AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA_CEJA_1_2 TERMOS_2 SEMESTRE 2021 (1)Julho_pagenumber

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ESTADO DE SANTA CATA 
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 
COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE CONCÓRDIA 
CEJA – CENTRO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DE 
CONCORDIA SC 
PLANO DE AULA 
Turma:4 
Turno: ( ) MATUTINO, (x ) VESPERTINO, ( ) NOTURNO 
Professor: Marilei Salete Frasnelli 
Componente curricular: interdiciplinar 
. Período de aplicação: 01/08/2022 Á 14/08/2022 
DURAÇÃO: 20 aulas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Habilidades 
Distinguir letra, sílaba e palavras. Conhecer as variedades de combinações de letras 
utilizadas para escrever. Descrever lugares, pessoas, objetos e processos. Observar a 
configuração desses textos, reconhecer e nomear seus poemas, elementos. Compreender e 
aplicar o conceito de sinônimo e antônimo. 
Reconhecer números naturais no contexto diário. Utilizar estratégias para quantificar: 
contagem, estimativa. Identificar situações em que é apropriado fazer estimativas. Estimar 
quantidades e construir estratégias para verificar a estimativa. Reconhecer, ler, escrever, 
comparar e ordenar números naturais pela observação das escritas numéricas. Identificar 
regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números. Analisar, interpretar, 
1
formular e resolver situações- problema compreendendo diferentes significados da adição 
e da subtração. Reconhecer que diferentes situações-problema podem ser resolvidas por 
uma única operação e que diferentes operações podem resolver uma mesma situação-
problema. Estabelecer relações entre a adição e a subtração 
Classificar os seres vivos como animais, vegetais e decompositores a partir do atributo 
forma de obtenção de energia 
Observar e descrever formas de ocupação social do espaço, analisando seu aproveitamento 
 
Competências gerais da bncc:1- conhecimento-4 comunicação- cultura digital 
Metodologia 
Leitura e interpretação de texto 
Alfabeto; Sílabas; Textos Diversos., Ortografia, Antônimo 
Sistema convencional de Escrita 
Diagnosticar e verificar os níveis de proficiência dos alunos para planejamento e 
desenvolvimento de estratégias de aprendizagem. 
Personalizar o ensino, de acordo com as habilidades e competênciasapresentadas 
em defasagem e ou em maior grau de desenvolvimento pelos alunos. 
Favorecer o desenvolvimento da autonomia dos alunos nos estudos e na realização 
das atividades escolaresnúmeros 
 Pares e ímpares; Identificar e conhecer números naturais, a quantidade e o sistema 
de numeração; 
Problematizar certas situações numéricas do cotidiano 
Povo brasileiro 
Identificar e localizar o primeiro lugar do Brasil avistado pelos portugueses; 
Conhecer a história do descobrimento do Brasil 
Números, porcentagem, operações matemáticas, pesos e medidas 
Classificar os seres vivos como animais, vegetais e decompositores a partir do 
atributo forma de obtenção de energia 
 
Avaliação/frequência: 
O aluno será avaliado no avanço de seu próprio progresso de aquisição de 
conhecimentos, sempre em relação a seu próprio ponto de partida. Será de forma 
continua, progressiva, integral, procurando respeitar as limitações e particularidades 
de cada um. 
A portaria número 189/2017 concebe a recuperação paralela como novas 
oportunidades de aprendizagem, sucedidas de avaliação, simultâneas ao 
desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem do ano letivo. 
Sendo assim a recuperação paralela constitui um mecanismo colocado á disposição 
2
do aluno para superar eventuais dificuldades de aprendizagem, não superadas no 
cotidiano escolar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVO GERAL DO COMPONENTE CURRICULAR: 
Privilegiar os gêneros textuais, bem como contemplar os novos letramentos digitais, 
onde a prática docente do professor aborde, a partir do texto, a leitura/escuta, a 
escrita, a produção de texto, a oralidade e a análise linguística/semiótica. 
 
 
 
FAS
TEMÁTIC
A 
CONTÉUDOS/OBJET
OS DO 
OBJETIVO DA 
APRENDIZAGEM/HABILIDA
3
E 
 
 CONHECIMENTO 
 
DES 
 
 
 
 
 
Fonema/grafema. 
Letras, números e 
símbolos. 
Leitura: ritmo, 
entonação, pausa. 
Relação oral/escrita. 
Pontuação. 
Configuração do 
alfabeto, espaçamentos 
entre palavras. 
Leitura, informações 
implícitas e explicitas, 
temática e interpretação. 
Variações da língua: 
linguagem informal e 
formal. 
Normas gramaticais e 
ortográficas. 
Grafia de palavras. 
Fatores de textualidade: 
coerência, coesão e 
intencionalidade. 
Relações entre textos 
verbais e textos com 
ilustrações, fotos, tabelas 
entre outros. 
Denotação e conotação. 
Sinônimos e antônimos. 
Parágrafos e frases. 
Classes de palavras: 
substantivo, adjetivo, 
verbo, entre outros. 
Vocabulário. 
Ler palavras novas com precisão 
na decodificação, no caso de 
palavras frequentes, ler 
globalmente, por memorização. 
Copiar textos breves, mantendo 
suas características sobre 
espaçamento entre palavras, escrita 
das palavras e pontuação. 
Ler e compreender 
silenciosamente, em seguida, em 
voz alta, com autonomia e 
fluência, textos curtos com nível 
de textualidade adequado. 
Selecionar livros da biblioteca e/ou 
disponíveis em meios digitais para 
leituras individuais, justificando a 
escolha e compartilhando com os 
colegas sua opinião após a leitura. 
Inferir informações implícitas nos 
textos lidos como também o 
sentido das palavras ou expressões 
desconhecidas, com base no 
contexto da frase ou texto. 
Utilizar, ao produzir um texto, 
conhecimentos linguísticos e 
gramaticais, quando for o caso. 
Apreciar diferentes gêneros 
textuais desde a poesia, a música, 
slogans, propagandas, reportagem 
de jornal, entre outros, para 
identificar os efeitos de sentido e 
os recursos rítmicos e sonoros 
utilizados. 
 
AÇÕES METODOLÓGICAS 
 
4
O trabalho será desenvolvido a partir de uma sondagem dos conhecimentos 
adquiridos pelos alunos nos anos anteriores, possibilitando definir estratégias para 
facilitar a aprendizagem no decorrer do ano letivo. Como também a partir de sua 
bagagem pessoal e social, decorrentes do meio em que vive. 
O trabalho também será desenvolvido com atividades voltadas ao nível do aluno, 
procurando sempre fazê-lo evoluir nas questões das aprendizagens, provocando-os 
com situações práticas, voltadas para o seu dia a dia. 
Os jogos pedagógicos, atividades concretas, envolvendo recorte, colagem e 
quantificação serão partes do processo metodológico, como atividades impressas. 
Outro recurso que será bastante utilizado ao longo do semestre será o livro didático 
como facilitador da aprendizagem e como apoio para as atividades diárias de acordo 
com a necessidade do planejamento. 
Jornais, bulas, receitas e poemas farão parte do contexto de sala de aula, auxiliando 
os alunos na identificação de informações e familiarizando-os com recursos do dia a 
dia. 
A exibição de filmes e de documentários, além de rodas de conversa e seminários 
será trabalhada ao longo do semestre, fazendo com que os alunos identifiquem e 
valorizem suas histórias de vida e assim, incentivá-los a progredir com seus estudos 
e influenciando-os positivamente para a vida como um todo. 
 
 
 
 
 
 
 
CRITÉRIOS/INSTRUMENTOS/FORMAS DE AVALIAÇÃO 
 
A avaliação é a parte que justifica o processo de aprendizagem, mostrando os 
objetivos atingidos e o que se deve rever para se alcançar o que foi proposto. Assim, 
a evolução diária do aluno é parte essencial do momento avaliativo, analisando o 
comportamento, a realização das atividades propostas, as dificuldades vencidas, 
possibilitando que todos os alunos na sua individualidade possam ser observados no 
seu desempenho diário. 
A participação dos alunos no desenvolvimento das atividades, sua frequência 
escolar, seu interesse e sua interação com os colegas serão características 
5
observadas ao longo do período, sendo valorizadas para que sejam formas de 
estímulos a prosseguirem naescola e de desenvolvimento da expressão oral e 
escrita dos mesmos, além do convívio social e da interação com o outro. 
As avaliações individuais também fazem parte do processo educativo, sendo uma 
forma de diagnóstico do educando e uma reflexão para o educador no que se refere 
aos objetivos alcançados ao longo do semestre e o que se deve melhorar ou rever 
para que o aluno consiga êxito em uma nova avaliação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7
 
PORTUGUÊS 
 
 
Um Refrão Pra Sua Alma 
Leandro Borges 
 
Se eu pudesse conversar com 
sua alma Eu diria: Fique 
calma, isso logo vai passar Eu 
daria um conselho: Chore 
mesmo! 
E enquanto chora, aproveita pra 
orar Porque quem chora pra 
Deus é consolado 
É bem aventurado e Deus não 
desamparará Ele mesmo enxugará 
as tuas lágrimas 
Então desabafa e deixa ele 
te abraçar Calma, calma 
Não se preocupe, 
tenha calma Calma, 
calma 
Eu dedico esse refrão pra sua alma 
Se eu pudesse conversar com sua alma 
Eu diria: Fique calma, não é só você 
que sente assim Não é que você seja 
estranha 
É que você é estrangeira, o seu lar 
não é aqui Lá no céu, um dia tudo 
se encaixa 
E o que hoje te inquieta não vai mais te 8
https://www.letras.mus.br/leandro-borges/
preocupar Você vale mais que o mundo 
inteiro 
E por toda sua espera Deus vai te 
recompensar Calma, calma 
Não se preocupe, 
tenha calma Calma, 
calma 
Eu dedico esse refrão pra 
sua alma Composição: 
Leandro Borges 
https://www.letras.mus.br/leandro-borges/um-
refrao-pra-sua-alma/ 
 
REFLITA SOBRE A MÚSICA E ESCREVA EM UM PARÁGRAFO 
O QUE ESSA MÚSICA LHE TRAZ. 
Você pode ouvir a música clicando no link abaixo. 
https://www.youtube.com/watch?v=URE0riL21Dc 
9
https://www.letras.mus.br/leandro-borges/um-refrao-pra-sua-alma/
https://www.letras.mus.br/leandro-borges/um-refrao-pra-sua-alma/
https://www.youtube.com/watch?v=URE0riL21Dc
http://www.youtube.com/watch?v=URE0riL21Dc
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
02 
É possível dizer que o texto que você acabou de ler é uma poesia? 
Mas afinal, o que é poesia? 
Poesia é uma forma de se expressar e transmitir 
sentimentos, emoções e pensamentos. Geralmente comove, 
encanta, sensibiliza e desperta sentimentos. 
COMO VOCÊ PODE PERCEBER, A MÚSICA DESPERTA 
SENTIMENTOS DE CONSOLO E ESPERANÇA. 
AGORA RESPONDA ÀS QUESTÕES ABAIXO. 
1.1. O texto te transmite emoções? Que sentimentos te 
despertou? 
O texto pode ser classificado como sendo uma poesia? 
03 Retomando ao texto da aula anterior, escreva um trecho de uma 
poesia que você conhece e que te transmite bons sentimentos. 
Converse com pessoas a sua volta, pesquise sobre o tipo de música 
que gostam, descubra os motivos da preferência delas. 
04 1.1. Leia o verso: “Se eu pudesse conversar com sua alma”. É 
possível conversar com a alma de alguém? O que o autor 
quis dizer com essa fala? 
1.2. Como você pode perceber, em um texto poético, as 
palavras e expressões podem apresentar sentidos 
diferentes daqueles com os quais estamos familiarizados. 
Na letra da música, Um Refrão Pra Sua Alma, há alguma 
outra palavra ou verso com essa característica? Copie o 
trecho que confirme a sua resposta. 
1.2. No verso: “Então desabafa e deixa ele te abraçar”, a 
palavra grifada se refere: 
A) ( ) a Deus 
B) ( ) a quem ouve a música 
C) ( ) a uma pessoa específica 
D) ( ) ao autor da música 
10
 
11
 
12
ComponenteCurricular 
MATEMÁTICA 
Nº DE 
AUL
AS 
Descrição das atividades a serem desenvolvidas 
01 Em uma determinada pizzaria as pizzas 
podem ser escolhidas com até 4 sabores, cada 
pizza tamanho família pode ser divididas em 
4 ou 8 pedaços como a 
imagens 
 
 
 
 
 
 
 
 
ilustradas abaixo. 
 
https://www.portalsabores.com.br/sinhorina-pizza-pizzas-personalizaveis-e-
com-variedade/sinhorina-pizza- 
pizza-4-queijos-sem-bordas/ 
Veja, na imagem acima, a pizza foi feita com 4 sabores: calabresa, 
frango, lombinho e morango com chocolate, sendo assim, o inteiro foi 
dividido em 4 e em cada parte desse 
𝟏 
inteiro foi colocado um sabor diferente, ou seja cada da pizza, um dos 
sabores. 𝟒 
 
Agora observe a próxima imagem: 
Nesse caso, a pizza foi dividida em dois sabores: calabresa e muçarela, ou 
seja, cada uma das 
1 
duas partes recebeu um recheio diferente, representado na fração . Sendo 
o número 1, o 
2 
numerador e o número 2, o denominador. 
https://www.ubereats.com/br/fortaleza/food-delivery/linos-
pizza/FulYA32_QZG0JyuaWkQqHg 
13
https://www.portalsabores.com.br/sinhorina-pizza-pizzas-personalizaveis-e-com-variedade/sinhorina-pizza-pizza-4-queijos-sem-bordas/
https://www.portalsabores.com.br/sinhorina-pizza-pizzas-personalizaveis-e-com-variedade/sinhorina-pizza-pizza-4-queijos-sem-bordas/
https://www.portalsabores.com.br/sinhorina-pizza-pizzas-personalizaveis-e-com-variedade/sinhorina-pizza-pizza-4-queijos-sem-bordas/
https://www.ubereats.com/br/fortaleza/food-delivery/linos-pizza/FulYA32_QZG0JyuaWkQqHg
https://www.ubereats.com/br/fortaleza/food-delivery/linos-pizza/FulYA32_QZG0JyuaWkQqHg
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
02 
Após a leitura das explicações anteriores e observação atenta das imagens, 
responda aos exercícios propostos. 
1.3. Dois casais foram na pizzaria citada e fizeram os pedido conforme 
ilustrado no item 
4. O casal um, pediu a pizza com 4 sabores, cortada em 8 fatias, e o 
casal 2 pediu a pizza com 2 sabores cortada em 4 fatias. De posse dessas 
informações, responda: 
a) Quantos pedaços de cada sabor tinha a pizza do casal 1? 
b) Quantos pedaços de cada sabor tinha a pizza do casal 2? 
 
c) Agora represente sua resposta das atividades “a e b”, em 
números fracionais. Lembre-se que o denominador corresponde a 
quantidade de pedaços que o inteiro foi dividido e o numerador, 
corresponde a parte utilizada desse inteiro. Pizza 1 = pizza 2 
= 
03 Retomando as atividades da aula anterior, faça as atividades propostas. 
 
14
 1.4. Sabendo que o casal 1 comeu apenas um pedaço de pizza 
de frango e um pedaço de morango com chocolate cada 
um, qual foi a parte da pizza consumida por eles? 
1.5. Cada uma das pessoas do casal 2 comeu um pedaço dos 
sabores escolhidos. Qual a parte da pizza consumido por 
eles? 
1.6. Qual dos casais comeu a maior parte da pizza? 
ComponenteCurricular 
CIÊNCIAS 
Nº DE 
AULAS 
Descrição das atividades a serem desenvolvidas 
01 
Retirada da cobertura vegetal do solo contribui para reduzir 
mais a água nas torneiras 
 
 
15
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
02 
A falta de chuva não é a única responsável pela crise hídrica no 
Brasil. A retirada da cobertura vegetal do solo, agravada por 
atividades como agronegócio e mineração, contribui para reduzir 
ainda mais a disponibilidade de água nas torneiras. No cerrado, onde 
estão as nascentes das principais bacias hidrográficas da América do 
Sul, incluindo a do Rio São Francisco, que quase desapareceu com a 
seca, a situação é alarmante. A área devastada no segundo maior 
bioma brasileiro chega a 1,5 milhão de metros quadrados – em torno 
de 75%. Com isso, a água da chuva deixa de ser absorvida pela 
vegetação e não chega aos aquíferos. Em consequência à degradação 
do solo, pesquisadores do Instituto do Trópico Subúmido (ITS), 
ligado à Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-GO), 
estimam que, a cada ano, pelo menos 10 pequenos córregos 
desaparecem na região. O cenário de devastação e falta de água é 
resultado de ações em séculos passados. O pesquisador Altair Sales 
Barbosa, diretor do ITS, explica que o processo de degradação do 
solo vem ocorrendo desde a conquista do Centro-Oeste, com a 
construção e urbanização de Belo Horizonte, Goiânia e 
Brasília. A situação se agravou a partir de 1970, quando 
multinacionais chegaram à região 
16
 para exploraro agronegócio, destruindo praticamente toda a 
vegetação nativa. 
https://www.em.com.br/app/noticia/tecnologia/2015/03/02/interna_te
cnologia,623045/o- fantasma-da-desertificacao.shtml 
1.7. Após a leitura da reportagem, elabore um pequeno texto 
com uma proposta para sanar o problema apresentado na 
mesma. 
1.8. A água é um recurso indispensável para a sobrevivência da 
humanidade e precisa ser usada com responsabilidade, mas não é o 
único recurso natural utilizado pelo homem. Quais outros recursos 
você conhece e em quais situações são utilizados? 
ComponenteCurricular 
HISTÓRIA 
Nº DE 
AULAS 
Descrição das atividades a serem desenvolvidas 
17
http://www.em.com.br/app/noticia/tecnologia/2015/03/02/interna_tecnologia%2C623045/o-
http://www.em.com.br/app/noticia/tecnologia/2015/03/02/interna_tecnologia%2C623045/o-
01 Você mora na cidade de Uberaba, que por sua vez, está localizada no 
estado de Minas Gerais, certo? Você já parou para pensar em como 
surgiram as primeiras cidades do Brasil? Leia o texto abaixo para 
compreender um pouco do processo 
As primeiras cidades brasileiras 
 
As primeiras cidades foram construídas por ordem do Rei de 
Portugal para defender o território do Império Português: Salvador 
(1549), São Sebastião do Rio de Janeiro (1565), Paraíba (1585), São 
Cristóvão (1590, em Sergipe), Natal (1599) e Belém (entre 1616 e 
1628). 
, exceções feitas a São Luís (1612), fundada pelos franceses, e a 
Recife (1630) , fundada pelos holandeses. 
As primeiras cidades tinham grande importância militar para 
controlar os territórios explorados e como um centro irradiador da 
cultura europeia. 
Com o passar do tempo, a Coroa Portuguesa passou a explorar o 
interior do Brasil, através da Missão Bandeirante. O estado de Minas 
Gerais começou a ser explorado pela primeira vez no século XVI, 
quando jesuítas e bandeirantes entraram na região à procura de ouro e 
pedras preciosas. Quando descobriram que a região era rica em 
minérios e recursos naturais a Coroa, estabeleceu o arraial em 1696, 
elevada a vila em 1711 e na cidade de Mariana em 1745. 
A Igreja Católica tinha grande influência e atuação no processo 
de surgimento e administração das cidades coloniais. Tinha a função, 
juntamente com o Estado, de aplicação de normas e códigos de 
fundação e regularização do parcelamento do solo, e também, de 
difusão cultural-ideológica e das práticas de catequização. 
É em torno de uma capela que se reúnem os primeiros núcleos – 
18
curatos ou arraiás, e essa capela se torna igreja e em torno se 
estabelecem os fregueses, a freguesia se torna vila e a vila se torna 
cidade. A cidade cresce em torno da igreja. 
19
 Você já parou para pensar na razão pela qual as cidades sempre 
foram fundadas em torno de uma igreja? 
Pois bem, a igreja católica exercia grande influência na política 
e tinha a missão de evangelizar os povos dominados, dessa forma, 
mantinham a disciplina e a ordem. Pregavam a sua fé e suas leis, e 
todos deviam seguir sem questionar. Além disso, a Igreja era 
responsável por tarefas administrativas como registros de nascimento, 
mortes, casamentos, além de contribuir para a manutenção de 
hospitais, principalmente as Santas Casas. 
A influência da igreja católica está presente no nosso dia-a-dia 
nos feriados religiosos, na arte, nos costumes, no respeito ao Sagrado. 
Ao longo do tempo, com a chegada dos africanos e outros europeus, 
as culturas foram se misturando, outras religiões foram se espalhando 
e hoje, apesar de ter a maioria dos brasileiros, seguindo a religião 
católica, a crença em outras religiões vem tomando espaço, 
principalmente as religiões cristãs. 
 
 
 
 
 
 
 
 
02 
Ativida
des 
Após a leitura do texto, responda: 
Qual a cidade mais antiga do Brasil? 
1.9. As primeiras cidades brasileiras foram fundadas nas regiões 
litorâneas, ou seja, a beira mar. Quais as razões para a escolha 
dessa localização? 
 
 
ComponenteCurri
cular 
GEOGRAFIA 
Nº DE 
AULAS 
Descrição das atividades a serem desenvolvidas 
20
01 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Observe o mapa do Brasil do ano de 1709, e responda: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
21
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22
 
 
 
 
 
 
a) O mapa apresentado é igual ao mapa do Brasil que você conhece? 
b) O estado de Santa Catarina aparece no mapa? 
c) Ele está inserido em que região? 
d) Que outras diferenças você percebe nesse mapa? 
 
23
 
(LÍNGUAPORTUGUESA/LITERATURA/ARTE) 
 
1 - O texto a seguir é uma música que remete a nossa infância. 
 
Ciranda Da Bailarina Chico 
Buarque 
 
Procurando bem 
Todo mundo tem pereba Marca 
de bexiga ou vacina 
E tem piriri, tem lombriga, tem ameba Só 
a bailarina que não tem 
E não tem coceira 
Berruga nem frieira 
Nem falta de maneira 
Ela não tem 
Futucando bem 
Todo mundo tem piolho Ou 
tem cheiro de creolina Todo 
mundo tem 
um irmão meio zarolho 
Só a bailarina que não tem 
Nem unha encardida Nem 
dente com comida Nem 
casca de ferida Ela não 
tem 
24
Não livra ninguém 
Todo mundo tem remela 
Quando acorda às seis da matina 
Teve escarlatina 
Ou tem febre amarela 
Só a bailarina que não tem 
 
Medo de subir, gente 
Medo de cair, gente 
Medo de vertigem 
Quem não tem 
 
Confessando bem 
Todo mundo faz pecado 
Logo assim que a missa termina 
Todo mundo tem um primeiro namorado Só 
a bailarina que não tem 
Sujo atrás da orelha Bigode 
de groselha Calcinha um 
pouco velha Ela não tem 
 
O padre também 
Pode até ficar vermelho 
Se o vento levanta a batina 
Reparando bem, todo mundo tem pentelho Só a 
bailarina que não tem 
 
Sala sem mobília 
Goteira na vasilha 
Problema na família 
Quem não tem 
Procurando bem 
Todo mundo tem... 
Só a bailarina que não tem... 
25
Composição: Chico Buarque / Têtes Raides. 
Fonte da letra da música: https://www.letras.mus.br/edu-lobo/438483/ 
 
Sugestão: Caso tenha acesso à internet, assista o compositor tocando essa. 
https://www.youtube.com/watch?v=DP4jqyVGjMM 
 
 
 
1) Após ler atentamente a letra da música, responda às questões: 
a) O que você recordou ao ler ou ouvir essa música? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
b) Conforme o compositor somente um personagem não vivencia as diversas situações passadas 
na música. Quem é esse personagem? 
26
https://www.letras.mus.br/edu-lobo/438483/
http://www.youtube.com/watch?v=DP4jqyVGjMM
c) Retome ao texto e de acordo com sua vivência, tente dar o significado das palavras abaixo. 
Se precisar de auxílio, consulte um dicionário, que pode ser online: 
https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/ 
 Pereba 
 Piriri 
 Futucando 
 Creolina 
 Matina 
 
 Pentelho 
27
Observe as imagens e o nome de cada uma delas... 
 
 
 
 
 
 
 
 
28
Fonte: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2813/til-m-ou-n-no-final-
de-silabas 
29
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2813/til-m-ou-n-no-final-de-silabas
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2813/til-m-ou-n-no-final-de-silabas
 Após observar cada imagem leia, a princípio silenciosamente, as palavras com atenção à escrita 
de cada uma delas, depois em voz alta. 
 Se tocarmos nosso nariz com o indicador e o polegar, ao ler cada palavra, sentiremos que o som 
de algumas sílabas sai nasalado (pelo nariz). Sendo assim, concluímos que a pronúncia das 
palavras é a mesma quando há TIL, M ou N, na escrita. 
d) Portanto onde está a diferença entre elas? 
 
 
 
 
 
e) Agora organize as palavras que você leu anteriormente, nos grupos a seguir: Grupo de palavras 
com TIL, grupo com M no final de sílaba e grupo com N no final de sílaba. 
 
Palavras com TIL Palavras com M no final de 
sílaba 
Palavras com N no final de 
sílaba 
 
 
 
30
 
 
 
31
Com isso aprendemos que: 
 
O TIL (~) acompanha apenas as vogais A e O. Exemplos: LIMÕES/ TUBARÃO 
 
M no final da sílaba é utilizado apenas antes das consoantes B e P. Exemplos: CARAMBO-LA / 
COMPUTADOR. 
N no final da sílaba é utilizado antes das demais consoantes e nunca em final de palavras. 
Exemplos: TAMANDUÁ / ONÇA-PINTADA 
2) Separe as sílabas das palavras e classifique-as quanto ao número de sílabas. 
 
 
 SEPAR
AÇÃO 
Monossílaba Dissílaba Trissíla
ba 
Polissíla
ba 
Lombriga 
Ameba 
Zarolho 
Bailarina 
Tem 
Groselha 
Procurando 32
Anta 
33
 
3) Observe a palavra destacada a seguir 
LOMBRIGA, AMEBA, BAILARINA 
 Na Língua Portuguesa, essas palavra são classificadas como: 
a) ( ) Adjetivos 
b) ( ) Verbos 
c) ( ) Substantivos 
d) ( ) Pronomes 
 
 
 
 
 
 
(Elaboração: Escola Municipal Boa Vista - Referência: EF03LP02/ EF03LP05/ EF03LP08) 
34
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATEMÁTICA 
2º PERÍODO 
35
(MATEMÁTICA) 
 
1) Leia com atenção: 
 
O número de casos de dengue mais do que dobrou em janeiro de 2019, quando comparado ao mesmo 
período de ano de 2018. De acordo com dados do Ministério da Saúde, a quantidade de pessoas 
provavelmente infectadas pelo vírus, saltou de 21.992 para 54.777 – um aumento de 149%, que foi 
puxada por estados como São Paulo, Tocantins, Paraná e Santa Catarina. 
a) Escreva por extenso os números que aparecem no texto acima. Observando a posição que cada 
número ocupa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 36
 
 
 
 
37
b) Observe a tabela sobre os casos de Dengue, Chikungunya e Zica, em Minas Gerais nos anos 
de 2018 e 2019 e responda as questões a seguir. 
 
 
Situação epidemiológica do estado em relação a Dengue, Chikungunya e Zica 
Minas Gerais 
Dengue Chikungunya Zica 
2018 2019 2018 2019 2018 2019 
Números de casos 229 219 108 52 17 9 
 
1) Qual o ano com maior casos de: 
 Dengue quantos casos? 
 Chikungunya quantos casos? 
 Zica quantos casos? 
2) Qual o ano com menor casos de Zica? 
3) Qual a diferença entre os casos de Dengue e Chikungunya em 2018? 
 
 
 
4) Somando os casos de dengue dos anos de 2018 a 2019, qual é o total? 38
 
 
 
(Elaboração: Escola Municipal Boa Vista Referência: EF04MA01URA02/ EF04MA01X EF03MA03/ 
EF03MA27/ EF03MA30MG) 
39
2) Observe o gráfico abaixo e responda as questões: 
O número de casos de dengue no Brasil de 
2010 a 2014. 
 
1.600.000 
1.400.000 
1.200.000 
1.000.000 
800.000 
600.000 
400.000 
200.000 
0 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2010 2011 2012 2013
 2014 
 
 
 
 
 
O número de casos de dengue 
no Brasil de 2010 a 2014. 
 
a) Qual é o tema do gráfico? 
 
b) Qual foi o ano com mais casos de dengue? 
 
c) Quais foram os anos com menos casos de dengue? 
 40
d) Quantos casos de dengue foram registrados em 2010? 
 
Fonte dos exercícios, adaptados de: https://pt.slideshare.net/Alvarenga-48/matemtica-dados-da-dengue-
156765638 
Atenção! 
Não fique atento somente ao Coronavírus! 
Cuidado com depósitos de água parada acumulada nos quintais e 
dentro de casa. 
Dengue também mata! 
41
 
 
 
 
 
 
 
 
CIÊNCIAS 
2º PERÍODO 
42
1) Leia a estrofe da música Ciranda da Bailarina de Chico Buarque: Procurando 
bem 
Todo mundo tem pereba Marca 
de bexiga ou vacina 
E tem piriri, tem lombriga, tem ameba 
Só a bailarina que não tem 
E não tem coceira Berruga 
nem frieira Nem falta de 
maneira Ela não tem 
 
Na música, como visto no trecho acima, o compositor cita doenças causadas por bactérias 
(piriri) e fungos (frieira), bem como protozoários e vermes (lombriga e ameba), esses são 
seres microscópicos (só podemos enxergar com a vista armada com instrumentos óticos), 
que com sua importância, podem ser maléficos ou benéficos ao meio ambiente, 
dependendo de cada situação. 
43
Leia o texto e responda as questões abaixo: 
 
 
VERMINOSES 
 
Verminose são doenças causadas por “bichinhos” parecidos com minhocas e chamados vermes. 
Tanto as pessoas como os animais podem ser atacados pelas verminoses. 
Os vermes, são todos inimigos de nossa saúde, se desenvolvem no interior de nosso corpo, 
especialmente nos intestinos (mas podem se instalar em outros orgãos – fígado, pulmões e cérebro). 
Caso não sejam combatidos, podem causar sérios problemas de saúde, e, às vezes , até a morte. As 
pessoas com verminoses têm deficiência de crescimento, dificuldade de concentração e de aprendizado, 
sonolência e cansaço. 
 
Fonte da imagem: 
https://cdn.medicinamitoseverdades.com.br/_Static/image/contents/2019/04/09/800px-tipos-de-vermes-
44
https://cdn.medicinamitoseverdades.com.br/_Static/image/contents/2019/04/09/800px-tipos-de-vermes-intestinais-causas-sintomas-e-tratamento.jpg
https://cdn.medicinamitoseverdades.com.br/_Static/image/contents/2019/04/09/800px-tipos-de-vermes-intestinais-causas-sintomas-e-tratamento.jpg
intestinais-causas- sintomas-e-tratamento.jpg 
Fonte do texto adaptado de: https://br.pinterest.com/pin/289285976060372964/ 
45
https://cdn.medicinamitoseverdades.com.br/_Static/image/contents/2019/04/09/800px-tipos-de-vermes-intestinais-causas-sintomas-e-tratamento.jpg
a) As doenças causadas por vermes são as: 
1) ( ) cataporas 
2) ( ) verminoses 
3) ( ) gripes 
4) ( ) chagas 
b) Como ficam as pessoas com verminose? 
 
 
 
 
 
 
 
c) Em quais orgãos os vermes podem se desenvolver no interior de nosso corpo? 
 
 
 
 
 46
d) Marque com X nos cuidados que devemos ter para evitar as verminoses. 
1) ( ) Andar descalço. 
2) ( ) Beber sempre água filtrada ou fervida. 
3) ( ) Lavar bem os alimentos. 
4) ( ) Comer carne crua. 
47
a) O que acontece com os alimentos quando ficam por muito tempo fora da geladeira? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Os Fungos 
Os fungos são seres vivos que desenvolvem em ambientes úmidos e podem ser encontrados no 
solo, no interior dos seres vivos, nos alimentos, em paredes e muros mofados. 
48
 
49
Os fungos são úteis porque: 
- Ajudam no crescimento de pães e bolos, agindo como fermento. 
- Fazem parte da fabricação de remédios. 
- Ajudam na decomposição de restos de plantas e animais. 
- Contribuem no processo de fabricação de bebidas. 
 
 
 
 
Mas os fungos também podem ser prejudiciais a nossa saúde, por causarem. 
- Pano branco ou micose. 
- Impingem 
- Frieiras e etc. 
50
f) Para compreender melhor como surgem os fungos e mofos em alguns alimentos, realize o 
experimento a seguir. Veja os passos abaixo. 
Material: 
 
- 3 fatias ou pedaços de pão molhado (que não for mais consumir) 
 
- 2 sacos ou sacolas de plásticos e 1 caixa de papelão (pode ser de sapato) 
 
Instruções: 
 
1. Coloque o uma fatia ou um pedaço de pão molhado dentro de um saco ou sacola e em seguida 
vede o saco (amarre), deixando-o em algum lugar que tenha luz solar. Coloque o outro pedaço 
de pão molhado em uma caixa fechada e em um ambiente escuro. 
1. Coloque o terceiro pedaço de pão molhado em um saco amarrado, na geladeira. 
2. Depois de uma semana observe cada experimento, analisando as fatias ou pedaços de pão e 
registre as informações no quadro abaixo dentro de cada período indicado. 
51
Data de 
observação 
 
 / / 
Após uma semana 
 
 / / 
 
 
 
Pão dentro do 
saco exposto 
na luz solar 
 
 
 
 
Pão dentro do 
saco no 
escuro 
 
 
 
 
Pão molhado 
 
52
dentro do saco 
na geladeira 
 
 
Fonte experiência adaptada de: https://www.smartkids.com.br/atividade/virus-e-bacterias-
experiencia http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=57061 
53
http://www.smartkids.com.br/atividade/virus-e-bacterias-experiencia
http://www.smartkids.com.br/atividade/virus-e-bacterias-experiencia
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=57061
Bactérias 
 
Esses organismos são simples e extremamente pequenos. São encontradas em ambientes 
considerados inóspitos (local em que não há condições de habitar ou onde não se consegue viver) para 
inúmeros seres vivos, para se alimentarem,já que elas não conseguem produzir o prório alimento. 
Apesar de seu tamanho imperceptível a olho nu, esses organismos são muito importantes para o 
meio ambiente, atuando diretamente na decomposição de matéria orgânica. Ainda, as bactérias são 
muito usadas em processos industriais para a produção de alimentos, como ocorre com a coalhada e 
outros tipos de alimentos à base de leite, como queijos e iogurtes. 
No entanto, é necessário cuidado, pois são organismos extremamente perigosos uma vez que as 
bactérias são agentes capazes de provocar doenças muito sérias nos seres humanos, como acontece com 
a pneumococo, bactéria capaz de causar um tipo letal de pneumonia em seres humanos. Outros 
exemplos são a cólera, a febre tifoide, a lepra e a meningite. Os antibióticos são medicamentos à base de 
penicilina, muito eficientes, principalmente, no combate das bactérias. 
54
 
 
 
Fonte da imagem: https://www.drakeillafreitas.com.br/wp-
content/uploads/2018/09/o-que-sao-bacterias-1-1280x720.jpg Fonte do texto adaptado de: 
https://www.coc.com.br/blog/soualuno/biologia/fungos-virus-e-bacterias-qual-a-diferenca 
 
 
 
 
 
 
 
g) Marque V para verdadeiro e F para falso. 
1) ( ) As bactérias só podem ser vistas por meio de microscópio. 55
https://www.drakeillafreitas.com.br/wp-content/uploads/2018/09/o-que-sao-bacterias-1-1280x720.jpg
https://www.drakeillafreitas.com.br/wp-content/uploads/2018/09/o-que-sao-bacterias-1-1280x720.jpg
http://www.coc.com.br/blog/soualuno/biologia/fungos-virus-e-bacterias-qual-a-diferenca
http://www.coc.com.br/blog/soualuno/biologia/fungos-virus-e-bacterias-qual-a-diferenca
2) ( ) As bactérias produzem seu próprio alimento. 
3) ( ) As bactérias são encontradas no ar, no solo e no corpo humano. 
4) ( ) Pneumococo é um tipo de bactéria. 
 
(Elaboração: Escola Municipal Boa Vista - Referência: EF04CI06) 
56
 
 
 
HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
2º PERÍODO 
57
(GEOGRAFIA /HISTÓRIA/ENSINO RELIGIOSO) 
1) Observe as imagens abaixo e responda as questões a seguir: 
 
 
 
 
Fonte: https://nova-escola- 
58
producao.s3.amazonaws.com/QzVBzzYEBqPbVt2qgmKxsjYXBbe85w5nKMaFmCnE4qR8yrmK
Uh638nV4ZNWY/geo4- 07und01.png 
59
 
a) Nas imagens vista anteriormente aparecem pessoas? O que essas pessoas estão 
fazendo? 
 
 
 
 
 
b) Essas tarefas estão sendo feitas ou podem ser feitas por criança, adulto, homem e 
mulher? 
 
 
 
 
 
c) Elas são remuneradas ou não? 
 
 
 60
 
 
d) São realizadas por pessoas no campo ou na cidade? 
 
 
 
 
61
1) Leia a lista de palavras, elas se referem a atividades econômicas e tipos de trabalho 
desenvolvidas no campo e na cidade. 
 
 
 
 
Agricultu
ra 
Profess
or 
Agricul
tor 
Serviços Comérci
o 
Médico 
Vaqueiro Vended
or 
Pecuári
a 
Extrativis
mo 
Operário Pescad
or 
Pecuarist
a 
Garimpe
iro 
Indústri
a 
Empacot
ador 
Soldado
r 
Advoga
do 
62
 
 
 
 Agora siga o exemplo e organize no quadro as palavras. Na primeira coluna insira as atividades 
econômicas, na segunda as profissões a ela associadas e marque um X onde ela ocorre. 
 
ATIVIDADE 
ECONÔMICA 
 
 
 
TRABALHO 
(PROFISSÃO) 
ÁREA DE 
OCORRÊNCIA 
CAM
PO 
CIDAD
E 
Extrativismo Garimpeiro X 
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://nova-escola- 63
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/A4kcK2P7XpGR6QfdrRAtkXxcXu66Eat9wWymFwhZCRNrPs8sFvHeQ4s38b5d/geo4-07und01-acao-propositiva-o-que-tem-a-ver.pdf
producao.s3.amazonaws.com/A4kcK2P7XpGR6QfdrRAtkXxcXu66Eat9wWymFwhZCRNrPs8sFvHe
Q4s38b5d/geo4-07und01-acao-propositiva-o-que-tem- a-ver.pdf 
64
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/A4kcK2P7XpGR6QfdrRAtkXxcXu66Eat9wWymFwhZCRNrPs8sFvHeQ4s38b5d/geo4-07und01-acao-propositiva-o-que-tem-a-ver.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/A4kcK2P7XpGR6QfdrRAtkXxcXu66Eat9wWymFwhZCRNrPs8sFvHeQ4s38b5d/geo4-07und01-acao-propositiva-o-que-tem-a-ver.pdf
1) Como você acha que estão as atividades de trabalho na quarentena, no campo e na cidade? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sugestão: Se tiverem a oportunidade, acessem e assistam os vídeos: 
 
- Comida Que Alimenta - disponível em: https://youtu.be/z6xAkNPV3QI 65
 
- Colheita mecanizada de café - disponível em: https://youtu.be/nqgjjYq17iM 
 
- Colheita de café com Pedro e seus amigos - disponível em: https://youtu.be/UYD8Pcl9qaQ 
 
- Mecanização na produção de ovos - disponível em: https://youtu.be/H-Jx5WskzDA 
 
(Elaboração: Escola Municipal Boa Vista - Referência: EF03HI11X/ EF03GE05/ EF04GE07X ) 
 
66
	Um Refrão Pra Sua Alma
	(LÍNGUAPORTUGUESA/LITERATURA/ARTE)
	Ciranda Da Bailarina Chico Buarque
	Composição: Chico Buarque / Têtes Raides.
	Sugestão: Caso tenha acesso à internet, assista o compositor tocando essa.
	1) Após ler atentamente a letra da música, responda às questões:
	b) Conforme o compositor somente um personagem não vivencia as diversas situações passadas na música. Quem é esse personagem?
	Observe as imagens e o nome de cada uma delas...
	Com isso aprendemos que:
	2) Separe as sílabas das palavras e classifique-as quanto ao número de sílabas.
	 Na Língua Portuguesa, essas palavra são classificadas como:
	b) ( ) Verbos
	d) ( ) Pronomes
	MATEMÁTICA
	2º PERÍODO
	(MATEMÁTICA)
	CIÊNCIAS
	2º PERÍODO
	1) Leia a estrofe da música Ciranda da Bailarina de Chico Buarque: Procurando bem
	Só a bailarina que não tem
	Na música, como visto no trecho acima, o compositor cita doenças causadas por bactérias (piriri) e fungos (frieira), bem como protozoários e vermes (lombriga e ameba), esses são seres microscópicos (só podemos enxergar com a vista armada com instrumen...
	VERMINOSES
	Os fungos são seres vivos que desenvolvem em ambientes úmidos e podem ser encontrados no solo, no interior dos seres vivos, nos alimentos, em paredes e muros mofados.
	Mas os fungos também podem ser prejudiciais a nossa saúde, por causarem.
	- Impingem
	Material:
	Instruções:
	Bactérias
	g) Marque V para verdadeiro e F para falso.
	2) ( ) As bactérias produzem seu próprio alimento.
	4) ( ) Pneumococo é um tipo de bactéria.
	HISTÓRIA E GEOGRAFIA
	2º PERÍODO
	(GEOGRAFIA /HISTÓRIA/ENSINO RELIGIOSO)
	1) Observe as imagens abaixo e responda as questões a seguir: