Estagio 4

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BARRA DO CHOÇA 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BARRA DO CHOÇA 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BARRA DO CHOÇA 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
 
 
Secretaria Municipal de Educação 
 
Marta Valéria de Oliveira Reis 
Secretária Municipal de Educação 
 
Núcleo Pedagógico 
Coordenadores Técnicos da Rede Municipal de Ensino 
 
 
Antônio Pereira de Carvalho 
Educação Infantil / Coordenação Geral 
 
Elisangela Di Lauro 
Ensino Fundamental - Anos Iniciais 
 
Selenita Novais Silva Sobrinho 
Ensino Fundamental – Anos Finais 
 
Zélia Pereira Caldas 
Educação de Jovens e Adultos 
 
Susane Andrade de Sousa 
Programas e Projetos Educacionais 
 
 
Coordenadores Pedagógicos do Ensino Fundamental Anos Finais e EJA 
 
Carianne Rodrigues Alves 
Claudia Santos Silva 
Edilene Rocha Santos 
Gilberto Chagas Vieira 
Idaiane Salles 
Luciana Lima Ferreira 
Marcelo de Oliveira Silva 
Maria do Carmo Nolasco 
Maria Stella Alves Lima Gomes 
Marilândia Costa Moreira 
Ozânia Oliveira Rangel 
Seleni Bomfim de Oliveira Silva 
Silvana Batista 
Vera Belinato 
Wagner Gomes Costa 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BARRA DO CHOÇA 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
APRESENTAÇÃO 
 
No início deste ano de 2020, o mundo foi apanhado, de surpresa, pelo desconhecido 
Coronavirus, constituindo uma emergência de saúde pública de importância global. Em 11 de 
março deste ano, a COVID-19 foi caracterizada pela Organização Mundial de Saúde como uma 
pandemia. Nesta contingência, o mundo todo teve que lidar com a imprevisibilidade e a 
proteção à vida. O mundo recolheu-se. 
Seguindo todas as orientações da Organização Mundial da Saúde, a Prefeitura 
Municipal de Barra do Choca, através do Decreto nº 42 de 17 de março, suspendeu as 
atividades letivas por um período indeterminado, a partir do dia 20 de março. 
Em meio a esta crise sem precedentes, de proporção global, educadores e famílias 
inteiras tiveram de lidar com esse recolhimento do mundo e com a imprevisibilidade em 
benefício da vida. Sem nenhuma dúvida, a escola vem aprendendo a ensinar de novas 
maneiras. Acionam-se as aulas remotas em uma escala jamais vista, da educação básica. 
Neste sentido, a Prefeitura Municipal de Barra do Choça, por meio da Secretaria 
Municipal de Educação, desenvolveu, junto com a empresa Souza Sistema, o Portal da 
Educação do Município, que vem permitindo, dentre outras ferramentas, o estudo online que 
vem ajudando o alunado a manter o ritmo das atividades escolares durante a quarentena. 
Na nossa concepção, as aulas remotas não se limitam apenas as aulas virtuais, mas as 
aulas virtuais e as atividades de leitura e escrita, fornecendo aos alunos módulos físicos. Com 
isso, busca-se proteger, ao máximo, neste tempo de distanciamento social e isolamento, o 
conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem 
desenvolver ao longo deste ano letivo. 
Neste material dedicado aos estudantes da rede municipal orientamos quanto à 
organização das atividades, nas quais deverão ser realizadas no módulo ou em seu caderno. 
Agora que esse período, possivelmente, esteja chegando ao fim, você precisa se dedicar às 
tarefas escolares. Caso tenha alguma dúvida, poderá entrar em contato com a equipe técnica 
da Secretaria Municipal de Educação. 
Solidários nesse momento de privações e preocupações, desejo que, ao longo deste 
delicado período pelo qual passamos, nossos alunos se sintam tranquilos e acolhidos por toda 
a nossa equipe. Certos de que continuaremos a evoluir e propiciar aprendizagem para nossos 
alunos e que, brevemente, voltaremos ao convívio presencial, agradecemos a sua confiança 
em nosso trabalho. 
 Prefeitura Municipal de Barra do Choça
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BARRA DO CHOÇA 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
Queridos pais e alunos da rede municipal de ensino de Barra do Choça! 
 
Estamos passando por um dos momentos mais delicados da nossa vida, a Pandemia, o 
que exigiu nosso distanciamento das unidades escolares e demais espaços da nossa cidade. É 
momento de ficarmos em casa para proteger nossas famílias e as pessoas que amamos. Essa 
situação nos provoca emoções diversas, e ao mesmo tempo que convoca-nos para alguns 
cuidados e obrigações. 
Para apoiar a continuidade da aprendizagem dos estudantes durante o período de 
distanciamento social, será necessária a retomada das atividades escolares, mas de forma não 
presencial. Pois, na atual conjuntura de pandemia, o ensino remoto é uma necessidade para 
promover o isolamento social sem que haja grandes perdas nos serviços das redes de ensino. 
Além de servir como ambiente adequado em tempos de isolamento. 
Com o objetivo de proteger, ao máximo, neste tempo de pandemia, o conjunto orgânico 
e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo 
deste ano letivo, passamos-lhe às mãos este módulo físico de atividades, que teve como base, 
a carga horária de cada componente curricular/disciplina desse período. 
As atividades foram desenvolvidas especialmente para as crianças, adolescentes, e 
jovens e adultos, pois estamos preocupados em oferecer ensino de qualidade e atender a 
legislação vigente nesse tempo de Coronavírus. Aqui vocês encontrarão atividades, elaboradas 
sob a orientação da equipe técnica desta secretaria, coordenadores pedagógicos e 
professores, que auxiliarão no processo de alfabetização e consolidação dos conteúdos já 
abordados pelos nossos professores. 
Estamos nos reinventando, e nesse momento contando com o apoio de cada um, para 
isso, o papel da família também precisa ser reinventado para que esta relação de troca de 
experiências e aprendizado efetivamente aconteça, com a parceria efetiva entre todos. 
É necessário, que ao retornar as atividades presenciais, você traga este caderno e o 
entregue para seu professor quando for solicitado. Se isso acontecer antes de você terminar as 
tarefas, não se preocupe, pois os professores darão orientações sobre como esse material 
pode ser finalizado. 
Mesmo sem abraços, sem o carinho, o amor pela profissão e pelos alunos está presente 
em nosso cotidiano, com saudades, esperamos que este período seja logo superado. 
 
Bons estudos! 
 
Marta Valéria de Oliveira Reis 
Secretária Municipal de Educação 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BARRA DO CHOÇA 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
Prezados Estudantes da EJA da Cidade de Barra do Choça, 
 
 
 
Como você está passando? Estamos com saudades! 
 
Esperamos que todos (as) estudantes da Educação de Jovens e Adultos – EJA da 
Cidade de Barra do Choça e suas famílias estejam com bastante saúde! 
 
Sabemos que quando passamos por momentos difíceis queremos conversar, 
compartilhar nossas angústias e dúvidas, mas, nesse momento da pandemia da COVID-19 
que enfrentamos, foi muito importante que ficássemos no chamado “isolamento social” para 
que as pessoas que amamos principalmente as idosas e com doenças como diabetes, 
hipertensão, dentre outras, não corram riscos desnecessários de serem contaminadas. 
 
Por mais que você tenha sentido falta de ter aulas e de fazer todas as outras coisas do 
cotidiano, não podíamos arriscar nossa comunidade escolar. Por esse motivo, as aulas não 
poderiam ocorrer presencialmente, mas queremos que se tranquilizem, pois, como tudo na 
vida, isso também está passando, é só uma questão de tempo. Teremos que aguardar 
atentamente as orientações da Organização Mundial da Saúde – OMS, do Ministério e das 
Secretarias de Saúde para que possamos retomar nossas atividades presenciais com 
segurança; afinal, a vida é mais importante do que tudo. 
 
Enquanto estivemos nesse período de afastamento da escola, preparamos para vocês 
este material com várias informações sobre o que vivenciamos e outras atividades para assim 
complementarmos o seu ano letivo.Pedimos que leiam com atenção e respondam todas as 
atividades propostas. Caso não consigam realizar sozinhos (as), peçam ajuda para alguém que 
esteja próximo ou entrem em contato com os responsáveis pelas atividades, para retirar as 
suas dúvidas. 
 
Não deixem de seguir as orientações para que vocês, suas famílias e sua comunidade 
permaneçam com saúde: lavem sempre as mãos com água e sabão. 
 
 
 
 
SEMED, Coordenação e Gestores da EJA 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BARRA DO CHOÇA 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
A organização do Caderno de Atividades da Educação de Jovens e Adultos 
 
 
 
O material das Atividades Pedagógicas Extraclasse destinado aos alunos da rede 
municipal de ensino, atende às orientações do Currículo Nacional e está organizado em um 
volume único, apresentando atividades destinadas a complementação e compensação do 
ensino aprendizagem do ano letivo de 2020. 
As atividades estão organizadas por eixos/temas e pelos Componentes Curriculares. 
Seguindo as normas que garantam os direitos de aprendizagens. 
As atividades contidas nesse caderno foram elaboradas para que todos os estudantes 
possam realizar, dentro de seus conhecimentos, habilidades e especificidades. 
Para os alunos com dificuldade de aprendizagem e/ou deficiência, compreendemos que 
o apoio dos familiares e responsáveis será primordial durante esse processo. Desta forma, 
orientamos que: 
• A leitura pelo familiar possa ocorrer de forma tranquila e sem pressa; 
• Certifique-se que houve a compreensão da leitura; 
• Ofereça pistas durante a atividade, caso seja necessário; 
• A qualidade é mais importante que a quantidade. Desta forma, respeite o ritmo do 
estudante; 
• A compreensão da forma de resposta pode ser diversificada, assim como a 
escrita convencional (o desenho, foto ou uma colagem) e verbalmente (por meio gravação de 
áudio ou vídeo); 
• No momento em que o estudante encontrar dificuldade na escrita, um familiar 
poderá auxiliar fazendo registro. 
 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: L. PORTUGUESA 
 
1. Relacione as colunas, associando classe, exemplos e definição: 
CLASSE EXEMPLOS DEFINIÇÃO 
 
(1) Substantivo ( ) Feliz, alegre, ansiosa, mau ( ) Palavra que indica circunstância. 
 
(2) Verbo ( ) Aqui, ontem, mal, talvez ( ) Palavra que caracteriza o 
substantivo. 
(3) Adjetivo ( ) Três, um quinto, dobro ( ) Palavra que determina ou 
indetermina o substantivo. 
(4) Pronome ( ) E, mas, quando, que ( ) Palavra que indica número. 
 
(5) Advérbio ( ) Oh! Ui! Puxa! Bah! ( ) Palavra que dá nome aos seres, 
reais ou imaginários. 
(6) Artigo ( ) Com, de, em, para ( ) Palavra que expressa emoção ou 
sentimento. 
(7) Numeral ( ) O. a, um, umas ( ) Palavra que relaciona outras 
palavras. 
(8) Preposição ( ) Nós, meu, este, alguém ( ) Palavra que acompanha ou 
substitui o nome. 
(9) Conjunção ( ) Amor, casa, Brasil ( ) Palavra que indica ação, estado ou 
fenômeno. 
(10) Interjeição ( ) Amar, vender, sorrir ( ) Palavra que liga dois termos da 
oração. 
 
UNIDADE ESCOLAR: 
DATA / /2020 EJA: Estágio IV 
Carga horária: 2 horas/aula Observações: 
Aluno(a): 
 
 
 
2. TEXTO I 
 
 
Segundo o pesquisador entrevistado, a internet revolucionou a história da mesma forma 
que a imprensa móvel de Gutenberg revolucionou o mundo no século XV. De acordo com o 
texto, as duas invenções, de maneira similar, provocaram o (a): 
A) ocorrência de revoluções em busca por governos mais democráticos. 
B) divulgação do conhecimento produzido em papel nas diversas instituições. 
C) organização das sociedades a favor do acesso livre à educação e às universidades. 
D) comércio do conhecimento produzido e registrado em qualquer parte do mundo. 
E) democratização do conhecimento pela divulgação de ideias por meio de publicações. 
 
 
 
 
 
TEXTO II 
 
Muito se fala sobre o impacto causado pelas tecnologias da comunicação e da informação 
nas diferentes mídias. A partir da análise do texto, conclui-se que essas tecnologias (0,2) 
A) mantêm inalterados os modos de produção e veiculação do conhecimento. 
B) provocam rupturas entre novas e velhas formas de comunicar o conhecimento. 
C) modernizam práticas de divulgação do conhecimento hoje consideradas obsoletas. 
D) substituem os modos de produção de conhecimentos oriundos da oralidade e da escrita. 
E) contribuem para a coexistência de diversos modos de produção e veiculação de 
conhecimento. 
 
 
3. 
 
 
 
 
 
 
A charge aborda uma situação do cotidiano de algumas famílias. Nesse sentido, ela tem o 
objetivo comunicativo de (0,1) 
A) denunciar os prejuízos da falta de diálogo entre pais e filhos. 
B) mostrar as diferenças entre as preferências de entretenimento entre pais e filhos. 
C) evidenciar os excessos de utilização das redes sociais em momentos de convivência 
familiar. 
D) demonstrar que as mudanças culturais ocorridas na sociedade impõem novos 
comportamentos às famílias. 
E) enfatizar que a socialização de informações sobre os filhos é uma forma de demonstrar 
orgulho de familiares. 
 
 
 
UNIDADE ESCOLAR: 
DATA / /2020 EJA: Estágio IV 
Carga horária: 4horas/aula Observações: 
Aluno(a): 
 
Nelson Mandela é um símbolo de coragem e 
paz para toda a humanidade. Amado e admirado no 
mundo inteiro, liderou a resistência contra décadas 
de apartheid na África do Sul. Depois de 27 anos na 
prisão, Mandela reconquistou, enfim, a liberdade e, 
em 1994, foi eleito o primeiro presidente negro de 
seu país. 
Com belas ilustrações e um texto 
emocionante, os autores de “Mandela: o africano de 
todas as cores” narram a história desse grande 
homem, cuja luta a favor da união dos povos de todos as cores é fonte 
permanente de inspiração. 
O livro conta ainda com a seção “Para compreender melhor”. Nela, o 
leitor encontrará material de pesquisa que inclui: palavras-chave, fotos, um 
mapa e uma cronologia da vida de Mandela. 
 
SERRES, Alain. Mandela: o africano de todas as cores. Rio de Janeiro: 
Zahar, 2012 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR : PORTUGUÊS 
 
Você já ouviu falar em Nelson Mandela? Se ele estivesse vivo, completaria 102 anos, no 
dia 18 de julho de 2020. Em 2018, comemoramos o centenário desse homem, que foi 
incansável na luta contra a discriminação sofrida pela população negra da África do Sul. 
 
Leia o texto abaixo e responda às questões propostas: 
 
CONVERSANDO SOBRE O TEXTO... 
1 – Qual é a finalidade desse texto? 
 
 
 
2 – Por quantos anos Nelson Mandela ficou preso? 
 
 
3 – Em que ano Mandela foi eleito, tornando-se o primeiro presidente negro de seu país? 
 
 
 
 
PRONOMES PESSOAIS RETOS 
Número Pessoa Pronome 
Singular 
 
 
 
Plural 
1ª 
2ª 
3ª 
1ª 
2ª 
Eu 
Tu 
Ele/ela 
Nós 
Vós 
3ª Eles/elas 
 
4 – Por que Mandela é admirado e amado no mundo inteiro? 
 
 
 
5- Copie do texto: 
a) 02 substantivos próprios: 
 
b) 02 artigos definidos: 
 
c) 01 artigo indefinido: 
 
 
6- Releia o trecho abaixo e marque a alternativa correta: 
“Com belas ilustrações e um texto emocionante, os autores narram a história desse 
grande homem, cuja luta a favor da união dos povos de todos as cores é fonte permanente 
de inspiração.” 
As palavras grifadas no trecho acima,caracterizam substantivos e, portanto, são 
classificadas como: 
a) ( ) substantivos c) ( ) adjetivos e) ( ) artigos 
b) ( ) pronomes d) ( ) numerais 
 
7- Marque a aleternativa correta. 
“Nelson Mandela é um símbolo de coragem e paz para toda a humanidade.” 
 
Os substantivos grifados são classificados como: 
a) ( ) coletivos b) ( ) abstratos c) ( ) concretos d) ( ) compostos 
 
8- Observe a tabela e reescreva as frases substituindo 
o termo destacado pelo pronome pessoal reto mais 
adequado. Siga o modelo: 
 
 
 
 
a. O pai não sabia o que era plebiscito. 
Resposta: Ele não sabia o que era plebiscito. 
 
 
 
b. A mãe limpava a gaiola do canário. 
 
 
 
c. As meninas saíram da sala. 
 
 
 
d. Os meninos liam histórias em quadrinhos. 
 
 
e. A gaiolaestava muito suja. 
 
 
f. Eu e João cantamos alegremente. 
 
 
 
9- Complete com PARA ou POR: 
 
a. Comprei este gravador um bom preço. 
b. Vou dar-lhe a notícia telefone. 
c. Vou ficar em casa escrever algumas cartas. 
d. Este filme foi estrelado um artista famoso. 
e. Temos um bom programa domingo. 
f. Você precisa estudar muito ser um bom profissional. 
g. Escreva seu nome extenso. 
h. Ela começou a chorar estar nervosa. 
i. Reserve suas férias o verão. 
j. Paguei um absurdo este apartamento. 
k. Ele vai ficar conosco pouco tempo. 
l. Esta reunião é organizar a festa. 
m. Ele vai ser julgado roubo. 
n. Não se preocupe! Eu posso fazer isso você. 
o. Vou sair um pouco ver as novidades da loja. 
 
10- Classifique como cardinal, ordinal, multiplicativo ou fracionário, os numerais 
sublinhados: 
 
a) Cada aluno recebeu cinco livros. 
 
b) Fiquei em segundo lugar na competição. 
 
 
 
 
 
 
 
d) Maria viajou com seis amigas para São Paulo. 
 
 
e) Aproximadamente cinquenta mães participaram da reunião. 
 
f) Recebi dois terços do meu salário. 
 
g) Comi metade da pizza de calabresa. 
 
 
11- Complete as frases com o plural das palavras dadas. 
 
a) Falou para os . (cidadão) 
b) Os foram apresentados primeiro. (homem) 
c) Não sei quais escolher. (lençol) 
d) Costuma colocar alguns na comida. (tempero) 
e) Apenas consegui resolver o problema das formigas com uns . (pó) 
f) Os foram agredidos. (repórter) 
g) Tinham muito bem trabalhados. (múculo) 
h) Comprou em alta. (ação) 
i) Há que vêm para bem. (mal) 
j) Foram tão comigo! (afável) 
 
12- Relacione as colunas de acordo com a classificação dos substantivos em destaque: 
 
I. Substantivo abstrato 
II. Substantivo concreto 
 
a) ( ) Minha aliança de casamento é de ouro. 
b) ( ) O crescimento econômico depende de uma nova aliança comercial. 
c) ( ) A venda das roupas foi alta 
d. ( ) A venda do Seu Antônio fica naquela rua. 
 
 
c) Nossa empresa recebeu o dobro de encomendas. 
 
 
UNIDADE ESCOLAR: 
DATA / /2020 EJA: Estágio IV 
Carga horária: 4horas/aula Observações: 
Aluno(a): 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUÊS 
 
1- Utilizamos a linguagem coloquial em qual situação: 
 
a) ( ) Durante uma entrevista de emprego 
b) ( ) Durante uma conversa com os amigos 
c) ( ) Numa palestra para o público 
d) ( ) Na sala de aula com a professora 
 
Leia os textos a seguir e identifique os erros ortográficos. 
 
Texto A 
 
 
 
Texto B 
 
 
 
 
 
 
1- Houve entendimento do contexto das histórias, apesar do linguajar do personagem? 
 
 
2- Você encontrou palavras que não fazem parte do seu vocabulário? Quais? 
 
 
3- Quais palavras nessas histórias nos leva a entender que o personagem veio de um 
meio rural? 
 
 
 
1. Marque a alternativa correta. No trecho: “O garoto agradeceu, desembrulhou a bola e 
disse "Legal!". Ou o que os garotos dizem hoje em dia quando não gostam do 
presente ou não querem magoar o velho”, as expressões sublinhadas caracterizam: 
 
 
a) ( ) A linguagem formal, também chamada de "culta", que está pautada no uso correto 
das normas gramaticais bem como na boa pronúncia das palavras. 
b) ( ) A linguagem informal ou coloquial, que representa a linguagem cotidiana, ou seja, 
trata-se de uma linguagem espontânea, regionalista e despreocupada com as normas 
gramaticais. 
 
2. Leia o texto abaixo e responda: 
 
 
 
 
 
 
 
 
O texto apresenta o dialeto do nordestino. Ele está escrito na linguagem coloquial. 
Podemos afirmar que o nordestino escreveu “errado” essa declaração de amor? Ele 
deveria ter utilizado outra linguagem para se comunicar com a amada? Assinale uma 
alternativa apenas. 
 
( ) Sim, ele escreveu errado, pois deveria escrever corretamente para a namorada 
compreender a mensagem. 
( ) Não, ele não escreveu errado, por que a namorada dele fala dessa forma, então ele 
utilizou a linguagem correta para o momento. 
 
3. Se o nordestino fosse escrever uma carta para uma autoridade, qual linguagem ele 
deveria utilizar? 
( ) linguagem coloquial também conhecida como informal. 
 
( ) linguagem padrão, também conhecida como culta ou formal. 
 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4 horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUÊS 
 
VAMOS LER? 
 
O coloquial digital (fragmento) 
 
(...) uma coisa que me deixa perturbado é a linguagem adolescente digital, essa que se 
usa, hoje em dia, em mensagens instantâneas por celular ou no computador. Ela tem lá 
seus atrativos, em custo e tempo. Mas será que as crianças estão desaprendendo a língua 
portuguesa? 
A receita parece ser mais ou menos assim: primeiro acabamos com os acentos (...), não 
vira naum, é vira eh e assim por diante. Aí, eliminam-se os hífens e algumas vogais e 
consoantes que estão mesmo sobrando – você vira vc, que vira q. Para terminar, 
reescrevemos algumas palavras de acordo com seus sons “falados”, economizando mais 
algumas letras – achei vira axei, aquilo vira akilo, mesa vira meza, almoço vira aumosso. E 
pronto, está criada a linguagem adolescente digital. 
Glossário 
 
coloquial – uso informal da língua, tom de conversa amigável. 
TAGNIN, Fábio. O mundo digital: universo discursivo na internet. 
 
1- Copie do texto exemplos de palavras utilizadas em mensagens instantâneas enviadas 
através do celular ou do computador: 
 
 
 
 
 
2- Esse tipo de escrita é adequado para o ambiente escolar? Justifique. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AGORA, ANALISE ATENTAMENTE OS TEXTOS A SEGUIR: 
 
 
 
 
 
4- Responda: que relação há entre o texto 1 (verbal) e a imagem do texto 2 (não verbal)? 
Que ideia é afirmada por ambos os textos? 
 
 
 
 
 
5- Você conhece alguém que realiza um trabalho voluntário? 
 
 
6- Você considera importante o trabalho voluntário? Justifique. 
 
 
 
 
 
7- Você gostaria de realizar algum trabalho voluntário? Se sim, qual? 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUÊS 
 
O texto que você vai ler, agora, fala sobre um presente. 
Conheça um pouco sobre o seu autor. 
Luis Fernando Veríssimo (1936) é escritor, jornalista, humorista e cronista 
brasileiro. Filho do também escritor Érico Veríssimo, é o autor que mais vende livros 
no Brasil. 
A BOLA 
O pai deu uma bola de presente ao filho, lembrando o prazer que sentira ao ganhar a sua primeira 
bola do pai. Uma número 5, sem tento oficial de couro. Agora não era mais de couro, era de plástico. Mas 
era uma bola. 
O garoto agradeceu, desembrulhou a bola e disse "Legal!". Ou o que os garotos dizem hoje em dia 
quando não gostam do presente ou não querem magoar o velho. 
Depois começou a girar a bola, à procura de alguma coisa. 
─ Como é que liga? – perguntou. 
─ Como, como é que liga? Não se liga. 
─ O garoto procurou dentro do papel de embrulho. 
─ Não tem manual de instrução? 
─ O pai começou a desanimar e a pensar que os tempos são outros. Que os tempos são 
decididamente outros. 
─ Não precisa manual de instrução. 
─ O que é que ela faz? 
─ Ela não faz nada. Você é que faz coisas com ela. 
─ O quê? ─ Controla, chuta... 
─ Ah, então é uma bola. 
─ Claro que é uma bola. 
─ Uma bola, bola. Uma bola mesmo. 
─ Você pensou que fosse o quê? 
─ Nada, não. 
O garoto agradeceu, disse "Legal" de novo, e dali a pouco o pai o encontrou na frente da tevê, com a 
bola nova do lado, manejando os controles de um videogame. Algo chamado Monster Ball, em que times 
de monstrinhos disputavam a posse de uma bola em forma de blip eletrônico na tela, ao mesmo tempo que 
tentavam se destruir mutuamente. O garoto era bom no jogo. Tinha coordenação e raciocínio rápido. 
Estava ganhando da máquina. O pai pegou a bola nova e ensaiou algumas embaixadas. Conseguiu 
equilibrar a bola no peito do pé, como antigamente, e chamou o garoto. 
─ Filho, olha. 
O garoto disse "Legal" mas não desviou os olhos da tela. O pai segurou abola com as mãos e a 
cheirou, tentando recapturar mentalmente o cheiro de couro. A bola cheirava a nada. 
Talvez um manual de instrução fosse uma boa ideia, pensou. Mas em inglês, para a garotada se 
interessar. 
VERÍSSIMO, Luis Fernando. Comédias para se ler na Escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. 
 
 
 
 
 
 
1- Que fato dá origem à história? 
 
 
 
2- Que personagens aparecem na história? 
 
 
3- De acordo com o que você leu no primeiro parágrafo do texto, responda: o que motivou 
o pai a dar a bola de presente ao filho? 
 
 
 
4- No trecho “Ela não faz nada. Você é que faz coisas com ela”, a que se refere os termos 
destacados? 
 
 
6- Escolha a opção correta. Com esse texto, o autor pretende mostrar 
 
a) ( ) que o leitor acredite nele e concorde com tudo que ele disse. 
 
b) ( ) que o leitor fique sabendo que o pai deu uma bola de presente ao filho 
 
c) ( ) que o leitor leia e reflita sobre como as crianças de hoje não brincam mais como 
antigamente 
d) ( ) que o leitor fique feliz porque o menino ganhou um presente de seu pai 
 
 
7- Leia o trecho a seguir: 
 
"Depois começou a girar a bola, à procura de alguma coisa. 
 
— Como é que liga? - perguntou." 
 
Marque a alternativa que indica por que o menino achou que a bola deveria ter um botão 
de "ligar: 
 
 
a) ( ) Hoje em dia as crianças tem muitos brinquedos eletrônicos que necessitam ser 
ligados 
b) ( ) Porque todos os brinquedos são obrigados a sair de fábrica com o botão "ligar" 
 
c) ( ) O brinquedo deveria ter o botão "ligar" para que ele pudesse começar a brincar. 
 
d) ( ) Se não tivesse o botão "ligar", ele não poderia jogar. 
 
 
 
 
 
 
8- Cite exemplos de brinquedos ou brincadeiras que fizeram parte de sua infância: 
 
 
 
 
9- Em sua opinião, quais são os brinquedos preferidos das crianças da atualidade? 
 
 
 
 
 
 
10- O que você acha dos brinquedos utilizados pelas crianças, atualmente? Você acha que 
esses brinquedos promovem a interação entre as crianças? Explique. 
 
 
 
 
 
11- Que informação está subentendida no trecho: “Mas em inglês, para a garotada se 
interessar”? 
 
 
 
 
12- Observe a charge a seguir e assinale a opção que indica a leitura INADEQUADA da 
imagem: 
 
a. ( ) A imagem do chão seco intensifica a seca. 
 
b. ( ) O único pingo d'água indica falta de água. 
 
c. ( ) A gota de água também pode indicar uma lágrima. 
 
d. ( ) A ausência de água na torneira é uma crítica às autoridades. 
 
e. ( ) A cor clara do céu mostra a presença do sol intenso. 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4 horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
Faremos mais uma leitura! Dessa vez, trata-se de um texto composto de 
palavras e imagens, com informações muito importantes. Vamos lá? 
 
 
 
 
Componente Curricular: L. PORTUGUESA 
 
 
1- Após a leitura do texto, responda: 
 
a) Qual a sua finalidade? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
b) No texto “Doe um futuro de presente”, com 
que sentido a palavra presente foi utilizada? 
 
 
 
 
 
 
c) Leia a imagem. Que relação há entre ela e o texto 
verbal? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2- Os símbolos a seguir são muito utilizados como sinalizações públicas, em espaços que fazem parte de 
nosso cotidiano. Escreva nas linhas abaixo que mensagem cada um deles expressa: 
 
 
1. 
 
2. 
 
3. 
 
4. 
 
5. 
 
6. 
 
 
 
a) Como sabemos que se trata de um 
filme 
assustador? 
b) Como sabemos que se trata de um 
filme triste? 
c) o que nos permite perceber que um dos 
meninos não entende o brinquedo e a 
brincadeira dos outros dois meninos? 
 
 
 
 
3- Responda: 
 
 
 
 
 
 
Observe a algumas campanhas publicitárias sobre a utilização das bicicletas nas ciclovias 
de diferentes cidades brasileiras: 
 
 
01 02 03 
 
 
 
 
5- No 1.º anúncio, a quem se referem as palavras abaixo destacadas? 
“Preciso que você respeite o meu espaço.” 
você - meu - 
 
 
 
6- No 2.º anúncio, a que se refere a ilustração do coração entre o automóvel e a bicicleta? 
 
 
 
 
 
 
7- O 3.º anúncio estabelece regras para os ciclistas, os corredores e os pedestres: 
 
a) Por que os ciclistas devem pedalar em baixa velocidade? 
 
 
 
 
b) Por que os pedestres não devem caminhar nas ciclovias? 
 
 
 
 
UNIDADE 
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DATA / /2020 
Carga horária: 4 horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: L. PORTUGUESA 
 
Leia a piada: 
 
Juquinha estava chorando muito, quando seu avô, não aguentando mais aquele chororô, 
perguntou: 
– Por que você está chorando, Juquinha? 
 
– Eu perdi uma moeda de 1 real que ganhei do meu pai. 
 
– Toma lá 1 real. Pronto, nada de choro. Resolvido. 
Pouco depois, o Juquinha voltou a chorar. 
– Que é isso, Juquinha? Será que perdeu o real que te dei? – pergunta o avô. 
 
– Não vovô. Tá aqui! 
 
– Então, por que está chorando de novo? 
 
– É que se eu não tivesse perdido o que o papai me deu, eu teria 2 reais agora! 
Disponível em: http://www.piadas.com.br. Acesso em: 25 de maio de 2016. 
1. Identifique o conflito em torno do qual se realiza o diálogo entre o avô e Juquinha: 
 
 
 
2. Em que fato reside o humor na piada? 
 
 
 
3. Não se percebe traço da linguagem informal em: 
 
a) “[...] quando seu avô, não aguentando mais aquele chororô, perguntou [...]”. 
 
b) “– Toma lá 1 real. Pronto, nada de choro.”. 
 
c) “– Não vovô. Tá aqui!”. 
 
d) “– Então, por que está chorando de novo?”. 
 
http://www.piadas.com.br/
 
 
 
 
4. Analise o “meme” abaixo e responda qual é a crítica feita nele? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5- Para descontrair 
 
 
 
 
UNIDADE 
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DATA / /2020 
Carga horária: 4 horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: L. PORTUGUESA 
OS VIAJANTES E O URSO 
 
Um dia dois viajantes deram de cara com um urso. O primeiro se salvou escalando 
uma árvore, mas o outro, sabendo que não ia conseguir vencer sozinho o urso jogou-se no 
chão e fingiu-se de morto. O urso se aproximou dele e começou a cheirar as orelhas do 
homem, mas, convencido de que estava morto, foi embora. O amigo começou a descer da 
árvore e perguntou: 
-O que o urso estava cochichando em seu ouvido? 
 
-Ora, ele só me disse para pensar duas vezes antes de sair por aí viajando com gente 
que abandona os amigos na hora do perigo. 
MORAL: O infortúnio põe à prova a sinceridade da amizade. 
 
 
1) Esse texto tem o objetivo de: 
 
A) Descrever como dois viajantes deram de cara com o urso. 
 
B) explicar que não se deve fingir de morto perto de um urso. 
 
C) Informar como uma pessoa se sentiu, bem na hora do perigo. 
 
D) Passar um ensinamento às pessoas, com relação à amizade. 
 
2) O texto acima representa: 
 
A) Uma carta. 
 
B) Uma propaganda. 
 
C) Uma fábula. 
 
D) Uma piada. 
 
 
 
 
 
VALE POR DOIS 
 
Pela manhã, ao sair de casa, olha antes à janela. 
 
_ Estará fazendo frio ou calor? 
 
Veste um terno de casimira, torna a tirar, põe um de tropical. Já pronto para sair, 
conclui que está frio, devia ter ficado com o de casimira. Enfim consulta aflitivamente o céu 
nublado será que vai chover? 
Volta para pegar o guarda-chuva _um homem prevenido vale por dois pode ser que 
chova. 
 
 
 
(FERNANDO SABINO ) 
 
3) " Um dia dois viajantes deram de cara com um urso." 
 
Marque a palavra que não é um substantivo na oração acima: 
 
( ) dois 
 
( ) viajantes 
( ) dia 
( ) urso 
 
4) ” A tela, as cores, o prazer em criar e, quem sabe, expor ao público.” Marque a palavra 
que não é um substantivo na oração acima: 
( ) prazer 
( ) criar 
( )cores 
 
( )tela 
 
5) Assinale a palavra escrita incorretamente: 
( ) confuzão 
( ) paralisar 
( ) pesquisar 
( ) beleza 
 
 
 
NOMES DETERMINANTES 
 
 
 
1) Leia: 
O velho pescador era magro e seco, e tinha a parte posterior do pescoço vincada de 
profundas rugas. As manchas escuras que os raios de Sol produzem sempre, nos mares 
tropicais, enchiam-lhe o rosto,estendendo-se ao longo dos dois braços, e suas mãos 
estavam cobertas de cicatrizes fundas, causadas pela fricção das linhas ásperas 
enganchadas em pesados e enormes peixes. Mas nenhuma dessas cicatrizes eram 
recentes. 
Tudo o que nele existia era velho, com exceção dos olhos, que eram da cor do mar, 
alegres e indomáveis. 
Ernest Hemingway. O velho e o mar. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002. 
 
a) De acordo com a descrição, associe os nomes do quadro a seus respectivos 
determinantes. 
NOMES pescador, olhos, rugas, manchas, raios, 
mãos, linhas, peixes, mares 
DETERMINANTES magro, alegres, as, os, tropicais, dois 
ásperas, pesados, profundas 
 
 
 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: L. PORTUGUESA 
 
Encontre as palavras destacadas a seguir na cruzadinha. 
 
 
 
 
1- O que significa a expressão “consciência 
limpa”, empregada no texto? 
2- A quem se dirige a pergunta do cartaz? 
3- Qual a finalidade desse texto? 
4- Observe os elementos não verbais do texto. 
Que figura é formada pela parte da garrafa pet 
que está submersa na água? 
5- Que alerta esta ilustração pretende fazer aos 
leitores da propaganda? 
6“O rio Itapocu precisa de cuidados, dos nossos 
cuidados!” A quem se refere a palavra destacada 
 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: REDAÇÃO 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
 
 
 
Muito suor, pouca descoberta 
 
O trabalho do arqueólogo tem emoções, sim. não pense 
em Indiana Jones, bandidos e tesouros. É verdade os 
arqueólogos passam um bom tempo em lugares excitantes, como pirâmides e 
ruínas. as emoções acontecem mesmo é nos laboratórios, 
 identificam a importância das coisas que acharam 
nos sítios arqueológicos. , é preciso persistência para encarar 
a profissão, os resultados demoram, e muita gente passa a vida 
estudando sem fazer grandes descobertas. No Brasil, é necessário fazer pós- 
graduação, não há faculdade de Arqueologia. , 
é preciso gostar de viver sem rotina, o arqueólogo passa 
meses no laboratório e outros em campo. O prêmio é fazer descobertas que 
mudam a história. (Super for 
Kids, nº 1) 
 
 
7- Preencha as lacunas do texto utilizando palavras e expressões a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Você leu atentamente a história e percebeu seus detalhes, não é mesmo? Então, 
responda: 
 
1- Que fato dá origem à história? 
 
 
 
2- É possível observar que os quadrinhos não apresentam elementos verbais (escritos). 
Como é possível, então, percebermos o desenvolvimento da história? 
 
 
 
 
3- No terceiro quadrinho, que fato chama a atenção do gato Garfield? 
 
 
 
 
4- Pela expressão fisionômica dos personagens, no último quadrinho, o que você acha que 
cada um deles pensou? Justifique sua resposta. 
 
 
 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio IV 
Observações: 
É possível ter saúde quando não temos terra para 
plantar? Quando nossos filhos não estão na 
escola? Quando não há estradas decentres, não 
tem luz, água potável, comida? 
Disponível em: http:/ /www.mst.gov.br. Acesso em 
22 set. 2006. 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: REDAÇÃO 
 
Agora, vamos ler e interpretar os textos abaixo: 
 
Texto 01 
 
Texto 02 
 
 
 
 
 
 
 
1- O que você vê no cartaz (Texto 01)? 
 
 
 
 
2- Qual é o assunto da faixa retratada no cartaz? 
 
 
 
 
3- O que o Texto 02 ao lado do cartaz tem a ver com o tema “Saúde e qualidade de vida” ? 
 
 
 
 
4- Você concorda com os dizeres da faixa encontrada no cartaz? Por quê? 
 
 
 
 
http://www.mst.gov.br/
 
 
 
 
 
5- Comente sobre a situação em que vivem os trabalhadores do campo de nosso país: 
 
 
 
 
6- Utilizando o espaço a seguir, produza um cartaz sobre o tema “Saúde”. 
 
 
 
 
 
 
 
7- O que significa “desamarrar o olhar”? 
 
 
 
 
8- Lembre-se das caravelas de Pedro Álvares Cabral 
e pense para que elas eram utilizadas: desbravar 
mares, conhecer novos mundos etc. Agora, reflita: 
com que intenção a poetisa nos aconselha a fazer do 
nosso olhar uma imensa caravela? 
 
 
 
 
 
 
 
 
Que tal seguirmos o conselho de Armandinho e 
“olharmos” além das aparências? Escolha uma 
pessoa que você admira e escreva um pouco 
sobre ela no espaço abaixo. Descreva-a 
fisicamente, diga do que ela gosta e por que é 
uma pessoa que você admira. Procure também 
contar algo sobre ela que as pessoas não 
costumam saber, algo que está além da 
aparência. 
 
 
9- Qual a finalidade desse texto? 
 
 
 
 
 
10- A quem se dirige o texto quando diz: “Desamarre o olhar”, “Deixe que se derrame”, 
“Faça do seu olhar imensa caravela”? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: REDAÇÃO 
 
 
 
 
 
1- A que se refere a expressão grifada em “Lá bem no alto do décimo segundo andar do 
Ano”? 
 
 
 
 
 
 
 
2- O poema se refere a determinada época do ano. Que época é essa? Como isso aparece 
no texto? 
 
 
 
 
 
 
3- Que relação se pode fazer entre a Esperança e essa época do ano? 
 
 
 
 
 
4- O que representa a descida da Esperança? 
 
 
 
5- Cite os versos do poema que transmitem a ideia de passagem de tempo. Justifique a 
sua resposta: 
 
 
 
 _ 
 
 
 
6- Qual é o tema do poema? 
 
 
 
 
 
7- Você costuma ter esperança em que situações? Explique. 
 
 
 
 
 
 
 
 
8- Releia o poema de Mário Quintana, Texto 1, e, em seguida, observe o texto 2: 
 
TEXTO 2 
 
 
9- Agora, responda: que sentimentos e ideias são apresentados no poema de Mário 
Quintana, Texto 1, e na tirinha, Texto 2? Retire dos textos trechos que comprovem sua 
resposta. 
 
 
 
 _ 
 
 
10. Em sua opinião, é importante ter esperança de dias melhores? Explique. 
 
 
 
 _ 
Observe as propagandas a seguir: 
Texto 03 Texto 04 
 
 
 
 
 
 
 
Os textos apresentados fazem parte de campanhas publicitárias antitabagistas, ou seja, 
contra o fumo. Qual é a finalidade destes textos? 
 
 
 
 
11- “Cigarro. Apague essa ideia.” A palavra “apagar” pode ter dois sentidos nesse trecho. 
Quais são eles? 
 
 
 
 
 
12- No texto 03, que elemento da linguagem não verbal sugere que o ato de fumar pode 
levar o fumante à morte? 
 
 
 
 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA /_ /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: REDAÇÃO. 
 
Leia: 
 
TEXTO 1 
 
 
 
CHACINA DEIXA CINCO MORTOS E QUATRO FERIDOS 
 
Cinco pessoas morreram [...] e quatro estão gravemente feridas na quinta chacina do ano 
na Grande São Paulo. Duas vítimas eram crianças. [...] A polícia suspeita que o motivo do 
crime foi disputa de ponto [de venda] de drogas. 
Folha de São Paulo, 03/02/1997. 
 
TEXTO 2 
 
 
 
IMPUNIDADE GERA VIOLÊNCIA POLICIAL NO BRASIL 
 
A impunidade, a formação inadequada de policiais e a marginalização da população 
carente são fatores que levam à prática da violência policial no Brasil. 
Essa foi a principal opinião emitida pelos participantes do debate “Violência policial: causas 
e soluções”, promovido pela Folha [de São Paulo] [...]. 
“Educar a população é a chave para mudar essa situação. Somente uma população 
educada para a legalidade e a democracia pode acabar com a violência e a corrupção”, 
opinou o Juiz Walter F. Maierovitc. 
Folha de São Paulo, 14/02/1997. 
 
TEXTO 3 
 
 
 
VIOLÊNCIA IMPEDE ACESSO A SERVIÇOS. 
 
 
 
 
 
 
Correios, coletores de lixo e lojas de eletrodomésticos deixam de servir áreas perigosas por 
medo de criminosos. 
A violência está fazendo com que moradores das duas maiores cidades brasileiras (Rio e 
São Paulo) se vejam privados de serviços como correio e coleta de lixo [...]. 
Em São Paulo, lojas de eletrodomésticos chegam a proibir que seus caminhões façam 
entregas de produtosem certas ruas consideradas perigosas. 
No Rio de Janeiro, existe o risco de que alguns moradores fiquem de fora da contagem de 
brasileiros porque os recenseadores do IBGE têm dificuldade de entrar em morros 
dominados pelo tráfico [de drogas], onde é proibido o acesso de “pessoas estranhas”. 
Folha de São Paulo, 16/02/1997. 
 
TEXTO 4 
 
 
 
EMPRESÁRIO DIZ TER SIDO ASSALTADO CINCO VEZES EM SÃO PAULO. 
 
O italiano Geri de Vettori, empresário do setor de couros, afirmou já ter sido assaltado cinco 
vezes nos 49 anos em que vive em São Paulo. Apesar disso, ele não pretende deixar a 
cidade. [Ele diz que] “A violência é muito grande, mas a cidade oferece muitas 
oportunidades; tudo o que tenho devo a São Paulo. A insegurança é um custo social que 
pagamos por viver numa metrópole. Se for colocar numa balança, São Paulo é ótimo lugar 
para se viver.” 
Folha de São Paulo, 14/02/1997. 
 
Análise Textual 
 
 
1) As quatro notícias fazem referência a um problema vivido pelas grandes metrópoles. 
Que problema é esse? (0,2) 
 
 
 - 
 
2) Segundo a polícia, qual teria sido o motivo da chacina a que se refere a primeira 
notícia? (0,4) 
 
 
 
 
3) Na opinião do juiz citado na segunda notícia, qual seria a solução para acabar com o 
problema da violência policial, da violência em geral e da corrupção? (0,4) 
 
 
 
 
 
 
 
 
4) O título da terceira notícia é Violência impede acesso a serviços. A que fatos essa 
notícia se refere? (0,4) 
 
 
 
 
 
 
5) De acordo com a última notícia, o empresário que já foi assaltado cinco vezes em São 
Paulo pretende abandonar a cidade? Em que argumentos ele se baseia para justificar 
essa decisão? (0,4) 
 
 
 
 
 
 
 
endem ao estudarem inglês são 
 
 
são sempre a primeira etapa utilizada 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 5horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
Um dos primeiros conteúdos que os estudantes apr 
os greetings (cumprimentos). 
Os greetings, também traduzidos como saudações, 
para estabelecer uma comunicação com alguém. 
Inglês Português 
Hello! Olá!; Oi! 
Hi! Olá!; Oi! 
Hi, what's your name? Oi! Qual é o seu nome? 
Good morning! Bom dia! 
Good afternoon! Boa tarde! 
Good evening! Boa noite! 
Welcome! Seja bem-vindo(a)! 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: INGLÊS 
 
 
Vamos inicar nossas atividades de Língua Inglesa com uma breve revisão de alguns 
assuntos que você aprendeu no 6º Ano. 
 
 
Greetings (Saudações) 
 
 
 
 
 
 
Vamos treinar essas saudações? 
 
 
1. Escreva as saudações em inglês e complete a cruzadinha, conforme o modelo. 
 
 
COLORS (CORES) 
 
Vivemos em um mundo colorido. As cores estão presentes em todos os lugares e, por isso 
devem ser estudadas também quando estamos conhecendo outras línguas. Vamos 
aprender um pouco sobre as cores em inglês? 
 
 
 
 
E o 10 é: 
 
 
Vamos treinar? 
 
 
1. Pinte as figuras de acordo as cores. 
 
 
 
 
Numbers (Números) 
 
Você sabia que o numeral 1(um) em inglês escreve-se one? Vamos ver como se 
escreve os números de 0 a 10 em inglês. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agora vamos exercitar? 
 
 
1. Ligue cada número com o seu nome em inglês: 
 
 
 
 
Physiognomic expressions (Expressões fisionômicas) 
 
 
Todos nós sabemos que nosso corpo diz muito mais do que as palavras são capazes de 
dizer. O que muitos não sabem é que além de comunicar algo ao mundo externo, nossas 
expressões faciais podem causar mudanças internas ao nosso corpo. 
Em inglês, as physiognomic expressions (expressões fisionômicas) são importantes para 
compreender principalmente as emoções que sentinos. 
 
 
 
feliz Feliz Triste Brava(o) Animado(a) 
INGLÊS PORTUGUÊS 
 
 
Emotions 
 
 
 
Vamos nos exercitar? 
 
 
Observe a tirinha abaixo e responda as questões a seguir. 
 
 
 
 
1. What is the title of the comic strip?(Qual o título da tirinha?) 
 
 
 
 
 
2. Escolha três palavras da tirinha, que você conhece, e escreva em inglês e português. 
 
 
 
 
 
 
3. Pesquise e traduza, em seu caderno, o nome das emoções em que estão em inglês 
para o português. 
 
4. Numere as carinhas de acordo com as emoções em inglês. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
. 
 
 
 
Pronome Verbo Abreviatura Tradução 
 
 
Verb to be 
 
 
Verbo com conhecemos é a palavra que indica ação, estado ou fenômeno da natureza. 
 
Você conhece algum verbo em Inglês? Vamos ver agora o verbo ser (verb to be) em inglês. 
O verbo to be, da língua inglesa, expressa dois significados: ser ou estar. 
 
 
 
 
Atividades 
 
 
1. Ligue os pronomes pessoais ao verbo to be: 
 
 
 
 
 
 
 
2. Coloque um X na resposta correta. 
 
ANIMALS (animais) 
 
Você gosta de animais? Você tem alguma animal de estimação? Vamos aprender um 
pouco sobre os nomes dos animais em inglês? 
Farm animals (animais da fazenda) 
 
 
Pets (animais de estimação) 
 
 
 
 
 
 
Vamos exercitar? 
 
1. Pinte os animais. (Color the animals.) 
 
2. Escreva o nome dos animais em inglês. (Write the animals' names in English.) 
 
 
3. Complete a cruzadinha com os nomes dos animais da fazenda. 
 
 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de maneira 
compreensiva; 
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e interferências; 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE: MATEMÁTICA. 
COMPONENTE CURRICULAR: Números e Operações. 
 
 
Conjuntos Numéricos - O que são, sua classificação e tipos de conjuntos 
 
Conjuntos numéricos são grupos de números similares. São formados por números naturais, 
inteiros, racionais, irracionais e reais. 
 
 
 
 
 
 
 
Os conjuntos de números podem ser divididos em diferentes categorias, sendo o conjunto 
dos números naturais o primeiro a ser definido. Assim, confira a característica de cada 
conjunto: 
 
Conjunto dos números naturais: 
 
São os números que utilizamos em contagens 
simples de objetos. Dessa forma, o zero é o 
primeiro e os números conseguintes são a soma de 
cada número com a outra unidade. Ou seja, o 
número 6 é sucessor de 5 porque 5 + 1 = 6. Além 
disso, o conjunto dos números naturais é 
representado pela letra N. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conjuntos dos números inteiros: 
 
Os números inteiros são representados pelos 
números negativos junto aos números 
naturais. Dessa forma, criaram números 
opostos ou simétricos. Aqui é importante 
destacar que todo número natural é inteiro, 
porém, nem todos os números inteiros são 
naturais. Além disso, os números inteiros são 
representados pela letra Z. 
Exemplo: Z = {…,−3,−2,−1,0,1,2,3,…} 
 
 
Conjunto dos números racionais: 
 
 
 
 
Exemplo: Q = {−1,−25,43,5,…} 
 
 
Conjunto dos números irracionais: 
 
 
 
 
 
 
Os números racionais são 
representados pelas frações. Ou seja, 
são números que determinam partes de 
um número inteiro. Assim, os números 
racionais são aqueles em que são 
escritos em forma de fração. Dessa 
forma, é importante destacar que todo 
número inteiro pode ser racional. Porém, 
nem todo número racional pode ser 
inteiro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Exemplo: √3 / √ 5 
São aqueles em que não podem ser 
escritos em forma de fração. Ou seja, os 
números com raiz quadrada, o número 
de π, do logaritmo neperiano, o número de 
ouro ϕ (fi), são um exemplo desse conjunto 
numérico. Este é um conjunto que não 
está relacionado aos outros. 
 
 
Exemplo: N = {0,1,2,3,4,5,6,…} 
https://conhecimentocientifico.r7.com/raiz-quadrada/
https://conhecimentocientifico.r7.com/pi-o-que-e-conceito-historia-e-calculo/
 
 
 
 
Conjunto dos números reais: 
 
Os números reais são a junção dos números racionais com os números irracionais. Além 
disso, a característica que define esse conjunto é a de que ele pode ser encontrado em 
uma reta numérica. Dessa forma, o conjunto dos númerosreais é o que engloba todos os 
outros conjuntos. Ou seja, um número irreal, natural, inteiro e racional é um número real. 
ATIVIDADES: 
 
01.) Observe os números a seguir e determine quais pertencem aos conjuntos numéricos 
citados em cada item: 
 
ℕ ? 
 
ℤ ? 
 
ℤ , mas não pertencem a ℕ ? 
 
ℚ ? 
 
02) Calculando-se √ , obtém-se 5,4772255..., número que tem representação decimal 
infinita, mas não é dizima periódica. Conclui-se então que √ é um número: 
a) ( ) natural 
 
b) ( ) inteiro 
 
c) ( ) racional 
 
d) ( ) irracional 
 
03) No quadro abaixo, determine quais números são racionais. 
 
 
 
 
 
 
04) Em relação aos principais conjuntos numéricos, identifique as sentenças verdadeiras. 
 
a) ( ) Todo número inteiro é natural, mas nem todo número natural é inteiro. 
 
b) ( ) Todo número natural é inteiro. 
 
c) ( ) Todo número racional é natural, mas nem todo número natural é racional. 
 
d) ( ) Todo número racional é inteiro. 
 
e) ( ) O número zero é real, inteiro e racional. 
 
f) ( )Toda dízima periódica é um número racional. 
 
 
05) As afirmações abaixo referem-se aos conjuntos numéricos. 
 
I - A raiz quadrada de dois não pertence ao conjunto dos números Racionais. 
II - {- 1, 0, 1} pertence ao conjunto dos números Naturais. 
III - Todo número que pertence ao conjunto dos números Naturais também pertence ao 
conjunto dos números Reais. 
Estão corretas apenas as afirmações: 
 
a) ( ) Apenas I. 
 
b) ( ) Apenas II. 
 
c) ( ) Apenas III. 
 
d) ( ) Apenas I. 
 
e) ( ) Apenas I e III. 
 
f) ( ) Apenas I e II. 
 
 
06) (SAERS). Observe a reta numérica abaixo. 
 
 
 
 
 
 
Nessa reta, que número corresponde ao ponto P? 
a) ( ) 5,4 
b) ( ) 5,5 
 
c) ( ) 5,6 
 
d) ( ) 5,9 
 
07.) Artur é arquiteto. Ele está verificando as medidas de um projeto. No desenho abaixo, 
podemos ver a linha que Artur está medindo. 
 
 
08) A medida desta linha, em centímetros, é: 
a) ( ) 3,0. 
b) ( ) 3,4. 
 
c) ( ) 3,8. 
 
d) ( ) 4,0. 
 
09) Marque a alternativa em que os números são inteiros: 
a) ( ) 7 e 0,15 
b) ( ) 8 e 15 
 
c) ( ) 9 e √5 
 
d) ( ) – 4 e 6/5 
 
e) ( ) – 2 e 11 
 
10) Coloque os sinais > ou < nos casos abaixo: 
a) –7 0 
b) 11 – 35 
c) –6 –20 
d) 1 –63 
e) –10 –47 
 
 
 
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EJA: Estágio lV 
Observações: 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de maneira 
compreensiva; 
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e interferências; 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE: Tratamento de informações 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 
 
 
Problematizando... 
 
 
01) Uma pessoa comprou 1 litro de álcool gel por R$ 15,00 reais e ela pagou com uma nota de 
R$ 50,00. Quanto recebeu de troco? 
 
 
 
 
 
02) José comprou 5 máscaras caseiras e cada máscara custou R$2,50 centavos . Quanto 
José gastou na sua compra? 
 
 
 
 
 
03 Uma empresa comprou 500 kits de testes rápidos para o Coronavírus e a empresa doou 
para 5 hospitais. Cada hospital recebeu quantos kits? 
 
 
 
 
 
Um hospital recebeu 1000 máscaras na quarta-feira. Na sexta-feira recebeu mais 350 
máscaras. Ao todo quantas máscaras o hospital recebeu? 
 
 
 
 
 
04) No supermercado tem duas marcas de álcool gel. O álcool gel mais caro custa R$ 23,00 
reais e o mais barato custa R$ 12,00. Qual a diferença de preços entre essas duas marcas de 
álcool gel? 
 
 
 
 
 
 
05) Para limpar um hospital por dia se gasta em média 5 litros de álcool. Em 3 dias quanto litros 
de álcool será gasto para fazer a limpeza do hospital? 
 
 
 
 
 
Observe as informações a seguir para responder às questões abaixo: 
Boletim nº 37 - Comitê de Contingência de Coronavírus em Araraquara 
Data: 21/04/2020 
 
 
Em Araraquara foram notificados até agora 131 casos suspeitos, sendo que desses: 
 
 
 
CASOS 
CONFIRMADOS 
55 
DESCARTADOS 
68 
AGUARDANDO RESULTADO 
10 
 
INTERNAÇÕES 
TOTAIS 
82 
ALTA MÉDICA 
51 
CONTINUA INTERNADO 
20 
 
ÓBITOS 
SUSPEITOS 
1 
CONFIRMADOS 
3 
DESCARTADOS 
7 
 
 
 
 
 
 
06) São 51 pessoas com alta médica e 20 pessoas ainda internadas. Quantas pessoas ao todo 
foram internadas? 
 
 
 
 
 
07) Dos 135 casos suspeitos quantos casos de óbitos foram descartados? 
 
 
 
 
 
08) Existe algum óbito confirmado? Se sim, quantos? 
 
 
 
 
 
10) Até agora são 131 casos suspeitos. Desses casos suspeitos quantos aguardam o 
resultado? 
 
 
 
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Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de maneira 
compreensiva; 
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e interferências; 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE: NÚMEROS E OPERAÇÕES 
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA 
 
 
Os romanos usavam um sistema interessante para representar os números. 
Utilizavam sete letras do alfabeto e a cada uma delas atribuíam valores: 
 
 
Os numerais I, X, C, M só podem ser repetidos até três vezes. 
 
I = 1 II= 2 III =3 X=10 XX=20 XXX = 30 CC = 200 CCC = 300 
 
M = 1.000 MM = 2.000 MMM = 3.000 
 
 
Vamos revisar alguns numerais romanos 
 
 
 
 
 
 
Atenção: os numerais I, X e C, escritos à direita de numerais maiores, somam-se seus 
valores aos desses numerais. 
Exemplos: 
 
VII=7(5+2) 
LX=60(50+10) 
LXXIII = 73 (50+20+3) 
 
CX = 110 (100+10) 
 
CXXX = 130 (100+30) 
 
MCC = 1.200 (1.000+200) 
 
Os numerais I, X e C, escritos à esquerda de numerais maiores, subtraem-se seus valores 
aos desses numerais. 
Exemplos: 
 
IV = 4 (5-1) 
 
IX = 9 (10-1) 
 
XL = 40 (50-10) 
 
XC = 90 (100-10) 
 
CD = 400 (500-100) 
 
CM = 900 (1.000-100) 
 
Colocando-se um traço horizontal sobre um ou mais numerais, multiplica-se seu valor por 
1.000. 
Exemplos: 
 
V = 5.000 
 
IX = 9.000 
 
X = 10.000 
 
 
ATIVIDADES: 
 
01Escreva utilizando os símbolos indo-arábicos: 
a)CCXLIX = 
 
 
 
 
 
 
b)CDXVII = 
 
c)DLXVIII = 
 
d)CMLXXIX = 
 
e)MDCLI = 
f)MMDLXXXVI 
 
 
02) Ligue os números correspondentes: 
MD 1.555 
MDV 1.055 
MDL 1.500 
MV 1.505 
MLV 1.005 
 
03) Represente com números romanos conforme o exemplo: 
 
 
EX: QUATROCENTOS E SETENTA E SEIS = CDLXVI 
 
a) OITOCENTOS E OITENTA E OITO = 
 
b) DOIS MIL, SETECENTOS E QUATRO = 
 
c) TRÊS MIL, NOVECENTOS E DEZ = 
 
d) MIL, SEISCENTOS E TRINTA E NOVE = 
 
e) MIL E QUINHENTOS = 
 
f) QUATROCENTOS E NOVENTA = 
 
g) SETENTA E QUATRO = 
 
h) TRÊS MIL E QUATROCENTOS E DEZ = 
 
i) DOIS MIL E OITOCENTOS = 
 
 
 10 
20 30 40 50 60 70 80 90 100 
200 300 400 500 600 700 800 900 1000 
2 000 3 000 4 000 5 000 6 000 7 000 8 000 9 000 10 000 
05) ESCREVA em números indo-arábicos: 
 
 
04) Escreva em números romanos, completando a tabela: 
 
 
 
 
 
 
 
Respostas: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de maneira 
compreensiva; 
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e interferências; 
 
ATIVIDADE DE: Tratamento de informações 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 
 
 
Relembrando: 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES: 
 
 
01) CONSIDERE o número 45 765, responda: 
 
(a) Quantas classes há nesse número? 
 
(b) Quantas ordens há nesse número? 
 
(c) Qual o nome da ordem ocupada pelo algarismo 4 ? 
 
(d) Qual é o valor relativo do algarismo da 3ª ordem? 
 
(e) Qual é o valor absoluto do algarismo de 5ª ordem? 
 
 
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DATA / /2020 
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EJA: Estágio 
lV 
Observações: 
 
 
 
 
 
02) Em um número de cinco algarismos: 
 
as duas primeiras ordens trazem zeros; 
o algarismo dascentenas é 4 
o algarismo 7 tem valor posicional 7 000; 
o algarismo de maior valor posicional é 2. 
Qual é esse número? 
 
 
03) IDENTIFIQUE as sentenças verdadeiras: 
 
(a) ( ) A soma de dois números naturais é um número natural. 
(b) ( ) A soma de dois números ímpares é um número ímpar. 
(c) ( ) A soma de um número ímpar com um número par é um número ímpar. 
(d) ( ) O produto de um número natural por zero é zero. 
 
 
04) RESPONDA: 
 
(a) Qual é o elemento neutro da adição? 
 
(b) Qual é o elemento neutro da multiplicação? 
 
(c) Como é chamado o resultado da divisão? 
 
(d) Como é chamada a propriedade que diz “a ordem dos fatores não altera o produto? 
 
 (Obs.: PESQUISE, se for necessário) 
 
 
O que é divisibilidade? 
 
 
Divisibilidade é a propriedade que um número tem de poder ser dividido por outro um número 
exato de vezes, e que o resto seja zero. Vamos entender melhor conforme os exemplos abaixo: 
 
24 ÷ 3 = 8, resto → zero - Então percebemos que 24 é divisível por 3. 
 
14 ÷ 7 = 2, resto → zero - Então percebemos que 14 é divisível por 7. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
05) MARQUE quais as divisões impossíveis: 
 
(a) ( ) 42:42 
 
(b) ( ) 0:25 
 
(c) ( ) 43:0 
 
(d) ( ) 74:1 
 
(e) ( ) 70:70 
 
(f) ( ) 130:0 
 
 
 
06) Dividindo-se um número por 8, pede-se: 
 
a) ( ) o menor resto possível; 
 
b) ( ) o maior resto possível. 
 
 
 
Fórmula geral das propriedades 
Considere que a, b, c representam qualquer termo numérico ou algébrico. 
 
Comutativa: a . b = b . a 
Associativa: (a . b) . c = a . (b . c) 
Elemento neutro: a . 1 = a 
Distributiva na adição: a . (b + c) = a . b + a . c 
Distributiva na subtração: a . (b – c) = a . b – a . c 
07) Qual o nome da propriedade aplicada? 
 
a) 3 x 4 = 4 x 3 
 
b) 7 + 0 = 7 
 
c) 2 x ( 5 + 9 ) = 2 x 5 + 2 x 9 
 
d) (3 + 4) + 5 = 3 + ( 4 + 5) 
 
 
 
 
 
08) Está sendo recomendado o uso de máscaras caseiras para sair de casa, suponhamos que na sua 
casa tenha 6 pessoas e você precise comprar 2 máscaras para cada um a um custo de 3 máscaras 
por R$10,00, quanto irá gastar? 
 
 
 
 
 
 
 
 
09) Se as mães que são chefes de família irão receber R$ 1.200 reais por mês, quanto esse modelo de 
família irá receber ao final dos três meses? Faça uma pesquisa e relate qual o custo médio de uma 
cesta básica para alimentação e uma cesta com itens indispensáveis a higiene e limpeza contendo os 
produtos recomendados pelos órgãos de saúde para prevenção ao Coronavírus para uma família com 5 
pessoas, com dois adultos e três crianças com idades 0 a 15 anos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10) Tendo em vista que para receber o benefício o contribuinte não pode ter rendimentos tributáveis 
acima de R$28.559,70 no período de um ano, qual é o rendimento mensal aproximado para atingir esse 
valor no ano? 
 
 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de maneira 
compreensiva; 
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e interferências; 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE: Tratamento de informações 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 
 
 
ATIVIDADES: 
 
Problematizando... 
 
01) O homem antigo inventou um instrumento para contar e fazer cálculos chamado 
ábaco. Dentre vários tipos de ábaco, um deles é composto de hastes verticais em que são 
encaixados pequenos anéis. O valor de cada anel muda de acordo com a posição da haste 
na qual será colocado. A haste na 1ª posição à direita representa a casa das unidades; na 
2ª, a das dezenas; na 3ª, a das centenas, e assim por diante. 
 
 
O número representado no ábaco da figura anterior é: 
 
 
a) ( ) 42648. 
 
b) ( ) 46482. 
 
c) ( ) 84624. 
 
d) ( ) 86424. 
 
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Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
 
 
 
 
VENDO - Carro usado - R$ 14 070,00 - 
Único 
 
dono, mecânica OK, verde, nunca foi 
batido, 
ano 1995, fone: 3325-0560 
 
 
 
02) Observe o anúncio do jornal. Posso afirmar que a ordem dos algarismos 7 e 4 
mostradas no valor do carro são 
respectivamente: 
 
a) ( ) 1ª ordem ; 2º ordem. 
 
b) ( ) 2ª ordem ; 4º ordem 
 
c) ( ) 3ª ordem ; 5ª ordem. 
 
d) ( ) 3ª ordem; 6ª ordem. 
 
 
 
 
03) Localizem na semi-reta os números: 280, 96, 702, 909. 
 
 
 
 
 
Podemos afirmar que ficarão na seguinte ordem: 
 
a) ( ) 0, 96, 500, 702, 909 e 1000 
 
b) ( ) 0,280, 702, 500, 96, 909 e 1000 
 
c) ( ) 0, 280, 909, 96, 500, 702 e 1000 
 
d) ( ) 0, 96, 280, 500, 702, 909 e 1000 
 
 
04) Em uma cesta, há 21 laranjas e na outra há 13 laranjas. Quantas laranjas devem ser 
passadas de uma cesta à outra para que as duas fiquem com a mesma quantidade de 
laranjas? 
a) ( ) 2 
 
b) ( ) 3 
 
c) ( ) 4 
 
d) ( ) 5 
 
 
 
 
 
05) Setecentos e cinqüenta mil computadores serão distribuídos igualmente entre as 
escolas do Estado do Paraná, pelo governo estadual. Cada escola vai receber 50 
computadores. Quantas escolas receberão computadores? 
a) ( ) 15 
 
b) ( ) 150 
 
c) ( ) 1500 
 
d) ( ) 15000 
 
 
 
06) Uma escola tem 350 alunos e a cantina vendeu 4 025 hambúrgueres em setembro. 
Qual foi o consumo médio por aluno, nesse mês? 
a) ( ) 9 
 
b) ( ) 10,5 
 
c) ( ) 11,5 
 
d) ( ) 12 
 
 
07) Pedro está ajudando a organizar a biblioteca da escola. Ele deverá repartir igualmente 
924 livros em 3 prateleiras. Quantos livros ele deverá colocar em cada prateleira? 
a) ( ) 308 livros 
 
b) ( ) 208 livros 
 
c) ( ) 307 livros 
 
d) ( ) 408 livros 
 
08) Para distribuir na festa do dia das crianças, a professora Marisa comprou uma caixa 
com 935 balas: 108 são de abacaxi, 325 são de framboesa e as restantes são de morango. 
Quantas balas de morango a Professora Marisa comprou? 
a) ( ) 217 
 
b) ( ) 433 
 
c) ( ) 502 
 
d) ( ) 1368 
 
 
DATA NÚMERO DE PESSOAS 
julho 226 
agosto 279 
setembro 325 
outubro 149 
novembro 193 
 
 
 
09) Gisele tem R$ 512,00 e Marcelo tem R$ 607,00. Nessa situação é verdade que: 
 
a) ( ) juntos, eles têm R$ 1 107,00. 
 
b) ( ) faltam R$ 90,00 para Gisele ter o mesmo que Marcelo. 
 
c) ( ) Marcelo tem o dobro do que tem Gisele. 
 
d) ( ) Marcelo tem R$ 95,00 a mais que Gisele. 
 
 
10) Uma TV de vinte polegadas pode ser comprada em 10 pagamentos de R$ 66,39 ou em 
5 pagamentos de R$ 104,47. Se for comprada em 5 vezes, a economia em relação ao valor 
final pago em 10 vezes será de: 
a) ( ) R$ 38,08 
 
b) ( ) R$ 141,55 
 
c) ( ) R$ 190,40 
 
d) ( ) R$ 380,57 
 
11) A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição no restaurante 
“Cantinho do sabor”: 
 
Conforme a tabela, o total de pessoas que fizeram refeição nos meses de julho, 
agosto e setembro foram: 
a) ( ) 342 pessoas 
 
b) ( ) 730 pessoas 
 
c) ( ) 830 pessoas 
 
d) ( ) 1172 pessoas 
 
 
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EJA: Estágio lV 
Observações: 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de maneira 
compreensiva; 
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e interferências; 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE: Números e Operações 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 
 
 
ATIVIDADES: 
 
Problematizando... 
 
01) Cruzadinha das frações: 
 
1) Nome dado ao conjunto dos números 
fracionários; 
 
2) Leitura da fração 3/5; 
 
 
3) Frações que representam a mesma 
parte do inteiro são chamadas ...; 
 
4) Nome dado ao número abaixo 
do traço da fração; 
5) Nome dado ao número acima do 
traço da fração; 
 
 
 
 
 
02) CRUZADINHA - MULTIPLICAÇÃO: 
 
 
 
 
 
 
Resolva as operações e complete a cruzadinha com os resultados: 
 
 
 
1) 10 x 5 = 
2) 25 x 4 = 
 
3) 25 x 16 = 
 
4) 4 x 4 = 
 
5) 2 x 2 = 
 
6) 8 x 5 = 
 
7) 5 x 16 = 
8) 5 x 1 = 
 
9) 35 x 2 = 
 
10) 180 x 5 = 
 
11) 2 x 4 = 
 
12) 1 x 7 = 
 
13) 5 x6 = 
14) 9 x 2 = 
 
15) 13 x 1 = 
 
16) 4 x 3 = 
 
17) 5 x 2 = 
 
18) =12 x 50 
 
 
 
 
 
03) CRUZADINHA - DIVISÃO 
 
 
 
 
 
 
 
Resolva as operações e complete a cruzadinha com os resultados: 
 
 
1) 56 : 4 = 
 
2) 75 : 5 = 
 
3) 63 : 9 = 
 
4) 36 : 3 = 
 
5) 60 : 2= 
 
6) 80 : 4 = 
7) 72:9= 
 
8) 48:8= 
 
9) 32:8= 
 
10) 90:5= 
 
11) 16:8= 
 
12) 64:8= 
13) 78 : 6 = 
 
14) 49 : 7 = 
 
15) 54 : 9= 
 
16) 30 : 6 = 
 
17) 27 : 9 = 
 
18) 120: 3= 
 
 
 
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Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de maneira 
compreensiva; 
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e interferências; 
 
 
 
ATIVIDADE DE: Tratamento de informações 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 
 
 
ATIVIDADES: 
 
Problematizando... 
 
01) Na nossa cidade, até o dia 25 de Maio, tínhamos 7 casos de pessoas contaminadas 
pelo coronavírus, conforme a divulgação da secretaria de saúde. Observe a tabela abaixo: 
Agora responda de acordo ao boletim divulgado acima: 
a) Quantas pessoas estão aguardando exames para detectar o coronavírus? 
 
 
b) Se juntássemos as pessoas aguardando exames, com as pessoas confirmadas, 
quantas pessoas teriam? 
 
c) se a cada dia de quarentena forem confirmados que 3 pessoas contraíram o 
coronavírus, ao final de 7 dias, quantas pessoas estariam infectadas? 
 
 
 
 
 
Texto 1 – Coronavírus no Brasil 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
02) Observando os dados acima, responda: 
 
a) Quais são os estados brasileiros com menos de 100 casos? 
 
b) Quais os estados brasileiros que apresentam intervalo de 101 a 499 casos? 
 
 
c) Quais os estados brasileiros que apresentam intervalo de 500 a 999 casos? 
 
 
d) Quais os estados brasileiros que apresentam mais de 1.000 casos? 
 
 
 
 
 
 
 
03) Leia o texto e responda: 
Texto 2 
 
Casos de COVID-19 entre os profissionais da saúde 
O coronavírus vem apresentando padrão de alta transmissibilidade em algumas 
áreas geográficas, principalmente em São Paulo. O Hospital Israelita Albert Einstein 
informou que, desde o registro do primeiro caso da Covid-19, no dia 25 de fevereiro, 
348 dos 15 mil colaboradores (2%) foram diagnosticados com a doença, sendo que 
15 estão internados. 
Desses 348, 169 (1% do total de funcionários) são da assistência (profissionais com 
formação em saúde, como médicos, enfermeiros e técnicos de enfermagem). 
Dos 169 profissionais da assistência, 36 já tinham retornado ao trabalho. A 
constatação de casos entre profissionais de saúde é a maior preocupação da 
resposta à emergência e um dos eixos centrais da cadeia de resposta, juntamente 
com os equipamentos de proteção individual e equipamentos de suporte (leitos, 
respiradores e testes laboratoriais), compondo os condicionantes do Sistema Único 
de Saúde para a dinâmica social e laboral (Figura 11). 
 
 
 
 
 
a) O texto 04 informa que 169 funcionários representam 1% da equipe do hospital. Dessa 
forma, quantos funcionários tem o Hospital Israelita Albert Einstein? 
 
 
b) Notícias informam que faltam materiais para os profissionais da saúde, principalmente 
máscaras. Considerando que o prazo de validade de cada máscara é de duas horas, quantas 
máscaras por plantão de 12 horas um funcionário vai utilizar? 
 
 
c) Dos 169 funcionários 36 retornaram ao trabalho, quantos funcionários ainda estão sem 
trabalhar? 
 
 
 
 
 
 
d) Em sua opinião, diante da pandemia da COVID-19, como podemos ajudar os profissionais 
da saúde? 
 
 
 
 
 
PROBLEMATIZANDO... 
Pense, calcule e responda: 
 
 
04) Uma empresa comprou 5 litros de álcool em gel para distribuir igualmente para seus 10 
funcionários para que possam utilizar como meio de prevenção ao contágio. Sabemos que 5 
litros correspondem a 5000 ml. Quanto cada funcionário recebeu? 
 
 
Resposta: 
 
 
 
 
 
 
 
05) A mesma empresa pagou R$90,00 no galão de 5l. Então, quanto custou cada litro do álcool 
em gel? 
 
 
Resposta: 
 
 
 
 
 
 
 
06) Uma farmácia estava vendendo o frasco de 500ml de álcool em gel 2 semanas atrás a 
R$7,00.Agora, devido a pandemia, aumentou seu preço absurdamente e passou a vender a 
R$ 14,00. Esse aumento corresponde a que porcentagem de aumento? 
 
 
 
50% (metade) 100% (dobro) 
 
 
Resposta: 
 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de maneira 
compreensiva; 
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e interferências; 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE: Tratamento de informações 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 
 
 
01) Por ocasião das Olimpíadas de Pequim, o jornalzinho de um colégio publicou 
uma notícia com a seguinte manchete: “População da China é a maior do mundo 
com 1,307 bilhão de habitantes”. 
De acordo com essa informação, a população da China supera 1 bilhão de 
habitantes em: 
a) ( ) 307 mil 
b) ( ) 3,07 milhões 
c) ( ) 307 milhões 
d) ( ) 3,07 bilhões 
 
 
02) Uma confeitaria ofertou bandejas com trufas com os seguintes preços: 
 
 100 g de trufas à R$ 11,25. 
 250 g de trufas à R$ 25,30. 
 400 g de trufas à R$ 42,80. 
Uma pessoa comprou 4 bandejas de 100 g, 3 bandejas de 250 g e 2 bandejas de 400 g. 
Essa pessoa pagou por sua compra um total de: 
 
 
 
 
 
 
a) ( ) R$ 177,40. 
 
b) ( ) R$ 189,30. 
 
c) ( ) R$ 195,60. 
 
d) ( ) R$ 206,50. 
 
 
 
 
 
 
 
03) Uma caixa d’água foi esvaziada para um terço da sua capacidade. Posteriormente, foram 
retirados três quartos do que havia sobrado; restando, ainda, 20 000 litros de água. 
A capacidade total desse reservatório em litros é de 
a) ( ) 120 000. 
b) ( ) 180 000. 
 
c) ( ) 240 000. 
 
d) ( ) 290 000. 
 
 
 
 
04) O gráfico, a seguir, mostra a quantidade de carros vendidos em uma loja nos meses de 
maio, junho, julho e agosto. De acordo com o gráfico, observa-se que: 
a) ( ) agosto foi o mês no qual se venderam mais 
carros. 
b) ( ) em maio venderam-se menos carros do que em 
agosto 
c) ( ) em junho vendeu-se a mesma quantidade de 
carros que em agosto. 
d) ( ) julho foi o mês no qual se venderam menos carros 
 
 
05) O gráfico a seguir apresenta a quantidade de doces que cada aluno de uma escola levará a 
uma festa. A diferença entre a quantidade de docinhos que Beatriz e André levarão é igual a 
(a) ( ) 20. 
 
(b) ( ) 30. 
 
(c) ( ) 50. 
 
(d) ( ) 70 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de maneira 
compreensiva; 
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e interferências; 
 
 
 
ATIVIDADE DE: Tratamento de informações. 
COMPONENTE CURRICULAR: Matamática. 
 
 
01) Na tabela abaixo temos o preço de bolinhas de queixo em gramas, vendidas numa determinada padaria. 
 
 
Se Beto comprou 300 gramas de bolinhas de queijo e Renata 200 gramas do mesmo produto. 
Juntos, Beto e Renata, gastaram nesta padaria: 
a) ( ) R$ 10,80. 
b) ( ) R$ 16,20. 
c) ( ) R$ 18,00. 
d) ( ) R$ 21,60. 
 
 
02) Ao comprar um presente para sua namorada, no valor de R$ 40,00, Paulo ganhou um 
desconto de 15%. Com este desconto o presente que Paulo comprou passou a custar 
a) ( ) R$ 40,00. 
b) ( ) R$ 36,00. 
c) ( ) R$ 34,00. 
d) ( ) R$ 25,00. 
 
 
 
 
 
 
03) Cíntia conduzia um carrinho de brinquedo por controle remoto em linha reta. Ela anotou em 
uma tabela os metros que o carrinho andava cada vez que ela acionava o controle. Escreveu 
valores positivos para as idas e negativospara as vindas. 
 
VEZ Metros 
Primeira +17 
Segunda -8 
Terceira +13 
Quarta +4 
Quinta -22 
Sexta +7 
Após Cíntia acionar o controle pela sexta vez, a distância entre ela e o carrinho era de 
a) ( ) -11 m. 
b) ( ) 11 m. 
c) ( ) -27 m. 
d) ( ) 27 m. 
 
04) Dois irmãos foram a uma lanchonete e pediram uma pizza. Um comeu 3/8 da pizza, e o 
outro comeu 2/8 dessa mesma pizza. A fração que representa o que os dois irmãos comeram 
é: 
a) ( ) 8/8. 
b) ( ) 5/8. 
c) ( ) 3/8. 
d) ( ) 2/8 
 
05) A figura abaixo mostra um parque onde Felipe caminha. 
 
Hoje, Felipe deu uma volta completa ao longo desse parque. Qual a distância que Felipe 
caminhou? 
a) ( ) 220 km. 
b) ( ) 22 km. 
c) ( ) 2,2 km. 
d) ( ) 0,22 km. 
 
06) A tabela a seguir apresenta o resultado de uma pesquisa sobre a preferência musical dos 
alunos de uma escola. 
 
PREFERÊNCIA QUANTIDADE 
MUSICAL DE ALUNOS 
Pagode 50 
MPB 35 
Samba 20 
Rock 65 
Sertanejo 15 
 
 
d) ( ) 
 
Esses dados podem ser representados pelo gráfico 
a) ( ) b) ( ) 
 
 
 
 
 
 
c) ( ) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
07) A carroceria de um caminhão-baú, como o da figura abaixo, tem 3 m de largura, 6 m de 
comprimento e 4 m de altura. 
Qual a capacidade da carroceria deste caminhão? 
 
a) ( ) 13 m³. 
b) ( ) 22 m³. 
c) ( ) 27 m³. 
d) ( ) 72 m³. 
 
 
08) Uma pesquisa feita com os alunos do 8º Ano, sobre o sabor de sorvete favorito, apresentou 
o seguinte resultado: 
 
 
 
 
 
Lendo o gráfico acima, podemos afirmar que os sabores de uva e abacaxi, juntos, são os 
favoritos de 
 
 
a) ( ) 30% dos alunos. 
 
 
b) ( ) 45% dos alunos. 
 
 
c) ( ) 55% dos alunos. 
 
 
d) ( ) 65% dos alunos. 
 
 
09) Este gráfico de barras mostra os resultados das provas de Miguel em quatro disciplinas: 
 
 
 
 
De acordo com o gráfico, podemos 
afirmar que a nota mais baixa de 
Miguel foi na disciplina de 
 
 
a) ( ) Ciências. 
 
b) ( ) Geografia. 
 
c) ( ) Matemática. 
 
d) ( ) Língua Portuguesa. 
 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio IV 
Observações: 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de maneira 
compreensiva; 
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e interferências; 
- Responder todas as atividades a lápis ou a caneta de acordo as suas necessidades e convicções; 
IDADE 11 12 13 14 15 
ALUNOS 12 10 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE: Tratamento de Informações 
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA. 
 
01) Na tabela abaixo, estão relacionadas as idades de todos os alunos de uma turma do 8.º 
Ano: 
 
Sabendo que apenas os alunos que se encontram na faixa de 12 a 14 anos de idade podem 
 
jogar em um campeonato misto de voleibol, quantos alunos dessa turma não poderão 
participar do campeonato? 
a) 39. 
b) 15. 
c) 12. 
d) 9 
 
02) No Brasil, 3/4 da população vive na zona urbana. De que outra forma podemos representar 
esta fração? 
a) 15% 
b) 25% 
c) 34% 
d)75% 
 
 
 
 
 
 
03) Um posto de combustível colocou um cartaz anunciando o preço da gasolina por 2,206 
reais o litro. Isso significa que o posto vende a gasolina a 2 reais e: 
a) 0,206 centésimos de real. 
b) 0,206 décimos de real. 
c) 206 centésimos de real. 
d) 206 milésimos de real. 
 
04) Marta quer comprar uma mala que custa R$ 184,99. Ela tem R$ 95,00. Quanto lhe falta 
para conseguir comprar essa mala? 
A) R$ 89,99 
B) R$ 99,99 
C) R$ 111,99 
D) R$ 189,99 
 
05) Camila comprou uma bicicleta que custa R$ 120,00. Ela pagou à vista e ganhou um 
desconto de 15%. Quanto Camila pagou por essa bicicleta? 
a) R$ 102,00 
b) R$ 112,00 
c) R$ 108,00 
c) R$ 138,00 
 
06) No 7o ano, ha 44 alunos entre meninos e meninas. A diferenca entre o numero de 
meninos e o de meninas e 10. Qual o numero de meninas nesse 7o ano? 
a) 10 
b) 17 
c) 44 
d) 54 
 
O consumo de água em residências é medido em metros cúbicos (m3). Observe no 
gráfico ao lado o consumo de água da casa de Carlos em 5 meses. Na casa de Carlos, os 
dois meses em que o consumo foi maior que 40 m3 são: 
 
 
 
 
 
ANO 
 
1997 
1998 
1999 
2000 
[2001 
2002 
NÚMEROS DE 
HELICÓPTEROS 
628 
897 
843 
794 
731 
903 
ANO 
 
1997 
1998 
1999 
2000 
2001 
2002 
NÚMEROS DE 
HELICÓPTEROS 
628 
731 
794 
843 
897 
903 
ANO 
 
1997 
1998 
1999 
2000 
2001 
2002 
NÚMEROS DE 
HELICÓPTEROS 
628 
731 
794 
903 
843 
897 
ANO 
 
1997 
1998 
1999 
2000 
2001 
2002 
NÚMEROS DE 
HELICÓPTEROS 
628 
794 
843 
731 
731 
903 
 
 
 
a) Janeiro e abril 
b) Janeiro e maio 
c) Marco e fevereiro 
d) Abril e maio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
07) Observe o gráfico de barras que mostra o número de helicópteros da frota brasileira, no 
período de 1997 a 2002. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Das tabelas a seguir, qual corresponde aos dados apresentados nesse gráfico : 
 
( ) ( ) 
 
 
 
( ) ( ) 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE: VIDA, AMBIENTE E DIVERSIDADE 
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS 
 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de maneira 
compreensiva; 
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e interferências; 
- Responder todas as atividades a lápis ou a caneta de acordo as suas necessidades e convicções; 
 
 
ENTENDENDO O CORONAVÍRUS E A COVID-19 
Estamos vivendo um momento muito difícil para o mundo, como bem sabem, há um novo 
vírus (o SARS- CoV-2) que vem fazendo desde o final do ano passado milhares de vitimas 
em vários países, e agora está no Brasil. 
Os vírus (cujo significado é veneno em latim) são agentes infecciosos, ou seja, causadores 
de doenças, que só conseguem “sobreviver” dentro das células de seres vivos, animais e 
plantas, por exemplo. Eles podem ser considerados “piratas de células”, pois ao invadirem 
o organismo eles se reproduzem rapidamente “roubando” e até mesmo matando várias 
células, causando assim, diversos problemas. 
Virose é o nome dado à doença causada por um vírus sendo que existem várias que 
afetam a nós seres humanos, como: a dengue, o sarampo, rubéola, catapora, H1N1, raiva, 
febre amarela, Aids, gripe etc. Cabe ressaltar que essas doenças possuem formas de 
transmissão e tratamentos diferentes, sendo que algumas já possuem vacinas. 
Quando há o aparecimento fora do comum de casos de alguma doença pelo mundo todo, 
chamamos de Pandemia. É o que está acontecendo hoje com a COVID-19. 
Esse vírus faz parte de uma família de vírus denominados coronavírus (COV). Os primeiros 
coronavírus humanos foram descobertos pela primeira vez em 1937. No entanto, foi em 
1965 que o vírus foi descrito como coronavírus, pelo fato de quando vistos ao microscópio, 
parecerem uma coroa. 
O SARS-CoV-2 (nome dado ao novo coronavírus) surgiu muito provavelmente em um 
mercado de animais na China em dezembro de 2019. Os cientistas acreditam que esse 
vírus sofreu mutações, passando por animais como morcego e pangolim, até chegar ao ser 
humano. Ele é responsável por desencadear desde resfriados comuns a síndromes 
 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
 
 
 
 
 
respiratórias graves (SARS), levando em muitos casos ao óbito. Vale lembrar que muitas 
pessoas contaminadas acabam nem sempre apresentando os sintomas. 
Como podemos perceber, é um vírus muito recente e que já se espalhou pelo mundo todo, 
o que significa que é transmitido muito facilmente e de forma rápida. 
Lembrando que a COVID-19 é o nome dado à doença causada pelo SARS-CoV-2. Ela 
pode ser transmitida de uma pessoa para outra por meio de gotículas 
respiratórias eliminadas pelo doente ao espirrar ou tossir. Essas gotículas podem também 
contaminar superfícies (maçanetas, mesas, utensílios domésticos, roupas, sapatos, o chão 
etc..). Assim, uma pessoa pode adquirir a infecção ao tocar superfícies contaminadas e 
tocar seus olhos, nariz ouboca com as mãos. É por isso que devemos manter uma 
distância de pelo menos 1 a 2 metros das pessoas e não tocar nos olhos, nariz ou boca 
com as mãos sem receber a devida higienização. 
Vale salientar que não se sabe ao certo quanto tempo o vírus sobrevive em uma superfície, 
mas o SARS-CoV-2 parece se comportar como outros coronavírus. Isso significa que 
ele pode permanecer vários dias sobre superfícies, sendo esse tempo variável a depender 
das características do ambiente e da superfície em que ele se encontra. 
Sabe-se que o vírus pode ser morto no ambiente por produtos de limpeza, como água 
sanitária, álcool 70% e com a combinação de água e sabão. 
Por isso, é de grande importância e eficácia que se tome como hábito lavar 
constantemente as mãos e o pulso, com água e sabão, ou com álcool em gel. O álcool e a 
água sanitária podem ser utilizados também para a limpeza de superfícies. 
De acordo com Rosana Richtmann, infectologista do Instituto de Infectologia Emílio Ribas, 
em São Paulo, não há grandes dificuldades de se matar o vírus no ambiente com o uso de 
produtos adequados para a limpeza. 
"O vírus possui uma cápsula de gordura protetora, e a limpeza com estes produtos retira a 
cápsula e mata o vírus", afirma Wladimir Queiroz, infectologista do Instituto de Infectologia 
Emílio Ribas, especialista em doenças infecciosas e parasitárias e membro da Sociedade 
Brasileira de Infectologia. 
No entanto, uma vez dentro do organismo, ainda NÃO há tratamento ou vacina contra esse 
vírus, e qualquer contato pode gerar a contaminação. Por isso a medida MAIS SEGURA no 
momento é o distanciamento social para quem pode fazê-lo. 
Por isso fiquem muito atentos à higiene, se protejam e FIQUEM EM CASA!! Se cuidem!!! 
 
 
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/doencas/coronavirus-covid-19.htm. 
 
 
 
 
ATIVIDADES DIVERSIFICADAS: 
01) Sobre os vírus, assinale a alternativa INCORRETA: 
a) ( ) Precisam entrar nas células de seres vivos para sobreviverem; 
b) ( ) São agentes causadores de doenças, mas apenas em animais; 
c) ( ) Possuem o significado de “veneno” em latim, pois quando entram em um organismo, 
causam sérios danos; 
d) ( ) A dengue, o ebola, o sarampo e a febre amarela, são exemplos de viroses. 
 
 
02) Observe a ilustração a seguir: 
 
 
De acordo com as ilustrações acima, descreva EM FRASES o que você precisa saber e 
fazer para prevenir o contágio da COVID -19. 
 
 
 
 
 
03) Como dito no texto, o Coronavírus pode sobreviver no 
ambiente por determinado período de tempo, dependendo 
do tipo de superfície na qual se encontra. A imagem abaixo 
mostra o tempo de sobrevivência em alguns tipos de 
materiais. Sabemos que podemos eliminar o vírus de 
mesas, embalagens, maçanetas com a devida higienização, 
mas como poderíamos nos proteger do vírus que está no 
ar? 
 
Fonte imagem: https://dasa.com.br/coronavirus 
 
 
 
 
 
https://dasa.com.br/coronavirus
 
 
 
 
04) Observe a charge e responda: Sabemos que o Coronavírus surgiu em uma cidade no 
interior da China, como foi possível que o vírus tenha conseguido se espalhar para tantos 
outros países? E qual o nome dado a uma doença que atinge o mundo todo? 
Fonte imagem: https://www.vvale.com.br/charges/charge-coronavirus/ 
 
 
 
 
 
 
 
 -- 
 
 
 
 
05) Marque Verdadeiro (V) ou Falso (F): 
a) ( ) Febre não é um sintoma do coronavírus. 
b) ( ) O coronavírus pode matar. 
c) ( ) Tosse e dificuldade de respirar são sinais que a pessoa pode estar infectada. 
d) ( ) A higiene não é necessária para evitar o contágio. 
 
 
06) Uma notícia tem a função de relatar fatos do 
cotidiano. 
 
 
As notícias, entre outros gêneros, aparecem nos jornais 
diariamente. Apesar da especificidade do assunto, pode- 
se afirmar que as notícias se dirigem a: 
 
 
a) ( ) públicos mais velhos, pois as notícias não costumam interessar aos mais jovens. 
b) ( ) pequenos públicos, pois apenas uma pequena parcela de leitores se interessa por 
este assunto. 
c) ( ) públicos específicos, pois a música é destinada exclusivamente às mulheres. 
d) ( ) grandes públicos, pois mesmo tratando de assuntos mais gerais ou privados, podem 
interessar a uma enorme quantidade de leitores. 
 
https://www.vvale.com.br/charges/charge-coronavirus/
 
 
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07) Em sua casa, assista um telejornal (jornalismo aplicado à televisão) e observe nas 
 
reportagens algumas características como: 
 
 
a) O apresentador muda o jeito de falar conforme o tipo de reportagem? 
 
 
 
 
 
b) Como o apresentador inicia e termina um telejornal? 
 
 
 
 
c) Qual foi o assunto que mais apareceu no telejornal? 
 
 
 
 
d) Para apresentar uma reportagem, o apresentador precisa lembrar-se de todas as 
reportagens ou ele possui algo que o ajude? 
 
 
 
 
ATIVIDADE ESPECIFICA: 
08) Qual a diferença entre soro e vacina? 
 
 
 
 
9) Quais são os sintomas do Coronavírus? 
 
 
 
10) Cite 5 exemplos de doenças causadas por vírus. 
 
 
 
 
11) Quais são as formas de transmissão do Coronavírus? 
 
 
 
 
14) Quais são os cuidados de prevenção que devemos ter para evitar o Coronavírus? 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
 
 
 
 
Componente curricular: ciências 
ATIVIDADES ESPECÍFICAS: 
A célula: 
A célula foi descoberta por Robert Hooke, em 1665. Como ela é um estrutura muito 
pequena, só pode ser vista com o auxílio de um microscópio. 
Foi o cientista Robert Hooke o primeiro a observar as células. Ele observou fatias de cortiça 
(a rolha é feita de cortiça) ,e , viu que tinha espaços vazios. Assim, chamou de células. O 
que é a célula? 
Imagine que você está construindo uma casa de tijolos. O que acontece se a gente sumir 
com os tijolos da sua casa? A casa vai desaparecer quase toda. O nosso corpo e o corpo 
de todos os seres vivos são feitos de “pequenos tijolos”: as células. Todos os seres vivos 
são formados por células. As células são as menores partes dos seres vivos. 
As células têm a capacidade de realizar todas as funções dos seres vivos (como respirar, 
digerir, reproduzir,...). Por isso, falamos que elas são as unidades funcionais dos seres 
vivos. 
As células, também, formam o corpo dos seres vivos. Como a casa, lembra: se eu tirar o 
tijolo , a casa desaparece . Se eu sumir com as células, o corpo do ser vivo , desaparece. 
Por essa razão, as células são as unidades estruturais dos seres vivos. 
Por fim : é nas células que encontramos as informações de como é aquele ser vivo. Em 
cada célula do seu corpo ( você possui milhões) tem como é a cor do seu cabelo, se você é 
alto ou baixo, se é menino ou menina,... Então dizemos que a célula é a unidade genética 
do ser vivo. 
A célula é a unidade estrutural, funcional genética dos seres vivos. 
Estrutura da Célula: 
A maioria das células é formada, basicamente, de três partes: 
• Membrana Plasmática: é uma membrana bem fina que envolve a célula. Ela deixa 
algumas substâncias entrarem na célula e outras saírem. 
• Citoplasma: para gelatinosa da célula. Onde encontramos várias organelas ou 
organóides. Essas organelas são como pequenos órgãos da célula e realizam muitas 
funções como a respiração, a digestão,... 
 
 
 
 
 
No citoplasma da célula ocorrem várias funções vitais, como a respiração, a digestão, a 
excreção ,... 
 
 
• Núcleo: é a estrutura onde estão armazenadas as informações genéticas do ser vivo. 
Como por exemplo: se o cachorro é grande ou pequeno, se a flor é amarela ou vermelha, 
se o seu cabelo é crespo ou liso,... 
É no núcleo da célula que encontramos os cromossomos. Cada cromossomo é formado 
por várias moléculas chamadas de DNA. É no DNA das células que estão essas 
informações genéticas. 
Cada ser vivo tem um número de pares de cromossomos determinados. O ser humano tem 
23 pares, a minhoca tem 16 e algumas borboletas têm 190 pares de cromossomos. 
 
 
05) Escreva V se verdadeiro ou F se falso: 
a) O cientista que descobriu a célula foi RobertHooke; ( ) 
b) Somos formados por trilhões de células ( ) 
c) A unidade básica dos seres vivos é a célula; ( ) 
d) A primeira célula observada foi da casca de laranja ( ) 
 
 
07) LEIA O TEXTO 
As células são unidades básicas da formação da vida. Sabemos que, em nosso corpo, 
temos a presença de aproximadamente 65 trilhões dessas minúsculas estruturas. Para ser 
ter noção; em cada 2,54 cm de pele humana, existem 19 milhões de células. Se quisermos 
compreender como nosso corpo funciona é necessário primeiro conhecer detalhadamente 
o trabalho das células e assim; perceber a importância delas na organização da vida. As 
células estão em constante processo de multiplicação em nosso corpo, afinal para manter 
essa complexa estrutura, a renovação celular faz-se necessária. Todavia, algumas células 
quando destruídas não conseguem se multiplicar novamente e dar origem a células 
idênticas gerando assim grandes problemas à saúde humana. Exemplo é a distrofia 
muscular. Pensando em ajudar na recuperação desses pacientes, os cientistas estão 
intensificando a realização das pesquisas com células-tronco. Essas células apresentam a 
capacidade de autor replicação, isto é, a capacidade de gerar uma cópia idêntica a si 
mesmo, e com potencial de se transformar em outras. 
 
 
 
 
 
 
RESPONDA: 
 
 
 
 
 
a) Que são células? 
 
 
 
 
 
b) Quantas células em média temos em nosso corpo? 
 
 
 
 
 
c) Todas as células podem se renovar? Explique. 
 
 
 
 
 
d) O que os cientistas estão fazendo para recuperar determinadas doenças? 
 
 
 
 
 
e) Por que? 
 
 
 
 
 
08) Marque um X na resposta certa: 
a) Qual a menor parte viva dos organismos vivos? 
( ) órgão 
( ) tecido 
( ) célula 
( ) mitocôndria 
b) É o local da célula onde se processam a maioria das reações químicas 
( ) Membrana plasmática 
( ) Citoplasma 
( ) mitocôndria 
( ) Núcleo 
 
 
 
 
( ) Membrana plasmática 
( ) Citoplasma 
( ) Núcleo 
( ) Retículo Endoplasmático 
d) Centro da célula, onde se encontra o DNA. 
( ) Membrana plasmática 
( ) Citoplasma 
( ) Núcleo 
( ) Retículo Endoplasmático 
As autoridades médicas de todo o mundo defendem as medidas de isolamento 
social como arma para o chamado “achatamento da curva”, termo que define o 
esforço para reduzir o ritmo de transmissão do vírus e assim permitir que o 
número de casos que necessitem de internação não supere a quantidade de 
leitos hospitalares disponíveis. 
 
 
01) Sabendo sobre a alta taxa de infecção e do modo de transmissão do vírus responsável 
pela covid-19, qual é a importância do distanciamento/ isolamento social, conforme 
recomendado pela OMS (Organização Mundial de Saúde) e pela Prefeitura de Barra do 
Choça? 
 
 
 
 
 
 
 
c) É a película que envolve e protege as células 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
.
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de maneira 
compreensiva; 
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e interferências; 
- Responder todas as atividades a lápis ou a caneta de acordo as suas necessidades e convicções; 
 
 
 
 
ATIVIDADES: VIDA, MEIO AMBIENTE E DIVERSIDADE. 
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS. 
 
 
CORONAVÍRUS (COVID- 19) 
É uma doença infecciosa causada por novo vírus nunca havia 
sido identificado em humanos. 
O vírus causa uma doença respiratória semelhante á gripe e 
tem sintomas como tosse, febre e, em casos mais graves que 
pneumonia. É possível se proteger ao lavar as mãos 
frequência e evitar tocar no rosto. 
 
 
TRANSMISSÃO 
A principal forma de contágio do novo coronavírus é o contato com uma pessoa infectada, 
que transmite o vírus por meio de tosse, espirros, gotículas de saliva ou coriza. 
 
 
O gráfico abaixo representa os países que estão conseguindo frear o coronavírus. O 
gráfico mostra o número de casos em escala logarítmica - ou seja, não aumenta em 
proporção normal (cem, 200, 300, 400...), e sim exponencial (cem, mil, 10 mil, 100 mil...). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte.:https://extra.globo.com/noticias/coronavirus/veja-em-grafico-os-paises-estao-conseguindo-frear-coronavirus- 
24317040.html 
 
ATIVIDADES DIVERSIFICADA: 
01) Qual é o país que possui o maior número de casos registrados? 
 
 
 
02) Qual é o país que possui o menor número de casos registrado? 
 
 
 
03) Escreva por extenso a quantidade de casos registrados na Itália. 
 
 
 
04) Quais foram os três países que tiveram o menor número de casos registrados? 
 
 
 
https://extra.globo.com/noticias/coronavirus/veja-em-grafico-os-paises-estao-conseguindo-frear-coronavirus-24317040.html
https://extra.globo.com/noticias/coronavirus/veja-em-grafico-os-paises-estao-conseguindo-frear-coronavirus-24317040.html
 
 
 
 
 
 
 
a) No dia 15 de março qual foi o país que teve o maior número de casos do Coronavírus? 
 
 
 
b) No dia 26 de março qual país teve o menor número de casos do Coronavírus? 
 
 
 
c) No dia 01 de abril quais países tiveram o maior número de casos? 
 
 
 
d) Qual foi o dia que o Brasil teve o seu maior número de casos? 
 
6- O gráfico abaixo mostra a progressão de casos do COVID -19 no Brasil por cidade. 
 
a) Qual a diferença de casos do COVID -19 entre São Paulo e Rio de Janeiro? 
 
 
 
 
5) Observe o gráfico abaixo: 
 
 
 
 
 
 
b) Qual o total de casos das quatros cidades dadas no gráfico? 
 
 
 
c) Qual foi a cidade que teve o menor número de casos? 
 
 
 
ATIVIDADE ESPECÍFICA: 
Fazer pesquisa sobre Vírus: Estrutura do vírus 
 
Como ele se propaga 
 
Propagação e reprodução dos vírus. 
 
De acordo com sua pesquisa, responda: 
 
11) Os vírus podem ser considerados seres- vivos? Explique. 
 
 
 
 
 
12) Sobre doenças causadas por vírus, assinale V ou F nas alternativas abaixo: 
a) ( ) Vírus podem infectar seres vivos não pertencentes ao Reino Animalia. 
b) ( ) A gripe e resfriado comum são doenças causadas por vírus. 
c) ( ) A hepatite A pode ser transmitida sexualmente. 
d) ( ) A dengue e a febre amarela são provocadas pelo mesmo agente etiológico. 
e) ( ) A catapora também é chamada de varicela. Verdadeiro. 
 
 
13) Dentre os grupos de doenças citados abaixo, marque a alternativa na qual todas elas 
sejam causadas por vírus. 
a) ( ) Dengue, herpes, caxumba e mononucleose. 
b) ( ) Hanseníase, febre amarela, hepatite, varíola. 
c) ( ) Dengue, febre amarela, toxoplasmose, gripe e AIDS. 
d) ( ) Condiloma acuminado, HIV, gonorreia e herpes. 
e) ( ) Catapora, oxiurose, poliomielite e rubéola. 
 
 
 
 
 
 
14) Frequentemente, quando uma pessoa está doente, ouvimos a frase: Deve ser 
apenasuma virose! Entretanto, chamamos de viroses todas as doenças causadas por vírus, 
que podem variar de uma simples gripe até a AIDS. De acordo com seu conhecimento 
sobre viroses, marque alternativas em que encontramos apenas doenças causadas por 
vírus. 
a) ( ) Hepatite, raiva e caxumba. 
b) ( ) Hepatite, dengue e cólera. 
c) ( ) Raiva, dengue e gonorreia. 
d) ( ) Dengue, herpes e tétano. 
e) ( ) Dengue, cólera, gonorreia. 
 
 
 
 
15) Os vírus são minúsculos "piratas" biológicos porque invadem as células, saqueiam 
seus nutrientes e utilizam as reações químicas das mesmas para se reproduzir. Logo em 
seguida os descendentes dos invasores transmitem-se a outras células, provocando danos 
devastadores. A estes danos, dá-se o nome de virose, como a raiva, a dengue 
hemorrágica, o sarampo, a gripe, etc. (Texto modificado do livro "PIRATAS DA CÉLULA", 
de Andrew Scott.) 
 
 
De acordo com o texto, é correto afirmar: 
 
 
a) ( ) Os vírus utilizam o seu próprio metabolismo para destruir células, causando viroses. 
b) ( ) Os vírus utilizam o DNA da célula hospedeira para produzir outros vírus. 
c) ( ) Os vírus não têm metabolismo próprio. 
d) ( ) As viroses resultam sempre das modificações genéticas da célula hospedeira. 
e) () As viroses são transcrições genéticas induzidas pelos vírus que degeneram a 
cromatina na célula hospedeira. 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE: VIDA, AMBIENTE E DIVERSIDADE. 
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS 
PANDEMIA, EPIDEMIA E ENDEMIA 
Leia e Reflita: 
 
 
Mas, qual a diferença entre pandemia, epidemia e endemia? 
 
 
Pandemia: é definida quando uma doença infecciosa se propaga e atinge simultaneamente 
um grande número de pessoas em todo o mundo em 2009, por exemplo, a gripe suína que 
matou milhares de pessoas foi classificada como pandemia. 
Embora o termo pandemia possa assustar, vale ressaltar que não muda a maneira em que 
a doença seja proliferada. A classificação ocorre mais porque o vírus não afetou uma 
região específica no início, o coronavírus estava concentrado apenas em Wuhan, na China 
e se espalhou pelo globo. 
Além do covid-19, são exemplos de pandemias: AIDS, tuberculose, peste, gripe asiática, 
gripe espanhola e tifo. O câncer, que provoca milhares de mortes em todo o mundo, não é 
clas 
Epidemia: também classifica as doenças infecciosas e contagiosas, mas que ocorrem 
somente em uma comunidade e ou região específica. A nível municipal, por exemplo, uma 
epidemia ocorre quando vários bairros apresentam casos da doença; estadual quando 
ocorre em várias cidades e nacional em diversas regiões do país. Em resumo, são surtos 
de doenças em diversas regiões, sem propagação entre países, por exemplo. Podemos 
citar casos de epidemia quando a dengue acontece em várias cidades. 
Endemia: os casos de endemias não são classificados levando em conta o número de 
ocorrência. A doença é endêmica quando aparece com frequência em um local, não se 
espalhando por outras comunidades a chamada endêmica típica. A endemia também é 
classificada de modo sazonal. A febre amarela, comum na região amazônica, é uma 
doença endêmica. 
(Fonte:https://www.em.com.br/app/noticia/educacao/2020/03/12/internas_educacao,112835 
7/pandemia-epidemia-e-endemia-entenda-a-diferenca.shtml) 
 
https://www.em.com.br/app/noticia/educacao/2020/03/12/internas_educacao%2C1128357/pandemia-epidemia-e-endemia-entenda-a-diferenca.shtml
https://www.em.com.br/app/noticia/educacao/2020/03/12/internas_educacao%2C1128357/pandemia-epidemia-e-endemia-entenda-a-diferenca.shtml
 
 
 
 
ATIVIDADES DIVERSIFICADA: 
01) Pesquise sobre uma das doenças sublinhadas no texto acima e sistematize no caderno 
quais foram as formas de superação para diminuir o contágio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
02) Observe a figura a seguir: 
 
 
Disponível em: <http://jornalnovametropole.com.br/wp/?tag=saude-publica>. Acesso em 13 
de dez. 2015 (Adaptado). 
A partir da análise da figura, considere as afirmativas a seguir. 
I. Os mosquitos do gênero Aedes representam os agentes etiológicos da microcefalia, em 
bebês recém-nascidos, que retardam o desenvolvimento neurológico. 
II. Uma medida profilática que pode impedir a expansão dessa tríplice epidemia é evitar a 
proliferação de mosquitos transmissores. 
III. Caso a vacina contra a dengue seja liberada, ela tornará as pessoas protegidas dessa 
doença e diminuirá os casos de Chikungunya e de Zika. 
IV. A ocupação de áreas que apresentam alta incidência de mosquitos do gênero Aedes 
aumenta a chance de transmissão do vírus da febre Chikungunya, do Zika e da dengue às 
populações humanas. 
 
http://jornalnovametropole.com.br/wp/?tag=saude-publica
 
 
 
 
a) ( ) II e IV. 
b) ( ) I, II e III. 
c) ( ) II, III e IV. 
d) ( ) I 
03) O HPV faz parte do grupo dos caudovírus. As verrugas genitais causadas pela 
infecção do vírus foram estudadas desde a Antiguidade, porém o vírus só foi descoberto 40 
anos atrás. Pode-se afirmar corretamente que: 
a) ( ) A principal forma de se adquirir o HPV é através da ingestão de alimentos 
contaminados. 
b) ( ) O câncer de colo de útero não pode ser causado pelo vírus HPV. 
c) ( ) O vírus HPV pode permanecer latente por vários anos. 
d) ( ) Não há tratamento nem vacina para o HPV. 
04) Dentre as doenças e endemias humanas listadas a seguir, qual(is) é(são) a(s) 
causada(s) por vírus? 
I. Tétano 
II. Tuberculose 
III. Raiva 
IV. Doença de Chagas 
Está(ão) correta(s) 
a) ( ) apenas I 
b) ( ) apenas II 
c) ( ) apenas III 
d) ( ) Apenas I e II 
e) ( ) Apenas III e IV 
 
 
05) A dengue é uma doença viral que acomete várias pessoas, levando muitas à morte. Os 
vetores dessa doença são mosquitos do gênero Aedes. Sobre a transmissão da dengue e 
seu vetor, marque a alternativa correta. 
a) ( ) Machos e fêmeas picam seres humanos, transmitindo, assim, o vírus causador da 
dengue. 
b) ( ) No Brasil, a transmissão da dengue ocorre pelo Aedes aegypti, entretanto, existe no 
país a presença de Aedes albopictus, o qual apresenta potencial para transmitir a doença. 
c) ( ) O responsável pela transmissão da dengue para seres humanos é o macho do 
mosquito Aedes aegypti. 
d) ( ) Todos os mosquitos Aedes aegypti possuem o vírus causador da dengue. 
e) ( ) O Aedes aegypti é o agente etiológico da dengue. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta apenas afirmativas corretas. 
 
 
 
 
 
06) a dengue é uma doença sem tratamento específico, sendo recomendado basicamente 
descanso e hidratação. diante disso, o melhor é prevenir-se da doença. todas as 
alternativas abaixo relacionam-se com a prevenção da dengue, exceto: 
a) ( ) limpar caixas d'água e mantê-las fechadas para evitar proliferação do mosquito. 
b) ( ) vacinar-se. 
c) ( ) utilizar repelentes em áreas com mosquito. 
d) ( ) tratar a água da piscina com cloro para evitar proliferação do mosquito. 
e) ( ) lavar mensalmente recipientes utilizados para armazenar água. 
Alimentação saudável 
 
 
Alimentos são todas as substâncias sólidas e líquidas que são utilizadas pelos seres vivos 
como fonte de energia. Uma alimentação saudável proporciona qualidade de vida, uma vez 
que faz nosso corpo funcionar adequadamente, auxiliam em ações que nosso corpo realiza 
como: estudar, trabalhar, brincar, praticar exercícios físicos e auxilia na prevenção de 
doenças 
Os alimentos que ingerimos geralmente são formados por uma mistura de substâncias. 
Entre elas, destacam-se a água, os sais minerais, as proteínas os carboidratos, os lipídios 
e as vitaminas. Todas essas substâncias são necessárias para a manutenção da vida. 
A água é o líquido fundamental para a vida. Beber muita água equilibra o organismo, 
fazendo com que ele fique mais resistente e funcione melhor. 
Pirâmide alimentar 
A pirâmide alimentar é uma representação gráfica que mostra os alimentos de acordo com 
as suas funções e seus nutrientes. Ela é dividida em 4 grandes grupos alimentares. Cada 
grupo possui nutrientes que exercem uma função específica no corpo e recomenda a 
quantidade dos alimentos que deve ser consumido diariamente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Grupo 1 - Alimentos energéticos formados pelos carboidratos como arroz, pães, massas, 
cereais, batatas e tubérculos. Devem ser ingeridos em maior quantidade durante o dia. 
Porque são eles a principal fonte de energia para nossas atividades diárias 
Grupo 2 – É classificado como reguladores porque os alimentos que o compõem são 
ricos em vitaminas, minerais e fibras. É composto pelas frutas, verduras e legumes. Este 
grupo representa a principal fonte de vitaminas e minerais na nossa alimentação 
Grupo 3 - Os alimentos construtores são ricos em proteínas tanto de origem animal 
encontradas no leite e derivados, nas carnes e nos ovos, quanto de origem vegetal 
presente nas leguminosa (feijão, soja, lentilha, grão de bico.) 
Grupo 4 - Os alimentos energéticos extras fazem parte do topo da pirâmide e 
representam os nutrientes que devem ser consumidos com moderação. Entre eles estão os 
óleos, gorduras, doces e açúcares. Esses alimentos são bastante calóricos e seu consumo 
frequente aumenta o risco do desenvolvimento de doenças como hipertensão (pressão 
alta),dislipidemia (colesterol alto) e outras doenças cardiovasculares, além de obesidade e 
diabetes. 
Na alimentação diária devemos incluir sempre todos os grupos recomendados na pirâmide 
alimentar para garantir os nutrientes que o nosso organismo necessita. Os alimentos que 
precisam ser consumidos numa quantidade maior estão na base da pirâmide e os que 
precisam ser consumidos em menor quantidade estão no topo da pirâmide. 
 
 
07) Encontre no diagrama as palavras destacadas no texto e pinte-as de cores diferentes: 
 
S A U D 
W Q Y H 
S U B S 
W P D S 
Á Y F X 
G X Q V 
U V E N 
A K W B 
Q R E G 
Á V E L 
J K G F 
T A N C 
V B W Q 
A U X I 
N F H Y 
E R G E 
T G K L 
U L A D 
Q C O 
J M N 
I A S 
Y G H 
L I A 
Q F S 
R T I 
V D T 
O R E 
N S T R U T 
F L Z B N J 
W E Q U I L 
C D B K J N 
Q D O E N Ç 
K P B Y D K 
C O S E X T 
L M T M F H 
S Q F U N Ç 
O R E S W P 
K L T Y G I 
I B R A Q R 
V N M X Y Â 
A S Q H T M 
C M B F X I 
R A S B V D 
G Y T N F E 
à O Q W H Q 
 
 
3 
6 
4 
* 
* 
7 
 
 
 
Agora é sua vez! 
 
08) Complete a cruzadinha com as informações a seguir: 
1. Substâncias sólidas e líquidas 
que são utilizadas pelos seres 
vivos como fonte de energia. 2 8 
2. Representação gráfica que 
mostra os alimentos de acordo 
com as suas funções e seus 
nutrientes. 
3. Alimentos que fazem parte do 1 
topo da pirâmide e representam 
os nutrientes que devem ser 
consumidos com moderação. 
São bastante calóricos e seu 
consumo frequente aumenta o 5 
risco de doenças. 
4. Grupo de alimentos ricos em 
proteínas tanto de origem animal 
encontradas no leite e derivados, 
nas carnes e nos ovos, quanto de 
origem vegetal presente nas 
leguminosas. 
5. Grupo de alimentos formados 
pelos carboidratos como arroz, 
pães, massas, cereais, batatas e 
tubérculos. Devem ser ingeridos 
em maior quantidade durante o 
dia. 
6. Alimentos que são ricos em 
vitaminas, minerais e fibras. É 
composto pelas frutas, verduras 
e legumes. Este grupo 
representa a principal fonte de 
vitaminas e minerais na nossa 
alimentação. 
7. Líquido fundamental para a vida 
que ingerido em abundância 
equilibra o organismo, fazendo 
com que ele fique mais resistente 
e funcione melhor. 
8. Doença caracterizada por 
excesso de açúcar no sangue. 
 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio IV 
Observações: 
 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de 
acordo a pontuação e de maneira compreensiva. 
Responder todas as atividades a lápis ou a caneta de acordo as suas 
necessidades. 
ATIVIDADE 1- Foi na Inglaterra que o desenvolvimento industrial deu-se de forma mais acelerada 
e o trabalho, sob o sistema de produção capitalista, torna-se elemento essencial para gerar riqueza. 
As lamentáveis condições de trabalho e sobrevivência dos primeiros trabalhadores industriais, 
inclusive mulheres e crianças, passaram a constituir uma ameaça à produção e geraram expressões 
de resistência por parte dos trabalhadores. Nas fábricas, a aglomeração humana em espaços 
inadequados, propiciavam a ocorrência e disseminação de doenças infectocontagiosas que, 
associadas às imposições do ritmo da produção determinado pelas máquinas, configuravam altas 
taxas de mortalidade por doenças e acidentes de trabalho. (...)Ensaiam-se as primeiras propostas 
controvertidas de intervir nas empresas para minimizar os efeitos danosos do trabalho sobre as 
vidas humanas que expressaram-se numa sucessão de normatizações e legislações. A criação da Lei 
das Fábricas, em 1833, foi seu ponto mais relevante e constitui a origem dos serviços de Medicina 
do Trabalho (Gomez & Thedim, 1997; Mendes e Dias, 1991). 
PENTEADO, Eliane Villas Bôas de Freitas. Tuberculose no ambiente hospitalar: uma questão dasaúde 
do trabalhador. [Mestrado] Fundação Oswaldo Cruz, Escola Nacional de Saúde Pública; 1999. 
124p. Acessado 
https://portalteses.icict.fiocruz.br/transf.php?script=thes_chap&id=00006902&lng=pt&nrm=iso 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 
UNIDADE(S) TEMÁTICA (S): Tempo, espaço e formas de registros. 
 
 
 
a. Como eram as relações de trabalho e o que propiciava a ocorrência e a 
disseminação de doenças infectocontagiosas no período da Revolução Industrial, na 
Inglaterra? 
 
 
 
https://portalteses.icict.fiocruz.br/transf.php?script=thes_chap&id=00006902&lng=pt&nrm=iso
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 2- E hoje, como o corona vírus (COVID-19) está sendo transmitido? 
Elabore um texto de conscientização sobre o assunto e escolha uma imagem (ou 
desenhe) para ilustrar sua explicação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 3-:Diante das dificuldades que estamos passando neste momento de 
pandemia, vamos nos colocar no lugar do outro, imaginar que outras pessoas estão 
passando e sentindo é muito importante, além de ser uma forma de agir como cidadão. 
Faça o que se pede: 
 1° passo 
Identificação do problema: reflita e identifique um problema social e/ou ambiental atual 
que você vê no seu dia a dia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2° passo 
Ações possíveis para reduzir o problema: pensar sobre o que nós podemos fazer para melhoria da 
situação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
Quando abrimos um jornal ou revista ou, ainda, quando acessamos sites da internet, 
deparamos com notícias, boas e ruins, sobre diversos fatos ocorridos no Brasil e no 
mundo, como por exemplo, a importância de sabermos quem é o novo presidente dos 
Estados Unidos? Quais são as razões da fome na África? E por que há tanta desigualdade 
social no Brasil? Quando esses e outros problemas tiveram início? Desse modo, qual é a 
área que nos ajuda a obter respostas para muitas dessas questões. 
Ao longo do tempo, as pessoas deixam muitas marcas de sua presença em determinado 
lugar e época. Assim, é possível conhecer a história de vida de alguém por meio da análise 
de seus objetos, vestuários, documentos pessoais, fotografias, entre outros itens. Estes 
vestígios são importantes na investigação do passado, tanto que recebe o nome de: 
 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 
UNIDADE(S) TEMÁTICA (S): Tempo, espaço e formas de registros 
ATIVIDADE 1- Leia e responda: 
 
a) Sociologia 
b) Biologia 
c) Língua Portuguesa 
d) História 
e) N.D.A 
ATIVIDADE 2- Leia e responda: 
 
a) Álbuns de família 
b) Documentos pessoais 
c) Fontes históricas 
d) Registros da história de vida 
e) N.D.A 
 
 
 
 
A palavra cidadania já era utilizada na Antiguidade por gregos e romanos. Ser cidadão na Grécia Antiga, por 
exemplo, significava poder participar das discussões e das decisões sobre o futuro da cidade. Esse direito, 
contudo, estava restrito a um pequeno grupo, pois só eram considerados cidadãos os homens gregos 
maiores de 21 anos de idade e livres. Assim, excluíam-se os escravos, os estrangeiros e as mulheres. Na 
atualidade, no Brasil ser cidadão pleno, corresponde: 
Representação que permite organizar acontecimentos históricos em um determinado período, 
conforme a ordem de ocorrência dos fatos: o que ocorre antes (anterioridade); o que acontece ao 
mesmo tempo (simultaneidade); e o que ocorre depois (posterioridade). Essa organização pode 
facilitar a compreensão dos acontecimentos históricos. 
No presidencialismo, o chefe de Estado (que simboliza a Nação) e o chefe de governo (que dirige a 
administração do país) são a mesma pessoa. O presidente da República é chefe de Estado e chefe 
de governo. No parlamentarismo, todo o poder concentra-se no Parlamento, que é, de fato, o 
único poder. Se o governo executivo discordar do Parlamento, a maioriados deputados dissolve 
esse governo. 
 
 
ATIVIDADE 3- Leia e responda: 
 
a) Ao indivíduo que detém Direitos civis como: respeito às liberdades individuais, liberdade 
de ir e vir e crença religiosa. 
b) Ao indivíduo que detém Direitos políticos como o voto direto e secreto. 
c) Ao indivíduo que pode participar ativamente da sociedade e que, para isso, tem seus 
direitos e deveres garantidos por lei. 
d) Ao indivíduo que detém Direitos sociais como o acesso à educação, à segurança e 
moradia. 
e) N.D.A 
ATIVIDADE 4- Leia e responda: 
 
a) A linha do tempo 
b) Fonte histórica 
c) Calendário gregoriano 
d) Unidades de medida 
e) N.D.A 
ATIVIDADE 5- Texto: Presidencialismo e Parlamentarismo 
 
Na atualidade a forma de governo vigente no Brasil, corresponde: 
a) Monarquia 
b) Parlamentarismo 
c) Presidencialismo 
d) Regencial 
e) N.D.A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: História 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA (S): Tempo, espaço e formas de registro 
PENSANDO NA HISTÓRIA... 
Você acha que o fato de estar sem ir a escola neste momento, estudando 
virtualmente, tem alguma relação com a história da humanidade??? 
A letra da música Por Enquanto, de Renato Russo, diz: “Mudaram as estações e nada 
mudou. Mas, eu sei que alguma coisa aconteceu. Está tudo assim tão diferente. Se lembra 
quando a gente chegou um dia a acreditar que tudo era pra sempre, sem saber que o pra 
sempre, sempre acaba...” 
Pare para analisar essa linha de tempo abaixo: 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
 
 
ATIVIDADE 1- Com base nessas reflexões preliminares e na possibilidade do homem, que é um 
sujeito histórico, poder atuar mudando a própria História, relacione as possíveis respostas da 
esquerda aos questionamentos feitos à direita: 
 
 
COVID19 / 2020 
 
 
QUESTIONAMENTOS POSSÍVEIS RESPOSTAS 
 
( 1 ) Para que serve a História? ( ) falta de saneamento básico; 
 
( 2 ) Qual o seu objeto de estudo? ( ) é possível saber o que está acontecendo em outros 
países, como estão lidando com o vírus e aprender com 
os erros e acertos deles. 
 
( 3 ) Por que o estudo dela é importante? ( ) Com o fato de já termos passado por grandes 
pandemias no passado mas, não termos aprendido com 
as estas experiências 
 
( 4 ) Com base nos relatos históricos passados 
vemos que muitas vidas se perderam por causas 
óbvias e evitáveis. Entre elas podemos assinalar: 
( )A História nos permite conhecer os fatos passados, 
nos orienta quanto ao presente e nos dá condições de 
planejarmos o futuro. 
 
( 5 ) “Mudaram as estações e nada mudou”. O que 
esta frase tem a ver com o que estamos vivendo 
hoje? 
( ) Para se entender o desenvolvimento das 
sociedades e dos valores da humanidade. 
 
(6 ) ”A gente chegou a pensar que tudo era pra 
sempre”. No nosso contexto atual pode se encaixar 
com a ideia de que... 
( ) aglomerações 
 
( 7 ) Um dos pontos positivos de se estar vivendo 
num mundo globalizado no contexto dessa 
pandemia é que.. 
( ) A ação do homem e sua influência no espaço e no 
tempo. 
 
( ) resistência em seguir as orientações dos órgãos de 
saúde. 
 
 
A julgar pela História, será que elairá se repetir? 
 
 
Estudos 
Relacionamento 
Viagens 
Aventuras 
Doença 
Família 
ATIVIDADE 2- No quadro da História das Pestes, as doenças que acometeram o mundo no passado estão 
dispostas em uma ordem cronológica e em uma linha de tempo. Para que serve uma linha de tempo? 
 
 
 
 
 
a. ( ) A título de ficar mais organizado. 
 
b. ( ) Listar os principais fatos e personagens da história e traçar paralelos entre si com outras linhas do 
tempo. 
 
c. ( ) Para mostrar a quantidade de eventos ruins que aconteceram em um determinado local. 
 
ATIVIDADE 3- Há pontos em nossa trajetória pessoal que desejamos revisitar, buscando uma oportunidade 
para praticarmos o autoconhecimento e entendermos melhor o presente. Isso pode ser feito a partir da 
construção de uma Linha de Tempo Pessoal. Use algumas sugestões abaixo, acrescentando outras que julgar 
interessante e aplicáveis para construir sua Linha de Tempo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 | | | | | 
 
 
 
( ) as consequências socioeconômicas e de saúde 
devido ao COVID19 parecem mais um pesadelo que não 
vai acabar. 
( ) Porque nos possibilita conhecer o passado dos 
diferentes grupos sociais e ter o melhor entendimento 
da evolução do ser humano ao longo dos tempos e no 
presente. 
 
 
 
 
ATIVIDADE 4 - Que tal agora refletir um pouco no sentido das falas da charge a seguir, 
pensando: 
a) Qual a dúvida do paciente? 
 
 
 
 
 
b) Qual o significado das palavras do doutor? 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 5- A Peste Negra foi uma doença que assolou a Europa de 1347 até 1353 durante a Idade 
Média. Foi uma época marcada por muita dor, sofrimento e mortes na Europa. 
A Peste Bubônica, que foi apelidada pelo povo de Peste Negra, matou cerca de 
um terço da população europeia. 
a. Explique como era a forma de transmissão da Peste Negra em meados do 
século XIV? 
 
 
 
 
 
 
b. Quais eram os primeiros sintomas após a pessoa adquirir a doença? 
 
 
 
 
 
c. O preconceito com a doença da Peste Negra era muito grande. A doença foi sendo 
controlada no final do século XIV, com a adoção de medidas higiênicas nas cidades 
medievais. Que tipos de preconceitos as pessoas infectadas recebiam? 
 
 
 
 
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Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
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INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
 
Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de 
acordo a pontuação e de maneira compreensiva. 
Responder todas as atividades a lápis ou a caneta de acordo as suas 
necessidades. 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA (S): Tempo, espaço e formas de registros. 
 
 
 
ATIVIDADE 1- Leia e responda: 
O Período Regencial foi uma época da História do Brasil entre os anos de 1831 e 1840, 
esse período teve uma duração razoavelmente curta (apenas nove anos), onde regentes 
assumiam o governo, até que D. Pedro II alcançasse sua maioridade. Pode-se dizer 
inclusive que foi um período semelhante à república, pois havia eleições para esse regente. 
De toda forma, ao longo desse período, o Brasil possuiu quatro regências diferentes, as 
quais podem ser utilizadas como marcos divisórios do Período Regencial. Os quatro 
períodos foram: 
 Regência Trina Provisória (1831)
 Regência Trina Permanente (1831-1834)
 Regência Una de Feijó (1835-1837)
 Regência Una de Araújo Lima (1837-1840)
 
brasilescola.uol.com.br › ... 
 
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/regencias-trinas.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/regencias-trinas.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/regencia-una-feijo.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/regencia-una-araujo-lima.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/periodo-regencial.htm#%3A~%3Atext%3DOs%20quatro%20per%C3%ADodos%20foram%3A%2Cde%20Feij%C3%B3%20(1835%2D1837)
 
 
 
 
a-Quais foram essas quatro regências? 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 2- Observe o mapa e responda: 
A Cabanagem, Balaiada, Guerra dos Farrapos e 
Sabinada ocorreram, respectivamente, nas 
Províncias do: 
a- ( ) Pará, Pernambuco, Maranhão, Bahia. 
 
b- ( ) Pará, Maranhão, Rio Grande do Sul, Minas 
Gerais. 
c- ( ) Maranhão, Pará , Rio Grande do Sul, Bahia. 
 
d- ( ) Pará, Maranhão, Rio Grande do Sul, Bahia. 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 3- Quando o imperador D. Pedro I abdicou do poder em 1831, seu filho e 
herdeiro do trono D. Pedro de Alcântara tinha: 
( ) 5 anos ( ) 6 anos 
 
( ) 7 anos ( ) 8 anos 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 4- Relacione as principais revoltas do Período Regencial correspondente: 
 
(1) Balaiada ( 2) Sabinada (3) Cabanagem (4) Revolta dos Malês 
 
(5) Revolução Farroupilha 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BARRA DO CHOÇA 
 
 
a. ( ) A revolta se estendeu entre os anos de 1837 e 1838. Ganhoueste nome, pois seu 
líder foi o jornalista e médico Francisco Sabino Álvares da Rocha Vieira. 
b. ( ) O movimento começou em protesto aos impostos altos cobrados no charque e no sal, 
importantes produtos da economia do Rio Grande do Sul naquela época. 
c. ( ) Recebeu este nome, pois grande parte dos revoltosos era formada por pessoas pobres 
que moravam em cabanas nas beiras dos rios da região. Estas pessoas eram chamadas de 
cabanos. 
d. ( ) Uma revolta de escravos africanos ocorreu em Salvador, na madrugada de 25 de 
janeiro de 1835. A expressão "malê" provém de "imalê", que no idioma iorubá significa 
muçulmano. 
e. ( ) O nome dessa luta popular provém dos "balaios", nome dos cestos fabricados na 
região. 
ATIVIDADE 5- Descreva o que foi o GOLPE DA MAIORIDADE. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 6- Leia e responda: A Constituição Brasileira de 1824 foi outorgada por Dom 
Pedro I em 25 de março de 1824. E nela estabelecia diversos pontos principais. Entre as 
principais definições da constituição de 1824, estão: 
 O governo era uma monarquia unitária e hereditária;
 A existência de 4 poderes: o Legislativo, o Executivo, o Judiciário e o Poder Moderador, 
este acima dos demais poderes, exercido pelo imperador;
Cite quatro pontos estipulados na Constituição de 1824. 
 
 
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EJA: Estágio lV 
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INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
 
Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo 
a pontuação e de maneira compreensiva. 
Responder todas as atividades a lápis ou a caneta de acordo as suas 
necessidades. 
ATIVIDADE 1- Como o território brasileiro era muito grande, Portugal temia que espanhóis ingleses 
e holandeses invadissem o território brasileiro para colonizar. Aí o rei de Portugal Dom João III, que 
ficou conhecido como “o Colonizador”, resolveu enviar ao Brasil, em 1530, a primeira expedição 
com o objetivo de colonizar o litoral brasileiro. Assim, em 1534, o rei D. João III ordenou a divisão do 
território brasileiro em grandes porções de terra denominadas: 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 
 
 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA (S): ‘Tempo, espaço e formas de registros. 
 
 
 
 
a. ( ) Dote colonial d. ( ) Capitanias hereditárias 
b. ( ) Colonização territorial e. ( )Território colonizado 
c. ( ) Divisão colonial 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 2- O sistema de capitanias fracassou, muitos donatários desistiram de tomar 
posse antes mesmo de conhecê-las. Outros não conseguiram custear o empreendimento. 
Quais formam as únicas capitanias que prosperaram? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 3- Coloque V para verdadeiro e F para falso: 
 
a. ( ) O rei de Portugal decidiu dividir o Brasil em capitanias hereditárias. 
 
b. ( ) As capitanias eram lotes de terra que passavam de pai para filho. 
 
c. ( ) Donatários eram os dono os das capitanias. 
 
d. ( ) Os donatários tinham direitos e deveres. 
 
e. ( ) Os donatários tinham como missão colonizar, proteger e administrar o território. 
 
 
ATIVIDADE 4- Em 1534 o rei D. João III dividiu as terras do Brasil em enormes partes e as 
entregou a pessoas que se habilitaram os empreendimentos, eles eram conhecidos como: 
a. ( ) Donatários 
 
b. ( ) Lotearios 
 
c. ( ) Loteadores 
 
d. ( ) Investidores 
 
e. ( ) Herdeiros territoriais 
 
 
 
 
 
 
 
a. As Capitanias hereditárias foi um sistema de administração territorial criado pelo rei 
de Portugal, D. João III, em 1534. Por que eram chamadas de Capitanias 
hereditárias? 
 
 
 
 
 
b. Por que algumas capitanias fracassaram, ou seja não prosperaram? 
 
 
 
 
 
c. A doação de uma capitania era feita através de dois documentos. Quais eram esses 
documentos? 
 
 
ATIVIDADE 5- Observe o mapa e responda às questões a baixo: 
 
 
( ) Entradas ( ) Bandeiras 
( ) Monções ( ) Viagens 
 
 
ATIVIDADE 6- Eram expedições que saíam de São Paulo de Piratininga rumo ao interior 
com o objetivo de capturar índios para o trabalho nas lavouras. À frente delas, seguindo um 
costume dos índios tupis, erguia-se uma bandeira em sinal de guerra. Seu principal alvo 
eram as missões dos padres jesuítas. A qual expedição se refere às afirmativas acima? 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 7- Observe a imagem a baixo: 
a. O que foi o Ciclo do Ouro? 
 _ 
 
 _ 
 
 
 _ 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 8- Observe a Imagem e responda: 
a. Qual era o principal objetivo das missões jesuítas? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
 
Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de 
acordo a pontuação e de maneira compreensiva. 
Responder todas as atividades a lápis ou a caneta de acordo as suas 
necessidades. 
 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA (S): Tempo, espaço e formas de registros 
 
ATIVIDADE 1- Leia história de Barra do Choça 
As origens do atual município de Barra do Choça prendem-se à história do Sertão da 
Ressaca, também conhecido como Planalto da Conquista. Era fazenda de Barra do Choça 
era ainda uma fazenda e ponto de pouso para tropeiros, boiadeiros e viajantes no século 
XIX, até configurar arraial de Barra do Choça pertencente a Imperial Vila da Vitória e depois 
distrito, no início do século XX, de Vitória da Conquista. Em 1962 foi emancipada 
permanecendo com o nome de cidade de Barra do Choça, com a configuração dos limites 
atuais. 
Na primeira metade do século XIX, o arraial da Conquista, que pertencia ao termo de 
Caetité, sofreu algumas mudanças de ordem administrativa e territorial. Em 1831, a 
freguesia do rio Pardo foi elevada a categoria de vila da Província de Minas Gerais e, 
consequentemente, o arraial da Conquista, assim como os arraiais de Santo Antonio da 
Barra, São Felipe e Poções passaram ao domínio administrativo da Província de Minas 
Gerais. Esta decisão não foi aceita pelos moradores desses povoados, principalmente o 
arraial da Conquista, gerando muitos protestos “justamente pela alegação dos seus 
habitantes da longa distância da capital mineira e pelo fato de já constituírem uma 
população de 8 a 10 mil pessoas”. Contudo, as respostas da presidência da província da 
Bahia e de Minas Gerais demoraram e, somente, em 1839 o território foi desmembrado da 
província de Minas Gerais. No ano seguinte, 1840, o arraial emancipou-se, conservando os 
limites anteriores com a denominação de Imperial vila da Vitória. 
No seu conjunto, o povoamento do Sertão da Ressaca ocorreu a partir da necessidade 
de expansão dos domínios dos bandeirantes; a necessidade de descobrir novas minas de 
metais preciosos, bem como da necessidade dos moradores das Vilas do Rio de Contas e 
Minas Novas obterem produtos necessários à sobrevivência dos habitantes daquelas 
 
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EJA: Estágio lV 
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povoações. Após estabelecer-se no Planalto da Conquista, João Gonçalves da Costa 
procurou desbravar toda a região. Não havendo se concretizado a descoberta de novas 
fontes de mineração no Sertão da Ressaca, a ocupação ocorreu com base nas fazendas 
de gado e na agricultura de subsistência. Assim, a descendência de João Gonçalves da 
Costa constituiu o núcleo inicial do povoamento, tendo, através das alianças de casamento, 
atraído outras famílias pioneiras para o local. 
Assim, no século XIX, o Sertão da Ressaca representava uma das principais áreas de 
criação de gado, cultivo de algodão e produção de alimentos, como também, por ser um 
entreposto ligando as várias regiões da província da Bahia, tornou-se ponto obrigatório de 
parada de viajantes, comerciantes e boiadeiros. O que favoreceu o surgimento e o 
crescimento do comércio na região. 
Mas a população atual do Sertão da Ressaca e, em especial, Barra do Choça, era bem 
diferente, pois antes dos homens brancos chegarem, existiam por essas terras tribos 
indígenas das nações Ymboré (Aymoré), Kamakã (Mongoió) e Pataxó, todos pertencentes 
ao tronco dosgrupo Jê. 
Com a matança e expulsão dos indígenas de suas terras, as fazendas de gado e de 
agricultura se espalharam pela região, provocando o desaparecimento das matas nativas e 
dos animais, principalmente a onça. Infelizmente, os indígenas e alguns animais 
desapareceram da região e hoje fazem parte das lembranças, da história. 
A fazenda Barra do Choça pertenceu ao Capitão-mor João Gonçalves da Costa e 
depois da sua morte teve seu território fragmentado pelos membros de sua família. Com o 
passar dos anos, essa fragmentação se acentuou devido a divisão por herança, mas 
também pela compra e venda, o que possibilitou a aquisição de partes das terras da 
Fazenda Barra do Choça a outros membros de famílias tradicionais que povoaram a região 
juntamente com os Gonçalves da Costa, a exemplo dos Oliveiras Freitas, e, portanto, 
famílias proprietárias de terras e escravos que detinha o poder político e econômico da 
Imperial Vila da Vitória, tendo terras também no município onde hoje é Barra do Choça. 
No século XIX, Barra do Choça era também ponto de passagem de tropeirismo. O 
tropeiro, figura indispensável em tempos difíceis, era a pessoa que possibilitava a ligação 
de uma região à outra, era também a fonte de aquisição tanto de mercadorias como de 
informações. Dessa forma, ao longo das estradas se dava a fixação de ranchos, em que os 
tropeiros, viajantes e boiadeiros pernoitavam, gerando assim, um pequeno comércio, tendo 
a venda como o principal ponto. O rancho também era o responsável pelo surgimento de 
lugarejos, como é o caso de Barra do Choça e Jequié, uma vez que a região era área de 
pouso, de engorda e de criação de bovinos. 
 
 
NOVAIS, Idelma Aparecida Ferreira. Produção e Comércio na Imperial Vila da 
Vitória (1840-1888). Salvador: UFBA, 2008. (Dissertação de Mestrado) 
 
 
 
No mapa acima, está o roteiro descrito pela Câmara de Vereadores da Imperial Vila da 
Vitória, indicando aos tropeiros, boiadeiros e viajantes as localidades onde encontrariam 
pouco com estrutura para atendê-los e o documento descreve o seguinte: “(…) de lugares 
denominados Panela, Porcos e Olho D’água (…) seguia então para o oitavo pouso, o lugar 
denominado Barra do Choça “com água corrente que não seca”, seguindo então para 
Taquaral, “com água em brejos que não seca” e dali para o Arraial dos Poções (…)”. 
Dessa forma, os documentos pesquisados, apontam a existência de Barra do Choça, 
primeiro como fazenda, depois como povoado e por último como distrito, ligado a história 
de Vitória da Conquista. Depois de passar por um plebiscito, o povo de Barra do Choça 
confirmou o desejo da emancipação. Assim, em Outubro de 1962, foi realizada as eleições 
para compor o legislativo e o executivo do novo município, que nesse período tinha 
aproximadamente 600 eleitores. Somente em 7 de abril de 1963 é que iniciou as atividades 
do legislativo, sendo discussões corridas em torno de duas indicações do prefeito 
Roduzindo Alves dos Santos. 
Na ocasião, segundo moradores de Barra do Choça, a população (moradores e 
proprietários de terras) não acreditavam na lavoura do café que aos poucos foi ganhando 
espaço e se tornando o principal produto cultivado. Devido ao crescimento da cultura 
cafeeira, Barra do Choça é conhecida como a Capital do Café. 
Após leitura do texto faça uma poesia ou Parodia para Homenagear o nosso município. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 2- As origens do atual nome do município de Barra do Choça prendem-se à 
história do Sertão da Ressaca, também conhecido como Planalto da Conquista. Antes era 
a Fazenda Barra do Choça, no século XIX, ponto de pouso para tropeiros, boiadeiros e 
viajantes. O local se tornou arraial de Barra 
do Choça, localidade pertencente a Imperial 
Vila da Vitória, e depois veio a ser, no início 
do século XX, distrito de Vitória da Conquista. 
https://ppgh.ufba.br/sites/ppgh.ufba.br/files/2008._novais_idelma_aparecida_ferreira._producao_e_comercio_na_imperial_vila_da_vitoria_bahia_1840-1888.pdf
https://ppgh.ufba.br/sites/ppgh.ufba.br/files/2008._novais_idelma_aparecida_ferreira._producao_e_comercio_na_imperial_vila_da_vitoria_bahia_1840-1888.pdf
https://ppgh.ufba.br/sites/ppgh.ufba.br/files/2008._novais_idelma_aparecida_ferreira._producao_e_comercio_na_imperial_vila_da_vitoria_bahia_1840-1888.pdf
 
 
 
 
 
Considerando o que estudamos sobre o contexto histórico de Barra do Choça, responda o 
que se pede. 
 
 
a. Em que dia mês e ano Barra do Choça se emancipou? 
 
 
 
 
 
b. Qual o nome dos municípios vizinhos a Barra do Choça? (0,4) 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 3- É tido por muitos autores, como aquele que consolidou a conquista do 
Sertão da Ressaca: 
( ) Israel Tavares Viana ( ) João Gonçalves da Costa ( ) José Amorim 
 
 
ATIVIDADE 4- Cite quatro atividades econômicas desenvolvidas no nosso município. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 5- A Bandeira de Barra do Choça vem estampada um triângulo representando 
os três poderes: Executivo, Legislativo e Judiciário. As folhas representam as folhas do 
café principal economia da região. E o que significa as palavras escritas em latim na 
Bandeira de Barra do Choça. Relacione: 
 
 
a) Integratio ( ) igualdade 
 
(b) Equitas ( ) progresso 
 
(c) Progressio ( ) integração 
 
 
 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
 
Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de 
acordo a pontuação e de maneira compreensiva. 
Responder todas as atividades a lápis ou a caneta de acordo as suas 
necessidades. 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA (S): Tempo, espaço e formas de registros. 
 
ATIVIDADE 1- REESCREVA AS PALAVRAS ABAIXO: 
 
 
 
ATIVIDADE 2- FAÇA UM DESENHO CUJO NOME COMECE COM A MESMA LETRA DA PALAVRA 
ABAIXO. ESCREVA O NOME DA PALAVRA REPRESENTADA NO DESENHO: 
FASCISMO 
 
 
 
 
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EJA: Estágio lV 
Observações: 
NAZISMO FASCISMO HITLER MUSSOLINI 
 
 
1 
A 
2 
O 
3 
Z 
4 
I 
5 
N 
6 
S 
7 
M 
8 
F 
9 
C 
10 
B 
8 1 6 9 4 6 7 2 
5 1 3 4 6 7 2 
C 
R 
I 
S 
E 
 
 
ATIVIDADE 3- TROQUE O NÚMERO PELA LETRA E DESCUBRA AS PALAVRAS QUE ESTÃO ESCRITAS: 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 4- DO QUADRO ACIMA, QUAL A LETRA QUE NÃO FOI UTILIZADA? ESCREVA UMA 
PALAVRA QUE COMECE QUE ESSA LETRA: 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 5- ENCONTRE A PALAVRA HITLER NO CAÇA-PALAVRAS ABAIXO. CIRCULE-A: 
 
 
 
ATIVIDADE 6- ESCOLHA A PALAVRA QUE SE ENCAIXE DE FORMA CORRETA EM CADA ESPAÇO DA 
CRUZADINHA ABAIXO: 
 
 
 
ESTADO – CASA – RIQUEZA – HITLER – GUERRA 
 
A 
Q 
E 
R 
T 
K 
L 
D 
F 
H 
W 
A 
D 
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L 
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N 
D 
S 
Ç 
M 
M 
F 
H 
M 
V 
H 
S 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 7- Leia e responde: A trajetória do ditador que chocou o mundo, provocou a 
2ª Guerra Mundial e mudou para sempre os rumos da história. Adolf Hitler (1889-1945) 
não era alemão. Ele nasceu no vilarejo austríaco de Braunau Am Inn, em 20 de abril de 
1889. 
super.abril.com.br › 
a. A IMAGEM ABAIXO REPRESENTA UM LÍDER QUE ACABOU CAUSANDO A SEGUNDA GUERRA 
MUNDIAL. ESCREVA O NOME DELE. 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 8- IMAGINE QUE O DESENHO ABAIXO SEJA UM QUADRO. PINTE-O E DÊ UM TÍTULO PARA 
ELE: 
 
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/adolf-hitler-o-ditador-que-causou-a-2a-guerra-mundial/#%3A~%3Atext%3DA%20trajet%C3%B3ria%20do%20ditador%20que%2Csempre%20os%20rumos%20da%20hist%C3%B3ria%26text%3D1)%20Adolf%20Hitler%20(1889%2D%2C20%20de%20abril%20de%201889
 
 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA (S): Tempo, espaço e formas de registros. 
 
 
 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
 
 Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a 
pontuação e de maneira compreensiva. 
 Responder todas as atividades a lápis ou a caneta de acordo as suas necessidades. 
 
 
ATIVIDADE 1- Observe a imagem e leia o texto: 
 
No período imperial brasileiro,muitas mães não queriam 
amamentar os seus filhos. Isso 
acontecia, em alguns casos, por 
puro recato. Um historiador 
apontou que “o hábito do 
aleitamento materno seguia a 
escala inversa da renda familiar”, 
ou seja, as mães mais ricas 
amamentavam muito menos do que 
as mães pobres. 
Para realizar essa tarefa, algumas 
famílias alugavam, de outros 
proprietários, escravas 
especializadas em amamentar e cuidar dos bebês das 
famílias de classe alta e média, hábito que ocorria tanto na cidade como no campo. 
Essas escravas ficaram conhecidas como “amas de leite”. A prática do aluguel de amas de 
leite demonstra algumas características do escravismo brasileiro. Observando a imagem e 
com base no texto, podemos concluir que a escravidão do Brasil. 
 
a) contribuiu para a produção econômica, sem influenciar a cultura familiar no país. 
 
b) esteve presente no cotidiano social, tanto na zona rural como nos meios urbanos. 
 
c) proibiu os escravos de circularem pelos ambientes domésticos de seus proprietários. 
 
 
 
 
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EJA: Estágio lV 
Observações: 
 
 
 
ATIVIDADE 2- Zumbi é considerado um dos grandes líderes de nossa história. Símbolo da resistência 
e luta contra a escravidão, lutou pela liberdade de culto, religião e pratica da cultura africana no 
Brasil Colonial. O dia de sua morte, 20 de novembro, é lembrado e comemorado em todo o 
território nacional como o Dia da Consciência Negra. Considerado um herói das lutas pela liberdade 
contra o regime escravista. O dia da sua morte foi escolhido para símbolo da luta dos negros pela 
igualdade racial. 
 
Quilombos eram locais escondidos no meio da mata, onde os negros que conseguiam fugir ficavam 
refugiados. O quilombo de Palmares foi um dos mais importantes do período, ficava na Serra da 
Barriga, em Pernambuco. Na segunda metade do século XVII chegou a atingir de 15 a 20 mil 
quilombolas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
a. O que eram os quilombos? 
 
 
 _ 
b. Qual foi o quilombo mais importe e por quê? 
 
 
 
 
ATIVIDADE 3- Uma viagem da África ao Brasil durava de 35 a 50 dias, e muitos escravos morriam. 
Quais eram os principais motivos dos altos índices de mortalidade nessas viagens? 
 
 
 
 
 
 
 
(1) Lei Eusébio de Queiroz (1850) 
(2) Lei do Ventre Livre ou Rio Branco (1871) 
(3) Lei dos Sexagenários ou Saraiva de Cotegipe (1885) 
(4) Lei Áurea (1888) 
 
 
a. ( ) Lei que pôs o fim a escravidão no Brasil. Essa lei foi assinada pela Princesa Isabel. 
b. ( ) Declara libertos os filhos de escravos nascidos a partir de 1871. 
c. ( ) Proibiu o fim do tráfego de escravos africanos para o Brasil. 
d. ( ) Declarava libertos os escravos maiores de 65 anos de idade. 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 5 - A decisão de abolir a escravatura não se deu da noite para o dia, levou muitos 
anos e passou por muitas revoltas. Cite o nome de dois 
movimentos abolicionistas que precederam a abolição da 
escravatura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 4- O Brasil foi um dos últimos países a acabar definitivamente com a escravidão, e 
dessa forma, a abolição ocorreu de forma gradual por meio das leis abolicionistas que foram 
fundamentais até que houvesse a definitiva abolição da escravidão. Relacione corretamente as 
leis com o que cada uma decretava: 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES PROGRAMÁTICAS – ESTÁGIO IV- EJA 
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 
OBJETO DE CONHECIMENTO: A Dinâmica que move continentes / Deriva dos 
continentes / Formação e transformação do relevo terrestre 
DO INTERIROR À SUPERFÍCIE TERRESTRE 
 
Até hoje o que sabemos sobre o interior da Terra provém de pesquisas realizadas na 
superfície terrestre, assim como da observação de alguns fenômenos naturais. Esses 
conhecimentos levaram à elaboração de um modelo, bastante aceito, segundo o qual o interior 
do planeta é formado por três partes principais: a crosta, o manto e o núcleo. 
Crosta terrestre: também chamada de litosfera, é a 
camada rochosa sólida superficial da Terra, com espessura 
média de 40 Km, formada basicamente por oxigênio, silício, 
alumínio, magnésio e ferro. 
 
 
 
 
 
 
 
A superfície terrestre, que 
integra a crosta, é o local onde 
vivem os seres vivos do nosso 
Manto: localizado abaixo da crosta, é uma camada que 
possui espessura aproximada de 2.900 KM e temperatura 
média de 3.400ºC. É constituído principalmente, por silício 
e magnésio na forma de magma, um material pastoso. 
Núcleo: é a parte central da Terra, formada 
predominantemente por ferro e níquel, que se divide em duas 
partes: o núcleo externo, com cerca de 2.250 Km e espessura e 
temperatura em torno de 3.000ºC, e o núcleo interno, com 
aproximadamente 1.220 Km de espessura (até o centro da 
Terra) e temperatura elevadíssima, chegando a 6.000ºC. 
planeta. Ela possui uma área total de aproximadamente 510 milhões de Km². Essa superfície é 
formada por duas grandes porções: as terras emersas, compostas por continentes e ilhas, e as 
terras imersas, recobertas pelo oceano e mares. 
Você certamente já observou que a superfície terrestre possui uma série de 
irregularidades, com áreas elevadas e outras mais planas. Essas irregularidades, chamamos de 
relevo. 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
 
 
1. 
2. 
3. 
 
 
1- O ser humano já esteve na Lua e enviou sondas espaciais para os “quatro cantos” do 
sistema Solar. Porém, muitas partes do nosso próprio planeta ainda são pouco 
conhecidas, especialmente o seu interior. Você já imaginou o que existe vários 
metros ou quilômetros abaixo do chão onde pisa? Agora, já sabemos como a Terra é 
em seu interior. Dessa forma, indique na figura abaixo, as camadas internas da 
Terra, resumindo suas principais características. 
 
 
 
 
2- Sabendo que o relevo corresponde as formas da superfície terrestre, pense no relevo 
do lugar onde você mora, descreva como ele é. Será que ele sempre foi assim? 
 
 
 
 
 
3- Leia a história em quadrinhos a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
a) Destaque as frases do texto em que Horácio se refere a Litosfera (camada da 
superfície terrestre, onde vivem os seres vivos). 
 
 
 
 
 
 
 
b) Imagine que Horácio não esteja no alto de uma montanha, mas sim em um 
submarino, realizando uma viagem pelo fundo do oceano. Você acha que os 
lugares por onde ele passa possuem a mesma profundidade e características? 
Explique. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 
 
OBJETO DE CONHECIMENTO: A Dinâmica que move continentes / Deriva dos 
continentes / Formação e transformação do relevo terrestre 
CARGA HORÁRIA: 3 (três) horas 
 
FORMAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO DO RELEVO 
 
Desde sua origem, a superfície terrestre vem sendo moldada por processos naturais 
para os quais o ser humano, durante séculos, não encontrava explicação. Na superfície se 
originam formas fantásticas, com cores únicas, cujo destino é serem modificadas de novo e 
até mesmo, desaparecerem, algumas vezes pela ação dos mesmos processos que as 
originaram. No entanto, outras formas e cores as substituirão, criando novas maravilhas da 
natureza. Isso porque, existem diversos fatores que agem na formação e na transformação 
do relevo terrestre. 
Esses fatores podem ser internos, quando correm no interior da Litosfera, ou seja na 
camada abaixo da crosta, ou esternos, quando ocorrem sobre a superfície da Terra. 
Fatores internos: No interior do nosso planeta ocorrem fenômenos que podem 
alterar as paisagens terrestres, modificando o relevo continental e também o relevo 
submarino. Esses fenômenos são o tectonismo e o vulcanismo, responsáveis por 
transformar em grandes proporções o relevo terrestre. 
O tectonismo e o movimento das placas 
 
A crosta terrestre não é uma camada rochosa inteiriça. Pelo contrário, ela é 
fragmentada em várias partes,tanto nos continentes quanto no fundo dos oceanos. 
Essas partes que compõem a crosta terrestre são denominadas placas tectônicas. 
Todas as placas litosféricas movimentam-se de maneira lenta e contínua sobre o manto 
terrestre, separando-se ou aproximando-se umas das outras. 
Os movimentos que as placas tectônicas realizam, separando-se ou chocando-se 
umas contra as outras, ocorrem devido ao intenso calor existentes no interior da Terra. 
Esse calor faz o manto abaixo da crosta circular em grandes correntes, denominadas 
correntes de convecção. Quando as correntes de convecção são convergentes, as 
placas se chocam; quando são divergentes, elas se afastam. 
Portanto, podemos concluir que o tectonismo refere-se ao movimento que as placas 
litosféricas realizam em função das fortes pressões que o manto exerce sobre a crosta 
terrestre, produzindo deformações no relevo a partir de fenômenos como dobras, falhas e 
terremotos, que conheceremos a seguir. 
 
 
 
Vulcanismo 
 
 
Dobras ou dobramentos 
Formam-se quando grandes pressões 
horizontais convergentes atuam sobre 
rochas de menor resistência, provocando 
seu enrugamento ou arqueamento. 
Falhas ou falhamentos 
Ocorrem quando grandes pressões 
horizontais e verticais atuam sobre as 
rochas mais duras e rígidas. Essas pressões 
provocam o surgimento de gigantescas 
fraturas ou fendas nas rochas, que se 
deslocam, deslizando umas ao lado das 
outras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Terremotos ou abalos sísmicos 
 
São vibrações que fazem a crosta terrestre tremer. Todos os anos, milhares de terremotos 
acontecem no interior da litosfera, com intensidade variadas. Eles são causados por 
fenômenos como o deslocamento das placas tectônicas ou o início da erupção de um 
vulcão. Somente uma parcela muito pequena dos tremores pode ser sentida pelas 
pessoas. Nesses casos, suas consequências podem variar de uma pequena sensação de 
desequilíbrio ao desmoronamento de cidades inteiras, o que obriga muitas pessoas a 
abandonarem certas áreas. Com isso, os terremotos podem modificar imensamente as 
paisagens do espaço geográfico. 
Quando a pressão vinda do manto 
terrestre é suficientemente forte para 
romper as camadas rochosas da crosta, 
ocorre o vulcanismo. Esse fenômeno, que 
ocorre principalmente em regiões próximas 
ao encontro das placas tetônicas, consiste 
no extravasamento do magma contido no 
interior do planeta para a superfície. O 
magma chega até a superfície em forma de 
lava e pode cobrir extensas áreas de 
terreno. 
 
 
afastando chocando deslizando 
 
 
 
1- Os exemplos abaixo correspondem aos tipos de limites existentes entre as 
placas tectônicas. Identifique o comportamento de cada figura, conforme as 
setas. 
2- Observando o planisfério que demonstra os limites entre as placas 
tectônicas, responda: 
 
a) Sobre qual placa tectônica está localizado o território brasileiro? 
 
 
 
b) De qual placa tectônica a placa onde encontra-se o Brasil se afasta? Com qual 
ela se choca? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
c) Quais fenômenos são gerados com o movimento dessas placas? 
 
 
 
 
 
 
3- Relacione as imagens da esquerda com os respectivos fenômenos produzidos 
pela dinâmica do tectonismo: 
A 1. Vibrações que fazem a 
crosta terrestre tremer. 
 
 
B 
 
2. Gigantescas fraturas ou 
fendas nas rochas. 
 
C 
 
3. Enrugamento ou 
arqueamento da crosta. 
 
 
 
4- Observe a tirinha a seguir: 
 
 
a) Em sua opinião, Por que Mafalda diz no segundo quadrinho que sem os 
limites das placas, podemos viver “descansados”? 
 
 
 
 
 
UNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 
 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Deriva dos continentes / Territórios, Estados e nações; 
 
 
A DERIVA CONTINENTAL 
 
 
Se observarmos os contornos da América do Sul e da África, poderemos perceber 
que eles se encaixam quase que perfeitamente. Intrigado com essa “coincidência”, o 
meteorologista Alfred Wegener desenvolveu a revolucionária teoria da deriva continental, 
apresentada em 1915, na qual afirmava que esses continentes estiveram unidos em uma 
época remota. Além desse “encaixe”, Wegener encontrou vários outros indícios de que 
esses continentes estiveram unidos no passado: a existência, nos dois continentes, de 
fósseis idênticos de plantas e animais, assim como a ocorrência de formações rochosas 
semelhantes na costa de ambos. 
Wegener defendia que, no 
passado, havia apenas um único 
continente: Pangeia (termo que 
significa “toda a Terra”). Com a sua 
lenta fragmentação, formaram-se 
então dois grandes continentes: 
a Laurásia e a Gondwana. Em 
seguida, novas fragmentações 
aconteceram e, em alguns casos, 
uniões de massas continentais 
também, a exemplo da inserção da 
área correspondente ao território da 
Índia que se juntou à Ásia 
Na época em que foi divulgada, essa teoria foi ridicularizada. Ela só foi confirmada na 
década de 1960, mais de 30 anos após a morte de Wegener, com a compreensão do 
movimento das placas tectônicas. 
 
 
 
 
 
a) O que as imagem representam? 
 
 
 
 
b) Como se chama o continente único que aprece na primeira imagem? 
 
 
 
c) Em sua opinião, daqui a 200 milhões de anos, a disposição dos continentes será a 
mesma de hoje? Justifique sua resposta. 
 
 
 
 
 
Atualmente, a disposição das terras emersas (continentes e ilhas) corresponde a 
representação a seguir. Ao observarmos o planisfério ou mapa-múndi político, 
percebemos que as áreas continentais e insulares do nosso planeta estão divididas 
em diversos países. O que separa esses países uns dos outros são os limites, que 
delimitam os seus territórios. 
 
MAPA-MUNDI POLÍTICO 
 
 
1- Observe as imagens abaixo e responda: 
 
 
 
 
 
2- Observando o mapa acima, responda as questões que se seguem: 
 
a) Qual o título do mapa? 
 
 
b) Quais oceanos estão representados no mapa? 
 
 
c) Quantos e quais continentes há no planisfério? 
 
 
 
d) O Brasil faz parte de qual dos continentes representados no mapa? 
 
 
e) Qual Oceano banha as terras brasileiras? 
f) 
g) Qual maior e menor continente, respectivamente? 
 
 
 
3- Agora, reproduza o mapa-múndi, colorindo os continentes conforme divisão 
política atual, representada na legenda abaixo: 
 
LEGENDA 
 
EUROPA 
ÁSIA 
AMÉRICA 
ÁFRICA 
OCEANIA 
ANTÁRTIDA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3- Identifique os continentes e oceanos no mapa: 
 
 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 
 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Territórios, Estados e nações/Fronteiras e conflitos 
internacionais; 
 
ESPAÇO, PODER E TERRITÓRIO NACIONAL. 
 
Como já vimos, as terras emersas de nosso planeta estão divididas em diversos 
países separados por limites que determinam seus territórios. Podemos dizer, então, que o 
espaço geográfico mundial está dividido, atualmente, em mais de 190 países, com seus 
respectivos territórios nacionais. 
Definimos território nacional como sendo a parte do espaço terrestre sobre a qual 
um determinado povo exerce poder ou domínio, desenvolvendo atividades políticas, 
econômicas e sociais com autonomia, organizando esses espaços de acordo com suas 
necessidades e interesses. 
Os territórios nacionais estão separados por linhas criadas pelos seres humanos. 
Essas linhas denominadas limites, são demarcadas utilizando-se como referência 
acidentes geográficos, como rios, lagos e serras, assim como balizas e marcos construídos 
sobre o terreno. 
Os limites são estabelecidos por meio de acordos entre os países fronteiriços. Esses 
acordos podem ser estabelecidos de maneira pacífica, mas, muitas vezes, são precedidos 
por guerras. Se esses acordos forem desrespeitados por alguma das partes, podem ser 
desencadeadas crises diplomáticas, ou seja, graves desentendimentos entre os Estados. 
Podendo ocorrer, ainda, novos conflitos e guerras entre países vizinhos. 
Vejamos: 
 
 
 
 
 
 
 
Planisfério elaborado a partir de imagens de satélites artificiais em órbita ao redor da TerraUNIDADE 
ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4horas/aula 
EJA: Estágio lV 
Observações: 
 
 
Para compreendermos melhor as mudanças das fronteiras entre os países, 
decorrente das disputas territoriais ao longo da história, vamos investigar, mais 
afundo, estudando importantes conceitos geográficos. Vamos lá? 
 
1- Como podemos perceber no mapa acima, o nosso planeta não apresenta divisão política 
entre os países, quando visto do espaço. Esses limites são convenções humanas que se 
alteram no decorrer da história. Você saberia dizer por que ocorrem mudanças de 
fronteiras entre os países? Justifique. 
 
 
 
 
 
 
2- Alteram no decorrer da história. Você saberia dizer por que ocorrem mudanças de 
fronteiras entre os países? Justifique. 
 
 
 
 
 
2- Leia o texto a segui: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mário Quintana. A vaca e o hipogrifo. Porto Alegre, L&PM,1995 
 
 
a) Você concorda com o autor, ao afirmar que as fronteiras só existem no mapa, e 
que para o nosso planeta Terra elas não existem? Justifique sua resposta. 
 
 
 
b) O autor reconhece que a Terra sente-se incomodada ao afirmar que “vem 
sentindo a há muito uns pruridos, uma leve comichão”, ou seja, uma coceira. 
Quem tem provocado isso? De que forma? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POVO, NAÇÃO E ESTADO 
 
 
Os territórios dos países visualizados no mapa-múndi da página anterior são 
habitados por povos com as mais diferentes culturas. A cultura é o aspecto que melhor 
caracteriza os grupos humanos. Ela se refere a um passado histórico comum, aos 
costumes, às formas de comunicação verbal, escrita e artística e às tradições de um povo. 
Esses aspectos dão unidade ao grupo social, ou seja, criam uma identidade cultural 
própria. Eles revelam, ainda, a maneira pela qual as pessoas 
pertencentes a um grupo humano relacionam-se entre si e com a natureza do 
território em que habitam. 
Como sabemos, todos esses grupos humanos ocupam um determinado território em 
nosso planeta. Quando um povo habita um determinado território e constitui-se em uma 
sociedade politicamente organizada, com leis e governos próprios, dizemos que ele forma 
uma nação. São exemplos: a nação brasileira, a nação chilena, a nação alemã, etc. 
Quando uma nação soberana, ou melhor, independente, é reconhecida 
internacionalmente por outras nações, recebe o nome de Estado. O Brasil, por 
exemplo, é uma nação e um Estado ao mesmo tempo, pois possui um governo 
soberano reconhecido pelos outros países do mundo, e uma organização política, 
com seus representantes de governo (presidente da República, ministros, chefes 
de justiça, parlamentares, governadores, prefeitos, etc.). Além disso, nosso país 
apresenta-se organizado administrativamente, com subdivisões territoriais 
(estados e municípios), cada qual com seus representantes políticos. Toda essa 
hierarquia política e administrativa é uma das condições para que uma nação seja 
reconhecida como um Estado, podendo variar em sua forma e complexidade de 
um país para outro. 
Por outro lado, existem povos que não possui soberania sobre o seu próprio 
território, mas que, mesmo assim, são designados nações, pois apresentam uma 
identidade histórico-cultural única, ou seja, possui uma história comum, assim 
como língua, religião e costumes que se diferenciam de qualquer outro povo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Acompanhe com atenção os esquemas abaixo sobre as noções de nação e 
Estado 
 
 
 
1- Relacione corretamente os conceitos estudas: 
( 1 ) Estado ( 2 ) Território ( 3 ) Nação 
 
( ) Ordenamento jurídico que regula a convivência dos habitantes de um país, ou 
seja, a forma da sociedade se organizar politicamente. 
( ) Coletivo humano que habita determinando território com unidade histórico- 
cultural (língua, religião, etnia) 
( ) Base física sobre a qual um Estado exerce a sua soberania. 
 
1- Na sua opinião, qual a importância da língua e da religião para um povo? 
 
 
 
 
 
 
 
3- De acordo com as noções de povo, território, nação e Estado, responda as 
seguintes questões: 
 
a) Existem povos sem território? 
 
 
 
 
b) Qual a diferença entre nação e Estado? 
 
 
 
4- Observe com atenção a figura abaixo. Em seguida, reflita sobre ela e 
responda as questões a seguir. 
 
 
a) O que quer dizer o 
comentário da 
ilustração”... deixa eles 
acabarem de fazer o 
mapa...” ? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
b) Como as bombas estão 
relacionadas às 
disputas territoriais? 
 
 
 
 
 
 
 
5- Faça uma pesquisa, em enciclopédias, livros, jornais, revistas ou na 
internet, sobre os dois principais conflitos armados que envolveram 
diferentes Estados-nações do planeta e, em um pequeno texto, relate seus 
efeitos e alterações nas fronteiras dos países envolvidos. 
 
 
 
 
 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Processo de Globalização 
 
UM MUNDO FRAGMENTADO, PORÉM GLOBALIZADO 
 
 
A globalização é um dos termos mais frequentemente empregados para descrever a 
atual conjuntura do sistema capitalista e sua consolidação no mundo. Na prática, ela é vista 
como a total ou parcial integração entre as diferentes localidades do planeta e a maior 
instrumentalização proporcionada pelos sistemas de comunicação e transporte. 
Mas o que é globalização exatamente 
Em uma tentativa de síntese, 
podemos dizer que a globalização 
é entendida como a integração com 
maior intensidade das relações 
sócio espaciais em escala mundial, 
instrumentalizada pela conexão 
entre as diferentes partes do globo 
terrestre. 
Vale lembrar, no entanto, que 
esse conceito não se refere 
simplesmente a uma ocasião ou 
acontecimento, mas a um 
processo. Isso significa dizer, que a 
principal característica da 
globalização é o fato de ela estar 
em constante evolução e 
transformação, de modo que a 
integração mundial por ela gerada 
é cada vez maior ao longo do 
tempo. 
 
 
Unidade Escolar: 
Data: / / 2020 EJA – Estágio IV 
 
Carga Horaria: 04 horas Observações: 
 
Aluno(a): 
 
 
A partir da sua compreensão, faça uma relação entre 
globalização, o desenvolvimento tecnológico e 
desemprego. 
 
 
 
O processo de globalização e a consequente integração mais efetiva entre os 
espaços mundiais decorrem, basicamente, de duas condições fundamentais: 
 
▪ a grande revolução tecnológica que vem ocorrendo, principalmente, desde 
a segunda metade do século XX. O desenvolvimento científico e tecnológico atingiu as 
mais diversas áreas do conhecimento, especialmente as chamadas tecnologias da 
informação, como as telecomunicações e a informática. A expansão dessas tecnologias 
proporcionou um aumento significativo das redes de comunicação, permitindo uma 
integração simultânea entre empresas, instituições financeiras e mercado de todo planeta. 
 
▪ o aumento crescente do comércio internacional favorecido pelo desenvolvimento 
de meios de transportes mais eficientes, como navios modernos e aviões cargueiros de 
grande porte. A expansão dos fluxos comerciais, por sua vez, provocou uma integração e 
um intercâmbio maior de mercadorias, pessoas e informações entre países. 
 
 
1-Observe a figura abaixo. Ela retrata um grave problema da sociedade atual. 
a 
o 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1- Bits, bytes e ciber são palavras cada vez mais difundidas no mundo atual. O 
autor do poema abaixo as utilizou para retratar a influência dos avanços 
tecnológicos em nossas relações com outros lugares do mundo. Leia-o 
atentamente. 
 
a) Qual aspecto do mundo globalizado o poema acima 
está retratando? 
 
 
 
 
 
 
b) “[...] o tempo acelera / e o espaço se contrai / a 
distância mora ao lado[...]”. Explique o você entendeu 
sobre esse trecho do poema, relacionando-o aos 
avanços tecnológicos ocorridos nas últimas décadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
2- Com base na figura, 
responda: a) Você conhece alguma dessas marcas? 
 
 
 
b) Por que elas são consideradas marcas globais? 
 
 
 
 
 
 
texturas 
táteistexturas 
visuais 
UNIDADE ESCOLAR: 
DATA / /2020 - Educação de Jovens e Adultos - EJA 
Carga horária: 3 horas/aula – Observações: 
Aluno(a): _ 
 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de maneira 
compreensiva; 
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e 
interferências; 
- Responder todas as atividades a lápis ou a caneta de acordo as suas necessidades e convicções; 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BARRA DO CHOÇA 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
 
 
 
ATIVIDADE DE ARTE 
COMPONENTE CURRICULAR: LINGUAGENS 
 
TEXTURAS E VOLUMES NAS ARTES VISUAIS 
 
As texturas e os volumes são importantes elementos das estruturas visuais em diferentes formas de 
arte, como a pintura, o desenho, a tapeçaria ou a gravura. 
São eles que criam diferentes sensações sensoriais percebidas a partir da visão ou do tato. 
 
Texturas 
A textura pode ser definida como a qualidade que as superfícies das formas possuem. 
Podem ser reconhecidas pelo tato ou pela visão, graças às representações gráficas. 
Portanto, as texturas podem ser classificadas em 
 
 
 
 
Textura tátil 
 
- A textura tátil é aquela que pode ser sentida pelo toque, apalpada, através do seu 
contato direto com a pele. 
 
 
 
Textura visual 
A textura visual ou gráfica só pode ocorrer graças às nossas próprias experiências com 
o mundo. Nelas pode-se ver, sentir no olhar, na observação. 
Através das diferentes do tato ou do olhar, podemos perceber se uma superfície 
é dura ou macia, áspera ou sedosa, quente ou fria, lisa ou rugosa. 
 
 
naturais artificiais 
Texturas Regulares 
Texturas Irregulares 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BARRA DO CHOÇA 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
Existem basicamente dois grupos de texturas: 
 
 
Texturas naturais 
- São as texturas criadas pela própria natureza e pelo meio 
ambiente. 
- Nuvens, a pele dos animais, escamas, marcas naturais na 
areia, folhas, cascas de árvores, plumas, etc. são texturas naturais. 
 
- Texturas artificiais 
 
- São as texturas criadas ou transformadas pelo ser humano, que 
utiliza substâncias ou ferramentas para isso. 
- Bordados, tecidos, trançados, nós, cunhas, cortes, rasgos, etc. 
criam diferentes tipos de texturas. 
- Função das texturas 
 
- As texturas podem ter diferentes funções na arte, que podem ser utilizadas ou 
exploradas pelo artista de acordo com seu objetivo e a mensagem que ele deseja passar através 
de sua obra. 
- Assim, elas servem para afastar, aproximar, proteger, aquecer, refrescar, 
tranquilizar, aderir, camuflar, etc. 
 
Classificação das texturas 
 
As texturas podem ser basicamente classificadas em: 
 
As texturas regulares são aquelas que repetem formas continuamente sobre uma 
superfície formando um padrão. 
 
 
As texturas irregulares são aquelas que não apresentam uma 
homogeneidade na superfície, podendo ser o resultado de alterações de 
formas e volumes. 
 
 
Texturas simples 
Texturas Expressivas 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BARRA DO CHOÇA 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
 
 
 
 
 
As texturas simples são aquelas que apresentam uma simplicidade na sua estrutura básica, não 
apresentando alterações significativas. 
Acetinados, sedosos, macios, etc. são exemplos de texturas simples. 
 
 
As texturas expressivas, ou compostas, são formadas justamente pela junção de diferentes 
elementos e informações táteis. 
Rachaduras, rugosidades, espinhos, etc. são exemplos significativos de texturas expressivas. 
 
ATIVIDADES 
 
1. De acordo com o que vimos e estudamos sobre as TEXTURAS, observe as imagens abaixo e 
classifique-as: 
2 Quais as funções das texturas na Arte? 
 
 
 
 
 
3 Você consegue observar a presença das texturas no dia a dia? Comente. 
 
 
 
UNIDADE ESCOLAR: 
DATA / /2020 - Educação de Jovens e Adultos - EJA 
Carga horária: 3 horas/aula – Observações: 
Aluno(a): 
 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de maneira 
compreensiva; 
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e 
interferências; 
- Responder todas as atividades a lápis ou a caneta de acordo as suas necessidades e convicções; 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BARRA DO CHOÇA 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE ARTE 
COMPONENTE CURRICULAR: LINGUAGENS 
 
Leia: 
 
Leonardo Da Vinci 
 
Nascido em 1452, Leonardo da Vinci foi um 
pintor renascentista italiano que também se 
destacou como escultor, arquiteto, músico e 
pensador. É considerado um dos melhores 
pintores de todos os tempos e uma das pessoas 
mais brilhantes da história da humanidade. 
Por meio de suas pinturas, o artista 
aprimorou o uso do sombreamento. Já na 
escultura, fez uso da perspectiva para modelar 
objetos em superfícies bidimensionais e 
tridimensionais. 
As peças deste artista ficaram conhecidas 
por sua genialidade, criatividade e o uso perfeito 
de técnicas. Ele foi um dos primeiros italianos a 
usar a técnica de óleo sobre tela. 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BARRA DO CHOÇA 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
As pinturas de Da Vinci geralmente retratavam temas religiosos e rostos. Entre elas, está 
“Mona Lisa”, talvez a arte mais conhecida do mundo. Por meio desse quadro, o artista revelou a 
harmonia entre a humanidade e a natureza, muito bem representadas pela figura feminina e pela 
paisagem ao fundo. 
Outra peça de destaque desse mestre foi “A Última Ceia”, uma das obras mais estudadas 
e copiadas de todos os tempos. Feita com perfeição, essa arte foi composta de forma rigorosa e 
equilibrada, com uma narrativa bem representada e com emoções muito bem transmitidas. 
Sonhador, acreditava que poderia mudar o mundo com sua ciência. Movido pela 
curiosidade, produzia várias coisas ao mesmo tempo e raramente terminava um trabalho se outra 
coisa lhe parecesse mais interessante. Desenhista compulsivo, Da Vinci utilizava sua habilidade 
artística para estudar e anotar tudo o que observava, produzindo muitos esboços e rascunhos. 
 
A obra “Mona Lisa”, talvez seja a arte mais conhecida e reproduzida do mundo 
 
Agora você será um(a) grande pintor(a)! Desenhe a sua versão de Mona Lisa! 
 
 
 
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Apesar de Leonardo da Vinci ser conhecido principalmente como pintor, só existem 15 
telas pintadas por ele e muitas inacabadas. Ele faleceu em 1519. 
 
Veja: 
 
 
 
 
UNIDADE ESCOLAR: 
DATA / /2020 - Educação de Jovens e Adultos - EJA 
Carga horária: 3 horas/aula – Observações: 
Aluno(a): 
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ATIVIDADE DE ARTE 
COMPONENTE CURRICULAR: LINGUAGENS 
 
 
Leia: 
 
Tarsila do Amaral 
 
Tarsila do Amaral foi uma das mais importantes 
artistas plásticas do Brasil, sendo que sua obra mais 
famosa, o quadro Abaporu, é ícone do movimento 
modernista nacional. Tarsila nasceu em 1º de 
setembro de 1886 em Capivari, interior de São Paulo. 
Passou a infância nas fazendas do pai, herdadas do 
avô que era milionário. A jovem estudou em boas 
escolas e concluiu os estudos na Europa. 
Sua ligação com a arte veio ainda na 
adolescência, em Barcelona, quando estudava num 
colégio interno e produziu a obra Sagrado Coração de 
Jesus. 
Ela estudou arte em Paris, na Academia Julian e 
na Émile Renard. Também conheceu Pablo Picasso, aproximando-se do artista Fernand 
Légere, com quem aprendeu várias técnicas de pintura. 
Em 1922, Tarsila do Amaral conheceu o grupo que encabeçaria o movimento 
modernista brasileiro: além dela própria, o grupo era formado por Anita Malfatti, Menotti Del 
 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de maneira 
compreensiva; 
- Quando reproduziraos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e 
interferências; 
- Responder todas as atividades a lápis ou a caneta de acordo as suas necessidades e convicções; 
 
 
 
 
Picchia, Mário 
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de Andrade e Oswald de Andrade. 
Foi em 1924, durante uma viagem a Minas Gerais, que Tarsila descobriu as cores 
vivas, as paisagens brasileiras e, assim, iniciou uma fase de sua pintura conhecida como 
Pau-Brasil. 
Em outubro de 1926 ela se casou com Oswald de Andrade, e em 1928 ela pintou o 
icônico Abaporu, que significa “o homem que come”, dado de presente ao seu marido. 
Tarsila teve a sua primeira exposição individual no Brasil em 1929, no Rio de Janeiro. 
Foi declarada a pintora mais representativa da primeira fase do Modernismo no Brasil [...] 
Por sentir muitas dores na coluna, em 1965, ela passou por uma cirurgia que, por um 
erro médico, a deixou paraplégica. No ano seguinte, Tarsila perdeu sua única filha e se 
aproximou do espiritismo, ficando amiga de Chico Xavier. 
Tarsila faleceu em São Paulo, em 17 de janeiro de 1973. Ela deixou diversos 
trabalhos espalhados pelo mundo e um legado que sempre será lembrado. 
Questão 1 – O texto lido é: 
( ) uma biografia. 
( ) uma 
entrevista. 
( ) uma reportagem. 
Questão 2 – Na passagem “Tarsila do Amaral foi uma das mais importantes artistas plásticas 
do Brasil [...]”, o autor do texto: 
( ) avalia Tarsila do 
Amaral. ( ) define Tarsila 
do Amaral. 
( ) caracteriza Tarsila do Amaral. 
Questão 3 – O que significa dizer que “o quadro Abaporu, é ícone do movimento modernista 
nacional”? 
 
 
Questão 4 – Em “[...] com quem aprendeu várias técnicas de pintura.”, o termo “quem” 
refere- se: 
( ) ao Pablo Picasso. 
( ) ao artista Fernand Légere. 
 
 
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( ) ao Oswald de Andrade. 
 
Questão 5 – Tarsila do Amaral “iniciou uma fase de sua pintura conhecida como Pau- 
Brasil”: 
( ) em 1922. 
( ) em 1924. 
( ) em 1926. 
 
Questão 6 – A identificação de Tarsila do Amaral com a arte aconteceu: 
( ) na infância. 
( ) na adolescência. 
( ) na vida adulta. 
Questão 7 – Em “[...] por um erro médico, a deixou paraplégica.”, o vocábulo “por” indica: 
( ) a causa de Tarsila do Amaral ter ficado paraplégica. 
( ) a finalidade de Tarsila do Amaral ter ficado paraplégica. 
( ) a consequência de Tarsila do Amaral ter ficado paraplégica. 
 
Questão 8 – Justifique o emprego das aspas no texto: 
 
 
 
Questão 9 – Aponte o fato que evidencia a importância da arte de Tarsila do 
Amaral: 
( ) “A jovem estudou em boas escolas e concluiu os estudos na Europa.” 
( ) “Tarsila do Amaral conheceu o grupo que encabeçaria o movimento modernista [...]” 
( ) “Ela deixou diversos trabalhos espalhados pelo mundo e um legado que sempre será 
[...]” 
 
 
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Você será um(a) grande pintor(a)! Reproduza a obra de arte abaixo com capricho! 
 
 
 
 
 
UNIDADE ESCOLAR: 
DATA / /2020 - Educação de Jovens e Adultos - EJA 
Carga horária: 3 horas/aula – Observações: 
Aluno(a): 
 
Fazer uma pintura? 
A palavra Arte vem do latim Ars, que significa habilidade. 
Sua definição pode ser considerada como uma atividade que 
manifesta a estética visual, desenvolvida por artistas, baseando-se 
em suas próprias emoções. 
Geralmente a arte é um reflexo da época e cultura vivida. 
A Arte existe desde os primeiros indícios do desenvolvimento do 
homem, inicialmente utilizada para suprir necessidades de 
sobrevivência, como utensílios de cozinha e inscrições em cavernas. 
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ATIVIDADE DE ARTE 
COMPONENTE CURRICULAR: LINGUAGENS 
 
 
 
Artes Visuais 
 
 
 
 
 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de maneira 
compreensiva; 
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e 
interferências; 
- Responder todas as atividades a lápis ou a caneta de acordo as suas necessidades e convicções; 
 
 
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No Século V a. C., era considerada técnica, do grego tékn, onde esculturas e 
pinturas eram aprimoramentos técnicos. 
 
 
 
 
A capacidade do artista de ler e interpretar a vida, com tamanha sensibilidade e a 
expressar em forma de pinturas, músicas e outras obras, é o que se denomina Arte. 
 
 
Arte é... 
 
A representação simbólica do mundo, transmitida através do artista, que utiliza a 
criatividade para externar sua percepção da vida através da obra produzida, seja ela visual, sonora 
ou de interpretação. 
A Arte e a obra artística, são também manifestadas através de tecnologias, com diversos 
meios como no rádio (músicas e melodias), fotografia, dança, cinema e televisão (a qual possui 
um papel importante de difusor de informações artísticas). 
Além de museus (manuscritos, esculturas e pinturas). A Internet pode ser considerada 
como uma ponte, que faz a ligação entre o público e a arte. Visto os inúmeros meios de se 
transmitir a Arte, o entendimento e a compreensão da mesma refere-se ao conhecimento, 
bagagem cultural e de vida das pessoas. 
 
Elementos Visuais 
Nas Artes Visuais, como o próprio nome indica, utilizamos a linguagem visual. 
A linguagem visual pode transmitir informações com um maior impacto e 
efeito sobre o observador, pois ver é conhecer o mundo por suas cores e formas. 
- As artes visuais são aquelas formas de arte que podem ser percebidas pelo 
sentido da visão. 
- São artes visuais a pintura, o desenho, a fotografia, o cinema, etc. 
- As cores e as linhas são importantes elementos das artes visuais. 
O ponto 
é O ponto é o elemento mais simples dentro da produção artística visual. 
é É a menor parte dos elementos que compõem uma obra artística visual. 
é São considerados pontos um pequeno círculo, um quadrado ou uma mancha. 
é Um dos movimentos artísticos que mais valorizou o ponto foi justamente o 
Pontilhismo. 
 
 
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A linha 
A linha, traço, é um ponto em movimento ou a junção de vários pontos bem próximos uns do outro, 
justapostos ou seguidos. 
Pode apresentar diferentes espessuras: grossa, fina, contínua, colorida, firme, fraca, 
interrompida, etc. Assim como há alguns tipos de linhas diferentes: 
- Linha reta; 
- Linha reta vertical; 
- Linha reta horizontal; 
- Linha reta inclinada; 
- Linha curva; 
- Linha quebrada; 
- Linha ondulada; 
- Linha espiral. 
 
 
Linha reta – é a forma de linha traçada de maneira 
firme, rígida, com um único direcionamento. Pode ser: 
horizontal, inclinada ou vertical. 
Linha reta vertical – quando é traçada em direção de 
baixo para cima, ou vice-versa. Relaciona-se à ideia de 
equilíbrio e estabilidade. 
Linha reta horizontal – traçada como se estivesse “deitada”. 
Como o nome sugere, relaciona-se ao horizonte, ao infinito, 
podendo ser relacionada à ideia de espiritualidade, de paz. 
 
 
 
- possível utilizar quase todo material e técnica para criar uma obra de arte visual, entre 
elas as mais conhecidas, também chamadas tradicionais ou convencionais, são: o desenho, a gravura 
e a pintura. Embora os três sejam parecidos, a gravura possui uma diferença na técnica utilizada para 
a sua produção. 
O desenho também pode ser feito de outras formas: pelo gesto no ar, o riscar na areia, ou 
com outros materiais, além do registro fotográfico, pois são trabalhos efêmeros (de pouca duração) 
também incluídos na linguagem visual. 
A escolha dos meios e materiais está diretamente ligada à técnica escolhida para o desenho. 
Um mesmo objeto desenhado a bico de pena e a grafite produz resultados absolutamente diferentes.PREFEITURA MUNICIPAL DE BARRA DO CHOÇA 
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ATIVIDADES 
 
 
Agora que aprendemos um pouco sobre Artes Visuais. 
 Que tal pesquisar sobre as Técnicas de Desenho, e colocarmos algumas técnicas em prática? 
 
Escolha uma das técnicas que você pesquisou e faça um desenho sobre sua escola ou outro 
tema. Saiba que é possível fazer um desenho utilizando várias técnicas. Vamos tentar? 
 
AGORA É SUA VEZ!! 
 
 
UNIDADE ESCOLAR: 
DATA / /2020 
Carga horária: 4 horas/aula 
Educação de Jovens e Adultos - EJA 
Observações: 
Aluno(a): 
 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de 
maneira compreensiva; 
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e 
interferências; 
- Responder todas as atividades a lápis ou a caneta de acordo as suas necessidades e convicções; 
- Nas atividades de matemática serão necessários fazer todos os cálculos. 
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ATIVIDADE DE ARTE 
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUAGENS 
 
Leia o texto e depois responda as questões interpretativas: 
CULTURA AFRO-BRASILEIRA 
 
O Brasil tem a maior população de origem africana fora da África e, por isso, a cultura desse 
continente exerce grande influência, principalmente na região nordeste do Brasil. Hoje, a cultura 
afro-brasileira é resultado também das influências dos portugueses e indígenas, que se manifestam 
na música, religião e culinária. 
Devido à quantidade de escravos recebidos e também pela migração interna destes, os 
estados de Maranhão, Pernambuco, Alagoas, Bahia, Minas Gerais, Espírito Santo, Rio de Janeiro, 
São Paulo e Rio Grande do Sul foram os mais influenciados. 
No início do século XIX, as manifestações, rituais e costumes africanos eram proibidos, pois 
não faziam parte do universo cultural europeu e não representavam sua prosperidade. Eram vistas 
como retrato de uma cultura atrasada. Mas, a partir do século XX, começaram a ser aceitos e 
celebrados como expressões artísticas genuinamente nacionais e hoje fazem parte do calendário 
nacional com muitas influências no dia a dia de todos os brasileiros. 
Em 2003, a lei nº 10.639 passou a exigir que as escolas brasileiras de ensino fundamental e 
médio incluíssem no currículo o ensino da história e cultura afro-brasileira. 
 
Música 
A principal influência da música africana no Brasil é, sem dúvidas, o samba. O estilo hoje é o 
cartão-postal musical do país e está envolvido na maioria das ações culturais da atualidade. Gerou 
também diversos subgêneros e dita o ritmo da maior festa popular brasileira, o Carnaval. 
Mas os tambores de África trouxeram também outros cantos e danças. Além do samba, a 
influência negra na cultura musical brasileira vai do Maracatu à Congada, Cavalhada e 
Moçambique. Sons e ritmos que percorrem e conquistam o Brasil de ponta a ponta. 
 
 
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Capoeira 
Inicialmente desenvolvida para ser uma defesa, a capoeira era ensinada aos negros cativos por 
escravos que eram capturados e voltavam aos engenhos. Os movimentos de luta foram 
adaptados às cantorias africanas e ficaram mais parecidos com uma dança, permitindo assim que 
treinassem nos engenhos sem levantar suspeitas dos capatazes. 
Durante décadas, a capoeira foi proibida no Brasil. A liberação da prática aconteceu apenas na 
década de 1930, quando uma variação (mais para o esporte do que manifestação cultural) foi 
apresentada ao então presidente Getúlio Vargas, em 1953, pelo Mestre Bimba. O presidente 
adorou e a chamou de “único esporte verdadeiramente nacional”. 
 
Religião 
A África é o continente com mais religiões diferentes de todo o mundo. Ainda hoje são 
descobertos novos cultos e rituais sendo praticados pelas tribos mais afastadas. Na época da 
escravidão, os negros trazidos da África eram batizados e obrigados a seguir o Catolicismo. 
Porém, a conversão não tinha efeito prático e as religiões de origem africana continuaram a ser 
praticadas secretamente em espaços afastados nas florestas e quilombos. 
Na África, o culto tinha um caráter familiar e era exclusivo de uma linhagem, clã ou grupo de 
sacerdotes. Com a vinda ao Brasil e a separação das famílias, nações e etnias, essa estrutura se 
fragmentou. Mas os negros criaram uma unidade e partilharam cultos e conhecimentos diferentes 
em relação aos segredos rituais de sua religião e cultura. 
As religiões afro-brasileiras constituem um fenômeno relativamente recente na história religiosa 
do Brasil. O Candomblé, a mais tradicional e africana dessas religiões, se originou no Nordeste. 
Nasceu na Bahia e tem sido sinônimo de tradições religiosas afro-brasileiras em geral. Com 
raízes africanas, a Umbanda também se popularizou entre os brasileiros. Agrupando práticas de 
vários credos, entre eles o catolicismo, a Umbanda originaram-se no Rio de Janeiro, no início do 
século 20. 
 
Culinária 
Outra grande contribuição da cultura africana se mostra à mesa. Pratos como o vatapá, acarajé, 
caruru, mungunzá, sarapatel, baba de moça, cocada, bala de coco e muitos outros exemplos são 
iguarias da cozinha brasileira e admirados em todo o mundo. Mas nenhuma receita se iguala em 
popularidade à feijoada. Originada das senzalas, era feita das sobras de carnes que os senhores 
de engenhos não comiam. Enquanto as partes mais nobres iam para a mesa dos seus donos, aos 
escravos restavam as orelhas, pés e outras partes dos porcos, que misturadas com feijão preto e 
cozidas em um grande caldeirão, deram origem a um dos pratos mais saborosos e degustados da 
culinária nacional. 
 
 
ATIVIDADE 
1ª) Qual a região brasileira onde contém a maior população africana? 
 
 
 
2ª) Por ser o Brasil o país que contém a maior população africana fora da África, de que é o 
resultado da cultura afro-brasileira e como elas se manifestam? 
 
 
 
 
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3ª) Por que no século XIX, as manifestações, rituais e costumes africanos eram proibidos? 
 
 
 
4ª) O que mudou na cultura brasileira a partir do século XX? 
 
 
 
5ª) Criada em 2003, o que a lei nº 10.639 exige? Em sua opinião que benefício essa lei contribuiu 
para todos os brasileiros? 
 
 
 
6ª) Qual a principal influência da música africana no Brasil? Como este estilo está atuando no 
Brasil hoje? 
 
 
 
7ª) Que tradição africana foi desenvolvida para ser uma defesa? E em que momento ela foi criada? 
 
 
 
8ª) Por qual presidente foi oficializada a capoeira no Brasil e em que ano? E que expressão ele 
pronunciou sobre ela? 
 
 
 
 
9ª) Que religião os escravos africanos quando chegavam no Brasil eram obrigados a seguir? No 
entanto, como eram as suas conversões? 
 
 
 
 
 
10ª) Como o culto dos africanos eram desenvolvidos aqui no Brasil? 
 
 
 
 
 
11ª) Localize no texto características da cultura afro-brasileira. 
 
 
 
 
 
12ª) Escreva algumas culinárias da cultura africana. Quais delas você ainda conhece ou já comeu? 
 
 
UNIDADE ESCOLAR: 
DATA / /2020 Educação de Jovens e Adultos - EJA 
Carga horária: 4 horas/aula Observações: 
Aluno(a): 
 
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO: 
- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de maneira 
compreensiva; 
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e interferências; 
- Responder todas as atividades a lápis ou a caneta de acordo as suas necessidades e convicções; 
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ATIVIDADE DE ARTE 
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUAGENS 
 
 
Pontilhismo 
É uma técnica de pintura, saída do movimento impressionista. Nesta técnica, 
 
pequenas manchas ou pontos de cor provocam, pela justaposição, uma mistura óptica nos 
olhos doobservador. Nesta técnica as cores não primárias, são geradas pelo efeito visual 
produzido pela proximidade dos pontos pintados com as cores primárias. 
 
PONTILHISMO 
Originalmente foi desenvolvido pelo Neo- Impressionista Georges Seurat. Este 
movimento também está associada com Paul Signac e Henri- Edmond Cross. Quando as 
obras são vistas de longe, a certa distância, os pontos com os quais as pinturas são feitos, 
não se conseguem distinguir. 
 
 
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Em lugar disso, se produz um efeito visual que 
nos leva a perceber outras cores. Isto significa que 
com o mesmo conjunto de cores primárias, os 
pontilhistas podem gerar uma gama de cores 
diferentes. Isto quando comparados com artistas 
usando as cores tradicionais ou técnicas de mistura 
de cores. O resultado é por vezes descrito como 
brilhante, uma vez que é o olho do observador quem 
faz a mistura, e não o pincel. 
 
COMO SE EXPLICA ESTE EFEITO? 
Este efeito pode ser explicado a traves do conhecimento da teoria das cores e dos 
efeitos das cores aditivas e subtractivas. Geralmente quando as cores são produzidas por 
pigmentos misturados fisicamente, falamos da teoria da cor subtractiva nas obras. 
Segundo esta teoria, a mistura dos pigmentos das cores primárias produzem menos 
luz. Por isso, se nós misturarmos pigmentos vermelho, azul e amarelo (cores primárias 
subtractivas), obtemos uma cor negra. 
 
Quando as cores, no entanto, são produzidas pela mistura da cor luz, então falamos da teoria 
aditiva da cor nos trabalhos. 
Nesta teoria, a mistura das luzes das três cores primárias produzem mais luz. Por isso, se nós 
misturarmos vermelho, azul e verde luz (aditivos primários) obtemos algo que se assemelha a 
luz branca. 
NO PONTILHISMO? 
O QUE É DIFERENTE 
 
O que há de diferente no pontilhismo é a forma de misturar as cores. 
O efeito brilhante no pontilhismo aumenta a partir do fato de que a mistura subtractiva é 
evitada. Se produz uma mistura mais próxima do efeito aditivo obtida através dos mesmos 
pigmentos. 
https://www.amopintar.com/category/tutoriais/teoria-da-cor
https://www.amopintar.com/modelos-de-cor
https://www.amopintar.com/modelos-de-cor
https://www.amopintar.com/modelos-de-cor
https://www.amopintar.com/modelos-de-cor
 
 
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O tipo de pincelada utilizada no pontilhismo é feita as custas das tradicionais 
pinceladas que poderiam ser utilizadas para delinear textura. 
Esta técnica foi criada na França, com grande impulso de Georges Seurat e Paul 
Signac, em meados do século XIX. A denominação do movimento como Pontilhismo só foi 
designada ao estilo na década de 1880 a fim de ridicularizar e rebaixar o trabalho desses 
artistas. 
No Brasil, diversos artistas atuantes no período da Primeira República (1889-1930) 
empregaram procedimentos divisionistas, especialmente em suas paisagens e pinturas 
decorativas. Podemos destacar, nesse sentido, os nomes de Belmiro de Almeida, Eliseu 
Visconti, Rodolfo Chambelland, Artur Timóteo da Costa, Guttmann Bicho, entre outros. 
Veja mais exemplos: 
 
 
Tarde de Domingo na Ilha de Grande Jatte - Georges Seurat 
 
 
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Retrato de Félix-Féneon – Paul Signac 
 
 
 
 
 
Maggie – Cris Alencar 
 
 
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Com base no que você leu, responda no caderno as questões: 
Onde surgiu e quando surgiu o pontilhismo? 
 
 
 
 
O que é pontilhismo? 
 
 
 
 
Qual a técnica utilizada no pontilhismo? 
 
 
 
 
 
Essa técnica baseava-se em que? 
 
 
 
 _ 
 
 
 
Quem foi o Pioneiro no movimento pontilhista? 
 
 
 
 
 
Quais os artistas que mais se destacaram no Brasil? 
 
 
 
 
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Agora você será um pontilhista! Aplique a técnica do pontilhismo. 
 
 
 
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Carga horária: 4 horas/aula – Observações: 
Aluno(a): 
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COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUAGENS 
Atividade de 
Arte 
 
 
LEIA: ORIGEM DAS MANDALAS 
 
Quando encontramos expressão nos desenhos de mandalas, o inconsciente 
reage reforçando uma atitude de devoção à vida. Toda nossa existência nos remete a 
uma forma. Seja pela harmonia ou pela natureza divina que ela exprime, essas formas 
geométricas emana uma energia, que permite ao observador ingressar em um estado 
mental receptivo. 
Por isso, os místicos de Oriente vêm 
usando há séculos as mandalas destinadas a 
aumentar a concentração, tornando a mente 
humana mais calma. A mandala é uma palavra 
de origem sânscrita que significa: centro, 
circunferência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Desde cedo a humanidade se expressa em formas circulares. Para comprovar 
essa afirmação, encontram-se vários vestígios em antigos detalhes rupestres na África, 
 
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Europa e América do Norte. Em razão do volume dessa manifestação, somos capazes 
de deduzir a sua importância. Muito embora se desconheça o objetivo desses desenhos, 
se voltarmos um pouco na história natural de nossa existência talvez possamos 
compreender o significado dos círculos que formam as enigmáticas mandalas. Crescemos 
por meio da fecundação de um ovo (óvulo), atravessamos uma passagem tubular 
envolvida numa série de músculos circulares para, finalmente, chegarmos ao mundo 
através de uma abertura circular. Após o nascimento do ser humano, que ocorre num 
planeta também cuja forma é circular, entramos em contato com a primeira forma: o peito 
da mãe, também circular, num corpo formado de átomos que se movimentam através de 
padrões curvos. 
A experiência descrita acima, codificada em nosso corpo, nos predispõe a reagir 
ao círculo. A vida dos antigos seres humanos também explica a importância do uso 
dessa forma, já que o contato do ser humano com a natureza era maior e, por isso, a 
influência do Sol (forma circular por excelência) era reverenciada em diversos rituais. O 
astro era considerado fundamental para as atividades de sobrevivência da raça humana. 
Entre elas se destacam como atividades principais: a caça e a colheita. Tais atividades 
eram realizadas à luz do dia e, ao cair da noite, todas as pessoas se reuniam em torno 
de fogueiras agrupando-se naturalmente em círculos a fim de receber o calor do fogo 
que estava estrategicamente posicionado no centro da roda. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Durante o dia, a luz do Sol acompanhava os seres humanos despertos pela própria 
presença solar. Com a chegada da noite, a ausência do Sol permitia que os homens 
dormissem. A alternância entre o sono noturno e a vigília diurna regulada pela luz do Sol 
nos faz compreender a simbologia desse astro como o estímulo da vigília, da consciência 
dos homens. Da mesma forma, a Lua também era reverenciada pelos homens como sendo 
o símbolo natural do poder de influenciar a vida humana, fato que ainda é lembrado em 
nossos dias pelo reconhecido poder da Lua sobre as águas. 
 
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Antigas mandalas lavradas em vários lugares do mundo revelam a importância que 
esses dois corpos celestes exerciam na vida dos terrestres. Danças e cânticos feitos em 
círculos são realizados utilizando formas circulares. 
Para usar uma mandala como instrumento de relaxamento, focalize o centro da 
configuração, excluindo de sua mente qualquer outro pensamento. Depois de concentrar-se 
durante alguns minutos, sua mente se tornará mais calma, sendo o costumeiro diálogo interno 
e os pensamentos agitados substituídos por um agradável estado de tranquilidade. Com um 
pouco de prática, essa técnicaelimina rapidamente qualquer pensamento indesejado. Você 
será capaz de ingressar em um estado de consciência relaxado, no qual o lado direito do 
cérebro cria prontamente suas imagens e as ideias e intuições lhe vêm facilmente à mente. 
Você pode experimentar essa sensação utilizando a mandala. 
AGORA COLOQUE EM PRÁTICA O QUE VOCÊ 
APRENDEU 
 
1ª) Segundo o texto, o que as mandalas podem expressar em nosso consciente? 
 
 
 
 
 
2ª) De acordo com o texto, o que as formas geométricas nos proporcionam? O que ela 
nos permite observar? 
 
 
 
 
3ª) Qual a origem e o significado da palavra MANDALA? 
 
 
 
 
4ª) A humanidade sempre se expressou em formas circulares. Para comprovar esta 
afirmação, cite elementos presentes no texto. 
 
 
 
5º) ) Retire a informação do texto que comprova que nossa existência tem origem a partir 
de círculos. 
 _ 
 
6ª) As mandalas são figuras geométricas, que se observadas com atenção, nos 
proporcionam diversos pensamentos positivos. Retire do texto exemplos empregados 
que têm características parecidas com mandalas. 
 
 
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7ª) Como o cérebro reage diante das observações de mandalas? 
 
 
 
8) Dê um colorido especial à mandala abaixo: 
 
 
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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
REFERÊNCIAS 
 
 
ALMEIDA, R.S. Projeto político pedagógico na Educação de Jovens e Adultos: 
identidade do trabalho nas escolas ou instrumento burocrático? In: SAMPAIO, 
Mariza Narciso; ALMEIDA, Rosilene Souza (Org.) Práticas de Educação de 
Jovens e Adultos: Complexidades, Desafios e Propostas. Belo Horizonte: 
Autêntica Editora, 2009, p.135-152. 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. 
Resolução Nº. 1/2000, de 3 de julho de 2000, que estabelece as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para Educação de Jovens e Adultos. 
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Senado Federal. 
Brasília, 1988. BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. Lei 9394/96: Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: 1996. 
BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. Parecer ceb 11/2000. Diretrizes 
curriculares nacionais para a educação de jovens e adultos. Brasília: MEC, 2000. 
Caderno de Artevidades literárias para EJA: uma colcha de retalhos, um álbum 
de retratos, um entrelaçar de histórias, uma construção de identidade / Laís 
Lemos Silva Novo; Ana Cristina Coutinho Viegas. - 1.ed. – Rio de Janeiro: 
Colégio Pedro II, 2017. 90 f. 
HADDAD, S. Educação de Jovens e Adultos no Brasil (1986-1998). Brasília, DF: 
MEC/INEP/COMPED, 2002. 
http://www.campogrande.ms.gov.br/semed/downloads/caderno-de-atividades-eja-final/ 
 
https://atividadesprofessores.com.br/atividades-para-eja/ 
 
https://www.soescola.com/2016/08/atividades-para-imprimir-eja.html 
 
https://www.vitoria.es.gov.br/arquivos/20200408_eja_1_segmento.pdf 
Trilhas de aprendizagens. – São Paulo : SME / COPED, 2020. 
Trilhas de aprendizagens : Educação de Jovens e Adultos – Alfabetização I e II: 
módulo I – Básica I e II : módulo II. – São Paulo : SME / COPED, 2020. 
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https://www.vitoria.es.gov.br/arquivos/20200408_eja_1_segmento.pdf
	Secretaria Municipal de Educação
	Núcleo Pedagógico
	Coordenadores Pedagógicos do Ensino Fundamental Anos Finais e EJA
	APRESENTAÇÃO
	Queridos pais e alunos da rede municipal de ensino de Barra do Choça!
	Prezados Estudantes da EJA da Cidade de Barra do Choça,
	SEMED, Coordenação e Gestores da EJA
	A organização do Caderno de Atividades da Educação de Jovens e Adultos
	COMPONENTE CURRICULAR: L. PORTUGUESA
	CLASSE EXEMPLOS DEFINIÇÃO
	COMPONENTE CURRICULAR : PORTUGUÊS
	I. Substantivo abstrato
	Texto A
	COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUÊS
	COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUÊS
	A BOLA
	COMPONENTE CURRICULAR: L. PORTUGUESA
	COMPONENTE CURRICULAR: L. PORTUGUESA
	VALE POR DOIS
	COMPONENTE CURRICULAR: L. PORTUGUESA
	COMPONENTE CURRICULAR: REDAÇÃO
	COMPONENTE CURRICULAR: REDAÇÃO
	Texto 01
	COMPONENTE CURRICULAR: REDAÇÃO
	TEXTO 2
	Texto 03 Texto 04
	COMPONENTE CURRICULAR: REDAÇÃO.
	Análise Textual
	COMPONENTE CURRICULAR: INGLÊS
	Greetings (Saudações)
	Vamos treinar essas saudações?
	COLORS (CORES)
	Vamos treinar?
	Numbers (Números)
	Agora vamos exercitar?
	Physiognomic expressions (Expressões fisionômicas)
	Emotions
	ANIMALS (animais)
	Farm animals (animais da fazenda)
	Vamos exercitar?
	ATIVIDADE DE: MATEMÁTICA.
	Conjunto dos números naturais:
	Conjuntos dos números inteiros:
	Conjunto dos números racionais:
	Conjunto dos números irracionais:
	Conjunto dos números reais:
	ATIVIDADES:
	ATIVIDADE DE: Tratamento de informações
	Problematizando...
	CONTINUA INTERNADO 20
	ATIVIDADE DE: NÚMEROS E OPERAÇÕES
	Respostas:
	04) RESPONDA:
	O que é divisibilidade?
	Fórmula geral das propriedades
	ATIVIDADE DE: Tratamento de informações
	ATIVIDADES:
	ATIVIDADE DE: Números e Operações
	ATIVIDADES:
	ATIVIDADE DE: Tratamento de informações
	ATIVIDADES:
	Texto 1 – Coronavírus no Brasil
	Texto 2
	Pense, calcule e responda:
	ATIVIDADE DE: Tratamento de informações
	 100 g de trufas à R$ 11,25.
	 400 g de trufas à R$ 42,80.
	ATIVIDADE DE: Tratamento de informações.
	VEZ Metros
	ATIVIDADE DE: Tratamento de Informações
	INSTRUÇÕES PARA O ALUNO:
	ENTENDENDO O CORONAVÍRUS E A COVID-19
	Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/doencas/coronavirus-covid-19.htm.
	ATIVIDADE ESPECIFICA:
	Componente curricular: ciências ATIVIDADES ESPECÍFICAS:
	As autoridades médicas de todo o mundo defendem as medidas de isolamento social como arma para o chamado “achatamento da curva”, termo que define o esforço para reduzir o ritmo de transmissão do vírus e assim permitir que o número de casos que necessi...
	ATIVIDADES: VIDA, MEIO AMBIENTE E DIVERSIDADE. COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS.
	TRANSMISSÃO
	ATIVIDADES DIVERSIFICADA:
	6- O gráfico abaixo mostra a progressão de casos do COVID -19 no Brasil por cidade.
	b) Qual o total de casos das quatros cidades dadas no gráfico?
	ATIVIDADE ESPECÍFICA:
	ATIVIDADE DE: VIDA, AMBIENTE E DIVERSIDADE. COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
	Alimentação saudável
	Pirâmide alimentar
	S A U D W Q Y H S U B S W P D S Á Y F X G X Q V U V E N A K W B Q R E G
	Q C O J M N
	Y G H
	Q F S
	V D T
	N S T R U T F L Z B N J W E Q U I L C D B K J N Q D O E N Ç K P B Y D K C O S E X T L M T M F H S Q F U N Ç
	Agora é sua vez!
	COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
	1 passo
	2 passo
	COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
	ATIVIDADE 1- Leia e responda:
	ATIVIDADE 2- Leia e responda:
	ATIVIDADE 3- Leia e responda:
	ATIVIDADE 4- Leia e responda:
	Você acha que o fato de estar sem ir a escola neste momento, estudando virtualmente, tem alguma relação com a história da humanidade???
	COVID19 / 2020
	COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
	ATIVIDADE 2- Observe o mapa e responda:
	(1) Balaiada ( 2) Sabinada (3) Cabanagem (4) Revolta dos Malês
	Cite quatro pontos estipulados na Constituição de 1824.
	COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
	a. ( ) Dote colonial d. ( ) Capitanias hereditárias
	c. ( ) Divisão colonial
	ATIVIDADE 7- Observe a imagem a baixo:
	COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
	COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
	FASCISMO
	COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
	INSTRUÇÕES PARA O ALUNO:
	ATIVIDADES PROGRAMÁTICAS – ESTÁGIO IV- EJA COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
	DO INTERIROR À SUPERFÍCIE TERRESTRE
	FORMAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO DO RELEVO
	O tectonismo e o movimento das placas
	Dobras ou dobramentos
	Falhas ou falhamentos
	Terremotos ou abalos sísmicos
	1- Os exemplos abaixo correspondem aos tipos de limites existentes entre as placas tectônicas. Identifique o comportamento de cada figura, conforme as setas.
	A DERIVA CONTINENTAL
	MAPA-MUNDI POLÍTICO
	3- Agora, reproduza o mapa-múndi,colorindo os continentes conforme divisão política atual, representada na legenda abaixo:
	EUROPA ÁSIA AMÉRICA ÁFRICA OCEANIA
	ESPAÇO, PODER E TERRITÓRIO NACIONAL.
	2- Leia o texto a segui:
	POVO, NAÇÃO E ESTADO
	1- Relacione corretamente os conceitos estudas:
	4- Observe com atenção a figura abaixo. Em seguida, reflita sobre ela e responda as questões a seguir.
	b) Como as bombas estão relacionadas às disputas territoriais?
	UM MUNDO FRAGMENTADO, PORÉM GLOBALIZADO
	Mas o que é globalização exatamente
	1-Observe a figura abaixo. Ela retrata um grave problema da sociedade atual.
	1- Bits, bytes e ciber são palavras cada vez mais difundidas no mundo atual. O autor do poema abaixo as utilizou para retratar a influência dos avanços tecnológicos em nossas relações com outros lugares do mundo. Leia-o atentamente.
	2- Com base na figura,
	ATIVIDADE DE ARTE COMPONENTE CURRICULAR: LINGUAGENS
	Texturas
	Textura tátil
	Textura visual
	Texturas naturais
	- Texturas artificiais
	- Função das texturas
	ATIVIDADE DE ARTE COMPONENTE CURRICULAR: LINGUAGENS
	Leonardo Da Vinci
	ATIVIDADE DE ARTE COMPONENTE CURRICULAR: LINGUAGENS
	ATIVIDADE DE ARTE COMPONENTE CURRICULAR: LINGUAGENS
	No Século V a. C., era considerada técnica, do grego tékn, onde esculturas e pinturas eram aprimoramentos técnicos.
	Elementos Visuais
	O ponto
	Pontilhismo.
	A linha
	- Linha reta;
	- Linha reta horizontal;
	- Linha curva;
	- Linha ondulada;
	ATIVIDADES
	ATIVIDADE DE ARTE COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUAGENS
	CULTURA AFRO-BRASILEIRA
	Música
	Capoeira
	Religião
	Culinária
	ATIVIDADE
	Pontilhismo
	COMO SE EXPLICA ESTE EFEITO?
	NO PONTILHISMO?
	COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUAGENS
	REFERÊNCIAS