Teoria do Condicionamento ( Behaviorismo, Watson, Pavlov e Skinner)

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Behaviorismo 
2.2.
1.1.
3.3.
4.4.
O termo Behaviorismo (que significa comportamentalismo, em inglês)
foi instituído pelo norte-americano John B. Watson, no início do
século XX.
 Dentre os vários estudiosos que influenciaram as ideias de Watson,
podemos citar o fisiologista russo Ivan Pavlov (1849-1936), que criou a
teoria do Condicionamento Clássico e Frédéric Skinner com o
Condicionamento operante.
Clássico 
 ou
Metódologico 
Radical 
Expe
rime
ntos
Condicionamentoclássico eCondicionamentooperante 
Se liga!
O Behaviorismo radical,
corrente
comportamentalista de
Skinner, surgiu em
oposição ao
behaviorismo
metodológico.
O Behaviorismo
metodológico foi o ponto
de partida do
Behaviorismo, fundado por
John B. Watson, com base
nas teorias sobre
condicionamento do russo
Ivan Pavlov. 
Condicionamento clássico:Pequeno AlbertO Cão de Pavlov
 Condicionamentooperante:A caixa de Skinner
 
Os behaviorista
s acreditam que
os comportame
ntos podem ser
aprendidos por
 meio do
condicionamen
to. Isto é, as
condições do am
biente têm
influência direta
 no
comportamento
 do indivíduo ou
animal. 
Comportamento sã
o interações entre
 o sujeito e
estimulações do am
biente em que est
ão inseridos.
A maioria deles po
de ser alterada, s
ob influência
do meio, em frequ
ência e magnitude
. Este
fenômeno se cham
a CONDICIONAME
NTO.
As ideias de Watson carregavam dois
elementos centrais: as mentes das crianças
enquanto 
tábula rasa e a eugenia. O behaviorista ficou
conhecido por afirmar que não havia diferenças
entre 
as pessoas ao nascer e aquilo em que se
tornavam era fruto das experiências que
vivenciaram:
Jo
hn 
B. Watson
Dê-me a criança e meu mundo para criá-la, eu a
farei engatinhar ou andar; eu 
a farei escalar e usar suas mãos para construir
prédios de pedra ou madeira; eu farei 
dela um ladrão, um atirador ou um viciado em
drogas. A possibilidade de moldá-la, 
em qualquer direção, é quase infinita. (Watson,
1928, p. 35).
PequenoPequeno 
AlbertAlbert
Experimento do condicionamento
clássico, que foi realizado por John B.
Watson juntamente com uma aluna
de pós-graduação Rosalie Rayner,
onde um bebê de nove meses de vida,
chamado de Albert, que vivia em um
orfanato e tinha um comportamento
tranquilo, foi exposto a um rato
branco e outros animais peludos,
como um coelho e um cachorro, um
algodão, lã, jornal em chamas e
outros estímulos que não assustavam
o pequeno Albert. 
O bebê passou cerca de um
ano sendo submetido a vários
testes, associando os outros
elementos que antes não lhe
causara medo, ao estrondoso
som produzido por Watson e
sua assistente. Novamente,
quando apresentavam ao bebê
somente o elemento, mesmo
que sem fazer o estrondoso
barulho, o bebê chorava e
demonstrava medo.
No final dos experimentos, o
bebê passou de muito tranquilo
e calmo a um bebê com
ansiedade e episódios de
angústia. 
Isso mostrou que o bebê havia aprendido a
associar a sua resposta, o medo que sentia e o
choro provocado, a um outro estímulo que
antes não lhe causava medo.
1°1°
2°2°
3°3°
RESULTADORESULTADO 
Condicionamento clássico 
Skinner contribuiugrandemente com a
criação do
CondicionamentoOperante, um método deaprendizado que ocorreatravés de reforços(positivos ou negativos) epunições. O objetivo éentender a relação entreos comportamentos deum animal ao seu
ambiente. 
Essa teoria propõe que para
um comportamento desejado
ser alcançado, deveria ser
incentivado através de uma
recompensa, se estivesse
agindo corretamente, e se
estivesse agindo errado,
receberia uma punição. 
Skinner
Refor
mar t
odo o 
campo
para s
e 
adequ
ar a m
im” (S
kinner
,
1979 a
pud Le
franç
ois,
2008)
Seu trabalho
 foi pautado 
na busca pelas leis que
 governam o comportamento, 
ou melhor, todo e qualquer
comportamento.
Reforço positivo: quando algo bom éadicionado, por exemplo alimento cai na caixa,para ensinar um novo comportamento.Reforço negativo: quando algo ruim é removido,por exemplo, uma corrente elétrica éinterrompida, para ensinar um novocomportamento.
Punição: Quando algo
ruim é adicionado,
por exemplo, multa
de trânsito, para
ensinar a parar um
comportamento.
A caixa deSkinner
consistia em colocar
um rato dentro de uma
caixa fechada com uma
alavanca, que ao passo
que o rato interagisse
com a barra, ativava
um mecanismo que
oferecia ao animal
algumas recompensas
como água, alimento
ou luz, e em alguns
modelos, emitiachoques.
A partir dos critérios
estabelecidos pelo
experimentador,
como aproximação
do animal até a
barra, se tocava com
a pata, se encostava
o focinho, se
pressionava a barra
várias vezes o
alimento era
entregue a ele, como
uma recompensa.
Foi observado que quando
recompensado, o rato
aumentava a frequência dos
movimentos que tinha a
recompensa como
resultado. Assim como os
movimentos que não lhe
gerava nenhuma
recompensa, eramdiminuídos.
1°
2°
Res
ult
ado
Ivan Pavlov 
Ao estudar os processos digestórios, Pavlov
percebeu que os cães 
utilizados no experimento, que já estavam no
laboratório havia algum 
tempo, começavam a salivar antes de serem
alimentados. Para tentar 
explicar essa salivação antecipada, Pavlov
desenvolveu uma série 
de experimentos que ficou conhecida como
Condicionamento 
clássico.
A concepção de aprendi
zagem que
Pavlov desenvolveu é qu
e depois de
um certo número de 
ensaios, um cão deveria
 fazer
algo que não fazia ant
es.
O Cão 
De Pavlov 
Nessa experiência, Pavlov
treinou cachorros para que
eles salivassem mesmo que a
comida não estivesse por
perto. Pavlov tocava um sino
toda vez que alimentava os
cachorros. Com o passar do
tempo, os cachorros
começaram a associar o
barulho do sino à comida, e
ficavam famintos e salivantes a
cada som emitido pelo sino,
mesmo que seus potes de
comida estivessem vazios. 
Com isso
, concluiu
-se
que os se
res vivos
 já
nascem c
om certo
s
reflexos
, ou seja
,
possuem 
determin
ada
reação a
 partir d
e
ações es
pecíficas
. 
Pavlov estudou os elementos que
poderiam explicar a aprendizagem da
perspectiva do 
condicionamento e encontrou nos
princípios de contiguidade e
reforçamento poderosos 
aliados. Assim, para um
comportamento mudar (ou seja, para
ocorrer a aprendizagem) é 
necessário e suficiente que dois
estímulos estejam associados. 
Se um aluno, por exemplo, tem
uma resposta inicial neutra a
uma disciplina como a Física,
isso 
poderia ser alterado em
função dos estímulos que
recebesse ao longo das aulas.
Estímulos não 
neutros, aos quais os
estudantes estariam
continuamente expostos
quando estudam Física,
poderiam 
servir então como estímulos
incondicionados. 
Ex
em
pl
if
ic
an
do
 
As principais diferenças entre o
condicionamento clássico e o condicionamento
operante é que o condicionamento clássico
destaca que o estímulo neutro (comida,
rato branco e objetos) pode ser
transformado em um estímulo condicionado
(quando é adicionado o som ou barulho),
produzindo uma resposta conforme às
condições que foram transformadas o
estímulo neutro.
Enquanto que o condicionamento
operante, envolve condicionamento
voluntário, ou seja, o indivíduo controla
através das consequências.
 
Ou seja, no condicionamento clássico, a
associação não pode ser controlada, e no
condicionamento operante, a associação
entre comportamentos e resultados é
aprendida. 
Os reforços geram 
mudanças no 
comportamento.
Principais diferenças:
No Design Educacional...
A aprendizagem concentra-se na
capacidade de 
estimular ou reprimir
comportamentos, desejáveis 
ou indesejáveis. 
Na sala de aula, a repetição
mecânica deve ser 
incentivada, pois esta leva à
memorização e assim 
ao aprendizado.
O ensino é obtido quando o
que precisa ser ensinado
pode ser colocado sob 
condições de controle e sob
comportamentos
observáveis. 
Os comportamentos são
obtidos punindo o
comportamento não
desejado e reforçado ou 
incentivado o
comportamento desejado
com um estímulo, repetido
até que ele se torne
mecanizado.
ModelagemO comportamento
é 
repetido quando 
rerecompensado.A repetição
leva 
ao reforço.
1°1°
2°2° 3°3°
O Cão de P
avlov:
http://ww
w.youtube
.com/watc
h?v=YhYZ
JL-Ni7U.
O pequeno 
Albert:
http://yout
u.be/g4gmw
Q0vw0A
A caixa de skinn
er:
http://www.you
tube.com/watch
?
v=vmRmBgKQq2
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Se liga
!
Observe que naprimeira infância,
quando nem todos os
processos maturacionais
de desenvolvimento
foram ainda atingidos,
o reforço positivo é
muito utilizado para“alinhar” ocomportamentoinfantil ao que se
espera socialmente.