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PEDAGOGIA
Aluno 
PRODUÇÃO INTERDISCIPLINAR:
SEMANA CULTURAL 
CIDADE
2022
Aluno 
PRODUÇÃO INTERDISCIPLINAR:
SEMANA CULTURAL 
Trabalho apresentado à Universidade UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas norteadoras do semestre letivo.
Tutor (a): XXXXXXXXXXXXXX
CIDADE
2022
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	DESENVOLVIMENTO	4
2.1 SEMANA CULTURAL	4
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS	8
REFERÊNCIAS	9
2
1 INTRODUÇÃO
A elaboração do portfólio é baseada em uma situação geradora de aprendizagem que se baseia nos conteúdos vivenciados ao longo das disciplinas do semestre letivo, onde propõe colocar o acadêmico frente aos seus conhecimentos e habilidades como forma de inseri-lo na sua futura prática profissional. A proposta é criar um projeto interdisciplinar com finalidade de proporcionar uma semana cultural de forma remota para os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. 
É importante e crucial que nos anos iniciais do ensino fundamental, tanto as escolas como os professores promovam de forma significativa e espontânea, eventos e experiências artísticas, onde os educandos possam trabalhar diferentes assuntos e em formato multidisciplinar, através de manifestações artísticas, culturais e cientificas ao longo das atividades diárias na escola. Nas mais variadas experiências, o aluno pode ter contato com formas de expressão, linguagens, tais como: a música, o teatro, artes visuais (modelagem, colagem, fotografia e pintura), a dança, o audiovisual, entre outras modalidades. 
Desde o inicio do ensino fundamental tanto a escola como os agentes educacionais, principalmente os professores devem ficar atentos e medir esforços para gerar competências estéticas e artísticas em um formato que procure aprofundar progressivamente o contato com maior quantidade de formas e conteúdos de arte nas mais diversas linguagens, como dança, música, teatro, artes visuais, influenciando a prática de produção dessas artes em constante base com o patrimônio artístico. 
O ensino fundamental é um período que se torna essencial a utilização de eventos escolares como forma de desenvolver o aluno, e podemos citar o uso de tecnologias nesse período pandêmico para engajar e agregar mais os educados para tais prática, onde deve haver o incentivo de promoção a atividades dinâmicas como forma de estimular o aprendizado e tirar da rotina, buscando agregar a família nessas atividades e também a comunidade escolar. Então, a instituição deve trabalhar atividades remotas como uma alternativa de atualizar e habilitar os alunos para o desenvolvimento. Portanto, a escola deve trabalhar o conteúdo de artes, através da prática artística, inserindo o educando em situações que estimulem a sua inovação e criatividade, procurando agregar os conteúdos estudados em sala de aula. Assim, a ideia é gerar propostas focadas no fazer, em colocar a criança na prática, ampliando a leitura e todo o repertório de compreensão dele e do mundo como um todo.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 SEMANA CULTURAL
	TEMA DO PROJETO: 
A temática do Projeto será “Encanta Poesia” que abordará os gostos peculiares para com a leitura poética, através de estudos de poesias literárias, buscando fazer uma relação integra entre a Literatura e Língua Portuguesa. 
	PÚBLICO-ALVO:
Educandos dos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º a 5º ano).
	JUSTIFICATIVA 
Sabe-se que os educandos, de uma forma geral, não possuem muito contato com a prática da leitura e principalmente para temas literários, mas precisamente apreciação de poesia e obras artísticas, onde assim apresenta pouco interesse e disposição no ambiente escolar para com a disciplina de Artes. Então, com a finalidade de trabalhar em cima dessa necessidade e carência terá o projeto “Encanta Poesia”, onde possui como finalidade despertar o desejo e curiosidade para com a leitura literária nos alunos. 
A importância da implantação e disseminação desse projeto, é que os educandos poderão desenvolver habilidades para com a literatura e expressões artísticas, onde as aulas devem ser dinamizadas pelos professores através de metodologias simples e diferenciadas, abrindo diferentes possibilidades de esrudo da leitura, oralidade, interpretação textual, a escrita e até mesmo os diversos mecanismos evidenciando nos textos. 
	OBJETIVO GERAL: 
Desenvolver no educando o interesse pelos assuntos ligados a cultura e sociedade, evidenciando os seus contextos existenciais, por meio dos recursos digitais. 
	OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
Trata-se da finalidade mais precisa através da aplicação e desenvolvimento do projeto, assim evidencia o que se espera dos educandos através da prática exercida na escola. Pode-se definir como as metas que são traçadas para se atingir em termos de aprendizado, para com as atividades em sala de aula. 
· Imergir os educandos para com os conteúdos direcionados a prática de expressões artísticas, buscando trazer indagações em termos sociais, culturais e artístico, através das apresentações vivenciadas; 
· Gerar oportunidades de o educando conseguir desenvolver o contexto das artes, trabalhando por meio de poesias literárias; 
· Despertar o prazer da leitura, através do estudo de poemas, buscando entender e compreender todo o enredo e vocabulários utilizados; 
· Tomar decisão de assumir a responsabilidade de tornar-se, juntamente com os educandos, poéticos, procurando inserir e praticar essa modalidade dentro da literatura trabalhada. 
	METODOLOGIA 
O procedimento metodológico que visa atingir os objetivos propostos pelo projeto “Encanta Poesia” é através de aulas virtuais através das plataformas Meet e Vision, assim como também por meio de leituras, pesquisas e ensaios. 
Os alunos, em sua individualidade, devem estudar e memorizar a poesia, afim de declamar a mesma ao vivo através da plataforma digital e em um cenário que esboce o sentimento e percepção que este teve para com o texto. 
Toda a produção e desenrolar dos acontecimentos será pautado pelo aluno, que deverá usar sua criatividade. Além disso, deverá ser gravado e postado na plataforma para acesso futuro. 
Depois, através de um encontro via meet, um aluno terá a oportunidade de visualizar a apresentação do colega.
Ainda assim, como forma de finalizar a atividade, cada educando deve apresentar a poesia para seus país, buscando evidenciar todo conhecimento adquirido para com o estudo desse texto. 
	RECURSOS DIDÁTICOS 
O recurso principal utilizado é a poesia que deverá ser extraída da internet ou outros materiais. Ainda assim, o educando poderá utilizar outros recursos para o momento de apresentação, onde vai de encontro com sua criatividade. Deve-se escolher todo o contexto de acordo com sua vivência e rotina diária. 
	AVALIAÇÃO 
A avaliação dos alunos será de forma individual, através da plataforma digital, onde será elaborada com base nas vivências e rotinas do educando. Assim, os professores ficaram atentos a todas apresentações, observando a capacidade, desenvoltura, criatividade e até mesmo compreensão e capacidade para com os conteúdos estudados em outras disciplinas e a poesia. Deve focar em entender as ligações e percepções que o aluno está fazendo e as disciplinas e conhecimentos baseados. 
	REFERÊNCIAS
AVERBUCK, Ligia Morrone. A poesia e a escola. ZILBERMAN, Regina. Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre, Mercado Aberto, 2010.
AZEVEDO, Ricardo. Qual a “função” da literatura? Carta na Escola, São Paulo: Ática, 2007.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília, MEC/SEF, 1998.
FILIPOUSKI, Ana Mariza Ribeiro. Literatura juvenil. São Paulo: Companhia das Letras, 2016.
FERRAZ, Beatriz. Construindo competências para o planejamento de Projetos Didáticos e Sequências de Atividades na Educação Infantil. São Paulo, 2002.
FILHO, Domício Proença. A Linguagem Literária. São Paulo:Ática, 2010.
LEAL, L. de F. V. Leitura e animação Cultural: representando a escola e a biblioteca. Organizado por Tania Mariza Kuchenbecker Rosing. Passo Fundo: UPF, 2002.
LEFFA, Vilson J. Aspectos da leitura na Literatura. Porto Alegre: Sagra: DC Luzzatto, 2014.
MAGNANI, M. do R. M. Leitura, Literatura e escola. Sobre a formação do gosto. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
ZILBERMAN, Regina. Leitura poética em crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre, Mercado Aberto, 2010.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A construção desse artigo, evidenciou como se dar a elaboração de um projeto escolar, onde trouxe de encontro para o acadêmico a vivência para com todos os conhecimentos e habilidades desenvolvidos ao longo das disciplinas do semestre letivo. A proposta da situação geradora visou mostrar o acadêmico como se presta a criação de uma Semana Cultural utilizando recursos tecnológicos em período de distanciamento social. A importância das artes e cultura é um fator impar e indispensável para a aprendizagem dos educandos em séries iniciais. 
Esse portifólio deixou claro a relevância e impacto de o pedagogo trabalhar eventos na escola e para com os seus educandos, pois geram inúmeros benefícios, fazendo com que o aluno vivencie determinados assuntos na prática e ainda diante do desenvolvimento de atividades, aproxima o aluno para com a família e também a família com a instituição, eleva o desempenho do aluno, desencadeando diversas outras habilidades. Aprendeu-se que para realizar qualquer evento na escola, é fundamental que se faça um planejamento escolar, inclusão desse no Projeto Político Pedagógico – PPP, e ainda assim, traçar objetivos, alinhar ao currículo e desenvolvimento de um plano de ação eficaz. 
Os professores devem elaborar e colocar em prática juntamente com a escola, outras atividades que ultrapassem as aulas propriamente ditam, pois, esses eventos escolares são cruciais para o desenvolvimento de habilidades especificas requeridas para a aprendizagem do educando, estimula ainda a utilização de metodologias ativas na aprendizagem. Observou-se que através de eventos como a Semana Cultural possibilita o educando ter contato mais íntimo com as expressões artísticas e culturais, assim como aspectos sociais de sua vivência através das apresentações que serão realizadas. O incentivo para com o uso das tecnologias no ambiente escolar. 
Portanto, é uma excelente alternativa fazer uso da tecnologia para desenvolvimento de projetos escolares nesse período pandêmico, pois assim, consegue colocar tanto os educandos como a suas respectivas famílias em contato continuo com a escola e com as atividades desenvolvidas. 
 REFERÊNCIAS
BARROSO, Felipe; ANTUNES, Mariana. Tecnologia na educação: ferramentas digitais facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em educação, Juiz de Fora, v. 5, n. 1, 2015. Disponível em: http://revistappgp.caedufjf.net/index.php/revista1/issue/view/12 
LIMA, João Francisco Lopes de. O Pedagogo docente e o ensino de Arte na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Educação em Foco, Belo Horizonte, ano 23, n. 41, set./dez. 2020. Disponível em: https://revista.uemg.br/index.php/educacaoemfoco/article/view/4838 
SANTOS, Melina Nymann dos.; ROSA, Cleci Teresinha Werner da; DARROZ, Luiz Marcelo. Interdisciplinaridade no contexto escolar: relato de uma atividade envolvendo um estudo sobre diferentes países. Vivências. Vol 15, n. 28: p. 135-144, Mai. 2019. Disponível em: http://revistas.uri.br/index.php/vivencias/article/view/21