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1a 
 Questão 
Acerto: 0,0 / 1,0 
 
A BNCC orienta o trabalho pedagógico com Língua Portuguesa no Ensino Médio, 
elencando habilidades e competências a serem desenvolvidas. Assinale as alternativas 
em (V) para verdadeiras e (F) para falsas. 
( ) As competências orientam para o estabelecimento de relações entre as partes 
do texto, tanto na produção como na leitura/escuta. 
( ) As habilidades orientam para a ampliação das possibilidades de construção de 
sentidos e de análise crítica e produção textos adequados a diferentes situações. 
( ) As competências orientam para a valorização e utilização dos conhecimentos 
historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender 
e explicar a realidade. 
( ) As habilidades orientam para ter em vista as condições de produção e as 
relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; 
problema/solução; definição/exemplos etc.). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
 
V - V - V - V 
 F - V - V - V 
 
V - V - V - F 
 F - F - V - V 
 
F - F - F - V 
 
 
 
 
2a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
Conforme a BNCC, a Língua Inglesa apresenta os seguintes eixos a serem considerados 
na produção de proposta curricular: oralidade, leitura escrita, conhecimentos linguísticos 
e dimensão intercultural. Relacione as colunas abaixo correspondentes às atividades 
para cada um destes eixos: 
1) Oralidade. 
2) Leitura. 
3) Escrita. 
4) Conhecimentos linguísticos. 
5) Dimensão intercultural. 
 
( ) Estratégias de leituras, práticas de leitura e construção de repertorio lexical, 
atitudes e disposições favoráveis do leitor. 
( ) Estudo do léxico, gramática. 
( ) Interação discursiva, compreensão oral, produção oral. 
( ) A língua inglesa no mundo, a língua inglesa no cotidiano da sociedade 
brasileira/comunidade. 
( ) Estratégias de escrita: pré-escrita, práticas de escrita. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
 
1, 2, 3, 4 e 5 
 
2, 3, 5, 1 e 4 
 2, 3, 1, 5 e 4 
 
1, 3, 2, 5 e 4 
 
2, 3, 1, 4, e 5 
 
 
 
 
3a 
 Questão 
Acerto: 0,0 / 1,0 
 
O ensino de Língua Portuguesa dá continuidade às práticas de oralidade e escrita, 
iniciadas na Educação Infantil no campo de experiências da escuta, da fala do 
pensamento e da imaginação. Leia cada uma das assertivas abaixo sobre esse tópico e 
marque a opção correta: 
 
I. As aprendizagens da Língua Portuguesa na Educação Infantil demonstram que sua 
finalidade é inserir a criança no universo das culturas do escrito visando ao 
reconhecimento da função social da escrita e da leitura como fonte de prazer e 
informação; 
II. O processo de ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa deve excluir qualquer 
referência à cultura digital, uma vez que ela não é parte da prática de linguagem; 
III. No Ensino Fundamental, o texto (oral, escrito, multimodal) torna-se o centro das 
atividades a serem desenvolvidas, implicando um trabalho com a língua não apenas 
como um mero sistema de regras gramaticais, mas como uma das formas de 
manifestação da linguagem. 
 
 
I 
 
I, II 
 I, II, III 
 
II 
 I, III 
 
 
 
 
4a 
 Questão 
Acerto: 0,0 / 1,0 
 
Leia o trecho a seguir: 
O objetivo do ensino da língua é propiciar ao aluno, o domínio mais amplo e rico da 
linguagem verbal, como um recurso fundamental de interação humana. Uma vez que o 
uso da linguagem verbal se realiza na forma de discursos, cuja unidade material 
denominamos de "texto", tal objetivo implica promover a capacidade do aluno em 
elaborar textos de qualidade - seja na modalidade oral, seja na escrita - explorando ao 
máximo os recursos linguísticos para atingir seu intento comunicacional em diferentes 
contextos. 
Fonte: KLEIN, L. R. As quatro práticas do ensino da Língua Portuguesa. Prática 
Educativa da Língua Portuguesa. 
Sobre as práticas da Língua Portuguesa, é CORRETO afirmar que: 
 
 
No caso da produção de textos, deve-se tomar cuidado em excluir produções em 
mídia digital, visto ser o papel da escola o ensino da norma culta da língua 
veiculada em textos em formatos mais tradicionais. 
 Para trabalhar com o texto desde o início do processo de aquisição da escrita até 
as séries finais da Educação Básica, propõe-se o desenvolvimento articulado de 
quatro práticas, a saber: leitura e interpretação de textos (orais e escritos), 
produção de textos (orais e escritos), análise linguística de textos e, finalmente, 
atividades específicas de sistematização de conteúdos específicos. 
 No caso da produção de textos, a variação pode se dar pela escolha e proposição 
de diferentes modalidades de discurso escrito apenas (livros, jornais, revistas, 
panfletos, placas, filmes, debates, narrativas, dissertações etc. 
 
É importante frisar que as quatro práticas da Língua Portuguesa, leitura e 
interpretação de textos (orais e escritos), produção de textos (orais e escritos), 
análise linguística de textos e atividades específicas de sistematização de 
conteúdos específicos, realizam-se de forma pontuada de tal maneira que a 
abordagem dos conteúdos se faça de modo esquemático ou por etapas. 
 
No caso da análise linguística e das atividades de sistematização, somente é 
possível enfatizar os conteúdos em cada momento, sem ser possível diversificar 
as estratégias empregadas. 
 
 
 
 
5a 
 Questão 
Acerto: 0,0 / 1,0 
 
A gramática reflexiva pode ser definida como: 
 
 
A descrição das regras de bom uso da língua. 
 Uma gramática que explicita o conhecimento internalizado da língua. 
 
Uma abordagem metodológica baseada na gramática normativa. 
 
Um estudo sistemático dos mecanismos linguísticos. 
 Um tipo de gramática inaugurado pelos filósofos gregos. 
 
 
 
 
6a 
 Questão 
Acerto: 0,0 / 1,0 
 
Assinale a alternativa que apresenta um princípio contrário à gramática reflexiva: 
 
 
Estudo da língua viva. 
 
Ensino voltado para a interpretação dos efeitos de sentido dos textos. 
 Enfoque para o desenvolvimento da competência gramatical. 
 Interpretação de textos não verbais. 
 
Produção de textos que circulam socialmente. 
 
 
 
 
7a 
 Questão 
Acerto: 0,0 / 1,0 
 
Observando a variedade de obras literárias produzidas ao longo da história, podemos 
notar que são características da linguagem das obras literárias 
 
 a composição dentro de gêneros oriunda das inúmeras escolas literárias que 
existiram ao longo da história. 
 
o uso contínuo de figuras de linguagens. 
 o uso livre de vários níveis de linguagem, pertencimento gêneros literários e 
elaboração dos mais variados modelos de escrita que socialmente foram 
considerados literatura. 
 
o deslocamento das significações das palavras para outros contextos semânticos. 
 
o rebuscamento formal e uso do nível padrão da língua. 
 
 
 
 
8a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
(VUNESP - 2009 - SEE-SP - Professor - Ensino Básico. Adaptado). 
Em geral, a leitura por prazer associa-se à leitura de literatura. É natural que isso 
aconteça, pois os textos literários, cada um em seu nível e no nível adequado dos alunos 
poderão ¿enganchá-los¿ com maior probabilidade. Entretanto, também é muito 
frequente que a leitura de um texto literário seja associada ao trabalho sobre esses 
textos ¿ questionários de comentário de textos, análise da prosa etc. ¿ que, por outro 
lado, é totalmente necessário (SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Penso, 
1998). 
 
Segundo a autora, 
 
 
os textos literários precisam ser fáceis para poderem ser lidos pelos alunos. 
 
é desaconselhável realizar atividades de leitura e escrita sobre textos literários. 
 
o prazer da leitura ocorre porque os textos poéticos são mais adequados às 
crianças. 
 além de propiciarem o prazer de ler, textos literários também são objetos de 
ensino. 
 
somente textos literários adequados aos alunos poderãoresultar em prazer 
estético. 
 
 
 
 
9a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
(ENADE / 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas 
vezes, por sua extensão, os autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por 
fragmentos de obras. Essa maneira de apresentar os gêneros literários na sala de aula é 
bastante criticada, sinalizando-se que a exposição desses textos deve ser na integra e 
em seu suporte original. Porém, é preciso lembrar que, em muitas escolas do Brasil, não 
há bibliotecas e a aquisição de livros para muitos ainda é algo inacessível. E os e-books 
não poderiam cumprir a função de apresentar obras literárias na integra? E o Portal 
"Domínio Público", que permite o acesso gratuito a obras diversificadas? Novamente, é 
preciso lembrar que o acesso à Internet não é tão democrático assim, pois, em algumas 
localidades do Brasil, o sinal eletrônico para tal acesso ainda é muito precário. 
 
Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por 
obras literárias, avalie as sugestões de atividades para o ensino da literatura proposta a 
seguir. 
I. A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos 
vestibulares. Pela falta de prática em leitura, esses jovens encontram 
dificuldades para compreender a complexidade da linguagem. Assim, uma saída 
tem sido a leitura de boas adaptações como uma ponte para, se possível, 
chegar-se aos textos integrais. 
II. Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, 
mesmo antes de serem alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no 
Ensino Fundamental Il poderia ser a comparação da versão conhecida pelos 
estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala de aula, para discutir 
semelhanças e diferenças entre tais versões. 
III. As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação 
geral referente a suporte textual impresso ou digital, informações biográficas do 
autor e comentários sobre algum trecho significativo para a vida do professor. 
Após essa motivação, recomenda-se combinar um tempo para a leitura em voz 
alta de um capítulo da obra. 
IV. Os professores podem adotar livros da tradição canónica, seguindo as 
instruções dos encartes de leitura ou dos livros didáticos. Nas escolas em que 
haja bibliotecas-es estudantes podem ocupar o espaço de leitura e escolher as 
obras livremente. Em ambos os casos, não há a necessidade de discussão 
prévia das obras. 
Em relação à adequação prática de letramento literário, é correto apenas o que se 
afirma em 
 
 
I e II 
 
III e IV 
 I, II e III 
 
II, III e IV 
 
I e IV 
 
 
 
 
10a 
 Questão 
Acerto: 0,0 / 1,0 
 
O conceito de recursos de multimídia consiste em materiais com informação digital nos 
quais pode estar representada em som, vídeo e animação em conjunto com mídias 
tradicionais voltadas à educação. Neste sentido, o uso de recursos de multimídias se 
justifica no espaço educacional: 
 
 
porque são atrativos para os alunos por combinam palavras e imagens. 
 
porque seguram a atenção dos alunos por combinam palavras e imagens. 
 porque ativam a criatividade dos alunos por combinam palavras e imagens. 
 
porque relaciona as palavras e imagens. 
 porque ensejam que os discentes aprendam melhor quando se combinam 
palavras e imagens.