Relatorio de Estagio Ensino medio

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Impresso por uendson costa, CPF 397.162.708-01 para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 10/02/2021 12:35:11
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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
PABLA FERNANDA ALVES DA CRUZ PHILEMON JOHN MARIE
RU- 3296783
TURMA- 2021
ESTÁGIO DO ENSINO MÉDIO: PLANEJAMENTO DE AULAS E DOCÊNCIA
PERUÍBE
2021
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
PABLA FERNANDA ALVES DA CRUZ PHILEMON JOHN MARIE
RU- 3296783
TURMA- 2021
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio do Ensino Médio: 
Planejamento de aulas e docência apresentado ao curso de Licenciatura em Letras — Língua Portuguesa e respectivas literaturas do Centro Universitário Internacional UNINTER.
PERUÍBE
2021 
SUMÀRIO
1. INTRODUÇÃO...............................................................4
2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS..................................5
2.1. A IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA...............................8
2.2. ESTRUTURA DA ESCOLA........................................8
2.3. CARACTERIZAÇÃO DA TURMA...............................9
3. PLANO DE AULA..........................................................9
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................10
5. REFERÊNCIAS...........................................................11
1. INTRODUÇÃO 
O relatório de estágio supervisionado apresenta as observações feitas no cotidiano de turmas do Primeiro e segundo ano do Ensino Médio da Escola Estadual Professor Padre Vitalino Bernini, totalizando 100 horas, exigidas no currículo de estágio supervisionado de Letras, orientado pelo coordenador pedagógico Christian de Barros Santos.
O Estágio é uma exigência da Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional (LDB — Lei no 9394/96), este é um momento importante na formação do docente que se prepara para exercer o seu trabalho com êxito.
O estágio como pesquisa procura aliar o estudo com a prática da docência fazendo com que o estagiário possa refletir e agir através do que estudou e praticou. Busca-se um novo conhecimento através das relações entre os dados novos e as explicações já existentes. É o modelo que mais tem apresentado resultados positivos na formação dos professores.
Ao decorrer do desenvolvimento do estágio é possível analisar, observar as propostas e as atividades realizadas no espaço escolar. É um momento que faz a transição da teoria para a prática sendo responsável pela mediação do conhecimento do educando, vivenciando os problemas e necessidades sociais.
O estágio foi de grande relevância e aproveitamento no aprimoramento dos métodos educacionais no processo de ensino aprendizagem, para tal foram exploradas durante o estágio supervisionado as disciplinas: Didática, oralidade, Ética e escrita.
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A observação permite verificar aspectos positivos e negativos, bem como as ações cotidianas entendendo que a educação se faz com investimento, com dedicação, com respeito, com cooperação valorizando as diferenças nessa etapa tão marcante na vida da criança
2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
A observação do estágio supervisionado iniciou-se com a troca de informações entre os professores sobre as atividades a serem abordadas em sala, o desenvolvimento de determinados alunos e desempenho das turmas do ensino médio, sendo necessária a preparação previa da aula que a ser dada, permitindo a elaboração de estratégias diferenciadas e dinâmicas, as quais foram adequadas ao contexto dos alunos e focaram a interdisciplinaridade dos conhecimentos, uma vez que há dentro da vivencia discente a limitação mecânica dos conteúdos.
Procurei seguir as mesmas turmas, para poder ver sua evolução mesmo nesse curto tempo de observação. E semanalmente acompanhei a professora de português Vanda nas turmas de Ensino Médio Matutino e Vespertino.
O professor em sala de aula tem um grande papel, pois trabalha com dois elementos muito importantes para o desenvolvimento do indivíduo: as novas gerações e o conhecimento. Tem a capacidade de despertar no aluno a produção de valores, conceitos e visões de mundo. Sua tarefa é árdua, mas sem dúvida muito gratificante.
Não há ninguém melhor do que o professor para assumir um compromisso de transformação da sociedade excludente na qual vivemos, usando seu conhecimento e seu senso crítico como armas para transformar e melhorar a realidade social. Mas para que isso aconteça, não é necessária apenas a boa vontade do professor, é preciso que exista clareza de horizonte, perspectiva teórica, um projeto, uma caminhada comum e o apoio do grupo.
Você, eu, um sem-número de educadores sabemos todos que a educação não é a chave das transformações do mundo, mas sabemos também que as mudanças do mundo são um que fazer educativo em si mesmas. Sabemos que a educação não pode tudo, mas pode alguma Sua força reside exatamente na sua fraqueza. Cabe a nós pôr sua força a serviço de nossos sonhos (FREIRE,1991, p. 126)
É preciso saber pelo que lutar e ter consciência do que é necessário em termos de mudança e esses desejos de mudança precisam ser compartilhados. Isto é um desafio muito grande para a educação escolar, pois a maneira como nossa sociedade está organizada tende a fragmentar e alienar a pessoa de seu trabalho e de si mesma.
Ao decorrer das aulas observadas foram ministrados os conteúdos: Leitura de textos literários, os quais se iniciam reflexões e discussões referentes ao tema tratado por meio de questões. Análise da silaba poética e sua função, contextualizando a vida dos autores literários brasileiros e o seu papel na sociedade. Atividades e exercícios pertinentes ao Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).
Exposição dos assuntos e dinâmicas.
As Atividades ao meu entender foram compatíveis com o Projeto Pedagógico da instituição. Tais atividades proporcionaram enriquecimento no aprendizado e foram organizados a partir do interesse dos alunos, sob a supervisão da professora orientadora do estágio supervisionado.
Construir atividades no que tangem as competências de leitura e interpretação de textos, possibilitam a reflexão e as soluções de problemas possibilitando que o aluno desenvolva a capacidade de avaliar e julgar, ao permitir que tomem parte de uma reflexão de sua própria opinião e a opinião de seus colegas, privilegiando para isso os trabalhos coletivos.
É perceptível a diferença entre as turmas, mesmo sendo de idades tão próximas, algumas turmas têm alunos que mostraram bastante interesse nas aulas e nos conteúdos, há uma participação mais efetiva da sala como um todo, com debates e discussão a respeito do conteúdo ministrado pela professora Vanda.
Entendo que diante de uma sociedade culturalmente e socialmente diversificada haja uma multiplicidade de valores e conhecimentos, marcando a
individualidade de cada aluno, porém graças a essas diferenças o conhecimento se enriquece e as trocas de informações são constantes.
Alguns alunos provêm de famílias de baixa renda, e muitos encontram dificuldades em acompanhar o ano letivo, tendo defasagem educacional, muitos alunos comprometidos emocionalmente, alunos com dificuldades na aprendizagem e alunos com sérios problemas familiares.
Muitos dos alunos do ensino médio noturno trabalham durante o dia e por esse motivo chegam à sala de aula cansada e desanimada, diferentemente dos alunos que acompanhei no período matutino os alunos do noturno atingem uma nota média mais baixa.
A escola por sua vez assume o papel mediante entre o aluno e a sociedade, o inclui de maneira reflexiva e participativa nos contextos atuais, ampliando o horizonte intelectual e ressaltando a importância de todos na comunidade.
Nas escolas tradicionais, que utilizam as apostilas e cartilhas que vão determinar o que as crianças devem aprender a cada ano e os conhecimentos são transmitidospelos professores. Os estudantes têm metas a cumprir, que são verificadas por meio de avaliações periódicas. Eles têm sempre o objetivo de atingirem a nota mínima exigida no conjunto de avaliações para passar de ano. E para isso o que vale é a memorização e não exatamente o aprendizado, pois as instituições visam o sucesso dos alunos em provas como o Enem e o vestibular.
Na abordagem pedagógica tradicional, quem possui o conhecimento é o professor e não o aluno, este apenas cumpre as metas e prazos. Neste método o importante não é importante a interiorização de conhecimento ou a individualidade, mas sim os respaldos externos.
Seria mais produtiva e eficaz a aprendizagem se o ensino não fosse tão mecânico e limitado, se o professor pudesse junto com os alunos edificar a aula, construir os conhecimentos de maneira individual. Pois apesar das cartilhas guiarem o professor, os limita.
A disciplina em sala de aula, o manejo e controle da turma: notei a paciência, o carinho, as soluções rápidas e recursos que o professor desenvolve para despertar o interesse e a concentração dos alunos.
Como a sala tem vários alunos e eles por sua vez são inquietos, e para mantê-los concentrados é preciso sempre deixar pouco espaço entre uma atividade e outra. O telefone celular apesar de proibido em sala de aula disputa a tenção com a professora, alguns deixam em cima da mesa e na menor vibração já está diante seus olhos.
No que se refere à interação com a equipe escolar, foi uma experiência muito boa, tive atenção e respaldo esperado durante o estágio, até pude sentir que foi oportuna a minha presença, pois me disponibilizei a ajudar em outras tarefas da escola, como também, na leitura e auxiliando a aula da professora Vanda.
Por fim, acreditamos que a formação inicial do professor de português é muito importante e deve ser muito bem planejada. O docente de ensino médio trabalha com as novas gerações que irão determinar o futuro do país. Por isso, deve-se investir na formação dos professores para que eles possam plantar valores e conhecimentos éticos; com a ajuda dos demais órgãos que fazem parte do sistema de ensino, para que o ensino consiga transformar a sociedade.
2.1 A IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
O Estágio Supervisionado — Ensino Médio foi realizado na Escola Estadual Professor Padre Vitalino Bernini, muito conhecida e tradicional. Localizada na Rua Doutor Itatiba, 510, no Bairro Caraminguava. Peruíbe.
O contato com a secretária da escola pode ser realizado através do telefone
(013) 3455-5956 e do e-mail e911343a@educacao.sp.gov.br
O Projeto Educacional Escola-Padrão foi instituído pelo Decreto Estadual NO 
34.035, de 22 de outubro de 1.991, como parte do Programa de Reforma do Ensino Público do Estado de São Paulo, pelo então governador Luiz Antônio Fleury Filho, com as seguintes finalidades:
I - Recuperar o padrão de qualidade do ensino ministrado nas escolas públicas;
II - Modernizar a escola pública, tomando-a apta a fornecer o estudo, a pesquisa, o estímulo à discussão e a posse de todos os conhecimentos disponíveis na atualidade;
III - Preparar o aluno para o acesso aos níveis mais elevados de compreensão da realidade social e das formas de intervenção nessa realidade;
IV - Utilizar novas tecnologias educacionais.
Atualmente a escola Professor Padre Vitalino Bernini oferta atendimento aos alunos do ensino fundamental l e II no período matutino e vespertino, para o ensino médio no período matutino e Vespertino e a educação.
O estágio foi realizado no período de 01 de maio, de 2021 a 10 de Junho de
2021, sendo observadas as turmas do: 1 0 A e 2 0C do ensino médio diurno e Vespertino.
2.2 Estrutura da escola
A escola possui um lindo jardim, as entradas são amplas. A biblioteca é de fácil acesso e possui diversos títulos, é bem-organizada. Nas salas há bastante ventilação e os alunos são bem acomodados e há mesas e cadeiras adequadas e a quantidade é suficiente para o número de alunos.
O pátio possui cantina e bancos, há um palco para apresentações dos alunos e possui quadra coberta, pois há campeonatos de futebol organizados pela escola.
 2.3 Caracterizações da turma estagiada
 Foram observadas as seguintes turmas: 1 0 A e 2 0 C. A turma do 10 A é composta por 27 alunos matriculados que frequentam regularmente as aulas, sendo 15 meninas e 12 meninos. Na turma do 2 0C são 30 alunos matriculados e todos frequentam regularmente as aulas, sendo 16 meninas e 14 meninos.
O que eu pude observar é que a turma do 1 0A tem certa dificuldade com a leitura e Interpretação de texto e levam mais tempo em realizar as atividades propostas, enquanto os alunos do 2 0 C são rápidos e me parecem não terem muitas dificuldades nesse assunto, de maneira geral eles são participativos nos assuntos propostos em sala de aula, sem interrupções ou conversar paralelas. Foi muito gratificante ver o empenho dos alunos em aprender.
3. PLANO DE AULA
O plano de aula de Língua Portuguesa foi desenvolvido pela professora Vanda, o tema proposto: Dando continuidade as aulas que estavam sendo desenvolvidas. Como já havia conversado com ela, tive a permissão de ajudar na aula, lendo o enunciado e os artigos das atividades.
Conteúdo abordado durante essa aula teve como objetivo a análise e interpretação dos textos Simbolistas. Por meio do livro didático que deu um roteiro de sequência nas nos poemas e nas questões pertinentes, o que ajudou muito. Utilizei também o quadro para transcrever a orações do poema e marcar as silabas poética.
A avaliação dos alunos foi avaliada por meio de uma atividade que ao final da aula foi entregue e corrigida, durante as questões lidas foi notável a compreensão da matéria pelos alunos do 1 0 A, tendo até certa competição de quem responderia primeiro e de maneira correta. E se há o acompanhamento da disciplina no caderno, pois a professora passa olhando os cadernos no final da aula.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A escola é uma instituição social cujo objetivo propicia ao aluno a capacidade de se tornar um cidadão atuante em nossa sociedade, por meio do desenvolvimento das capacidades cognitivas e afetivas do aluno, utilizando por meio de ferramentas de aprendizagem dos conteúdos contextualizados: a informação, habilidades, procedimentos, atitudes e valores.
O ser humano é compreendido como o sujeito de seus direitos, é construtor de sua identidade além de si mesmo; identidade social. E na perspectiva da escolarização os elementos essenciais de sua postura serão desenvolvidos, efetivados, integrados e consolidados, através da comparação e análise, resultado de sua reflexão sobre o conhecimento e a sociedade. Essa construção interna se forma de interferências conscientes, participativa e cidadã na sociedade com bases na ética, valores morais e ações. Um sujeito que descobre, conhece, pensa, e, portanto, constrói a realidade.
Sem dúvida alguma a vivência do estágio nos mostra uma realidade que não vivemos nos livros, das dificuldades que enfrentam os docentes e dos desafios a serem superados na rotina escolar.
Apesar dos problemas que geralmente as escolas públicas possuem, sendo em infraestrutura ou até mesmo com o cumprimento das regras por parte de alunos ou funcionários é indiscutível a sua importância, os alunos passam cerca de seis horas diárias em suas dependências, gerando sonhos, cultivando amizades e se inspirando com o conhecimento que ali é transmitido.
Contudo é por meio do estágio supervisionado que o estudante de licenciatura pode ter a oportunidade de vivenciar as alegrias e conquistas de conhecimento que fomentam a busca de um futuro melhor e mais justo para todos. Essas vivências me trouxeram expectativas de proporcionar um trabalho de qualidade e estimulante às crianças e aos jovens.
Agradeço muito à escola Professor Padre Vitalino Bernini, O diretor Geraldo Batista de Oliveira junto com a toda equipe pedagógica que me auxiliaram durante este processo tão importante em meu currículo e vida.
REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paze Terra, 1996 (Coleção Leitura).
DINIZ, Júlio Emílio. Formação de Professores: pesquisas, representações e poder. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
UNINTER. Manual de estágio supervisionado. Disponível em: <http://univirtus -277877701.sa-east1.elb.amazonaws.com/ava/repositorio/Sistema RepositorioPublico?id=JcbQ9MzjileoV GF47aH09qz1 uK6VXmVEBzQ6G3FfDT+21 1/kl8yLSMbf01N9715V3+2KFhyE6v+f2jp pC5+oro+wljPbwSeuhQqUhHcAUnnf2Arh1 +1 DGSjhKbQGOANt> Acesso em: 05/08/2017.