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Caderno 
de Provas
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Especialista
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CONCURSO
 
DE PROVAS
 
E TÍTULOS
5. 
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2CFP/05-Psicopedagogia
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
01. Na avaliação dos problemas de aprendizagem de modo geral
o paciente identificado é uma criança ou adolescente. É fun-
damental a realização da entrevista familiar, porque
(A) a problemática de aprendizagem aponta para falha da
capacidade continente da família.
(B) os problemas de aprendizagem têm origens em questões
familiares frente à aprendizagem.
(C) os problemas de aprendizagem são constituintes do en-
contro da estrutura individual com a familiar.
(D) o encontro do psicopedagogo com a família real facilita
o operar sobre a família simbólica da criança/adolescente.
(E) alivia a família da culpabilização na instauração da pro-
blemática de aprendizagem de um de seus membros.
02. A Psicopedagogia deve ser considerada como uma área de
(A) intervenção – atuação na escola.
(B) estudos referentes à aprendizagem escolar.
(C) ação educativa e ação diagnóstica dos distúrbios de
aprendizagem.
(D) complementação pedagógica.
(E) educação e saúde.
03. A defesa de atribuir um papel ativo ao aluno, considerar a
mentalidade infantil e aproveitar a interação entre pares coe-
tâneos nos processos de ensino e aprendizagem é feita por
(A) Piaget.
(B) Paulo Freire.
(C) Vygotsky.
(D) Skinner.
(E) Luria.
04. Vygotsky propõe que o bom ensino
(A) é aquele que se adianta ao processo de desenvolvimento
do aprendente.
(B) é aquele que não interfere nos processos de aprendiza-
gem do aprendente.
(C) tem o professor como um mediador da aprendizagem.
(D) é aquele que fundamenta o processo de desenvolvimento.
(E) tem o professor como autoridade.
05. A maior freqüência do encaminhamento psicológico de uma
criança para o psicopedagogo visa
(A) levar em conta as resistências parentais à indicação de
tratamento psicoterapêutico.
(B) possibilitar à criança construir situações pessoais que
favoreçam a aprendizagem.
(C) distinguir déficits intelectuais de problemáticas de apren-
dizagem.
(D) investigar dificuldades pontuais em relação ao currículo
escolar.
(E) obter subsídios para orientação de estratégias de apren-
dizagem para crianças com necessidades especiais.
06. A inclusão escolar tem como propósito social gerar uma ati-
tude de aceitação das diferenças. Para tal, é o suficiente
(A) favorecer as oportunidades de inclusão para crianças com
deficiência às atividades especiais como artes, música,
reuniões esportivas.
(B) distribuir os alunos em sala de aula tendo como critério
os tipos de deficiência que apresentam.
(C) compreender que a meta educacional e sucesso escolar
não necessitam ser as mesmas para todos.
(D) manter as mesmas estratégias de ensino tanto em salas
inclusivas quanto nas não inclusivas.
(E) incentivar o corpo docente a valorizar tanto as ativida-
des regulares quanto as atividades especiais.
07. As provas operatórias piagetianas têm sido freqüentemente
empregadas em processos de diagnóstico psicopedagógico.
Considerando os objetivos e funções para as quais foram cria-
das por Piaget, a maneira mais adequada de transpô-las para
a Psicopedagogia seria utilizá-las como
(A) um instrumento com materiais e instruções padronizados.
(B) parte do método clínico para ter acesso a noções já cons-
truídas pelas crianças.
(C) parte do método clínico para ter acesso à dinâmica do
inconsciente.
(D) parte do método de avaliação dos déficits de aprendi-
zagem.
(E) parte do método estatístico de cômputo dos déficits de
aprendizagem.
08. Déficits de cognição social são freqüentes nos transtornos de
aprendizagem. O(s) padrão(ões) de desempenho que acom-
panha(m) esses quadro(s) é(são):
(A) melhor desempenho em testes verbais do que não verbais.
(B) memória verbal e habilidades matemáticas acima da
média.
(C) desempenho comprometido das funções atencionais com-
plexas e preservação da percepção espacial.
(D) melhor desempenho em testes não verbais do que verbais.
(E) desempenho prejudicado em testes atencionais.
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3 CFP/05-Psicopedagogia
09. De acordo com Emilia Ferrero, a escrita deve ser entendida
principalmente como
(A) um objeto social, produto de uma prática histórica.
(B) um objeto escolar transformador do indivíduo.
(C) uma técnica de codificação/ decodificação.
(D) uma transcrição de sons em formas visuais.
(E) uma representação da linguagem oral.
10. De acordo com Maria Teresa Mantoan, o déficit intelectual
pode ser considerado real ou circunstancial. Para a autora,
um déficit cognitivo é considerado real quando
(A) apresenta condições de ser superado.
(B) resulta do desequilíbrio entre aspectos constitutivos da
personalidade.
(C) é gerado por traumas psicológicos do sujeito.
(D) é conseqüência do isolamento sociocultural.
(E) deriva de lesão orgânica estabelecida no corpo.
11. A inclusão escolar de crianças afetadas pela deficiência mental
visa à
(A) ampliação das funções cognitivas e sociolingüísticas das
crianças afetadas.
(B) explicitação das diferenças de adaptação escolar e social.
(C) atenção a algumas peculiaridades de aprendizagem em
detrimento de outras.
(D) ampliação das funções cognitivas e cooperativas de to-
das as crianças.
(E) aquisição da linguagem escrita pelas crianças deficientes.
12. Em uma perspectiva piagetiana, o jogo e a brincadeira são
importantes para a criança, para o seu desenvolvimento e a
sua aprendizagem principalmente porque
(A) favorecem a assimilação da realidade ao eu.
(B) favorecem a acomodação do eu à realidade.
(C) permitem melhor compreensão de regras e erros do que
nas situações cotidianas.
(D) são situações que integram prazer e aprendizagem.
(E) são situações que promovem a interação entre as
crianças.
13. A Psicopedagogia, em suas origens na Europa, no século XIX,
baseava-se na crença de que os problemas de aprendizagem
eram de natureza
(A) hereditária.
(B) orgânica.
(C) social.
(D) psicológica.
(E) comportamental.
14. Quanto ao percurso histórico da Psicopedagogia no Brasil,
pode-se afirmar que ele se inicia
(A) da atuação junto às crianças que requeriam modifica-
ções no programa educacional.
(B) da aplicação de conceitos derivados da teoria psicanalí-
tica à relação professor/ aluno.
(C) como uma aplicação pontual da Psicologia Escolar.
(D) do entrelaçamento entre os conceitos de problemas de
aprendizagem, deficiências físicas e doenças crônicas
(Educação Especial).
(E) das tentativas de sistematizações teóricas das práticas
pedagógicas.
15. Pode ser afirmado que os jogos constituem um processo si-
milar ao espaço transicional, conceito de D. W. Winnicott, e
constituem um recurso privilegiado na infância e adolescên-
cia para a aprendizagem, porque
(A) implicam elaborações criativas, identificatórias e afetivas.
(B) constituem um espaço de confiança.
(C) possibilitam o satisfazer-se com a ficção e fuga do prin-
cípio de realidade.
(D) fomentam o exercício de diferentes papéis por meio da
imitação.
(E) delimitam claramente o momento do aprender e o mo-
mento do brincar.
16. Um psicopedagogo realizou um diagnóstico psicopedagógico
com uma criança de 10 anos encaminhada pela escola. Con-
cluiu que suas dificuldades de aprendizagem, bemcomo o
desinteresse pelo ato de aprender, eram resultantes de fortes
conflitos entre os pais. Estes confidenciaram que se sentiam
receosos com a possível tomada de conhecimento por parte
da escola de suas dificuldades. Nessa situação, e de acordo
com o Código de Ética da ABPp, o psicopedagogo deve
(A) guardar sigilo sobre a existência do conflito do casal
subjacente às dificuldades da criança na escola.
(B) informar aos pais que os dados relevantes para a promo-
ção da aprendizagem serão comunicados à escola.
(C) informar aos pais que é compulsório o envio de todos os
dados coletados para a escola.
(D) informar aos pais que o laudo psicopedagógico aborda-
rá apenas aspectos motores e cognitivos da criança.
(E) omitir, para os pais, que os conflitos do casal serão abor-
dados no laudo enviado para a escola.
17. As dificuldades de aprendizagem devem ser sempre consi-
deradas como
(A) indicativas da existência de um problema orgânico cau-
sador de déficit cognitivo.
(B) decorrentes de práticas pedagógicas inadequadas ao
aprendente.
(C) resultantes de pobre interação ambiental.
(D) sintomas de uma problemática multifatorial.
(E) conseqüência de transtornos de personalidade do apren-
dente.
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4CFP/05-Psicopedagogia
18. De modo geral, o ambiente familiar proporciona às crianças,
oriundas de ambientes mais ou menos favorecidos, desde os
5 ou 6 anos, o conhecimento de todas ou algumas letras de
seu nome (A. Teberosky). Porém, as marcas não figurativas
de letras, que são designadas pela criança como seu nome
próprio, podem surgir a partir dos 3 anos. Isso se deve, prin-
cipalmente,
(A) à tomada de consciência, por parte da criança, de formas
alternativas de comunicação.
(B) ao desenvolvimento motor que, nessa idade, permite
imitar os adultos que sabem escrever.
(C) à necessidade afetiva da criança de ter uma marca regis-
trada da própria produção.
(D) ao interesse de caráter lúdico que a possibilidade de es-
crever desperta.
(E) à insuficiência do repertório verbal da criança para ex-
pressar a noção de eu.
19. Para Emília Ferreiro, a apropriação da linguagem escrita vai
depender
(A) da maturidade psicomotora do aprendente.
(B) da maturidade interna ( afetiva/emocional) do aprendente.
(C) dos pré-requisitos da prontidão para alfabetização.
(D) das atividades variadas propostas pelos cadernos, ma-
nuais e cartilhas escolares.
(E) da compreensão do significado da escrita.
20. A tarefa principal do psicopedagogo institucional escolar é
(A) otimizar, dinamizar e coordenar os encontros com os pais.
(B) orientar e informar as famílias para que assumam suas
responsabilidades na educação dos filhos.
(C) dinamizar a criação de uma cultura interdisciplinar e
cooperativa na instituição.
(D) introduzir técnicas inovadoras junto aos professores.
(E) orientar o professor sobre técnicas de dinâmicas de gru-
pos com alunos.
21. No trabalho junto aos professores em escolas inclusivas e/ou
escolas com atenção à diversidade, é da competência precí-
pua do psicopedagogo institucional escolar
(A) colaborar em técnicas preventivas frente às dificuldades
apresentadas pelos alunos.
(B) promover a participação da família nas estratégias de
aprendizagem da escola.
(C) informar os pais, professores e alunos sobre a missão a
que a escola se propõe.
(D) intermediar o contato entre professores e pais de alunos
em casos de conflito.
(E) determinar os objetivos de cada ciclo de aprendizagem
que os professores devem visar.
22. Alicia Fernándes, psicopedagoga institucional hospitalar,
escreveu um livro sobre esses saberes e o dedicou a seus
aprendentesensinates. Essa dedicatória acentua o fato de que
Fernández apresenta como concepção principal
(A) o hospital como um local de aprendizagem e de ensino.
(B) o psicopedagogo em uma situação de troca com profis-
sionais de outros campos.
(C) que na situação de aprendizagem está implicado ter no
aluno um professor.
(D) que todo conhecimento é sempre parcial.
(E) que a psicopedagogia institucional configura sempre
novos modos de atuação.
23. Em uma prática de ensino inspirada na teoria de Piaget, o
professor deve considerar o erro prioritariamente como algo que
(A) indica o nível de domínio de uma determinada noção.
(B) deve ser evitado no processo de construção do conheci-
mento.
(C) não deve ser corrigido no processo de construção do
conhecimento.
(D) deve ser eliminado de imediato, sob pena de se fixar como
conduta.
(E) expressa o grau de desvio das habilidades da criança em
relação aos seus pares.
24. Alicia Fernández, como psicopedagoga hospitalar, elaborou
o Diagnóstico Interdisciplinar Familiar de Aprendizagem em
uma Jornada (DIFAJ). Essa nomeação define a temporalida-
de na execução dos procedimentos diagnósticos bem como a
concepção interdisciplinar que os norteia, e acentua que a
modalidade de aprendizagem da criança está associada, prin-
cipalmente,
(A) ao tempo dedicado às atividades escolares na jornada de
um dia.
(B) aos distúrbios psicopatológicos presentes na família.
(C) às comunicações inconscientes de conflitos do grupo
familiar.
(D) à colaboração da família nas atividades escolares reali-
zadas pela criança.
(E) à modalidade de aprendizagem familiar.
25. Uma pesquisa mostrou que crianças de classes populares, das
primeiras séries escolares, lidavam com a matemática de modo
a obter: Na vida dez, na escola zero. Ao trabalharem como
vendedores mirins, faziam vários tipos de cálculos mental-
mente, com valores redondos, com valores quebrados e sem-
pre acertavam as contas. Entretanto, nas provas escolares fren-
te a problemas semelhantes, tentando usar registro escrito e
regras ensinadas, saiam-se mal. Esse resultado indica que
(A) no dia-a-dia os problemas que envolvem a matemática
têm mais significado para as crianças.
(B) a matemática utilizada no cotidiano não pode ser com-
parada à ensinada na escola.
(C) a escola ensina procedimentos, mas não o seu significado.
(D) a escola só usa material concreto para ensinar matemática.
(E) a escola não propõe problemas relacionados à vida das
crianças.
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5 CFP/05-Psicopedagogia
26. A técnica gráfica denominada par educativo desenvolvida
por Oliveiro e Palácius, em uma avaliação psicopedagógica,
tem por objetivo principal:
(A) obter dados esclarecedores acerca da história da experiên-
cia real de aprendizagem e sua transposição para o con-
texto escolar.
(B) pesquisar e obter dados sobre os laços vinculares esta-
belecidos entre ensinante/aprendente.
(C) identificar déficits das habilidades motoras e das habili-
dades cognitivas no processo de aprendizagem.
(D) pesquisar e obter dados sobre as condições de aprendi-
zagem em dupla na sala de aula.
(E) identificar o desempenho dos pais como promotores da
aprendizagem social do aprendente.
27. Para a Psicopedagogia, os jogos constituem, em essência,
(A) recursos facilitadores do vínculo positivo entre psicope-
dagogo e seu cliente.
(B) uma intersecção entre a realidade psíquica e a realidade
compartilhada.
(C) possibilidades de descarga da ansiedade frente ao
aprender.
(D) espaços para brincar coincidentes com espaços para
aprender.
(E) instrumentos usados na avaliação da dinâmica da apren-
dizagem.
28. Uma criança com 3 anos de idade não consegue construir
sozinha uma torre de cubos, mas consegue construí-la com a
assistência de outra pessoa. Para Vygostky, essa situação in-
dica
(A) a zona de conhecimento proximal da criança.
(B) o nível de desenvolvimento real da criança.
(C) um conhecimento internalizado da criança.
(D) um conhecimento mediado da criança.
(E) um conhecimento potencial da criança.
29. A etiologia do transtorno de matemática tem sido atribuída a
(A) falta de estimulação.
(B) fobia escolar.
(C) vários fatores interligados.
(D) perturbações no esquema corporal.
(E) anomalias no lobo temporal.
30. O ECA (90), a Lei n.º 9.394/96 (LDBEN) e as Diretrizes
Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica
(2001), com modos diferentesde expor, contemplam o fato
de que as escolas devem dar atenção à diversidade e ter pro-
pósitos inclusivos. Nesse sentido, o psicopedagogo deve
(A) contar com conhecimento de metodologias específicas
direcionadas aos alunos com déficits claramente identi-
ficados.
(B) conhecer os princípios legais e éticos sobre a diversida-
de, dilemas, problemas e valores que a promovem.
(C) considerar que a educação especial possui uma metodo-
logia especializada que é eficaz só para categorias espe-
cíficas de alunos.
(D) considerar que metodologias específicas devem ser usa-
das apenas em classes de recursos especiais e com pro-
fessor especializado.
(E) contar com conhecimentos metodológicos específicos
direcionados aos alunos com altas habilidades/superdo-
tação.
31. As Diretrizes Nacionais Básicas de Educação Especial de
2001 foram estendidas para todas as etapas e modalidades da
Educação Fundamental e estabeleceram
(A) que o ensino fundamental deve ter oito anos de duração.
(B) a proposta de realização de estudos para a extinção da
estrutura de séries.
(C) a necessidade de implantação de currículos nacionais.
(D) a idade limite do ensino fundamental para todo territó-
rio nacional.
(E) a certificação de terminalidade específica do ensino fun-
damental.
32. O fazer e o pensar escolar não podem ser encargos de uma
burocracia pedagógica (Perrow, 1992). Uma escola só pode
exercer sua ação educativa quando
(A) levar em consideração que a organização institucional é
complexa nos aspectos administrativos e pedagógicos
devido à diversidade, inclusão e multiculturalismo da
escola.
(B) procurar fazer com que a comunicação escolar estabele-
ça canais que favoreçam a comunicação entre os profes-
sores.
(C) procurar otimizar a comunicação escolar dos canais que
favoreçam a comunicação com a comunidade escolar.
(D) procurar evitar que a organização burocrática se confi-
gure um poder dentro da escola.
(E) estabelecer como objetivo prioritário a vinculação junto
à comunidade, ambiente e população escolar.
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6CFP/05-Psicopedagogia
33. Em última análise, toda pesquisa pode ser considerada como
um Jogo de Regras que parte de uma Boa Pergunta, origina-
da por uma Idéia Brilhante. Em psicopedagogia,
(A) as pesquisas usam de modo freqüente a metodologia da
pesquisa-ação.
(B) de modo geral as pesquisas raramente são de natureza
clínica.
(C) a metodologia é referida ao caráter interdisciplinar de
seu campo.
(D) destacam-se as pesquisas de caráter teórico.
(E) ocupam lugar de realce as pesquisas quantitativas.
34. A Psicopedagogia se utiliza de uma visão holística e sistêmi-
ca para aproximar-se do sujeito cognoscente (Edith Rubins-
tein). Nessa concepção, o psicopedagogo
(A) visa implantar e promover no aprendente esquemas de
respostas de reforço positivo na aprendizagem.
(B) objetiva estabelecer com o aprendente uma relação trans-
ferencial.
(C) procura estabelecer com o aprendente uma interação
pedagógica eficaz.
(D) procura procedimentos dinâmicos que valorizem as
modalidades intuitivas do aprender.
(E) procura trabalhar de modo enfático com os déficits de
aprendizagem do aprendente.
35. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) têm, claramente
explicitado, o objetivo de
(A) conceder subsídios para adaptação curricular que leve
em conta a formação étnica brasileira.
(B) sugerir ao professor fontes de referências didáticas que
promovam sua constante atualização.
(C) oferecer ao professor subsídios para construção de pro-
jetos pedagógicos que levem em conta principalmente
características regionais.
(D) construir currículos que levem em consideração a aten-
ção à diversidade de ambiências psicossociais.
(E) oferecer ao professor subsídios para ordenação ou reor-
denação de currículos em função da construção da cida-
dania.
36. Os temas transversais propostos pelos Parâmetros Curricula-
res Nacionais são:
(A) ética, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde e orien-
tação sexual.
(B) inclusão, discriminação, direitos humanos, saúde e meio
ambiente.
(C) etnia, gênero, orientação sexual, terceira idade e neces-
sidades especiais.
(D) política, cidadania, direitos humanos, bem-estar social,
meio-ambiente.
(E) criança, família, comunidade, sociedade e globalização.
37. O exame do caderno, proposto por Chamat, é um valioso
instrumento para o psicopedagogo verificar principalmente
(A) a modalidade das relações vinculares mantidas com o
professor.
(B) a presença de indicadores de déficits da imagem corporal.
(C) a presença de indicadores de problemática de ordem or-
gânica.
(D) a presença de estruturação suficiente do pensamento no
contexto.
(E) a atitude positiva ou negativa do aprendente em relação
ao conteúdo do caderno.
38. Solicitada a narrar uma história frente a uma ilustração, uma
criança com 8 anos de idade diz o seguinte: Três pintinhos.
Uma colher. Uma galinha grande. Estão comendo. Fim. De
acordo com Sara Pain, a produção dessa criança indica
(A) equilíbrio entre assimilação e acomodação.
(B) hiperassimilação/hiperacomodação.
(C) hiperacomodação/hipoassimilação.
(D) hiperassimilação/hipoacomodação.
(E) hipoassimilação/hipoacomodação.
39. Psicomotricidade e Psicopedagogia têm intersecções, mas
objetivos finais diferentes, bem como técnicas de atuação
profissional distintas. A intervenção terapêutica psicomotora
é centralizada na estrutura psicomotora, isto é, no corpo e
suas produções (sujeito psicomotor). Pode-se afirmar que o
sujeito psicomotor
(A) tem um corpo simbólico que é significado pelo Outro.
(B) tem um corpo instrumental que está vinculado à realidade
corporal (esquema corporal).
(C) tem um corpo imaginário que é determinado inconscien-
temente (imagem corporal).
(D) conta com um corpo imaginário, um corpo real e um
corpo simbólico.
(E) é predominantemente um corpo instrumental.
40. Consideradas áreas prioritárias na atuação do psicopedago-
go, a educação e a saúde, as políticas públicas realçam que
nelas deve ser privilegiado o trabalho de equipe multiprofis-
sional. O trabalho nessas equipes implica
(A) uma justaposição dos conhecimentos de cada profissio-
nal que compõe a equipe.
(B) a coesão e articulação dos membros da equipe em torno
de um objetivo comum.
(C) a participação direta de todos os profissionais em todos
os atendimentos realizados.
(D) que todos os elementos dessa equipe adotem um refe-
rencial teórico comum.
(E) que se privilegie a abordagem médica para identificação
de questões orgânicas.
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7 CFP/05-Psicopedagogia
41. Um dos instrumentos da avaliação psicopedagógica é a En-
trevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA) pro-
posta por Jorge Visca (1987). Com o auxílio do material usa-
do, a EOCA visa
(A) estabelecer relações transferenciais entre examinador e
examinando.
(B) identificar o estágio operatório do examinando.
(C) um exame detalhado da produção escolar em condições
favoráveis.
(D) estabelecer uma relação que permita a expressão da re-
lação com o aprender.
(E) explorar o potencial pedagógico da situação de entrevista.
42. No processo de domínio da linguagem escrita, o estágio em
que a criança aprende as regras de correspondência entre gra-
femas e fonemas é o estágio
(A) ideográfico.
(B) alfabético.
(C) logográfico.
(D) grafêmico.
(E) ortográfico.
43. Uma criança com 9 anos de idade apresenta grande dificul-
dade na leitura de palavras desconhecidas e/ou inventadas,
mas se sai bem na leitura de palavras conhecidas. Isso indica
ruptura
(A) da rota visual; rota lexical preservada.
(B) da rota fonológica; rota lexical preservada.
(C) das rotas visual e lexical.
(D) da rota visual; rota fonológica preservada.
(E) da rota fonológica; rota visual preservada.
44. Na Sociopsicomotricidade Ramain-Thiers, as atividades de
Trabalho Corporal visam, principalmente,
(A) desenvolver a capacidade de atenção interiorizada.
(B) favorecer o relacionamento interpessoal por meio do
contato corporal.
(C) estimular a coordenação motora dos membrossuperio-
res e inferiores.
(D) esclarecer conteúdos emocionais projetados no ato psi-
comotor.
(E) eliminar couraças musculares que impedem o livre uso
do corpo.
45. Considerando o WISC-III, assinale a alternativa compatível
com o diagnóstico de dislexia.
(A) QI Total pelo menos limítrofe, com desempenho verbal
e de execução equivalentes.
(B) QI Total pelo menos médio, com desempenho verbal
superior ao de execução.
(C) QI Total pelo menos médio, com desempenho verbal
inferior ao de execução.
(D) QI Total pelo menos médio, com desempenho verbal e
de execução equivalentes.
(E) QI Total inferior, com desempenho verbal inferior ao de
execução.
46. No WISC-III, os subtestes que mais contribuem para a avalia-
ção da inteligência social de uma criança são
(A) Compreensão e Arranjo de Figuras.
(B) Semelhanças e Completar Figuras.
(C) Informação e Armar Objetos.
(D) Arranjo de Figuras e Armar Objetos.
(E) Vocabulário e Completar Figuras.
47. O principal objetivo do Desenho da Figura Humana de Goo-
denough-Harris, adaptado ao Brasil por Solange Wechsler, é
avaliar
(A) o esquema corporal.
(B) conflitos emocionais.
(C) o desenvolvimento psicossexual.
(D) a coordenação motora.
(E) o desenvolvimento cognitivo.
48. Uma criança com 12 anos de idade é submetida ao HTP (tes-
te da Casa-Árvore-Pessoa). Um indício de comprometimen-
to do teste de realidade seria
(A) telhado grande na casa.
(B) ausência de linha de solo.
(C) desenhos apoiados na margem inferior da página.
(D) presença de transparências.
(E) ausência de copa na árvore.
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8CFP/05-Psicopedagogia
49. No teste gestáltico visomotor de Lauretta Bender, a simplifi-
cação pode ser identificada por
(A) fragmentação do desenho em relação ao modelo.
(B) aumento do número de pontos em relação ao modelo.
(C) substituição de pontos do modelo por círculos no desenho.
(D) figuras desenhadas ao longo da borda lateral.
(E) rotação da página durante a execução de desenhos com
orientação diagonal.
50. Ao escolher um teste a ser aplicado, é importante que o psi-
copedagogo conheça as qualidades necessárias que garantam
a validade do instrumento. Nesse sentido, é correto dizer que
(A) a padronização do instrumento garante a sua fidedigni-
dade.
(B) fidedignidade e validade são interdependentes, mas a
padronização não as afeta.
(C) padronização, fidedignidade e validade são atributos in-
dependentes.
(D) a baixa validade de um instrumento compromete a sua
estabilidade.
(E) a baixa fidedignidade de um instrumento compromete a
sua validade.
51. Assinale um estudo de fidedignidade de um teste.
(A) Investigação da carga fatorial do teste.
(B) Correlação dos resultados de duas aplicações do teste
no mesmo grupo.
(C) Correlação entre os resultados no teste e o rendimento
escolar atual.
(D) Comparação dos resultados no teste antes e após a intro-
dução de uma variável experimental.
(E) Correlação entre os resultados no teste e o rendimento
escolar futuro.
52. A Psicopedagogia, de acordo com Sara Pain, tem como prin-
cipal proposta de intervenção terapêutica
(A) o desaparecimento do sintoma, aprendizagem indepen-
dente, correta auto-valorização.
(B) o estudo, o mapeamento e a re-significação dos modos
de aprendizagem possíveis deficitários.
(C) inibir ganhos secundários decorrentes da experiência de
marginalização acarretada pelo sintoma.
(D) possibilitar a instalação de procedimentos referentes a
auto-avaliação.
(E) propor situações de aprendizagem com uma gradação
correta das dificuldades.
53. Nas intervenções familiares, o psicopedagogo frente às ques-
tões imbricadas na temática dificuldades de aprendizagem
tem por objetivo principal
(A) adotar, no processo de intervenção, o papel da Lei que per-
mitirá organizar o sistema familiar de modo mais efetivo.
(B) procurar caminhos que permitam a escolha das realiza-
ções individuais de seus membros.
(C) explorar e explicitar os mitos familiares frente à aquisi-
ção de conhecimento e a aprendizagem.
(D) pesquisar as formas de funcionamento familiar frente às
contribuições do ambiente externo.
(E) explorar os aspectos transferenciais e contratransferen-
ciais nas relações individuais com a aprendizagem.
54. A emergência da possibilidade de a criança ser alfabetizada
se dá quando ela
(A) adquire o controle motor suficiente para expressar-se
graficamente.
(B) apresenta comportamentos de imitação da escrita de
adultos.
(C) toma consciência de que o traço é um registro do gesto.
(D) percebe a intencionalidade na representação gráfica de
um objeto.
(E) consegue organizar as representações gráficas intencio-
nais que produz.
55. A psicomotricidade tem uma atuação educativa e terapêutica
porque, ao trabalhar com o movimento, produz principalmente
(A) melhor organização e estruturação neuromuscular.
(B) efeitos na multidimensionalidade da conduta.
(C) reintegração do movimento na vida mental do indivíduo.
(D) maior eficiência da atenção seletiva a partir da consciên-
cia do corpo.
(E) maior organização e consciência dos atos motores.
56. O psicopedagogo empreende uma intervenção familiar quan-
do a demanda está centralizada principalmente na
(A) presença de violência intrafamiliar resultante de falha
da figura paterna.
(B) presença de déficits de aprendizagem de etiologia orgâ-
nica de um dos filhos.
(C) aprendizagem familiar perturbada por interferência de
fatores econômicos.
(D) desestruturação familiar grave com conseqüências na
estabilidade emocional dos filhos.
(E) existência de conflitos intergeracionais intensos.
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9 CFP/05-Psicopedagogia
57. O organismo se sustenta por um processo de adaptação ao
ambiente, que implica a assimilação e a acomodação. Nos
processos representativos extremos, Sara Pain detecta o que
pode ser descrito como hiperacomodação, hiperassimilação,
hipoacomodação, hipoassimilação. Nas inibições cognitivas,
que freqüentemente são encontradas na origem de algumas
dificuldades de aprendizagem, esse processo de adaptação
se dá, esquematicamente, por uma modalidade de adaptação.
(A) Hiperassimilativa/hiperacomodativa.
(B) Hipoassimilativa/hiperacomodativa.
(C) Hipoassimilativa/ hipoacomodativa.
(D) Hiperassimilativa/hipoacomodativa.
(E) Assimilativa/acomodativa em equilíbrio.
58. Um pedagogo é convidado a participar de um Plano de Tra-
balho da Prestação de Serviços de Pedagogia a uma empresa
interessada em desenvolver um programa de treinamento para
engenheiros. A empresa tem, como prioridade, oferecer um
treinamento flexível, com participação ativa do aprendente,
permitindo que este realize pesquisas não seqüenciais em seu
próprio ritmo. A empresa esclarece ainda que as turmas de
modo geral serão heterogêneas, envolvendo profissionais de
áreas como planejamento, pesquisa, produção, controle de
garantia e segurança no trabalho. A empresa dispõe-se a in-
vestir o que for necessário em recursos tecnológicos para o
treinamento. Diante desse quadro, o pedagogo deve conside-
rar principalmente a utilização de
(A) aulas expositivas com retroprojetor, seguidas de exercí-
cios de reforço do conteúdo apresentado.
(B) discussão de dados encontrados na Internet pelos alu-
nos, de temas propostos pelo instrutor.
(C) hipertexto, a fim de estimular o aluno a pesquisar mais
profundamente os temas de seu interesse na Internet.
(D) hipermídia, a fim de favorecer a apresentação não-se-
qüencial de informações e contemplar diferentes estilos
de aprendizagem.
(E) multimídia, a fim de favorecer uma experiência mais
agradável entre aprendente - máquina - conhecimento.
59. Segundo Kuri e Giorgetti (1998) o seminário é o estudo in-
tensivo de um tema em reuniões planejadas e desenvolvidas
em pequenos grupos, sob a orientação de um professor/ins-
trutor. É um método particularmente apropriado para o de-
senvolvimento de
(A) lideranças emergentes em grupos colaborativos.
(B) habilidades mentais superiores por meio de métodos
ativos.
(C) habilidades sociais e interacionais dos elementos dogrupo.
(D) responsabilidade do grupo pelos conhecimentos adqui-
ridos.
(E) relações ensino-aprendizagem sem a participação do
professor.
60. Na concepção de Richard Felder, um dos objetivos do pro-
fessor é desenvolver novas habilidades do aprendente para
lidar com informações. Para tanto, é preciso antes conhecer
o estilo de aprendizagem do aprendente. Em conjunto com
Barbara A. Soloman, criou o Index of Learning Styles (ILS,
índice de estilos de aprendizagem), instrumento que tem sido
bastante utilizado em pesquisas de educação nos mais varia-
dos contextos. O instrumento considera quatro dimensões da
aprendizagem. São elas:
(A) convencional-original; artística-utilitária; colaboração-
oposição; ativa-passiva.
(B) introversiva-extratensiva; individual-social; teórica-prag-
mática; emocional-racional.
(C) impulsiva-reflexiva; sensual-perceptiva; emocional-in-
telectual; normativa-idiográfica.
(D) ativa-reflexiva; racional-intuitivo; visual-verbal; seqüen-
cial-global.
(E) dinâmica-estática; normativa-inovadora; democrática-
totalitária; individualista-gregária.
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•
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•
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•
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4
NÃO ASSINE ESTA FOLHA
CFP/05-Psicopedagogia
QUESTÃO 1
João, um garoto com 7 anos de idade, foi encaminhado pela escola para um Psicopedagogo Clínico com a seguinte
queixa: comportamento irrequieto, não fica sentado no lugar, uma tentativa de se jogar de uma janela do segundo andar da
escola, só faz as lições de casa com a ajuda da mãe. Seus cadernos apresentam-se desorganizados, perde material escolar
com freqüência. Apresenta um aproveitamento escolar que a escola reputa fraco, principalmente em Matemática. Na
coleta de dados familiares, realizada pelo Psicopedagogo, ficou bastante evidente o fato de que João teve um irmão caçula
que nasceu com um grave comprometimento cardíaco que evoluiu para óbito aos 3 anos de idade, no dia em que João
completava 6 anos. Muito abalada, a família fez o enterro e depois prosseguiu com a festa de aniversário de João, já
programada. Ficou também evidenciado que a família mantém o costume de ir semanalmente ao cemitério e, às vezes,
procurar comunicações mediúnicas com o irmão falecido.
Como o Psicopedagogo deve proceder nessa situação?
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5
NÃO ASSINE ESTA FOLHA
CFP/05-Psicopedagogia
RESPOSTA – QUESTÃO 1
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6
NÃO ASSINE ESTA FOLHA
CFP/05-Psicopedagogia
QUESTÃO 2
João, 10 anos de idade, é aluno de uma escola pública na periferia de São Paulo. É encaminhado para uma avaliação
psicopedagógica devido ao baixo rendimento escolar, particularmente em Matemática. A escola levanta a hipótese de
deficiência mental. Em uma avaliação inicial do nível intelectual feita por meio do Desenho da Figura Humana (DFH),
João apresenta desenvolvimento cognitivo compatível com sua idade cronológica. Com esses dados em mão, como o
Psicopedagogo deverá planejar a avaliação psicopedagógica e quais aspectos deverá avaliar?
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7
NÃO ASSINE ESTA FOLHA
CFP/05-Psicopedagogia
RESPOSTA – QUESTÃO 2
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8
NÃO ASSINE ESTA FOLHA
CFP/05-Psicopedagogia
QUESTÃO 3
Antônio, um púbere com 12 anos de idade, é portador de deficiências múltiplas. Foi matriculado em escola somente aos 10 anos
de idade, por força de determinação judicial.
Dados do jovem:
- Nasceu com Transtorno Global do Desenvolvimento por toxoplasmose materna.
- Comprometimentos: baixa visão, deficiência mental, má formação da caixa craniana e alguns comprometimentos orgânicos.
- É forte fisicamente.
- Sua evolução registra comportamento agressivo quando não identifica a voz da pessoa que está próxima; presença de
gestos bizarros; não tem noção de tempo nem hábitos de rotina diária bem estabelecidos.
Para proceder a sua inclusão, a escola organizou uma equipe sob a coordenação da Psicopedagoga, dado o caráter
interdisciplinar de sua formação.
Inicialmente houve a necessidade de Antônio reconhecer e identificar os membros dessa equipe, em ambiente mais
protegido – sua casa, sala específica para ele, períodos de permanência na escola de duas horas. A família também foi
objeto de intervenções psicopedagógicas nesse período, para adesão a um plano de hábitos de rotina diária visando
introduzir conceito de tempo.
Antônio adquiriu maior autonomia e passou a se organizar, tomando banho e vestindo-se sozinho.
Aos 12 anos de idade, foi considerado pronto para inclusão na sala de aula regular. Quais procedimentos o Psicopedagogo
deverá propor para facilitar a inclusão de Antônio?
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9
NÃO ASSINE ESTA FOLHA
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RESPOSTA – QUESTÃO 3
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10
NÃO ASSINE ESTA FOLHA
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QUESTÃO 4
Os progressos dos alunos dependem não tanto de suas características pessoais quanto da natureza de oportunidades e
apoios que obtêm no processo ensino/aprendizagem que resulta na transformação/construção pessoal.
Interprete a frase sob as perspectivas dadas a seguir, focando principalmente o professor nessa relação ensino/aprendizagem:
a) sociointeracionista (Vygotsky);
b) socioconstrutivista (Piaget).
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RESPOSTA – QUESTÃO 4
9
NÃO ASSINE ESTA FOLHA
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IV Concurso de Título de Especialista em Psicologia – CFP Página 1 de 11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUÇÕES 
 
 
1. Deixe sobre a carteira apenas seu documento de identidade. 
2. A utilização de qualquer aparelho eletrônico de comunicação acarretará a anulação da sua prova. 
Se você estiver com calculadora ou agenda eletrônica, bip, pager, telefone celular, walkman, 
relógio com calculadora ou qualquer outro equipamento deste tipo, desligue-o. 
3. Não é permitido consultar livros, dicionários, apontamentos, apostilas ou quaisquer outros 
materiais de estudo. 
4. Confirme seu nome no Caderno de Prova e na Folha de Resposta Óptica. Em caso de divergência, 
chame o chefe de sala. 
5. Este caderno de prova é composto por 40 (quarenta) questões objetivas e 4 (quatro) discursivas. 
6. As questões objetivas são do tipo múltipla escolha com uma única resposta correta. 
7. As folhas de rascunho da prova discursiva encontram-se nas páginas de 8 a 11. 
8. A duração total da prova (objetiva e discursiva) é de 4 horas e meia, incluindo o tempo destinado 
ao preenchimento da Folha de Resposta Óptica e da Folha Definitiva da Discursiva. 
9. O candidato somente poderá retirar-se definitivamente do recinto de realização da prova, após 2 
(duas) horas do início da prova (sem levar o caderno de provas).
 
10. O candidato somente poderá levar consigo o caderno de prova, após 4 (quatro) horas do início da 
prova. 
11. Será terminantemente vedado ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no cartão de 
respostas da prova objetiva. 
12. Tenha o máximo cuidado no preenchimento e no manuseio da Folha de Respostas Óptica. A 
transcrição das marcações é de inteira responsabilidade do candidato e deverão ser tomados os 
seguintes cuidados: 
 utilize caneta ESFEROGRÁFICA azul ou preta para preencher os alvéolos. Marcações com 
caneta hidrográfica, tinteiro e outras poderão acarretar prejuízo para o candidato; 
 marque apenas uma resposta por questão; e 
 faça marcas fortes dentro do alvéolo, conforme modelo abaixo, tomando o devido cuidado 
para não ultrapassar o alvéolo. 
Exemplo: 
 
Marque as respostas
 
assim: 
 
 
Não marque assim: 
 
 
BOA PROVA! 
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA – CFP 
IV CONCURSO DETÍTULO DE ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA 
PSICOPEDAGOGIA 
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IV Concurso de Título de Especialista em Psicologia – CFP Página - 2 - de 11 
 
QUESTÕES OBJETIVAS 
 
1. O brincar de faz de conta é extremamente rico 
quando: 
 
I) Possibilita e agiliza a integração e adequação dos 
desejos, sonhos e fantasias à realidade. 
II) Favorece a separação saudável da realidade da 
fantasia. 
III) Integra o passado ao presente através de 
lembranças que carregam consigo os desejos e 
sonhos, construindo a memória. 
 
Está (ão) incorreta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
 
2. Leia as seguintes afirmações. 
 
I) A brincadeira de faz de conta pode ser vista como 
uma interseção de dois amplos conceitos: brincar e 
simular. 
II) De acordo com Piaget, a brincadeira de faz de 
conta tem seu apogeu aos 5 anos. 
III) A simulação pode envolver papéis imaginários e 
situações. 
 
Está (ão) incorreta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
 
3. De acordo com Lillard (1993), na simulação de 
uma situação estão envolvidos aspectos que são 
considerados necessários e suficientes: São eles: 
 
I) Um faz de conta, uma realidade, uma representação 
mental que é diferente da realidade. 
II) Uma camada de representação sobre a realidade, 
de tal forma que ela exista no mesmo espaço e 
tempo. 
III) Ter consciência destes elementos acima 
representados. 
. 
Está (ão) correta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
4. Analise as seguintes proposições. 
 
I) Vygotsky (1984) escreveu que, no brincar, a criança 
está sempre abaixo de sua idade média. 
II) Kuczaj (1981) verificou que crianças são mais 
capazes de raciocinar sobre seres fantasiosos do que 
sobre seus próprios pais. 
III) O processo de desenvolvimento progride de forma 
mais lenta e atrás do processo de aprendizagem. 
 
Está (ão) incorreta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
 
 
5. Avalie as afirmativas abaixo. 
 
I) Dias e Harris (1990) encontraram, em seus estudos, 
que crianças de 4 a 6 anos são mais capazes de 
raciocinar com coisas irreais que dizem respeito a um 
planeta fictício do que quando dizem respeito ao 
planeta terra. 
II) Crianças com alta predisposição a fantasias são 
geralmente melhores em tarefas que envolvem 
habilidades sócio-cognitivas. 
III) Crianças com alta predisposição a fantasias são 
geralmente melhores em assumir papéis ou tarefas de 
competência social. 
 
Está (ão) correta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
 
6. Leia as assertivas abaixo. 
 
I) No curso do desenvolvimento, aparecem jogos com 
regras que Piaget (1971) afirma marcar a transição da 
fase lúdica para o ser socializado. 
II) Piaget enfatiza que o jogo de regras não 
pressupõem, pelo menos, dois indivíduos. 
III) Piaget enfatiza que o jogo de regras funciona para 
regular e integrar o grupo social. 
 
Está (ão) incorreta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
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IV Concurso de Título de Especialista em Psicologia – CFP Página - 3 - de 11 
 
7. Leia as assertivas abaixo. 
 
I) O processo de ensino-aprendizagem, do ponto de 
vista psicopedagógico, apresenta sempre uma face 
dupla: a aprendizagem e a não aprendizagem. 
II) O processo de ensino-aprendizagem, do ponto de 
vista psicopedagógico, apresenta sempre uma face: a 
aprendizagem. 
II) Para facilitar o acesso ao saber é necessário 
resgatar o lado lúdico do educador; o significado do 
brincar para ele antecede o de conhecer novos 
repertórios, envolvendo brincadeiras e brinquedos. 
 
Está (ão) incorreta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
 
8. Leia as assertivas seguintes. 
 
I) Piaget definiu diversos graus de socialização, 
partindo do grau zero (recém-nascido) até o grau 
máximo representado pelo conceito de personalidade. 
II) Para Piaget “os homens fazem, eles próprios, sua 
história, mas num meio dado que os condiciona. 
III) A lógica para Piaget é um sistema de operações, 
isto é, de ações que se tornam reversíveis e passíveis 
de serem compostas entre si. 
 
Está (ão) incorreta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
 
 
9. Analise as afirmações seguintes. 
 
I) Para Piaget as noções do Eu e do outro são 
construídas conjuntamente, num longo processo de 
diferenciação. 
II) Para Piaget o ser racional de alto nível é 
exatamente aquele que consegue se relacionar com 
outro de forma equilibrada. 
III) No estágio sensório-motor, Piaget considera 
abusivo falar em real socialização da inteligência. 
 
Está (ão) incorreta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
10. A personalidade não é o Eu enquanto diferente 
dos outros Eus e refratário à socialização, mas é o 
indivíduo se submetendo voluntariamente às normas 
de reciprocidade e universalidade. Esta é uma 
afirmação de: 
 
A. Piaget. 
B. Vygotsky. 
C. Wallon. 
D. Bovet. 
E. Luria. 
 
11. Avalie as afirmações seguintes. 
 
I) Segundo Piaget, a internalização não é um 
processo de cópia da realidade externa num plano 
interior já existente; é, mais do que isso, um processo 
em cujo seio se desenvolve um plano interno da 
consciência. 
II) A consciência representaria um salto qualitativo na 
filogênese, sendo o componente mais elevado na 
hierarquia das funções psicológicas humanas. 
III) Para Vygotsky a noção de consciência não estava 
ligada à teoria psicanalítica. 
 
Está (ão) incorreta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
12. Leia as afirmações abaixo. 
 
I) Na psicogenética de Wallon, a dimensão afetiva 
ocupa lugar central tanto do ponto de vista da 
construção da pessoa quanto do conhecimento. 
II) A teoria de Wallon tem uma nítida inspiração 
darwiniana. 
III) Wallon identifica emoções de natureza hipotônica, 
isto é, redutoras do tônus, tais como o susto e a 
depressão. 
 
Está (ão) correta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
 
13. Leia as afirmações abaixo e assinale a 
alternativa correta. 
 
I) Para Durkhein, todo ato moral envolve 
obrigatoriamente três aspectos: o dever, o bem e o 
julgamento. 
II) Wallon propõe dois tipos de sanções: as expiatórias 
e as por reciprocidade. 
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IV Concurso de Título de Especialista em Psicologia – CFP Página - 4 - de 11 
 
III) As crianças menores estimam que a ordem adulta 
é justa, pois provém de um adulto e deve ser 
obedecida. 
 
Está (ão) correta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
14. (...) “O respeito pela regra moral é um misto de 
amor e medo” (...). Esse pensamento é atribuído a: 
 
A. Vygotsky. 
B. Durkhein. 
C. Wallon. 
D. Piaget. 
E. Bovet. 
 
15. (...) “Jamais do desejável poderemos obter a 
obrigação, uma vez que o caráter específico da 
obrigação é, em alguma medida, o de violentar o 
desejo” (...). Esta frase foi criada por: 
 
A. Vygotsky. 
B. Durkhein. 
C. Wallon. 
D. Piaget. 
E. Kant. 
 
16. Todo mundo notou o parentesco que existe entre 
as normas morais e as normas lógicas: a lógica é uma 
moral do pensamento, como a moral é uma lógica da 
ação. Esta frase é de autoria de: 
 
A. Durkhein. 
B. Wallon. 
C. Piaget 
D. Bovet. 
E. Vygotsky. 
 
 
17. “Saber como uma lei pode ser por ela mesma e 
imediatamente,princípio determinante para a vontade 
é um problema insolúvel para a razão humana” (...). 
Tal afirmação foi feita por: 
 
A. Vygotsky. 
B. Durkhein. 
C. Piaget. 
D. Kant. 
E. Bovet. 
 
18. Para o desenvolvimento do juízo moral o autor 
em pauta defende que: “A lógica não e co-extensiva à 
inteligência, mas consiste num conjunto de regras de 
controle empregadas pela inteligência para dirigir-se a 
si mesma. A moral desempenha papel análogo à vida 
afetiva”. Estamos nos referindo a: 
A. Vygotsky. 
B. Durkhein. 
C. Wallon. 
D. Piaget. 
E. Bovet. 
 
19. “As palavras desempenham um papel central 
não só no desenvolvimento do pensamento, mas 
também na evolução histórica da consciência como 
um todo. Uma palavra é um microcosmo da 
consciência humana”. Tal afirmação foi feita por: 
 
A. Vygotsky. 
B. Durkhein. 
C. Wallon. 
D. Piaget. 
E. Bovet. 
 
 
20. (...) “Quando consideramos um ato de 
pensamento relativo à resolução de uma tarefa de 
importância vital para a personalidade, torna-se claro 
que as conexões entre o pensamento realista e as 
emoções são freqüentemente muito mais profundas, 
fortes, impulsionadoras e mais significativas do que as 
conexões entre as emoções e os devaneios”. O autor 
dessa afirmação é: 
 
A. Vygotsky. 
B. Durkhein. 
C. Wallon. 
D. Piaget. 
E. Bovet. 
 
 
21. A emoção esculpe o corpo, imprime-lhe forma e 
consistência, por isso o autor a chamou de atividade 
proprioplástica. Estamos nos referindo a: 
 
A. Vygotsky. 
B. Durkhein. 
C. Wallon. 
D. Piaget. 
E. Bovet. 
 
 
 
 22. O conhecimento pormenorizado das seqüências 
de desenvolvimento em várias áreas é imprescindível. 
As áreas de desenvolvimento mais importantes, 
segundo Sheridan, são: 
 
I) Aquisições motoras globais. 
II) Aquisições visuomotoras. 
III) Aquisições auditivas verbais e sociais. 
 
A. Todas corretas. 
B. Todas incorretas. 
C. Apenas I e II corretas. 
D. Apenas I e III corretas. 
E. Apenas II correta. 
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23. O conhecimento pormenorizado das seqüências 
de desenvolvimento em várias áreas é imprescindível. 
As áreas de desenvolvimento mais importantes, 
segundo Gunzburg, são: 
 
I) Comportamento pessoal-social. 
II) Coordenação, Orientação, Compreensão auditiva. 
III) Linguagem falada. 
 
A. Todas corretas. 
B. Todas incorretas. 
C. Apenas I e II corretas. 
D. Apenas I e III corretas. 
E. Apenas II correta. 
 
24. O conhecimento pormenorizado das seqüências 
de desenvolvimento em várias áreas é imprescindível. 
As áreas de desenvolvimento mais importantes, 
segundo Myklebust, são: 
 
I) Auto-suficiência. 
II) Comunicação. 
III) Sociabilização-ocupação. 
 
A. Todas corretas. 
B. Todas incorretas. 
C. Apenas I e II corretas. 
D. Apenas I e III corretas. 
E. Apenas II correta. 
 
25. A intervenção precoce nas diversas áreas do 
desenvolvimento é uma forma de prevenção. As 
situações de criar e os materiais a desenvolver podem 
constituir uma ajuda importante, facilitando aos 
deficientes mentais a aquisição de comportamentos 
funcionais e adaptativos. Na intervenção, várias fases 
poderão ser respeitadas: 
 
I) Identificação e implementação do currículo. 
II) Avaliação do progresso e adoção do sistema de 
reforços. 
III) Planificação de tarefas, seqüencialização dos 
objetivos e avaliação do programa total. 
 
A. Todas corretas. 
B. Todas incorretas. 
C. Apenas I e II corretas. 
D. Apenas I e III corretas. 
E. Apenas II correta. 
 
 
26. Segundo um importante autor, é possível reduzir 
em 50% a incidência da deficiência mental se for 
aplicado o conhecimento atualmente disponível. 
“Desde a educação sanitária, aconselhamento 
genético, diagnóstico pré-natal, planejamento familiar, 
combate ao analfabetismo, identificação de desordens 
metabólicas, medidas de vacinação, prevenção e má-
nutrição, envenenamentos fator RH, imunizações, 
infecções intra-uterina, abusos de crianças” (...). 
Trata-se de: 
 
A. Vygotsky. 
B. Bartram. 
C. Wallon. 
D. Piaget. 
E. Bovet. 
 
 
27. Para solucionar rapidamente os efeitos mais 
nocivos do sintoma, a tarefa psicopedagógica tem um 
enquadramento próprio. Os aspectos considerados 
mais importantes deste enquadramento são: 
 
I) Interventivos. 
II) Situacionais. 
III) Operativos. 
 
Está (ão) correta (s): 
 
A. Todas corretas. 
B. Todas incorretas. 
C. Apenas I e II corretas. 
D. Apenas II e III corretas. 
E. Apenas II correta. 
 
 
28. (...) “Não basta aprender para aprender bem: é 
necessário pôr ênfase no como se aprende a definir a 
aprendizagem pelos seus objetivos ideológicos”. 
Segundo Sara Pain, os objetivos se resumem em: 
 
I) Conseguir uma aprendizagem que seja uma 
realização para o sujeito. 
II) Conseguir uma aprendizagem independente por 
arte do sujeito. 
III) Conseguir proporcionar uma correta 
autovalorização. 
 
Está (ão) correta (s): 
 
A. Todas corretas. 
B. Todas incorretas. 
C. Apenas I e II corretas. 
D. Apenas II e III corretas. 
E. Apenas II correta. 
 
 
29. Segundo Sara Pain, no tratamento dos distúrbios 
da aprendizagem, são adotadas certas técnicas 
gerais. São elas: 
 
I) Organização prévia da tarefa. 
II) Graduação, historicidade e assinalamento. 
III) Auto-avaliação, indicação e interpretação. 
 
Está (ão) correta (s): 
 
A. Todas corretas. 
B. Todas incorretas. 
C. Apenas I e II corretas. 
D. Apenas II e III corretas. 
E. Apenas II correta. 
 
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30. Analise as afirmativas a seguir. 
 
I) A sociedade exclui para incluir e esta transmutação 
é condição da ordem social desigual, o que implica o 
caráter ilusório da inclusão. 
II) A dialética inclusão/exclusão gesta subjetividades 
especificas que vão desde o sentir-se incluído até o 
sentir-se discriminado ou revoltado. 
III) A exclusão é processo complexo e multifacetado, 
uma configuração de dimensões materiais, políticas, 
relacionais e subjetivas. 
 
Está (ão) incorreta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
31. Realismo nominal é um estágio de 
desenvolvimento cognitivo, onde a criança não 
consegue conceber a palavra e o objeto a que este se 
refere como duas realidades distintas. Este estágio foi 
demonstrado por: 
 
A. Vygotsky. 
B. Durkhein. 
C. Wallon. 
D. Piaget. 
E. Bovet. 
 
32. Analise as assertivas abaixo. 
 
I) Dos 7 aos 11 anos a criança desenvolve a 
capacidade de resolver mentalmente problemas que 
antes eram resolvidos a partir de ações concretas. 
II) A fase da interiorização crescente do pensamento é 
o que torna a criança de 7 a 11 anos capaz de realizar 
operações mentais. 
III) Aos 11 anos a criança ainda não será capaz de 
seriar, classificar e conservar, libertando-se cada vez 
mais da experiência concreta. 
 
Está (ão) incorreta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
33. Segundo Oliveira, o nascimento da inteligência 
se manifesta aproximadamente aos 8 meses, 
evidenciando várias conquistas complementares, 
entre elas: 
 
I) A coordenação dos esquemas secundários. 
II) A intencionalidade de ação. 
III) A noção de objeto permanente. 
Está (ão) incorreta(s): 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
 
34. Barone levantou linhas de avaliação das 
dificuldades de aprendizagem, colocando em relevo 
questões que são mobilizadas no aprendiz durante o 
processo de aprendizagem. São elas: 
 
I) Saber-se e suportar-se separada. 
II) Lidar com a questão de que não sabe e de que não 
é completa. 
III) Suportar que o outro – o professor – sabe mais 
que ele. 
 
Está (ão) correta(s):A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
 
35. Leia as proposições a seguir. 
 
I) N. Chomsky revolucionou o modo de conceber a 
linguagem, recusando-se a abordar a lingüística sobre 
a base de uma ciência classificatória. 
II) Em 1950, nasce a psicolingüística sob o signo da 
informática. 
III) Em 1957, N. Chomsky propôs uma análise 
funcional das condutas verbais, que consiste em uma 
identificação das variáveis que devem ser descritas 
em termos de noções, tais como estímulo-reforço, 
privação. 
 
Está (ão) incorreta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
 
36. No nascimento, o que caracteriza o recém-nato é 
a atividade motora reflexa. Este estádio é denominado 
estádio impulsivo puro. A resposta motora aos 
diferentes tipos de estimulação (intraceptiva, 
proprioceptiva e extraceptiva) é uma resposta 
reflexiva. Estamos nos referindo aos conceitos de: 
 
A. Vygotsky. 
B. Bartram. 
C. Wallon. 
D. Piaget. 
E. Bovet. 
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37. Analise as proposições a seguir. 
 
I) Conhecendo a ontogênese da aprendizagem 
humana, não como um puro inventário de 
comportamentos, nem como uma simples coleção 
magistral de condutas, mas como um currículo do 
desenvolvimento biopsicossocial e como uma guia 
educacional, os educadores (pais, terapeutas, 
professores, médicos, psicólogos e outros) estarão 
mais aptos a perspectivarem programas de facilitação 
do desenvolvimento. (Fonseca –1995). 
II) Nem toda criança pode aprender. Nem toda criança 
é educável. (Fonseca – 1995). 
III) Aprendizagem humana é o produto de um 
processo recíproco entre condições internas, 
inerentes à criança que aprende e condições 
externas, inerentes ao envolvimento social onde 
ocorre a aprendizagem, onde se distinguem os 
agentes de ensino e todos os seus recursos técnicos 
didáticos. (Fonseca –1995). 
 
Está (ão) incorreta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
38. Vitor da Fonseca faz as seguintes afirmações. 
 
I) Trata-se de um problema de justiça e não de 
privilégio a criação da Educação especial. 
II) A declaração universal dos direitos do homem, no 
seu artigo 26, é bastante explícita: “Todos têm direito 
à educação”. 
III) (...) É desnecessário que toda criança 
escolarizável seja observada antes, durante e depois 
de qualquer das fases de aprendizagem. 
 
Está (ão) incorreta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
39. A definição de criança deficiente aceita 
internacionalmente pelo Council of Exceptional 
Children é a seguinte – A criança deficiente é a 
criança que se desvia da média ou da criança normal 
em: 
 
I) Características mentais. 
II) Aptidões sensoriais. 
III) Características neuromusculares e corporais. 
 
Está (ão) incorreta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
 
40. A definição de criança deficiente aceita 
internacionalmente pelo Council of Exceptional 
Children é a seguinte – A criança deficiente é a 
criança que se desvia da média ou da criança normal 
em: 
 
I) Comportamento emocional. 
II) Aptidões de comunicação. 
III) Múltiplas deficiências. 
 
Está (ão) correta(s): 
 
A. Apenas I. 
B. Apenas II. 
C. Apenas III. 
D. Nenhuma. 
E. Todas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÕES DISCURSIVAS 
Questão 1 – Folha Rascunho 
Enumere os estádios do desenvolvimento, segundo J. Piaget. 
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Questão 2 – Folha Rascunho 
Descreva os estádios do desenvolvimento, segundo H. Wallon. 
 
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Questão 3 – Folha Rascunho 
De acordo com Sara Pain, quais as dimensões do processo de aprendizagem? 
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Questão 4 – Folha Rascunho 
A contribuição da psicanálise, nas questões que envolvem o desenvolvimento, caminha paralelamente à concepção 
de desenvolvimento mental e se sustenta nos estádios da evolução da libido. Freud introduz noções de estádio pré-
genitais. Classifique-os por ordem da evolução da libido. 
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O INSTITUTO QUADRIX disponibiliza os gabaritos definitivos das provas objetivas realizadas no 
dia 07 de dezembro de 2008. 
 
 
 
GABARITO 
1 
D 
2 
B 
3 
E
4 
A
5 
E
6 
B
7 
B
8 
B
9 
B
10
A
11 
A 
12 
E 
13
C
14
E
15
B
16
C
17
D
18
D
19
A
20
A
21 
C 
22 
A 
23
B
24
B
25
A
26
B
27
D
28
A
29
A
30
D
31 
D 
32 
C 
33
D
34
E
35
C
36
C
37
B
38
C
39
D
40
E
 
 
 
 
OBSERVAÇÕES: 
 
ANULADA 
 ALTERADA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA 
CONCURSO DE PROVAS E TÍTULOS PARA CONCESSÃO DO TÍTULO DE 
ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA E SEU RESPECTIVO REGISTRO 
GABARITO DEFINITIVO 
Psicopedagogia 
Realização:
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LEIA AS INSTRUÇÕES ABAIXO 
 
1. Você recebeu o CADERNO DE PROVA composto por 40 questões objetivas e 4 discursivas. 
 
2. O CARTÃO-RESPOSTA, que será entregue pelo fiscal durante a prova, é destinado às respostas das questões objetivas 
expostas neste caderno. 
 
3. Quando o CARTÃO-RESPOSTA estiver em suas mãos, confira-o para saber se está em ordem e se corresponde ao seu 
nome. Em caso de dúvidas, solicite orientação ao fiscal. 
 
4. No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondente às respostas certas deve ser feita utilizando caneta 
esferográfica azul ou preta, cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço do campo. Marcações com caneta hidrográfica, 
tinteiro e outras poderão acarretar prejuízo para o candidato. A leitora ótica é sensível às marcas escuras; portanto, preencha 
os campos de marcação completamente, tomando cuidado para não ultrapassar o espaço determinado, conforme exemplo 
abaixo: 
 
 
 
A transcrição das marcações é de inteira responsabilidade do candidato. 
 
5. Tenha cuidado para NÃO DANIFICAR o CARTÃO-RESPOSTA, pois o mesmo não poderá ser substituído. 
 
6. Para cada uma das questões objetivas são apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras: A, B, C, D e E, com 
apenas uma que responde ao quesito proposto. O candidato deve assinalar UMA RESPOSTA. A marcação em mais de uma 
alternativa anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja correta. 
 
7. Reserve, no mínimo, os 20 minutos finais para preencher o CARTÃO-RESPOSTA. Não será concedido tempo adicional para o 
preenchimento. 
 
8. O candidato poderá retirar-se definitivamente do recinto de realização da prova, após 1 hora do seu início (sem levar este 
caderno). 
 
9. O candidato somente poderá levar consigo o caderno de prova, após 4 horas do início da prova. 
 
10. É terminantemente proibido ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no CARTÃO-RESPOSTA da prova objetiva. 
 
11. A duração total das provas objetiva e discursiva é de 4 horas e 30 minutos, incluindo o tempo destinado ao preenchimento do 
CARTÃO-RESPOSTA. 
 
12. SERÁ ELIMINADO o candidato que: 
 
a) utilizar, durante a realização das provas, qualquer aparelho eletrônico de comunicação. Se você estiver com calculadora ou 
agenda eletrônica, bip, pager, telefone celular, walkman, relógio com calculadora ou qualquer outro equipamento deste tipo, 
desligue-o; 
b) ausentar-se da sala em que se realizam as provas levando consigo o CARTÃO-RESPOSTA e/ou o CADERNO DE PROVA 
(antes do tempo estabelecido) e 
c) recusar-se a entregar o material para o fiscal quando terminar o tempo estabelecido. 
 
ATENÇÃO: AO TERMINAR SUA PROVA, NÃO ESQUEÇA DE ENTREGAR AO FISCAL O CARTÃO-RESPOSTA ASSINADO E AS 
FOLHAS DE TEXTO DEFINITIVO. 
 
 
CONCURSO DE PROVAS E TÍTULOS PARA CONCESSÃO DO TÍTULO DE 
ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA E SEU RESPECTIVO REGISTRO 
 
Setembro/2010 
 
 
PSICOPEDAGOGIA 
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Concurso de Provas e Títulos para Concessão do Título de Especialista em Psicologia e seu respectivo registro Página 3 
1 
A avaliação assistida de habilidades cognitivas é 
considerada um procedimento processual, dinâmico e 
interativo, sendo, portanto, extremamente útil para 
identificar não apenas as dificuldades, mas também 
dimensionar recursos possíveis do funcionamento 
cognitivo. Nela é fornecida ajuda educacional 
temporária e ajustável às necessidades individuais da 
criança. A partir desse procedimento, algumas crianças 
conseguem melhorar seu desempenho, enquanto 
outras demandam apoio intensivo e prolongado. É 
correto afirmar que: 
 
A) a avaliação assistida tem, entre seus fundamentos 
básicos, os conceitos de equilibração e 
acomodação de Piaget. 
B) a avaliação assistida tem, entre seus fundamentos 
básicos, os conceitos de estágio do espelho e 
personalismo de Wallon. 
C) a avaliação assistida tem, entre seus fundamentos 
básicos, os conceitos de aprendizagem mediada e 
de zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky. 
D) a avaliação assistida tem como fundamentos todos 
os conceitos expressos nas alternativas A, B e C. 
E) a avaliação assistida não se fundamenta em 
nenhum dos três autores mencionados nos itens A, 
B e C. 
 
 
2 
Qual dos aspectos abaixo não pode ser considerado 
fator etiológico da hiperatividade? 
 
A) Hereditariedade. 
B) Intoxicação por chumbo. 
C) Epilepsia. 
D) Disfunção do centro de atenção do cérebro. 
E) Inteligência. 
 
 
3 
Com relação à dimensão epistemológica da 
Psicopedagogia o que é incorreto afirmar? 
 
A) A Psicologia e a Pedagogia não são suficientes 
para apreender o objeto da Psicopedagogia. 
B) Multiplas áreas científicas (p.ex. Psicologia Social, 
Neuropsicologia, Epistemologia e Psicologia 
Genética) fornecem subsídios para refletir 
cientificamente e operar no campo 
psicopedagógico. 
C) A Psicopedagogia recorre à Filosofia, à Neurologia, 
à Sociologia, à Linguística, à Psicanálise e às 
Práticas Alternativas (TVP, aromaterapia, 
cromoterapia, Florais de Bach, Reiki, etc.) para 
compreender e intervir no processo de 
aprendizagem e em suas variáveis. 
D) Os profissionais da Psicopedagogia sustentam a 
sua prática em pressupostos teóricos distintos. 
E) O campo de conhecimento da Psicopedagogia está, 
ainda, em fasede organização. 
 
 
 
4 
Considere a história da Psicopedagogia. 
 
I. Para entender a Psicopedagogia no Brasil, é 
fundamental compreender como essa área se 
desenvolveu na Argentina, sendo que os 
profissionais desse país foram fortemente 
influenciados por autores estadunidenses. 
II. A Psicopedagogia não nasceu na Argentina. 
III. O enfoque orgânico foi o primeiro a orientar 
médicos, educadores e terapeutas na definição de 
dificuldades de aprendizagem e exerce, atualmente, 
influência decisiva nas práticas preventivas em 
Psicopedagogia. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
A) I e III, somente. 
B) III, somente. 
C) I, somente. 
D) II, somente. 
E) I e II, somente. 
 
5 
Com relação à Epistemologia Genética de Piaget, é 
correto afirmar que: 
 
A) trata-se de uma perspectiva ambientalista. 
B) trata-se de uma teoria baseada na hereditariedade 
do conhecimento. 
C) ela considera a modelagem do conhecimento. 
D) trata-se de uma perspectiva interacionista, uma vez 
que reforços e punição interagem para determinar 
os comportamentos. 
E) ela concebe o conhecimento como resultado da 
ação que se passa entre um sujeito e um objeto. 
 
6 
Qual das características abaixo pode ser considerada 
um atributo da teoria das Inteligências Múltiplas de 
Gardner? 
 
A) Adota o fator G para explicar todas as capacidades 
intelectuais. 
B) Não permite aproximações com a Teoria Triárquica 
de Sternberg. 
C) A inteligência é considerada um potencial 
biopsicológico. 
D) Propõe que as múltiplas inteligências são totalmente 
independentes. 
E) Propõe que as múltiplas inteligências são 
equivalentes a estilos de aprendizagem. 
 
7 
A Psicopedagogia, enquanto área de atuação, de 
conhecimento e de pesquisa, caracteriza-se: 
 
I. Pela interdisciplinaridade. 
II. Por ter como objeto a aprendizagem humana. 
III. Por adotar uma configuração clínica. 
IV. Por ter, entre outras, uma função preventiva. 
V. Pela preocupação em produzir conhecimento 
científico. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
A) todos os itens. 
B) I, II, IV e V, apenas. 
C) I, II, III e V, apenas. 
D) II, III e IV, apenas. 
E) II, apenas. 
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Concurso de Provas e Títulos para Concessão do Título de Especialista em Psicologia e seu respectivo registro Página 4 
8 
Um profissional é contratado por uma instituição 
escolar para implantar uma intervenção em 
Psicopedagogia que tem como meta reestruturar o 
currículo com base na Teoria das Inteligências 
Múltiplas. Assim, como o profissional deve atuar? 
 
A) Avaliar no contexto as múltiplas inteligências como 
um pré-requisito para desenvolver o currículo em 
colaboração com equipe escolar. 
B) Aplicar a Escala de Inteligência Wechsler para 
Crianças (WISC) e, a partir do resultado, 
reestruturar o currículo em um trabalho 
interdisciplinar. 
C) Aplicar testes padronizados de desempenho escolar 
e, com base neles, criar disciplinas específicas que 
enfoquem os conteúdos que os alunos têm maior 
defasagem. 
D) “Não apressar o rio”. As inteligências múltiplas se 
manifestarão espontaneamente na escola. Basta 
que os professores estejam atentos e, quando elas 
se manifestarem, devem fazer adequações em suas 
disciplinas tradicionais. 
E) Organizar o currículo para promover as 
capacidades lógico-matemáticas e linguísticas, uma 
vez que elas constituem a base de todas as formas 
de inteligência. 
 
 
9 
Leias as assertivas. 
 
I. “O momento de maior significado no curso do 
desenvolvimento intelectual, que dá origem às 
formas puramente humanas de inteligência prática e 
abstrata, acontece quando a fala e a atividade 
prática, então duas linhas completamente 
independentes de desenvolvimento, convergem.” 
II. “A verdadeira essência da memória humana está no 
fato de os seres humanos serem capazes de 
lembrar ativamente com a ajuda de signos. Poder-
se-ia dizer que a característica básica do 
comportamento humano em geral é que os próprios 
homens influenciam sua relação com o ambiente e, 
através desse ambiente, pessoalmente modificam 
seu comportamento, colocando-o sob seu controle.” 
III. “O conhecimento não procede nem da experiência 
única dos objetos nem de uma programação inata 
pré-formada no sujeito, mas de uma interação entre 
ambos, que resulta em construções sucessivas com 
elaborações constantes de estruturas novas graças 
a um processo de equilibrações majorantes, que 
corrigem e completam as formas precedentes de 
equilíbrio.” 
 
Os autores das três frases são: 
 
A) I. Piaget; II. Piaget; III. Vygotsky. 
B) I. Freud; II. Vygotsky; III. Piaget. 
C) I. Wallon; II. Freud; III. Vygotsky. 
D) I. Wallon; II. Piaget; III. Vygotsky. 
E) I. Vygotsky; II. Vygotsky; III. Piaget. 
 
 
10 
O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal pode 
ser considerado fundamental para a prática profissional 
em Psicopedagogia porque: 
 
I. Explicita a natureza social da aprendizagem e do 
desenvolvimento humano. 
II. Provê os profissionais de um instrumento através do 
qual se pode entender o curso interno do 
desenvolvimento. 
III. Abre a possibilidade de desenvolvimento, de 
superação do déficit orgânico para pessoas com 
deficiência. 
IV. Evidencia o papel fundamental da mediação social 
no desenvolvimento de potenciais. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
A) I, II e IV, apenas. 
B) I e IV, apenas. 
C) II e III, apenas. 
D) todos os itens. 
E) I, apenas. 
 
11 
Com base no estado atual da arte das pesquisas sobre 
alfabetização, uma atuação profissional em 
Psicopedagogia deve: 
 
A) orientar as escolas a usarem somente o método 
global para ensinar leitura e escrita, especialmente 
no caso de crianças de níveis econômicos menos 
favorecidos. 
B) alertar as escolas para que não trabalhem com 
consciência fonológica em sala de aula, uma vez 
que isso não promove ganhos na capacidade leitora 
das crianças. 
C) aconselhar os professores a introduzirem atividades 
de consciência fonológica e de ensino dos sons das 
letras em sala de aula. 
D) evitar o uso de atividades relacionadas à 
consciência fonológica com estudantes com 
distúrbios da linguagem escrita. 
E) propor que a escola apresente a escrita aos 
estudantes por meio de textos, incentivando o aluno 
a deduzir o sentido das palavras que ele não 
conhece a partir das que ele conhece, ou seja, a 
partir do contexto. 
 
12 
Crianças com problemas de leitura apresentam 
dificuldades relativas: 
 
I. Ao desconhecimento ou pouca familiaridade com os 
símbolos gráficos. 
II. À falta de fluência. 
III. À velocidade de leitura lenta ou, às vezes, muito 
rápida, mas com omissões, alterações etc. 
IV. À compreensão. 
 
Está incorreto o que se afirma em: 
 
A) III, apenas. 
B) I e III, apenas. 
C) III, apenas. 
D) II e IV, apenas 
E) nenhum item. 
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Concurso de Provas e Títulos para Concessão do Título de Especialista em Psicologia e seu respectivo registro Página 5 
13 
No que se refere à etiologia dos problemas de 
aprendizagem, é correto afirmar que: 
 
A) a capacidade intelectual do indivíduo é sempre a 
principal causa das dificuldades de aprendizagem. 
B) tanto os fatores externos, abrangendo, pelo menos, 
os problemas de ensino (absenteísmo, troca de 
professores, métodos inadequados etc.) e as 
características do meio familiar (estilos parentais 
etc.), quanto os fatores internos (capacidade 
intelectual, dificuldades emocionais etc.) podem 
causar problemas de aprendizagem. 
C) eles são decorrentes exclusivamente de uma 
disfunção cerebral mínima. 
D) eles estão associados, na maioria das vezes, à 
desestruturação familiar. 
E) eles não têm natureza biopsicossocial. 
 
 
14 
As condições de saúde da criança devem ser alvo de 
uma atenção especial no âmbito da Psicopedagogia, 
uma vez que: 
 
I. Desconforto respiratório pode contribuir para o 
surgimento de dificuldades de aprendizagem. 
II. O sono, mais especificamente seus distúrbios, pode 
afetar negativamentea aprendizagem. 
III. Quadros clínicos (por exemplo, epilepsia) podem 
estar associados às dificuldades de aprendizagem. 
IV. O uso de psicofármacos é sempre recomendável 
para crianças com dificuldades de aprendizagem. 
V. Há sempre um correlato biológico para as 
dificuldades de aprendizagem. 
 
Está correto o que se afirma em 
 
A) IV e V, apenas. 
B) I, II e III, apenas. 
C) I, II, III e V, apenas. 
D) II e III, apenas. 
E) todos os itens. 
 
 
15 
Há uma série de conceitos da Psicanálise que podem 
contribuir para a Psicopedagogia. Dentre eles, 
mencionam-se: 
 
I. O mecanismo de defesa denominado autoeficácia. 
II. O processo sublimação. 
III. A organização inconsciente do psiquismo. 
IV. O período de latência. 
 
Está incorreto o que se afirma em: 
 
A) II e IV, apenas. 
B) III e IV 
C) II e III. 
D) todos os itens. 
E) I, apenas. 
 
 
16 
Para discernir o construtivismo do não construtivismo, 
é fundamental considerar que: 
 
I. O construtivismo valoriza as ações, enquanto 
operações do sujeito cognoscente. 
II. O construtivismo valoriza a transmissão do 
conhecimento. 
III. No construtivismo, o conhecimento é concebido 
como um tornar-se antes de um ser. 
IV. O construtivismo é produto de uma ação 
espontânea ou apenas desencadeada, mas nunca 
induzida. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
A) I, II e III, apenas. 
B) II, III e IV, apenas. 
C) I, III e IV, apenas. 
D) II e IV, apenas. 
E) todas as afirmativas. 
 
 
 
17 
Quanto às implicações do desenvolvimento afetivo e 
emocional na aprendizagem, é correto afirmar que: 
 
A) O grupo operativo, mais especificamente o brincar 
operativo, no processo de aprendizagem não é 
adequado para a formação de vínculos de 
confiança, para o estabelecimento de uma relação 
protetora, resistente e pouco frustradora. 
B) O mundo simbólico pessoal não deve ter espaço em 
sala de aula, devido a questões éticas. 
C) A nossa atenção não tem relação com nossos 
afetos. 
D) O corpo que aprende é o mesmo que sente todos 
os afetos (sentimentos e emoções). 
E) O desejo do outro não é relevante para nos 
tornarmos desejantes. 
 
 
 
18 
Uma atuação ética em Psicopedagogia pressupõe: 
 
I. Respeitar o Código de Ética independentemente da 
abordagem particular do profissional. 
II. Possuir formação adequada para o exercício 
profissional. 
III. Atualização técnico-científica a respeito da 
aprendizagem humana. 
IV. Respeitar normas de publicação científica. 
 
Está correto o que se afirma em 
 
A) IV e V, apenas. 
B) I, II e III, apenas. 
C) I, II, III e V, apenas. 
D) II e III, apenas. 
E) todos os itens. 
 
 
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19 
Com relação ao campo de atuação da Psicopedagogia, 
é incorreto afirmar que: 
 
A) o trabalho psicopedagógico nunca terá um caráter 
assistencial. 
B) historicamente, a psicopedagogia nasceu para 
atender a patologia da aprendizagem. 
C) o campo de atuação refere-se não só ao espaço 
físico onde se dá o trabalho. 
D) ele pode estar relacionado à área de saúde e às 
empresas. 
E) a ação preventiva em Psicopedagogia tem como 
pressuposto o fato de muitas dificuldades de 
aprendizagem serem decorrentes de práticas 
educacionais inadequadas nas instituições, 
incluindo a família. 
 
 
20 
Uma atuação em Psicopedagogia institucional permite: 
 
I. Trabalhar a relação professor-aluno. 
II. Redefinir práticas pedagógicas. 
III. Investigar as condições em que se dá a 
aprendizagem escolar. 
IV. Realizar uma espécie de assessoria para os demais 
educadores da escola (professores, coordenadores 
etc.). 
 
Está correto o que se afirma em 
 
A) I, apenas. 
B) I, II e III, apenas. 
C) II, apenas. 
D) I e III, apenas. 
E) todos os itens. 
 
 
21 
Sobre os Fundamentos da Psicopedagogia e seu 
objeto de estudo, assinale a alternativa que melhor 
define essa área do conhecimento. 
 
A) Área do conhecimento que surge para atuar com 
crianças portadoras de dificuldades de 
aprendizagem. 
B) É uma área interdisciplinar que reúne 
conhecimentos de várias ciências e ramos do 
conhecimento, buscando a compreensão, de forma 
integrada, do processo de ensino-aprendizagem. 
C) Área do conhecimento que surge da demanda 
Clínica e Institucional para diagnosticar problemas 
no âmbito da aprendizagem e modificar esse 
processo. 
D) A Psicopedagogia, apesar do crescimento 
observado na última década, ainda não conseguiu 
delimitar seus fundamentos. Promove uma 
integração de conceitos ainda muito confusa, o que 
compromete a definição de seu objeto de estudo. 
E) A Psicopedagogia procura, por meio de sua 
atuação, melhorar a relação do sujeito com a 
aprendizagem dentro do ambiente escolar. 
 
22 
O termo “Inteligência Aprisionada”, utilizado por Alicia 
Fernandez, traz um conceito importante para o campo 
da Psicopedagogia. Observe as afirmações e depois 
responda. 
 
I. Muitas crianças apresentam a criatividade 
encapsulada, sendo necessária intervenção 
psicopedagógica para libertá-la. 
II. A família desestruturada em seus laços afetivos 
torna-se um componente significativo para a 
produção dos problemas de aprendizagem. É 
preciso identificar as causas da não-aprendizagem 
e libertar o aprendente para esse processo. 
III. A inteligência aprisionada muitas vezes expressa 
mais um evitar pensar do que um problema de 
aprendizagem. 
IV. O psicopedagogo, diante de uma criança portadora 
de dificuldades de aprendizagem, deverá canalizar 
seus esforços na intervenção junto a ela, nas 
oficinas psicopedagógicas, para poder através do 
processo de estimulação, libertar o potencial criativo 
aprisionado. 
 
Está (ão) correta (s): 
 
A) todas as afirmações. 
B) apenas duas das afirmações, incluindo a I. 
C) apenas duas das afirmações, incluindo a II. 
D) apenas uma das afirmações. 
E) nenhuma das afirmações. 
 
23 
Sobre a fundamentação teórica e o campo de atuação 
da Psicopedagogia Institucional, marque a alternativa 
incorreta. 
 
A) Pode-se dizer que o trabalho desenvolvido nas 
organizações pelo psicopedagogo se desenvolve 
com base na análise de sua estrutura, representada 
pelo organograma e relações hierárquicas 
estabelecidas através dele. 
B) Na sua atuação, o psicopedagogo desenvolve seu 
trabalho de forma a orientar e questionar as 
condutas. Desta maneira poderá auxiliar os sujeitos 
a repensarem suas práticas, crenças, pensamentos, 
valores e relações que mantêm com a instituição e 
seus membros. 
C) No campo de atuação, o psicopedagogo deverá 
manifestar um comportamento ético tal que não o 
permita transitar pela organização durante o seu 
funcionamento, para que não interfira no bom 
andamento das rotinas e para que mantenha a 
neutralidade de suas observações. As dinâmicas 
realizadas deverão ser previamente agendadas com 
a diretoria, que deverá autorizar e tomar ciência de 
todas as ações desenvolvidas pelo psicopedagogo. 
D) O psicopedagogo institucional tem como função 
principal, na instituição, conhecer e compreender o 
seu funcionamento. Para tal, levanta dados e 
informações, além de realizar entrevistas para 
descobrir a queixa institucional que representa o 
problema a pesquisar. 
E) O objeto de estudo é a instituição, seja ela uma 
escola, um hospital, uma empresa ou outro. A 
atuação é ampla e não se limita às escolas. O que 
importa é ter pessoas que se relacionam, ensinam e 
aprendem. 
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24 
A psicopedagogia traz contribuições de várias 
correntes epistemológicas. As afirmações abaixo se 
referem às contribuições que Vygotsky traz para a 
relação professor aluno no processo de aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta. 
 
A) Através do processo de assimilação e acomodação, 
a criança poderá incorporar novas aprendizagensao conhecimento previamente adquirido, com 
auxílio do professor. 
B) Enfocando o ambiente social, Vygotsky prioriza a 
liberdade de ação, onde o professor deve deixar a 
criança construir a sua aprendizagem, respeitando a 
sua cultura e interferindo o menos possível nesse 
processo. 
C) Na Teoria Sócio-Histórica de Vygotsky, o aluno já 
traz em si o seu conhecimento, sendo o professor 
um auxiliar do aluno, um facilitador, pois o aluno já 
traz o saber que ele precisa. Cabe ao professor 
apenas trazer à consciência, organizar e completar 
o conteúdo. 
D) O professor deve ser o mediador que cria situações 
novas entre o desenvolvimento real e o potencial do 
aluno. É aquele que detendo mais experiência, 
funciona intervindo e mediando a relação do aluno 
com o conhecimento. Ele está sempre, em seu 
esforço, atuando de forma explícita, provocando 
avanços que não ocorreriam espontaneamente. 
E) Dentro de uma perspectiva dialética, a Zona de 
Desenvolvimento Proximal de Vigostky traz uma 
visão ambientalista. Esse pensamento, de grande 
contribuição para a psicopedagogia, influenciou a 
postura do professor em sala de aula, tendo o 
mesmo que promover um ambiente estimulante e 
com boas relações afetivas para que ocorra a 
aprendizagem. 
 
 
25 
Sobre a História da Psicopedagogia no Brasil e as 
tendências atuais, assinale a alternativa incorreta. 
 
A) Apesar de ser uma área relativamente nova – existe 
no Brasil há aproximadamente 40 anos – tem 
despertado a atenção de muitos profissionais que 
trabalham no processo ensino-aprendizagem. 
B) No final do século XIX, a psicologia em busca de 
reconhecimento científico, que não tardou, fez uma 
aproximação com a medicina e a biologia que 
contribuiu para a visão inatista dos problemas de 
aprendizagem. 
C) Os interesses capitalistas interferiram de maneira 
significativa no tratamento dos problemas de 
aprendizagem, sendo os indivíduos com 
dificuldades de aprendizagem considerados como 
portadores de anomalias neurológicas herdadas. É 
a medicalização dos problemas de aprendizagem. 
D) O século XX foi marcado por grandes avanços em 
relação à compreensão dos problemas de 
aprendizagem, tendo nomes como o da médica 
italiana Maria Montessori, em grande destaque. 
 
 
E) Percebemos nos tempos atuais uma mudança 
significativa em relação à medicalização dos 
problemas de aprendizagem. Há consenso dos 
profissionais envolvidos no processo ensino-
aprendizagem, em relação ao enfoque no sujeito 
biopsicossocial quando o tema abordado se refere à 
problemas de aprendizagem. 
 
 
 
26 
Na segunda metade do século XX, a Epistemologia 
Genética de Jean Piaget traz contribuições 
significativas para a evolução da psicopedagogia. Em 
relação ao Método Clínico desenvolvido por este autor, 
observe as afirmações e responda. 
 
I. Foi adaptado por Piaget para conhecer as gêneses 
das estruturas lógicas do pensamento da criança. 
II. O Método Clínico permite que a criança fale 
normalmente, manifestando por completo seu 
conhecimento. As manifestações espontâneas são, 
portanto, captadas pelo pesquisador, que não deve 
interferir nesse processo. 
III. No uso do Método Clínico o psicopedagogo 
intervém no processo educativo durante as 
conversas com a criança, buscando investigar 
também, o seu desenvolvimento psicológico. 
 
Está (ão) correta (s): 
 
A) todas as afirmações. 
B) apenas duas das afirmações, incluindo a I. 
C) apenas duas das afirmações, incluindo a II. 
D) apenas a afirmação III. 
E) nenhuma das afirmações. 
 
 
 
27 
Piaget conceitua a inteligência dentro de um esquema 
composto por três instâncias: assimilação, esquemas 
de ação e acomodação. Baseado nesse modelo, é 
incorreto afirmar que: 
 
A) o processo de acomodação consiste na capacidade 
de modificar os esquemas de assimilação, visando 
alcançar a adaptação. 
B) a assimilação constitui na incorporação de novos 
elementos à estrutura mental. 
C) esquemas de ação são experiências que podem ser 
generalizadas ou transpostas de uma ação para a 
outra. 
D) quem possibilita o processo de acomodação é a 
herança genética, que para Piaget é um fator 
determinante do desenvolvimento da inteligência. 
Por isso, o nome Epistemologia Genética. 
E) os esquemas de ação são iniciativas tomadas pelo 
sujeito frente a uma nova situação que resultará em 
novos esquemas e, assim, sucessivamente. 
 
 
 
 
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28 
Ao observar o comportamento de um determinado 
sujeito, um pesquisador anotou a seguinte frase dita 
por ele: “Você pode desligar a chuva?” Pensando na 
Teoria Piagetiana, podemos afirmar que: 
 
A) provavelmente essa fala é de uma adolescente que 
estava em pleno desenvolvimento de sua 
criatividade, conseguindo realizar ricas abstrações a 
partir de um estímulo concreto, nesse caso, a 
chuva. 
B) a fala em questão é de uma criança de 
aproximadamente 8 anos que está no estágio 
sensório-motor, onde se observa ainda a pé-
logicidade da ação infantil. 
C) a fala é de uma criança de aproximadamente 5 
anos onde ainda há predomínio do raciocínio 
transdutivo, ou seja, que vai do particular para o 
particular. 
D) a criança em questão possui 4 anos e apresenta o 
pensamento dedutivo, por isso conseguiu fazer uma 
correlação entre o chuveiro e a chuva. Esse aspecto 
mostra o franco desenvolvimento da lógica 
matemática. 
E) por estar na fase da fantasia, a criança que está nos 
primeiros anos de vida consegue realizar a 
descentração de si mesma e criar novos 
pensamentos que possibilitam o desenvolvimento 
do raciocínio lógico nos estágios futuros. 
 
29 
Em uma sala de aula de segundo ano do ensino 
fundamental, com 25 crianças, da faixa etária de 7 
anos, foram identificadas duas que apresentavam 
comportamento egocêntrico e de dependência da 
professora. Não dividiam brinquedos e objetos 
pessoais, além de só realizar as atividades quando 
juntas da professora. Ambas não manifestavam 
dificuldades na aprendizagem. 
A psicopedagoga convocou os pais da criança para 
uma conversa e realizou o encaminhamento dela ao 
psicólogo que, após a realização da avaliação, deveria 
realizar orientações também à escola para que a 
mesma pudesse aprender a lidar com o aluno. 
Baseado nas teorias que entremeiam a práxis 
psicopedagógica, assinale a abordagem que permeou 
a observação da professora e da psicopedagoga da 
escola em relação ao comportamento do aluno. 
 
A) Psicolinguística. 
B) Neuropsicologia. 
C) Psicanálise. 
D) Gestalterapia. 
E) Nenhuma delas. 
 
 
30 
Sobre o papel das emoções nas funções cerebrais, 
assinale a alternativa incorreta. 
 
A) O processo de memória, importante para a 
aprendizagem escolar, sofre interferência direta do 
sistema límbico. 
B) O hipocampo é quem toma a atitude de permitir ou 
não que o estímulo se fixe na memória de longo 
prazo. Assim, as informações que tem maior 
importância afetiva serão mais facilmente fixadas na 
memória. 
C) É o lobo occipital que acessamos quando 
vasculhamos nossa memória à procura de 
informações. A velocidade da busca dependerá da 
motivação que o estímulo oferece ao sujeito. 
D) Quando assiste à aula, a criança recebe as 
informações de todo o tipo: visuais, auditivas etc. 
Sem uma dessas vias em pleno funcionamento, 
poderão surgir problemas de aprendizagem, 
necessitando que o professor tenha, para com esse 
aluno, uma atenção especial em sala de aula. 
E) Aprender é um ato desejante. Quando a criança 
apresenta problemas emocionais, deixa de ter 
interesse na aprendizagem, manifestando queda na 
atenção concentrada. A criança aparenta estar no 
“mundo da lua”, quando se desliga da aula para 
refletir sobre suas questões emocionais. 
 
 
31 
Leia as afirmações que fazem um paralelo entre o 
superego (instância psíquica segundo a Teoria 
Freudiana) e a psicopedagogia. 
 
I. Através da adequada estruturação do superego,a 
criança nos primeiros anos de vida se manifesta 
como ser desejante, sem censura. Não há limites 
entre o real e o imaginário. Cabe ao professor em 
sala de aula realizar, nessa fase, atividades lúdicas 
e de faz-de-conta para promover a amplitude mental 
e a oralidade. 
II. Através do contato com seus cuidadores 
inicialmente, e depois com outros grupos sociais, a 
criança consegue incorporar para si valores, 
crenças e a moral, valorizados dentro de sua 
cultura. Isso tem sido feito, nos tempos atuais, com 
freqüência pelas figuras de afeto possibilitando a 
boa estruturação do superego. 
III. Observa-se atualmente que as crianças não estão 
respeitando os limites dentro das salas de aula, o 
que tem interferido na atuação dos professores. 
Isso pode ocorrer por falhas na estruturação do 
superego que dificulta a criança adquirir consciência 
das atitudes socialmente aceitas e do 
reconhecimento do outro nos relacionamentos. 
 
Está(ão) correta(s): 
 
A) todas as afirmações. 
B) apenas duas das afirmações, incluindo a I. 
C) apenas duas das afirmações, incluindo a II. 
D) apenas a afirmação III. 
E) nenhuma das afirmações. 
 
 
 
 
 
 
 
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32 
Segundo Winnicott, a psicoterapia se efetua na 
sobreposição de duas áreas do brincar, a do paciente e 
a do terapeuta. A psicoterapia trata de duas pessoas 
que brincam juntas. Dentro desta perspectiva, leia as 
afirmações abaixo. 
 
I. O brincar contribui para o processo de avaliação 
diagnóstica, pois seu maior objetivo é trazer para a 
criança o prazer de aprender na escola. 
II. Os jogos constituem a principal ferramenta de 
avaliação e intervenção do psicopedagogo. É nele 
que se fundamenta o seu trabalho. 
III. As brincadeiras ampliam o universo terapêutico. 
Desenvolvem os aspectos cognitivos, as 
habilidades mentais, além de constituir em uma 
ferramenta muito útil no processo de avaliação 
diagnóstica. Ao brincar, o sujeito revela 
pensamentos, ações e atitudes, que talvez não 
pudessem ser observados em outras entrevistas. 
 
Está(ão) correta(s): 
 
A) todas as afirmações. 
B) apenas duas das afirmações, incluindo a I. 
C) apenas duas das afirmações, incluindo a II. 
D) apenas a afirmação III. 
E) nenhuma das afirmações. 
 
 
 
33 
Definida como um distúrbio ou transtorno de 
aprendizagem na área da leitura, escrita e soletração, a 
dislexia, segundo a Associação Brasileira de Dislexia, é 
o distúrbio de maior incidência nas salas de aula. Leia 
as afirmações e marque a alternativa incorreta. 
 
A) Não se pode afirmar que uma criança na fase pré-
escolar seja disléxica. Se houver sinais já na pré-
escola de dificuldades de 
memorização/sequencialização alfabética e/ou 
numérica, esta deverá ser incluída em Grupo de 
Risco, sendo acompanhada pela equipe 
multidisciplinar. 
B) Há uma dificuldade na conversão grafema-fonema e 
vice-versa, que dificulta o processo de leitura e 
escrita. Apesar disso, todos os portadores 
apresentam uma boa consciência fonológica que 
facilita o prognóstico quando o tratamento é iniciado 
na mais tenra idade. 
C) O diagnóstico é de exclusão e o Teste WISC-III é 
freqüentemente utilizado pelos psicólogos para 
afastar a possibilidade de Atraso Mental. 
D) Na anamnese com os pais deverá ser levantado o 
histórico familiar do sujeito, dados os fortes indícios 
de seu caráter hereditário. 
E) Assim como o diagnóstico, o tratamento é 
multidisciplinar e envolve, principalmente, a família 
e a escola no apoio ao portador. 
 
 
 
 
34 
São comorbidades da dislexia que podem estar 
presentes em pacientes disléxicos, exceto: 
 
A) disortografia. 
B) disgrafia. 
C) discalculia. 
D) disfagia. 
E) desatenção. 
 
 
35 
Sobre o trabalho desenvolvido por Fuerstein, é 
incorreto afirmar que: 
 
A) desenvolveu um procedimento muito detalhado e 
específico, que visa desencadear no aprendiz a 
necessidade de perceber a intencionalidade da 
ação do mediador, estabelecendo relações com a 
situação vivida e construindo significados para ela. 
B) uma das críticas ao trabalho de Fuerstein foi de que 
o seu método não produzia, em seus sujeitos, 
independência na ação junto ao meio. 
C) o mediador também deve considerar que a 
experiência deve transcender a ação vivida e que 
deve ter um significado, principalmente de ordem 
afetiva, para o aprendiz. 
D) cabe ao mediador fazer perguntas pontuais, 
detonadoras de reflexão, que denomina de estilo 
interrogatório. 
E) no PEI (Programa de Enriquecimento Instrumental), 
proposto por Fuerstein, o mediador organiza a 
relação psicopedagógica através de um método 
clínico, de perguntas pontuais. 
 
 
36 
O trecho a seguir revela as influências de um 
importante teórico para a aprendizagem: “A afetividade 
e a inteligência caminham juntas desde o primeiro ano 
de vida da criança. Esse período denominado 
‘Impulsiva Emocional’ é marcado pelas relações 
emocionais do bebê com o ambiente. A afetividade dá 
lugar ao desenvolvimento cognitivo quando a criança 
começa a construir a realidade por meio do que 
chamou de ‘Inteligência Prática ou Das Situações’. É 
interessante que a escola considere os níveis do 
desenvolvimento cognitivo da criança e suas 
necessidades afetivas a fim de melhor orientar suas 
ações educativas.” 
 
Assinale o teórico responsável por essas idéias. 
 
A) Freud. 
B) Piaget. 
C) Wallon. 
D) Vygotsky. 
E) Winnicot. 
 
 
 
 
 
 
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37 
Em uma sala de aula do primeiro ano do ensino 
fundamental uma criança apresentou os seguintes 
sintomas: agitação psicomotora; dificuldade em se 
concentrar em atividades que exigem esforço mental 
prolongado; perde coisas ou objetos com freqüência; 
está sempre “a mil”, atrapalhando o bom andamento da 
aula. Leia as hipóteses diagnósticas abaixo. 
 
I. Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade. 
II. Transtorno de Ansiedade. 
III. Lacunas no desenvolvimento da coordenação 
motora ampla. 
IV. Privação de momentos lúdicos fora da escola. 
V. Existência de possíveis conflitos domiciliares. 
 
Como psicopedagogo responsável por fazer o 
encaminhamento, quais as hipóteses diagnósticas 
possíveis você interrogaria? 
 
A) Alternativa I. 
B) Alternativas I e II. 
C) Alternativas I, II e III. 
D) Alternativas I, II, IV e V. 
E) Todas as alternativas são possíveis. 
 
 
 
38 
Gardner vislumbra uma educação escolar diferente da 
atual, onde a escola deveria desenvolver as várias 
inteligências dos alunos. Baseado nesse pressuposto, 
assinale a alternativa incorreta em relação ao 
pensamento do autor. 
 
A) A inteligência é um conjunto de habilidades que 
interagem e são passíveis de serem medidas com 
Testes Psicológicos para esse fim. 
B) As combinações entre as inteligências, por nós 
realizadas, são únicas para cada um de nós. Isso 
distingue um sujeito do outro. 
C) Para resolver um problema de física, são 
necessárias competências lingüísticas, espaciais e 
matemáticas. Esse exemplo ilustra essa teoria. 
D) Existem pelo menos oito inteligências: lingüística, 
lógico-matemática, musical, espacial, corporal-
cinestésica, interpessoal, intrapessoal e naturalista. 
E) As múltiplas inteligências podem ser desenvolvidas 
ao longo de toda nossa vida, mediante fatores 
biológicos, culturais, sociais e tecnológicos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
39 
Jorge Visca traz algumas Técnicas Projetivas 
Psicopedagógicas que podem ser utilizadas no 
processo terapêutico junto ao sujeito. Leia as 
afirmações abaixo e depois responda. 
 
I. Durante a aplicação das Técnicas Projetivas é 
fundamental captar as relações de cada estímulo 
dado, seja verbal ou gráfico. 
II. Muitas Técnicas Projetivas utilizadas com fins 
avaliativos se baseiam em grafismodirigido e, por 
essa razão, não sofrem interferência do 
desenvolvimento da escrita pela criança. 
III. O importante na avaliação dos Testes Projetivos é a 
visão integrada do que é projetado pelo sujeito. 
Como ele pensa, age e sente em cada momento ou 
lugar em sua vida. 
IV. O Teste Projetivo “Família Educativa” foi proposto 
por Jorge Visca e tem como objetivo pesquisar as 
relações de aprendizagem dentro da família, ou 
seja, o Modelo de Aprendizagem que os diferentes 
membros possuem e transmitem. 
 
Estão corretas: 
 
A) I e II, apenas. 
B) I e III, apenas. 
C) III e IV, apenas. 
D) I, III e IV, apenas. 
E) todas. 
 
 
 
40 
O processo de alfabetização é uma etapa importante 
para o desenvolvimento não só cognitivo, mas também 
psicossocial. É a partir desse processo que o sujeito 
amplia as possibilidades de conhecimento e também 
de registro de suas percepções. Leia as afirmações 
sobre esse processo e depois responda. 
 
I. Representa, do ponto de vista emocional, um 
grande passo para a independência das figuras de 
afeto. Caso a relação de apego não seja bem 
estabelecida, a criança poderá se recusar a ler e/ou 
escrever. 
II. Fase em que é realizado o diagnóstico de dislexia 
com maior precisão pelos profissionais da equipe 
multidisciplinar, pois a criança já apresenta faixa 
etária entre 6 e 7 anos e poderá mostrar claramente 
sua resposta aos estímulos recebidos. 
III. A ansiedade dos pais poderá bloquear o processo 
de aprendizagem. É preciso que não haja 
cobranças para que o processo possa se 
desenvolver da maneira mais natural possível. 
 
Está correto o que se afirma na(s) questão(ões): 
 
A) I, apenas. 
B) I e II, apenas. 
C) II, apenas. 
D) I e III, apenas. 
E) III, apenas. 
 
 
 
 
 
 
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PROVA DISCURSIVA 
 
1. Ao receber as Folhas de Texto Definitivo para as respostas das questões discursivas, verifique imediatamente se o 
número de seqüência (canto superior direito) confere com o número impresso no seu CARTÃO-RESPOSTA. 
2. A prova discursiva deverá ser manuscrita, em letra legível, com caneta esferográfica de tinta preta ou azul; não 
serão permitidas interferências e/ou participação de outras pessoas. 
3. As Folhas de Texto Definitivo da prova discursiva não poderão ser assinadas, rubricadas ou conter, em outro local, 
que não o apropriado, qualquer palavra ou marca que possibilite a identificação do(a) candidato(a). Portanto, a 
detecção de qualquer marca identificadora, no espaço destinado à transcrição do texto definitivo, acarretará a 
anulação da prova. 
4. As Folhas de Texto Definitivo serão os únicos documentos válidos para avaliação da prova. As folhas para 
rascunho no caderno de prova é de preenchimento facultativo e não valerá para tal finalidade. 
5. A resposta de cada questão deverá ter extensão máxima de 30 linhas. 
 
QUESTÕES 
 
1 
Leia o texto abaixo. 
 
A Organização das Nações Unidas (ONU), em relatório sobre produção e consumo de psicotrópicos, assinala que a 
produção de metilfenidato (Ritalina) chegou a quase 38 toneladas no ano de 2006. A fabricação mundial de todos os 
outros psicoestimulantes, todas as anfetaminas e seus derivados somados, não alcançou 34 toneladas no mesmo 
ano. Percebe-se um aumento expressivo na produção da Ritalina ao longo do tempo, sendo que, em 1990, foram 
produzidas 2,8 toneladas. Em 2000, pouco mais de uma década depois, foram fabricadas 16 toneladas. Assim, o 
crescimento da produção mundial representa uma aumento de mais de 1200%. 
O Brasil tem seguido a tendência mundial de consumo de Ritalina. Em 2000, foram consumidos 23kg de 
metilfenidato. Seis anos depois, foram fabricados 226kg desse psicofármaco no país, sendo que 91kg foram 
importados. 
 
(Fonte: ORTEGA, F. et al. A Ritalina no Brasil: produções, discursos e práticas. Interface (Botucatu). 2010. Disponível em 
http://www.scielo.br. Acesso em 2 de agosto de 2010.) 
 
Analise o texto considerando: 
 
1. A avaliação da criança em relação à hiperatividade. 
2. O tratamento da hiperatividade. 
3. O uso de medicamentos em crianças hiperativas. 
______________________________________________________________________________________________ 
2 
O consumo de drogas por parte de adolescentes e, até mesmo, crianças tem sido um desafio constante para as 
intervenções em Psicopedagogia Institucional. Os profissionais são desafiados tanto no que diz respeito ao 
conhecimento teórico-prático, quanto no que se refere aos aspectos éticos relacionados à atuação. 
 
Analise os aspectos éticos envolvidos na atuação em Psicopedagogia, quando se trata do consumo de drogas na 
escola. 
____________________________________________________________________________________________ 
3 
Qual a importância dos jogos para a Clínica Psicopedagógica? Responda a questão com recursos teórico-práticos, 
ilustrando com um jogo utilizado em sua prática profissional. 
____________________________________________________________________________________________ 
4 
Monte uma proposta de avaliação psicopedagógica, com hipótese diagnóstica para o paciente descrito abaixo. É 
necessário citar os instrumentos que serão utilizados, justificando o seu uso a partir das informações fornecidas. O 
processo de avaliação deverá ter, no mínimo, 8 sessões. 
 
M.S. é uma criança que cursa o segundo ano do ensino fundamental. É repetente e os motivos de sua retenção 
foram as dificuldades na leitura e escrita. 
Estuda no período da tarde, sendo cuidado pela avó materna no período da manhã. 
O histórico de doenças nada tem de relevante. Sua saúde física está totalmente preservada. 
Seu comportamento é de retração nos primeiros contatos, havendo queixas na escola de isolamento social desde o 
início do ano. 
Em relação à dinâmica familiar, possui uma irmã de dois anos, tendo perdido o avô materno há um ano 
aproximadamente. Os pais trabalham o dia todo e mantém contato com M.S. no período da noite e finais de semana. 
 
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Concurso de Provas e Títulos para Concessão do Título de Especialista em Psicologia e seu respectivo registro Página 12 
FOLHA RASCUNHO – Q 1 
 
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10 _____________________________________________________________________________________________ 
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Concurso de Provas e Títulos para Concessão do Título de Especialista em Psicologia e seu respectivo registro Página 13 
FOLHA RASCUNHO – Q 2 
 
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Concurso de Provas e Títulos para Concessão do Título de Especialista em Psicologia e seu respectivo registro Página 14 
FOLHA RASCUNHO – Q 3 
 
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Concurso de Provas e Títulos para Concessão do Título de Especialista em Psicologia e seu respectivo registro Página 15 
FOLHA RASCUNHO – Q 4 
 
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GABARITOS DEFINITIVOS 
O INSTITUTO QUADRIX disponibiliza os gabaritos definitivos das provas objetivas realizadas no 
dia 05 de setembro de 2010. 
CONCURSO DE PROVAS E TÍTULOS PARA CONCESSÃO DO TÍTULO DE 
ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA E SEU RESPECTIVO REGISTRO 
PSICOPEDAGOGIA 
1 
C 
2 
E 
3 
C 
4 
C
5 
E
6 
C
7 
A
8 
A
9 
E
10 
D
11 
C 
12 
E 
13 
B 
14 
B
15 
E
16 
C
17 
D
18 
E
19 
A
20 
E
21 
B 
22 
C 
23 
C 
24 
D
25 
E
26 
B
27 
D
28 
C
29 
C
30 
C
31 
D 
32 
D 
33 
B 
34 
D
35 
B
36 
C
37 
E
38 
A
39 
D
40 
D
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INFORMAÇÕES 
 
 
 
 02/12/2013 - A partir das 15h (horário de 
Brasília) – Divulgação do Gabarito Preliminar 
das provas objetivas. 
 
 Não serão conhecidos os recursos em 
desacordo com o estabelecido em edital 
normativo. 
 
 É permitida a reprodução deste material 
apenas para fins didáticos, desde que citada a 
fonte. 
 
 A desobediência a qualquer uma das 
determinações constantes em edital, no 
presente caderno ou no CARTÃO-RESPOSTA 
poderá implicar a anulação da sua prova. 
 
 
 
Para uso do Instituto QUADRIX 
 
 
 
 
LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES 
 
15. Confira se seu CADERNO DE PROVAS corresponde à especialidade escolhida em sua 
inscrição. Este caderno contém quarenta questões objetivas, corretamente ordenadas 
de 1 a 40, uma prova discursiva (contendo quatro questões) e quatro folhas de 
rascunho. 
16. Caso esteja incompleto ou contenha algum defeito, solicite ao fiscal de sala que tome 
as providências cabíveis imediatamente, pois não serão aceitas reclamações 
posteriores. 
17. O CARTÃO-RESPOSTA e as FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS, que serão entregues pelo 
fiscal durante a prova, são os únicos documentos válidos para a correção das questões 
objetivas e da prova discursiva expostas neste caderno. 
18. Quando o CARTÃO-RESPOSTA estiver em suas mãos, confira-o para saber se está em 
ordem e se corresponde ao seu nome. Em caso de dúvidas, solicite orientação ao fiscal 
de sala. 
19. Ao receber as FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS para a elaboração de sua prova 
discursiva, verifique imediatamente se o número de sequência (canto superior direito) 
confere com o número de sequência impresso no seu CARTÃO-RESPOSTA. 
20. No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondente às suas respostas deve 
ser feita com caneta esferográfica azul ou preta. O preenchimento é de sua exclusiva 
responsabilidade. 
21. Não danifique o CARTÃO-RESPOSTA ou as FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS, pois em 
hipótese alguma haverá substituição por erro do candidato. 
22. Para cada uma das questões objetivas são apresentadas cinco alternativas 
classificadas com as letras: A, B, C, D e E, havendo apenas uma que responde ao 
quesito proposto. O candidato deve assinalar uma resposta. Marcação rasurada, 
emendada, com campo de marcação não preenchido ou com marcação dupla não 
será considerada. 
23. A duração total das provas objetiva e discursiva é de 4 horas e 30 minutos, incluindo o 
tempo destinado à entrega das provas, identificação - que será feita no decorrer da 
prova -, à transcrição dos textos para as FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS da prova 
discursiva e ao preenchimento do CARTÃO-RESPOSTA. 
24. Reserve, no mínimo, os 30 minutos finais para preencher o CARTÃO-RESPOSTA e as 
FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS. Não será concedido tempo adicional para o 
preenchimento. 
25. Você deverá permanecer obrigatoriamente em sala, no mínimo, por 1 hora após o 
início das provas e poderá levar este caderno somente no decurso dos últimos 30 
minutos anteriores ao horário determinado para o seu término. 
26. É terminantemente proibido ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no 
CARTÃO-RESPOSTA da prova objetiva. 
27. Não se comunique com outros candidatos nem se levante sem a autorização do fiscal 
de sala. 
28. Ao terminar a prova, chame o fiscal de sala mais próximo, devolva-lhe o CARTÃO-
RESPOSTA, as FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS e deixe o local de prova. 
 
 
INFORMAÇÕES 
 
 
 
 02/12/2013 - A partir das 15h (horário de 
Brasília) – Divulgação do Gabarito Preliminar 
das provas objetivas. 
 
 Não serão conhecidos os recursos em 
desacordo com o estabelecido em edital 
normativo. 
 
 É permitida a reprodução deste material 
apenas para fins didáticos, desde que citada a 
fonte. 
 
 A desobediência a qualquer uma das 
determinações constantes em edital, no 
presente caderno ou no CARTÃO-RESPOSTA 
poderá implicar a anulação da sua prova. 
 
 
VIII CONCURSO DE PROVAS E TÍTULOS PARA CONCESSÃO DO TÍTULO DE ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA 
ESPECIALIDADE 
PSICOPEDAGOGIA 
 
Para uso do Instituto QUADRIX 
 
 
 
 
LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES 
 
1. Confira se seu CADERNO DE PROVAS corresponde à especialidade escolhida em sua 
inscrição. Este caderno contém quarenta questões objetivas, corretamente ordenadas 
de 1 a 40, uma prova discursiva (contendo quatro questões) e quatro folhas de 
rascunho. 
2. Caso esteja incompleto ou contenha algum defeito, solicite ao fiscal de sala que tome 
as providências cabíveis imediatamente, pois não serão aceitas reclamações 
posteriores. 
3. O CARTÃO-RESPOSTA e as FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS, que serão entregues pelo 
fiscal durante a prova, são os únicos documentos válidos para a correção das questões 
objetivas e da prova discursiva expostas neste caderno. 
4. Quando o CARTÃO-RESPOSTA estiver em suas mãos, confira-o para saber se estáem 
ordem e se corresponde ao seu nome. Em caso de dúvidas, solicite orientação ao fiscal 
de sala. 
5. Ao receber as FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS para a elaboração de sua prova 
discursiva, verifique imediatamente se o número de sequência (canto superior direito) 
confere com o número de sequência impresso no seu CARTÃO-RESPOSTA. 
6. No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondente às suas respostas deve 
ser feita com caneta esferográfica azul ou preta. O preenchimento é de sua exclusiva 
responsabilidade. 
7. Não danifique o CARTÃO-RESPOSTA ou as FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS, pois em 
hipótese alguma haverá substituição por erro do candidato. 
8. Para cada uma das questões objetivas são apresentadas cinco alternativas 
classificadas com as letras: A, B, C, D e E, havendo apenas uma que responde ao 
quesito proposto. O candidato deve assinalar uma resposta. Marcação rasurada, 
emendada, com campo de marcação não preenchido ou com marcação dupla não 
será considerada. 
9. A duração total das provas objetiva e discursiva é de 4 horas e 30 minutos, incluindo o 
tempo destinado à entrega das provas, identificação - que será feita no decorrer da 
prova -, à transcrição dos textos para as FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS da prova 
discursiva e ao preenchimento do CARTÃO-RESPOSTA. 
10. Reserve, no mínimo, os 30 minutos finais para preencher o CARTÃO-RESPOSTA e as 
FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS. Não será concedido tempo adicional para o 
preenchimento. 
11. Você deverá permanecer obrigatoriamente em sala, no mínimo, por 1 hora após o 
início das provas e poderá levar este caderno somente no decurso dos últimos 30 
minutos anteriores ao horário determinado para o seu término. 
12. É terminantemente proibido ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no 
CARTÃO-RESPOSTA da prova objetiva. 
13. Não se comunique com outros candidatos nem se levante sem a autorização do fiscal 
de sala. 
14. Ao terminar a prova, chame o fiscal de sala mais próximo, devolva-lhe o CARTÃO-
RESPOSTA, as FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS e deixe o local de prova. 
 
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QUESTÃO 1 
Sara Paín trata as questões relacionadas à aprendizagem e 
educação de maneira ampla e social. Assinale a questão 
que traduz de maneira mais completa e fidedigna as 
reflexões pertinentes a esse tema, produzidas pela autora. 
 
(A) O indivíduo, à medida que adentra o processo de 
alfabetização, consegue traduzir de maneira ampla os 
códigos sociais, pois conseguirá por meio da leitura ter 
acesso à cultura. 
(B) O problema de aprendizagem mais grave é aquele que 
produz a oligotimia social, ou seja, o sujeito cumpre a 
norma estatística, mas sua atividade cognitiva é pobre. 
(C) O verdadeiro sentido da educação está em quatro 
funções interdependentes. São elas: Função 
Mantenedora da Educação, Função Socializadora da 
Educação, Função Repressora da Educação e Função 
Transformadora da Educação. 
(D) É preciso dividir a aprendizagem da educação. Esse é 
um grave equívoco que muitos teóricos cometem. A 
aprendizagem se restringe à Escola e a criança só 
alcança a verdadeira educação quando consegue 
interpretar para, depois de uma forma dialética, 
reconstruir o mundo. 
(E) As funções básicas trabalhadas por Sara Paín em todo o 
seu arcabouço teórico são: Função da Alfabetização, 
Função Cultural e, por último, a Função Básica da 
Inteligência Aprisionada. 
 
 
QUESTÃO 2 
Quanto aos limites de atuação do psicólogo na Escola e do 
Especialista em Ciências da Educação, julgue as afirmativas. 
 
I. Ambos são importantes no processo de aprendizagem, 
mas a função do psicólogo deve se restringir ao que se 
refere às queixas trazidas pela escola em relação ao 
comportamento do aluno em sala de aula. 
II. A função mais importante do Cientista da Educação é 
construir situações de ensino que possibilitem a 
aprendizagem. 
III. Ao psicólogo cabe, juntamente com o corpo docente e 
pedagogos da escola, viabilizar os meios, as técnicas e 
as instruções adequadas para favorecer a dificuldade 
que o educando apresenta. 
IV. Ao Cientista da Educação cabe se interessar pelos 
fatores que determinam o não aprender pelo sujeito e 
pela significação que a atividade cognitiva tem para ele. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
(A) todas. 
(B) somente duas das afirmações, incluindo I. 
(C) somente duas das afirmações, incluindo II. 
(D) somente uma das afirmações. 
(E) nenhuma. 
 
 
 
QUESTÃO 3 
Os “Relatos” são um instrumento de extrema importância 
dentro da Avaliação Psicopedagógica. Podemos obtê-los de 
maneira significativa a partir das Provas e Testes Projetivos. 
Sobre essa Técnica, assinale a alternativa correta. 
 
(A) As crianças da faixa etária de 8 anos, quando 
submetidas ao TAT, geralmente trazem informações 
relevantes não somente em relação à sua história de 
vida, mas também em relação à Orientação Espacial, 
sendo esse Teste de abordagem bem amplo dentro da 
psicologia. 
(B) O Desenho da Figura Humana é um dos instrumentos 
mais ricos dentro da abordagem projetiva. O corpo é 
um instrumento de ação sobre o mundo e, por essa 
razão, essa técnica traz informações tanto do aspecto 
psicomotor quanto do cognitivo e sócio afetivo. 
(C) O teste denominado Desiderativo permite, por meio 
dos relatos da criança, acessar de maneira pouco 
invasiva o real e o imaginário que a criança construiu 
dentro de sua experimentação do mundo. 
(D) No seu campo de atuação, o psicopedagogo com 
formação em psicologia tem a oportunidade de 
ampliar seu leque de intervenção na medida em que 
poderá utilizar, dentro de sua prática profissional, 
Testes Psicológicos de cunho projetivo para obter 
informações mais detalhadas, principalmente sobre a 
forma pela qual a criança aprende os conteúdos 
escolares. 
(E) Um dos mecanismos de defesa mais utilizados pelas 
crianças até a faixa etária de 5 anos e que dificulta o 
uso dessa técnica é a racionalização. A criança tende a 
não utilizar a sua imaginação e se concentrar no 
realismo, com prejuízo significativo em seus relatos. 
Nesses casos, a opção mais indicada é a entrada no 
universo lúdico da criança por meio de dinâmicas e 
jogos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 4 
Tema em discussão e implementação nas escolas, a 
Inclusão Social tem sido definitivamente um grande desafio 
para o sistema educacional atual e para os profissionais que 
nele atuam. Pensando nas Teorias Cognitivas de 
Aprendizagem, indique a alternativa incorreta. 
 
(A) Segundo a Teoria de Skinner, há uma grande 
importância do meio em que a criança está inserida no 
processo de desenvolvimento. Sendo assim, há 
necessidade de adaptações físicas e na proposta 
pedagógica para que o aluno possa se sentir integrado 
ao sistema. 
(B) O planejamento de aula é de fundamental importância. 
Envolve uma reflexão permanente, pois o trabalho é 
flexível e o atendimento, em alguns casos, 
individualizado. Essa ideia corrobora a Teoria de 
Gardner. 
(C) Vygotsky, com sua teoria sócio-construtivista, fala do 
professor como facilitador da aprendizagem e por isso 
leva em conta a bagagem cultural de cada aluno. 
Dentro dessa perspectiva, pode-se dizer que ela vai de 
encontro ao processo de adaptação curricular 
praticado de maneira crescente e atual nas escolas. 
(D) Por meio das contribuições da psicanálise, pode-se 
dizer que esta traz para o processo de inclusão social a 
reflexão sobre a necessidade de a escola reconsiderar 
os métodos de avaliação, como a prova, por exemplo, 
que não são adequados à maioria das crianças com 
necessidades especiais. 
(E) Sem dúvida alguma, apesar de os teóricos e as teorias 
citados acima serem de extrema relevância para que 
ocorra a aprendizagem dentro do processo de inclusão 
social, temos em Jean Piaget o único exemplo de 
abordagem que abarca todos os aspectos que 
envolvem a aprendizagem de maneira global. 
 
 
QUESTÃO 5 
Sobre a inteligência, muitos teóricos ousaramconstruir 
suas teorias e propor modelos dos mais diversos. Indique a 
afirmativa incorreta sobre esse tema. 
 
(A) A inteligência se constrói num eterno vaivém. 
(B) Há relação entre a inteligência e o meio em que o 
sujeito vive. 
(C) Os Testes de QI são uma ferramenta dentro da 
psicometria que oferecem parâmetros para o auxílio 
do diagnóstico de atraso mental. 
(D) A criança nasce com a possibilidade de se relacionar 
com os objetos, mas cabe a ela, de forma estruturada e 
interativa, construir a inteligência por meio de sua ação 
sobre eles. 
(E) Há uma relação direta entre o QI e a aprendizagem 
acadêmica. 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 6 
Em relação ao desenvolvimento dos processos de leitura, 
escrita, linguagem expressiva e compreensiva, em crianças 
de 10 anos, julgue as afirmativas. 
 
I. As trocas de fonemas, se ainda persistirem nessa faixa 
etária, possivelmente já se configuraram em trocas de 
grafemas, que pode ser caracterizado como 
disortografia. 
 
II. A dificuldade de compreensão dos comandos 
pedagógicos dados em sala pelo professor é uma 
queixa que pode remeter ao mau funcionamento da 
área de Wernick, localizada no hemisfério esquerdo e 
responsável pela compreensão de fala. 
 
III. O simbolismo e a criatividade são ferramentas 
importantes para a produção textual nos âmbitos oral 
e escrito. São funções importantes do hemisfério 
direito. 
 
IV. O comprometimento da linguagem expressiva remete 
a possível lesão ou mau funcionamento da área de 
Broca. Nesses casos, geralmente deve haver 
encaminhamento ao neurologista e também ao 
fonoaudiólogo para intervenção multidisciplinar. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
(A) todas. 
(B) somente I, II e IV. 
(C) somente I, III e IV. 
(D) somente I e II. 
(E) nenhuma. 
 
 
QUESTÃO 7 
Em uma situação de sala de aula, uma professora observa 
em aluno de 5 anos as seguintes características: padrão de 
comunicação verbal adequado, baixa interação social, 
hiperabilidade numérica, processo de memorização visual 
além da turma, desinteresse na aprendizagem alfabética e 
comportamento estereotipado. Vários diagnósticos são 
possíveis. No entanto, baseado na literatura, assinale a 
alternativa que contemple a hipótese diagnóstica mais 
“provável”. 
 
(A) Dislexia. 
(B) Espectro Autista. 
(C) Atraso Mental Moderado. 
(D) Síndrome do Pânico. 
(E) Portador de Altas Habilidades (PAH). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 8 
Uma criança tenta abrir um portão e não consegue porque 
o mesmo está preso por uma cadeira. Após observar a 
situação, ela dá a volta e retira a peça para promover a 
abertura do portão. Indique, nas seguintes alternativas, 
aquela que contém a afirmativa correta sobre essa 
situação. 
 
(A) A criança já tem a noção de intencionalidade que se 
inicia a partir do Estágio do Pensamento Pré-
operacional. 
(B) Essa criança possivelmente tem a faixa etária de três 
anos, período aproximado em que esse 
comportamento se inicia. 
(C) A criança manifesta essa noção de causalidade, 
construída geralmente até os 24 meses, e que condiz 
aproximadamente com o final do estágio sensório-
motor. 
(D) A capacidade motora, habilidade que reflete a ação 
representada pela criança sobre o objeto, faz parte do 
repertório do estágio sensório motor. 
(E) A noção de causalidade, habilidade em questão, faz 
parte do estágio das operações concretas, em que a 
ação em relação ao próprio objeto é o foco do 
desenvolvimento. 
 
QUESTÃO 9 
O diagnóstico de hiperatividade tem sido um grande 
desafio, bem como as intervenções com o aluno portador. 
Sobre esse transtorno, é incorreto afirmar que: 
 
(A) seus critérios explícitos no DSM-IV são claros e, 
portanto, durante a avaliação do paciente, os sintomas 
desse transtorno não se confundem com outros. 
(B) do ponto de vista psicológico, a abordagem familiar é 
tão ou mais importante em alguns casos do que a 
abordagem ao paciente. 
(C) observa-se nas escolas dificuldade em seguir as 
orientações específicas para o aluno portador de TDAH 
em função do sistema de ensino atual. 
(D) uma das causas está associada ao mau funcionamento 
do córtex pré-frontal. 
(E) dentre as comorbidades podemos citar a depressão, a 
ansiedade e o transtorno de conduta. 
 
QUESTÃO 10 
Uma criança de 10 anos, matriculada no 5º ano do ensino 
fundamental, inicia um comportamento de a toda hora ir 
ao banheiro lavar as mãos. Depois de o comportamento se 
repetir por dias, com queda no rendimento acadêmico, a 
pedagoga da escola solicita à família a avaliação com 
psicólogo/psicopedagogo que inicia a intervenção. 
Pensando na influência da psicanálise na educação, pode-se 
dizer que essa criança apresenta um mecanismo de defesa 
intrínseco que passa a interferir na atenção concentrada e, 
consequentemente, na aprendizagem escolar. Assinale a 
alternativa que define corretamente esse mecanismo. 
 
(A) Projeção. 
(B) Anulação Retroativa. 
(C) Recalcamento. 
(D) Regressão. 
(E) Formação Reativa. 
QUESTÃO 11 
Apesar de se divulgar a psicopedagogia com apenas essa 
nomenclatura, está posto que ela se divide em duas 
grandes áreas que, mesmo que se complementem, são 
distintas em sua intervenção. Identifique a ação que não 
condiz com o objetivo de intervenção da psicopedagogia 
institucional. 
 
(A) Participação na dinâmica das relações da comunidade 
educativa com intuito de favorecer o processo de 
integração e troca. 
(B) Realização do processo de orientação educacional, 
vocacional e ocupacional, na forma individual e em 
grupo. 
(C) Desenvolvimento de projetos socioeducativos, a fim de 
resgatar valores e autoconhecimento. 
(D) Orientações metodológicas de acordo com as 
características dos indivíduos e grupos. 
(E) Desenvolvimento de técnicas remediativas, orientação 
pais e professores de forma que seu trabalho seja 
integrado e não individual. 
 
QUESTÃO 12 
A ausência da noção temporal é preditora de várias 
dificuldades de aprendizagem e interfere de maneira 
significativa no desempenho acadêmico. Sobre essa 
habilidade, leia as afirmativas. 
 
I. A criança portadora de TDAH/I possui essa deficiência e 
é até por isso que age por impulsos, por não se 
orientar pelo passado e por não planejar o futuro. 
Geralmente tem dificuldades em organizar a escrita. 
 
II. O tempo está presente em diversas áreas da vida 
humana: nos movimentos, na rotina estabelecida e na 
natureza (estações do ano, por exemplo). Até os 6 anos 
de idade esses aspectos devem ser estimulados na 
criança para o desenvolvimento da noção temporal. 
 
III. A orientação temporal é um marcador menos 
dependente do nível educacional do que outras 
tarefas, tais como atenção e cálculo, orientação 
espacial, linguagem e desenho. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
(A) todas. 
(B) somente duas das afirmações, incluindo I. 
(C) somente duas das afirmações, incluindo II. 
(D) somente III. 
(E) nenhuma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 13 
Disgrafia Motora consiste em um Distúrbio de 
Aprendizagem que carece de intervenção psicopedagógica. 
Sobre esse Transtorno, assinale a alternativa incorreta. 
 
(A) A disgrafia perceptiva, conhecida como “letra feia”, 
ocorre em função da incapacidade de recordar a grafia 
da letra. Há uma união inadequada das letras, que 
torna a escrita ilegível. 
(B) Na disgrafia motora, apesar de a criança conseguir falar 
e ler, encontra dificuldades na coordenação motora 
fina para escrever as letras, palavras e números, ou 
seja, vê a figura gráfica, mas não consegue fazer os 
movimentos de escrita. 
(C) As portadoras desse distúrbio necessitam de 
estratégias de adaptações em sala de aula. Uma 
estratégia a ser adotada com as crianças portadoras é 
o auxílio na decodificação escrita, principalmente nas 
provas, para que não haja queda no rendimento 
acadêmico. Isso porque muitas crianças têm 
desempenho adequado na compreensão verbal e 
decodificação oral. 
(D) Não há necessidade de realizarsessões com terapeuta 
ocupacional, na medida em que a intervenção na 
memorização da forma da letra realizada pelo 
psicopedagogo e a estimulação da consciência 
fonológica feita pelo fonoaudiólogo são suficientes 
para a sua reabilitação. 
(E) A criança com suspeita de disgrafia deve realizar 
avaliação e acompanhamento com neurologista para 
suporte ao diagnóstico antes de iniciar o 
acompanhamento com os demais profissionais. 
 
 
QUESTÃO 14 
A ideia de que as crianças têm corpo e emoções e não 
apenas cabeça foi início da contribuição de um grande 
teórico para a área de Educação. Para ele, o indivíduo é um 
ser social não como resultado de circunstâncias externas, 
mas em virtude de uma necessidade interna. Assinale a 
alternativa que apresente esse autor. 
 
(A) Sigmund Freud. 
(B) Henri Wallon. 
(C) Lev Semenovitch Vygotsky. 
(D) Jean Piaget. 
(E) Donald Woods Winnicott. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 15 
A psicopedagogia é uma profissão crescente dentro do 
Brasil. Para sua prática existe um código de ética disponível 
no site da ABPp (Associação Brasileira de Psicopedagogia). 
Assinale a alternativa que não está de acordo com o 
exercício profissional do psicopedagogo. 
 
(A) O psicopedagogo está obrigado a guardar segredo 
sobre fatos de que tenha conhecimento em 
decorrência do exercício de sua atividade. 
(B) Entende-se como quebra de sigilo informar sobre 
cliente a especialistas comprometidos com o 
atendimento. 
(C) Deve manter-se atualizado quanto aos conhecimentos 
científicos e técnicos que tratem o fenômeno da 
aprendizagem humana. 
(D) Deve assumir somente as responsabilidades para as 
quais esteja preparado dentro dos limites da 
competência psicopedagógica. 
(E) Deve responsabilizar-se por crítica feita a colegas na 
ausência destes. 
 
 
QUESTÃO 16 
Uma criança com a faixa etária de 5 anos chega ao 
consultório com queixa primária trazida pelos pais de 
“comportamento de mentir”. Ao psicopedagogo cabe 
orientação e intervenção aos pais. Indique a alternativa 
mais adequada a ser utilizada para esse quadro, sabendo 
que não há outras queixas. 
 
(A) Orientar os pais a manter com o filho o exemplo de 
contação de verdadeiras histórias. Isso porque, 
segundo as bases neurobiológicas, por meio dos 
neurônios espelho a criança possivelmente está 
copiando esse comportamento dos pais. 
(B) Solicitar Relatório Escolar, pois possivelmente está com 
dificuldades acadêmicas e, por esse motivo, utilizando 
a fantasia como fuga. 
(C) Informar que nessa faixa etária a “mentira” ainda não é 
um conceito utilizado, tendo em vista o fato de a 
criança ainda estar na fase do egocentrismo e, por isso, 
ainda confundir fantasia com realidade. 
(D) O excesso de contato com outras crianças de maior 
idade possivelmente está induzindo a esse 
comportamento. É necessário que brinque somente 
com crianças de mesma faixa etária, sob pena de não 
haver amadurecimento emocional. 
(E) Nessa faixa etária a criança já está na fase do estágio 
das operações formais e, por essa razão, necessita 
aumentar seu contato com outras crianças de mesma 
faixa etária para favorecer a aquisição da noção da 
realidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 17 
A relação da memória com a aprendizagem tem sido foco 
de aprofundamento no que se refere ao processo de 
aprendizagem. Pensando nessa relação, leia as afirmativas. 
 
I. Talvez muitos casos de desatenção em sala de aula 
ocorram pelo fato de o conteúdo ensinado 
tradicionalmente, na maioria das vezes, não estar 
relacionado com a história de vida do aprendente. 
II. As atividades práxicas devem fazer parte do 
planejamento, pois a experimentação e a criação 
dentro do processo de aprendizagem favorecem a 
memorização do conteúdo. 
III. Para que haja de fato a memorização, o professor deve 
levar o aluno a fazer relações que irão favorecer a 
evocação posterior do conteúdo aprendido. 
IV. É importante que sejam feitas modificações no sistema 
de ensino-aprendizagem, pois a motivação interfere de 
maneira significativa nos processos de memorização 
realizados basicamente pelo hipocampo. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
(A) somente I, II e III. 
(B) somente duas das afirmações, incluindo II. 
(C) somente III. 
(D) nenhuma. 
(E) todas. 
 
 
QUESTÃO 18 
Jean Piaget traz contribuições significativas para 
aprendizagem humana. Segundo seus estudos, teorias e 
pesquisas, é incorreto afirmar que: 
 
(A) a partir do momento em que a criança começa a 
construir esquemas, a linguagem vai se tornando 
social. 
(B) a aprendizagem da linguagem se dá na interação social, 
que é seu fator único de estimulação. 
(C) devido ao egocentrismo, a criança tem uma capacidade 
restrita para deslocar-se de certo ponto de vista 
cognitivo. 
(D) a linguagem não consegue por si só explicar o 
pensamento. 
(E) a imitação e o jogo simbólico são mecanismos para o 
desenvolvimento da linguagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 19 
O índice de analfabetismo no Brasil, por questões 
multifatoriais, se encontra como de costume bastante alto 
e é, sem dúvida, um entrave significativo para o 
desenvolvimento do país. Sem educação não há 
expressividade no desenvolvimento socioeconômico. Em 
relação às metodologias de ensino, muito se tem discutido, 
mas poucas mudanças significativas têm sido vistas na 
prática. As lacunas nos pré-requisitos ao processo de 
alfabetização são frequentemente diagnosticadas e 
dificultam a conclusão adequada desse processo. Aponte a 
alternativa incorreta em relação a esse tema. 
 
(A) Segundo Piaget, somente após todo o 
desenvolvimento dos estágios podemos fazer 
afirmações sobre o processo de alfabetização de um 
sujeito. Essa ideia é corroborada por Emília Ferreiro, 
que sugere a implantação do construtivismo como 
método de alfabetização não só na rede Pública, mas 
também na rede privada de Educação. 
(B) O Filósofo Mário Sérgio Cortella relata que fazer uma 
criança, que chega ao processo de alfabetização com 
cinco mil horas de televisão, ler “O pato nada” é 
realmente uma tarefa difícil. Dessa forma, as Escolas 
não parecem estar preparadas do ponto de vista 
metodológico para as crianças atuais, cujo 
desenvolvimento parece não se adequar às 
metodologias usuais de ensino. 
(C) No Brasil, as leis do sistema educacional 
desaconselham que uma criança refaça o processo de 
alfabetização, apesar de ser indicação da literatura 
disponível que ela tenha oportunidade de repetir o 
processo, principalmente se ela for portadora de 
Dislexia. 
(D) Atualmente observa-se que, em função da violência e 
do estresse vivenciado pelos cuidadores, as crianças 
estão com poucas oportunidades de desenvolver a 
leitura de mundo proposta por Paulo Freire como pré-
requisito fundamental para a posterior leitura dos 
livros. 
(E) Os pré-requisitos para o processo de alfabetização 
envolvem: a organização do pensamento na oralidade, 
a percepção, a memória visual e auditiva, o 
desenvolvimento da coordenação motora ampla e fina, 
dentre outras funções mentais. 
 
 
QUESTÃO 20 
Comumente diagnosticado em adolescentes com 
dificuldades de aprendizagem, o Distúrbio de Conduta 
consiste em um desafio aos profissionais da equipe 
multidisciplinar. Fazem parte desse distúrbio vários 
sintomas, exceto: 
 
(A) comportamento manipulador. 
(B) oposição severa às normas e regras sociais. 
(C) testes de inteligência geralmente aquém da média. 
(D) agressão restrita ou não ao ambiente familiar. 
(E) furto de objetos. 
 
 
 
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QUESTÃO 21 
Dentre os processos cognitivos envolvidos no comportamento 
ledor, a consciência fonológica tem se destacado. Considere as 
afirmações a seguir sobre essa habilidade. 
 
I. Pode ser definida como uma habilidade metalinguística 
complexa. 
II. Déficits em consciência fonológica predizem dificuldades 
de leitura. 
III. Trata-se da capacidade de manipular intencionalmente e 
refletir sobre os segmentos da fala(palavras, segmentos 
supra-silábicos, sílabas e fonemas). 
IV. Um desempenho bem sucedido em determinadas tarefas 
de consciência fonológica durante a pré-escola se 
relaciona com o sucesso na aquisição da leitura e da 
escrita. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
(A) somente II, III e IV. 
(B) somente III e IV. 
(C) somente II e IV. 
(D) somente III. 
(E) todas. 
 
QUESTÃO 22 
Em sua epistemologia genética, Piaget propõe que: 
 
I. a capacidade de pensamento abstrato e de resolver 
problemas sistematicamente emerge no estágio das 
operações concretas. 
II. a metacognição, isto é, a capacidade que as crianças 
apresentam para assumir a perspectiva do outro, é uma 
característica desenvolvida no estágio pré-operacional. 
III. pessoas que estão na fase das operações concretas têm 
dificuldade com lógica dedutiva. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
(A) somente II. 
(B) somente I. 
(C) somente I e II. 
(D) somente III. 
(E) todas. 
 
QUESTÃO 23 
Maria aprendeu a se alimentar com uma colher. Quando sua 
babá lhe deu um garfo, ela imediatamente começou a se 
alimentar com ele. Maria __________ o garfo em seu 
esquema para utensílios. 
A babá de Maria tem dois chocolates, ambos com tamanhos 
iguais. Ela divide um deles em quatro pedaços e o outro em 
dois. Maria diz que quer o maior e escolhe os quatro pedaços, 
denotando que não possui __________. 
 
De acordo com a teoria piagetiana, as palavras que 
preenchem, respectivamente, as duas lacunas são: 
 
(A) assimilou / conservação 
(B) assimilou / acomodação 
(C) acomodou / conservação 
(D) conservou / integração 
(E) acomodou / assimilação 
QUESTÃO 24 
O livro “A Produção do Fracasso Escolar”, de Maria Helena 
Souza Patto, representou uma ruptura teórico-
metodológica nos estudos sobre o "fracasso escolar" 
porque: 
 
(A) identificou as bases neuropsicológicas das dificuldades 
de aprendizagem. 
(B) propôs uma matriz biopsicossocial para explicar a 
evasão escolar. 
(C) identificou as raízes escolares do "fracasso", 
explicitando seus condicionantes históricos e sociais. 
(D) operacionalizou as relações que ocorrem em sala de 
aula, identificando que as punições que se dão nesse 
contexto geram o fracasso escolar. 
(E) integrou de modo pioneiro todas as ideias expressas 
nas alternativas a, b, c e d. 
 
 
QUESTÃO 25 
“Temos uma imagem empobrecida da criança que aprende: 
a reduzimos a um par de olhos, um par de ouvidos, uma 
mão que pega um instrumento para marcar e um aparelho 
fonador que emite sons. Atrás disso há um sujeito 
cognoscente, alguém que pensa, que constrói 
interpretações, que age sobre o real para fazê-lo seu. Um 
novo método não resolve os problemas. É preciso 
reanalisar as práticas de introdução da língua escrita, 
tratando de ver os pressupostos subjacentes a elas, e até 
que ponto funcionam como filtros de transformação 
seletiva e deformante de qualquer proposta inovadora” 
(Ferreiro, 1986). 
 
Com base na obra de onde o trecho acima foi extraído – 
Reflexões sobre Alfabetização –, é possível afirmar que, 
para Ferreiro: 
 
I. o processo de alfabetização nada tem de mecânico. 
 
II. a criança desempenha um papel ativo no processo de 
aprendizagem. 
 
III. as concepções das crianças a respeito do sistema de 
escrita são fundamentais para a alfabetização. 
 
IV. alterar métodos de alfabetização não basta; é 
necessária uma mudança conceitual profunda a 
respeito da alfabetização. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
(A) somente I e II. 
(B) somente II e III. 
(C) somente II, III e IV. 
(D) somente III e IV. 
(E) todas. 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 26 
A LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 
nº 9.394/96: 
 
I. veta a aceleração – concluir o programa escolar em 
menor tempo – para alunos superdotados. 
II. permite a terminalidade específica para pessoas com 
superdotação. 
III. estabelece a terminalidade específica para pessoas 
com deficiência. 
IV. permite a aceleração – concluir o programa escolar em 
menor tempo – para alunos superdotados. 
V. nada estabelece em relação à terminalidade. 
 
Está correto somente o que se afirma em: 
 
(A) I e III. 
(B) I e II. 
(C) III e IV. 
(D) IV. 
(E) V. 
 
QUESTÃO 27 
A ABPp congratula-se com todos os psicopedagogos por 
mais esta importante conquista 
 
O prefeito Fernando Haddad (PT) sancionou lei que vai 
implementar a figura do psicopedagogo na Rede Municipal 
de Educação de SP. A lei, de autoria do vereador Antonio 
Goulart (PSD), foi publicada na edição de 25/04/2013, no 
"Diário Oficial da Cidade de São Paulo.". De acordo com 
essa lei, a assistência psicopedagógica terá como objetivo 
diagnosticar, intervir e prevenir problemas de 
aprendizagem em alunos de instituições de Educação 
Infantil e Ensino Fundamental. 
A ABPp vem acompanhamento a tramitação desse PL desde 
2005, na época presidida por Maria Irene Maluf. A diretora 
da ABPp, Edimara de Lima, mediou nosso contato com o 
Vereador Antonio Goulart e desde então a ABPp seguiu 
lutando arduamente até que essa vitória fosse galgada. 
Agora, o Poder Executivo tem 60 dias para divulgar a 
regulamentação da função, definindo as normas, 
procedimentos, planejamento e controle. Certamente, 
acompanharemos esse processo de implementação junto 
aos órgãos competentes. (…). 
 
Considerando a LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, nº 9.394/96 –, é correto afirmar que: 
 
(A) a prefeitura de São Paulo poderá utilizar os recursos 
financeiros repassados pelo Governo Federal para 
despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino 
para “implementar a figura do psicopedagogo na Rede 
Municipal”, pois os gastos com assistência psicológica 
constituem despesas de manutenção e 
desenvolvimento do ensino. 
(B) a prefeitura de São Paulo não poderá utilizar os 
recursos financeiros repassados pelo Governo Federal 
para despesas de manutenção e desenvolvimento do 
ensino para “implementar a figura do psicopedagogo 
na Rede Municipal”, pois os gastos com assistência 
psicológica não constituem despesas de manutenção e 
desenvolvimento do ensino. 
(C) a prefeitura de São Paulo poderá utilizar os recursos 
financeiros repassados pelo Governo Federal para 
despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino 
para “implementar a figura do psicopedagogo na Rede 
Municipal”, desde que a proposta seja aprovada pelos 
vereadores e conte com um parecer favorável do 
Ministério da Educação e do Ministério da Saúde. 
(D) a LDB já prevê os serviços psicopedagógicos nas 
escolas. Portanto, o prefeito de São Paulo está apenas 
cumprindo a lei. 
(E) a LDB nada estabelece em relação às despesas de 
manutenção e desenvolvimento do ensino. 
 
 
 
QUESTÃO 28 
De acordo com a teoria sociocultural de Vygotsky, quais 
processos são fundamentais para o desenvolvimento das 
crianças? 
 
(A) Modelação e linguagem. 
(B) Linguagem e interação social. 
(C) Distais e proximais. 
(D) Vicários e reforço. 
(E) Linguagem e cronossistema. 
 
 
 
QUESTÃO 29 
Qual das alternativas não representa adequadamente a 
teoria sociocultural de Vygotsky? 
 
(A) O conhecimento é construído a partir de 
reforçamentos sociais sucessivos. 
(B) O conhecimento é construído entre as pessoas quando 
elas interagem. 
(C) A linguagem desempenha um papel fundamental no 
desenvolvimento cognitivo. 
(D) A internalização é o processo de construção de uma 
representação interna das ações físicas externas ou 
operações mentais. 
(E) A intervenção educacional não deve se arrastar atrás 
dos processos psicológicos desenvolvidos. Ao 
contrário, é preciso focalizar as capacidades e funções 
emergentes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 30 
Inteligência Social em Alunos do Ensino Básico e 
Secundário: Diferenças em função do ano escolar e do 
momento de avaliação 
 
Esta investigação tem como objetivo principal caracterizar e 
descrever a inteligência social em alunos do ensino básico e 
secundário, e analisar diferenças em funçãodo momento 
de avaliação (tempo 1 e tempo 2) e do ano de escolaridade 
(8º, 10º e 11º anos). A amostra foi constituída por 1095 
alunos, 552 (50.4%) raparigas e 543 (49.6%) rapazes, com 
idades entre os 11 e os 23 anos (M=14.78; DP=1.86). Estes 
alunos encontram-se a frequentar o 8º (49.5%), 10º (26.9%) 
e 11º anos de escolaridade (23.6%), em escolas do Norte, 
Centro e Sul de Portugal. A inteligência social foi avaliada 
através da Prova Cognitiva de Inteligência Social (PCIS, 
Candeias, 2007), constituída por 3 situações-estímulo, de 
cariz interpessoal, que ilustram situações reais da vida 
quotidiana dos jovens. Os resultados foram calculados 
através de estatísticas descritivas, bem como, de 
estatísticas inferenciais, através da aplicação do t-teste 
para amostra emparelhadas e para amostras 
independentes e da análise de variância (ANOVA), 
considerando todos os índices da PCIS. Os resultados 
obtidos indicam a existência de diferenças estatisticamente 
significativas quando se comparam os resultados de cada 
ano escolar, no T1 e no T2, com o respetivo ponto médio da 
escala. Verifica-se ainda, a nível intragrupal, diferenças 
estatisticamente significativas entre T1 e T2 na Resolução 
de Problemas e na Autoconfiança em todos os anos de 
escolaridade, no sentido de uma melhoria. Também a nível 
intergrupal se registam diferenças estatisticamente 
significativas, quer considerando o T1, quer considerando o 
T2, com melhores resultados globais para o 8º ano de 
escolaridade. Retiram-se conclusões e implicações para a 
investigação e intervenção na inteligência social em jovens, 
em particular considerando a sua pertinência para a 
aquisição de competências de carreira. 
 
(Martinho, N. P. J. G. (2013). Inteligência Social em Alunos do Ensino 
Básico e Secundário: Diferenças em função do ano escolar e do momento 
de avaliação. Dissertação de Mestrado. Leiria/Portugal: Instituto Superior 
de Línguas e Administração) 
 
Qual teoria de inteligência fundamenta a pesquisa 
“Inteligência Social em Alunos do Ensino Básico e 
Secundário: Diferenças em função do ano escolar e do 
momento de avaliação”? 
 
(A) Epistemologia Genética de Piaget. 
(B) Teoria Sociocultural de Vygotsky. 
(C) Teoria Psicométrica tradicional. 
(D) Aprendizagem Social de Bandura. 
(E) Inteligências Múltiplas. 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 31 
Leia as afirmações a seguir. 
 
I. “O psicopedagogo está obrigado a respeitar o sigilo 
profissional, protegendo a confidencialidade dos dados 
obtidos em decorrência do exercício de sua atividade e 
não revelando fatos que possam comprometer a 
intimidade das pessoas, grupos e instituições sob seu 
atendimento.” 
II. “Os prontuários psicopedagógicos são documentos 
sigilosos cujo acesso sempre será franqueado a outros 
profissionais da área de saúde e educação.” 
III. “O psicopedagogo, ao fixar seus honorários, deverá 
considerar como parâmetros básicos as condições 
socioeconômicas da região, a natureza da assistência 
prestada e o tempo despendido.” 
IV. “A intervenção psicopedagógica na Educação e na 
Saúde se dá em diferentes âmbitos da aprendizagem, 
considerando o caráter indissociável entre o 
institucional e o clínico.” 
 
Qual(is) não representa(m) o que propõe o Código de Ética 
da ABPp (Associação Brasileira de Psicopedagogia)? 
 
(A) Somente II. 
(B) Somente III. 
(C) Todas. 
(D) Somente I e IV. 
(E) Somente II e III. 
 
QUESTÃO 32 
“De acordo com Antunes (2003), o surgimento da 
psicopedagogia acontece quando a Psicologia Escolar e 
Educacional passa a conceber como insustentável atuar 
desconsiderando os fatores intraescolares produtores e 
reprodutores de dificuldades escolares e de estigmas no 
ambiente escolar. Em decorrência dessa autocrítica feita 
aos atendimentos tradicionalmente oferecidos pelos 
psicólogos, esses acabam por se retirar do espaço escolar e, 
nesse movimento, abre-se espaço para a introdução da 
psicopedagogia, a qual vem oferecer um trabalho que, em 
sua maioria, continua tendo como foco questões 
relacionadas ao alunado.” 
 
(Pasqualini, M. G., Souza, M. P. R. D., & Lima, C. P. D. (2013). Atuação do 
psicólogo escolar na perspectiva de proposições legislativas. Psicologia 
Escolar e Educacional, 17(1), 15-24) 
 
A crítica efetuada por Antunes sinaliza a necessidade de 
que a psicopedagogia: 
 
(A) Mantenha-se vinculada aos primórdios científicos da 
área de dificuldades de aprendizagem, ou seja, adote o 
modelo clínico. 
(B) Amplie sua ação preventiva, que se baseia no 
pressuposto de que muitas dificuldades de 
aprendizagem são decorrentes de práticas 
educacionais inadequadas nas instituições, incluindo a 
família. 
(C) Dispute espaços com psicologia escolar/educacional 
em instituições de ensino. 
(D) Utilize um referencial psicanalítico para analisar as 
dificuldades escolares. 
(E) Fique atenta em relação ao quanto a atuação em 
psicopedagogia institucional é produtora de estigmas. 
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QUESTÃO 33 
Psicopedagogia e saúde: reflexões sobre a atuação 
psicopedagógica no contexto hospitalar 
 
O presente artigo tem o objetivo de sistematizar a 
experiência de planejamento e intervenção 
psicopedagógica, elaborada pela supervisora e por alunas 
do curso de Psicopedagogia da PUC-SP, no setor de 
Pediatria do Hospital Servidor Público Estadual (HSPE), no 
período de março do ano de 2004 a dezembro do ano de 
2006. Para tanto, é introduzida a história da classe 
hospitalar nos âmbitos internacional e nacional, bem como 
a formação do profissional (professor) que atua nesse 
contexto, procurando situar o leitor em relação ao local e 
ao sujeito da pesquisa. Em seguida, é retratada a história da 
classe hospitalar do HSPE, bem como o percurso que a 
Psicopedagogia da PUC-SP tem seguido na instituição, a 
partir da verificação de uma grande lacuna existente entre 
a formação inicial das professoras de classe hospitalar e a 
demanda apresentada no seu dia a dia, fato que sinaliza um 
espaço de atuação para o psicopedagogo na instituição.” 
 
(Noffs, N. D. A., & Rachman, V. C. (2007). Psicopedagogia e saúde: 
reflexões sobre a atuação psicopedagógica no contexto hospitalar. Revista 
Psicopedagogia, 24(74), 160-168) 
 
A experiência relatada no artigo cujo resumo foi 
apresentado sinaliza que: 
 
I. A psicopedagogia clínica é necessária e adequada no 
contexto hospitalar. 
 
II. crianças e adolescentes hospitalizados podem ser 
considerados indivíduos com necessidades 
educacionais especiais e podem se beneficiar com a 
psicopedagogia. 
 
III. a psicopedagogia institucional vem se expandindo, 
inserindo-se em contextos pouco explorados por 
psicólogos especialistas em psicopedagogia até 
recentemente. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
(A) somente I. 
(B) somente II. 
(C) somente III. 
(D) todas. 
(E) somente II e III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 34 
“As relações entre as funções do sistema nervoso e o 
comportamento humano são objeto de estudo da 
______________, a qual tem o intuito de relacionar a 
psicologia cognitiva com as ______________, desvendar a 
fisiopatologia do transtorno e encarar racionalmente a 
estratégia de tratamento. A aprendizagem é definida como 
uma mudança de comportamento resultante de prática ou 
experiência anterior. Também pode ser vista como a 
mudança de comportamento viabilizada pela plasticidade 
(…). Alterações nos processos ______________ que regem 
a aprendizagem levam aos chamados transtornos de 
aprendizagem. Estes, por sua vez, acarretam um prejuízo 
considerável no futuro social da criança, já que perturbam a 
conduta pedagógica esperada de acordo com sua 
inteligência normal. Tais transtornos podem se manifestar 
em dificuldades motoras ou psicomotoras, de atenção, 
memorização, compreensão, desinteresse, escassa 
participação e problemas de comportamento. Após 
compreender o funcionamento intelectual da criança, o 
processo de aprendizagem, assim como seus transtornos, a 
_____________ pode instrumentar diferentes profissionais, 
tais comomédicos, psicólogos, fonoaudiólogos e 
psicopedagogos, promovendo uma intervenção terapêutica 
mais eficiente.” 
 
(Paula, G. R., Beber, B. C., Baggio, S. B., & Petry, T. (2006). 
 Revista Psicopedagogia, 23(72), 224-231) 
 
Assinale a sequência de palavras que completa 
adequadamente as lacunas. 
 
(A) neuropsicologia, neurociências, neuropsicológicos, 
neuropsicologia 
(B) psicanálise, ciências, inconscientes, psicanálise 
(C) ciência do comportamento, ciências do 
comportamento, comportamentais, ciência do 
comportamento 
(D) epistemologia genética, neurociências, de assimilação, 
epistemologia genética 
(E) neurologia, neurociências, neuronais, neurologia 
 
QUESTÃO 35 
Considere as afirmações a seguir. 
 
I. “Nenhuma criança é ineducável”. 
II. “A deficiência é quase sempre imposta pela 
sociedade”. 
III. “O insucesso ou sucesso da aprendizagem do aluno 
pode ser o reflexo do insucesso ou sucesso da 
intervenção e do ensino que lhe está sendo oferecido.” 
IV. “A criança deve ser estudada mais objetivamente, 
combatendo a mistificação das expectativas.” 
 
Qual(is) não é(são) coerente(s) com o ideário da educação 
especial atualmente? 
 
(A) Todas. 
(B) Somente IV. 
(C) Somente III e IV. 
(D) Nenhuma. 
(E) Somente I e II. 
 
 
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QUESTÃO 36 
Diagnóstico de _________ aumentou 50% em uma década 
nos EUA 
Cerca de 6,4 milhões de crianças entre 4 e 17 anos já 
receberam diagnóstico de _____________ 
 
Quase um em cada cinco meninos do Ensino Médio nos 
Estados Unidos e 11% das crianças em idade escolar 
receberam um diagnóstico médico de _________, de 
acordo com novos dados dos Centros de Controle e 
Prevenção de Doenças. Essas taxas refletem um aumento 
considerável nos índices na última década (…). 
(…) Cerca de dois terços das pessoas com o diagnóstico 
recebem prescrições de estimulantes como Ritalina ou 
Adderall, que pode melhorar a qualidade de vida delas, mas 
também podem levar, ocasionalmente, ao vício, à 
ansiedade e, raramente, à psicose. 
 
(O Globo) 
 
Qual é a “doença” mencionada na notícia? 
 
(A) Depressão. 
(B) Disforia. 
(C) Déficit de Atenção e Hiperatividade. 
(D) Dislexia. 
(E) Discalculia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 37 
Texto 1 
“(…) Nos últimos anos, o bullying tornou-se um dos 
assuntos predominantes quando se fala em escola e 
frequentemente tomamos conhecimento de algum 
acontecimento, supostamente desse tipo, ora via relatos da 
própria comunidade escolar (professores, alunos, pais etc), 
ora via notícias veiculadas pela mídia impressa, televisiva e 
digital. (…) 
(…) podemos dizer que uso do termo bullying, no material 
visitado, (…) tem por consequência manter recalcado tudo 
aquilo que é da ordem do sujeito, portando do desejo. O 
que se quer é apenas administrar o problema, sem a 
necessidade de compreendê-lo. (…) 
(…). O gozo desenfreado de um tirano, a violência e o medo 
subjacente à condição de horda: não seria esta a cena a que 
somos remetidos quando estamos diante de algo como o 
bullying?” 
 
(Natalo, S. P. (2012). Um olhar __________ sobre o bullying. Proceedings 
of the 9th Retratos do mal-estar comtemporâneo na educação) 
 
Texto 2 
“O objetivo da presente pesquisa foi o de analisar 
funcionalmente algumas contingências envolvidas no 
bullying a partir do discurso de duas pessoas que sofreram 
bullying na infância e na adolescência (…).(…) a atitude 
passiva das testemunhas (colegas e professores) pode 
reforçar o comportamento dos agressores de continuar 
provocando, uma vez que há uma plateia observando o 
“show”. (…)” 
 
(Santos, L. B. D. (2009). Relatos de vítimas de bullying: Uma análise sob a 
ótica ______________. 
repositorio.uniceub.br/bitstream/123456789/2753/2/20527620.pdf). 
 
As teorias que fundamentam os estudos relatados nos 
textos 1 e 2 são, respectivamente: 
 
(A) Psicanalítica e Behaviorista. 
(B) Behaviorista e Cognitivista. 
(C) Humanista e Behaviorista. 
(D) Behaviorista e Psicanalítica. 
(E) Psicanalítica e Humanista. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 38 
(…) Frank aborda nesses testes uma dinâmica holística da 
personalidade, uma estrutura evolutiva onde os elementos 
se interagem e a pessoa expressa em uma atividade 
construtiva e interpretativa a fantasia interior. Na medida 
em que os estímulos pouco ou nada estruturados são 
apresentados diante do sujeito sua resposta é (…), 
reveladora de sua maneira particular de ver a situação, de 
sentir e interpretar. (…) 
(…) não se propõe apenas em se deter em medidas dos 
traços ou a quantificação, mas em compreender o sujeito – 
o que faz e não faz, a forma como faz, quando e por quê. 
Surge assim, com o ________________ uma valorização do 
simbólico, concedendo ao (...) à realidade imediata um 
caráter de ausência, mas integrando esta realidade dentro 
do indivíduo. 
 
(Formiga, N. S., & Mello, I. (2000). Testes psicológicos e _____________: 
uma integração para um desenvolvimento da interação interpretativa 
indivíduo-psicólogo. Psicologia: ciência e profissão, 20(2), 12-19) 
 
O texto trata de que tipo de teste? 
 
(A) Teste de inteligência. 
(B) Teste de aptidão. 
(C) Teste verbal. 
(D) Teste projetivo. 
(E) Teste não verbal. 
 
 
QUESTÃO 39 
“(…) têm como principais objetivos determinar o grau de 
aquisição de algumas noções-chaves do desenvolvimento 
cognitivo, detectando o nível de pensamento alcançado 
pela criança, ou seja, o nível de estrutura cognoscitiva com 
que opera (…)” 
 
(Weiss, M. L. L. (1994). Psicopedagogia Clínica: uma visão diagnóstica. 
Porto Alegre: Artes Médicas.) 
 
Este trecho faz referência: 
 
(A) aos testes de prontidão. 
(B) às provas operatórias. 
(C) aos testes de aptidão. 
(D) às atividades lúdicas. 
(E) às observações durante o atendimento clínico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 40 
“(…) Assim, o psicopedagogo dentro da empresa possui 
múltiplas formas de atuação e uma delas é a área de 
____________________________, que se refere à 
formação continuada dos profissionais, promovendo o 
desenvolvimento de suas capacidades cognitivas e das 
habilidades criativas profissionais, visando à adaptação às 
condições de trabalho exigidas pela empresa. (…)” 
 
(Rodrigues, V. D. R. C. O psicopedagogo nas organizações: a aprendizagem 
como estratégia competitiva. Revista Psicopedagogia, 29(90), 356-362) 
 
Qual área de atuação em psicopedagogia organizacional 
corresponde ao espaço com lacuna do texto acima? 
 
(A) Recrutamento de pessoal. 
(B) Seleção de pessoal. 
(C) Saúde organizacional. 
(D) Gestão de pessoal. 
(E) Treinamento e desenvolvimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. Ao receber as suas FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS para a elaboração de suas respostas, verifique 
imediatamente se o número de sequência (canto superior direito) de cada folha confere com o número impresso 
no seu CARTÃO-RESPOSTA. 
2. A prova discursiva deverá ser manuscrita, em letra legível, com caneta esferográfica de tinta azul ou preta; não 
serão permitidas interferências e/ou participação de outras pessoas. 
3. As FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS da prova discursiva não poderão ser assinadas, rubricadas ou conter, em 
outro local, que não o apropriado, qualquer palavra ou marca que possibilite a identificação do candidato. 
Portanto, a detecção de qualquer marca identificadora, no espaço destinado à transcrição dos textos definitivos, 
acarretará a anulação da prova. 
4. As FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS serão os únicos documentos válidos para avaliação da prova. As folhas de 
rascunho presentes neste caderno de provas são de preenchimento facultativo e não valerão para tal finalidade. 
5. A resposta de cada questão deverá ter extensão máxima de 30 linhas. Não ultrapasse as linhas e não utilize o 
verso. 
6. CADA QUESTÃO DEVERÁ SER RESPONDIDA EM SUA RESPECTIVAFOLHA DE TEXTO DEFINITIVO. QUESTÕES 
RESPONDIDAS EM FOLHAS INVERTIDAS NÃO SERÃO CONSIDERADAS. 
 
 
QUESTÃO 1 
Ao realizar Avaliação Psicopedagógica, uma criança de 6 anos foi diagnosticada com alteração significativa na Praxia Construtiva. 
Descreva os 3 tópicos a seguir. 
 
a. Possíveis alterações encontradas nos testes que permitiram o diagnóstico. 
b. Implicações para a aprendizagem escolar. 
c. Propostas de atividades para sua reabilitação. 
 
 
 
 
QUESTÃO 2 
As metodologias utilizadas pelas Escolas precisam de ajustes para despertar o interesse nos alunos. Os quadros de desatenção, 
agitação psicomotora e dificuldade de atendimento aos comandos verbais têm sido queixas frequentes por parte dos 
educadores. Disserte sobre estratégias que o professor pode utilizar em sala de aula para que haja melhor participação e 
motivação dos alunos para a aprendizagem. Só serão consideradas respostas que citarem a disciplina e que contemplem 
sugestões de caráter prático. Utilize, pelo menos, três disciplinas. 
 
 
 
 
QUESTÃO 3 
Com base nos resultados de pesquisas recentes sobre dislexia do desenvolvimento: 
 
a. Defina esse transtorno de aprendizagem; 
b. Analise sua etiologia; 
c. Proponha um protocolo de avaliação psicopedagógica para esse transtorno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 4 
Os três gráficos a seguir retratam, respectivamente, matrículas em educação especial na Educação Infantil, no Ensino 
Fundamental e no Ensino Médio no Brasil. Analise criticamente o processo histórico que eles retratam. Para tanto: 
 
a. Mencione qual é esse processo e como ele se distingue de movimentos em educação especial que o antecederam; 
b. Identifique que tipo de matrícula cada linha (traçado com losangos ou traçado com retângulos) representa; 
c. Descreva pelo menos três bases legais que legitimam esse processo; 
d. Analise como a atuação do especialista em Psicopedagogia pode favorecer ou obstaculizar esse processo. 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Censo da educação básica: 2012 – resumo técnico. Brasília: Instituto Nacional de 
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2013. 
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RASCUNHO – QUESTÃO 1 
Em hipótese alguma será considerado o texto escrito neste espaço. 
 
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RASCUNHO – QUESTÃO 2 
Em hipótese alguma será considerado o texto escrito neste espaço. 
 
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RASCUNHO – QUESTÃO 3 
Em hipótese alguma será considerado o texto escrito neste espaço. 
 
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RASCUNHO – QUESTÃO 4 
Em hipótese alguma será considerado o texto escrito neste espaço. 
 
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VIII Concurso de Provas e Títulos para Concessão do Título de Especialista em Psicologia e seu respectivo registro Página | 2 
 
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA - CFP 
VIII CONCURSO DE PROVAS E TÍTULOS PARA CONCESSÃO DO TÍTULO DE ESPECIALISTA EM 
PSICOLOGIA E SEU RESPECTIVO REGISTRO 
 
 
ESPECIALIDADE: PSICOPEDAGOGIA 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 
C D B D E A B C A B E A D B B C E B A C E D A C E 
 
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
C B B A E A B E A D C A D B E 
 
 
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CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA  PSICOPEDAGOGIA  Aplicação: 2018 
 
CFP    1 
 
PROVA OBJETIVA 
QUESTÃO 1 
 
Um  ponto  de  partida  importante  para  a  prática 
psicopedagógica  é  a  investigação.  Com  relação  a  esse 
processo, assinale a alternativa correta. 
 
(A)  Nesse contexto, avaliação é sinônimo de investigação e 
tem  como  objetivo  penetrar  nos  motivos  por  que  o 
sujeito não aprende. 
(B)  Parte da queixa,  que é diferente de  sintoma,  pois  se 
configura  em  apenas  uma  fala  superficial  sobre  o 
sujeito. 
(C)  Mais importante que ouvir o sujeito a ser investigado é 
ouvir todos os contextos em que esteja inserido.  
(D)  A  escolha  dos  instrumentos  de  avaliação,  sendo  o 
profissional  de  psicopedagogia  um  psicólogo,  é 
favorecida  pela  possibilidade  de  uso  de  testes 
psicológicos, que ampliam o olhar sobre o problema. 
(E)  Por  ser  um  procedimento  meramente  empírico,  a 
observação lúdica consiste em um instrumento pouco 
utilizado na avaliação psicopedagógica. 
 
 
QUESTÃO 2 
 
Alicia Fernandez traz contribuições significativas para que se 
possa ampliar a visão sobre o “aprendente” e sua interação 
com as instâncias que promovem a aprendizagem. No que se 
refere  aos  pressupostos  teóricos  que  norteiam  seu 
pensamento, assinale a alternativa incorreta. 
 
(A)  O  problema  de  aprendizagem  surge,  se  entrelaça  na 
trama  familiar  e  muitas  vezes  é  reforçado  pelo 
ambiente escolar. 
(B)  Muitas vezes apenas um de vários membros da família 
reflete  um  problema  de  aprendizagem,  o  que  leva  a 
questionar  os  elementos  internos  desse  sujeito  para 
que  tenha  manifestado  o  sintoma.  Nesse  caso, 
possivelmente  a  estrutura  familiar  deve  ser  menos 
considerada como geradora do sintoma.   
(C)  A  criança  pode  não  aprender,  respondendo  à 
marginalização de âmbito socioeducativo. 
(D)  O  aprender  se  faz  na  relação  inteligência‐desejo  e 
também  no  equilíbrio  imprescindível  entre 
assimilação‐acomodação. 
(E)  A criança muitas vezes assume o “medo de aprender” 
que vem de sua  trama familiar, por  isso é necessário 
lutar  contra  o  termo  “criança‐problema”  e  ampliar 
sempre a investigação sobre o processo. 
QUESTÃO 3 
 
A psicanálise de Freud traz contribuições significativas para o 
processo de aprendizagem no que se  refere à  formação de 
vínculo  afetivo.  Acerca  desse  tema,  assinale  a  alternativa 
incorreta. 
 
(A)  Por  meio  da  formação  de  um  vínculo  afetivo  de 
qualidade,  a  criança  vai  da  imaturidade  para  a 
maturidade. 
(B)  A construção da capacidade de pensar e agir depende, 
em maior valência, do desejo do sujeito. 
(C)  Sempre haverá uma diferença entre o desejo do sujeito 
e  o  que  a  realidade  possa  permitir.  Essa  frustração 
contribui  para  o  processo  de  maturidade  cognitiva, 
afetiva e social. 
(D)  O perigo do recalcamento reside no fato de o sujeito 
investir  muita  energia  para  manter  os  conteúdos 
inconscientes,  o  que  reduz  o  investimento  em  ações 
construtivas. 
(E)  É no confronto com o meio, por meio das percepções e 
experiências, que o ego se constitui.  
 
 
QUESTÃO 4 
 
A  respeito  do  desenvolvimento  de  competências  para  a 
aprendizagem escolar,assinale a alternativa correta. 
 
(A)  O  reforço  escolar  é  uma  ferramenta  imprescindível 
para o desenvolvimento de habilidades como atenção, 
memória, raciocínio lógico‐matemático etc. 
(B)  Um olhar neurocientífico da aprendizagem potencializa 
as habilidades que permitem que o sujeito aprenda. 
(C)  A competência corresponde à capacidade de resolver 
problemas. 
(D)  Desenvolver  competências  implica  levar  em 
consideração conhecimentos prévios do sujeito. 
(E)  Nos projetos psicopedagógicos, para que haja melhor 
desenvolvimento das competências, é necessário que 
o psicopedagogo tenha domínio pleno dos conteúdos 
curriculares que representam o ponto de partida para 
a construção da aprendizagem escolar. 
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CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA  PSICOPEDAGOGIA  Aplicação: 2018 
 
CFP    2 
 
QUESTÃO 5 
 
Em  relação  às  contribuições  de  Reuven  Fuerstein  para  o 
campo da psicopedagogia, julgue os itens a seguir. 
 
I  O conceito de “experiência de aprendizagem mediada” 
trazido por Fuerstein deve ser visto como uma postura 
que  favorece  a  apropriação  do  conhecimento  pelo 
sujeito. 
II  As  dificuldades  do  desenvolvimento  
cognitivo‐intelectual  devem  ser  atribuídas, 
principalmente,  à  pobreza  nas  mediações  
construídas nos primeiros anos de vida. 
III  Uma criança que tenha dificuldade de distinguir entre 
o que é e o que não é  relevante,  segundo Fuerstein, 
necessita  de  intervenção  psicopedagógica  na  função 
cognitiva de “análise”.  
 
Assinale a alternativa correta. 
 
(A)  Nenhum item está certo. 
(B)  Apenas o item I está certo. 
(C)  Apenas os itens I e II estão certos. 
(D)  Apenas os itens I e III estão certos. 
(E)  Todos os itens estão certos. 
 
 
QUESTÃO 6 
 
Toda  prática  educativa  traz  em  si  uma  teoria  do 
conhecimento. Itard, médico francês nascido em 1975, foi um 
dos primeiros a trabalhar com dificuldades de aprendizagem, 
propondo um tratamento para o menino Victor de Aveyron, 
que  ficou  conhecido  como  “menino  selvagem”.  Nessa 
ocasião, ainda não se acreditava, por forças do capitalismo, 
que pacientes com atraso mental pudessem aprender, sendo 
esse caso um marco na construção da visão atual em relação 
ao  ser  que  não  aprende.  Considerando  o  contexto 
apresentado  e  o  atual  no  tocante  à  dificuldade  de 
aprendizagem, assinale a alternativa incorreta.  
 
(A)  Ainda  se  observam  práticas  “maniqueístas”  que 
tendem a segregar alunos que aprendem de alunos que 
não aprendem. 
(B)  Por força da necessidade de produção, observa‐se que 
a  inclusão  social  do  aluno  com  dificuldade  de 
aprendizagem enfrenta muitos desafios na atualidade. 
(C)  Ao  psicopedagogo  cabe  trabalhar,  com  professores, 
familiares e alunos, as crenças que possuem em relação 
ao processo de aprendizagem. 
(D)  O  profissional  que  utilize  testes  psicológicos  e 
instrumentos  psicopedagógicos  segue  uma  lógica 
capitalista  de  separar  aqueles  que  têm  desempenho 
intelectual na média, abaixo e acima dela, o que gera 
comportamento  discriminatório  nos  envolvidos  no 
processo. 
(E)  É  de  extrema  relevância  ampliar  as  discussões  em 
torno  dessa  temática  e  buscar  a  contextualização 
histórica, além de teorias e pesquisas científicas para 
fomentar novas posturas. 
QUESTÃO 7 
 
Um aluno de sete anos de idade tem se destacado na 
disciplina  de  matemática,  em  que  consegue  realizar 
abstrações  e  elaborar  raciocínios  lógicos  com  prontidão 
superior à da turma. Esse fato, inclusive, já foi observado pela 
escola e por familiares. A psicopedagoga da escola levantou a 
hipótese diagnóstica de altas habilidades.  
 
Com base nesse  caso hipotético,  assinale  a  alternativa que 
apresenta a intervenção mais indicada para o caso. 
 
(A)  encaminhar o aluno para avaliação neuropsicológica 
(B)  avançar o aluno para a série que esteja mais de acordo 
com sua habilidade 
(C)  manter o aluno na série atual e propor atividades de 
enriquecimento  nas  aulas  de  matemática  da  turma 
atual 
(D)  manter  o  aluno  na  série  atual  e,  no  contraturno, 
oferecer atividades de enriquecimento 
(E)  realizar  uma  avaliação  psicopedagógica  com 
instrumentos  dessa  natureza  para  elaborar  uma 
adaptação  curricular  que  permita  sua  inclusão  no 
processo de aprendizagem 
 
 
QUESTÃO 8 
 
O  desenho  da  família  com  estória  (DF‐E)  consiste  em  um 
instrumento  de  amplitude  considerável  na  avaliação 
psicopedagógica.  A  respeito  desse  assunto,  assinale  a 
alternativa incorreta. 
 
(A)  O  sujeito  realiza  uma  série  de  quatro  desenhos  de 
família  para  que  conte  uma  história  associada  ao 
desenho. 
(B)  Essa  técnica  avalia  os  dinamismos  conscientes  e 
inconscientes.  
(C)  As  resistências  deverão  ser  respeitadas,  e  não 
abordadas  de  outras  maneiras,  pois  há  o  risco  de  o 
paciente não se vincular ao psicopedagogo.  
(D)  No inquérito, dá‐se ênfase às relações familiares. 
(E)  Por meio  desse  instrumento,  a  psicomotricidade  e  a 
escrita também podem ser avaliadas.  
 
 
QUESTÃO 9 
 
O  hemisfério  direito,  responsável  pela  habilidade  
visuoespacial,  precisa  de  ser  estimulado  por  meio  de 
atividades  direcionadas  a  esse  fim.  Para  se  realizar  esse 
estímulo, não é indicado o(a) 
 
(A)  reconhecimento de fisionomias. 
(B)  desenho de uma planta da escola. 
(C)  montagem de quebra‐cabeça. 
(D)  trabalho com argila. 
(E)  material dourado. 
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QUESTÃO 10 
 
No que se refere ao desenvolvimento cognitivo e ao processo 
de  escolarização  da  criança  de  zero  a  seis  anos  de  idade, 
julgue os itens que se seguem. 
 
I  Na  pré‐escola,  o  interesse  maior  da  escola  deve  ser 
pelo desenvolvimento sensório‐motor, que servirá de 
base para a aprendizagem da leitura e da escrita. 
II  A  alfabetização  no  Brasil  precisa  de  ser  revista, 
incluindo  o  método  fônico,  mais  indicado  como 
estratégia de ensino. 
III  O  desenvolvimento  do processo  de mielinização  tem 
relação  discreta  com  o  aumento  do  vocabulário  aos 
doze meses de vida. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
(A)  Nenhum item está certo. 
(B)  Apenas o item I está certo. 
(C)  Apenas os itens I e II estão certos. 
(D)  Apenas os itens I e III estão certos. 
(E)  Todos os itens estão certos. 
 
 
QUESTÃO 11 
 
Em uma sala de aula, a professora convidou um aluno 
para refletir sobre seu comportamento de conversar durante 
a aula. Relatou que ela (a professora) tinha de falar mais alto 
ainda para ser ouvida, o que prejudicava sua saúde. Após a 
intervenção, a criança compreendeu a colocação e disse que 
percebia que sua voz estava rouca e se comprometeria em 
tentar modificar seu comportamento.  
 
Com  base  nessa  situação  hipotética,  assinale  a  alternativa 
incorreta em relação às habilidades mais estabilizadas nessa 
criança à luz da teoria de Jean Piaget. 
 
(A)  senso de justiça pertinente ao estágio pré‐operatório 
(B)  reversibilidade do pensamento 
(C)  conservação 
(D)  respeito mútuo 
(E)  cooperação 
 
 
QUESTÃO 12 
 
A  intervenção psicopedagógica com a criança portadora de 
TDAH é necessária e inclui a estimulação de 
 
(A)  ansiedade. 
(B)  leitura, escrita e aritmética. 
(C)  discriminação visual e auditiva. 
(D)  funções executivas. 
(E)  memória de longo prazo. 
QUESTÃO 13 
 
Com  relação  à  entrevista  familiar  exploratória  situacional 
(EFES)  proposta  por  Weiss  (1987),  julgue  os  itens 
subsequentes. 
 
I  Observa as relações parentais e o sistema educacional 
utilizado com o adolescente. 
II  Na  primeira  sessão,  prioriza  o  atendimento  apenas 
com os pais, sendo importante que o adolescente não 
participe nesse momento. 
IIIExplora o significado do sintoma para a  família como 
um todo. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
(A)  Apenas o item I está certo. 
(B)  Apenas o item III está certo. 
(C)  Apenas os itens I e II estão certos. 
(D)  Apenas os itens I e III estão certos. 
(E)  Apenas os itens II e III estão certos. 
 
 
QUESTÃO 14 
 
Acerca  da  faixa  etária  de  sete  aos  onze  anos,  assinale  a 
alternativa incorreta. 
 
(A)  As fábulas são um excelente recurso diagnóstico para 
avaliar o nível simbólico‐conceitual. 
(B)  A criança já compreende o que está além do texto. 
(C)  A criança já entende metáforas nos textos. 
(D)  A criança produz histórias a partir de gravuras. 
(E)  As  áreas  de  Wernick  e  Broca  estão  totalmente 
desenvolvidas, o que permite a produção de histórias. 
 
 
QUESTÃO 15 
 
O corpo tem função na aprendizagem. Quanto a essa relação, 
assinale a alternativa correta. 
 
(A)  A  expressão  do  gesto,  construída  a  partir  do  desejo 
interno  do  sujeito,  com  o  desenvolvimento,  torna‐se 
expressão verbal. 
(B)  O desenvolvimento da coordenação motora ampla se 
finda aos seis anos de idade e, a partir daí, inicia‐se o 
desenvolvimento da atenção concentrada. 
(C)  A  consciência  corporal  favorece  a  passagem  da 
atividade espontânea para a atividade controlada. 
(D)  A educação corporal é de domínio do profissional da 
educação  física e da  terapia ocupacional.  Essas áreas 
devem estar integradas ao processo psicopedagógico, 
sendo a intervenção exclusiva desses profissionais.  
(E)  A imagem corporal não tem relação com a maturidade, 
e sim com a formação inconsciente de como o sujeito 
se percebe no mundo. 
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QUESTÃO 16 
 
A  respeito  do  transtorno  do  deficit  de  atenção  e 
hiperatividade (TDAH), assinale a alternativa incorreta. 
 
(A)  O diagnóstico é difícil porque muitas vezes se confunde 
com ansiedade, dislexia etc. 
(B)  O  TDAH  afeta  a  qualidade  de  vida  e  o  portador  não 
consegue cumprir uma rotina pré‐estabelecida. 
(C)  O portador pode ser diagnosticado na vida adulta. 
(D)  O TDAH causa comorbidades. 
(E)  Pessoas  com  TDAH  não  são  menos  inteligentes  que 
outras. 
 
 
QUESTÃO 17 
 
A  abordagem  familiar  consiste  em  um  desafio  para  o 
psicopedagogo.  Acerca  dessa  intervenção,  assinale  a 
alternativa incorreta. 
 
(A)  Propor  o  treinamento  dos  pais  é  tão  importante  no 
processo escolar quanto ensinar conteúdos escolares.  
(B)  Apesar das intervenções, percebe‐se que alguns pais e 
cuidadores não se vinculam afetivamente às crianças. 
(C)  Com  frequência,  há  dificuldade  de  reconhecer  os 
sintomas porque estes, muitas vezes, são gerados pela 
própria família. 
(D)  A anamnese inicial deve ser criteriosa, pois consiste em 
uma  das  etapas  mais  importantes  do  processo  de 
avaliação psicopedagógica. 
(E)  O  acompanhamento  psicopedagógico  clínico  deve 
continuar  mesmo  que  os  pais  não  se  vinculem  ao 
processo, pois o foco está no paciente. 
 
 
QUESTÃO 18 
 
No que se refere à teoria de Henri Wallon, julgue os seguintes 
itens. 
 
I  A  afetividade e  a  inteligência  desenvolvem‐se  juntas, 
desde o primeiro ano de vida. 
II  A  exploração  do  ambiente  permite  que  ocorra  um 
processo  chamado  de  diferenciação,  em  que  a 
inteligência  se  desenvolve  por  meio  das  relações 
interpessoais e a afetividade, por meio da cultura do 
meio. 
III  A  afetividade  dá  lugar  ao  desenvolvimento  cognitivo 
quando a  criança  começa a  construir  a  realidade por 
meio de inteligência prática. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
(A)  Nenhum item está certo. 
(B)  Apenas o item I está certo. 
(C)  Apenas os itens I e II estão certos. 
(D)  Apenas os itens I e III estão certos. 
(E)  Todos os itens estão certos. 
QUESTÃO 19 
 
Em relação à disortografia, assinale a alternativa correta. 
 
(A)  A  dificuldade  na  escrita  não  implica  a  diminuição  da 
qualidade do traçado das letras. 
(B)  É  a  dificuldade  de  copiar  informações  escritas  do 
quadro. 
(C)  As  trocas  só  aparecem a partir  do 4.º  ano do ensino 
fundamental. 
(D)  Deve  ser  diagnosticada  somente  aos  nove  anos  de 
idade. 
(E)  A  confusão  ocorre  somente  com  fonemas 
semelhantes. 
 
 
QUESTÃO 20 
 
Quanto  à  evolução  do  pensamento  infantil,  assinale  a 
alternativa incorreta. 
 
(A)  Animismo é a atribuição de vida e consciência a todas 
as coisas que rodeiem a criança, sendo comum até os 
seis anos de idade. 
(B)  Egocentrismo  é  uma  centração  da  criança  em  si 
mesma,  que  vai  diminuindo  à  medida  que  a  criança 
passa a ter noção da realidade. 
(C)  Imitação é a forma natural com que a criança constrói 
seu pensamento e origina suas ações. 
(D)  Na  fase  do  pensamento  egocêntrico,  são  comuns  os 
conflitos por disputa de brinquedos. 
(E)  Artificialismo é a colocação de um agente fabricador na 
origem de todas as coisas, que vai diminuindo até os 
oito anos de idade. 
 
 
QUESTÃO 21 
 
Com  relação  às  origens  e  ao  desenvolvimento  da 
psicopedagogia no Brasil, julgue os próximos itens. 
 
I  Os  primeiros  cursos  de  especialização  surgiram  na 
década  de  1990  para  complementar  a  formação  de 
psicólogos  e  outros  educadores  que  buscavam 
conhecimentos sobre dificuldades de aprendizagem. 
II  Em  seus  primórdios,  a  formação  em  psicopedagogia 
era sobretudo institucional e preventiva, passando, nos 
anos 2000, a ser também clínica e reeducativa. 
III  Compreender  a  psicopedagogia  como  uma  aplicação 
da  psicologia  à  pedagogia  ou  como  uma  intersecção 
dessas duas áreas era um modo de pensar comum no 
País de década de 1980. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
(A)  Apenas o item I está certo. 
(B)  Apenas o item II está certo. 
(C)  Apenas o item III está certo. 
(D)  Apenas os itens I e III estão certos. 
(E)  Todos os itens estão certos. 
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QUESTÃO 22 
 
Quanto  à  terminologia  dupla  excepcionalidade,  julgue  os 
itens a seguir. 
 
I  Designa  estudantes  que  apresentem  altas 
habilidades/superdotação  e  outra  necessidade 
educacional especial caracterizada por algum deficit ou 
transtorno,  como  transtorno  de deficit  de  atenção  e 
hiperatividade ou síndrome de Asperger. 
II  Classifica  alunos  com  duas  deficiências  em  áreas 
distintas,  como  deficiência  física  e  deficiência 
intelectual,  que  se  manifestam,  por  exemplo,  em 
certos tipos de paralisia cerebral. 
III  Faz  menção  a  discentes  com  dois  diagnósticos 
psicopedagógicos  na  área  de  dificuldades  de 
aprendizagem, como dislexia e discalculia. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
(A)  Nenhum item está certo. 
(B)  Apenas o item I está certo. 
(C)  Apenas o item II está certo. 
(D)  Apenas o item III está certo. 
(E)  Todos os itens estão certos. 
 
 
QUESTÃO 23 
 
Considerando a Lei n.º 9.394/1996, especificamente quanto à 
educação  de  jovens  e  adultos  (EJA),  julgue  os  itens  que  se 
seguem com relação à atuação de psicólogos especialistas em 
psicopedagogia nesse tipo de educação escolar. 
 
I  É pautada pela andragogia, pois é voltada apenas para 
os  discentes  que  possuem  mais  de  dezoito  anos  de 
idade  e  que  não  tiveram  acesso  ou  continuidade  de 
estudos  no  ensino  fundamental  e  médio  em  idade 
própria. 
II  Contribui  para  a  articulação  com  a  educação 
profissional. 
III  Combate a  realização de exames supletivos, uma vez 
que eles são ilegais. 
IV  Desconsidera  as  habilidades  e  os  conhecimentos 
adquiridos  pelos  educandos  por  meios  informais  no 
processo de avaliação da aprendizagem. 
V  Estimula o acesso e a permanência de trabalhadoresna 
escola. 
 
A quantidade de itens certos é igual a 
 
(A)  1. 
(B)  2. 
(C)  3. 
(D)  4. 
(E)  5. 
QUESTÃO 24 
 
A Lei n.º 9.394/1996, que dispõe sobre as diretrizes e bases 
da  educação  nacional,  em  seu  Capítulo  V  –  Da  Educação 
Especial, determina que a 
 
(A)  educação  especial  é  uma  modalidade  de  educação 
escolar  oferecida  preferencialmente  em  instituições 
especiais,  como  a  APAES,  em  turno  contrário  ao  do 
ensino em salas de aulas comuns do sistema regular de 
ensino. 
(B)  oferta de educação especial tem início na faixa etária 
de  sete  a  dez  anos  de  idade,  ou  seja,  no  ensino 
fundamental. 
(C)  terminalidade  específica  pode  ser  concedida  a 
qualquer estudante que a solicitar. 
(D)  aceleração para concluir em menor tempo o programa 
escolar é um direito dos alunos com superdotação. 
(E)  bidocência  é  uma  estratégia  fundamental  para  a 
inclusão escolar. 
 
 
QUESTÃO 25 
 
Na  técnica  de  Cloze,  eliminam‐se  palavras  de  um  texto 
escrito, substituindo‐as por um espaço vazio sublinhado que 
será preenchido pelo leitor com a palavra que ele julgar mais 
adequada.  Diferentes  tipos  de  técnica  de  Cloze  podem  ser 
utilizadas, sendo que um tipo bastante comum é aquele em 
que  há  a  supressão  do  quinto  vocábulo,  substituindo‐se  o 
espaço vazio por um traço com tamanho equivalente ao da 
palavra  omitida.  Acerca  do  uso  da  técnica  de  Cloze  em 
psicopedagogia, julgue os itens subsequentes. 
 
I  Deve  ser  evitada  com  estudantes  de  educação 
superior,  pois,  nesse  nível,  os  estudantes  já 
apresentam boa compreensão textual, gerando efeito 
teto. 
II  É  pouco  útil  para  a  clínica,  pois  os  resultados  são 
apenas quantitativos. 
III  É  um  recurso  avaliativo  que  tem  possibilitado 
identificar  a  capacidade  de  o  leitor  integrar  a 
informação  impressa  que  recebe  e  o  conhecimento 
que tem da estrutura da língua. 
IV  Permite  classificar  diferentes  níveis  de  compreensão 
textual, como, por exemplo, nível de frustração, nível 
instrucional e nível competente. 
V  É tanto um recurso avaliativo quanto de intervenção. 
 
A quantidade de itens certos é igual a 
 
(A)  1. 
(B)  2. 
(C)  3. 
(D)  4. 
(E)  5. 
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CFP    6 
 
QUESTÃO 26 
 
Crianças pequenas (educação infantil) utilizam cada vez mais 
jogos  eletrônicos.  Apesar  de  se  tratar  de  um  tema  ainda 
carente de pesquisas no contexto brasileiro, é correto afirmar 
que 
 
(A)  conhecimentos científicos sobre os padrões de uso de 
jogos  eletrônicos  de  estudantes  da  educação  infantil 
pouco  contribuam  para  a  psicopedagogia  clínica  e 
institucional. 
(B)  haja  consenso  quanto  à  necessidade  de  impedir  que 
crianças pequenas tenham acesso a esse tipo de jogo. 
(C)  esteja  comprovado  que  essa  atividade  lúdica 
prejudique o desenvolvimento cognitivo de crianças da 
educação infantil. 
(D)  se trate de um elemento da cultura infantil atual que 
não  é  inócuo  para  o  desenvolvimento  das  crianças, 
persistindo  controvérsias  quanto  a  seus  efeitos 
positivos  e(ou)  negativos  em  crianças  de  educação 
infantil. 
(E)  haja um acúmulo de evidências empíricas geradas por 
pesquisas brasileiras que dão suporte para a utilização 
desses dispositivos na educação infantil. 
 
 
QUESTÃO 27 
 
Quanto ao bullying, julgue os próximos itens. 
 
I  Os casos de bullying de alunos contra professores têm 
aumentado. 
II  A simetria de poder é uma característica‐chave desse 
tipo de agressão. 
III  O ciberbullying é o bullying cometido por hackers. 
IV  O  bullying  atinge  os  estudantes  indistintamente,  ou 
seja, todos os alunos, independentemente de gênero, 
presença  de  necessidades  educacionais  especiais, 
origem  étnico‐racial  e  desempenho  escolar,  são 
vitimizados  do  mesmo  modo  e  com  a  mesma 
frequência. 
V  A idade não é uma variável importante ao se considerar 
os diferentes tipos de bullying (físico, social etc.), pois 
todas as formas dessa agressão se manifestam com a 
mesma  frequência  nos  diferentes  momentos  da 
escolarização. 
 
A quantidade de itens certos é igual a 
 
(A)  0. 
(B)  1. 
(C)  2. 
(D)  3. 
(E)  4. 
QUESTÃO 28 
 
Com  relação  ao  transtorno  de  deficit  de  atenção  e 
hiperatividade (TDAH), julgue os itens seguintes. 
 
I  É caracterizado pela presença de impulsividade. 
II  É  típico  de  pessoas  com  altas  habilidades  ou 
superdotação. 
III  Decorre de transtornos de personalidade. 
IV  Diferentemente do que se afirmava até recentemente, 
é  caracterizado  apenas  por  deficit  significativo  de 
atenção flutuante. 
V  É causado estritamente por fatores ambientais, mas os 
sintomas  podem  ser  revertidos  por  meio  de 
intervenção  psicopedagógica  combinada  com 
intervenção medicamentosa. 
 
A quantidade de itens certos é igual a 
 
(A)  1. 
(B)  2. 
(C)  3. 
(D)  4. 
(E)  5. 
 
 
QUESTÃO 29 
 
No que diz respeito às habilidades metalinguísticas, julgue os 
itens que se seguem. 
 
I  Podem  ser  definidas  como a  capacidade de pensar  a 
própria língua. 
II  Abrangem  as  habilidades  sintática,  semântica  e 
fonológica. 
III  Constituem  um  importante  preditor  do  sucesso  em 
leitura e escrita. 
IV  Abrangem, por exemplo, a consciência fonológica que 
contribui  positivamente  para  o  desempenho  em 
leitura,  especialmente  para  a  decodificação  de 
palavras. 
V  São inatas. 
 
A quantidade de itens certos é igual a 
 
(A)  1. 
(B)  2. 
(C)  3. 
(D)  4. 
(E)  5. 
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QUESTÃO 30 
 
Assinale  a  alternativa  que  apresenta  uma  relação  entre 
dislexia,  oportunidade  educacional  e  QI  respaldada  pela 
literatura científica. 
 
(A)  Para  fins  de  diagnóstico,  um  indivíduo  com  dislexia 
deve  possuir  QI  igual  ou  superior  a  80  e  ter  tido 
condições pedagógicas suficientes. 
(B)  A dislexia manifesta‐se em pessoas com rebaixamento 
intelectual  (QI  inferior a 100), mas que não possuem 
deficiência e tiveram acesso à escolarização adequada. 
(C)  A dislexia é característica de pessoas com QI superior a 
115,  mas  que  foram  alfabetizadas  de  modo 
inadequado,  ou  seja,  trata‐se  de  um  problema  de 
“ensinagem”. 
(D)  O diagnóstico de dislexia não deve considerar o QI nem 
as oportunidades educacionais. 
(E)  A  dislexia  é  causada  por  ensino  inadequado 
(dispedagogia)  e,  desse modo,  o  QI  nem  precisa  ser 
considerado nas avaliações psicopedagógicas. 
 
 
QUESTÃO 31 
 
Quanto ao modelo dual de leitura, julgue os itens a seguir. 
 
I  Prevê  que  duas  vias,  via  léxica  e  via  fonológica, 
interatuem nesse processo. 
II  Considera  que  leitores  competentes  façam  uso  do 
raciocínio verbal e da discriminação visual ao  ler, por 
isso tenha a designação de modelo dual. 
III  Propõe  que  a  via  fonológica,  também  chamada  de 
sublexical ou  indireta,  seja mais utilizada no  início da 
alfabetização e na  leitura de palavras desconhecidas, 
recorrendo à associação entre letras e seus sons. 
IV  Estabelece  que,  na  discriminação  visual  ou 
identificação direta, o  reconhecimento e o acesso ao 
significado  da  palavra  ocorram  simultaneamente, 
como se a escrita de uma palavra fosse seu desenho. 
V  Explica como as funções executivas (Componente 1 – 
neuropsicológico) e o método de ensino (Componente 
2 – ambiental) atuam no comportamento de ler. 
 
A quantidade de itens certos é igual a 
 
(A)  1. 
(B)  2. 
(C)  3. 
(D)  4. 
(E)  5. 
QUESTÃO 32 
 
Considerando  que  um  psicólogo  especialista  em 
psicopedagogia  adote  o  referencial  teórico  piagetiano, 
pretendendo  intervir  para  promovero  desenvolvimento 
moral de estudantes do ensino fundamental, julgue os itens 
que se seguem.  
 
I  Ao planejar sua intervenção, ele deverá considerar que 
os estudantes desse nível estão na fase da cooperação 
nascente  e,  consequentemente,  não  conhecem  as 
regras  em  seus  pormenores,  cada  um  tendo  uma 
opinião pessoal a respeito delas. 
II  Ao planejar sua intervenção, ele deverá ficar atento às 
confusões, entre o ponto de vista próprio e o de outra 
pessoa,  típicas  do  estágio  operatório  formal,  pois  os 
alunos  do  ensino  fundamental  não  diferenciam  seus 
pensamentos  dos  pensamentos  de  outrem,  tendo 
dificuldade para se colocar na perspectiva do outro e 
agindo  como  se  tudo  acontecesse  devido  à  própria 
vontade. 
III  Ao  planejar  sua  intervenção,  ele  deverá  concentrar 
seus  esforços  em  ações  relacionadas  ao  estágio  
pós‐convencional,  isto  é,  baseadas  em  princípios 
universais  éticos,  já  que  o  corpo  discente  do  ensino 
fundamental  está  nessa  etapa  do  desenvolvimento 
moral. 
IV  Ao planejar sua  intervenção, ele deverá  identificar as 
contingências ambientais que reforcem o juízo moral e 
promover a assimilação delas pelos estudantes. 
V  Ao  planejar  sua  intervenção,  ele  deverá  dedicar 
atenção  especial  ao  egocentrismo,  uma  vez  que, 
apesar de ser mais característico nos discentes do início 
desse nível educacional, ele também se manifesta em 
fases mais avançadas do desenvolvimento moral. 
 
A quantidade de itens certos é igual a 
 
(A)  1. 
(B)  2. 
(C)  3. 
(D)  4. 
(E)  5. 
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CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA  PSICOPEDAGOGIA  Aplicação: 2018 
 
CFP    8 
 
QUESTÃO 33 
 
Acerca dos  transtornos do espectro autista,  julgue os  itens 
subsequentes. 
 
I  Caracteriza‐se  por  comprometimentos  que  se 
manifestam depois dos três anos de idade. 
II  Caracteriza‐se pelo desenvolvimento acentuadamente 
atípico na interação social. 
III  Caracteriza‐se por limitações na comunicação. 
IV  Caracteriza‐se  pela  presença  de  um  repertório 
marcadamente restrito de atividades e interesses. 
V  Caracteriza‐se por  comportamentos  estereotipados  e 
repetitivos. 
 
A quantidade de itens certos é igual a 
 
(A)  1. 
(B)  2. 
(C)  3. 
(D)  4. 
(E)  5. 
 
 
QUESTÃO 34 
 
Na avaliação assistida, o examinador utiliza estratégias 
educacionais,  temporárias  e  ajustáveis  ao  desempenho  da 
criança  que  permitem  revelar  seu  desempenho  potencial, 
fazendo‐a  alcançar  um  grau  crescente  de  autonomia  em 
situações  de  resolução  de  problemas.  Ao  utilizá‐las,  
aumenta‐se a compreensão sobre os processos cognitivos da 
criança  durante  a  realização  de  tarefas,  complementando 
informações  que  foram  obtidas  com  a  psicometria 
tradicional. 
 
Maria Beatriz Martins Linhares. Avaliação assistida em crianças com  
queixa de dificuldade de aprendizagem. Temas em Psicologia,  
v. 4, n.º 1, 1996. p. 17‐32 (com adaptações).  
 
É correto afirmar que esse tipo de avaliação se fundamente 
 
(A)  nos  conceitos  de  aprendizagem  mediada  e  zona  de 
desenvolvimento proximal ou iminente de Vygotsky. 
(B)  nos  conceitos  de  equilibração,  assimilação  e 
acomodação de Piaget. 
(C)  no conjunto funcional cognitivo que opera por meio de 
um movimento dialético, ora centrípeto ora centrífugo, 
proposto por Wallon. 
(D)  na  construção  do  conhecimento  proposta  por  Emília 
Ferreiro. 
(E)  no  conceito  de  inteligência  cristalizada  e  fluida  do 
modelo CHC. 
QUESTÃO 35 
 
Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para 
as  séries  iniciais  do  ensino  fundamental,  um  psicólogo 
especialista  em  psicopedagogia  que  pretenda  realizar 
orientação sexual na escola deverá 
 
(A)  realizar  uma  orientação  diretiva,  circunscrevendo‐se  
ao âmbito pedagógico e coletivo e não tendo, portanto, 
caráter de aconselhamento individual. 
(B)  priorizar o perfil clínico, psicoterapêutico e individual. 
(C)  trabalhar  em  parceria  com  o  corpo  docente  e  se 
concentrar  no  esclarecimento  de  dúvidas  sobre 
anatomia,  reprodução  e  doenças  sexualmente 
transmissíveis. 
(D)  adotar  uma  visão  pluralista  de  sexualidade  e  abrir 
espaço para que a pluralidade de concepções, valores 
e  crenças  dos  discentes  possa  ser  expressa,  mas, 
também,  confrontá‐los,  pois  geralmente  refletem 
preconceitos inculcados pelas famílias. 
(E)  trabalhar  os  conteúdos  já  transversalizados  nas 
diferentes  áreas  do  currículo  e,  também, 
extraprogramação,  sempre  que  surgirem  questões 
relacionadas ao tema. 
 
 
QUESTÃO 36 
 
A concepção de desenvolvimento de Vygotsky 
 
(A)  enfatiza  os  aspectos  afetivos  na  formação  social  da 
mente. 
(B)  é centrada na formação social da mente por meio de 
processos psicossexuais. 
(C)  oferece  uma  valiosa  contribuição  para  compreender 
como,  a  partir  do  reforço  vicário,  ocorre  a  formação 
social da mente. 
(D)  esclarece  os  aspectos  inconscientes  subjacentes  à 
formação  social  da  mente,  ofertando  uma  valiosa 
contribuição  para  a  compreensão  do  inconsciente 
coletivo. 
(E)  contribui  para  que  se  compreenda  a  formação  de 
conceitos,  diferenciando  a  formação  de  conceitos 
“cotidianos”  ou  “espontâneos”  da  formação  de 
conceitos “científicos”. 
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CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA  PSICOPEDAGOGIA  Aplicação: 2018 
 
CFP    9 
 
QUESTÃO 37 
 
Os PCNs para as séries  finais do ensino fundamental 
propõem  a  “pluralidade  cultural”  como  temática  a  ser 
trabalhada  nesse  seguimento  educacional.  A  “pluralidade 
cultural  na  formação  do  Brasil”  é  um  dos  subtemas 
enfatizados,  ressaltando‐se  o  conhecimento  das  origens 
continentais  das  diferentes  populações  do  Brasil,  a  análise 
das  influências  históricas  do  mercado  de  trabalho  na 
mobilidade  dos  diferentes  grupos  humanos  que  formam  o 
Brasil,  o  levantamento  de  dados  populacionais,  o 
levantamento, a análise e a valorização da contribuição das 
diversas  heranças  etnoculturais  como  mecanismos  de 
resistência ante as políticas explícitas de homogeneização da 
população havidas no passado e a valorização do ponto de 
vista dos grupos sociais para a compreensão dos processos 
culturais envolvidos na formação da população brasileira. 
 
Considerando  o  texto  acima  e  a  interdisciplinaridade  do 
trabalho  dos  psicólogos  com  os  professores,  julgue  os 
seguintes itens.  
 
I  O psicólogo especialista em psicopedagogia contribuirá 
para  o  estabelecimento  de  uma  “cultura  da  paz”  na 
escola,  aumentando  a  tolerância  e  o  respeito  e 
diminuindo,  por  exemplo,  os  casos  de  bullying 
relacionados às diferentes origens dos estudantes. 
II  O psicólogo especialista em psicopedagogia  reforçará 
os  preconceitos  contra  estudantes  oriundos  de 
determinadas regiões do Brasil. 
III  O psicólogo especialista em psicopedagogia explicitará 
o    mito  da  “democracia  racial”  e  as  injustas 
desigualdades regionais que caracterizam o País. 
IV  O psicólogo especialista em psicopedagogia trabalhará 
para a superação do preconceito e da discriminação. 
 
A quantidade de itens certos é igual a 
 
(A)  0. 
(B)  1. 
(C)  2. 
(D)  3. 
(E)  4. 
 
QUESTÃO 38 
 
A teoria das inteligências múltiplas propõe que 
 
(A)  seja calculado um “QI” para cada uma das inteligências. 
(B)  cada  tipo  de  inteligência  seja  um  atributo  ou  uma 
faculdade inata do indivíduo. 
(C)  inteligência  implique  a  capacidade  de  resolver 
problemas  ou  elaborar  produtos  que  sejam 
importantes  em  determinado  ambiente  ou 
comunidade cultural. 
(D)  as  inteligências  funcionem  de  modo  isolado, 
contribuindo  para  a  realização  de  tarefas 
especializadas. 
(E)  um indivíduo, para ser considerado como superdotado,deva  possuir  tanto  o  fator  g  quanto  uma  das  sete 
formas de inteligência dois percentis acima da média. 
QUESTÃO 39 
 
Quanto  ao  diagnóstico  psicopedagógico  clínico  de  uma 
dificuldade de aprendizagem, julgue os itens a seguir. 
 
I  Deve  se  centrar em  resultados de  testes projetivos e 
não projetivos. 
II  Recorre,  se  bem  conduzido,  a  múltiplas  fontes  de 
informação (testes, anamnese, atividades lúdicas etc.) 
e a múltiplos informantes (pais, estudante, professores 
etc.)  para  coletar  informações  que  permitam  uma 
compreensão  global  (personalidade,  motricidade, 
cognição etc.) da dificuldade que seja foco do processo. 
III  Possui  estrutura  e  duração  pré‐definidas  que  devem 
ser  seguidas  integralmente  para  que  sejam  obtidos 
resultados fidedignos. 
IV  Tem  seu  sucesso  determinado,  em  grande  medida, 
pelo número de instrumentos utilizados. 
V  Tem,  como  etapas  iniciais,  o  contrato  e  o 
enquadramento. 
 
A quantidade de itens certos é igual a 
 
(A)  1. 
(B)  2. 
(C)  3. 
(D)  4. 
(E)  5. 
 
 
QUESTÃO 40 
 
Refere‐se a uma investigação que teve como objetivo 
compreender como estava sendo tratada a motricidade das 
crianças de  seis  anos  de  idade  que,  com a  implantação do 
ensino  de  nove  anos,  passaram  a  frequentar  o  ensino 
fundamental.  Apesar  de  ter  focado  a  motricidade,  não  se 
perdeu  de  vista  sua  indissociabilidade  da  cognição  e  da 
afetividade.  Foram  observadas  duas  turmas  de  1.º  ano  de 
uma escola municipal da Zona Oeste de São Paulo. As sessões 
de  observação,  registradas  em  diário  de  campo,  foram 
sintetizadas  em  episódios.  O  estudo  apontou  que  a  escola 
ainda  não  reconhece  a  importância  do  ato  motor  para  o 
desenvolvimento  cognitivo  e  afetivo,  oferece  poucas 
oportunidades  para  que  as  crianças  de  seis  anos  de  idade 
vivenciem o espaço físico, fundamental para a construção do 
espaço  mental,  e  poucos  momentos  para  brincadeiras  de 
ficção, importantes para o fortalecimento da representação. 
 
Fátima Bissoto Medeiros Cintra e Laurinda Ramalho Almeida. Uma  
leitura do movimento: crianças de seis anos no ensino  
fundamental. Psicologia Escolar e Educacional. 
v. 21, n.º 2, 2017. p. 205‐214 (com adaptações). 
 
O referencial teórico que fundamentou a pesquisa descrita no 
texto acima foi o(a) 
 
(A)  perspectiva montessoriana. 
(B)  psicogenética de Piaget. 
(C)  psicogenética de Wallon. 
(D)  psicogenética de Vygotsky. 
(E)  das inteligências múltiplas de Gardner. 
 
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CFP    10 
 
PROVA DISCURSIVA 
 Nesta prova, faça o que se pede, usando, caso deseje, os espaços para rascunho indicados no presente caderno. Em seguida, 
transcreva os textos das questões para as respectivas folhas de textos definitivos da prova discursiva, no local apropriado. 
 Não  serão avaliados  fragmentos de  texto escritos em  locais  indevidos,  assim como  texto de questão  transcrito em  folha 
incorreta. Cada questão deverá ser respondida em sua respectiva folha de texto definitivo. 
 Em  cada  questão,  qualquer  fragmento  de  texto  que  ultrapassar  a  extensão  máxima  de  30  linhas  será  desconsiderado. 
Também será desconsiderado o texto que não for escrito na folha de texto definitivo correspondente. 
 O texto deverá ser manuscrito, em letra legível, com caneta esferográfica de tinta preta ou azul. Em caso de rasura, passe um 
traço sobre o conteúdo a ser desconsiderado e prossiga o registro na sequência. Não será permitido o uso de corretivo. 
 Os espaços destinados à transcrição de textos das folhas de textos definitivos não poderão ser assinados, rubricados nem 
conter nenhuma palavra ou marca que identifique o candidato, sob pena de anulação da prova. Será admitida a assinatura 
apenas no campo apropriado. 
 As folhas de textos definitivos serão os únicos documentos válidos para avaliação da prova discursiva. As folhas para rascunho 
neste caderno são de preenchimento facultativo e não servirão para avaliação. 
 ______________________________________________________________________________________________________________  
 
QUESTÃO 1 
 
Um aluno do 1.º ano do ensino fundamental foi encaminhado para avaliação psicopedagógica por apresentar dificuldades 
no processo de alfabetização.  
 
Com base nesse caso hipotético, redija um texto dissertativo, apresentando um protocolo de avaliação para investigação. 
 
Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos: 
 
a) etapas e instrumentos que serão utilizados para investigação; 
b) objetivo de cada um dos instrumentos selecionados para o caso; e 
c) instruções que poderiam ser dadas à escola para favorecer o processo de aprendizagem do aluno. 
 
 
QUESTÃO 2 
 
Uma criança de sete anos de idade recebeu o diagnóstico de disgrafia após a realização de uma avaliação psicopedagógica.  
 
Com base nesse hipotético, redija um texto dissertativo acerca dos sintomas do transtorno, traçando um paralelo com os prejuízos 
funcionais que essa criança poderá apresentar em relação à aprendizagem escolar. 
 
Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos: 
 
a) planejamento, com sugestão de atividades para a reabilitação cognitiva, envolvendo os contextos escolar e familiar; e 
b) tipos  de  situação  social  que  essa  criança  poderá  enfrentar,  contemplando  os  desafios  da  inserção  de  crianças  com 
transtornos de aprendizagem no ambiente escolar. 
 
   
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CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA  PSICOPEDAGOGIA  Aplicação: 2018 
 
CFP    11 
 
QUESTÃO 3 
 
 
 
Moretti e Hübner (2017) realizaram uma pesquisa que descreve, entre outros resultados, a prevalência de estresse em 
estudantes universitários, como demonstra o gráfico acima. Na conclusão, os autores recomendavam, por exemplo, a realização 
de mais estudos para “investigar mais a fundo os estressores da vida acadêmica”. 
 
Considerando que o  texto acima  tenha caráter exclusivamente motivador,  redija um texto dissertativo acerca do conceito de 
estresse adotado pelos autores, analisando criticamente os resultados expressos no gráfico e os determinantes do estresse em 
estudantes universitários. 
 
Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos: 
 
a) os objetivos, a amostra, o(s) instrumento(s), o procedimento de coleta e a análise dos dados de um estudo descritivo que 
dê continuidade à investigação dos autores e que permita “investigar mais a fundo os estressores da vida acadêmica”; e 
b) uma intervenção em psicopedagogia que tenha como foco o estresse em estudantes universitários, contemplando tanto 
o perfil clínico quanto o institucional em psicopedagogia e relacionando os objetivos específicos, a população‐alvo, os 
materiais e os procedimentos que seriam utilizados. 
 
 
QUESTÃO 4 
 
A deficiência intelectual é um dos transtornos mais frequentes em crianças e adolescentes e sua prevalência fica entre 1% 
a 3% da população jovem. No Brasil, estima‐se que 1,6% da população seja acometida. Mudanças conceituais ocorridas nas últimas 
décadas  têm gerado, consequentemente, alterações  terminológicas e nas classificações de deficiência  intelectual. Ademais, o 
aumento do conhecimento sobre os  fatores de risco pré, peri e pós‐natais dessa deficiência  têm ampliado a possibilidade de 
preveni‐la e desafiado psicólogos especialistas em psicopedagogia, que se veem compelidos a desenvolver estratégias preventivas.  
 
Considerando que o  texto  acima  tenha  caráter  exclusivamente motivador,  redija  um  texto dissertativo  acerca das mudanças 
conceituais e de suas implicações para as classificações e terminologias, citando dois fatores de risco para a deficiência intelectual, 
classificando‐os  como  pré,  peri  ou  pós‐natal,  propondo  intervenções  psicopedagógicas  para  preveni‐lose,  no  último  caso, 
expondo os objetivos específicos, a população‐alvo, os materiais e os procedimentos que possam ser utilizados. 
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 3 
 
 
 
 
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA – CFP 
XI CONCURSO DE PROVAS E TÍTULOS PARA CONCESSÃO DO TÍTULO DE 
ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA E SEU RESPECTIVO REGISTRO 
 
GABARITO PRELIMINAR – PROVA OBJETIVA 
Data de aplicação: 4 de fevereiro de 2018 
 
311 PSICOPEDAGOGIA 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
* B B D E D A C E C A D D E C B E D A E 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
C B B D C D A B D A B A D A E E D C B C 
Questão 1: anulada. / Questão 4: alterada para alternativa D. 
 
Brasília/DF, 23 de fevereiro de 2018. 
Coordenação Pedagógica 
Instituto QUADRIX 
 
 
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│ Conselho Federal de Psicologia - CFP │ XII CONCURSO DE PROVAS E TÍTULOS Instituto QUADRIX │ Aplicação: 02/02/2020 │ 
 
 
 
 
PSICOPEDAGOGIA 1 
PROVA OBJETIVA 
 
Conhecimentos Gerais 
 
QUESTÃO 1 
Conforme estabelecido pela Resolução CFP n.ᵒ 6/2019, o 
documento psicológico constitui instrumento de 
comunicação escrita resultante da prestação de serviço 
psicológico à pessoa, a grupo ou à instituição. Com relação 
a esse documento, assinale a alternativa incorreta. 
 
(A) A confecção do documento psicológico deve ser 
realizada mediante solicitação do usuário do serviço de 
psicologia, de seus responsáveis legais, de um 
profissional específico, das equipes multidisciplinares 
ou das autoridades, ou ser resultado de um processo 
de avaliação psicológica. 
(B) De acordo com os deveres fundamentais previstos no 
Código de Ética Profissional do Psicólogo, na prestação 
de serviços psicológicos, os envolvidos no processo 
possuem o direito de receber informações sobre os 
objetivos e os resultados do serviço prestado, bem 
como de ter acesso ao documento produzido pela 
atividade do psicólogo. 
(C) Segundo o Código de Ética Profissional do Psicólogo, a 
confecção do documento psicológico deve ser 
realizada mediante solicitação única e exclusiva do 
usuário do serviço de psicologia, já que o princípio 
basilar e norteador da relação profissional entre as 
partes é o sigilo. 
(D) Os documentos emitidos pelo psicólogo concretizam 
informações fundamentais e devem conter dados 
fidedignos que validem a construção do pensamento 
psicológico e a finalidade a que se destina. 
(E) O documento psicológico sistematiza uma conduta 
profissional na relação direta de um serviço prestado à 
pessoa, a um grupo ou a uma instituição. 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 2 
Assinale a alternativa que apresenta ação que contraria um 
dever fundamental estabelecido pelo Código de Ética 
Profissional do Psicólogo. 
 
(A) Ter, para com o trabalho dos psicólogos e de outros 
profissionais, respeito, consideração e solidariedade e, 
quando solicitado, colaborar com estes, salvo se em 
impedimento por motivo relevante. 
(B) Deixar de prestar serviços profissionais em situações 
de calamidade pública, de forma a respeitar a atuação 
de outras esferas profissionais competentes para 
tanto. 
(C) Estabelecer acordos de prestação de serviços que 
respeitem os direitos do usuário ou beneficiário de 
serviços de psicologia. 
(D) Fornecer, a quem de direito, na prestação de serviços 
psicológicos, informações concernentes ao trabalho a 
ser realizado e a seu objetivo profissional. 
(E) Sugerir serviços de outros psicólogos, sempre que, por 
motivos justificáveis, não puderem ser continuados 
pelo profissional que os assumiu inicialmente, 
fornecendo a seu substituto as informações 
necessárias à continuidade do trabalho. 
 
QUESTÃO 3 
Julgue os itens a seguir. 
 
I. O psicólogo, na realização de estudos, pesquisas e 
atividades voltadas para a produção de conhecimento 
e desenvolvimento de tecnologias, garantirá o caráter 
voluntário da participação dos envolvidos, mediante 
consentimento livre e esclarecido, salvo nas situações 
previstas em legislação específica, e respeitando os 
princípios do Código de Ética Profissional do Psicólogo. 
II. O psicólogo, na realização de estudos, pesquisas e 
atividades voltadas para a produção de conhecimento 
e desenvolvimento de tecnologias, avaliará os riscos 
envolvidos, tanto pelos procedimentos quanto pela 
divulgação dos resultados, com o objetivo de proteger 
as pessoas, os grupos, as organizações e as 
comunidades envolvidas. 
III. O psicólogo, na realização de estudos, pesquisas e 
atividades voltadas para a produção de conhecimento 
e desenvolvimento de tecnologias, garantirá o acesso 
das pessoas, dos grupos ou das organizações aos 
resultados das pesquisas ou dos estudos, após seu 
encerramento, sempre que assim o desejarem. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
(A) Apenas os itens II e III estão certos. 
(B) Apenas o item I está certo. 
(C) Apenas os itens I e II estão certos. 
(D) Apenas os itens I e III estão certos. 
(E) Todos os itens estão certos. 
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PSICOPEDAGOGIA 2 
QUESTÃO 4 
De acordo com a Resolução CFP n.ᵒ 6/2019, os documentos 
psicológicos devem ser elaborados conforme os princípios 
de qualidade técnica e científica presentes nesse 
regulamento. No que se refere a esses princípios, assinale a 
alternativa incorreta. 
 
(A) O documento escrito resultante da prestação de 
serviços psicológicos deve considerar a natureza 
dinâmica, não definitiva e não cristalizada do 
fenômeno psicológico. 
(B) A elaboração de documento decorrente do serviço 
prestado no exercício da profissão deve considerar 
que este é o resultado de uma avaliação e(ou) de uma 
intervenção psicológica, observando os 
condicionantes históricos e sociais e seus efeitos nos 
fenômenos psicológicos. 
(C) Ao produzir documentos escritos, o psicólogo deve se 
basear no que dispõe o artigo 1.ᵒ, alínea c, do Código 
de Ética Profissional do Psicólogo, prestando serviços 
psicológicos de qualidade, em condições de trabalho 
dignas e apropriadas à natureza desses serviços, e 
utilizando princípios, conhecimentos e técnicas 
reconhecidamente fundamentados na ciência 
psicológica, na ética e na legislação profissional. 
(D) Ao elaborar um documento em que seja necessário 
referenciar material teórico técnico, as referências 
devem ser colocadas, preferencialmente, em nota de 
rodapé, observando a especificidade do documento 
produzido. 
(E) Toda e qualquer modalidade de documento 
psicológico deverá primar pela organização e pela 
facilidade de localização das informações técnicas, 
ficando a critério de cada psicólogo a necessidade ou 
não de numerar e(ou) rubricar as laudas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 5 
A respeito dos princípios fundamentais estabelecidos pelo 
Código de Ética Profissional do Psicólogo, julgue os 
próximos itens. 
 
I. O psicólogo considerará as relações de poder nos 
contextos em que atua e os impactos dessas relações 
sobre as suas atividades profissionais, posicionando-se 
de forma crítica e em consonância com os demais 
princípios deste Código. 
II. O psicólogo trabalhará visando a promover a saúde e a 
qualidade de vida das pessoas e das coletividades e 
contribuirá para a eliminação de quaisquer formas de 
negligência, discriminação, exploração, violência, 
crueldade e opressão. 
III. O psicólogo atuará com responsabilidade social, 
analisando, crítica e historicamente, a realidade social 
e cultural, mas sem adentrar em análises de qualquer 
natureza da realidade política e(ou) econômica, dada a 
isenção exigida para o exercício da profissão. 
IV. O psicólogo zelará para que o exercício profissionalseja 
efetuado com dignidade, rejeitando situações em que 
a psicologia esteja sendo aviltada. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
(A) Apenas os itens I e IV estão certos. 
(B) Apenas os itens I e II estão certos. 
(C) Apenas os itens II e III estão certos. 
(D) Apenas os itens I, II e III estão certos. 
(E) Apenas os itens III e IV estão certos. 
 
QUESTÃO 6 
As transgressões dos preceitos do Código de Ética 
Profissional do Psicólogo constituem infração disciplinar 
com aplicação das seguintes penalidades: 
 
(A) advertência; multa; censura pública; suspensão do 
exercício profissional por até trinta dias, ad referendum 
do Conselho Federal de Psicologia; e cassação do 
exercício profissional, ad referendum do Conselho 
Federal de Psicologia. 
(B) multa; suspensão do exercício profissional por até 
noventa dias, ad referendum do Conselho Federal de 
Psicologia; e cassação do exercício profissional, ad 
referendum do Conselho Federal de Psicologia. 
(C) advertência; multa; e cassação do exercício 
profissional, ad referendum do Conselho Federal de 
Psicologia. 
(D) multa; e cassação do exercício profissional, ad 
referendum do Conselho Federal de Psicologia. 
(E) advertência disciplinar; multa; e suspensão do 
exercício profissional por até noventa dias, ad 
referendum do Conselho Federal de Psicologia. 
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PSICOPEDAGOGIA 3 
QUESTÃO 7 
Acerca da guarda do registro documental que, conforme 
estabelecido pela Resolução CFP n.ᵒ 1/2009, é de 
responsabilidade do psicólogo e(ou) da instituição em que 
ocorreu o serviço, assinale a alternativa correta. 
 
(A) O período de guarda deve ser de, no mínimo, dez anos, 
podendo ser ampliado nos casos previstos em lei, por 
determinação judicial, ou em casos específicos em que 
seja necessária a manutenção da guarda por maior 
tempo. 
(B) O período de guarda deve ser de três anos, podendo 
ser ampliado nos casos previstos em lei, por 
determinação judicial, ou em casos específicos em que 
seja necessária a manutenção da guarda por maior 
tempo. 
(C) O período de guarda deve ser de um ano, podendo ser 
ampliado nos casos previstos em lei, por determinação 
judicial, ou em casos específicos em que seja 
necessária a manutenção da guarda por maior tempo. 
(D) O período de guarda deve ser de, no mínimo, cinco 
anos, podendo ser ampliado nos casos previstos em lei, 
por determinação judicial, ou ainda em casos 
específicos em que seja necessária a manutenção da 
guarda por maior tempo. 
(E) O período de guarda deve ser de dois anos, podendo 
ser ampliado nos casos previstos em lei, por 
determinação judicial, ou em casos específicos em que 
seja necessária a manutenção da guarda por maior 
tempo. 
 
QUESTÃO 8 
No que diz respeito aos princípios da linguagem técnica do 
documento psicológico, estabelecidos pela Resolução CFP 
n.ᵒ 6/2019, assinale alternativa incorreta. 
 
(A) Os documentos psicológicos devem apresentar 
descrições literais dos atendimentos realizados, salvo 
quando tais descrições não se justifiquem 
tecnicamente. 
(B) O psicólogo, ao redigir o documento psicológico, deve 
expressar-se de maneira precisa, expondo o raciocínio 
psicológico resultante de sua atuação profissional. 
(C) Os documentos psicológicos devem ser escritos de 
forma impessoal, na terceira pessoa, com coerência 
que expresse a ordenação de ideias e a 
interdependência dos diferentes itens da estrutura do 
documento. 
(D) A linguagem escrita deve basear-se nas normas cultas 
da língua portuguesa, na técnica da psicologia, na 
objetividade da comunicação e na garantia dos direitos 
humanos (observando os princípios fundamentais do 
Código de Ética Profissional do Psicólogo e as 
Resoluções CFP n.ᵒ 1/1999, n.ᵒ 18/2002 e n.ᵒ 1/2018, 
ou outras que venham a alterá-las ou substituí-las). 
(E) O texto do documento deve ser construído com frases 
e parágrafos que resultem de uma articulação de 
ideias, caracterizando uma sequência lógica de 
posicionamentos que representem o nexo causal 
resultante de seu raciocínio. 
 
 
QUESTÃO 9 
Segundo a Resolução CFP n.ᵒ 1/2009, julgue os itens que se 
seguem. 
 
I. Os documentos agrupados nos registros do trabalho 
realizado devem contemplar a identificação do usuário 
ou da instituição. 
II. Os documentos agrupados nos registros do trabalho 
realizado devem contemplar a avaliação de demanda e 
a definição de objetivos do trabalho. 
III. Os documentos agrupados nos registros do trabalho 
realizado devem contemplar o registro da evolução do 
trabalho, de modo a permitir seu acompanhamento e 
os procedimentos técnico-científicos adotados. 
IV. Os documentos agrupados nos registros do trabalho 
realizado devem contemplar o registro de 
encaminhamento ou encerramento. 
V. Os documentos resultantes da aplicação de 
instrumentos de avaliação psicológica deverão ser 
arquivados em pasta de acesso exclusivo do psicólogo. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
(A) Apenas os itens II, III, IV e V estão certos. 
(B) Apenas os itens I, III e V estão certos. 
(C) Apenas os itens I, II e IV estão certos. 
(D) Apenas os itens I, III, IV e V estão certos. 
(E) Todos os itens estão certos. 
 
QUESTÃO 10 
Quanto ao relatório psicológico, assinale a alternativa 
incorreta à luz da Resolução CFP n.ᵒ 6/2019. 
 
(A) O relatório psicológico é uma peça de natureza e valor 
técnico-científico, devendo conter narrativa detalhada 
e didática, com precisão e harmonia. A linguagem 
utilizada deve ser acessível e compreensível ao 
destinatário, respeitando os preceitos do Código de 
Ética Profissional do Psicólogo. 
(B) O relatório psicológico deve corresponder à descrição 
literal das sessões, do atendimento ou do acolhimento 
realizado. Ele deve explicitar precisamente a demanda, 
os procedimentos e o raciocínio técnico-científico do 
profissional, bem como suas conclusões e(ou) 
recomendações. 
(C) O relatório psicológico consiste em um documento 
que, por meio de uma exposição escrita, descritiva e 
circunstanciada, considera os condicionantes históricos 
e sociais da pessoa, do grupo ou da instituição 
atendida, podendo também ter caráter informativo. 
(D) O relatório psicológico visa a comunicar a atuação 
profissional do psicólogo em diferentes processos de 
trabalho já desenvolvidos ou em desenvolvimento, 
podendo gerar orientações, recomendações, 
encaminhamentos e intervenções pertinentes à 
situação descrita no documento e não tendo como 
finalidade produzir diagnóstico psicológico. 
(E) O relatório psicológico é composto de cinco itens: 
identificação; descrição da demanda; procedimento; 
análise; e conclusão. 
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PSICOPEDAGOGIA 4 
Conhecimentos Específicos 
 
QUESTÃO 11 
De acordo com o Código de Ética do Psicopedagogo, não é 
um dever do psicopedagogo 
 
(A) se submeter à supervisão psicopedagógica e ao 
processo terapêutico pessoal. 
(B) preservar a identidade dos sujeitos e dos sistemas nos 
relatos e nas discussões a título de exemplo e estudos 
de casos. 
(C) assumir as responsabilidades para as quais esteja 
preparado e nos parâmetros da competência 
psicopedagógica. 
(D) se manter atualizado quanto aos conhecimentos 
científicos e técnicos que tratam da aprendizagem 
humana. 
(E) aplicar testes de inteligência com a supervisão de um 
profissional da psicologia. 
 
QUESTÃO 12 
Segundo Bossa (2011), o campo de atuação do 
psicopedagogo refere-se não só ao espaço físico onde se dá 
este trabalho, mas também, em especial, ao espaço 
epistemológico. Acerca desse campo deatuação da 
psicopedagogia, assinale a alternativa correta. 
 
(A) O trabalho clínico não é preventivo, pois trata dos 
transtornos de aprendizagem. 
(B) O trabalho psicopedagógico é preventivo na medida 
em que favorece a apropriação do conhecimento pelo 
ser humano. 
(C) O trabalho psicopedagógico deve ser realizado sempre 
individualmente, visando às especificidades do sujeito 
em desenvolvimento. 
(D) O trabalho psicopedagógico não possui caráter 
assistencial, pois a atuação do psicopedagogo deve 
focar a atuação clínica e institucional. 
(E) As empresas não possuem campo de atuação para 
psicopedagogos, pois, nelas, não ocorrem processos de 
aprendizagem. 
 
QUESTÃO 13 
A respeito da história da psicopedagogia no Brasil, assinale 
a alternativa correta. 
 
(A) A psicopedagogia no Brasil remete a seu histórico na 
Argentina, devido à proximidade geográfica e ao 
acesso fácil à literatura. 
(B) A Argentina é o berço mundial da psicopedagogia, 
tendo, entre seus principais autores, Alícia Fernández. 
(C) As concepções organicista e linear dos problemas de 
aprendizagem devem ser sustentadas para garantir a 
cientificidade da psicopedagogia no Brasil. 
(D) Apenas nos anos 2000, começou a configurar uma 
teoria sociopolítica a respeito do fracasso escolar. 
(E) A criação do curso de psicopedagogia é anterior à 
atividade prática. 
QUESTÃO 14 
No que se refere à atuação da psicopedagogia institucional, 
assinale a alternativa incorreta. 
 
(A) O sujeito da psicopedagogia institucional é a 
instituição, com sua complexa rede de relações. 
(B) Já existem experiências da psicopedagogia institucional 
em empresas, hospitais, creches e organizações 
assistenciais. 
(C) O psicopedagogo institucional deve evitar trabalhar 
com as filosofias, os valores e as ideologias das 
instituições, para que estas não percam sua identidade. 
(D) Oficinas psicopedagógicas podem ser organizadas em 
hospitais com internos, possibilitando o lúdico e a 
aprendizagem. 
(E) Nas empresas, é possível ampliar as formas de 
treinamento de pessoal, resgatando as múltiplas 
inteligências. 
 
QUESTÃO 15 
Quanto à utilização de jogos nos tratamentos 
psicopedagógicos, julgue os itens seguintes. 
 
I. O jogo constitui uma importante ferramenta 
terapêutica, pois, do ponto de vista cognitivo, o saber 
da criança é uma via de acesso. 
II. Para Piaget, o jogo simbólico surge aos sete anos de 
idade, na fase das operações concretas. 
III. Do ponto de vista afetivo, considera-se que os jogos 
infantis reproduzem situações psíquicas estruturantes 
na constituição do sujeito. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
(A) Apenas os itens II e III estão certos. 
(B) Apenas o item I está certo. 
(C) Apenas os itens I e II estão certos. 
(D) Apenas os itens I e III estão certos. 
(E) Todos os itens estão certos. 
 
QUESTÃO 16 
Entre as fases do desenvolvimento psicossexual de Freud, 
uma se caracteriza pela descoberta dos órgãos genitais 
como fonte privilegiada de prazer. O superego, instância do 
psiquismo responsável pela censura, é herdeiro do 
complexo de Édipo, que também marca esta fase. A fase 
assim caracterizada denomina-se 
 
(A) fase oral. 
(B) fase anal. 
(C) fase fálica. 
(D) fase genital. 
(E) período de latência. 
 
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PSICOPEDAGOGIA 5 
QUESTÃO 17 
A teoria de Henri Wallon também é conhecida como a 
psicogênese da pessoa completa. Com relação a ela, 
assinale a alternativa correta. 
 
(A) A passagem de um estágio do desenvolvimento para 
outro é uma simples ampliação do estágio anterior. 
Sendo assim, a criança não passa por nenhuma crise. 
(B) O ato motor não influencia na atividade cognitiva da 
criança. 
(C) O conceito de predominância funcional significa que a 
atividade cognitiva predomina em todos os estágios do 
desenvolvimento. 
(D) Afetividade, motricidade e inteligência são os campos 
funcionais nos quais se distribui a atividade infantil. 
(E) A criança é um ser total, concreto e ativo, portanto não 
sofre influências contextuais em seu desenvolvimento. 
 
QUESTÃO 18 
Acerca da teoria de Piaget, assinale a alternativa incorreta. 
 
(A) O desenvolvimento da linguagem é influenciado pelas 
aquisições do estágio sensório-motor. 
(B) Pela linguagem, a criança adquire a capacidade de 
representar eventos que não estão presentes. 
(C) A imitação é fundamental para a aquisição da 
linguagem. 
(D) A fala egocêntrica é importante no processo de 
externalização da linguagem egocêntrica para a 
linguagem socializada. 
(E) As questões afetivas e contextuais não influenciam o 
desenvolvimento da linguagem. 
 
QUESTÃO 19 
A linguagem, segundo Vygotsky, é o sistema simbólico 
fundamental na mediação entre o sujeito e o objeto de 
conhecimento. Para o autor, as duas funções básicas da 
linguagem são: 
 
(A) assimilação e acomodação. 
(B) intercâmbio social e pensamento generalizante. 
(C) zona de desenvolvimento proximal e zona de 
desenvolvimento distal. 
(D) fala egocêntrica e intercâmbio social. 
(E) intercâmbio social e zona do desenvolvimento 
proximal. 
 
 
 
QUESTÃO 20 
A respeito da teoria da psicogênese da língua escrita, julgue 
os itens a seguir. 
 
I. Segundo Emília Ferreiro, a alfabetização precisa ser 
significativa e contextualizada. 
II. Na fase silábica, a criança já escreve todas as sílabas 
corretamente. 
III. A fase pré-silábica inicia-se antes do período de 
alfabetização escolar. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
(A) Apenas o item I está certo. 
(B) Apenas os itens I e II estão certos. 
(C) Apenas o item III está certo. 
(D) Apenas os itens I e III estão certos. 
(E) Todos os itens estão certos. 
 
QUESTÃO 21 
O Estatuto da Criança e do Adolescente completará trinta 
anos em 2020, sendo reconhecido internacionalmente 
como uma das melhores legislações protetivas da infância e 
da adolescência. À luz dessa legislação, assinale a 
alternativa correta. 
 
(A) É apenas do Estado – Poder Público – a 
responsabilidade do que é estabelecido pelo Estatuto. 
(B) Segundo o Estatuto, é direito dos pais ou responsáveis 
ter ciência do processo pedagógico, bem como 
participar das propostas educacionais. 
(C) Desde sua criação, em 1990, o Estatuto não sofreu 
nenhuma alteração. 
(D) É dever do Estado assegurar ensino fundamental, 
obrigatório e gratuito, apenas para as crianças e os 
adolescentes que estiverem na idade própria. 
(E) O processo educacional deve ser padronizado, para 
garantir uniformidade do aprendizado no Brasil, 
evitando-se valores culturais, artísticos e históricos do 
contexto social da criança e do adolescente. 
 
QUESTÃO 22 
Howard Gardner desenvolveu a teoria de inteligências 
múltiplas a partir de sua insatisfação com as visões unitárias 
de inteligência. Quanto à teoria desse autor, julgue os itens 
subsequentes. 
 
I. Cada uma das formas de inteligência é relativamente 
independente das demais e tem sua origem, seus 
limites genéticos próprios e seus substratos 
neuroanatômicos específicos. 
II. A inteligência lógico-matemática e a inteligência 
linguística são as mais valorizadas no sistema de ensino 
tradicional. 
III. A inteligência interpessoal é caracterizada como o 
conhecimento dos próprios aspectos internos e o 
acesso aos próprios sentimentos e emoções. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
(A) Apenas o item I está certo. 
(B) Apenas os itens I e II estão certos. 
(C) Apenas os itens I e III estão certos. 
(D) Apenas os itens II e III estão certos. 
(E) Todos os itens estão certos. 
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PSICOPEDAGOGIA6 
QUESTÃO 23 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN), Lei 
n.⁰ 9.394/1996, define e regulariza a organização da 
educação brasileira. De acordo com essa Lei, o ensino deve 
ser ministrado sobre XIII princípios. Não corresponde a um 
deles o(a) 
 
(A) gratuidade do ensino em todas as instituições 
escolares. 
(B) igualdade de condições para o acesso e a permanência 
na escola. 
(C) respeito à liberdade e à tolerância. 
(D) valorização do profissional da educação escolar. 
(E) valorização da experiência extraescolar. 
 
QUESTÃO 24 
No Brasil, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são 
diretrizes elaboradas pelo Governo Federal que orientam 
os educadores por meio da normatização de alguns fatores 
fundamentais concernentes a cada disciplina. Considerando 
essa informação, assinale a alternativa incorreta. 
 
(A) Os PCNs adotam a proposta da estruturação da 
escolaridade por ciclos, por reconhecerem que tal 
proposta permite compensar a pressão do tempo. 
(B) A organização do conhecimento escolar se faz por 
áreas, mas é essencial que estas se fundamentem em 
uma concepção que as integre conceitualmente e que 
essa integração se efetive na prática didática. 
(C) Existe a necessidade do tratamento transversal de 
temáticas sociais na escola, como forma de 
contemplá-las em sua complexidade. 
(D) Todos os temas devem ser tratados igualmente em 
todas as escolas, para garantir que todas as crianças e 
todos os adolescentes tenham acesso à mesma 
educação em todo o território nacional. 
(E) Os objetivos propostos nos PCNs concretizam as 
intenções educativas em termos de capacidades que 
devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo da 
escolaridade. 
 
 
QUESTÃO 25 
A reabilitação neuropsicológica avançada pela 
neuropsicologia de Luria antecipa um constructo decisivo 
para a compreensão do desenvolvimento ontogenético 
humano, a saber, a plasticidade. Com relação a esse 
constructo, assinale a alternativa correta. 
 
(A) A plasticidade cerebral é a alteração adaptativa na 
estrutura e no funcionamento do sistema nervoso, em 
função, exclusivamente, de interações com o meio 
ambiente externo. 
(B) O neurodesenvolvimento tem seu curso guiado pela 
maturação e a presença de um evento disruptivo 
(lesão cerebral) ou de um componente congênito não 
altera este processo. 
(C) A plasticidade é um fenômeno puramente biológico e 
organiza-se a partir da integração dinâmica de 
aspectos filogenéticos, ontogenéticos e 
sócio-históricos. 
(D) A plasticidade é uma fraqueza do ser humano, pois a 
criança humana nasce indefesa e dependente de 
cuidadores. 
(E) A cultura pode ofertar ferramentas que serão 
incorporadas, potencializando o funcionamento e 
minimizando as limitações impostas por uma lesão 
e(ou) uma disfunção do sistema nervoso central. 
 
QUESTÃO 26 
São muitas as causas que podem levar uma criança a 
apresentar desordens de aprendizagem. Com o diagnóstico 
e o tratamento certos, muitos indivíduos conseguem 
avançar e evoluir em seu desenvolvimento. Sendo assim, 
assinale a alternativa correta no que se refere à disgrafia. 
 
(A) A disgrafia é uma alteração na escrita normalmente 
ligada a problemas perceptivos e motores. 
(B) A disgrafia caracteriza-se pela troca de fonemas na 
escrita. 
(C) A disgrafia é um distúrbio neurológico que afeta a 
habilidade com números. 
(D) A disgrafia caracteriza-se pela falta de concentração e 
pela desatenção da criança. 
(E) A disgrafia abrange, principalmente, a leitura e a 
interpretação de enunciados e textos. 
 
 
 
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PSICOPEDAGOGIA 7 
QUESTÃO 27 
Quando a criança recebe o diagnóstico de espectro do 
autismo, a família constata que é preciso fazer adaptações. 
O processo educativo em geral fica mais fácil quando as 
pessoas se libertam de seus medos e passam a 
compreender o que leva a criança a se comportar, algumas 
vezes, de modo incomum. A respeito dos distúrbios do 
espectro do autismo, assinale a alternativa correta. 
 
(A) Os problemas apresentados pela criança com autismo 
podem aparecer em apenas um de seus contextos 
desenvolvimentais; por exemplo, podem aparecer na 
escola, mas não em casa. 
(B) A área social não é prejudicada. A criança com autismo 
tem facilidade de expressar suas emoções e de 
compartilhar seus brinquedos. 
(C) Dificuldades de linguagem e comunicação e 
desenvolvimento precário da imaginação são 
características essenciais do autismo. 
(D) As crianças com espectro do autismo não gostam de 
rotinas e procuram sempre alterá-las para evitar a 
monotonia. 
(E) A criança com espectro do autismo faz sempre uso de 
linguagem abstrata, por isso, algumas vezes, a 
comunicação fica prejudicada. 
 
QUESTÃO 28 
O diagnóstico de TDAH é difícil devido à natureza clínica 
heterogênea do transtorno. Acerca do TDAH, assinale a 
alternativa correta. 
 
(A) A incapacidade de um indivíduo manter a atenção, a 
atividade motora ou o controle dos impulsos é 
característica apenas do TDAH. 
(B) Os aspectos fundamentais do TDAH no DSM-5 
encaixam-se em dois eixos: desatenção e 
hiperatividade-impulsividade. 
(C) O TDAH só acontece em crianças; ao longo do 
desenvolvimento, os problemas vão se atenuando, até 
desaparecerem por completo quando na fase adulta. 
(D) Os sintomas de TDAH não variam significativamente de 
um contexto para o outro e conforme o estágio de 
desenvolvimento. 
(E) O TDAH é um transtorno neurológico de base 
socioemocional. Sendo assim, as famílias disfuncionais 
e o excesso de televisão estão entre as principais 
causas do transtorno. 
 
QUESTÃO 29 
Consiste em um desvio no exercício profissional do 
psicopedagogo 
 
(A) detectar possíveis perturbações no processo de 
aprendizagem. 
(B) promover orientações metodológicas de acordo com 
as características dos indivíduos e dos grupos. 
(C) realizar processos de orientação educacional. 
(D) levantar hipóteses para compreender os processos 
subjetivos e objetivos que impedem o sujeito de 
aprender. 
(E) aplicar testes de inteligência (WISC, WAIS) para a 
elaboração de diagnósticos psicopedagógicos. 
QUESTÃO 30 
A psicanálise pode ser utilizada pelo psicopedagogo com o 
objetivo de compreender o sentido inconsciente das 
dificuldades de aprendizagem. Com base nessa teoria, 
assinale a alternativa incorreta. 
 
(A) O inconsciente não se manifesta de forma direta, mas 
por meio de chistes, lapsos, atos falhos, sonhos e 
sintomas. 
(B) A projeção é um mecanismo de defesa por meio do 
qual o indivíduo expulsa de si e localiza nos outros as 
qualidades, os desejos e os sentimentos que recusa em 
si. 
(C) Os mecanismos de defesa são métodos inconscientes 
que o ego utiliza para distorcer a realidade e se 
proteger da ansiedade. 
(D) A negação é o mecanismo por meio do qual o indivíduo 
nega conscientemente um fato, mentindo para os 
outros para evitar constrangimento. 
(E) A sublimação é o mecanismo por meio do qual a 
pessoa canaliza impulsos socialmente constrangedores 
para atividades socialmente reconhecidas. 
 
QUESTÃO 31 
Dos estágios de desenvolvimento de Piaget, um é 
caracterizado como “o início da construção lógica”, isto é, a 
capacidade da criança de estabelecer relações que 
permitam a coordenação de pontos de vista diferentes. 
Essa descrição corresponde ao estágio 
 
(A) das operações formais. 
(B) sensório-motor. 
(C) pré-operatório. 
(D) das operações concretas. 
(E) de equilibração. 
 
QUESTÃO 32 
De acordo com Vygotsky (apud Oliveira, 1992), a 
intervenção pedagógica provoca avanços que não 
ocorreriam espontaneamente. Considerando a teoria desse 
autor, julgue os itens que se seguem. 
 
I. A aprendizagem desperta processos internos de 
desenvolvimento que só podem ocorrer quandoo 
indivíduo interage com outras pessoas. 
II. A cultura é parte essencial da constituição do ser 
humano, em um processo em que o biológico se 
transforma no sócio-histórico. 
III. As escolas, ao transmitirem conceitos articulados pelas 
diversas disciplinas científicas, são essenciais para a 
construção dos processos psicológicos nos indivíduos. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
(A) Apenas os itens II e III estão certos. 
(B) Apenas o item I está certo. 
(C) Apenas os itens I e II estão certos. 
(D) Apenas os itens I e III estão certos. 
(E) Todos os itens estão certos. 
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PSICOPEDAGOGIA 8 
QUESTÃO 33 
Na área da psicopedagogia institucional, o profissional atua 
diretamente dentro do ambiente escolar, como mediador 
na relação aluno-professor. Quanto à psicopedagogia 
institucional, assinale a alternativa incorreta. 
 
(A) O psicopedagogo escolar substitui o psicólogo escolar, 
visto que trabalha com o enfoque clínico no processo 
de ensino-aprendizagem. 
(B) O psicopedagogo escolar deve realizar um 
levantamento das metodologias e das práticas 
pedagógicas, visando a prevenir eventuais problemas, 
transtornos ou dificuldades de aprendizagem. 
(C) O psicopedagogo escolar surge como uma 
possibilidade de auxiliar o professor no ambiente de 
sala de aula. 
(D) O psicopedagogo escolar trabalha dentro de um 
espaço multidisciplinar, desenvolvendo seu trabalho 
juntamente com toda a comunidade educativa. 
(E) O psicopedagogo escolar valoriza o trabalho 
institucional dentro do processo de alfabetização, pois 
é no início da escolarização que muitas das dificuldades 
de aprendizagem aparecem entre as crianças. 
 
QUESTÃO 34 
Segundo Patto (apud Bossa, 2011), o processo social de 
produção do fracasso escolar se realiza no cotidiano da 
escola. A autora realizou uma pesquisa na década de 1980 
sobre a produção do fracasso escolar que, apesar dos 
avanços, continua atual. Com base nessa pesquisa, assinale 
a alternativa correta. 
 
(A) O fracasso escolar possui causas orgânicas e deve ser 
atribuído exclusivamente aos problemas do aluno. 
(B) As famílias desestruturadas configuram o principal 
motivo dos problemas de aprendizagem, que explica o 
fracasso da criança na escola. 
(C) O fracasso escolar é um problema social e 
politicamente produzido. 
(D) As crianças com dificuldades de aprendizagem devem 
ser medicadas para se adaptarem na escola e evitarem 
o fracasso escolar. 
(E) As crianças de classes sociais mais baixas possuem uma 
carência cultural e, portanto, estão fadadas ao fracasso 
escolar sem que nada possa ser feito. 
 
 
 
QUESTÃO 35 
No livro Escolas que aprendem: um guia para a quinta 
disciplina para educadores, pais e todos que se interessam 
por educação, Senge (2005) defende que, para o mundo 
melhorar, precisa-se de escolas que aprendam. As cinco 
disciplinas de aprendizagem para a mudança escolar 
propostas pelo autor são: 
 
(A) domínio interpessoal; visão compartilhada; modelos 
mentais; aprendizagem significativa; e pensamento 
sistêmico. 
(B) domínio pessoal; visão compartilhada; modelos 
mentais; aprendizagem em equipe; e pensamento 
sistêmico. 
(C) domínio de equipe; visão estratégica; modelos 
mentais; aprendizagem significativa; e pensamento 
linear. 
(D) domínio pessoal; visão estratégica; modelos 
sistêmicos; aprendizagem significativa; e pensamento 
linear. 
(E) domínio pessoal; visão compartilhada; modelos 
mentais; aprendizagem significativa; e pensamento 
linear. 
 
QUESTÃO 36 
As contribuições de Gardner para a educação são evidentes 
quando se analisa as diversas formas de pensamento e 
inteligência. Acerca da relação entre a teoria das múltiplas 
inteligências e a educação, assinale a alternativa incorreta. 
 
(A) O ambiente educacional precisa de ser amplo e 
variado, dependendo menos do desenvolvimento 
exclusivo da linguagem e da lógica. 
(B) A avaliação deve ser utilizada como instrumento do 
processo ensino-aprendizagem, e não apenas como 
testagem de conhecimentos. 
(C) A avaliação deve ser ecologicamente válida, feita em 
ambientes e com materiais conhecidos pelas crianças. 
(D) A avaliação não é um produto do processo educativo, 
mas é parte do processo educativo e do currículo. 
(E) As escolas precisam oferecer uma educação 
padronizada para garantir que cada aluno desenvolva 
ao máximo seu potencial individual. 
 
QUESTÃO 37 
Conforme Simaia Sampaio, no diagnóstico psicopedagógico 
clínico, uma etapa importante é a entrevista contratual. 
Para a autora, não faz parte desse momento do diagnóstico 
 
(A) colher dados pessoais e ouvir as queixas sobre o 
problema que a criança apresenta. 
(B) fazer enquadramento sobre horários, quantidade de 
sessões, frequência e honorários. 
(C) colher dados históricos da criança. 
(D) informar objetivos do tratamento e procedimentos que 
serão adotados. 
(E) estar atento e registrar falas dos pais, a compreensão 
que possuem sobre as dificuldades da criança, bem 
como suas resistências ao tratamento. 
 
 
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PSICOPEDAGOGIA 9 
QUESTÃO 38 
De acordo com Sampaio (2009), a entrevista operativa 
centrada na aprendizagem (EOCA) é a primeira sessão 
realizada com a criança. A respeito da EOCA, julgue os itens 
a seguir. 
 
I. A EOCA tem o objetivo de investigar os vínculos que o 
sujeito tem com os objetos e os conteúdos da 
aprendizagem escolar. 
II. As observações da primeira entrevista devem ser 
submetidas a uma verificação mais rigorosa ao longo 
do processo diagnóstico. 
III. Por se tratar de uma primeira observação, o 
psicopedagogo não pode elaborar, a partir da EOCA, 
hipóteses diagnósticas. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
(A) Apenas o item I está certo. 
(B) Apenas o item II está certo. 
(C) Apenas os itens I e III estão certos. 
(D) Apenas os itens I e II estão certos. 
(E) Todos os itens estão certos. 
 
QUESTÃO 39 
As provas operatórias visam a conhecer o desenvolvimento 
das funções lógicas da criança. Não é uma prova operatória 
a prova de 
 
(A) conservação (de líquido, de comprimento, de volume e 
de peso). 
(B) classificação (intersecção de classes). 
(C) seriação (seriação de palitos). 
(D) espaço (unidimensional, bidimensional e 
tridimensional). 
(E) destreza (motricidade fina e motricidade grossa). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 40 
Segundo Sampaio (2009), a devolução psicopedagógica é 
uma comunicação verbal, feita aos pais e ao paciente, dos 
resultados obtidos por meio de uma investigação que se 
utilizou do diagnóstico para obter resultados. Considerando 
essa informação, assinale a alternativa incorreta no que 
concerne a essa etapa diagnóstica. 
 
(A) Quando o paciente é criança, a devolução deve ser 
feita apenas para os pais e(ou) responsáveis, a fim de 
proteger a criança. 
(B) Para ajudar a amenizar a ansiedade que normalmente 
envolve essa etapa do processo, o psicopedagogo deve 
estar seguro do resultado do seu diagnóstico. 
(C) Quando o diagnóstico é de algum distúrbio, como 
TDAH ou dislexia, é preciso esclarecer que esses 
diagnósticos são multidisciplinares e envolvem outras 
especialidades, como psicologia, neurologia e 
psiquiatra. 
(D) Se, durante o diagnóstico, for observado quadro de 
agressividade intenso, estados psicóticos ou 
neuróticos, deve-se encaminhar o paciente para a 
psicoterapia. 
(E) Se o profissional estiver inseguro com o diagnóstico, 
deve discutir o caso com outros especialistas e(ou) com 
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PSICOPEDAGOGIA 10 
PROVA DISCURSIVA 
 
▪ Nesta prova, faça o que se pede, usando, caso deseje, os espaços para rascunho indicados no presente caderno. Em 
seguida, transcreva os textos das questões para as respectivas folhas de textos definitivos da prova discursiva, no local 
apropriado. 
▪ Não serão avaliados fragmentos de texto escritos em locais indevidos nem texto de questão transcrito em folha incorreta. 
Cada questão deverá ser respondida em sua respectiva folha de texto definitivo. 
▪ Em cada questão, qualquer fragmento de texto que ultrapassar a extensão máxima de 30 linhas será desconsiderado. 
Também será desconsiderado o texto que não for escrito na folha de texto definitivo correspondente ou que tiver menos de 
10 linhas. 
▪ O texto deverá ser manuscrito, em letra legível, com caneta esferográfica de tinta preta ou azul. Em caso de rasura, passe 
um traço sobre o conteúdo a ser desconsiderado e prossiga o registro na sequência. Não será permitido o uso de corretivo. 
▪ Os espaços destinados à transcrição de textos das folhas de textos definitivos não poderão ser assinados, rubricados nem 
conter nenhuma palavra ou marca que identifique o candidato, sob pena de anulação da prova. Será admitida a assinatura 
apenas no campo apropriado. 
▪ As folhas de textos definitivos serão os únicos documentos válidos para avaliação da prova discursiva. As folhas para 
rascunho neste caderno são de preenchimento facultativo e não servirão para avaliação. 
 
QUESTÃO 1 
O objeto de estudo da psicopedagogia deve ser entendido a partir de dois enfoques: preventivo e terapêutico. O 
enfoque preventivo considera como o objeto de estudo da psicopedagogia o ser humano em desenvolvimento, enquanto 
educável. O enfoque terapêutico considera como o objeto de estudo da psicopedagogia a identificação, a análise, a elaboração 
de uma metodologia de diagnóstico e o tratamento das dificuldades de aprendizagem. 
 
Golbert, 1985, apud Bossa, 2011. 
 
Considerando que o texto acima tenha caráter exclusivamente motivador, redija um texto dissertativo acerca do tema a seguir. 
 
Trabalho psicopedagógico preventivo 
 
Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos: 
 
a) características do trabalho preventivo do psicopedagogo a partir de uma situação específica: a alfabetização; 
b) os três níveis de prevenção; e 
c) uma ação possível do psicopedagogo no processo de alfabetização dentro de cada um desses níveis. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PSICOPEDAGOGIA 11 
RASCUNHO PARA A QUESTÃO 1 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
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23 
24 
25 
26 
27 
28 
29 
30 
 
 
 
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PSICOPEDAGOGIA 12 
QUESTÃO 2 
A teoria de Piaget é considerada como um marco teórico de referência que permite compreender os processos de 
aquisição de conhecimentos. A concepção da aprendizagem inerente à psicologia genética supõe que a obtenção do 
conhecimento é um resultado da própria atividade do sujeito. Um sujeito ativo é aquele que compara, exclui, ordena, classifica, 
formula hipóteses etc. 
 
Ferreiro & Teberosky, 1999. 
 
Considerando que o texto acima tenha caráter exclusivamente motivador, redija um texto dissertativo acerca do tema a seguir: 
 
A teoria de Piaget sobre os processos de aquisição do conhecimento 
 
Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos: 
 
a) modo como a imitação favorece o desenvolvimento da linguagem na criança; e 
b) processos de assimilação e acomodação por meio dos quais, segundo Piaget, a criança adapta-se ao ambiente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PSICOPEDAGOGIA 13 
RASCUNHO PARA A QUESTÃO 2 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
23 
24 
25 
26 
27 
28 
29 
30 
 
 
 
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PSICOPEDAGOGIA 14 
QUESTÃO 3 
A dislexia é um transtorno de aprendizagem da leitura que pode afetar a escrita, entretanto a identificação desse 
transtorno ainda é muito imprecisa. As consequências da dislexia para o desenvolvimento escolar ocasionam lacunas no 
processo de aprendizagem, com maiores chances para repetência ou mesmo abandono precoce dos estudos. 
 
Rev. Psicopedagogia, 2019; 36(111): 368-77. 
 
Considerando que o texto acima tenha caráter exclusivamente motivador, redija um texto dissertativo acerca do tema a seguir. 
 
Dislexia a partir de exemplos de dificuldades relacionadas ao transtorno disléxico 
 
Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos: 
 
a) possíveis formas de atuação do profissional da psicopedagogia com crianças que possuem dislexia; 
b) exemplo de atuação do psicopedagogo na etapa diagnóstica; e 
c) exemplo de trabalho com crianças com o diagnóstico de dislexia já definido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PSICOPEDAGOGIA 15 
RASCUNHO PARA A QUESTÃO 3 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
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24 
25 
26 
27 
28 
29 
30 
 
 
 
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PSICOPEDAGOGIA 16 
QUESTÃO 4 
Uma família levou uma criança de cinco anos de idade para avaliação psicopedagógica. Ela foi encaminhada pela escola 
devido a preocupações com o atraso na linguagem e a interação limitada com familiares e colegas. Os pais relataram suas 
preocupações de que o desenvolvimento do filho fosse significativamente diferente do desenvolvimento dos irmãos. O 
entrevistador perguntou o que eles poderiam contar sobre as interações dele com eles e os outros membros da família e a mãe 
da criança começou a chorar e respondeu que sempre soube que havia algo de “errado” e que ela deveria ter procurado um 
profissional mais cedo. O entrevistador perguntou como ele reagia quando eles brincavam com ele e os pais relataram que ele 
nunca brincou de cadê-achou, parecia não ter interesse em olhar seus rostos e normalmente ignorava a presença dos outros. O 
entrevistador indagou se ele possuía comportamentos limitados estereotipados ou interesses que incluíam dois oumais 
agrupamentos de sintomas para comportamentos restritivos e repetitivos. Os pais relataram reatividade sensorial 
extremamente incomum e rigidez cognitiva. O entrevistador perguntou sobre o desenvolvimento verbal e motor, com atenção 
particular ao atraso da criança referente à linguagem, estabeleceu se a criança adquirira habilidades nos primeiros anos de vida 
e depois as perdera e perguntou de que forma seus sintomas afetavam o funcionamento diário em casa e na escola. 
 
L. W. Roberts e A. K. Louie. Guia de estudo para o DSM-5. Porto Alegre: Artmed, 2017 (com adaptações). 
 
Com base nesse caso hipotético, redija um texto dissertativo, indicando o diagnóstico possivelmente determinado pelo 
entrevistador. 
 
Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos: 
 
a) procedimento que o psicopedagogo deve realizar diante do caso; e 
b) dois encaminhamentos que devem ser recomendados pelo psicopedagogo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PSICOPEDAGOGIA 17 
RASCUNHO PARA A QUESTÃO 4 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
23 
24 
25 
26 
27 
28 
29 
30 
 
 
 
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CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA - CFP 
XII CONCURSO DE PROVAS E TÍTULOS PARA OBTENÇÃO DO TÍTULO PROFISSIONAL DE 
ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA 
 3 
 
 
 
1.13 PSICOPEDAGOGIA (CÓDIGO 412) 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C B E E X A D A E B E B A C D C D E B D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B B A D E A C B E D D E A C B E C D E A 
Questão 5: anulada. 
 
Brasília/DF, 19 de fevereiro de 2020. 
Coordenação Pedagógica 
Instituto QUADRIX 
 
 
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