Avaliação I - Tópicos em licenciatura - Libras

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:765721)
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Prova 52314221
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
O Congresso de Milão, em 1880, jogou os surdos em um isolamento educacional e cultural pelo 
mundo inteiro por quase 100 anos em alguns locais, porém, no Brasil, o oralismo, consequência do 
Congresso, chegou e se instalou nas escolas e na sociedade alguns anos depois. Em que ano isso 
ocorreu?
A 1899.
B 1900.
C 1885.
D 1911.
Quadros e Schmiedt sugerem trabalhar com palavras-chave, discutindo com os alunos as palavras que 
aparecem no texto, estimulando-os a buscar o seu significado. As autoras ainda propõem atividades 
que envolvam o uso do dicionário. Dentre os tópicos dos níveis da leitura na língua de sinais, assinale 
a alternativa CORRETA:
A Desenho.
B Alfabeto manual.
C Palavra escrita no texto.
D Dígrafos.
Se para nós, ouvintes, que temos a referência visual parece difícil construir uma frase em Libras, 
imagine o tamanho da dificuldade que um surdo pode enfrentar para escrever uma frase em português, 
sem a referência oral auditiva, ponto-chave da língua portuguesa. Dessa forma, Quadros e Schmiedt 
(2006, p. 41) sugerem trabalhar com palavras-chave, discutindo com os alunos as palavras que 
aparecem no texto, estimulando-os a buscar o seu significado. Diante do exposto, classifique V para as 
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sentenças verdadeiras e F para as falsa:
( ) As autoras propõem atividades que envolvam o uso do dicionário.
( ) É muito comum encontrarmos surdos que já concluíram os estudos na educação básica que não 
sabem manusear um dicionário. 
( ) Os níveis de leitura e escrita do aluno surdo vai avançando do nível concreto para uma leitura 
proficiente. 
( ) Tais dificuldades de leitura e escrita do surdo sempre foram compreendidos pelos professores e 
escolas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: QUADROS, Ronice Müller de; SCHMIEDT, Magali, L. P. Idéias para ensinar português para 
alunos surdos. Brasília: MEC, 2006.
A V - V - F - V.
B F - V - F - V.
C F - F - V - V.
D V - V - V - F.
O Oralismo é uma filosofia educacional existente na história da Língua Brasileira de Sinais. Sobre ele, 
assinale a alternativa CORRETA:
A O Oralismo entende a surdez como uma condição, e não como uma deficiência.
B O Oralismo não faz parte da história da Língua Brasileira de Sinais.
C O Oralismo entende a surdez como uma deficiência, a partir de uma visão clínica.
D O Oralismo entende a surdez como uma deficiência, mas sem nenhum embasamento médico
e/ou clínico.
A aprendizagem para qualquer individuo é baseada em algumas metodologias. Os interacionistas 
acreditam numa complexa combinação de influências que podem favorecer o processo de 
aprendizagem. Nessa abordagem, o ser humano não é compreendido como ser passivo, mas assume 
um papel ativo, utilizando-se dos objetos e de suas significações para conhecer, aprender e se 
desenvolver. Sobre essa abordagem, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Cognitiva e enfoque social.
II- Penha.
III- Piaget.
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( ) Refere-se às vertentes utilizadas como metodologia de aprendizagem.
( ) Teoria que utiliza da vertente cognitivista.
( ) Investiga o que há de comum e de universal no desenvolvimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - II - III.
B II - III - I.
C I - III - II.
D III - I - II.
São muitos os estudos sobre aquisição de linguagem para a criança surda. A autora Penha (2018) 
abordou o processo de aquisição da linguagem para surdos, relembrando os estágios de aquisição, mas 
será que podemos dizer que o processo de aquisição de linguagem em crianças surdas é análogo ao de 
crianças ouvintes? Sobre os estudos dessa autora nesse processo, associe os itens, utilizando o código 
a seguir:
I- O período pré-linguístico.
II- Estágio de um Sinal.
III- Estágio das Primeiras Combinações.
IV- Estágio das Múltiplas Combinações.
( ) Envolve as expressões faciais, que são usadas de acordo com a estrutura produzida.
( ) Inicia as primeiras produções, na língua de sinais, assim como a criança ouvinte começa a 
pronunciar as primeiras palavras. 
( ) É iniciado o uso da forma pronominal, porém de forma ainda inconsistente.
( ) A criança, em princípio, usa o choro para se comunicar, podendo ser rica em expressão 
emocional. 
FONTE: PENHA, N. M. da. Parâmetros de ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1. Indaial: 
Uniasselvi, 2018.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - I - II - IV.
B I - III - II - IV.
C IV - II - III - I.
D IV - III - II - I.
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O processo de aquisição de L2 em crianças surdas não se dá de forma natural, o ambiente social, 
o emocional, a idade e até mesmo as estratégias e os estilos de aprendizagem utilizados interferem em 
todo esse processo. Um dos motivos é que este processo se dá basicamente por meio visual. Os 
estágios de aquisição de L2, no caso dos surdos, apresentam aspectos importantes. Sobre esses 
aspectos, analise as sentenças a seguir:
I- O processamento cognitivo espacial especializado dos surdos. 
II- A possibilidade de transferência da língua de sinais para o português. 
III- As diferenças entre as relações que a comunidade surda estabelece com a escrita tendo em vista 
sua cultura.
IV- Um sistema de escrita alfabética diferente do sistema de escrita das línguas de sinais.
V- A existência do alfabeto manual que representa uma relação visual com as letras usadas na escrita 
do português.
VI- O potencial das relações não verbais e não visuais estabelecidas pelos surdos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II, III, IV e V estão corretas.
B As sentenças I, II, III e VI estão corretas.
C As sentenças I, III, IV e VI estão corretas.
D As sentenças II, III, IV e VI estão corretas.
Um dos principais marcos na cultura surda foi o congresso de Milão, na Itália. Nesse congresso, 
presenciamos uma contradição gritante, discutiu-se sobre a educação de surdos sem a participação dos 
sujeitos protagonistas. De acordo com o evento descrito, aassinale a alternativa INCORRETA:
A O oralismo teve muitos adeptos neste congresso.
B Aconteceu no ano de 1980.
C Poucos surdos estavam nessa votação.
D A grande maioria votou a favor da Língua de Sinais.
Grande parcela dos surdos que ingressam nas escolas estão concluindo o ensino médio sem saber 
ler e nem escrever. Como consequência disso, sentem dificuldades para se comunicar com a sociedade 
e atualizar-se sobre os acontecimentos do mundo. Além disso, ao ingressar nas universidades, suas 
dificuldades na leitura e escrita tendem a aparecer, pois os conteúdos exigidos requerem um 
conhecimento prévio, o qual não foi trabalhado durante a caminhada escolar. Dessa forma Quadros e 
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Schmiedt (2006, p. 42-43) expõem os seis níveis de leitura do aluno surdo. Sobre esses níveis, analise 
as sentenças a seguir:
I- Concreto - sinal: ler o sinal que refere coisas concretas, diretamente relacionadas com a criança.
II- Desenho - palavra escrita: ler a palavra representada por meio da escrita e relacionar com o objeto 
representado por meio da língua de sinais.
III- Desenho - sinal: ler o sinal associado com o desenho que pode representar o objeto em si ou a 
forma da ação representada por
meio do sinal.
IV-Alfabeto manual - sinal: estabelecer a relação entre o sinal e a palavra no português soletrada por 
meio do alfabeto manual.
V- Alfabetomanual - palavra escrita: associar o sinal escrito com o alfabeto na língua portuguesa.
VI- Palavra escrita no texto: ler a palavra no texto. De acordo com os níveis de leitura do aluno surdo.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: QUADROS, R. M. de; SCHMIEDT, M. L. P. Ideias para ensinar português para alunos 
surdos. Brasília: MEC/SEESP, 2006.
A As sentenças I, III, IV e VI estão corretas.
B As sentenças II, III e V estão corretas.
C As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
D As sentenças II, III, IV e VI estão corretas.
Se o professor somente adaptar ou simplificar as atividades escolares para que o surdo adquira a 
língua portuguesa na modalidade escrita, ele deixa de reconhecer que as modalidades da língua de 
sinais e da língua portuguesa são essencialmente diferentes, não percebendo que o surdo aprende de 
forma singular. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A A seleção e a utilização de estratégias coerentes farão toda a diferença na prática pedagógica
diária do professor para seu aluno surdo.
B Somente a leitura de textos na língua portuguesa será o suficiente para alfabetização e letramento
do aluno surdo.
C A aquisição de L2 para o surdo não é importante, deve-se apenas indicar estratégias para que o
processo de L1 aconteça.
D A seleção e a utilização de materiais em braile e sem imagens farão toda a diferença na prática
pedagógica do professor.
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