A Educação Infantil como um lugar de Aprendizagem e Desenvolvimento 2curso unina

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Atividade Avaliativa-A Educação Infantil Como Um Lugar De Aprendizagem E Desenvolvimento-Profº Israel Boniek Gonçalves
Primeira Infância - extensão 60h
A Educação Infantil como um lugar de Aprendizagem e Desenvolvimento
Módulo 2
AA
		 1. 
	O cuidado relacional, a intimidade interpessoal e a sintonia emocional são cruciais para o desenvolvimento e o bem-estar das crianças. O bem-estar e a aprendizagem das crianças dependem do cuidado relacional, que requer o desenvolvimento do senso interpessoal e confiança. Na Educação Infantil, o cuidado constitui uma parte crucial das responsabilidades do educador; não há como separar o ensino do cuidado, pois ele contribui para o bem-estar infantil, condição essencial para seu aprendizado e desenvolvimento. Sobre o papel da afetividade na Educação Infantil, assinale a alternativa correta:
		
	Colocar o tema das emoções e dos afetos no centro da relação educacional significa, em primeiro lugar, dar aos educadores o conhecimento da real dimensão de como os elementos emocionais não importam para os processos de aprendizagem.
		
	O educador, que geralmente é um adulto e uma referência para as crianças, deve dispor de ferramentas cognitivas e operacionais para promover a aprendizagem das crianças, considerando a qualidade de suas emoções, a empatia e o equilíbrio.
		
	Não há qualquer relação entre o desenvolvimento de dificuldades de aprendizagem e baixo desempenho escolar em crianças desamparadas, desprotegidas e sem cuidados.
		
	A ciência mostra que a exposição precoce a maus-tratos e negligência no cuidado com as crianças não são capazes de interromper o desenvolvimento saudável, muito menos trazer consequências na vida adulta.
		 2. 
	O atendimento das crianças da Educação Infantil está assegurado conforme o Programa Nacional de Educação (PNE), em que a Meta 1 era de universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo:
		
	Apenas 30% (trinta por cento) das crianças de até 2 (dois) anos, exclusivamente, até o final da vigência deste PNE.
		
	50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.
		
	Apenas 20% (Vinte por cento), exclusivamente, das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.
		
	Apenas 40% (quarenta por cento) das crianças de até 4 (quatro) anos, exclusivamente, até o final da vigência deste PNE.
		 3. 
	Uma das fases no desenvolvimento humano em que a neurociência ganha destaque é a primeira infância. Esse campo de estudo mostra que os primeiros anos de vida do ser humano são uma verdadeira janela de oportunidade para a absorção de conhecimento e para o desenvolvimento de habilidades. Um dos conceitos mais importantes da neurociência é a plasticidade do cérebro. O que isso significa?
		
	A plasticidade cerebral é a capacidade que o cérebro tem de fazer e desfazer ligações entre os neurônios, não sendo estes, responsáveis pelo aprendizado, raciocínio, e desenvolvimento de habilidades.
		
	A plasticidade cerebral não é a capacidade que o cérebro tem de fazer e desfazer ligações entre os neurônios.
		
	A plasticidade cerebral é a capacidade que o cérebro tem de, apenas, desfazer as ligações entre os neurônios.
		
	A plasticidade cerebral é a capacidade que o cérebro tem de fazer e desfazer ligações entre os neurônios, sendo estes, responsáveis pelo aprendizado, raciocínio, e desenvolvimento de habilidades.
		 4. 
	Sobre a neuroeducação, essa nova visão de educação baseada no cérebro, assinale a alternativa correta:
		
	A neuroeducação não combina e nem divulga os mais recentes avanços sobre as melhoras dos processos de aprendizagem.
		
	A neuroeducação é uma metodologia educacional.
		
	A neuroeducação é uma disciplina que resulta da combinação de neurociência e educação, não uma metodologia educacional ou mesmo uma educação, que combina e divulga os mais recentes avanços para melhorar os processos de aprendizagem.
		
	A neuroeducação não é uma disciplina.
		 5. 
	Segundo as contribuições apresentadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica - DCNEB, MEC, 2013, em que consta as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, que foram revistas e estão atualizadas pela Resolução CNE/CEB nº 5/2009, fundamentada no Parecer CNE/CEB nº 20/2009, “a Educação Infantil tem por objetivo:
		
	O desenvolvimento integral da criança, exclusivamente, até 2 (dois) anos de idade, em seus aspectos físico, afetivo, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
		
	O desenvolvimento integral da criança, exclusivamente, até 4 (quatro) anos de idade, em seus aspectos físico, afetivo, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
		
	O desenvolvimento integral da criança até 5 (cinco) anos de idade, em seus aspectos físico, afetivo, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
		
	O desenvolvimento integral da criança, exclusivamente, até 3 (três) anos de idade, em seus aspectos físico, afetivo, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
		 6. 
	A busca do equilíbrio entre liberdade, limites e disciplina, para a promoção do crescimento de crianças, é provavelmente uma das tarefas mais difíceis para as famílias e para os educadores. No entanto, é fundamental compreendermos esses aspectos que estão na base de todo ensino. Educar para a liberdade e protagonismo inclui:
		
	É fundamental compreendermos que para estabelecer limites, é necessário desrespeitar a criança.
		
	Compreender que somos livres sempre.
		
	A criança deve ser deixada totalmente livre, na esperança de que aprenda a se cuidar por si só.
		
	Não há liberdade sem autocontrole, então a criança deve ser ajudada nisso, fazendo-a se sentir compelida a desenvolver um senso de autodisciplina.
		 7. 
	Eleita pela revista News Week como a melhor Educação Infantil do mundo, essa abordagem educacional, desenvolvida pelo pedagogo Loris Malaguzzi (Reggio Emilia), segue a seguinte perspectiva:
		
	Segundo Loris Malaguzzi, não é fundamental oferecer à criança as melhores condições para aprender com prazer.
		
	A Abordagem de Reggio Emilia é uma filosofia educacional que atribui um papel central ao educador como sujeito de direitos específicos, não respeitando e ouvindo a criança em seu desenvolvimento.
		
	Este processo de aprendizagem nasce e desenvolve-se de forma lúdica, a partir de experiências originais, individuais ou grupais, que abrangem também os aspectos emocionais e relacionais.
		
	Não é tarefa da escola ajudar a criança a expressar e 'fazer emergir' toda a sua riqueza e potencial.
		 8. 
	Montessori dizia que os conflitos entre o adulto e a criança derivam, acima de tudo, do enquadramento da vida a partir do ponto de vista adulto e isso faz com que ele não consiga perceber os motivos que subjazem às ações infantis. 
Uma das coisas que vemos somente pelo ponto de vista do adulto é o tempo. Assinale a alternativa correta: 
		
	Quanto mais tempo as crianças brincam e interagem, mais elas conseguem construir uma representatividade do mundo e de suas relações, pois são capazes de se adaptar e de ir além; essas crianças são determinadas e criativas.
		
	Para as crianças, o tempo cronológico é o mais importante. Para ela, o tempo é feito de horas, minutos e dias.
		
	É importante criar o hábito de enviar vídeos e mensagens compartilhando o desenvolvimento das crianças, é sabido que o sentimento de competitividade faz bem ao desenvolvimento delas e isso deve ocorrer no mesmo espaço de tempo que adultos desenvolvem tais procedimentos.
		
	No jogo, no lúdico, na interação e na brincadeira, tudo deve acontecer medindo-seo tempo, visto que o tempo para a acriança é o mesmo para o adulto.
		 9. 
	Às unidades de Educação Infantil cabem definir, no seu projeto político-pedagógico (PPP), com base no que dispõem os artigos 12º e 13º da LDB e no ECA, os conceitos orientadores do processo de desenvolvimento da criança, com a consciência de que as crianças, em geral, adquirem as mesmas formas de comportamento que as pessoas usam e demonstram nas suas relações com elas, para além do desenvolvimento da linguagem e do pensamento. Sobre o PPP, é correto afirmar:
		
	As atividades lúdicas (jogos e brinquedos) nada contribuem para a prática pedagógica.
		
	Não pode ser considerada como proposta pedagógica a vivência de situações destinadas à organização dos objetos pessoais e escolares.
		
	É importante que o professor oportunize um repertório educativo para que as crianças de diferentes grupos sociais e contextos culturais possam ter a garantia de uma educação de qualidade.
		
	A criança não é um sujeito histórico e de direitos que pouco se desenvolve por meio das interações das relações e práticas cotidianas que lhe são disponibilizadas.
		 10. 
	A neurociência está ajudando a diagnosticar crianças com autismo a partir de poucos meses de idade. Os departamentos de Neurociências estão animados para ajudar crianças pequenas a aprender sobre as emoções. Programas especializados conduzidos por pesquisas científicas estão ajudando a melhorar a maneira como ensinamos crianças no espectro autista, por exemplo. Manter-se a par do desenvolvimento é tarefa fundamental de qualquer educador, uma vez que é próprio da criança:
		
	Persistência: todas as crianças desistem facilmente. Desenvolver a persistência de uma criança é permitir que ela atrase seus objetivos.
		
	Encantamento: Todas as crianças dificilmente ficam encantadas por algo novo a cada minuto. Não importa onde elas estejam, raramente encontram-se fascinadas pelos objetos e ambientes mais simples.
		
	Confiança: Todas as crianças não confiam plenamente em seus pais. Eles precisam desconfiar porque necessitam de outras pessoas para seu bem-estar.
		
	Curiosidade: as crianças são incrivelmente curiosas. Elas podem fazer mil perguntas e depois de terem as respostas, terão mais mil perguntas a fazer.