MANUAL DO ESTÁGIO PEDAGOGIA 2022- AULAS PRESENCIAIS

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MANUAL DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE PEDAGOGIA
Estágio Presencial e Observação 
2021
Apresentação
Este manual tem por finalidade normatizar o Estágio Supervisionado do curso de Pedagogia do Centro Universitário Santa Cruz - UniSantaCruz.
1. BASE LEGAL
Os estágios supervisionados dos cursos de licenciatura são baseados nas seguintes leis:
· Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9394/96;
· Lei No. 6494 de 7 de dezembro de 1977;
· Decreto No. 87.497 de 18 de agosto de 1982;
· Resolução CNE/CP No. 2 de 19 de fevereiro de 2002;
· Parecer CNE/CES 776/97;
· Portaria n.º 2.252/03-MEC, de 21 de agosto de 2003, que se refere à dispensa para projetos de alfabetização;
· Parecer CNE/CES Nº 492, de 03 de abril de 2001;
· Resolução CNE/CES Nº 18, de 13 de março de 2002.
· Resolução CNE/CP nº 2, de 01 de julho de 2015
· Parecer CNE/CP 5, de 28 de abril de 2020. 
2.1 O QUE É O ESTÁGIO SUPERVISIONADO
As Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduação em licenciatura firmam que o estágio supervisionado constitui um processo de transição profissional, com o objetivo de levar para a prática os conhecimentos adquiridos na teoria em sala de aula. É um momento importante na formação do aluno, que pode demonstrar os conhecimento e habilidade adquiridos, sob a supervisão de um profissional da área. O aluno sempre será supervisionado pelo professor da sua instituição de ensino e o da escola em que realizará o estágio.
O estágio supervisionado é o momento em que o acadêmico tem contato com situações reais de ensino na escola, associando-as aos conhecimentos apreendidos em sala. O estágio pode ser realizado apenas em contexto escolar (escolas públicas e privadas) para que possa exercer a prática da docência.
2.2 OBJETIVO GERAL
Vivenciar as formas de atuação do profissional da área da educação.
2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Integrar teoria e prática de forma reflexiva;
· Verificar a realização de competências exigidas na prática profissional, especialmente quanto à regência;
· Inserir o educando na realidade do mercado de trabalho;
· Estimular a pesquisa sistemática;
· Contribuir para formação humana, ética e moral do futuro profissional.
2.4 ASPECTOS LEGAIS
O artigo 62 da Lei n° 9394/96 estabelece que “a formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação (...)”.
E o artigo 65, por sua vez, estabelece que “a formação docente, exceto para a educação superior, incluirá estágio supervisionado de, no mínimo, quatrocentas horas”. O estágio deve contemplar as desenvolvidas as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Perfil do Curso.
2.5 ORGANIZAÇÃO DA CARGA HORÁRIA
De acordo com o Projeto Político-Pedagógico do curso de Pedagogia do UniSantaCruz, as quatrocentas horas de estágio supervisionado estão organizadas da seguinte forma:
· Estágio de Educação Infantil 140 horas ; - 5º período/semestre 
· Ensino Fundamental: 130 horas; - 6º período/semestre 
· Estágio Gestão Escolar: 130 horas. – 7º período/semestre 
O estágio deve ser realizado necessariamente nos níveis em que está matriculado, ou seja, na Educação infantil, nos anos iniciais do Ensino Fundamental (Fundamental I) e Ensino Médio e Gestão Escolar. 
Contato com a Professora Supervisora
Em caso de dúvidas ou problemas, escreva imediatamente à sua Professora Supervisora no e-mail a seguir. Suas mensagens serão respondidas assim que possível.
· Profa. Marcia Patella - marcia.patella@unisantacruz.edu.br
3. PASSO-A-PASSO PARA A REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM AMBIENTE ESCOLAR
a) Certifique-se de estar regularmente matriculado na disciplina de Estágio. Caso verifique qualquer problema, contate imediatamente a secretaria.
b) Pesquise por escolas em sua região que ofertem as séries em que você precisará observar e entre em contato para verificar se autorizam sua presença para a realização do estágio e os horários disponíveis. Faça uma pesquisa ampla e contate várias escolas, pois nem todas têm disponibilidade de aceitar estagiários.
c) Ao conseguir autorização da escola, verifique quais são os documentos exigidos pela escola. Esses documentos devem ser levantados o mais rápido possível. 
d) Algumas escolas exigem um documento chamado Termo de Compromisso com número de seguro. Se for o caso da sua escola, contate imediatamente seu(sua) Professor(a) Supervisor(a) e informe da necessidade. A solicitação do seguro normalmente leva pelo menos 20 dias úteis, por isso verifique com a escola a possibilidade de entregá-lo no decorrer do estágio.
e) Durante a primeira reunião de supervisão na faculdade, colete o Ofício elaborado pelo UniSantaCruz, em que está clara a relação do estagiário com a escola. A realização de estágio obrigatório supervisionado nas escolas não constitui vínculo empregatício. Este Ofício deverá ser entregue na secretaria da escola. 
f) Uma vez na escola, você poderá observar as aulas de educação infantil, de primeiro ao quinto ano do ensino fundamental, bem como participar de reuniões, atividades da secretaria, direção ou coordenação pedagógica, se autorizado. As horas fora de sala de aula podem ser contabilizadas como Estágio em Gestão e devem ser registradas nas fichas e assinadas pelo profissional acompanhado (secretário(a), diretor(a) ou coordenador(a).
g) O aluno deve manter um relacionamento ético com os profissionais da escola em que realizará o estágio.
h) Compareça ao local de realização do estágio sempre pontualmente na hora marcada. Se possível, use um jaleco. Lembre-se: ao realizar o estágio você estará representando sua instituição de ensino.
i) No decorrer das observações, você precisará preencher as fichas (Anexos) com dias e horários em que o estágio foi realizado e entregá-las no final do semestre. A cada observação, preencha todos os dados e colete a assinatura do(a) professor(a) observada. Ao terminar a folha, solicite à secretaria da escola que a carimbe. No carimbo, deverá constar os dados da escola, inclusive CNPJ. Todas as fichas deverão estar carimbadas e assinadas.
j) Ao concluir a carga horária de observação, confira todas as horas e assinaturas antes de proceder com a entrega no final do semestre.
k) Juntamente com as fichas, você deverá entregar também as atividades teóricas solicitadas pelo(a) professor(a) supervisor(a) do estágio.
3.1 REUNIÕES DE SUPERVISÃO PRESENCIAIS
Ao realizar o estágio, periodicamente, ocorrerão encontros no ambiente da Unisantacruz ou online síncronos (via Google Meet) para a verificação do andamento das atividades, bem como socialização de experiências para discussão.
Reuniões presenciais podem ser agendadas a critério do(a) professor(a) supervisor(a) ou debates em fóruns no ambiente virtual também poderão ser propostos. Fique atento (a) ao Webaluno, Google Classroom e/ou ao seu e-mail para o agendamento.
Nessas ocasiões, você poderá aproveitar para tirar eventuais dúvidas sobre os processos.
3.2 OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO DOCENTE
A observação e a participação no cotidiano escolar compõem a ação central do processo de estágio supervisionado. Referem-se à atuação direta com as ações de sala de aula no processo ensino-aprendizagem. Sua função abrange o acompanhamento das ações de docente habilitado, tanto na dinâmica da aula em si, quanto nas atividades correlatas de preparação de aulas, atendimento aos alunos, registros e avaliação. Tudo isso deve oferecer a você a oportunidade de observação de diferentes realidades educacionais na educação básica.
Reúna-se antecipadamente com os professores que irá observar e conversem sobre a forma como sua presença em sala poderá contribuir para o enriquecimento do aprendizado dos alunos e para o seu próprio crescimento enquanto profissional.
IMPORTANTE: O estágio obrigatório consiste na observação e acompanhamento, não podendo o aluno estagiário exercer funções, trabalhos e atividades sem supervisão do docente habilitado. 
3.4 DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA
A carga horária do Estágio Supervisionado,de acordo com as Diretrizes Curriculares do curso de Pedagogia, atende aos preceitos expostos no projeto Político Pedagógico e estão distribuídas entre atividades teóricas e práticas.
	PERÍODO
	PRÁTICO
	TEÓRICO
	TOTAL
	Educação Infantil
	80 horas
	60 horas
	140 horas
	Ensino Fundamental (Séries Iniciais)
	80 horas
	50 horas
	130 horas
	Gestão Escolar
	80 horas
	50 horas
	130 horas
3.5 APROVEITAMENTO DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL (PRÁTICA)
Para aqueles que atuam em escolas em diferentes funções, de acordo com legislação, existe possibilidade de aproveitamento da carga horária prática por período, desde que apresente contrato de trabalho ou declaração de vínculo com a escola datada, assinada e CNPJ. No documento apresentado, deverá constar claramente a função desempenhada.
Distribuição de aproveitamento de acordo com função:
	FUNÇÃO
	APROVEITAMENTO
	Docente/Monitor/Instrutor
	40 horas
	Auxiliar docente
	30 horas
	Biblioteca
	25 horas
	Administrativo
	25 horas
IMPORTANTE: O aproveitamento constitui em uma redução apenas das horas práticas. O restante das horas deverá ser feito como observação e as atividades teóricas devem ser executadas normalmente. 
De acordo com a legislação vigente, atividades realizadas fora de contexto escolar não são consideradas para fins de aproveitamento de atuação profissional. Em caso de dúvidas, consulte seu(sua) professor(a) supervisor(a). Prof Marcia Patella
4. PROCESSO DE AVALIAÇÃO
A avaliação do estágio acontece de forma contínua e gradual, considerando-se os aspectos qualitativos e quantitativos das práticas e dos relatórios apresentados. A avaliação do estágio de observação e participação serão feitos com base nos trabalhos apresentados e nas fichas entregues, com datas de entrega estipuladas previamente.
5. PRAZO DE ENTREGA DAS FICHAS E RELATÓRIOS
As atividades de estágio (requerimento, fichas, plano de aula e relatórios de observação) deverão ser entregues no final do semestre, em data previamente agendada pelo(a) professor(a) supervisor(a).
Caso termine antecipadamente as observações e os trabalhos teóricos, contate o(a) professor(a) supervisor(a) e verifique a possibilidade entregar antecipadamente.
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6. PREENCHIMENTO DAS FICHAS DE ESTÁGIO
As fichas são OBRIGATÓRIAS para a comprovação do ESTÁGIO. Por isso, preencha com atenção e cuidado, seguindo as orientações a seguir:
a) As fichas podem ser digitadas ou preenchidas a mão e não podem apresentar rasuras. Caso for feito estagio em escola presencial; caso haja erro durante o preenchimento, a ficha deverá ser passada a limpo e as assinaturas e carimbo coletados novamente; 
b) Imprima quantas folhas forem necessárias até completar a carga horária;
c) As fichas devem ser carimbadas pela escola que acolher o estagiário(a). O carimbo deve conter imprescindivelmente o nome completo da escola e o CNPJ;
d) As fichas são preenchidas diretamente na escola. Caso escolha fazer estágio supervisionado em mais de uma escola, preencha as fichas de identificação individuais para cada escola;
e) O registro deve ser feito em ordem cronológico das datas;
f) As fichas necessitam ser assinadas pelos profissionais mencionados;
g) As fichas não podem ser encadernadas ou plastificadas, apenas grampeadas caso não for enviar via email. 
h) Cada visita na escola requer assinatura dos responsáveis e carimbo;
i) Para entrega, digitalize as fichas ou fotografe-as de forma legível e sem cortes para entrega virtual via email. 
7 ENTREGA POR ESTÁGIO –CHECKLIST DE ENTREGA
-EDUCAÇÃO INFANTIL – ficha comprobatória, ficha de identificação da escola assinada, folha com as observações, ficha teórica, plano de aula e atividade lúdica conforme o tema do livro, declaração de vinculo se for o caso;
-FUNDAMENTAL - ficha comprobatória, ficha de identificação da escola assinada, folha com as observações, projeto interdisciplinar temática livre
- GESTÃO - ficha comprobatória, ficha de identificação da escola assinada , folha com as observações, projeto de intervenção, paper – temática livre 
8. CUIDADOS E PRECAUÇÕES
Em decorrência da pandemia de COVID-19, reforça-se a importância de que, ao optar pelo estágio em ambiente escolar, o aluno estagiário tome todas as precauções necessárias e indicadas pelas autoridades competentes para a contenção do vírus.
É, portanto, de responsabilidade do aluno estagiário:
· Comparecer ao ambiente escolar munido de máscaras de proteção, em número condizente com o tempo a ser dispensado na escola;
· Higienizar as mãos e braços com álcool gel 70%, preferencialmente levando seu próprio recipiente caso haja falta no ambiente escolar;
· Manter o distanciamento estabelecido pelas autoridades competentes.
	9. TRABALHOS TEÓRICOS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
A cada semestre, os alunos deverão entregar, juntamente com as fichas de estágio os trabalhos teóricos descritos a seguir:
As atividades teóricas são realizadas durante o semestre letivo e devem ser entregues ao término do mesmo. Estas devem ser entregues juntamente com o relatório de estágio, conforme exposto anteriormente. As atividades teóricas podem ser realizadas em grupos (conforme organizado pelo professor da disciplina que faz a integração com o estágio) e cada integrante do grupo deve imprimir sua cópia e anexá-la ao relatório de estágio.
As pesquisas podem ter como resultado final para apresentação: planos de aula, papers, artigos, projetos de pesquisa, integração ou formação, entre outros instrumentos avaliativos pertinentes às disciplinas integrantes deste processo.
Os trabalhos realizados pelo estagiário neste semestre seguem abaixo:
Estágio Educação Infantil: leitura de um livro escolhido pelo professor/ supervisor de estágio e coordenação do curso- (será postado na web aluno ou class ou via email )
- trabalho: elaborar plano de aula com a construção de material lúdico sobre o assunto do livro. (jogos, brincadeiras ou outra maneira de aprendizagem sobre o assunto).
Ensino Fundamental - Series Iniciais: Elaborar projeto interdisciplinar integrando as disciplinas: língua portuguesa, matemática, geografia, história e ciências (o aluno pode escolher 3 destas citadas).
Temática escolhida pelo aluno, junto ao orientador de estágio.
Gestão Escolar - Elaborar um projeto de intervenção. O que poderia ser melhorado na escola onde está sendo feito o estágio e por fim, um paper (5 páginas), com fundamentação teórica conforme o tema escolhido no projeto.
Para tanto, os estagiários devidamente matriculados nas disciplinas de Estágio Supervisionado podem assistir às aulas e terem essas horas contabilizadas, desde que sigam as seguintes orientações:
· Não ultrapassem a carga horária máxima estipulada de 6 horas-aula diárias;
· Atenham-se às aulas do nível em que está estagiando (Educação Infantil, Ensino Fundamental ou Ensino Médio - Gestão);
· Preencham adequadamente a ficha de estágio e coletem a assinatura da Profa. Marcia Patella , professora supervisora do curso de Pedagogia Noturno;
· Realizem um relatório analítico, seguindo os critérios estipulados a seguir.
IMPORTANTE: Alunos matriculados no Estágio Supervisionado de Educação Infantil só terão contabilizadas as aulas da pré-escola, Ensino Fundamental só terão contabilizadas as aulas do Ensino Fundamental. Alunos matriculados no Estágio Supervisionado Ensino Médio/gestão só terão contabilizadas as aulas do Ensino Médio (Gestão).
Os alunos que optarem por assistir as aulas pela internet também devem se atentar à carga horária máxima diária. Não serão consideradas aulas que ultrapassarem a carga horária máxima de 6 horas-aulas diárias. 
3. Relatório Analítico
É importante lembrar que a observação das aulas não consiste apenas em assisti-las e listar seus conteúdos, mesmo nas aulas presenciais. Tenha sempre um olhar crítico, buscando verificar ali quais teorias que você estudou na faculdade estão sendo aplicadas.
Para as aulas virtuais, tenha em mente os seguintes pontos:
· Quais conteúdos estão sendo desenvolvidos?
· Quais recursos estão sendo utilizados? Em uma aulapresencial, seria possível utilizar outros?
· Como o(a) professor(a) busca o engajamento do(a) aluno(a) que está assistindo às aulas?
· São propostas atividades? Se sim, os alunos deverão realizá-las simultaneamente ou como tarefa posterior?
· Se as atividades são simultâneas, os alunos teriam tempo hábil para realizá-las?
· Se as atividades propostas como tarefa, elas são corrigidas em outra aula?
· Se fosse o professor regente, como você trabalharia com esses conteúdos, virtual ou presencialmente?
Em seu relatório, você deverá abordar brevemente esses pontos, mas também poderá acrescentar quaisquer outros pontos que observar. 
As fichas e atividades deverão ser enviadas via email digitalizadas ou fotografadas para professora de estágio. Enviar arquivos no mesmo email em word. A parte lúdica entregar na faculdade quando for realizar alguma prova. 
Professora Me. Marcia Patela- marcia.patella@unisantacruz.edu.br
 
Formatação: Arial ou Times New Roman 12; margens: Superior e Esquerda 3cm, Inferior e Direita 2cm; padrão de citações: ABNT. 
4. Preenchimento das Fichas
Excepcionalmente para estas observações das aulas, utilize a ficha presente na última página deste manual. Como no estágio regular, imprima várias cópias e preencha listando as datas e aulas observadas conforme indicado a seguir. No entanto, o campo das assinaturas deverá ser deixado em branco para a assinatura da Professora Supervisora do Estágio.
Obs: em anexo a ficha comprobatória para preencher os dados solicitados na mesma.
Obrigatório colocar as horas por data e no final da ficha. TOTAL de horas. 
MODELO da folha relatório das observações -está em anexo:
-NOME:
DATA: xxxxx ..... 
Assunto: xxxxxxx...... 
Relatóro: Foi observado neste dia que o conteúdo está de acordo com 
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 
-DATA: xxxxx .....
 Assunto: xxxxxxx......
 Relatóro: 
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________ 
as fichas serão enviadas via email 
· Preencha normalmente os campos “Nome”, “Período” e “Turma” com seus dados pessoais. No campo “nível”, coloque se é Educação Infantil, Ensino Fundamental ou Ensino Médio (Gestão), de acordo com a sua matrícula.
· No campo “data”, coloque a data em que você assistiu a aula, mesmo que assista posteriormente pela internet. Por exemplo, suponha que você assistiu no dia 10/02 a aula do dia 03/02. No campo “data”, você deverá colocar dia 10/02. Se você assistiu a aula ao vivo, preencha a data corrente.
· No campo “disciplina”, no caso da Educação Infantil, coloque os campos de Experiência da BNCC de acordo com o conteúdo trabalhado.
· No campo “série”, coloque o nível ou o ano da aula assistida;
· No campo “Assunto da aula”, coloque “Aula exibida no dia XX” e descreva brevemente os conteúdos abordados. 
· No campo “Nome e ass. da Profa. Supervisora”, deixe em branco. Para prof da escola assinar
· No campo “Horas”, coloque quantas horas-aula aquela aula teve.
Lembre-se de que o total de aulas assistidas num mesmo dia não pode ultrapassar 6 horas-aula diárias. O preenchimento pode ser feito digitalmente. O arquivo editável será disponibilizado via email ou web aluno ou google classroom.
5. Contato com a Professora Supervisora
Em caso de dúvidas ou problemas, escreva imediatamente à sua Professora Supervisora no e-mail a seguir. Suas mensagens serão respondidas assim que possível.
· Profa. Marcia Patella - marcia.patella@unisantacruz.edu.br
Eventualmente, encontros on-line podem ser agendados. As datas e horários serão divulgados com a devida antecedência. Os links para a reunião serão colocados na disciplina de Estágio da plataforma Google Classroom. 
**Será postado arquivos separados com as fichas 
FICHA COMPROBATÓRIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
OBSERVAÇÃO E ANÁLISE DE VIDEOAULAS- EDUCAÇÃO INFANTIL
	Nome do (a) Acadêmico(a):
	Período:
	Turma:
	Nível:
	Data
	Disciplina/ area do conhecimento 
	Série
	Assunto da aula
	Nome e Ass.
da Profa. Supervisora
	Horas
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Total de horas 
	
 Curitiba, ___de _______ 2022
Professora Supervisora de Estágio: 
Carimbos:
FICHA COMPROBATÓRIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ATIVIDADES – ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES INICIAIS
	Nome do(a) Acadêmico(a):
	
	Semestre/Ano:
	Turma:
	
	
	Data
	Disciplina 
	Ano
Série
	Assunto da aula 
	Nome e Ass. 
Prof. (a)
Regente
	Horas
	
	
	
	
	Prof Marcia Patella
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	TOTAL DE HORAS
	
Curitiba, ___de _______ 2022
Professora Supervisora de Estágio: 
Carimbos:
FICHA COMPROBATÓRIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ATIVIDADES – ESTÁGIO GESTÃO
	Nome do(a) Acadêmico(a):
	
	Semestre/Ano:
	Turma:
	
	
	Data
	Disciplina 
	Ano
Série
	Assunto da aula 
	Nome e Ass. 
Prof. (a)
Regente
	Horas
	
	
	
	
	Prof Marcia Patella
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	TOTAL DE HORAS
	
Curitiba, ___de _______ 2022
Professora Supervisora de Estágio: 
Carimbos:
ATIVIDADES PARA CADA ESTAGIO 
EDUCAÇÃO INFANTIL
*Seguem em anexo as orientações e modelo de Plano de aula para a Educação infantil
 PLANO DE AULA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
O Plano de aula para a Educação Infantil é um elemento essencial para o planejamento diário das atividades. É uma atribuição do profissional de educação, que irá traçar os objetivos de aprendizagem e como eles serão alcançados.
Após analisar uma realidade de observação do estágio e prever as formas alternativas da ação para superar as dificuldades ou alcançar os objetivos desejados, é hora de decidir sobre o que pretendemos realizar; o que vamos fazer; como vamos fazer; o que e como devemos analisar a situação, a fim de verificar se o que pretendemos foi atingido. 
É necessário que as metas sejam traçadas tendo em mente o que será ensinado, como isso será feito e realize uma avaliação diária para encontrar erros e consertá-los, sempre visando a uma maior produtividade e eficiência em sala de aula. Em resumo, planejar é imaginar a aula antes mesmo que ela aconteça.
Segundo a terceira versão da BNCC, seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento devem ser assegurados para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver, de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeiras):
· Conviver
· Brincar
· Participar
· Explorar
· Expressar
· Conhecer-se
Fonte: BNCC (BRASIL, 2017, p. 23).
Mudança conceitual
Os campos de experiências da BNCC promovem uma mudança conceitual no currículo da Educação Infantil. Para a nova base, a criança não é mais apenas uma receptora das mensagens transmitidas pelos adultos, mas também é capaz de produzir cultura.
Nesse sentido, as propostas são a base estrutural pedagógica que devem guiar as escolas com os fundamentos necessários para cada etapa. Assim, a organização curricular está estruturada em cinco campos de experiência, que se baseiam nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI).
Assim, a BNCC estabeleceu os cinco campos de experiências abaixo, considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, onde as crianças podem aprender e se desenvolver:
· O eu, o outros e o nós
· Corpo, gestos e movimentos
· Traços, sons, cores e formas
· Oralidade e escrita
· Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Fonte: BNCC (BRASIL, 2017, p. 23).
O eu, o outro e o nós
O convívio com outras pessoas faz as crianças constituírem uma maneira própria de agir,pensar e sentir. Elas passam a entender que existem outros modos de vida e pontos de vista diferentes.
Ao mesmo tempo, elas podem construir sua autonomia e senso de reciprocidade, autocuidado e interdependência com o meio. Dessa forma, o ideal é criar oportunidades para que os pequenos entrem em contato com outros grupos sociais e culturais.
Durante essas experiências, elas podem desenvolver a forma de perceber a si mesmas e ao outro. Assim, passam a valorizar a sua própria identidade sem desrespeitar os outros e reconhecendo as diferenças que nos representam como seres humanos.
Corpo, gestos e movimentos
Desde cedo, as crianças conseguem explorar o mundo, o espaço e os objetos por meio do corpo, com os sentidos, gestos e movimentos. Assim, elas estabelecem relações, brincam, se expressam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro e sobre o universo cultural e social.
Por meio das diferentes formas de expressão, como a dança, a música, o teatro e as brincadeiras de faz de conta, elas se expressam e se comunicam tanto com a linguagem quanto com o corpo e com as emoções.
Nesse campo de experiência, o corpo da criança ganha centralidade. Assim, a escola deve promover oportunidades para que ela possa explorar e vivenciar um amplo espectro de possibilidades.
Traços, sons, cores e formas
As crianças podem vivenciar experiências diversificadas, além de várias formas de linguagens e expressões, por meio do contato com diferentes manifestações culturais, artísticas e científicas no cotidiano da escola.
Essas experiências colaboram para que, desde muito cedo, os pequenos desenvolvam senso crítico e estético. Além disso, elas aprimoram o conhecimento de si mesmas, dos outros e da realidade na qual estão inseridas.
Assim, a Educação Infantil precisa possibilitar a participação das crianças em produções que envolvem música, dança, teatro, artes visuais e audiovisual. O objetivo é favorecer o desenvolvimento da criatividade, da sensibilidade e da expressão pessoal.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Durante a Educação Infantil, é necessário estimular os pequenos a ouvir e a falar, por meio de experiências que potencializam sua participação na cultura oral.
É escutando histórias, participando de conversas e ouvindo narrativas em múltiplas linguagens que a criança se estabelece ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social.
O contato com a literatura infantil proposto e mediado pelo educador contribui para o desenvolvimento do gosto pela leitura, além de estimular a imaginação e ampliar o conhecimento de mundo. Ainda nesse sentido, a imersão na cultura escrita deve partir das curiosidades e dos conhecimentos prévios.
O contato com fábulas, contos, histórias e poemas, entre outros, também propicia a familiaridade com os livros e com os diferentes gêneros literários. Nesse convívio, as crianças vão desenvolvendo hipóteses sobre a escrita, que se apresentam, inicialmente, em forma de rabiscos.
Isso faz com que elas, aos poucos, conheçam as letras do alfabeto, mesmo que em caligrafias não convencionais e espontâneas. Porém, isso já indica sua compreensão da escrita como forma de comunicação e representação da língua.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
As crianças estão inseridas em tempos e espaços de dimensões diferentes e sempre procuram se situar, seja em casas, ruas e bairros ou em entender o que é noite, dia, hoje ou ontem.
Elas também demonstram curiosidades sobre o mundo físico, como seu próprio corpo, os animais, as plantas, os fenômenos climáticos e as transformações da natureza. O mesmo ocorre com o mundo sociocultural e a busca para entender as relações sociais e de parentesco entre as pessoas conhecidas.
Portanto, a Educação Infantil deve fornecer experiências nas quais as crianças façam suas próprias observações, manipulem objetos, investiguem e explorem seu entorno, levantem hipóteses e consultem fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades.
Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento são organizados em três grupos de faixas etárias, em cada campo de experiências:
Fonte: BNCC (BRASIL, 2017, p. 39).
	Nível
	Série
	Idade (anos)
	Educação Infantil
	Berçário
	0-2
	
	N1
	3
	
	N2
	4
	
	N3
	5
	Ensino Fundamental
	1º ano
	6
	(séries iniciais)
	2º ano
	7
	 
	3º ano
	8
	 
	4º ano
	9
	 
	5º ano
	10
O que se observa é que a nomenclatura bebês aparece apenas uma vez nesta proposta, mas não na divisão das etapas, sendo substituída por crianças de 0 a 1 ano e 6 meses.
Também é importante destacar o reconhecimento da Educação Infantil como complemento da educação familiar, articulando vivências e conhecimentos construídos pelas crianças já no ambiente que convive com a família.
A importância da participação de todos
Sabemos que a prática enfrenta uma diversidade enorme, com realidades distintas. Entretanto, já na Educação Infantil é preciso que haja consciência de que a família é o primeiro lugar onde as crianças devem ser educadas, e a função da escola é aprimorar essa educação. É importante, portanto, que não só os professores tomem conhecimento da BNCC, também pais e a população em geral, para que cada papel seja exercido em sua totalidade: o de pais, de professores, e de cada um que faz parte da vida das crianças.
Há muito mais nesta versão da BNCC para a Educação Infantil, e o documento merece ser estudado. Ele pode ser o alicerce para que os profissionais da Educação possam realmente conseguir uma união como categoria, e receber o valor merecido, mas até o momento, não reconhecido.
Como fazer a referência deste texto de acordo com as normas da ABNT:
MEDEIROS, Elita. A Educação Infantil na nova versão da Base Nacional Curricular Comum. Plataforma Cultural, 2017. Disponível em: <http://plataformacultural.com.br/educacao-infantil-nova-versao-bncc/>. Acesso em: [data de acesso com dia, mês abreviado com três letras, exceto se for maio, e ano].
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 07 abr. 2017.
PLANO DE AULA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
 O Plano de Aula tem como objetivo Oportunizar momentos de leitura no intuito de incentivar e despertar o gosto e o prazer de ler, não deixando de atender as necessidades lúdicas e a ligação com o cotidiano da criança. (Escolha do livro: pelo professor supervisor do estágio)
Escolha entre os campos de experiências citados acima, eles fundamentarão individualmente os seus planos de aula.
Modelo de plano de aula
Logo após estar contextualizado com o tema e ter escolhido os três campos de experiência, vamos apresentar um passo a passo de como fazer um plano de aula. Pode até parecer complicado no início, mas acredite, está longe de ser considerado um bicho de sete cabeças. Pense que ele te ajudará a melhorar a qualidade do seu trabalho e que logo fará parte de sua rotina.
Segue o roteiro passo a passo de como elaborar um plano de aula:
1. ESCOLHA O TEMA
O tema principal, neste caso, será o Livro de trabalho, ele deverá ser minuciosamente desdobrado estimulando o interesse do aluno, fazendo relações com o seu conteúdo.
2. DEFINA OS OBJETIVOS
O que você deseja ensinar aos seus alunos ao abordar o assunto? Pensando assim, pode ser mais fácil pontuar os objetivos específicos de cada aula. (utilize-se dos verbos).
3. PONTUE OS CONTEÚDOS
É nesse momento que será definido o conteúdo programático ligado ao tema já estabelecido anteriormente.
4. ESTABELEÇA A DURAÇÃO
Para que você não se perca em meio aos conteúdos a serem passados em sala de aula, estipule um período para abordar cada um deles, de modo que consiga fechar o seu raciocínio em tempo hábil.  Evite que sejam acumulados conteúdos. Caso a sua programação esteja muito extensa, procure reduzi-la ou dividi-la.
5. ESCOLHA OS RECURSOS
Para obter êxito em suas aulas, defina quais materiais serão utilizados. Aqui, seria interessante que os alunos trabalhassem com material didático que será confeccionado pelo professor.Além desse material, você pode optar por diferentes alternativas.
6. DEFINA A METODOLOGIA
Para que o tema em questão seja bem trabalhado, é necessário que defina as etapas a serem seguidas na aula. A metodologia se refere aos caminhos a serem percorridos pelo professor, em vista de alcançar os objetivos estabelecidos.
7. FAÇA A AVALIAÇÃO
Após a finalização da aula, é fundamental que você faça uma recapitulação de tudo que aconteceu. Anote os imprevistos, os comentários das crianças, se o seu investimento foi satisfatório ou se deve propor novas alternativas de ensino. Essa prática fará com que você evolua como profissional e melhore sua didática ao longo do tempo.
 MODELO PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 
ANEXO 2- ENSINO FUNDAMENTAL:
1- O que são projetos interdisciplinares?
Segundo Katz e Chard (1997) e Jolibert (1994b) pode-se dizer que projeto é o estudo aprofundado de um tópico que uma ou mais pessoas realizam, onde elas planejam um processo encadeado de atividades com vistas a um evento final culminante. Por ser interdisciplinar, um projeto dialoga com várias áreas do conhecimento, ou seja, as atividades que desencadeia são como a vida: totais. E envolve desenho, escrita, dramatização, ilustração, cálculos, produção artesanal, conhecimentos de história, estudos do meio etc. Um projeto interdisciplinar também usa múltiplas linguagens para desenvolver a capacidade de representação das crianças.
2- Quanto tempo um projeto interdisciplinar pode durar?
Um projeto pode durar períodos diferentes, dias ou semanas, dependendo da idade dos participantes (alunos) e da natureza do tópico. Pela complexidade de planejamento e pela realimentação do interesse do estudo pela turma, um projeto pode durar semanas.
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental: mesmo com listas de conteúdos mais complexas e um currículo prévio apertado com muita instrução sistemática programada pode-se, aos poucos, inserir os projetos interdisciplinares reservando pelo menos dois períodos da semana para os projetos. Existem escolas que inserem os projetos interdisciplinares em seu rol de disciplinas optativas fora do horário regular de aulas semanais e com inscrições facultativas; outros reservam uma tarde na semana para orientarem os projetos e acompanharem seu andamento com vistas a um evento como uma mostra ao final do ano para culminar o projeto. Ainda existem as escolas que oferecem clubes ou oficinas que tentam abarcar diversos tipos de interesse em múltiplas áreas do conhecimento, criando para cada uma delas oportunidades de produzirem materiais e apresentarem-se publicamente a toda a comunidade escolar e fora dela.
3- O que as crianças fazem nos projetos interdisciplinares?
As atividades de um projeto na Educação Infantil e nos Anos Iniciais podem ser classificadas em atividades de investigação, em atividades de construção e em jogo dramático.
Fases do projeto: 
Tanto Kilpatrick (1978) quanto Katz e Chard (1997) sistematizaram, após anos de investigação educacional, algumas fases mais ou menos comuns existentes nos projetos vivenciados pelas classes que acompanharam. 
Fase 1 – Planejamento e início:
Nesta fase, decide-se o que fazer e por onde começar. Captar o interesse das crianças – o professor desenvolve várias técnicas de observação e de escuta sensível, além de eleger e incorporar ideias para novos projetos com o sentido de detectar os tópicos a serem estudados com profundidade através dos projetos interdisciplinares.
- Discussão introdutória
- Atividades para os primeiros estágios de projetos prolongados
- Envolvimento dos pais
Fase 2 – Progresso/desenvolvimento:
O papel do professor é a manutenção do interesse e satisfação do trabalho realizado.
-O interesse das crianças
-Discussões em grupo
-Visitas de estudo
-Atividades de aprendizagem – construção, investigação, jogo dramático, linguagens expressivas
-Produtos do trabalho
-Exposição na sala de aula – informação, registro, comunicação:
-Apresentação às outras classes
Fase 3 – Consolidação e avaliação do projeto:
A avaliação do projeto é feita de forma coletiva pelos alunos com a mediação do professor
**DESCREVER CADA UMA DAS FASES COM O TEMA ESCOLHIDO PELO PROFESSOR DE ESTÁGIO.
	PROJETO INTERDISCIPLINAR
TEMA:
DISCIPLINAS TRABALHADAS:
OBJETIVOS:
METODOLOGIA:
Fase 1 – Planejamento e início
-Discussão introdutória:
-Atividades para os primeiros estágios de projetos prolongados:
-Envolvimento dos pais: se houver
Fase 2 – Progresso/desenvolvimento
-O interesse das crianças:
-Discussões em grupo:
-Visitas de estudo:
-Atividades de aprendizagem – construção, investigação, jogo dramático, linguagens expressivas:
-Produtos do trabalho:
-Exposição na sala de aula – informação, registro, comunicação:
-Apresentação às outras classes:
Fase 3 – Consolidação e avaliação do projeto-
 
ANEXOS : FOTOS caso tenha aplicado
ESTÁGIO DE GESTÃO
*Seguem modelos de projeto de intervenção e paper. 
PROJETO DE INTERVENÇÃO - (para o estágio em Gestão)
 
É uma atividade de devolutiva da observação para a escola/comunidade/ongs. Com atividade proposta, o aluno realiza sua contribuição de melhoria para situação estudada. O(s) pesquisador (es) terão que ter seu projeto de intervenção aprovado pela escola. Caso não consigam aplicar devem ter o documento aprovando o projeto, o ideal para formação é que o projeto possa ser executado.
O projeto de intervenção é composto de:
Tema:
Cenário de estudo
Objetivo do projeto de intervenção
Cronograma das atividades no projeto de intervenção
Descritivo do projeto de intervenção
Demonstrativo das atividades realizadas (fotos ou atividades) 
Avaliação do projeto – Considerações finais.
Cenário de estudo 
  
Quando tratamos de cenário de estudo falamos do ambiente envolvido, das pessoas que serão atingidas pelo projeto de intervenção, da realidade econômica e social e etc. Ou seja, o objetivo é mostrar para o leitor da sua pesquisa como era constituído o espaço e as pessoas envolvidas no projeto.
  
Objetivo do projeto de intervenção 
  
O próprio nome do título transcreve sua intenção, ou melhor, quando escrevemos um objetivo temos uma finalidade para nosso trabalho.
Cronograma das atividades no projeto de intervenção 
 
O cronograma é a demonstração calculada das atividades que serão desenvolvidas.
 É a explicação do projeto de intervenção, com suas etapas e atividades.
Esta etapa possui por objetivo orientar e contribuir para mudanças e ajustes visando um desenvolvimento adequado dos alunos e avanços significativos na instituição, ou seja, apresenta-se como uma proposta de intervenção pedagógica que não pode estar destoada dos atores educacionais. Para tanto no momento de elaboração da mesma, repense atuação dos professores, pais, alunos, coordenação e do meio social, pois, todos devem ter único objetivo que é o rompimento do paradigma da dificuldade e/ou distúrbio de aprendizagem.
Sendo assim, a proposta poderá prever:
a) atuação junto às famílias: se faz necessário informar os pais sobre a proposta de intervenção e de sugestões de ajuda que eles podem oferecer no que se refere à evolução pessoal e acadêmica do aluno;
b) atuação junto às coordenadorias pedagógicas: para estratégias metodológicas, ajustes de currículo, promoção de encontros de socialização entre corpo docente, discente, corpo administrativo, de apoio de dirigentes e na promoção de momentos de reflexão sobre a ação educativa;
c) atuação junto aos professores: na busca de alternativas para os problemas que enfrentam na prática docente visando implementar estratégias metodológicas que envolvam o processo de ensinar e aprender, no acompanhamento e orientação, na relação professor-aluno, administrando ansiedades e conflitos. Outra, alternativa de atuação, seria na formação continuada do docente através de cursos sistemáticos nas áreas diagnósticas como deficitárias.
Demonstrativo das atividades realizadas (fotos ou atividades) 
 
Colocar no projeto de intervenção todas as atividades/materiais que foram utilizadaspara realizada no projeto na escola/empresa/clínica.
  
Avaliação do projeto – Considerações finais. 
É um texto resultado da aprendizagem coletiva. Lembre-se na humildade acadêmica.
4.1.3 Observador e pesquisador 
 
Este momento é anterior a realização do desenvolvimento do Projeto de Intervenção. Com esta etapa o pesquisador reconhece seu objeto de pesquisa, assim realiza visita no espaço, estabelece vínculo com o pesquisado e a temática, afinal realiza toda pesquisa de campo.
4.2. Atividades teóricas-
PAPER- mini artigo cientifico
Resumo – 100 a 150 palavras
Introdução - Pesquisa qualitativa e focada no tema escolhido no projeto;
Fundamentação teórica- seguindo suas identificações na observação 
- Projeto de intervenção;- observações, aplicações , conversas no decorrer do estagio- ou seja tudo que for relevante Desenvolvimento ao processo- suas idéias sobre um projeto de intervenção mesmo se a autorização de aplicação terá que ser colocado no PAPER a ideia da equipe como melhoria ao observado, lembrando que você como observador terá que ter influenciado no processo.
ANEXOS
REQUERIMENTO DE ESTÁGIO OBRIGATÓRIO 
 
Ilmo.(a) Prof.(a) _______________________, Coordenador(a) de Curso do Centro Universitário Santa Cruz – UniSantaCruz.
Eu, __________________________________________________________, aluno(a) regularmente matriculado(a) no ______º semestre, turma ______ do Curso de____________________, venho respeitosamente encaminhar para a análise da Coordenação do Curso os documentos anexados, com o intuito de comprovar a realização da atividade de Estágio Obrigatório conforme solicitado, referente ao ________º semestre do curso.
	Telefone:
	Celular:
	e-mail:
Descrição da solicitação, conforme indicação abaixo:
Realização de Estágio Obrigatório (não remunerado):
		( ) Educação Infantil
 ( ) Ensino Fundamental II
		( ) Gestão
Nestes termos, solicita deferimento
Curitiba, _______ de _______________ de 20_____.
__________________________
Assinatura do Aluno(a)
PARA USO EXCLUSIVO DA COORDENAÇÃO
( ) Deferido ( ) Indeferido ______horas a serem computadas para fins de registro.
Observação: ______________________________________________________
Assinatura do(a) Coordenador(a) ________________________________
Curitiba, ____/_____/___ 	
PROTOCOLO DE ENTREGA:
Nome do aluno (a) _____________________________
Estágio Obrigatório
( ) Educação Infantil				
( ) Ensino Fundamental
( ) Gestão
Entregue em, ____/____/ ____ 		
______________________________________________________________
[Capture a atenção do leitor com uma ótima citação do documento ou use este espaço para enfatizar um ponto-chave. Para colocar essa caixa de texto em qualquer lugar na página, basta arrastá-la.]
Assinatura e carimbo do(a) prof.(a) supervisor(a)
Centro Universitário Santa Cruz de Curitiba – UniSantaCruz 
+55 (41) 3052-4900 		unisantacruz.edu.br 
Rua Affife Mansur, 565 Novo Mundo - Curitiba - PR 
Centro Universitário Santa Cruz de Curitiba – UniSantaCruz 
+55 (41) 3052-4900 		unisantacruz.edu.br 
Rua Affife Mansur, 565 Novo Mundo - Curitiba - PR 
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA- 
	Nome do (a) Acadêmico(a):
	
	Período:
	Turma:
	
	Identificação da Escola: SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO - SME
	
	
	Endereço da Escola:
	
	Fone:
	Nome do (a) Diretor (a)
	
	Nome do (a) Professor (a):
	
	E-mail da escola e do (a) professor (a): 
	
Carimbos:
CENTRO UNIVERSITÁRIO SANTA CRUZ – UNISANTACRUZ
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Modelo 
TÍTULO DO PAPER
Nome completo da(o) discente[footnoteRef:1] [1: Acadêmica(o) do Curso de Pedagogia das Faculdades Integradas Santa Cruz de Curitiba.] 
Nome completo da(o) discente[footnoteRef:2] [2: Acadêmica(o) do Curso de Pedagogia das Faculdades Integradas Santa Cruz de Curitiba.] 
Nome completo da(o) discente[footnoteRef:3] [3: Acadêmica(o) do Curso de Pedagogia das Faculdades Integradas Santa Cruz de Curitiba.] 
Orientador(a): Formação e nome do docente[footnoteRef:4] [4: Formação do docente.] 
RESUMO
O texto do resumo deve ter entre 150 e 250 palavras. Para fazer esta verificação, utilize o recurso “Contar palavras”, disponível no Word. Deve ser redigido em parágrafo único, mesma fonte do trabalho, espaçamento simples. O resumo pode mostrar as principais discussões feitas no trabalho, destacando sua importância (justificativa). Ainda pode conter um breve relato a respeito da metodologia usada e apontar de forma mais breve ainda, os resultados (considerações finais). Ou seja, pode apresentar o objetivo geral da pesquisa, o método utilizado, os resultados e as conclusões do trabalho, formando uma sequência coerente de frases.
Palavras-chave: Palavra-chave 1. Palavra-chave 2. Palavra-chave 3.
1 INTRODUÇÃO
Breve texto com a apresentação da temática. Justificativa da pesquisa. Problemática. Objetivo geral. Metodologia.
2 TÍTULO DA SEÇÃO [caso seja necessário, criar outras seções]
Desenvolvimento da seção.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
As considerações finais podem apresentar:
Responder à problemática.
Reflexões acerca do tema.
A importância da continuidade da pesquisa.
REFERÊNCIAS
(exemplos de referências eletrônicas, livros, revistas e artigos)
ARAÚJO, Sâmara Carla Lopes Guerra de. Formação do Pedagogo: Fundamentos e Atribuições no Curso de Pedagogia. 2006. Disponível em: http://www.fae.ufmg.br/estrado/cd_viseminario/trabalhos/eixo_tematico_1/formacao_pedagogo_eixo_1.pdf. Acesso em: 09 set. 2018.
AQUINO, Soraia Lourenço de; SARAIVA, Ana Cláudia Lopes Chequer. O pedagogo e seus espaços de atuação nas Representações Sociais de egressos do Curso de Pedagogia. Educação em Perspectiva, Viçosa, MG, v. 2, n. 2, p. 246-268, jul./dez. 2001. Disponível em: http://www.seer.ufv.br/seer/educacaoemperspectiva/index.php/ppgeufv/article/viewFil e/205/65 . Acesso em: 09 set. 2018.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm . Acesso em: 9 mar. 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CBE nº 2, de 11 de setembro de 2001. Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB0201.pdf. Acesso em: 12 ago. 2018.
MACHADO, Luciana Alves Rocha de Lima. Pedagogia Empresarial: Histórico e Perspectivas Atuais. 2011. Disponível em: http://www.inicepg.univap.br/cd/INIC_2011/anais/arquivos/0369_1031_01.pdf . Acesso em: 01 set. 2018.
PIMENTA, Selma Garrido. O pedagogo na escola pública. São Paulo: Loyola, 1988.
RIBEIRO, Maria Luisa Santos. História da educação brasileira: a organização escolar. 20. ed. Campinas, SP: Autores associados, 2007.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
SILVA, Kelly da. Currículo, Gênero e Identidade na Formação de Professores/as. 2011. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de Juiz de Fora. Juiz de Fora, MG, 2011.