trabalho gestão do projeto educativo

Prévia do material em texto

FACULDADE ANHANGUERA-UNIDERP 
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cidade 
2020 
Cidade 
2020 
Cidade 
 
 
 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GESTÃO DO PROJETO EDUCATIVO 
A contribuição da arte na educação infantil 
 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GESTÃO DO PROJETO EDUCATIVO 
A contribuição da arte na educação infantil 
 
Projeto Educativo apresentado à Faculdade 
Anhanuera-Unidep, como requisito parcial à 
conclusão do Curso de Licenciatura em 
Pedagogia. 
 
Docente supervisor: Prof.ª 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 
INTRODUÇÃO 
 
 
Neste Projeto iremos conhecer como a arte é incorporada aos currículos 
escolares enquanto disciplina, segundo as Leis e Diretrizes da Educação Básica. 
Entender o papel do professor como docente no ensino da Arte na educação infantil 
e nos anos iniciais do ensino fundamental. 
Fazendo se assim, a saber, que na década de 1970 a partir da nova lei geral 
do ensino, a Lei 5692-71 a Arte passou a aparecer na legislação como parte de um 
conjunto de atividades educativas obrigatórias, junto com a Educação física, 
Educação Moral e Cívica e programas de saúde, sob a denominação de “Educação 
Artística”. (Brasil, 1971). 
Assim vigorou nas décadas de 1970 e 1980 e início da década de 1990. Com 
a nova LDBEN, implementada pela Lei 9394-96 foi extinta a denominação de 
Educação Artística. Pela primeira vez a legislação tratou a “ARTE’’, como 
componente curricular e não mais como atividade complementar. 
O ensino da Arte a partir de então, passou a ser obrigatório nos diversos 
níveis da Educação Básica. (BRASIL,1996). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
OBJETIVOS 
 
 
OBJETIVO GERAL 
 
 Despertar o interesse pela preservação do meio ambiente e como cada uma 
das estações é importante para a manutenção dos ciclos da vida da natureza, 
utilizando diversas atividades baseadas em projetos para desenvolver e estimular a 
percepção tátil, a coordenação motora e a oralidade. Apresentar a importância da 
flora no que diz respeito ao alimento. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 Estimular a curiosidade sobre a natureza, mostrar como ocorrem as 
mudanças nas estações do ano. 
 Estimular a reciclagem de elementos como uma das formas para proteger o 
meio ambiente da degradação. 
 Apresentar atividades que proporcionem conhecer vários aromas e texturas. 
 
 
3 
PROBLEMATIZAÇÃO 
 
O cenário atual da educação, particularmente os indicados pelas 
avaliações externas, a exemplo do sistema de avaliação da Educação Básica 
(SAEB) e do Programa Internacional de Avaliação do Estudante (PISA) trazem 
resultados preocupantes em relação ao ensino aprendizagem de artes. 
Tudo isso deixa claro a necessidade de mudanças e principalmente de 
encontrarmos meios para incentivar os alunos a aprender.Assim nessa busca 
pela melhoria e qualidade do ensino e engajar os alunos na procura por 
conhecimentos, surge a busca por recursos. Teorias, métodos que possam 
contribuir com a melhoria e na qualidade do ensino. 
Portanto podemos concluir que o uso de projetos 
interdisciplinares,juntamente com a metodologia ativa baseada em projetos 
colaboram, para a aprendizagem dos alunos, bem como os motiva na construção 
de seus conhecimentos. Sabemos, no entanto, que apesar da importância dessa 
metodologia de ensino, muitas são as dificuldades para sua implementação. 
 
 
REFERENCIAL TEÓRICO 
 
Conforme Fusari e Ferraz (2001), o representar por meio da Arte, é o 
sinônimo de expressão que permite orientar e ressignificar, situações diárias de 
maneira menos alienada, mais crítica e sensibilizada. 
Assim a Arte age como formadora de mentes pensantes, possibilitando que 
qualquer cidadão que tenha acesso ou que pratique algum meio artístico, consiga 
observar, e analisar profundamente os fatos grupais e individuais, mostrando a 
relevância que cada um deve configurar dentro da sociedade. 
No entanto a Arte abrange 4 tipos de seguimentos são eles: Artes Visuais, 
Dança, Música e Teatro. (BRASIL1997) 
Nessas 4 áreas há inúmeras possibilidades de conteúdos permitindo, ao 
aluno exprimir-se manifestar-se, comunicar-se, desenvolver-se por meio da 
fruição alcançadas com os estudos. 
4 
Conforme Barbosa, isso permite analisar “a idéia de que a Arte na 
educação tem como finalidade principal, que a criança expresse seus sentimentos 
e que a Arte não é ensinada e sim expressada”. (BARBOSA, 1979 p.46) 
Na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, o uso do 
ensino da Arte se faz de maneira imaginativa, envolvente e estimuladora, 
buscando instigar a criatividade e a capacidade de criar e inventar das crianças. 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais. 
Neste sentido enquanto é preciso compreender os processos e evoluções 
são mais relevantes que o resultado final. O ensino da Arte traz a contribuição no 
âmbito social, no sentido de possibilitar a criança a compreender o ambiente em 
que vive, o conhecimento cultural a aprender a viver em sociedade de maneira 
atuante. 
Os PCNs indicam a contribuição no âmbito social por meio do 
conhecimento da Arte de outras culturas. Segundo o documento, isso permite ao 
aluno compreender “a relatividade” dos valores que estão enraizados, nos seus 
modos de agir e pensar. 
É neste sentido que o ensino o da Arte vem contribuir com as demais 
disciplinas, pois permite aos alunos absorver e dialogar, opinar e fazer com que 
suas ideias não se bastem somente em senso comum, mas pela frenética procura 
de dados, que constatem e afirmem a veracidade dos fatos. 
Desta maneira, o professor que leciona Arte, mesmo não tendo formação 
específica, deve buscar conhecimentos que lhe dê suportes à sua prática 
educativa, devido á relevância desta disciplina para a vida dos alunos. Compete 
então ao professor responsável pelas aulas de Arte mediar e atrair à vontade pela 
busca e pela pesquisa, despertando a curiosidade, difundindo, novos elementos 
indagando e gerando dúvidas. Assim o papel do professor é de valorizar o 
repertório pessoal de imagens e gestos, “falas”, sons, personagens, para instigar 
para que os aprendizes persigam idéias, respeitando o ritmo de cada um no 
despertar, de suas imagens internas, são aspectos que não podem ser 
esquecidos pelos ensinastes de Arte. (GUERRA, 1998, p118). 
Para isso o professor deve levar em conta os quatros seguimentos da Arte 
(Artes visuais, Dança, Música e Teatro), considerando que todos são de grande 
importância, e que com suas peculiaridades conseguem promover a expressão e 
5 
a autonomia dos alunos. Além disso, é preciso considerar a faixa etária e o 
desenvolvimento do aluno. 
Os PCNs indicam que no trabalho de Artes visuais devem se relacionar 
aos conteúdos e às experiências e a materiais, e técnicas e as formas visuais 
de diferentes momentos históricos. Precisam ser considerados diferentes tipos de 
visualidades como as tradicionais (pintura, escultura, o desenho etc.), e também 
as contemporâneas advindas dos avanços tecnológicos, como a fotografia e a 
televisão. Já a dança como seguimento de arte unifica o pensar, o sentir o 
movimento do corpo fazendo com que a criança situe se no espaço, note suas 
limitações e possibilidades. 
A Música permite aos alunos, momentos de interação e sensibilização 
emocional, ativando a criatividade e o entendimento da realidade e do próprio ser 
em si, além da compreensão da atividade social na qual está inserida, ela tem 
como objetivo oportunizar as crianças, vivências de tempo, duração de sons, por 
meio dos acentos, movimentos utilizando deslocamentos naturais. 
No Teatro, para que as expressões teatrais aconteçam, é necessário que o 
indivíduo libere “a sua presença completa, seu corpo, sua fala e gesto 
manifestando a necessidade de expressãoe comunicação (BRASIL, 1997, p, 57) 
Com o objetivo de que o teatro aconteça em sala de aula, existe a 
necessidade de observar se a criança se adapta e sente atração pela atividade. 
Sendo assim nesse exposto a Arte deve ser colocada como disciplina 
formadora de opinião pela qual os conteúdos trabalhados não se resumem em 
meros desenhos, trabalhos manuais ou cantigas e representações sem sentidos. 
 
MÉTODO 
 
De acordo com Pereira (1998), para que a aprendizagem ocorra, ela 
precisa ser necessariamente transformacional, exigindo do professor uma 
compreensão de novos significados, relacionando-os às experiências prévias e às 
vivências dos alunos, permitindo a formulação de problemas que estimulem, 
desafiem e incentivem novas aprendizagens. Nesse contexto, surge a 
possibilidade da aplicação da Aprendizagem Baseada em projetos (ABP) faz que 
que os alunos construam seus saberes de forma colaborativa, por meio da 
solução de desafios, quando se esforçam para criar , explorar , e recriar novas 
6 
vivencias. 
Neste projeto trabalharemos alinha da docência: Anos iniciais do ensino 
Fundamental, tendo como base a metodologia ativa de aprendizagem, a 
aprendizagem baseada em projetos. As tecnologias ativas são ferramentas que 
pode ser utilizada em qualquer etapa da educação básica, inclusive na educação 
infantil nos anos iniciais. 
Método: A mais bonita das estaçoes 
Projeto: 
1ª etapa: Apresentação da música Vai e Vem das estações, após a leitura 
de frases por cada criança referente ao meio ambiente. Contação da história 
“Primavera da Lagarta” – Ruth Rocha (2011), interpretação do texto com 
atividades orais e escritas. 
 
 2ª etapa: Confecção de dobraduras, recortes de revistas, pinturas 
 
3ª etapa: Exibição do filme como Bambi (Diney,1942) e Vida de inseto 
(Pixar Animation Studio, 1998). 
 
4ª etapa: Música e dança, plantaremos as mudas de flores, confecções de 
lembrancinhas relacionadas ao tema para as famílias dos alunos. 
 
5ª etapa: Confecção de mobiles florais com materiais recicláveis, exposição 
dos trabalhos realizados pela turma no decorrer da semana. 
 
 
 
 
 
7 
 
CRONOGRAMA 
 
 
Etapas do Projeto Período 
1. Planejamento 2 semanas 
2. Execução 4 semanas 
3. Avaliação 2 semanas 
 
8 
RECURSOS 
 
Será utilizado o saguão coberto para a apresentação das artes plásticas 
ecológicas confeccionadas pelas crianças, através de murais e mesas expositoras. 
Usaremos materiais como TNT colorido, cola quente tesoura papel cartão para 
decoração do ambiente, caixa de som, CD com a música a ser apresentada, 
massinha de modelar pratos descartáveis, garrafas pet, para plantar as mudas de 
flores. 
 
 
AVALIAÇÃO 
 
 
Este teve muitos ganhos pelos alunos, demonstraram sua criatividade com o 
desenvolvimento das atividades, foram curiosos para assimilar a importância do 
respeito ao próximo e a natureza, alguns tiveram dificuldades quanto a oralidade, 
mas no decorrer das atividades alcançaram sucesso no desenvolvimento individual. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
REFERÊNCIAS 
 
ALMEIDA, Luana Costa; DALBEN, Adilson. (re)organizar o trabalho 
pedagógicoem tempo de Covid-19: no limiar do (im)possível. Revista 
Educação e Sociedade. Campinas. v. 41. n. 02. p. 01-20. 2020. Disponível em: 
https://www.scielo.br/pdf/es/v41/1678-4626- es-41-e239688.pdf Acesso em maio 
2021. 
ARAUJO, Sérgio Paulino de; VIEIRA, Vanessa Dantas; KLEM, Suelen Cristina 
dos Santos; KRESCIGLOVA, Silvana Binde. Tecnologia na educação: 
contextohistórico, papel e diversidade. In: IV Jornada de Didática III Seminário 
de Pesquisa do CEMAD. UEL, 2017. Disponível em: https://bityli.com/345JF. 
Acesso emmaio 2021. 
FACHINETTI, Tamires Aparecida; CARNEIRO, Relma Urel Carbone. A 
tecnologiaassistiva como facilitadora no processo de inclusão: das 
políticaspúblicas a literatura. Revista de Política e Gestão Educacional. 
Araraquara, v.21, n.3, p. 1588-1597, dez., 2017. Disponível em: 
https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/10093/7162.%20%20Acesso%20
em:%2018.%20 dez.%2020. Acesso emmaio 2021
 
0