Unidade II (1)

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UEMG – Universidade do Estado de Minas Gerais 
 
 
 
 
 
 
 
Unidade II - Educação a distância com Chat e 
Videoconferência. 
 
 
 
Profª.: Liliane Rezende Anastácio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ibirité 
2019 
Prezado(a) cursista, 
seja bem-vindo à segunda unidade da disciplina de Educação Matemática à Distância 
do Curso de Matemática da Universidade do Estadual de Minas Gerais como tema 
“Educação a distância com Chat e Videoconferência.”. 
Para melhor entendimento dos assuntos/temas abordados nessa unidade, ela 
foi pensada em 3 tópicos distintos, mas que se complementam. 
No primeiro tópico, discutiremos os modelos com os chats, no segundo os 
problemas matemáticos utilizando os chats, a videoconferência, os problemas 
matemáticos utilizando videoconferências e as mídias em EAD online. 
A atividade desta unidade consiste em realizar um texto pelo Wiki e uma 
Palavra Cruzada. 
Ao longo do curso, quaisquer dúvidas emergentes podem ser tiradas com os 
seus tutores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Bons Estudos. 
Liliane Rezende Anastácio 
Unidade 2 - Educação a distância com Chat e Videoconferência. 
EMENTA: 
Compreender a Educação a Distância (EAD) como uma alternativa cada vez mais 
presente na sociedade. Como a EAD dinamiza o processo de ensino e 
aprendizagem. Como a Matemática pode ser abordada a distância. Metodologias 
que facilitam o desenvolvimento dos conteúdos matemáticos no ensino a distância. 
OBJETIVO GERAL: 
• Estabelecer um processo de reflexão e análise crítica dos fundamentos e 
metodologia da Educação a Distância, reconhecendo a EAD como uma 
possibilidade de inclusão e de reestruturação na organização pedagógica 
do sistema escolar global e local. 
OBJETIVO ESPECÍFICOS: 
• Refletir sobre o uso das novas tecnologias como ferramenta do processo 
educativo/profissional em matemática; 
• Identificar novos meios de chegar até os alunos. 
• Reconhecer a metodologia e avaliação da EAD como um novo processo da 
educação matemática. 
• Refletir sobre a atuação docente dentro da EAD. 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: 
1.1 - Em busca de modelos com chat. 
1.2 - Problemas matemáticos utilizando os chats. 
1.3 - A videoconferência. 
1.4 - Problemas matemáticos utilizando videoconferências. 
1.5 - O aluno e as mídias em EAD online. 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.1 - Em busca de modelos com chat. 
 
 
 
 
A princípio, o chat foi concebido apenas como uma forma de entretenimento 
entre estudantes, para descontraí-los e relaxá-los fazendo uso de bate-papos escritos. 
 
 
 
Essa ferramenta surgiu em 1988 na Finlândia e era conhecido como Internet 
Relay Chat (IRC). Foi imaginado, organizado e implantado por Jarkko Oikarinem, 
quando realizou a primeira experiência de comunicação em tempo real por meio da 
internet. 
O chat se caracteriza como um ambiente destinado à aprendizagem no qual há 
ausência de conteúdo expositivo, permitindo a discussão e a reflexão de temas 
direcionados e de interesse do grupo, propiciando ao aluno uma melhor percepção do 
outro e ajudando-o a aperfeiçoar, ampliar e/ou desenvolver outra concepção sobre o 
objeto em estudo, pois permite aos alunos consultar os professores/tutores online, 
minimizando suas dúvidas. Por meio do chat, os participantes do curso dialogam entre 
si de forma síncrona, no debate de uma temática para o crescimento intelectual de 
todo o grupo. 
O emprego do chat beneficia a socialização e a construção do conhecimento, 
fortalecendo a relação entre os participantes. Para o sucesso do chat, sob a 
perspectiva pedagógica, é preciso que ele seja pensado antes, durante e depois. 
O indica que ele tem de ser organizado (planejado) pelo 
professor/tutor abordando os seguintes aspectos: tema de discussão, objetivos, 
horários de acesso, inclusão de perguntas que nortearão a conversa on-line, dentre 
outros. 
O significa que a mediação feita pelo professor/tutor deve ser 
adequada e condizente com o objeto em foco, tentando evitar as conversas paralelas 
e sem qualquer relação com a temática, em que cada um manifesta sua opinião e não 
se sabe quem responde a quem. É o momento em que o aluno e o professor/tutor 
fazem leituras rápidas das mensagens recebidas, filtrando aquelas que são 
pertinentes, pois muitas mensagens chegam ao mesmo tempo. Favorece também o 
feedback instantâneo do julgamento do aluno, possibilitando-lhe refazer e se 
posicionar novamente, enriquecendo assim a discussão. Admite também a 
A ferramenta chat é um dos meios disponíveis que possibilitam o diálogo 
em tempo real (síncrono) entre os participantes do curso. 
Se liga!!!! 
possibilidade de esclarecimento de dúvidas, questionamentos e posicionamentos de 
forma articulada com os pensamentos dos colegas e do professor/tutor. 
O consiste no momento após a realização do chat, em que o 
professor/tutor deverá refletir sobre a atividade realizada, a fim de confrontar se os 
objetivos foram alcançados para a correção de eventuais problemas no planejamento 
previsto. A ideia central é reorganizar esse planejamento para não repetir os 
equívocos em outro chat. É importante ainda disponibilizar uma cópia do chat para 
que os alunos possam rever e/ou estudar os principais tópicos abordados. Nesse 
sentido, Martins; Oliveira e Cassol comentam que é produtivo 
 
1.2 - Problemas matemáticos utilizando os chats. 
 
Leia: 
 
 
 
 
 
Disponível no material. 
 
O uso pedagógico do chat, ou sala de bate-papo on line é um campo a se 
investigar e pode trazer novas dimensões não só para o ensino à distância, mas como 
instrumento de construção de conhecimentos, pesquisa, troca de informação e 
comunicação entre sujeitos que buscam aprender, seja com instituições de ensino ou 
não. 
Essa nova realidade cria e exige outra postura do professor. Portanto, o ato de 
pensar e fazer educação assume um novo paradigma onde, na era digital, o aluno 
passa a ser o gerenciador do seu próprio conhecimento, sendo o professor o mediador 
nessa construção do saber. Podemos perceber que o chat é uma ferramenta que 
favorece a comunicação entre grupos. Essa comunicação pode ter várias direções, 
mas, para que ela seja eficaz, se faz necessário a presença de um mediador que terá 
o papel de orientar a comunicação entre os participantes na busca de atingir os 
objetivos propostos pelo chat. 
Pensar no chat como uma ferramenta pedagógica é algo desafiador para o 
professor, visto que ele assumirá outro papel, o de não ser mais meramente um 
repassador de informações, mas um mediador. Ele deixa de ser o centro do saber e 
estará interagindo com os participantes por meio das novas tecnologias. Desta forma, 
o professor na era da informação está envolvido com processos múltiplos do 
conhecimento que pressupõe flexibilidade, interatividade, adaptação e cooperação. 
Aula chat de matemática: o papel do professor nas interações síncronas 
com alunos do ensino médio 
LEONARDO JOSÉ DA SILVA 
ODETE PACUBI BAIERL TEIXEIRA 
 
Essa ferramenta deve ser inserida na escola, com vistas a favorecer o 
progresso e o desenvolvimento de alunos e professores em toda a sua dimensão. 
Nesse âmbito, se faz necessário um repensar sobre o papel do professor e o que o 
futuro aponta para a sua prática. 
A escola deve está constantemente aberta às novas demandas, possuindo uma 
visão crítica de como essa ferramenta pode facilitar e agregar uma nova prática 
educacional. Contribuindo, dessa forma, para a formação de um cidadão mais crítico. 
Nessa perspectiva, o novo paradigma educacional deve ser entendido como 
contribuição na busca de uma prática pedagógica autônoma, aquém de ser uma 
solução para os problemas crônicos do processo educacional brasileiro. Para a 
construção dessa pedagogia autônoma, o professor deve criar situações-problemas 
para serem explorados e resolvidos, ou seja, gerar desafios como estratégias 
motivacionais para os alunos. 
No chat, os alunos interagem com os outros participantes por meio da 
comunicaçãoescrita, utilizando códigos peculiares do ambiente virtual. Essa 
ferramenta pode contribuir para o aprimoramento da capacidade de raciocínio e 
agilidade na escrita. Após o chat, deve ser gerado um relatório de registro que deve 
ser analisado pelos professores e alunos na busca de identificar o que foi discutido, 
incluindo os assuntos mais palpitantes ou questões gramaticais, com vistas a levar os 
participantes a uma reflexão. Além disso, o chat pode ajudar os professores a 
entender os assuntos que mais interessam seus alunos e, dessa forma, desenvolver 
uma pedagogia de projetos que tem seu foco nas reais necessidades dos 
participantes. 
O chat também possibilita que os participantes permaneçam anônimos – se 
assim desejarem – usando outros nomes e criando, até mesmo, uma nova identidade. 
Essa possibilidade gerou um enorme sucesso entre os internautas. Nesse sentido, o 
chat encontra-se voltado para uma prática lúdica e informal, podendo ter influenciado 
a construção de um conceito errôneo por parte dos professores na utilização do chat 
como uma ferramenta pedagógica. Salienta-se, entretanto, que o chat enquanto 
ferramenta pedagógica deve possuir regras próprias ao processo educacional. 
Vanessa dos Santos Nogueira 
Pedagoga 
Colunista - Brasil Escola.com 
 
Vá ao chat de matemática do porta do professor. 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/chat.html 
 
 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/chat.html
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/chat.html
1.3 - A videoconferência. 
Leia o seguinte material 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A educação a distância por videoconferência pode ser considerada como uma 
alternativa de formação profissional tanto para empresas que querem treinar seus 
empregados como para instituições educacionais que querem capacitar seus 
professores. Em termos de vantagens econômicas, a videoconferência permite 
dispensar treinamento diretamente no local de trabalho ou nas instituições 
educacionais que possuam o equipamento necessário. O uso da videoconferência 
reduz os custos de transporte e de alojamento, além de evitar os deslocamentos tanto 
de alunos como de professores e a necessária substituição dos que saem para 
estudar. 
Cruz e Moraes (1998) listam algumas vantagens e desvantagens do uso da 
videoconferência na educação, tendo em vista o atual parâmetro tecnológico. 
• permite uma transição mais gradual dos métodos presenciais 
• permite espaço colaborativo para socialização e aprendizado colaborativo em 
grupo 
• possibilita escolher e planejar cursos mais interativos para classes pequenas 
ou menos interativo para grandes audiências 
• pode-se escolher os meios de transmissão conforme a possiblidade, 
disponibilidade e demanda. 
• a baixa qualidade de som e imagem 
• dificuldade de se adaptar a sala de videoconferência a situação didática 
• os altos custos de implementação, instalação e manutenção comparados com 
um baixo uso na fase inicial 
• altos custos de transmissão das linhas telefônicas 
 
OS USOS DAS VIDEOCONFERÊNCIAS EM EAD: DIFICULDADES E 
POSSIBILIDADES DIDÁTICAS 
 
 
VIDEOCONFERÊNCIA E WEBCONFERÊNCIA NA EAD, ANÁLISE DOS 
USOS E PERSPECTIVAS DE APLICAÇÃO 
 
 
• por desconhecimento, não utilizar todo o potencial didático do meio, 
reduzindo-o a mera reprodução de palestras, com pouca interação entre os 
participantes. 
As experiências de ensino a distância mostram que o uso da videoconferência 
motiva positivamente tanto alunos quanto professores. A expectativa de utilizar 
tecnologia de ponta na sala de aula traz, ao mesmo tempo, curiosidade e apreensão 
pela possiblidade de experimentar um jeito novo de ensinar e aprender. Representa 
principalmente um desafio para o professor, que precisa adaptar sua maneira de 
ensinar à nova dinâmica da aula. 
A grande pergunta que se coloca para quem vai ensinar por videoconferência é: 
como preparar essa nova aula? Ela terá que ser muito diferente da aula comum, 
presencial, em que todos os alunos estão na mesma sala, sem a necessidade da 
interface representada pela tela de TV? Que novas competências precisam ser 
adquiridas? 
Cyrs (1997) relaciona algumas das competências que o professor precisa 
desenvolver para ensinar através da videoconferência: 
• planejamento e organização dos cursos; 
• habilidades de apresentação verbais e não verbais; 
• conhecimento sobre como incentivar trabalho colaborativo em grupo; 
• dominar estratégias de questionamento; 
• possuir profundo conhecimento sobre o conteúdo da disciplina; 
• saber como envolver estudantes e coordenar suas atividades a distância nos 
diferentes locais; 
• possuir um conhecimento básico sobre teorias de aprendizagem; 
• dominar um conhecimento sobre o campo do ensino a distância; 
• ser capaz de desenvolver guias de estudo relacionados ao que vai na tela da 
televisão; 
• desenvolver um raciocínio gráfico e pensar visualmente. 
 
Agora veja o vídeo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Como fazer HANGOUT - Equipamentos Necessários 
https://www.youtube.com/watch?v=oUEP43vFznY 
 
https://www.youtube.com/watch?v=oUEP43vFznY
https://www.youtube.com/watch?v=oUEP43vFznY
1.4 - Problemas matemáticos utilizando 
videoconferências. 
 
Primeiramente faremos a leitura do texto: 
 
 
 
 
 
Veja a videoconferência utilizada para a resolução de problemas matemáticos 
da OBMEP – Olimpíadas Brasileira de Matemática das Escolas Públicas. 
 
 
 
 
 
http://www.obmep.org.br/provas_static/2017/f1n2.htm 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM 
PARA A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA NA EAD 
 
Se liga!!!! 
http://www.obmep.org.br/provas_static/2017/f1n2.htm
http://www.obmep.org.br/provas_static/2017/f1n2.htm
1.5 - O aluno e as mídias em EAD online. 
Veja o vídeo para entender sobre a importância da Tutoria na EAD. 
 
 
 
 
 
 
 
Agora que você já estudou toda a unidade é hora de realizar um texto pelo 
Wiki e uma Palavra Cruzada disponível na plataforma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referências 
FEITOSA, José Ailton Forte; DE LIMA, Ivoneide Pinheiro; VASCONCELOS, Francisco Herbert 
Lima. A ferramenta chat como recurso pedagógico no ensino de física. EAD em foco, v. 3, n. 
1, 2013. 
 
JUNQUEIRA, Eduardo S. O uso do chat em EaD: uma proposta metodológica. Disponível em . 
Acesso em 26 ago. 2010. 
 
CRUZ, D.M. Manual de videoconferência. Florianópolis. Laboratório de Ensino a Distância. 
UFSC, 1996 
A Importância da Tutoria na EAD 
https://www.youtube.com/watch?v=YCOCzUVWxxw 
 
https://www.youtube.com/watch?v=YCOCzUVWxxw
https://www.youtube.com/watch?v=YCOCzUVWxxw