AV DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DA GEOGRAFIA UNIASSELVI

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Acadêmico:
	Vanusa Lorenzon (2553993)
	
	Disciplina:
	Didática e Metodologia do Ensino da Geografia (GED09)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:513793) ( peso.:1,50)
	Prova:
	21030443
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
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	1.
	Na avaliação da aprendizagem deve-se ter o foco de diagnóstico e processual, pois a mesma tem como objetivo nortear os professores em sua caminhada metodológica e didática com relação aos avanços e dificuldades apresentados pelos alunos. Para isso, o professor deve ter alguns cuidados acerca da avaliação no processo de ensino e aprendizagem. Libâneo (2008) chama a atenção para quatro equívocos muito comuns nas práticas avaliativas das escolas. Acerca desses equívocos, analise as sentenças a seguir:
I- A avaliação é considerada unicamente como o método de aplicar provas.
II- A avaliação é utilizada como ferramenta para atribuir notas e classificar os alunos.
III- A avaliação é indicativa apenas para as dificuldades e avanços dos alunos.
IV- A avaliação é vista apenas como medida qualitativa, recusando qualquer tipo de medida quantitativa.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	2.
	A avaliação deve ser encarada como reorientação para uma aprendizagem melhor e para a melhoria do sistema de ensino, isto é, quando um professor avalia o que os alunos aprenderam, está também avaliando o que ele próprio conseguiu ensinar. Por isso, a avaliação é tão importante no cotidiano escolar, pois ela fornece pistas para a reorganização da prática pedagógica, quando necessário. Neste sentido, é possível perceber quatro princípios da avaliação: a avaliação é um processo contínuo e sistemático; a avaliação é funcional; a avaliação é orientadora; a avaliação é integral. Referente ao segundo princípio, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os objetivos específicos, embora sejam os únicos, são elementos fundamentais da avaliação, uma vez que verificar o alcance ou não dos objetivos faz parte da avaliação.
(    ) Considera o aluno como um ser total e integrado e não de forma compartimentada.
(    ) Todas as dimensões do aluno devem estar presentes, desde os aspectos comportamentais, cognitivos, afetivos, até os psicomotores.
(    ) É necessário coletar uma ampla variedade de dados, o que vai muito além da rotineira prova escrita.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - F.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	3.
	Conceitos como testar, medir e avaliar são utilizados na avaliação do processo de ensino e aprendizagem. Embora não sejam sinônimos, são utilizados como sinônimos de avaliação, pois tanto testes, noções de medidas e a avaliação referem-se à verificação do rendimento escolar, com uma maior amplitude. Nesse contexto, referente aos conceitos utilizados para definir a avaliação, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Testar.
II- Medir.
III- Avaliar.
(    ) Inclui a utilização de instrumentos quantitativos alinhados a dados qualitativos, como observação, pesquisas, registros e oralidade.
(    ) Inclui a utilização de situações que servem para verificar e estabelecer o nível do conhecimento ou conteúdos estudados.
(    ) Inclui a utilização de valores expressos em números referentes ao nível de rendimento e do conhecimento obtido.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - II - III.
	 b)
	III - II - I.
	 c)
	III - I - II.
	 d)
	II - I - III.
	4.
	De acordo com Libâneo (1994, p. 195), a avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos, a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias. Sobre um mito criado sobre a avaliação da aprendizagem escolar, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. Coleção Magistério 2° Grau Série Formando Professor.
	 a)
	Um família desestruturada é um problema para a educação.
	 b)
	O elevado índice de reprovação de alunos em determinadas disciplinas é um indicador de qualidade na educação.
	 c)
	Uma criança desenvolve suas capacidades e habilidades mais rápido que um adulto.
	 d)
	A avaliação na abordagem tecnicista aprimorou a perspectiva condutista da aprendizagem.
	5.
	A avaliação a ser desenvolvida pelos professores tem por finalidade acompanhar os processos de aprendizagem escolar, trazendo compreensão sobre como eles estão se concretizando, oferecendo informações relevantes para o próprio desenvolvimento do ensino na sala de aula em seu dia a dia. A avaliação em sala de aula é considerada como um processo sistemático de acompanhamento da evolução. Sobre essa evolução, analise as opções a seguir:
I- Social.
II- Afetiva.
III- Cognitiva.
IV- Psicomotora.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As opções III e IV estão corretas.
	 b)
	As opções I e III estão corretas.
	 c)
	As opções II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As opções I, II e IV estão corretas.
	6.
	A avaliação dialógica é um tipo de avaliação baseada nos ideais de Paulo Freire. Esse tipo de avaliação não possui um caráter de punição, mas tem por objetivo o funcionamento de uma escola democrática, que apresenta novas formas de avaliar, bem como considera o desenvolvimento e a aprendizagem de forma integral atrelados ao currículo escolar. A avaliação dialógica proporciona ao professor rever seus processos de avaliação e até a maneira de analisar e encarar o mundo. Dentre os passos para uma avaliação dialógica, observe os processos de avaliação de acordo com a pedagogia Freiriana:
I- Negociação e estabelecimento dos padrões.
II- Análise dos resultados e tomada de decisão quanto aos passos.
III- Construção dos instrumentos de medida e avaliação.
IV- Identificação do que vai ser avaliado.
V- Procedimento da medida e da avaliação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA desses processos:
	 a)
	II - III - IV - V - I.
	 b)
	IV - V - I - III - II.
	 c)
	I - IV - V - II - III.
	 d)
	IV - I - III - V - II.
	7.
	Todas as questões que compõem uma prova devem fazer referência a objetivos e atividades que foram trabalhados durante as aulas. Quando durante as aulas não são empregadas metodologias adequadas para que os alunos se expressem corretamente, é necessário fazer relações entre fatos, fenômenos e ideias, uma avaliação escrita dessa natureza resulta inútil. Sobre algumas recomendações importantes para formular e corrigir as provas escritas dissertativas, analise as sentenças a seguir:
I- Fazer uma lista de conhecimentos e habilidades de acordo com os objetivos expressos nos planejamentos.
II- Preparar um guia de correção com as possíveis respostas que podem ser consideradas corretas para cada questão.
III- Atribuir a cada questão diferentes pesos, quando desejar valorizar mais uma questão do que outra.
IV- Deve-se ter o cuidado de ter o máximo de subjetividade possível na correção das provas.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	8.
	No processo avaliativo, as questões dissertativas consistem em propor uma temática para ser respondida por escrito pelos alunos, ou seja, é uma avaliação tradicional que incide perguntas e respostas. Esse tipo de avaliação deve ser aplicado quando se tem por objetivo verificar a compreensão integral do educando,por meio do raciocínio interpretativo e analítico. As provas dissertativas possuem algumas vantagens por desenvolverem algumas habilidades nos alunos. Sobre as vantagens que as questões dissertativas apresentam, analise as sentenças a seguir:
I- Possibilita apresentar respostas com alternativas plausíveis e de memorização.
II- Proporciona melhor organização na elaboração das questões.
III- Reduz a probabilidade de acerto casual, ao contrário das objetivas.
IV- Possibilita observar habilidades mentais, como capacidade reflexiva.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	9.
	Atualmente, a avaliação é vista como uma das mais importantes ferramentas à disposição dos professores para alcançar o principal objetivo da escola, é encontrar caminhos para medir a qualidade do aprendizado dos alunos e oferecer alternativas para uma evolução mais segura. Para uma avaliação adequada, torna-se necessária a definição das competências básicas de referência no percurso escolar. Sobre essas competências, analise as sentenças a seguir:
I- Trabalho cooperativo.
II- Tarefas padronizadas por ano de escolaridade.
III- Situações inéditas para verificação do conhecimento do aluno.
IV- Consideração das estratégias cognitivas e metacognitivas usadas pelos alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	10.
	A utilização das designações de avaliação criterial e de avaliação normativa poderá levar a pensar que estamos perante mais dois tipos de avaliação a juntar, por exemplo, à somativa ou à formativa. É preciso clarificar que mais do que de dois tipos de avaliação se trata de duas interpretações que têm como base referencial e conceitual distinta. Trata-se de perspectivar diferentemente o processo avaliativo. Nesse sentido, a proposta tyleriana de fundamentação da psicologia educativa cognitiva, e de orientação condutista, produziu os testes criteriais. Sobre os testes criteriais, analise as sentenças a seguir:
I- Mediam capacidades e aprendizagens com relação a um objetivo concreto, que expressa uma competência.
II- Pretendem diagnosticar o grau de domínio de um determinado conteúdo. 
III- A utilização do teste exige dos professores a definição muito precisa de objetivos.
IV- Os teste criterial é entendido como um recurso para fornecer notas e diagnósticos dos alunos problemas.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
Prova f
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