Avaliação no Processo de Ensino e Aprendizagem

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27/08/2022 21:02 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:741579)
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Prova 50689883
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
A aprendizagem é um processo cognitivo, inerente ao ser humano, mas não observável 
diretamente. Para avaliá-la, é necessário que se tenha visibilidade. Esse é o papel dos instrumentos de 
avaliação, como as provas e os testes escolares. No que se refere ao uso e aos tipos de provas no 
processo educativo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Um dos maiores medos por parte dos alunos é o de fazer a prova dissertativa. No entanto, esse tipo 
de teste permite que o professor perceba o desenvolvimento das aprendizagens ocorridas em sala de 
aula e, assim, possa aprimorar seu planejamento e seu trabalho.
( ) Saber elaborar boas provas também é característica de um professor competente. Por mais que 
existam vários métodos diferentes de avaliação, o objetivo de uma prova deve ser estimular a 
capacidade de análise e reflexão do aluno.
( ) Uma prova dissertativa contém questões de resposta estruturada. São questões ou itens de múltipla 
escolha, compostos por uma pergunta ou uma frase incompleta, denominada raiz, seguida de certo 
número de respostas, as alternativas.
( ) É preciso que o professor sensibilize seus alunos sobre as vantagens das provas objetivas. Através 
do diálogo, deve demonstrar a importância deste tipo de teste para o aumento de notas e aprovações nas 
disciplinas cursadas pelos alunos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B F - V - V - V.
C V - F - V - V.
D V - V - F - F.
Na avaliação da aprendizagem deve-se ter o foco de diagnóstico e processual, pois a mesma tem 
como objetivo nortear os professores em sua caminhada metodológica e didática com relação aos 
avanços e dificuldades apresentados pelos alunos. Para isso, o professor deve ter alguns cuidados 
acerca da avaliação no processo de ensino e aprendizagem. Libâneo (2008) chama a atenção para 
quatro equívocos muito comuns nas práticas avaliativas das escolas. Acerca desses equívocos, analise 
as sentenças a seguir:
I- A avaliação é considerada unicamente como o método de aplicar provas.
II- A avaliação é utilizada como ferramenta para atribuir notas e classificar os alunos.
III- A avaliação é indicativa apenas para as dificuldades e avanços dos alunos.
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IV- A avaliação é vista apenas como medida qualitativa, recusando qualquer tipo de medida 
quantitativa.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças III e IV estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
A avaliação dialógica é um tipo de avaliação baseada nos ideais de Paulo Freire. Esse tipo de 
avaliação não possui um caráter de punição, mas tem por objetivo o funcionamento de uma escola 
democrática, que apresenta novas formas de avaliar, bem como considera o desenvolvimento e a 
aprendizagem de forma integral atrelados ao currículo escolar. A avaliação dialógica proporciona ao 
professor rever seus processos de avaliação e até a maneira de analisar e encarar o mundo. Dentre os 
passos para uma avaliação dialógica, observe os processos de avaliação de acordo com a pedagogia 
Freiriana:
I- Negociação e estabelecimento dos padrões.
II- Análise dos resultados e tomada de decisão quanto aos passos.
III- Construção dos instrumentos de medida e avaliação.
IV- Identificação do que vai ser avaliado.
V- Procedimento da medida e da avaliação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA desses processos:
A I - IV - V - II - III.
B II - III - IV - V - I.
C IV - I - III - V - II.
D IV - V - I - III - II.
Conceitos como testar, medir e avaliar são utilizados na avaliação do processo de ensino e 
aprendizagem. Embora não sejam sinônimos, são utilizados como sinônimos de avaliação, pois tanto 
testes, noções de medidas e a avaliação referem-se à verificação do rendimento escolar, com uma maior 
amplitude. Nesse contexto, referente aos conceitos utilizados para definir a avaliação, associe os itens, 
utilizando o código a seguir:
I- Testar.
II- Medir.
III- Avaliar.
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( ) Inclui a utilização de instrumentos quantitativos alinhados a dados qualitativos, como observação, 
pesquisas, registros e oralidade.
( ) Inclui a utilização de situações que servem para verificar e estabelecer o nível do conhecimento ou 
conteúdos estudados.
( ) Inclui a utilização de valores expressos em números referentes ao nível de rendimento e do 
conhecimento obtido.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - II - III.
B II - I - III.
C III - II - I.
D III - I - II.
A abordagem quantitativa na avaliação é vista como uma medida numérica utilizada na avaliação 
da aprendizagem e é baseada nos fundamentos metodológicos, filosóficos, sociológicos e políticos da 
doutrina positivista do século XIX. Esse tipo de avaliação apresenta várias características que definem 
as especificidades da abordagem avaliativa quantitativa. Nesse sentido, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Defende a ideia de uma avaliação objetiva e da lealdade nas ferramentas usadas para sua aplicação. 
( ) Defende a ideia central de uma avaliação baseada no êxito inicial de ensino, deixando de lado 
situações imprevisíveis de aprendizagens. 
( ) Defende a ideia da avaliação como medida dos resultados alcançados com relação aos objetivos 
preestabelecidos.
( ) Defende a ideia da avaliação restringida às condutas dos alunos e prima pela qualidade dos 
materiais usados, tanto nos aspectos físicos como pedagógicos do ambiente escolar.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - V.
B F - F - V - V.
C F - V - F - V.
D V - V - V - F.
A avaliação tem como função coletar dados do rendimento escolar dos alunos. Para tanto, 
professores e atores envolvidos no processo pedagógico utilizam-se de alguns instrumentos avaliativos 
para obter as informações pertinentes aos avanços e dificuldades dos alunos. Atualmente, no contexto 
escolar, professores usam basicamente quatro métodos de avaliação do rendimento escolar. Assinale a 
alternativa CORRETA que apresenta esses quatro métodos avaliativos:
A Observação autoavaliação elaboração de portfólios e provas
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A Observação, autoavaliação, elaboração de portfólios e provas.
B Análise, aplicação de provas, autoavaliação e redação.
C Autoavaliação, diário de bordo, testes e observação.
D Completar, aplicação de provas, portfólios e diários.
A avaliação não pode ser concebida isoladamente do processo de ensino e aprendizagem; os 
objetivos e os métodos da avaliação precisam ser bem claros e adequados para que os resultados sejam 
obtidos com êxito. Dessa forma, a avaliação apresenta algumas características básicas a serem 
analisadas. Sobre essas características, analise as sentenças a seguir:
I- A avaliação reflete a unidade objetivos-conteúdos-métodos e possibilita a revisão do plano de ensino.
II- A avaliação tem como principal característica perceber se o aluno está ou não em condições de 
avançar para a série seguinte.
III- A avaliação ajuda a desenvolver capacidades e habilidades.
IV- A avaliação ajuda na autopercepção do professor e reflete valores e expectativas do professor com 
relação aos alunos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
O processo de avaliação está relacionado à produção deconhecimentos sobre determinada 
realidade e é algo que está bastante presente no cotidiano escolar. Tradicionalmente, os professores 
aferem o aprendizado dos seus alunos através de diversos instrumentos. Referente à evolução do 
pensamento e das práticas de avaliação, qual era a função primordial na primeira tradição histórica em 
avaliação?
A A avaliação estava preocupada com a objetividade na medição de resultados educativos.
B A avaliação foi transformada em uma tecnologia precisa, objetiva.
C A avaliação aprimorou a perspectiva condutista da aprendizagem.
D A avaliação estava preocupada com o rendimento escolar e era classificatória.
Ralph Tyler (1949), considerado como o precursor da avaliação educacional, apresentava a 
avaliação como sendo a comparação constante entre os resultados dos alunos, ou o seu desempenho e 
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objetivos, previamente definidos. Para Tyler, o objetivo da avaliação é julgar o comportamento dos 
alunos, acentuando a importância em formular objetivos educacionais em termos comportamentais, de 
forma precisa e clara. Sobre as características da avaliação na concepção de Tyler, analise as sentenças a
seguir:
I- A avaliação tem por objetivo identificar em que medida as experiências de aprendizagem produzem 
realmente os resultados esperados.
II- A avaliação é o processo de determinação da extensão com que os objetivos educacionais se 
realizam.
III- A avaliação é um processo dinâmico para se obter informações sobre os conhecimentos, aptidões e 
competências dos estudantes com vista à organização dos processos de ensino e aprendizagem, de 
acordo com as situações identificadas.
IV- A avaliação não se restringe apenas ao início do ano letivo, porém deve ser usada ao longo do 
processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
Caso o professor detecte que seu aluno não obteve bom desempenho em diferentes instrumentos 
avaliativos e tenha descartado problemas de ordem cognitiva, deverá mover esforços no sentido de 
investigar outras causas que estejam comprometendo a aprendizagem do aluno. Considerando esse 
contexto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O professor não tem a obrigação de encaminhar o aluno para setores especializados já que a 
avaliação não indica outras condições do aluno além das aptidões cognitivas.
( ) O professor deverá apenas aferir a nota obtida pelo aluno sem observar outras ações.
( ) O professor deverá encaminhar o aluno para setores especializados, comunicando a dificuldade em 
verificar a aprendizagem desse.
( ) O professor deverá considerar problemas de ordem emocional ou social que estejam atingindo o 
aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - F.
B F - V - F - V.
C F - F - V - V.
D V - F - F - V.
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