A COMPLEXA RELACAO ENTRE O PROFESSOR E A PESQUISA (1)

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A COMPLEXA RELAÇÃO ENTRE O PROFESSOR E A PESQUISA.
‘’ O professor deve se perceber e se
assumir como pesquisador. A reflexão
diária de sua prática pedagógica o
transformará em um professor de
sucesso.’’ Helyane Dianno
Resumo: O presente trabalho tem como objetivo discorrer reflexões
desenvolvidas como a discussão teórica sobre o tema do professor pesquisador,
professor reflexivo e propostas para a formação de futuros docentes, em cursos
de Licenciatura, com base no livro de Menga Ludke, com ênfase em pesquisas
no âmbito escolar. Além disso, discutir questões relativas à concepção de
pesquisa, bem como o papel primordial para transformar-se em um pesquisador.
Palavras-chave:Professor pesquisador, Professor reflexivo, Pesquisa.
Introdução: Menga Ludke aborda a complexa relação entre o professor e a
pesquisa. Discute, também, questões relacionadas à concepção de pesquisa, a
formação do professor pesquisador e analisa as condições necessárias para a
prática da pesquisa. Nem todo professor, por ser reflexivo, é também
pesquisador. A atividade de pesquisa implica uma posição reflexiva e a
pesquisa, deve envolver um componente crítico. (CONTRERAS,1997,p. 31).
Além disso, a autora do livro afirma que a pesquisa e a formação podem
representar componentes estratégicos para o desenvolvimento profissional do
docente, que em sua busca pode aceitar desvios de seus objetivos como
professor da educação básica. A pesquisa, portanto, é muito importante para a
formação e o trabalho do professor, e esse futuro professor que não tiver acesso
a formação e a prática de pesquisa terá menos recursos para questionar sua
prática e todo o contexto no qual ele se insere, que o levaria em direção a uma
profissionalidade responsável.
A difusão das ideias de Schon, por exemplo, levou a toda comunidade
educacional uma imagem de um professor mais autônomo, crítico e ativo em
relação às suas escolhas e decisões. Inspirou manifestações que aproximam
muito as ideias de reflexão e de pesquisa, quase propondo uma identificação
entre o professor reflexivo e o professor pesquisador. A reflexão, adverte
Contreras, faz o professor trabalhar com eficiência responsável, vai
experimentando estratégias em sala de aula, na busca das melhores soluções
para seus problemas de ensino; reivindica um conteúdo crítico para o processo
de reflexão, que busca as necessidades da realidade mais ampla onde se insere a
escola, numa perspectiva transformadora na qual o professor se solidarie antes
com os mais necessitados, que com seus trajetos ‘’profissionais’’.
As escolas as quais foram investigadas não surpreenderam a autora Ludke a
resposta afirmativa de grande parte dos professores entrevistados ao serem
interrogados se faziam pesquisa. Muitos responderam constituir apenas parte de
sua obrigação como docentes, carga horária e bolsa de estudo.
METODOLOGIA DE PESQUISA
Para a realização deste resumo foi feita, inicialmente, uma análise por volta do
capítulo 2 ‘’A complexa relação entre o professor e a pesquisa’’ a fim de
observar e desenvolver reflexões em torno da análise. A investigação da autora
deu ênfase ao processo de socialização profissional de professores.Uma das
constatações instigou sobremaneira: a prática da pesquisa não foram apontadas
como importantes por professores formadores em cursos de Licenciaturas. Os
professores entrevistados desse curso, de modo geral, não incluíram o
componente pesquisa, entre os apontados como necessários para a formação do
futuro mestre. Além disso, foi recolhido uma série de informações básicas sobre
quatro escolas estudadas. As escolas foram escolhidas com base em critérios
que assegurem as condições da prática de pesquisa entre seus professores.
Foram selecionados dois colégios de aplicação: uma em uma escola mais
tradicional, com um regime de contratação próprio,e uma outra, concebida para
um projeto de inovação pedagógica.
PROFESSOR PESQUISADOR
O professor pesquisador é aquele que pesquisa ou reflete sobre a sua prática,
estando, portanto, dentro de um paradigma do professor reflexivo, ambos fazem
parte do mesmo movimento de preocupação com um professor: professor
indagador, que é um docente que assume a sua própria realidade escolar como
um objeto de pesquisa, de reflexão e de análise.
No que se refere ao papel do professor pesquisador, a sua formação deve estar
relacionada ao contexto e às práticas pedagógicas de ensino. A ação reflexiva
sobre a prática docente e a importância da utilização da pesquisa, passará a ter
um novo sentido. Sendo assim, a pesquisa deve ser integrante no processo de
formação acadêmica dos professores e consequentemente refletirá no seu
processo de ensino. Ademais, o professor pesquisador deve preocupar em
atingir da melhor maneira possível seus objetivos, buscando uma reflexão
juntamente com seus alunos.
Segundo Lima (2007), pode definir o professor pesquisador como aquele que
exerce a atividade de buscar reunir informações sobre um determinado
problema e analisá-las; Seria aquele professor que parte de questões relativas a
sua prática como objetivo de aprimorá-la.
PROFESSOR REFLEXIVO
O professor reflexivo é aquele que reconstrói reflexivamente seus saberes e sua
prática (MIRANDA 2006, p.132)
O professor reflexivo é, pois, um professor investigador, capaz de examinar sua
prática de ensino, identificar os seus problemas, questionar seus valores,
participar do desenvolvimento escolar. Sendo assim, a reflexão é um processo
que ocorre antes, depois e durante a ação do professor, construindo um processo
de reflexão na ação do professor.A ação reflexiva é concebida como uma ação
que implica uma consideração ativa e cuidadosa daquilo que se acredita e
pratica; ela envolve intuição e emoção, não apenas tecnicismo que podem ser
ensinadas aos professores. Essa prática é uma postura a ser desenvolvida em
que se atribui ao professor o papel de produtor de conhecimento.
Portanto,tem-se a prática de experimentação como objeto de estudo, de reflexão
e como fonte de conhecimento. Uma postura reflexiva faz o docente pensar em
sua práxis. Desta forma, é preciso que os professores reflitam sobre o seu
ensino, aceitando a realidade das escolas e na busca de meios para atingir seus
objetivos e encontrar soluções para seus problemas decorrentes do seu cotidiano
escolar.
PESQUISA
A pesquisa é um assunto que vem sendo discutido cada vez mais no âmbito
escolar, nas Secretarias de Educação e na sociedade. Há muitos anos a pesquisa
tenta ingressar nas escolas como papel fundamental para o professor formador;
quem retrata essa história de pesquisa são os autores Nascimento, Fernando e
Mendonça(2010, p.228) ao afirmar que ‘’[...] os estudantes deveriam lidar
diariamente com materiais e realizar experiências para aprender de modo
significativo e que o professor não deveria ser um transmissor de informações,
mas o orientador de ensino e aprendizagem.’’
Freire (1996,p.14) nos diz que:
Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se
encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino, continuo buscando,
reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e
me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo
educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e
comunicar ou anunciar a novidade.
Para tanto, os professores precisam adquirir a formação necessária para associar o
ensino e a pesquisa. Saber ensinar e pesquisar,e trazer isso para a sala de aula é,
ainda, uma grande dificuldade por parte dos professores, porque pesquisar dá
trabalho. É necessário haver incentivos para o docente incluir a pesquisa na sua
prática diária; Na legislação é abordada a importância da pesquisa no ensino
superior, mas há uma grande dificuldade de inclusão, por dificuldades das
Instituições de Ensino Superior em se adequar para formar professores
pesquisadores.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Na educação atual busca-se que se possa esclarecer o processo deensino-
aprendizagem, estando disposto a modificar a sua prática pedagógica para
melhorá-la. Cabe ao professor estimular a curiosidade de seu aluno, deixando-o
livre para aventurar-se no mundo do saber, respeitando sua autonomia e sua
dignidade, sendo tolerante com suas dificuldades, facilitando a superação da
mesma.
Neste sentido, percebe-se a importância da formação de um professor
reflexivo/pesquisador para formação de um profissional capaz de analisar sua
própria prática e através desta análise aprimorar sua prática pedagógica no sentido
de formar cada vez mais pessoas capazes de pensar, formar para o pensamento e
não simplesmente para a recepção de informações. Portanto, este resumo tem como
objetivo questionar a influência da pesquisa na prática docente e no professor
reflexivo.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia Saberes Necessários à Prática Educativa.
25.ed. São Paulo: Paz e Terra,1996.
LIMA, Marcos H. M. O professor, o pesquisador e o professor-pesquisador.
Disponível em: http://www.amigosdolivro.com.br/lermais_materias.php?cd_
materias =3754 Terra, 1996. Acesso em 18/04/2024
LÜDKE, M. A complexa relação entre o professor e a pesquisa. In: ANDRÉ, M. E.
D. A. (org). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. São
Paulo: Papirus, 2001b.
MIRANDA, M. G. de. O Professor Pesquisador e Sua Pretensão de Resolver a
Relação Entre a Teoria e a Prática na Formação de Professores. In: O Papel da
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http://www.amigosdolivro.com.br/lermais_materias.php?cd_
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NASCIMENTO, F.; FERNANDES, H. L.; MENDONÇA, V. M. de. O Ensino de
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