Ad1 Literatura 2022 2

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
 
Disciplina: Literatura na Formação do Leitor 
Coordenadora: Anna Carolina da Matta Machado 
Nome: Aline Barbosa C da Silva 
Polo: Petrópolis 
 
Avaliação a Distância 1 (AD1) – 2022.2 - Prazo de envio: 29/08 
 
1ª Questão: (valor: 3,0) 
 
 
 
Carolina Maria de Jesus. Foto do Acervo da Fundação Casa de Jorge Amado 
 
No ano passado o IMS paulista organizou a exposição Carolina Maria de Jesus: Um Brasil 
para os brasileiros. Para comemorar o aniversário da escritora, no dia 14 de março de 2022, o 
Instituto Moreira Salles lançou no dia em que ela completaria 108 anos um tour virtual pela 
exposição Carolina Maria de Jesus: um Brasil para os brasileiros, a mostra mais visitada do 
IMS em 2021. 
Conheça, navegando pelo site https://ims.com.br/exposicao/carolina-maria-de-jesus-ims-
paulista/ alguns dos textos desta exposição e este tour virtual: 
https://ims.com.br/exposicao/carolina-maria-de-jesus-ims-paulista/ 
Assista também ao programa Caminhos da Reportagem | Carolina de Jesus, a escritora além do 
quarto, acessando https://www.youtube.com/watch?v=6AvUP-IoYEo 
 
Escreva um texto curto destacando pelo menos 3 (três) aspectos desses materiais que em 
sua opinião podem incrementar a formação de um professor no que se se refere a sua 
constituição como sujeito leitor. Podem ser, por exemplo, informações que você considera 
importantes sobre a obra de Carolina Maria de Jesus, sobre sua trajetória, bem como 
sobre o modo com a exposição apresenta sua obra e possibilita a entrada neste universo 
literário. 
 
 
https://ims.com.br/exposicao/carolina-maria-de-jesus-ims-paulista/
https://ims.com.br/exposicao/carolina-maria-de-jesus-ims-paulista/
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R: A contribuição de Carolina Maria de Jesus na literatura, principalmente na literatura negra 
brasileira e o legado cultural e social do qual ela foi pioneira, ressaltando a importância da 
inclusão de sua obra no ensino escolar e na formação de professores. Trazendo em sua obra 
temas como: miséria, discriminação social, preconceito, sexualidade, descaso dos políticos, 
entre outros. Sua narrativa se tornou instrumento de luta, denúncia e resistência que nos leva a 
refletir com um senso crítico, fazendo seus leitores ampliar seu conhecimento sobre o mundo. 
Por isso, a importância de uma educação antirracista e da formação de professores 
comprometidos com a diversidade cultural e com a eliminação dos mecanismos de exclusão 
simbólicos ou físicos. 
 
2ª Questão: (valor: 1,0) 
 
Pesquise a partir de palavras-chave 2 (dois) artigos acadêmicos no portal SciELO - 
Scientific Electronic Library Online (https://search.scielo.org) ou Google Acadêmico que 
dialoguem com os conteúdos de alguma(s) de nossas primeiras quatro aulas e justifique a razão 
de sua escolha. 
 
R: Formação de leitores de literatura na escola brasileira: caminhadas e labirintos Autora: Alicie 
Vieira 
https://www.scielo.br/j/cp/a/gMZ6vX8D5mBvp5f93NytWRf/abstract/?lang=pt 
 
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA FORMAÇÃO DO LEITOR Autora: KRUG, Flavia Susana 
https://www.caxias.ideau.com.br/wpcontent/files_mf/d4ec50fa8dff16815b9bf525976d2b5c27
7_1.pdf 
 
Os artigos escolhidos trazem a importância do ensino de literatura na formação de 
alunos leitores, e chamar a atenção dos profissionais e mediadores, em relação à necessidade 
de estratégias e recursos adequados para a prática da leitura, estimulando os alunos a 
descobrirem o prazer de ser ler um texto despertando o gosto pela leitura. Também ressalta que, 
a escola deverá propiciar condições adequadas com a finalidade de proporcionar ao aluno 
aprimorar-se na construção do conhecimento significativo, e que é preciso compreender a 
leitura como elemento fundamental para a aproximação do leitor com o mundo que o cerca. 
Aborda a leitura como finalidade geradora de perspectivas, é capaz de proporcionar parcerias 
importantes que viabilizam o diálogo entre leitor e autor. Além do que, os artigos dialogam com 
as aulas da nossa disciplina, principalmente a aula 1 que traz a concepção da literatura e a aula 
2, que fala sobre o desperta do gosto da literatura e agentes mediadores que estimulam os 
leitores. 
 
 
 
https://search.scielo.org/
https://www.scielo.br/j/cp/a/gMZ6vX8D5mBvp5f93NytWRf/abstract/?lang=pt
https://www.caxias.ideau.com.br/wpcontent/files_mf/d4ec50fa8dff16815b9bf525976d2b5c277_1.pdf
https://www.caxias.ideau.com.br/wpcontent/files_mf/d4ec50fa8dff16815b9bf525976d2b5c277_1.pdf
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3ª Questão: (valor: 3,0) 
 
Escolha 1 (uma) das primeiras 7 aulas da disciplina e elabore um mapa mental/mapa de 
ideias. Você pode, se quiser, utilizar aplicativos ou programas como Canvas, PPT ou fazer à 
mão. 
 
Informe se autoriza ou não que este mapa mental seja compartilhado na página de nossa 
disciplina na Plataforma. 
 
Exemplos: 
 
 
 
Fontes : Literatura Infantil (ihmc.us) , Pin em E S T U D O (pinterest.com.mx) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1HY32SN7L-9T435F-N2G/Literatura%20Infantil.cmap
https://www.pinterest.com.mx/pin/464363411576574166/
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R: 
 
 
 Autorizo este mapa mental seja compartilhado na página de nossa disciplina na Plataforma. 
 
 
 
4ª Questão: (valor: 3,0) 
 
Na Aula 6 a proposta foi que você relatasse uma atividade (ou fizesse uma proposta de 
atividade, caso não tenha vivenciado) que tivesse como objetivo tornar seus estudantes leitores 
críticos de textos literários. 
 
Conheça a atividade a seguir, que faz parte do Caderno de Atividades do Projeto de Letramento 
Literário intitulado Letramento Literário na Escola: a adaptação dos clássicos na formação do 
leitor literário1, e em seguida, escreva um comentário com cerca de 10 linhas sobre os pontos 
que achou relevantes da atividade, a partir do que estudou na Aula 6. 
 
 
 
1 Trabalho de autoria de Luciana Aparecida de Paula Silva, apresentado ao Programa de Mestrado Profissional 
em Letras (PROFLETRAS) da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (FALE/UFMG), sob a 
orientação do Prof. Dr. Cristiano Silva de Barros e com apoio financeiro da Coordenação de Aperfeiçoamento 
de Pessoal de Nível Superior (CAPES), para obtenção do título de Mestre em Letras. Disponível em: 
DissertacaoLucianaAparecidadePaulaSilva.pdf (ufmg.br) . Acesso em: agosto, 2022. 
https://profletras.letras.ufmg.br/arquivos/DissertacaoLucianaAparecidadePaulaSilva.pdf
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R: As hipóteses teórico-metodológicos e as práticas literárias implementadas em seu universo, 
a escola tem condições de buscar caminhos alternativos emancipatórios para a relação aluno, 
leitor e livro. A partir de um processo investigativo dos diferentes pressupostos teórico-
metodológicos e das práticas literárias encontradas no cotidiano escolar, observamos que estes 
podem impedir ou potencializar o prazer de ler e o espírito crítico dos alunos. A atividade acima, 
propôs ao aluno buscar a práticas literárias concretamente emancipatórias rompendo com as 
técnicas rápidas como perguntas fechadas e sem espaço para opinião própria. Nela o aluno 
busca e pensa sobre a resposta dando sua opinião, fazendo o aluno/leitor sentir-se agente de sua 
própria leitura, descobrindo com autonomia suas trilhas emancipatórias.