta conforme aumenta a disponibilidade de comida no ambiente onde estão”, 
avaliou. [...]
Disponível em: <https://bit.ly/2PpvsaY>. Acesso em: 4 ago. 2020. Fragmento. (P060227I7_SUP)
ITEM P060227I7 
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 2
Posição do item 3
Gabarito D
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de identificar o assunto de um texto. a compreensão de umtexto consiste em responder 
corretamente à questão: o que é que o texto diz? o texto que dá suporte ao item é uma reportagem, intitulada “Por 
que quase nunca vemos filhotes de pomba?”, que trata sobre os motivos pelos quais as pessoas não costumam ver 
filhotes de pomba em circulação. sendo assim, os estudantes que marcaram a alternativa D, o gabarito, possivelmente 
compreenderam que o suporte trata da rapidez do crescimento dos pombos, o que dificulta a visualização desses 
pássaros quando filhotes. 
 5º ano do ensIno FundaMentaL 11
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
(P060354I7) Esse texto foi escrito para
A) contar uma história.
B) defender uma opinião. 
C) informar o leitor.
D) instruir o leitor. 
Leia o texto abaixo.
Termômetro mede a temperatura do som
Objetos quentes não emitem apenas ondas de calor, mas também liberam um zumbido 
inaudível aos ouvidos humanos. Esse zumbido é gerado pelo tremor rápido das partículas que 
compõem o objeto: quanto mais alta a temperatura, mais intenso é o murmurinho. O que cientistas 
[...] fi zeram, agora, foi criar um dispositivo capaz de medir esse barulho e dizer o quão quente 
algo está. O termômetro acústico é nada além de uma lâmina de nitreto de silício com 1 milímetro 
quadrado dentro de um chip de silício. Analisando o padrão de vibração da lâmina quando em 
contato com um objeto aquecido, dá para estimar sua temperatura em graus. 
Revista Superinteressante, São Paulo, ano 34 , n. 420, p. 14, out. 2020. (P060354I7_SUP)
ITEM P060354I7
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 2
Posição do item 4
Gabarito C
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de identificar o objetivo comunicativo de textos dos diferentes gêneros jornalísticos. Para 
tal, foi utilizado como suporte uma reportagem de uma revista de divulgação científica. trata-se de um texto curto, cuja 
linguagem é relativamente simples, embora apresente alguns termos técnicos que geram uma dificuldade maior para 
o estudante dessa etapa. seu objetivo principal é trazer ao leitor uma informação sobre a capacidade de se medir a 
temperatura do som. espera-se, portanto, que o estudante seja capaz de identificar o caráter informativo do texto e 
assinale como resposta a alternativa C, “informar o leitor”, o gabarito.
12 Itens anaLIsados
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
(P060231I7) Esse texto é
A) um conto.
B) um poema.
C) uma fábula.
D) uma lenda.
Leia o texto abaixo.
A excursão
Em uma viagem escolar, Daniel fi cou muito inquieto porque não era o lugar que ele queria 
ir. Teria preferido a praia, mas, em vez disso, estava de ônibus para uma cidade sem muito a 
oferecer.
A estrada era pedregosa e todo mundo pulou ao som do ônibus. Daniel já estava tonto até que 
fi nalmente viram a entrada da cidade. [...]
Daniel sentiu calafrios apenas quando entrou na cena sombria. [...]
O ônibus parou em frente ao que parecia ter sido uma praça central em algum momento.
Segundo a história dos guias, eram as ruínas de uma antiga zona industrial. De fato, depois da 
rua de entrada, ruínas de edifícios eram visíveis.
Uma das torres chamou a atenção de Daniel, porque parecia a mais antiga do local e, no 
entanto, uma luz piscante podia ser vista através de uma de suas janelas.
Enquanto todos foram à igreja antiga, Daniel se separou do grupo para inspecionar o prédio e 
descobrir a origem da luz.
Ele entrou em um labirinto de corredores e escadas. Era um lugar sujo, fedorento e escuro, 
mas Daniel estava curioso.
Foi essa curiosidade que o levou a alcançar a sala de onde a luz saía, quase no último andar 
do prédio. [...]
 “Tem algo ou alguém aí”, pensou Daniel e sentiu uma respiração estranha no pescoço, como 
se alguém estivesse tentando sussurrar algo em seu ouvido.
Ele se armou de coragem e abriu a porta. Não havia nada. Ele deu alguns passos na sala e a 
porta se fechou atrás dele.
Naquele momento tudo mudou.
Na janela, havia um garoto olhando para fora, gritando e pedindo ajuda, e, num canto, um 
homenzinho ria quando desligava e acendia uma lâmpada. [...] 
Daniel sentiu que estava com falta de ar e tentou gritar de susto, mas sua voz não saiu. [...]
Daniel acordou. Ele estava no ônibus novamente, mas desta vez eles estavam voltando para 
a escola. Felizmente, tinha sido apenas um pesadelo.
MAESTRO VIRTUALE. A excursão. Disponível em: <https://bit.ly/3cPeI7S>. Acesso em: 28 set. 2020. Fragmento. (P060231I7_SUP)
ITEM P060231I7 
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 3
Posição do item 1
Gabarito A
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de identificar o gênero de um texto com base na sua estrutura e no seu conteúdo. Como 
suporte, foi selecionado um conto de terror intitulado “a excursão”. o item solicita que os estudantes identifiquem 
o gênero textual em questão, considerando suas características formais e o conteúdo abordado. sendo assim, os 
estudantes que marcaram a alternativa A, o gabarito, possivelmente, identificaram que o texto é um conto de terror 
pelo fato de seu conteúdo provocar sentimentos de medo e tensão no leitor, além de apresentar elementos estruturais 
da narrativa, como conflito, clímax e desfecho.
 5º ano do ensIno FundaMentaL 13
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
(P060625I7) Nesse texto, a menina
A) achou que o menino faria um sanduíche ruim.
B) ajudou o menino a preparar um sanduíche.
C) pesquisava por receitas de sanduíche em seu computador.
D) queria um sanduíche mesmo dizendo que estava sem fome.
Leia o texto abaixo.
Disponível em: <https://i.pinimg.com/564x/40/62/51/40625175467a9c890ffd542ddaf87e3c.jpg>. Acesso em: 14 jul. 2021. (P060625I7_SUP)
ITEM P060625I7
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 3
Posição do item 2
Gabarito D
14 Itens anaLIsados
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de inferir informação em texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. essa 
habilidade diz respeito a uma atividade inferencial de leitura. Isso porque essa informação não está explícita nos 
textos, mas deve ser concluída pelo leitor com base nas suas entrelinhas, ou seja, o que não é dito explicitamente. no 
caso dos textos multissemióticos, esse efeito é produzido, em geral, pela integração das diferentes semioses do texto: 
texto verbal, imagens, recursos gráficos. tal reconhecimento demanda a articulação entre semioses para produzir um 
sentido global para a leitura. o texto que dá suporte ao item é uma tirinha. a tirinha é um texto curto construído em um 
ou mais quadrinhos, com a presença de personagens, que cria um desfecho inesperado no final. as tirinhas buscam 
representar as cenas que narram de maneira estática, através de imagens e textos, ou apenas imagens. nesse caso, a 
linguagem não verbal e a verbal seguem integradas, pois as imagens desenhadas mantêm uma relação próxima com 
as informações em texto. esse texto traz uma quebra de expectativa de um quadrinho para o outro, pois, no primeiro 
quadrinho, a menina nega o sanduíche que lhe foi oferecido e, no segundo quadrinho, ela pergunta ao menino o 
motivo de ele não ter feito um lanche para ela também. sendo assim, os estudantes que marcaram a alternativa D, o 
gabarito, possivelmente conseguem inferir, por meio da articulação das informações presentes no texto, que a menina 
queria um sanduíche mesmo dizendo para o menino que estava sem fome.
 5º ano do ensIno FundaMentaL 15
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
(P060599I7) Nesse texto, no trecho “... acompanhavam em sua cantoria.” (2º parágrafo), a palavra destacada 
se refere 
A) à andorinha.
B) à sabiá. 
C) ao bem-te-vi. 
D) ao curió.
Leia o texto abaixo.
Era uma vez...
Lá no reino encantado, onde as árvores quase chegam a tocar nas nuvens, vivia uma linda 
andorinha, ali construiu sua casa na árvore mais frondosa de todo o reino, onde o Sol refl etia 
sua luz e fazia brotar lindas e graciosas fl ores, dando um lindo colorido. Outros passarinhos 
chegavam de muitolonge e ali também queriam morar.
A andorinha Jane era muito animada, às noitinhas pegava seu violão e começava a tocar as 
mais lindas canções, e logo o bem-te-vi, o curió, [...] a sabiá acompanhavam em sua cantoria.
A andorinha Jane era muito querida por todos os bichinhos daquele reino, os de asas e até os 
que se arrastavam. [...]
Chegou o aniversário da andorinha, todos os habitantes daquela árvore chegavam com 
presentes, a casa fi cou pequena para receber tantos amigos e os belos mimos trazidos. Não 
faltaram bolos e docinhos com as saborosas frutas e sementes do reino encantado. [...]
E assim a noite foi de festa com a andorinha Jane tocando o seu violão. 
RODRIGUES, Irá. Era uma vez... In: Recanto das Letras. Disponível em: <https://www.recantodasletras.com.br/contos-infantis/7269168>. 
Acesso em: 5 jul. 2021. Adaptado para fi ns didáticos. Fragmento. (P060590I7_SUP)
ITEM P060599I7
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 3
Posição do item 3
Gabarito A
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições e substituições 
que contribuem para a sua continuidade (substantivos, pronomes, palavras e/ou expressões mais gerais e mais 
específicas). o elemento de coesão anafórica é a palavra ou expressão que faz a retomada de um termo anterior, 
garantindo a coesão textual. Para avaliar essa habilidade, foi selecionado como suporte um conto intitulado “era uma 
vez...”. no item, solicita-se ao estudante que identifique a que elemento o pronome “sua” faz referência, no trecho “...ali 
construiu sua casa na árvore mais frondosa de todo o reino... (1º parágrafo). assim, espera-se que o estudante faça a 
leitura global do texto, e perceba que o pronome retoma andorinha, como fica evidente pela leitura do trecho anterior 
ao destacado no comando: “...vivia uma linda andorinha, ali construiu sua casa na árvore...” (1º parágrafo). Portanto, o 
gabarito é a alternativa A.
16 Itens anaLIsados
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
(P051345I7) Nesse texto, no trecho “… decidiu virar ator.”, a palavra destacada signifi ca 
A) derramar.
B) mover.
C) se esforçar.
D) se tornar.
Leia o texto abaixo.
A revolução da bicharada
A girafa Criselda bateu asas e voou
Dizem que foi viajar, mas até hoje não voltou.
O elefante João, cansado de andar a pé
Comprou um carro usado na loja do seu Zé.
O jumento Felício, que sempre foi bom cantor
Agora está no teatro; decidiu virar ator.
Vocês já ouviram falar da vaca chamada Vitória?
Ela virou escritora e conta suas próprias histórias. [...]
E a cachorra Princesa, elegante e tão maquiada.
Virou cantora de Rock, mas tem a voz desafi nada.
O que terá acontecido com essa bicharada?
XAVIER, Misael de Souza. Poemas para crianças de todas as idades. 5S Editora. Natal: 2020. (P051344I7_SUP)
ITEM P051345I7
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 3
Posição do item 4
Gabarito D
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de inferir o sentido de uma palavra ou expressão em texto verbal de diferentes gêneros. 
Para avaliar essa habilidade, foi selecionado um texto do universo infantojuvenil que possui linguagem simples e 
temática condizente com a etapa. Quanto à habilidade avaliada, as inferências são informações que o leitor adiciona 
ao texto. elas ativam no leitor conhecimentos que podem ser úteis à compreensão global do texto. as inferências 
podem ser feitas em diferentes momentos da leitura e, para fazê-las, o leitor conta com dados do texto, elementos 
do seu conhecimento prévio, bem como da situação comunicativa que juntos possibilitarão a ele fazer deduções, 
generalizações, entre outras operações mentais necessárias à compreensão do texto. nesse item, pode-se inferir 
que o verbo “virar” significa “transformar”. assim, o aluno que marcou a alternativa D – o gabarito - possivelmente foi 
capaz de responder corretamente o item. 
 5º ano do ensIno FundaMentaL 17
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
Questão P040453H6
Qual é o assunto desse texto?
A) A água.
B) A Lua.
C) A luz.
D) A Terra.
 
Leia o texto abaixo.
SATÉLITE DE FASES
A Lua é o único satélite natural da Terra. Quatro vezes menor do que nosso 
planeta, ela também é iluminada pelo Sol, não tem luz própria. Ao longo do 
ciclo lunar, a Lua vai adquirindo formas diferentes para nós que a observamos 
daqui da Terra. Mas na verdade sua forma não muda. O que muda é o quanto 
podemos ver da face da Lua que está sendo iluminada pelo Sol.
A Lua demora cerca de 27 dias para dar a volta ao redor da Terra e de 
seu próprio eixo. Por isso, é sempre o mesmo lado que fi ca de frente para o 
nosso planeta, chamado de lado visível. [...]
É o único lugar do espaço em que o homem já pisou. Doze astronautas 
já aterrissaram por lá, desfazendo o mistério: cheia de crateras, poeira e 
pedras, sem atmosfera nem água, a Lua não abriga nenhuma forma de vida.
Disponível em: <http://www.canalkids.com.br/cultura/ciencias/astronomia/lua.htm>. Acesso em: 7 dez. 2018. Fragmento. (P040451H6_SUP)
 
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
esse item avalia a habilidade de reconhecer o assunto de um texto lido. Para resolver essa questão, os estudantes 
devem realizar uma leitura atenta de todo o texto, para perceber, através do contexto e do detalhamento das 
informações, qual é o assunto abordado. sendo assim, os estudantes que marcaram a alternativa B o gabarito, 
provavelmente identificaram corretamente que o assunto tratado no texto “satélite de fases” é sobre a Lua.
ITEM P040453H6
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 4
Posição do item 1
Gabarito B
18 Itens anaLIsados
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
Questão P040452H6
De acordo com esse texto, a Lua é iluminada
A) pela atmosfera.
B) pela Terra.
C) pelo ciclo lunar.
D) pelo Sol.
 
Leia o texto abaixo.
SATÉLITE DE FASES
A Lua é o único satélite natural da Terra. Quatro vezes menor do que nosso 
planeta, ela também é iluminada pelo Sol, não tem luz própria. Ao longo do 
ciclo lunar, a Lua vai adquirindo formas diferentes para nós que a observamos 
daqui da Terra. Mas na verdade sua forma não muda. O que muda é o quanto 
podemos ver da face da Lua que está sendo iluminada pelo Sol.
A Lua demora cerca de 27 dias para dar a volta ao redor da Terra e de 
seu próprio eixo. Por isso, é sempre o mesmo lado que fi ca de frente para o 
nosso planeta, chamado de lado visível. [...]
É o único lugar do espaço em que o homem já pisou. Doze astronautas 
já aterrissaram por lá, desfazendo o mistério: cheia de crateras, poeira e 
pedras, sem atmosfera nem água, a Lua não abriga nenhuma forma de vida.
Disponível em: <http://www.canalkids.com.br/cultura/ciencias/astronomia/lua.htm>. Acesso em: 7 dez. 2018. Fragmento. (P040451H6_SUP)
 
ITEM P040452H6
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 4
Posição do item 2
Gabarito D
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de localizar informação explícita no início de um texto. Para resolver essa questão, os 
estudantes devem realizar uma leitura atenta de todo o texto, para localizar a informação solicitada pela questão, 
encontrada no início do primeiro parágrafo: “... da Lua que está sendo iluminada pelo sol...”. sendo assim, os estudantes 
que marcaram a alternativa D, o gabarito, provavelmente identificaram corretamente que a Lua é iluminada pelo sol.
.
 5º ano do ensIno FundaMentaL 19
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
Questão P031627I7
Qual é a personagem principal dessa história?
Um ator.
Um fazendeiro.
Zeca.
Zizi.
 Leia o texto abaixo.
Como nos filmes
Zeca adorava assistir a filmes na televisão do fazendeiro. Ele passava 
horas olhando pela janela, acompanhando as aventuras dos cavalos que 
apareciam na tela.
– Deve ser incrível participar de uma aventura assim, não é? [...] – disse 
Zeca.
– Você queria ser um cavalo guerreiro, Zeca? – perguntou a Vaca Zizi.
– Maisou menos, Zizi! – sorriu Zeca. – O que queria mesmo era me tornar 
um ator para aparecer ali na televisão, onde não há perigo de verdade. 
365 histórias para ler e sonhar. Jandira: Ciranda Cultural, 2020, p. 160. (SUP030322I7)
ITEM P031627I7
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 4
Posição do item 3
Gabarito C
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de identificar a personagem principal de uma história. Para resolver a questão, os 
estudantes precisam realizar a leitura global do conto, a fim de localizarem a personagem que mais se destaca. Com 
efeito, para conseguirem identificar a personagem principal é preciso ter o conhecimento de que os personagens 
de uma narrativa são os sujeitos que estão presentes na história. sendo aqueles muito importantes chamados de 
principais. sendo assim, os estudantes que assinalaram a alternativa C, o gabarito, provavelmente identificaram 
corretamente que o Zeca é a personagem principal dessa história.
20 Itens anaLIsados
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
Questão P031548I7
Esse texto serve para
contar uma história.
ensinar regras de um jogo.
listar produtos para uma compra.
vender um produto.
 Leia o texto abaixo.
Xadrez
O jogo de Xadrez é disputado por duas pessoas em um tabuleiro de xadrez, 
com 32 peças (16 para cada jogador) de seis tipos diferentes. Cada tipo de 
peça move-se de forma distinta. O objetivo do jogo é dar o xeque-mate ao 
rei adversário, isto é, ameaçar o Rei do oponente com a captura inevitável. 
Os jogos não precisam terminar necessariamente com o xeque-mate pois os 
jogadores podem desistir a qualquer momento se acreditarem que perderão a 
partida. Além disso, existem várias formas de um jogo terminar empatado. [...]
O objetivo do jogo de xadrez é dar xeque-mate ao Rei adversário, ou 
seja, colocando-o sob ameaça de captura (xeque), sem que ele tenha como 
escapar desse xeque. Para isto, cada jogador dispõe de 16 peças, sendo: 
1 Rei; 1 Dama; 2 Bispos; 2 Cavalos; 2 Torres e 8 Peões. [...]
Disponível em: <https://www.tabuleirodexadrez.com.br/regras-do-xadrez.html>. Acesso em: 22 mar. 2021. Fragmento. (SUP030243I7)
ITEM P031548I7
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 4
Posição do item 4
Gabarito B
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. Para resolver essa questão, 
os estudantes devem realizar uma leitura atenta do gênero regra de jogo e por meio dela notar qual é a finalidade 
de textos como esse no cotidiano das pessoas, levando em consideração o tema e características como: ditar regras, 
dicas, quantitativo de peças e objetivos. sendo assim, os estudantes que marcaram a alternativa B, o gabarito, 
provavelmente identificaram corretamente que a finalidade desse texto é ensinar a regra de um jogo.
 5º ano do ensIno FundaMentaL 21
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
(P050363I7) Esses textos são parecidos, pois
A) apresentam o nome de sanduíches em espanhol.
B) citam diferentes receitas locais do mesmo sanduíche.
C) descrevem os ingredientes necessários para fazer sanduíches.
D) mostram cidades que tentaram bater recordes de sanduíches.
Leia os textos abaixo.
Texto 1
Cidade do México faz sanduíche gigante de 865 kg
O México bateu o recorde latino-americano de maior sanduíche, preparando um com 70 metros 
de comprimento e pesando 865 kg.
O sanduíche, chamado “torta” no México, foi comido por moradores do bairro Venustiano 
Carranza, da Cidade do México nesta quarta-feira (29).
Foram usados cerca de 60 ingredientes, entre pão, alface, cebola, tomate, maionese, mostarda e 
pimentas. Cada pedaço do sanduíche tinha um sabor diferente, combinando várias receitas locais.
O recorde anterior, também mexicano, era de 2016, com 66 metros.
G1. Cidade do México faz sanduiche gigante de 865kg. Disponível em: <https://glo.bo/2OwL7Fu>. Acesso em: 26 nov. 2019. 
Texto 2
Nova York tenta recorde com cachorro-quente de 29,9 kg
Uma lanchonete americana tentou entrar para o Livro Guinness de Recordes ao fazer um 
cachorro-quente de salsicha bovina pesando 29,9 quilos [...].
Foram necessárias três pessoas para carregar o sanduíche, de 1,5 metro de comprimento, até 
a grelha, onde ele foi assado por duas horas até ser levado para a pesagem.
Depois, ele foi distribuído ao público. [...]
G1. Nova York tenta recorde com cachorro-quente de 29,9kg. Disponível em: <https://glo.bo/2Uyk0hh>. Acesso em: 26 nov. 2019. 
Fragmento.
(P050363I7_SUP)
ITEM P050363I7 
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 5
Posição do item 1
Gabarito D
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de identificar elementos comuns a partir da comparação de textos. essa habilidade 
consiste na identificação de um traço comum presente em dois textos de mesmo tema. apesar de tratarem sobre o 
mesmo tema, os textos selecionados não são idênticos, no sentido de apresentarem o mesmo conjunto de informações. 
no comando do item é solicitado que o estudante identifique a informação em comum nesses textos, considerando as 
opções dispostas nas alternativas. Como suporte para esse item, foram utilizadas duas notícias acerca de cidades que 
produziram sanduiches grandes. dessa forma, o que torna esses textos semelhantes é que ambos mostram cidades 
que tentaram bater recordes de sanduíches. o gabarito desse item, portanto, é a alternativa D.
22 Itens anaLIsados
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
(P060204I7) Qual trecho desse texto apresenta a imitação de um som?
A) “... ele recorreu à ajuda de um grupo de crianças...”. (2º parágrafo)
B) “... um menino lhe pediu uma chance para procurar,...”. (3º parágrafo)
C) “‘... eu escutei o tique-taque do relógio...’”. (7º parágrafo)
D) “‘... e apenas olhei para a direção certa.’”. (7º parágrafo)
Leia o texto abaixo.
No silêncio
Um fazendeiro descobriu que tinha perdido o relógio no celeiro, muito valioso e de grande valor 
sentimental.
Após extensa procura em vão, ele recorreu à ajuda de um grupo de crianças e prometeu uma 
valiosa recompensa para quem encontrasse o seu relógio.
Quando o fazendeiro estava prestes a desistir, um menino lhe pediu uma chance para procurar, 
já que todos os outros não conseguiram. Por que não? Seria uma tentativa a mais.
Então, o fazendeiro autorizou o menino a entrar no celeiro.
Depois de um tempo, o menino saiu com o relógio em sua mão!!!
Todos fi caram espantados. Então o fazendeiro perguntou: “Como conseguiu encontrar?”
O menino respondeu: “Eu não fi z nada a não ser fi car sentado no chão. No silêncio, eu escutei 
o tique-taque do relógio e apenas olhei para a direção certa.” [...]
VIVAS, Léo. No silêncio. In: Estou pensando... 2019. Disponível em: <https://leovivas.wordpress.com/2019/05/25/no-silencio/>. 
Acesso em: 3 ago. 2020. Fragmento. (P060204I7_SUP)
ITEM P060204I7
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 5
Posição do item 2
Gabarito C
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de reconhecer o uso de recursos estilísticos em um texto. Como suporte para esse 
item, foi selecionado um conto intitulado “no silêncio”, de autoria de Léo Vivas. o item solicita que os estudantes 
reconheçam qual dos trechos elencados nas alternativas apresenta a imitação de um som. os estudantes que 
marcaram a alternativa C, o gabarito, possivelmente reconheceram que o trecho “... eu escutei o tique-taque do 
relógio...”. apresenta uma imitação de som, evidenciada pela expressão “tique-taque”, que faz lembrar o som de um 
relógio.
 5º ano do ensIno FundaMentaL 23
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
(P060209I7) Nesse texto, o narrador
A) faz parte da história, contando algo que aconteceu com ele mesmo.
B) faz parte do acontecimento, sendo um personagem secundário da narrativa.
C) não faz parte das ações, mas tenta promover uma reflexão no leitor.
D) não faz parte dos fatos, porém sabe de tudo o que acontece com os personagens.
Leiao texto abaixo.
No silêncio
Um fazendeiro descobriu que tinha perdido o relógio no celeiro, muito valioso e de grande valor 
sentimental.
Após extensa procura em vão, ele recorreu à ajuda de um grupo de crianças e prometeu uma 
valiosa recompensa para quem encontrasse o seu relógio.
Quando o fazendeiro estava prestes a desistir, um menino lhe pediu uma chance para procurar, 
já que todos os outros não conseguiram. Por que não? Seria uma tentativa a mais.
Então, o fazendeiro autorizou o menino a entrar no celeiro.
Depois de um tempo, o menino saiu com o relógio em sua mão!!!
Todos fi caram espantados. Então o fazendeiro perguntou: “Como conseguiu encontrar?”
O menino respondeu: “Eu não fi z nada a não ser fi car sentado no chão. No silêncio, eu escutei 
o tique-taque do relógio e apenas olhei para a direção certa.” [...]
VIVAS, Léo. No silêncio. In: Estou pensando... 2019. Disponível em: <https://leovivas.wordpress.com/2019/05/25/no-silencio/>. 
Acesso em: 3 ago. 2020. Fragmento. (P060204I7_SUP)
ITEM P060209I7
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 5
Posição do item 3
Gabarito D
24 Itens anaLIsados
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de identificar o tipo de narrador. Identificar o tipo de narrador é um conhecimento 
importante para compreensão do texto narrativo. dessa forma, temos que o texto narrativo é baseado na ação que 
envolve personagens, tempo, espaço e conflito, tudo isso estabelecido por um narrador, que é quem conta a história. 
os tipos de narrador são o narrador personagem (em primeira pessoa), que participa da história; o narrador observador 
(em terceira pessoa), que apenas narra o que vê; e o narrador onisciente (também em terceira pessoa), que tem total 
conhecimento de personagens e fatos. Cada um desses narradores tem um ponto de vista, isto é, um foco narrativo, 
uma perspectiva particular da história. Para esse item, foi escolhido como suporte um texto intitulado “o silêncio”. 
nesse texto, um fazendeiro perde seu relógio em um celeiro e somente um garoto consegue encontrá-lo ao fazer 
silêncio e escutar o tique-taque do relógio. Vemos que o narrador desse texto não participa da história, pelo uso de 3ª 
pessoa, mas conhece tudo o que ocorre na história e com os personagens, visto que elucida, em alguns momentos, 
o que os personagens estão sentindo. Logo, o gabarito deste item é a alternativa D. aqueles que marcaram tal 
alternativa, possivelmente, desenvolveram a habilidade avaliada.
 5º ano do ensIno FundaMentaL 25
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
(P051391I7) No primeiro parágrafo desse texto, a palavra “Fêssora” é exemplo de uma linguagem
A) científi ca.
B) informal.
C) jornalística.
D) padrão.
Leia o texto abaixo. 
– Fêssora, qual é a diferença entre o navio e a tartaruga?
A professora diz:
– Não sei. Qual é?
– A tartaruga tem casco em cima e o navio tem casco embaixo! – diz Joãozinho.
Disponível em: <https://bit.ly/3rMoaRe>. Acesso em 28 jul. 2021. Adaptado para fi ns didáticos. (P051391I7_SUP)
ITEM P051391I7 
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 5
Posição do item 4
Gabarito B
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de reconhecer marcas de alguma variedade social, regional, etária, de gênero e de 
registro. Para resolvê-lo, é necessário que o estudante compreenda a heterogeneidade que constitui a língua 
portuguesa, que pode apresentar variações a depender das situações nas quais ela é utilizada, de quem a utiliza e 
com qual finalidade. o texto que dá suporte ao item é uma piada. o item solicita que o estudante indique com qual 
tipo de linguagem o uso da palavra “Fêssora” pode ser relacionado. assim, espera-se que o estudante perceba que 
se trata de uma linguagem informal, marcada pelo desvio da norma padrão, presente na palavra “fêssora”. o gabarito, 
portanto, é a alternativa B. 
26 Itens anaLIsados
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
(P050839I7) De acordo com esse texto, a rodada desse jogo termina quando
A) o jogador ficar à esquerda do que distribui as cartas.
B) o jogador não anunciar UNO em voz alta.
C) o jogador não tiver mais cartas na mão.
D) o jogador receber todas as 7 cartas de UNO.
Leia o texto abaixo.
Como jogar UNO
[...] Objetivo: ser o primeiro jogador a fi car sem cartas na mão, utilizando todos os meios 
possíveis para impedir que os outros jogadores façam o mesmo.
Como jogar: Cada jogador recebe 7 cartas. O restante do baralho é deixado na mesa com a 
face virada para baixo e então vira-se uma carta do monte. Esta carta que fi ca em cima da mesa 
serve como base para que o jogo comece.
O jogador à esquerda do que distribuiu as cartas inicia o jogo, que deve seguir em sentido 
horário. Os jogadores devem jogar, na sua vez, uma carta de mesmo número, cor, OU símbolo 
da carta que está na mesa. Exemplo: se a carta inicial for um 2 vermelho, o primeiro jogador 
deve jogar sobre ela um 2 (não importando a cor) ou uma carta vermelha (não importando o 
número). O jogador sucessivo faz o mesmo, dessa vez valendo como base a carta colocada 
pelo jogador anterior.
Ao jogar a penúltima carta, o jogador deve anunciar em voz alta falando “UNO”. Se não fi zer 
isso, os demais jogadores podem obrigá-lo a comprar mais duas cartas. A rodada termina quando 
um dos jogadores zerar as suas cartas na mão. [...]
Disponível em: <http://manualzinho.blogspot.com/2009/08/como-jogar-uno.html>. Acesso em: 25 jan. 2021. Fragmento. (P050839I7_SUP)
ITEM P050839I7 
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 5
Posição do item 5
Gabarito C
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
essa habilidade de ler e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes 
objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – é uma habilidade geral, que envolve outras 
várias habilidades. o item avalia a habilidade dos estudantes de localizarem, na superfície do texto, a informação 
solicitada pelo enunciado de maneira parafraseada. o texto que dá suporte a este item é uma regra de jogo. a 
linguagem do texto é simples, os períodos são curtos, com poucas intercalações, o que facilita a leitura. a informação 
solicitada pelo item se encontra no fim do texto. assim, chega-se ao gabarito, alternativa C. os estudantes que 
optaram pelas demais alternativas escolheram informações que também estão presentes no texto, mas que não é 
aquela solicitada pelo item.
 5º ano do ensIno FundaMentaL 27
HABILIDADE
 
IMAGEM DO ITEM
(P051074I7) No último parágrafo desse texto, no trecho “– Eu uso as cores que eu gosto…”, o travessão foi 
usado para 
A) apresentar uma dúvida do autor.
B) destacar uma opinião do narrador.
C) indicar a fala de um personagem. 
D) mostrar a explicação de uma palavra.
Leia o texto abaixo.
Bom dia, todas as cores!
[…] Meu amigo Camaleão estava feliz porque tinha chegado a primavera. […]
– Eu hoje estou de bem com a vida – ele disse. […]
Logo que saiu de casa, o Camaleão encontrou o professor Pernilongo. […]
– Bom dia, professor! Como vai o senhor?
– Bom dia, Camaleão! […] Por que é que mudou de cor? Essa cor não lhe cai bem … Olhe 
para o azul do céu. Por que não fica azul também?
O Camaleão, amável como ele era, resolveu ficar azul como o céu de primavera…
Até que numa clareira o Camaleão encontrou o Sabiá-laranjeira:
– Meu amigo Camaleão, muito bom dia a você! Mas que cor é essa, agora? O amigo está azul 
por quê?
E o sabiá explicou que a cor mais linda do mundo era a cor alaranjada […].
Nosso amigo, bem depressa, resolveu mudar de cor. […]
E cantando, alegremente, lá se foi, ainda contente… […]
Vocês agora sabem como era o Camaleão. Bastava que alguém falasse, mudava de opinião.
Quando o sol começou a se pôr no horizonte, Camaleão resolveu voltar para casa.
Estava cansado […] de tanto mudar de cor.
Entrou na sua casinha. Deitou para descansar e lá ficou a pensar:
– Por mais que a gente se esforce, não pode agradar a todos. […]
Por isso, nooutro dia, o Camaleão levantou-se bem cedinho. […] 
Logo que saiu, Camaleão encontrou o Sapo Cururu. […]
– Muito bom dia, amigo Camaleão! Mas que cor mais engraçada, […] por que você não usa 
uma cor mais avançada? […]
O Camaleão sorriu e disse para o seu amigo:
– Eu uso as cores que eu gosto […]. Eu gosto de bons conselhos, mas faço o que me convém. 
Quem não agrada a si mesmo, não pode agradar ninguém… […]
ROCHA, Ruth. Bom dia, todas as cores! Disponível em: <https://bit.ly/3xCbmiG>. Acesso em: 5 maio 2021. Fragmento. (P051074I7_SUP)
ITEM P051074I7
Língua Portuguesa 
5º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 5
Posição do item 6
Gabarito C
28 Itens anaLIsados
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
esse item avalia a habilidade de o estudante reconhecer efeitos de sentido produzidos pelo uso de travessões. essa 
habilidade é muito importante para uma interpretação textual plena, visto que a pontuação traz nuances de texto que, 
muitas vezes, não são explícitas. o travessão, por exemplo, pode anteceder um pensamento do autor, assim como 
pode indicar uma fala ou expor uma explicação. Para avaliar essa habilidade, foi utilizado como suporte o conto “Bom 
dia, todas as cores!”, de ruth rocha. nesse texto, o enredo se desenvolve em torno de um camaleão muito simpático 
que vivia mudando de opinião, isto é, de cor. se encontrava com algum amigo, logo ele ficava da cor que lhe era 
sugerida. a cada encontro inicia-se um diálogo marcado pelo travessão. o fragmento selecionado para avaliar a 
habilidade é a resposta que o Camaleão dá ao amigo sapo Cururu, “– eu uso as cores que eu gosto …”. dessa forma, 
o estudante que assinalou a alternativa C, “indicar a fala de um personagem” acertou o item. as demais alternativas 
não correspondem ao efeito de sentido atingido pelo uso do travessão no trecho em questão.
 5º ano do ensIno FundaMentaL 29