Didática: Planejamento e Avaliação

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Didática: 
Planejamento e 
Avaliação
A prática docente
• Unidade de Ensino: 04
• Competências da Unidade: Compreender aspectos
relacionados à prática docente.
• Resumo: Nesta aula busca-se aprofundar os
conhecimentos sobre a prática docente, articulando-os
com o planejamento, os objetivos e as avaliações.
• Palavras-chave: Didática, prática docente, processo de
ensino e aprendizagem, recursos, técnicas,
procedimentos, conceitos, inovações.
• Título da Teleaula: A prática docente.
• Teleaula nº: 04
Contextualização
Contribuições da didática para a prática docente.
A prática docente no processo de ensino e de
aprendizagem.
Conceitos de multi, pluri, inter e transdisciplinaridade.
Inovações nas práticas educacionais e a identidade
docente.
Contribuições da 
didática para a 
prática docente
Formação docente
Direciona-se por 
três aspectos:
Formação 
teórico-
científica
Formação 
didática
Formação 
prática
(MALHEIROS, 2012)
A didática e o papel docente
Para Libâneo (1994), a didática é indutora do
processo de aprendizagem à medida que se
relaciona: ao processo de ensino, ao método de
ensino, aos procedimentos de aprendizagem, aos
materiais didáticos e à gestão da situação de ensino.
Papel do professor: articular essas dimensões para
motivar e orientar a aprendizagem.
Articulação professor-aluno
Está relacionada à capacidade do docente exercer as
funções:
Incentivadora
Estimular o desejo ao 
conhecimento e 
capacidades em ação
Orientadora
Evidenciar o caminho a 
ser percorrido para atingir 
os objetivos
Disponível em: https://bit.ly/3enkTkV.
Acesso em: jul. 2022.
“De acordo com Haydt (1994), é a confluência entre as
funções incentivadora e orientadora que permite a
ocorrência da mediação necessária para que os alunos
possam construir os conhecimentos de forma autônoma,
crítica e reflexiva”.
(SILVA, 2016)
Prática docente
Prática educativa
Disponível em: https://bit.ly/2PTiMMY.
Acesso em: jul. 2022.
- Constante investigação.
- Parceria entre os 
profissionais da escola.
- Prática docente: 
planejada e intencional.
A reformulação das posturas
A concepção na prática
contemporânea não é a
mesma de décadas ou
séculos anteriores.
A relação na construção
do conhecimento, assim
como as relações de
poder, se modificaram.
Disponível em: https://bit.ly/3yMxHgc.
Acesso em: jul. 2022.
Autoridade docente
Encontra-se no equilíbrio entre propiciar a autonomia
para o aluno e não ser diretivo.
O professor é capaz de orientar o aluno a construir o
conhecimento, (re)orientando, quando necessário, e
possibilitando condições para o aprendizado.
Transposição didática
Conhecimento 
teórico-científico
Conhecimento 
inteligível
Composto de conceitos 
e teorias complexas.
Assimilação, com a 
essência mantida.
Prática docente no 
processo de ensino-
aprendizagem
Conceitos relevantes
• Caminho a trilhar para alcançar
um objetivo.
• Roteiro geral.
Método
• Reflexão sobre quais são os
métodos mais adequados.
Metodologia 
de ensino
• Operacionalização do método.Técnica
HAYDT (1994)
MASETTO (1997)
PILETTI (2006 e 2010)
Conceitos relevantes
HAYDT (1994)
MASETTO (1997)
PILETTI (2006 e 2010)
• Maneira de efetuar.
• Descrição das atividades.
Procedimentos
• Conjunto de meios para cumprir
os objetivos.
Estratégia 
de ensino
• Ferramentas utilizadas.
• Visuais, auditivos e audiovisuais.
Recursos 
didáticos
Classificação dos métodos
Individualizados
• Valorização às 
diferenças individuais e 
adequação aos níveis.
Socializados
• Enaltecem a interação 
social, se efetivam em 
grupo.
Socioindividualizados
• Combinam as duas 
atividades, alternando-
se em fases.
Exemplificações
Montessori Unidades didáticas
Trabalho 
em grupo
Solução de 
problemas Projetos
Estudo 
dirigido
Descoberta Estudo de caso Jogos
Apropriação de 
métodos, técnicas e 
recursos
Conhecendo
Atuação da coordenadora: capacitar o corpo docente
para o uso de novas metodologias.
Propósito: selecionar, organizar e apresentar os
métodos e técnicas que podem aprimorar a proposta
pedagógica.
Problematizando
 Quais as definições para métodos, metodologias de
ensino, técnicas, procedimentos, estratégias de ensino
e recursos didáticos?
 Qual metodologia é a mais adequada para a concepção
de ensino-aprendizagem da escola?
Resolvendo
Disponível em: https://bit.ly/3sYTifP.
Acesso em: jul. 2022.
Compreensão dos aspectos presentes no PPP.
Elaboração de um painel conceitual.
Dinâmica para problematização da realidade.
Reflita e responda ao 
seguinte 
questionamento:
Qual a relevância de refletir sobre a prática docente?
Perspectivas presentes 
na prática docente
Formas de articulação entre as disciplinas
Disciplinaridade
• O aluno se adapta ao conhecimento, não o
inverso.
• Disciplinas apresentadas de forma segmentada,
fragmentada e independente.
• Ato de uma disciplina explicar a realidade a partir
de seu arcabouço teórico e metodológico próprio.
Formas de articulação entre as disciplinas
Multidisciplinaridade
• Forma clássica de organização de saberes.
• Temática comum, sem interligação das disciplinas
de áreas de conhecimento diversos.
Pluridisciplinaridade
• Justaposição de diversas disciplinas, com foco nas
relações entre elas.
• Temática comum, com cooperação e sem
coordenação.
Formas de articulação entre as disciplinas
Interdisciplinaridade
• Avanço na construção de um saber não
fragmentado ou disciplinar.
• Relaciona a interação entre disciplinas e seus
respectivos métodos e/ou aportes conceituais.
• Objetiva o aprofundamento do entendimento de
um determinado objeto.
• Três graus: de aplicação, epistemológico, de
geração de novas disciplinas.
Formas de articulação entre as disciplinas
Transdisciplinaridade
• Uma evolução das relações interdisciplinares, ou
seja, uma etapa posterior.
• Globalização do conhecimento, uma vez que as
disciplinas não mais apresentariam fronteiras.
• Exige uma nova organização curricular e práticas
docentes inovadoras.
Incorporação das 
tecnologias no 
processo de ensino-
aprendizagem
Tecnologia nas práticas educativas
Uma realidade, em um mundo cada vez mais globalizado.
Sua inserção será eficiente e efetiva se estiver atrelada a
uma prática pedagógica multidimensional e coerente com
as necessidades educativas dos alunos.
Disponível em: https://bit.ly/3uiOQZW.
Acesso em: jul. 2022.
Identidade do educador no mundo contemporâneo
Formação inicial e continuada adequada.
Modificações nas práticas.
Postura crítica e reflexiva em busca de novos caminhos.
Metodologia/aprendizagem ativa
(BACICH e MORAN, 2018)
Se caracteriza pela inter-relação entre educação,
cultura, sociedade, política e escola.
É desenvolvida por meio de métodos ativos e
criativos, centrados na atividade do estudante com
a intenção de propiciar a aprendizagem.
Dá ênfase ao papel protagonista do aluno, ao seu
envolvimento participativo e reflexivo, com
orientação do professor.
Disponível em: https://bit.ly/3RbGjnP.
Acesso em: jul. 2022.
Pontos de atenção
Escalabilidade
Usabilidade
Proximidade
Portabilidade
Convergência
Inovações nas 
práticas educacionais
Ensino híbrido (Blended learning)
Disponível em: https://bit.ly/3sGXqkF.
Acesso em: jul. 2022.
É caracterizado por combinar práticas 
pedagógicas presenciais e a distância, 
em ambientes físicos e virtuais.
É um conceito que integra práticas, 
estratégias, espaços e ritmos.
Permeado pela personalização e 
individualização das necessidades 
educativas dos estudantes.
Elementos que fundamentam o ensino híbrido
• Autonomia e responsabilização
do aluno.
Aprendizado 
individualizado e 
personalizado
• Respeito ao ritmo, interesse e
conhecimento prévio.
Conhecimento 
processual e 
gradativo
• Escola como comunidade de
aprendizagem.
Valorização dos 
relacionamentos
Modalidades do ensino híbrido
Modelo 
de rotação
• Rotação por estações
• Laboratório rotacional
• Sala de aula invertida• Rotação individual
Modelo 
flex
Modelo 
a la carte
Modelo 
virtual 
enriquecido
Implementação do 
ensino híbrido
Conhecendo
Atuação da coordenadora: implementação do ensino
híbrido.
Objetivo: incorporar a tecnologia de maneira efetiva,
transformando as práticas pedagógicas.
Problematizando
 Como as inovações, em termos educacionais, têm
modificado a identidade do docente contemporâneo?
 De que modo incorporar o ensino híbrido como prática
pedagógica do processo de ensino-aprendizagem?
Resolvendo
Disponível em: https://bit.ly/2Q2jE2e.
Acesso em: jul. 2022.
 Inovação disruptiva e implantação gradual.
Diversidade no fazer pedagógico.
Desenvolvimento de algumas características:
• Motivação, comprometimento, atenção, 
concentração, criticidade, trabalho em equipe.
Mentimeter
Recapitulando
Contribuições da 
didática para a 
prática docente.
A prática docente no 
processo de ensino e 
de aprendizagem.
Conceitos de multi, 
pluri, inter e 
transdisciplinaridade.
Inovações nas práticas 
educacionais e a 
identidade docente.
Referências
BACICH, L.; MORAN, J. (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação
inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 1994.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
MALHEIROS, B. T. Didática geral. São Paulo: GEN, 2012.
MASETTO, M. T. Didática: a aula como centro. 4. ed. São Paulo: FTD, 1997.
PILETTI, C. Didática geral. São Paulo: Ática, 2010.
SILVA, A. D. da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional, 2016.