Metod do Ensino da Linguagem e Suas Tecnologias

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Tema 1 - Linguagens Em Perspectiva 
Exercícios 
1) A BNCC orienta o desenvolvimento de habilidades para o ensino de Língua Inglesa utilizando 
recursos tecnológicos e estratégias para o ensino de linguagens. Quais habilidades são 
recomendadas a serem desenvolvidas utilizando estes recursos? 
A) Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta. 
B) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta. 
C) Reconhecer adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a 
coerência e continuidade do texto. 
D) Utilizar diferentes linguagens (verbal, oral ou Libras). 
E) Compreender o significado e função das novas formas de escrita na constituição das mensagens 
como em emojis, abreviações, internetês, fazendo uso dos novos gêneros digitais. 
2) Sabemos que a literacia e a numeracia é inicialmente apresentada aos estudantes do Ensino 
Fundamental nos Anos Iniciais, fase da alfabetização. Quais valores norteiam esta fase da 
escolarização, segundo a BNCC? 
A) Direitos Humanos 
B) Culturais, morais e éticos 
C) Atitudes, valores culturais, morais e éticos 
D) Direitos Humanos, valores sociais 
E) Valores linguísticos 
3) A BNCC orienta o trabalho pedagógico com Língua Portuguesa no Ensino Médio, elencando 
habilidades e competências a serem desenvolvidas. Assinale as alternativas em (V) para 
verdadeiras e (F) para falsas. 
( ) As competências orientam para o estabelecimento de relações entre as partes do texto, tanto 
na produção como na leitura/escuta. 
( ) As habilidades orientam para a ampliação das possibilidades de construção de sentidos e de 
análise crítica e produção textos adequados a diferentes situações. 
( ) As competências orientam para a valorização e utilização dos conhecimentos historicamente 
construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade. 
( ) As habilidades orientam para ter em vista as condições de produção e as relações lógico-
discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; 
definição/exemplos etc.). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) F - F - V - V 
B) F - F - F - V 
C) V - V - V - F 
D) F - V - V - V 
E) V - V - V - V 
4) Conforme a BNCC, a Língua Inglesa apresenta os seguintes eixos a serem considerados na 
produção de proposta curricular: oralidade, leitura escrita, conhecimentos linguísticos e dimensão 
intercultural. Relacione as colunas abaixo correspondentes às atividades para cada um destes 
eixos: 
1) Oralidade. 
2) Leitura. 
3) Escrita. 
4) Conhecimentos linguísticos. 
5) Dimensão intercultural. 
 ( ) Estratégias de leituras, práticas de leitura e construção de repertorio lexical, atitudes e 
disposições favoráveis do leitor. 
( ) Estudo do léxico, gramática. 
( ) Interação discursiva, compreensão oral, produção oral. 
( ) A língua inglesa no mundo, a língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade. 
( ) Estratégias de escrita: pré-escrita, práticas de escrita. 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) 1, 2, 3, 4 e 5 
B) 1, 3, 2, 5 e 4 
C) 2, 3, 1, 5 e 4 
D) 2, 3, 1, 4, e 5 
E) 2, 3, 5, 1 e 4 
5) Durante o ano de 2020, o mundo viveu a pandemia do COVID-19. O impacto no cotidiano escolar 
foi imediato. O distanciamento levou as escolas a adotar o ensino não presencial, utilizando 
tecnologias digitais. Com base nos relatos de educadores publicados em jornais e revistas, assinale 
(V) para as alternativas verdadeiras, e (F) para as falsas. 
( ) O ensino remoto não substitui, nem de perto, o ensino presencial, isto porque a educação não 
é só conteúdo. 
( ) 70% das crianças brasileiras que podem não aprenderam a ler adequadamente. 
( ) Foram realizadas atividades síncronas e assíncronas 
( ) No início foram gravadas vídeoaulas, porém, pela baixa adesão, foi uma estratégia substituída 
por aulas em reuniões nas plataformas como Google Meet. 
( ) A construção de conhecimento coletivo, é a partilha de saberes e, bem como acúmulo de 
habilidades para construção de um bem comum 
Assinale a sequência correta: 
A) V - V - V - V - V 
B) F - F - F - F - F 
C) V - V - V - F - F 
D) V - V - V - F - V 
E) F - F - F - F - V 
6) Levy Pierre investigou o mundo virtual e suas transformações sociais, algo que já discutia há 
mais de duas décadas (LÉVY, Pierre. O que é Virtual. São Paulo: Ed. 34, 1996.). Hoje a sociedade se 
vê imersa neste mundo virtual. Como Levy entende as contribuições da virtualidade para o 
cotidiano social? 
A) Levy pesquisou sobre o mundo virtual, mas não discutiu as contribuições para o cotidiano social. 
B) Para Levy, a virtualidade ainda é um tabu, uma realidade distante, afinal, ainda era 1996. 
C) Levy defende a ação cooperativa no uso das tecnologias virtuais. São recursos para 
instrumentalizar a humanidade a resolver os problemas da coletividade, favorecendo a cooperação 
nas relações humana. 
D) Levy afirma que as tecnologias virtuais, por viabilizarem o acesso individual, favorecem o 
afastamento e prejudicam as relações humanas. 
E) Levy já defendida em 1996, a educação a distância. Para ele, a vida agitada que a sociedade vem 
construindo, tem levado a alternativas cada vez mais práticas e acessíveis de estudo, individualizando 
o aprendizado. 
7) A linguagem digital como ferramenta para o ensino, vem ocupando cada vez mais espaço no 
ensino de línguas, seja materna ou estrangeira. É uma tecnologia que abriga várias metodologias, 
mas, na contemporaneidade emergem movimentos em defesa de uma metodologia de ensino que 
privilegie: 
A) O uso em atividades de negócios 
B) O uso nas atividades de marketing 
C) O uso social 
D) O uso para a leitura e escrita 
E) O uso profissional 
8) A BNCC é um documento recente, lançado em 2018. Um documento norteador para a 
organização curricular da Educação Básica. Das afirmativas abaixo, qual(ais) corresponde(m) à(s) 
característica(s) deste documento? 
I. O documento orienta ações pedagógicas envolvendo habilidades, competências e conteúdos a 
serem trabalhados na Educação Básica. 
II. O documento orienta o trabalho pedagógico com Linguagens no Ensino Fundamental e no Ensino 
Médio, já que a Educação Infantil não trabalha a unidade curricular de Língua Portuguesa. 
III. A BNCC é um documento único, sem embasamento em outros documentos oficiais brasileiros, é 
uma iniciativa inédita para a organização curricular da Educação Básica. 
IV. O trabalho com Linguagens e Tecnologia tem espaço significativo e destacado nas orientações da 
BNCC. 
 Está(ão) correta(s) a(s) seguinte(s) afirmação(ões): 
A) I, II, III 
B) I, II e IV 
C) I e II 
D) IV 
E) I e IV 
9) As TICS são as tecnologias de informação e comunicação; já as NTICs são as novas tecnologias de 
informação e comunicação. Esta tecnologia instrumentaliza a mediação pedagógica para a 
construção de sujeitos multiletrados digitais. Sobre esta afirmação, está(ão) correta(s) a(s) 
seguinte(s) alternativa(s). 
I. As NTICs chegaram para substituir as TICs. Já é obsoleto o uso de livros e cadernos, todo o registro 
é digital. 
II. A forma como os estudantes interagem com o conhecimento se tornou digital, mas a escola 
continua fazendo circular em seus espaços de mediação pedagógica, as notícias, crônicas, contos, 
texto publicitários e todo tipo de texto e gênero textual que possa contribuir na formação de sujeitos 
letrados e multiletrados. 
III. As diferentes linguagens transitam no espaço escolar e passam a fazer parte do cotidiano dos 
estudantes. Cabe aos educadores tornar os conhecimentos expressos por estas linguagens, 
experiências significativas para a vida dos estudantes. 
Está(ão) correta(s) a(s) alternativa(s): 
A) I 
B) I e II 
C) I, II e III 
D) II e III 
E) I e III 
10) No Ensino Fundamental, segundo a BNCC, são trabalhadas competências especificas de 
Linguagens. São elas:I. Produzir textos digitais em detrimento da escrita. 
II. Expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos. 
III. Produzir textos digitais especificamente para gêneros jornalísticos e publicitários. 
IV. Produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação. 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) resposta(s) correta(s): 
A) II, III e IV 
B) II 
C) I 
D) II e IV 
E) IV 
 
Tema 2 - Estratégias Pedagógicas Para O Ensino De Linguagens 
Exercício - Estratégias Pedagógicas para o Ensino de Linguagens 
1) Leia o trecho a seguir: O objetivo do ensino da língua é propiciar ao aluno, o domínio mais amplo 
e rico da linguagem verbal, como um recurso fundamental de interação humana. Uma vez que o 
uso da linguagem verbal se realiza na forma de discursos, cuja unidade material denominamos de 
"texto", tal objetivo implica promover a capacidade do aluno em elaborar textos de qualidade - 
seja na modalidade oral, seja na escrita - explorando ao máximo os recursos linguísticos para 
atingir seu intento comunicacional em diferentes contextos. 
Fonte: KLEIN, L. R. As quatro práticas do ensino da Língua Portuguesa. Prática Educativa da Língua 
Portuguesa. 
Sobre as práticas da Língua Portuguesa, é CORRETO afirmar que: 
A) Para trabalhar com o texto desde o início do processo de aquisição da escrita até as séries finais da 
Educação Básica, propõe-se o desenvolvimento articulado de quatro práticas, a saber: leitura e 
interpretação de textos (orais e escritos), produção de textos (orais e escritos), análise linguística de 
textos e, finalmente, atividades específicas de sistematização de conteúdos específicos. 
B) No caso da produção de textos, a variação pode se dar pela escolha e proposição de diferentes 
modalidades de discurso escrito apenas (livros, jornais, revistas, panfletos, placas, filmes, debates, 
narrativas, dissertações etc. 
C) No caso da análise linguística e das atividades de sistematização, somente é possível enfatizar os 
conteúdos em cada momento, sem ser possível diversificar as estratégias empregadas. 
D) É importante frisar que as quatro práticas da Língua Portuguesa, leitura e interpretação de textos 
(orais e escritos), produção de textos (orais e escritos), análise linguística de textos e atividades 
específicas de sistematização de conteúdos específicos, realizam-se de forma pontuada de tal 
maneira que a abordagem dos conteúdos se faça de modo esquemático ou por etapas. 
E) No caso da produção de textos, deve-se tomar cuidado em excluir produções em mídia digital, 
visto ser o papel da escola o ensino da norma culta da língua veiculada em textos em formatos mais 
tradicionais. 
2) Diferentes métodos e estratégias fazem-se necessárias para o melhor desempenho do processo 
ensino-aprendizagem, realizando a ligação do que é abordado em sala de aula, às vivências do 
aluno e os avanços tecnológicos. Existem práticas que podem ser grandes aliadas no momento de 
apresentar um assunto novo, reforçá-lo ou torná-lo mais atrativo aos alunos. Diante do contexto, 
marque a alternativa correta em relação ao conceito descrito. 
A) Práxis docente passiva. 
B) Avaliação do ensino-aprendizagem. 
C) Desenvolvimento individual do aluno. 
D) Exposição subjetiva do conteúdo. 
E) Atividades práticas. 
3) Ensinar não é o mesmo que aprender, já que dizem respeito a fenômenos distintos. Nesse 
sentido, estratégias de aprendizagem, isto é, uma variedade de recursos e atividades que busquem 
assegurar a motivação dos alunos, tornam-se extremamente relevantes. Acerca das estratégias de 
aprendizagem é correto afirmar que: 
A) As atividades propostas não precisam ser sequenciais ou didáticas. 
B) As atividades devem ser compatíveis com os objetivos da escola, que devemos alcançar. 
C) As estratégicas pedagógicas visam atingir um objetivo geral. 
D) Devem, preferencialmente, respeitar os interesses e individualidades dos alunos. 
E) Os interesses e individualidades dos alunos não devem ser levados em consideração para o 
delineamento das estratégias pedagógicas. 
4) Apesar do considerável avanço no âmbito do ensino de língua portuguesa, diversas práticas 
ainda se moldam em formas "engessadas" de dar aula. Assim, assinale a opção abaixo que 
apresenta uma alternativa que se molda às necessidades dos alunos no século XXI: 
A) Carteiras enfileiradas 
B) Hierarquia 
C) Professor como saber absoluto 
D) Aulas padronizadas 
E) Levar em conta as vivências e experiências dos educandos. 
5) O componente Língua Portuguesa da BNCC dialoga com documentos e orientações curriculares 
produzidos nas últimas décadas, buscando atualizá-los em relação às pesquisas recentes da área e 
às transformações das práticas de linguagem ocorridas neste século, devidas em grande parte ao 
desenvolvimento das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) [...] a linguagem é 
"uma forma de ação interindividual orientada para uma finalidade específica; um processo de 
interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes numa sociedade, nos distintos momentos 
de sua história"(BRASIL, BASE NACIONALCOMUM CURRICULAR, 2018, p. 67). 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso 
em: 03 de fev. de 2022. 
 Na perspectiva de linguagem da BNCC, variados tipos de textos e gêneros podem ser trabalhados 
nos eixos de análise linguística/semiótica e produção de textos. Avalie as sentenças abaixo e 
coloque (V) verdadeiras ou (F) falsas. 
( ) Informativos/científicos, literários, cartas, mensagens, memes, gifs, instrucionais, recados, emogis, 
vlogs. 
( ) Informativos, instrucionais, científicos, memes, e-mails, emogis, recados, cartas, tirinhas, revistas e 
jornais. 
( ) Instrucionais, científicos, informativos, tirinhas, editoriais, mensagens, cartas, recados, receitas, 
charges, posts de redes sociais. 
O preenchimento CORRETO dos parênteses está na alternativa: 
A) V - F - F 
B) V - V - V 
C) F - V - V 
D) F - F - V 
E) V - V - F 
6) Leia o trecho a seguir e depois avalie as afirmativas abaixo: Com o advento das mídias digitais, 
novas formas de se enxergar a leitura, as linguagens e a escrita surgem. Uma nova concepção de 
texto emerge: textos que exibem aspectos multissemióticos, que podem ser trabalhados na 
educação básica. Nesse contexto de acentuada diversidade cultural e de múltiplas linguagens, é 
correto afirmar que: 
I. práticas sociais variadas contribuem para a formulação de argumentos que sustentam pontos de 
vista na produção textual, além de auxiliarem na organização do discurso. 
PORQUE 
II. conhecimentos linguísticos e discursivos funcionam como base na atividade de produção textual 
em que as linguagens múltiplas, viabilizadas em áudios e imagens, acrescentam-se à prática da 
escrita. 
A) As afirmativas I. e II. estão corretas e II. justifica I. 
B) As afirmativas I. e II. estão corretas, mas II. não justifica I. 
C) As afirmativas I. e II. estão incorretas. 
D) Somente a afirmativa I. está correta. 
E) Somente a afirmativa II. está correta. 
7) O ensino de Língua Portuguesa, conforme preconiza a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), 
deve proporcionar aos estudantes experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos. 
Tendo como base tal afirmação, avalie as assertivas abaixo: 
 I. O aprendizado da língua/linguagem propicia que o ser humano reflita, interaja, acesse e produza 
conhecimentos, enuncie, defenda e argumente pontos de vista, concorde e discorde de opiniões, 
bem como compartilhe visões de mundo. 
PORQUE 
II. Domínio metalinguístico de definições e classificação das unidades da língua constitui 
conhecimento linguístico prioritário na formação ampla e crítica do sujeito discursivo em várias 
práticas sociais 
A) As afirmativas I. e II. estão corretas e II. justifica I. 
B) As afirmativas I. e II. estão corretas, masII. não justifica I. 
C) As afirmativas I. e II. estão incorretas. 
D) Somente a afirmativa I. está correta. 
E) Somente a afirmativa II. está correta. 
8) O trecho a seguir apresenta uma definição para o conceito de multiletramentos. Após a leitura, 
e tendo como base o trecho, assinale as alternativas que estão corretas: 
 "Os multiletramentos, conceito cunhado pelo Grupo de Nova Londres (GNL ou NLG) em seu 
manifesto de 1996, é uma perspectiva de letramento que considera a multiplicidade de linguagens 
(visual, verbal, sonora, espacial¿) e a de culturas." 
RIBEIRO, Victor & BARBOSA, Jacqueline. Multiletramentos. In: TECLE (Tecnologia, letramentos e 
ensino). Unicamp (Wiki). 
I. A multiplicidade de linguagens e a diversidade cultural existentes instauram a possibilidade de 
processos criativos de produção de linguagens e ampliam os objetos de conhecimento nos quais 
professores e estudantes devem se envolver. 
PORQUE 
II. Os repertórios culturais amplos e apropriados ao conjunto de contextos sociais favorecem 
experiências significativas para a produção colaborativa nos quais os estudantes podem exercer o 
seu protagonismo 
A) As afirmativas I. e II. estão corretas e II. justifica I. 
B) As afirmativas I. e II. estão corretas, mas II. não justifica I. 
C) As afirmativas I. e II. estão incorretas. 
D) Somente a afirmativa I. está correta. 
E0 Somente a afirmativa II. está correta. 
9) Segundo o "Currículo da Cidade: Ensino Fundamental: Língua Portuguesa (SME, 2019), ¿é preciso 
que a unidade linguística básica do trabalho de Língua Portuguesa seja o texto, pois é nele, 
materialidade do discurso, que a língua, por encontrar-se em funcionamento, torna-se linguagem." 
(INSTRUÇÃO NORMATIVA SME Nº 26, DE 11 DE DEZEMBRO DE 2018 SEI 6016.2018/0077099-9) 
 Buscando concretizar o trabalho com textos, a Instrução Normativa SME n° 26/2018 esclarece a 
organização dos Projetos de salas de leitura, espaços de leitura, núcleos de leitura. Conforme essa 
Instrução, as salas e espaços de leitura terão, entre outras diretrizes para a sua ação pedagógica, a 
leitura: 
A) do mundo precedente à leitura da palavra. 
B) da palavra precedente à leitura do mundo. 
C) de textos que veiculem fábulas tradicionais. 
D) da palavra introduzida pela leitura de figuras. 
E) de textos isentos em relação a preceitos morais. 
10) As novas tecnologias audiovisuais causaram grande impacto em nossas vidas como um todo. 
Tendo em vista tal asserção, avalie as afirmativas abaixo: 
 I. As mídias digitais não devem ser um recurso didático. 
PORQUE 
II. A escola deve ser um espaço de resistência contra o "transe egocêntrico" que as mídias digitais 
possibilitam. 
A) As afirmativas I. e II. estão corretas e II. justifica I. 
B) As afirmativas I. e II. estão corretas, mas II. não justifica I. 
C) As afirmativas I. e II. estão incorretas. 
D) Somente a afirmativa I. está correta. 
E) Somente a afirmativa II. está correta. 
 
Tema 3 - Abordagens Metodológicas No Ensino De Gramática 
Exercício - Abordagens Metodológicas no Ensino de Gramática 
1) Sobre os tipos de metodologias ativas, leia o parágrafo a seguir e identifique a metodologia ativa 
omitida pela lacuna. 
Como resultados dos estudos, a análise qualitativa mostrou que a _____ pode ter um grande 
impacto emocional e social para os alunos. Por ser uma atividade divertida, atraente e pelos 
sistemas de recompensa, competição e progressão, os alunos mostraram-se motivados em grande 
parte das atividades. 
A) Instrução por pares. 
B) Gamificação. 
C) Sala de aula invertida. 
D) Aprendizagem baseada em problemas. 
E) Aprendizagem baseada em projetos. 
2) As metodologias ativas são uma importante alternativa no ensino-aprendizagem da língua 
porque 
A) Estão focadas na atuação do professor. 
B) Promovem mais participação do aluno. 
C) Destacam o papel central da sala de aula e da exposição oral. 
D) Reforçam a importância do conhecimento centrado nos livros e na biblioteca 
E) Substituem as novas tecnologias e permitem que o aluno se dedique às aulas presenciais. 
3) Sobre a relevância do ensino de gramática, assinale a opção CORRETA: 
A) A gramática reflete a complexidade do pensamento humano. 
B) O conhecimento da gramática favorece a inclusão digital. 
C) A gramática normativa não deve ser ensinada, pois não corresponde à realidade dos usos sociais 
da língua. 
D) A variação linguística deve ser ensinada porque os falantes não a dominam. 
E) O objetivo da escola é ensinar o português padrão. 
4) A respeito da origem da gramática normativa, pode-se afirmar: 
A) As primeiras gramáticas normativas surgiram na Idade Média. 
B) A gramática normativa foi criada pelos hindus. 
C) A gramática normativa está relacionada à filosofia grega. 
D) A gramática normativa surgiu no século XX, a partir da ciência da língua. 
E) A gramática normativa data do século XVI. 
5) Sobre os conceitos de gramática, assinale a alternativa CORRETA: 
A) A gramática explícita possui uma finalidade pedagógica e sempre esteve associada à linguagem 
escrita. 
B) A gramática internalizada é um conjunto de regras transmitidas aos falantes, para o 
desenvolvimento da expressão oral e escrita. 
C) O conceito de gramática é único e não admite abordagens diferentes. 
D) A gramática não é um conceito, mas um manual que contém regras de uso da língua. 
E) O conhecimento inato das regras de construção de frases foi teorizado pelos behavioristas. 
6) Se numa aula de língua portuguesa a ênfase do professor está em enunciar determinada regra 
gramatical e, logo após, pedir aos alunos que corrijam um texto que eles mesmo produziram a 
partir desta regra, temos uma abordagem da gramática se caracteriza como 
A) Prescritiva 
B) Descritiva 
C) Reflexiva 
D) Internalizada 
E) Histórica 
 
 
 
7) Qual alternativa apresenta corretamente metodologias ativas para o ensino de língua? 
A) Estratégias de ensino baseadas em práticas significativas, com o auxílio das tecnologias digitais. 
B) Metodologias de ensino que valorizam a aquisição da competência gramatical. 
C) Propostas didáticas concebidas para alunos com déficit de leitura. 
D) Abordagens metodológicas que desenvolvem a capacidade de interpretação de textos. 
E) Pedagogia de ensino e aprendizagem baseada nas dificuldades dos alunos. 
8) A gramática reflexiva pode ser definida como: 
A) A descrição das regras de bom uso da língua. 
B) Um tipo de gramática inaugurado pelos filósofos gregos. 
C) Uma gramática que explicita o conhecimento internalizado da língua. 
D) Um estudo sistemático dos mecanismos linguísticos. 
E) Uma abordagem metodológica baseada na gramática normativa. 
9) Assinale a alternativa que explica a etapa de conceptualização na abordagem da gramática 
reflexiva: 
A) O aluno é levado a criar uma representação do mecanismo linguístico em estudo a partir de uma 
situação de comunicação real. 
B) Nesta etapa, o aluno conhece a regra de funcionamento do mecanismo linguístico. 
C) Trabalha-se a competência semântica do aluno. 
D) O aluno realiza atividades de sistematização a fim de conceptualizar o mecanismo linguístico. 
E) Somente após a explicação gramatical o aluno é capaz de conceptualizar o mecanismo linguístico 
em estudo. 
10) A gramática reflexiva deve ser definida ou caracterizada como: 
A) Uma metodologia de ensino de gramática que enfatiza aulas centradas na apresentação ou 
exposição de regras gramaticais. 
B) Uma gramática relacionada com a internalização de regularidades da língua durante o processo de 
aquisição da linguagem na infância, antes mesmo da escolaridade ou do letramento. 
C0 Um conjunto de regras e normas gramaticais da língua padrão, sem vinculação com o texto 
escrito. 
D) Conceito e metodologia de gramática que se caracterizam pela reflexão teórica sobre a gramática, 
com ênfase em definições e memorização de regras. 
E) Uma forma de ensinar gramática que leva o aluno a intuir os fatos ou regras gramaticais a partir de 
atividades dirigidase do uso da língua em textos e em situações de comunicação. 
 
 
Tema 4 - Abordagens Metodológicas Na Leitura. 
Exercício - Abordagens Metodológicas na Leitura. 
1) Para que a formação de leitores tenha sucesso em sala de aula, na leitura de um romance, é 
preciso que os alunos 
A) memorizem o nome dos personagens, sabendo a data de publicação da obra e a escola literária à 
qual a obra pertence. 
B) apliquem os princípios da teoria da literatura na leitura das obras. 
C) elaborem processos de identificação e aproximação que o direcionem para a fruição do texto 
literário. 
D) sejam capazes de ler o livro, mesmo que ele tenha uma linguagem muito mais avançada que a 
capacidade leitora do aluno. 
E) saibam necessariamente sobre a vida do autor, já que umas das dimensões do ensino da leitura é 
o conhecimento biográfico. 
2) Embora tenhamos em mente que ler textos literários deve ser impulsionado pelo prazer, há 
diferenças entre uma leitura solta e uma leitura formativa, pois: 
I ¿ Na leitura por prazer devemos obedecer às regras de leitura de cada gênero literário. 
II ¿ A leitura formativa exige vários modos de leitura, de acordo com os objetivos de leitura de cada 
texto. 
III ¿ A leitura formativa pressupõe ler os mais variados textos, ler com diferentes objetivos, ler como 
desafio da própria competência leitora. 
IV ¿ Ler para aprender a ler não é uma leitura formativa. 
Marque a alternativa correta: 
A) Somente II e III são verdadeiras. 
B) Todas são verdadeiras. 
C) Todas são falsas. 
D) Apenas IV é verdadeira. 
E) Apenas I é falsa. 
3) Marque a alternativa correta, quanto às metodologias ativas do ensino: 
I ¿ Nas metodologias ativas os professores conduzem todo o processo de apreensão do 
conhecimento. 
II ¿ Nas metodologias ativas, os alunos aprendem que as respostas estão fora da sala de aula. 
III ¿ Nas metodologias ativas, o professor é o grande protagonista do processo. 
IV ¿ Nas metodologias ativas, as particularidades de cada estudante são consideradas no processo de 
ensino-aprendizagem. 
A) Se somente II e III forem verdadeiras. 
B) Se todas forem verdadeiras. 
C) Se todas forem falsas. 
D) Se apenas IV é verdadeira. 
E) Se apenas I for falsa. 
4) A elaboração de fanfiction relativas a obras literárias pode ser considerada uma metodologia 
ativa para o aprendizado da leitura, pois 
A) é imprescindível para a compreensão das obras literárias. 
B0 requer criatividade e protagonismo, bem como promove vínculos afetivos e educacionais com 
conteúdos ministrados na escola. 
C) é essencialmente uma atividade de leitura, elemento principal para a formação de leitores. 
D) prescinde das novas tecnologias digitais, o que garante a amplitude das ações pedagógicas na 
escola. 
E) é feita de forma isolada pelo aluno, portanto, há autonomia para as decisões em relação ao 
próprio aprendizado. 
5) O ensino híbrido é um dos suportes para uma metodologia ativa no ensino da leitura porque 
 
A) consegue transferir para as tecnologias digitais a responsabilidade sobre a relação ensino-
aprendizagem. 
B) é uma maneira de induzir os alunos à leitura, por meio de plataformas em que os professores 
conseguem conduzir à distância todas as estratégias e roteiros de leituras. 
C) foi uma maneira encontrada para ministrar aulas oriundas da impossibilidade das aulas 
presenciais. 
D) as plataformas digitais possuem uma quantidade muito maior de livros do que as bibliotecas 
físicas. 
E) há uma interação produtiva entre aulas presenciais e a distância, ampliando as possibilidades de 
desenvolvimento de atividades autônomas, orientadas e de suporte aos conteúdos estudados. 
6) (VUNESP - 2009 - SEE-SP - Professor - Ensino Básico. Adaptado). 
Em geral, a leitura por prazer associa-se à leitura de literatura. É natural que isso aconteça, pois os 
textos literários, cada um em seu nível e no nível adequado dos alunos poderão ¿enganchá-los¿ 
com maior probabilidade. Entretanto, também é muito frequente que a leitura de um texto 
literário seja associada ao trabalho sobre esses textos ¿ questionários de comentário de textos, 
análise da prosa etc. ¿ que, por outro lado, é totalmente necessário (SOLÉ, Isabel. Estratégias de 
leitura. Porto Alegre: Penso, 1998). 
Segundo a autora, 
A) os textos literários precisam ser fáceis para poderem ser lidos pelos alunos. 
B) além de propiciarem o prazer de ler, textos literários também são objetos de ensino. 
C) o prazer da leitura ocorre porque os textos poéticos são mais adequados às crianças. 
D) é desaconselhável realizar atividades de leitura e escrita sobre textos literários. 
E) somente textos literários adequados aos alunos poderão resultar em prazer estético. 
7) Há vários modos de ler, desenvolvidos pela criação de algumas teorias da leitura. No tocante ao 
modo de leitura estruturalista 
 A) o pressuposto é que o leitor tem que decodificar letras, associá-las com sons e fazer as devidas 
relações com o significado. 
B) o som faz parte da estrutura do signo e deve ser priorizado na composição de significado. 
C) os cenários de significação estruturados na mente do leitor é que fazem a composição de sentidos. 
D) o leitor terá que reconhecer a estrutura linguística presente nas intenções do autor, para 
aproximar-se da construção e sentido. 
E) as hipóteses de significação finalizam a construção e sentido estrutural de um texto. 
8) As teorias da leitura com foco no contexto 
 A) entendem que o texto é produzido sempre a partir de uma socialização de saberes sociais 
presente na língua e inscritos nas linguagens (artística, literária etc.). 
B) são também chamadas de contextualistas, pois não consideram a intencionalidade do autor na 
produção de significados. 
C) entendem o texto como uma instância autônoma de significação, em que o leitor terá que 
reconhecer os códigos linguísticos a partir do estudo da gramática e do uso dos dicionários. 
D) raciocinam que o leitor em seu contexto é que produz significado para o que lê. 
E) consideram o intertexto desnecessário para a compreensão das diversas textualidades escritas. 
9) Existem várias teorias da leitura que foram desenvolvidas por pensadores da cultura, da 
linguagem e das tecnologias, como filósofos, linguísticas, sociólogos, psicólogos, pedagogos etc. As 
teorias da leitura, nesse sentido, são importantes porque 
A) chegaram à conclusão de que sem teoria é impossível formação de leitores. 
B) foram desenvolvidas levando em conta os mais variados aspectos e instâncias da leitura, com 
atenção ao autor, leitor, texto, contexto e as relações intertextuais. 
C) conduziram as reflexões para a primazia do texto, o chamado textualismo, induzindo a 
compreensão de que o foco principal da leitura é o texto a ser lido. 
D) abriram as portas para compreender as razões psicológicas da escrita. 
E) descobriram que o contexto cultural, por mais que fala parte da construção de um texto, ainda 
assim dever ser relegado a um segundo plano de análise. 
10) Observando a variedade de obras literárias produzidas ao longo da história, podemos notar 
que são características da linguagem das obras literárias 
A) o rebuscamento formal e uso do nível padrão da língua. 
B) o uso contínuo de figuras de linguagens. 
C) o deslocamento das significações das palavras para outros contextos semânticos. 
D) o uso livre de vários níveis de linguagem, pertencimento gêneros literários e elaboração dos mais 
variados modelos de escrita que socialmente foram considerados literatura. 
E) a composição dentro de gêneros oriunda das inúmeras escolas literárias que existiram ao longo da 
história. 
 
Tema 5 - Recursos Didáticos E Ensino De Língua 
Exercício - Recursos Didáticos e Ensino de Língua 
1) Os PCN preveem o desenvolvimento de uma série de competências e de habilidades, para que o 
estudante se torne proficiente em sua própria língua. Avalie as ações para atingir esse objetivo: 
I. Desenvolver o domínio da expressão oral e escrita da língua; 
II. Empregar essesdiferentes registros, de maneira adequada ao contexto comunicativo. 
III. Evoluir o domínio da expressão oral para escrita da língua. X 
IV. Selecionar os gêneros textuais adequados para a situação de comunicação, tendo em vista as 
dimensões pragmáticas, semântica e gramatical. 
Marque a alternativa correta: 
A) Somente I e II são ações para atingir esse objetivo. 
B) Somente I e III são ações para atingir esse objetivo. 
C) Somente I e IV são ações para atingir esse objetivo. 
D) Somente I, II e IV são ações para atingir esse objetivo. 
E) Somente II e IV são ações para atingir esse objetivo. 
2) Avalie as assertivas sobre o ensino de literatura segundo a BNCC: 
I. A BNCC enfatiza somente a relevância do conteúdo dos textos no uso estilístico da língua. 
II. A BNCC enfatiza somente a relevância do conteúdo dos textos na construção de identidade 
expressas neles. 
III. A BNCC enfatiza a relevância do conteúdo dos textos no uso estilístico da língua e na 
construção de identidade expressas. 
IV. O aluno deve compreender a dimensão humanizadora, transformadora e mobilizadora da 
Literatura. 
Marque a alternativa correta: 
A) Somente I e IV estão corretas 
B) Somente II e IV estão corretas 
C) Somente III e IV estão corretas 
D) Somente I está correta 
E) Somente II está correta 
3) (ENADE / 2011) Entre os instrumentos utilizados no processo ensino aprendizagem, a 
professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com seus alunos 
para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a 
participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. 
Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a 
turma. 
Essa prática de avaliação está associada a quais concepções? 
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos; 
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo; 
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da 
aprendizagem; 
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho 
individual e comportamentos. 
É correto, apenas, o que se afirma em: 
A) II. 
B) IV. 
C) I e III. 
D) I e IV. 
E) II e III. 
4) (ENADE / 2005 - adaptada) Leia o seguinte relato. 
 - Silêncio, 2ª B! É aula de leitura e escrita 
Os alunos quietos nas carteiras defrontam-se com os livros. Acabaram de ouvir a ordem para ler e, 
quando for o tempo indicado pela professora, hão de escrever, produzindo o que for lido. (...) Todos 
devem ficar quietos, ler com atenção e escrever corretamente, sem perturbar a professora que 
precisa corrigir o dever do dia anterior. 
DIETZSCH, Mary Julia Martins; SILVA, Maria Alce Setúbal Souza e. Itinerantes e itinerários na busca da 
palavra. Disponível em https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6208714. Acesso em 02 
dez. 2021. 
No relato, o processo de aprendizagem de leitura se caracteriza 
A) pela prática de decodificação da língua escrita, sustentada pela legitimidade atribuída ao texto, 
tomado como base para a reprodução. 
B) pela compreensão da escrita, articulada com a possibilidade de transferência de hipóteses para 
construir o texto. 
C) pelo reconhecimento dos géneros textuais, regulado por um sistema de expectativas que ancoram 
o discurso nas esferas da atividade humana. 
D) pela possibilidade de livre fruição do texto, associada ao interesse de comunidade de leitores. 
E) pela abertura do sentido do texto no momento da recepção, considerado o contexto de leitura. 
5) (ENADE / 2011) Leia o texto, a seguir. 
O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. 
São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas 
desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino 
propriamente dito. 
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72. 
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e 
avaliar, o professor de língua portuguesa precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie 
quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor língua 
portuguesa . 
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina de língua portuguesa, bem como capacidade de abordá-
los de modo contextualizado. 
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos 
quantitativos precisos e fidedignos. 
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme 
a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes. 
IV. Domínio do conteúdo do livro didático voltado para língua portuguesa adotado, que deve conter 
todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo. 
É correto, apenas, o que se afirma em: 
A) I e II. 
B) I e III. 
C) II e III. 
D) II e IV. 
E) III e IV. 
6) Os PCNs são diretrizes elaboradas para educação no Brasil que são selecionados por disciplina. 
Por outro lado, a Base nacional comum curricular é um documento normativo que trata dos 
currículos aplicados nas escolas brasileiras. Quanto à relação entre PCN de língua portuguesa e o 
BNCC: 
A) A BNCC se distancia das abordagens dos PCN. 
B) A BNCC se apropria das partes relevantes das abordagens dos PCN. 
C) A BNCC se distancia das abordagens mais conhecidas dos PCN. 
D) A BNCC incorpora as abordagens dos PCN. 
E) A BNCC se distancia das abordagens dos PCN que dizem respeito a linguagem. 
 
7) Levando em consideração que os gêneros tornaram-se "conteúdo do ensino de língua", o BNCC 
prevê o ensino de língua centrado nos gêneros. Neste sentido avalie qual aspecto estão 
relacionados aos gêneros textuais segundo o BNCC. 
A) Estilismo 
B) Ideologia 
C) Contexto sócio cultural 
D) Epistemologia 
E) Abordagem teórica 
8) (ENADE / 2017) Nas sociedades contemporâneas, textos não são apenas verbais. Há uma 
variedade de composição de textos que articulam o verbal, o visual, o gestual, o sonoro - o que se 
denomina multimodalidade de linguagens. Assim, o ensino da Língua Portuguesa deve considerar o 
texto em suas muitas modalidades: as variedades de textos que se apresentam na imprensa, na 
TV, nos meios digitais, na publicidade, em livros didáticos e, consequentemente, também os vários 
suportes em que esses textos se apresentam. 
Disponível em: http://mec.gov.br. Acesso em 12 jul. 2017 (adaptado). 
Considerando a concepção de texto apresentada no excerto, avalie as asserções a seguir e a 
relação proposta entre elas. 
I. O ensino que foque no desenvolvimento de novas habilidades linguísticas, aumentando os 
recursos que o usuário de língua já possui, é mais adequado do que uma abordagem 
prescritiva do ensino da língua, mesmo que, em situações práticas, tais concepções não 
sejam excludentes. 
PORQUE 
II. O ensino de língua portuguesa embasado no texto como centro de referência permite que se 
entenda a língua em um processo interlocutivo, por meio do qual a significação é ativada, ao 
passo que a tarefa de estudar o texto implica desvendas as potencialidades da língua em 
situações de interação. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da correta I. 
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
E) As asserções I e II são proposições falsas. 
9) O gênero textual quando trabalhado no contexto educacional deve ser contextualizado em 
relação demanda do discurso que quer emitir e seus interlocutores. Sobre Gênero textual e ensino 
de línguaportuguesa, avalie: 
I. Formatos de textos que se adequam as situações comunicativas, 
Neste sentido 
II. e legitimarem o discurso para atender melhor a uma determinada demanda comunicativa. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da correta I. 
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
E) As asserções I e II são proposições falsas. 
10) A semiótica tem por objetivo o exame dos modos de constituição de todo e qualquer 
fenômeno de produção de significação e de sentido, isto é, de todo e qualquer. Qual abordagem 
teórica do campo da linguagem impactou a BNCC? 
A) Estruturalismo 
B) Pós-modernismo 
C) Análise do discurso 
D) Análise de conteúdo 
E) Semiótica