Relatorio do Estagio supervisionado Ensino Médio

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
JOÃO PAULO ALVES DE NOVAES - RU: 3160329
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – ENSINO MÉDIO, EJA E PROJETOS.
HÍBRIDO - ENSINO
CONDEÚBA/BA
2022
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO...............................................................................................03 à 04
2 INSTITUIÇÃO ESTAGIADA.................................................................................04
2.1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA.................................04
2.2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA OU FILOSÓFICA DA ESCOLA.......04 à 07
2.3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO...............................................................07 à 08
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................08 à 09
4 REFERÊNCIAS.............................................................................................09 à 10
	
1. INTRODUÇÃO
 
Presente relatório de estágio supervisionado – Ensino Médio, Eja e Projetos–
Língua Portuguesa – constitui um momento de aquisição e aprimoramento de conhecimento e de habilidades essenciais ao exercício profissional, que tem como função integrar teoria e prática. 
Trata-se de uma experiência com dimensões formadoras e sócio-políticas que proporcionam ao estudante situações reais de vida e de trabalho, consolida a sua profissionalização e explora as competências básicas indispensáveis para uma formação profissional ética e corresponsável pelo desenvolvimento humano e pela melhoria da qualidade de vida.
Como instrumento de integração, o estágio supervisionado constitui-se numa atividade centrada, fazendo a articulação entre a teoria e a prática, entre o saber e o fazer.
As atividades de estágio na observação, caracterização e prática da docência foram realizadas no período de 27/09/2021 á 29/10/2021com a turma 91 ( 9° ano do ensino fundamental – período vespertino) na Escola de Educação Básica municipal Joaquim Amarante localizada na Avenida Joaquim Amarante s/n°, Bairro Amarante, Videira – SC.
Este estágio supervisionado de ensino fundamental tem por principais objetivos:
a) Analisar de forma crítica o contexto educacional por meio de observação, investigação e planejamento de aula ou elaboração de projeto de ensino;
b) Acompanhar o trabalho realizado pelos professores, em sala de aula, na área de conhecimento do curso de Letras – Português;
c) Elaborar plano de aula;
d) Realizar docência de 4 horas; Acredita-se que um curso de licenciatura deve preparar o acadêmico para atuar em sala de aula ou partir da perspectiva de um professor pesquisador, integrar o estudante e futuro profissional a realidade educacional vigente.
Enriquece a formação acadêmica do aluno, d espertar no estagiário por meio da supervisão docente e da orientação pedagógica, novas habilidades e aptidões para o exercício pleno da profissão.
Este Estágio Supervisionado constitui-se de investigação, compreensão, reflexão e análise do ambiente educacional, através da observação, bem como planejamento e aplicação da prática pedagógica em docência, determinada pela Lei n° 9394/96.
2. A INSTITUIÇÃO ESTAGIADA 
2.1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA (1 a 2 páginas)
	O estágio supervisionado: ensino médio, e já e projetos foi realizado no Colégio Estadual Jorge Amado, localizada na cidade de Guajeru – BA. A instituição de estágio oferta atendimento no período matutino, vespertino e noturno, nos horários de 7:30 á 11:30 e 13 ás 17 horas. A instituição atende a um total de alunos. Desse total, 32 são alunos em processo de inclusão, nas modalidades ensino médio. O estágio foi realizado no período de 20/06/2021 á 12/07/2021, sendo 20 horas de observação e 8 horas de prática da docência. Pimenta e Lima (2004, p.104) afirmam que:
Aprendemos na escola que o ver e o escutar de forma criticam e reflexivo o que estava a nossa volta propicia um novo olhar. Um olhar que escuta, ouve e aprende a ver o outro. A realidade cria e busca a sintonia do outro, do grupo e de outras pessoas.
2.2 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICA OU FILOSÓFICA DA ESCOLA (2 a 3 páginas)
O Projeto político pedagógico, conta com propostas curriculares municipais e com os Parâmetros Curriculares Nacionais; referencial educacional para a educação básica, (BNCC), que alicerçam estas propostas, o PPP que está evidência desde 1966. Os recursos didáticos são norteados pelo Regimento Escolar Base NACIONAL Comum Curricular. 
A escola recebe todas as etnias, religiões, gênero, cultura e condições físicas e mentais indistintamente. O objetivo da escola é desenvolver o senso crítico no aluno, possibilitando-lhe a análise da realidade e tornando-o capaz de agir e interagir no meio em que vive como cidadão responsável, para uma sociedade mais justa, humana e democrática.
O objetivo do ensino médio é propiciar a consolidação e aprofundamento dos conhecimentos.
As finalidades do ensino fundamental no Colégio Estadual Jorge Amado são estabelecidas pela Lei de Diretrizes e bases da Educação (LDB) e através da BNCC do ensino médio.
Essa lacuna é gravíssima na socialização o de futuros professores. Como ser agente de cultura, garantia a socialização acumulada e devida a todos os educandos, se os mestres não tem tempo, recursos para o seu cultivo cultural?(ARROYO 2008, P133).
A consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitam o prosseguimento dos estudos ao ensino superior; a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação o u aperfeiçoamento posteriores; o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e o pensamento crítico; a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina;
Consolidar no educando as noções sobre o trabalho e cidadania, de modo a ser capaz de com flexibilidade, operar com as novas condições de existência geradas pela sociedade; possibilitar a formação ética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e o pensamento crítico do educando; compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando teoria e prática em parte e totalidade e o princípio da atualidade na produção do conhecimento e dos saberes.
A ocupação quase exclusiva dos futuros mestres nos espaços dos professores, na sala de aula, a passagem corrida pelos centros apenas para assistir as aulas, a necessidade de trabalhar para sobreviver, a falta de tempo livre para o convívio, leva a que o tempo de formação perca em densidade cultural e não apenas teórica.(ARROYO 2008,P.131).
O Conselho Escolar delibera sobre a construção e a gestão de seu Projeto Político Pedagógico. O Currículo se constitui pelas bases epistemológicas, filosóficas, sócio antropológicas e sócio-psicopedagógicas. Contém também no PPP a forma de avaliação que é compreendida como elementos integradores entre a aprendizagem e o ensino, de forma contínua, participativa, diagnóstica e investigativa, sempre ligada á concepção d e conhecimento e currículo, com predominância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. A avaliação emancipatória se caracteriza com um processo e a possibilidade de vira ser, da construção de cada um e do coletivo na construção dos resultados da aprendizagem no aluno.
O Colégio Jorge Amado, segue uma concepção ou linha pedagógica, onde professor e aluno sejam sujeitos e/ou agentes no processo de ensino aprendizagem, onde o aluno possa resinificar o mundo e estabelecer a relação entre o conhecimento historicamente acumulado e o conhecimento emergente da realidade atual onde o processo educativo desenvolva-se com foco nas dimensões da ciência, tecnologia, trabalho e cultura, indispensáveis ao exercício da cidadania, bem como para fornecer meios de incentivo no mundo atual e continuamente em estudos posteriores, oferecendo ao educando um currículo escolar com metodologia adequada aos componentes curriculares significativos e contextualizados.
A concepção pedagógica da escola inclui ainda no currículo a educação alimentar e nutricional; a história e cultura afro brasileira e indígena; o respeito e valorização do idoso; a educação ambiental; a educação para o trânsito e direitos humanos.
A escola constitui-se de um lugar de desafio intelectual, onde as ações são permeadas de estímulos ao desenvolvimento do conhecimento, á responsabilidade social, á solidariedade, ao comprometimento e ao idealismo por uma educação cidadã. A função social da escola nos dias atuais é formar o “novo” cidadão: crítico, criativo e responsável, apto a transformar a sociedade na qual está inserido.
Considerando o homem um ser social, é na relação com os seus semelhantes que o ser humano aprende e ensina, se constrói enquanto sujeito e adquire autonomia e valores essenciais para o convívio social tais como: respeito mútuo, solidariedade e afetividade.
A concepção adotada pelo professor é de trabalhar a ampliação dos conhecimentos. Para tanto, o professor deve trabalhar com criticidade nos conhecimentos linguísticos e gramaticais para que a autonomia do aluno se fortaleça para que os jovens assumam maiores responsabilidades, sendo protagonistas das práticas de linguagens da leitura e escrita. Nessa fase, o estudante amplia seus conhecimentos em direção á novas experiências.
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Inicia-se este estágio contatando o diretor Laercio Miranda e após a professora regente de sala Irene Nunes. A seguir providencia-se as autorizações ao estágio e assinaturas requeridas.
A sala da turma do 3°ano do ensino médio, está localizada no primeiro piso do prédio principal ao lado esquerdo perto da escada de acesso ao segundo piso, é arejada e tem espaço apropriado para cada estudante, sendo 12 meninas e 9 meninos, um total de 21 alunos. Alguns alunos passam boa parte do tempo nos celulares, proibido pela escola e lei estadual, mas esquecida pelos estudantes.
As observações foram bem tranquilas, assim como a docência, tendo como conteúdo principal orações coordenadas sindéticas a assindéticas. A metodologia da disciplina de Língua Portuguesa concretiza a proposta pedagógica para oportunizar uma educação de qualidade, com plano de estudos do componente curricular e com bases legais na LDB. As aulas foram construtivas, levando o aluno a analisar os temas propostos onde todas as atividades foram orientadas e direcionadas por mim.
O estágio me possibilitou ter uma visão mais ampla de como é ser um educador, aguçando mais o desejo de permanecer nesta profissão que já exerço á um pouco tempo. Fui muito bem recebido na escola onde estagiei, o que me deixou bem á vontade e seguro para realizar todas as atividades necessárias. No decorrer do estágio pude perceber a necessidade que o professor tem de estar sempre se atualizando e buscando cada vez mais conhecimento para dividir com os estudantes, já que os mesmos hoje em dia têm acesso livre ás informações que a internet possui, tornando-os cada vez mais, alunos críticos e aptos para interrogar o professor em cada etapa avançada.
Durante o estágio consegui compreender a importância dessa etapa para o futuro educador, pois é a partir desse contato com a realidade em sala de aula que o acadêmico de licenciatura poderá desempenhar e demonstrar seus conhecimentos adquiridos ao longo do curso, possibilitando assim agregar novas experiências para um profissional em formação que futuramente estará pronto para tais situações como mediador e transmissor do conhecimento. Esse processo em especial, tem a função de preparar o acadêmico, através da regência para as situações de realidade e divergências existentes na sala de aula, onde o professor tem seu papel efetivamente cumprido como interventor entre a comunidade estudantil e a aprendizagem.
Pimenta e Lima (2004, p.104) afirmam que:
“Aprendemos na escola que o ver e o escutar de forma crítica e reflexiva o que estava a nossa volta propicia um novo olhar. Um olhar que escuta, ouve e aprende a ver o outro. A realidade cria e busca a sintonia do outro, do grupo e de outras pessoas”.
Esse processo traz uma importância especial pelo fato de que a função do professor não está limitada somente á sala de aula, mas também o de colaborar com todo o núcleo gestor e ambiente estudantil, para que em conjunto, possa haver uma relação de harmonia e socialização.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS (1 a 2 páginas)
A experiência do estágio supervisionado aproximou-me da realidade do meio acadêmico. A dificuldade enfrentada pelos profissionais na educação faz com que haja um atraso no que se espera alcançar na educação brasileira. A carga de trabalho vai além do espaço escolar e a responsabilidade vai muito além do que a sociedade enxerga no papel do professor.
O professor dedica-se não apenas quando está nas imediações da instituição, mas exerce seu papel na sociedade por ser influenciador e um profissional de destaque. Sua postura é observada dentro e fora do ambiente escolar.
Percebe-se que os métodos, a forma de ensino e avaliações sofreram mudanças com o passar dos anos e que tais mudanças foram positivas no processo de ensino aprendizagem. O professor mediador busca acompanhar as mudanças sócias e o avanço intelectual e tecnológico, para que não fique preso no “mesmo”: mesmos métodos, mesmos resultados. 2021.
No plano de aula apresentado, durante sua construção, foram abordado métodos de ensino com o objetivo de sanar problemas de receptividade dos alunos, incluindo-os durante a explicação do conteúdo, a prática de uma atividade dinâmica e coletiva para desenvolver o engajamento para realizar tais atividades. 
Trabalhar com a juventude é um tanto quanto desafiador, e por vezes pude observar que o cansaço dos profissionais é pequeno comparado á vontade e o amor com que ensinam e que mesmo diante de situações difíceis, são capazes de ministrar aulas com o mesmo interesse e entusiasmo.
4 REFERÊNCIAS
ARROYO, Miguel G. O Ofício de Mestre: Imagens e autoimagens. 10 ed.-
Petrópolis: Ed Vozes, 2008. 
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros C urriculares Nacionais. Brasília:1997 – 1998.
BETTELHEIM, Bruno. A Psicanálise dos Contos de Fadas. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2004.
CURTO, Luís Maruny; MORILLO, Maribel Ministral e TEIXIDÓ, Manuel Miralles. 
Escrever e Ler. Porto Alegre: ARTMED, 2000https://www.revistas.udesc.br/index.php/cidadaniaemacao/article/view/12834. 
Acesso em: 05 jun. 2021.
GERALDI, João Wanderley. Prática da leitura na escola. (Org.). In O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Ática, 2001.
MARTINS, Maria Helena. O que é leitura , 19 edição. São Paulo: Brasiliense,
1994.
MEYER, Corrêa Rezende. Brincar e viver: Projetos em Educação Infantil. Rio de Janeiro: Wak, 2008. 145 p.
TEBEROSKY, Ana; RIBERA, Núria. Contextos de alfabetização na aula. In:TEBEROSKY, Ana; GALLART, Marta Soler. Contextos de alfabetização inicial. Porto Alegre: Artmed, 2008. 175 p.
VALERIO, Nirceia Moreira Ribeiro. Uso Da Literatura Como Recurso Educativo. 
Pde, 2006. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1723-8.pdf
ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 11. ed. Revista, atualizada e ampliada. São Paulo: Global, 2003.