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Disciplina: Pesquisa e Prática em Educação
Aula 4: Tipos de pesquisa cientí�ca — natureza e
abordagem
Apresentação
Na aula anterior compreendemos que o conhecimento cientí�co tem características que o difere de outros tipos, porque o
objetivo da Ciência é alcançar um conhecimento verdadeiro e poder explicá-lo. Mas, para isso a Ciência necessita de um
método para ajudá-la a demonstrar o que pesquisou e descobriu.
Isso se chama veri�cabilidade, ou seja, a capacidade que o conhecimento cientí�co tem de demonstrar o caminho de suas
descobertas. Toda descoberta cientí�ca precisa ser demonstrada ou validada. Por isso, os cientistas revelam os caminhos
pelos quais passaram para chegar a um resultado de pesquisa.
Eles descrevem as operações técnicas, metodológicas e intelectuais a �m de que outros cientistas reconheçam a nova
descoberta e constatem a validade do experimento. Em outras palavras, quando os cientistas divulgam o caminho que
percorreram, eles estão apresentando o método que utilizaram para chegar a determinado conhecimento, e possibilitar sua
veri�cação. É justamente sobre esses assuntos que trabalharemos agora.
Objetivos
Compreender o que é um método cientí�co;
Reconhecer os principais tipos de métodos cientí�cos.
O que é método de pesquisa?
É o caminho que desenhamos para alcançarmos um objetivo. Vamos tentar entender melhor isso?
 Fonte: Garagestock / Shutterstock
Exemplo
O objetivo de comprar uma casa própria. Se não tivermos o dinheiro total para a compra , precisamos pensar em caminhos
viáveis para conseguir tal imóvel. Devemos escolher entre as várias possibilidades existentes na realidade. Então, pensamos um
pouco e entendemos que a vivência é rica em alternativas, mas precisamos escolher uma dessas opções.
1
Todo esse caminho percorrido para a compra da casa, que aqui �zemos de maneira metafórica, nos faz concluir que foi o método
escolhido para a consecução do objetivo proposto. Dessa forma, podemos conceituar agora o método cientí�co como a escolha
de uma série de procedimentos, técnicas, hipóteses e fatos que, juntos, colaboram para a obtenção de determinado resultado. A
�gura abaixo demonstra esse caminho:
https://stecine.azureedge.net/webaula/estacio/ppe101/aula4.html
 Fonte:
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico#/media/File:Metodo_cientifico.svg
<https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico#/media/File:Metodo_cientifico.svg>

A investigação científica provém de um “conjunto de procedimentos intelectuais e
técnicos”, para que os objetivos da pesquisa sejam alcançados.”
GIL, 2008, p. 8.
Na pesquisa, utilizamos o método cientí�co como um kit de maneiras, processos e procedimentos mentais no desenvolvimento
da investigação que estamos fazendo.
Mas, para criarmos esse “kit de pesquisa” é necessário que
sigamos regras para a formatação dos trabalhos para que eles
possam ser considerados acadêmicos e cientí�cos.
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico#/media/File:Metodo_cientifico.svg
No Brasil, os trabalhos acadêmicos e cientí�cos devem seguir as normas estabelecidas pela Associação Brasileira de Normas e
Técnicas (ABNT <//www.abnt.org.br/> ). Ao longo das próximas aulas veremos um pouco sobre essas regras na formatação do
trabalho, citações e referências.
Bom, a ABNT diz respeito a uma série de prescrições que devem nortear a elaboração de um trabalho acadêmico e também de
todas as produções cientí�cas.
Aqui na universidade ou na pós-graduação, você deverá seguir rigorosamente essas normas para realizar seus trabalhos
(monogra�as, artigos, teses, dissertações ou outros).
Leitura
Para facilitar seu trabalho com as regras leia: PRADO, Jean. Guia ABNT 2018: formatar trabalho acadêmico dentro das normas
<https://tecnoblog.net/236041/guia-normas-abnt-trabalho-academico-tcc/> .
Tipos de métodos cientí�cos
Há vários tipos e como já sabemos o método cientí�co segue uma sequência sistemática:
https://www.abnt.org.br/
https://tecnoblog.net/236041/guia-normas-abnt-trabalho-academico-tcc/
Vamos reconhecer apenas cinco desses, detalhadamente.
Indutivo
É uma forma de observamos determinada coisa e fazermos testes sequenciais para vermos se o que levantamos como hipótese
está correto.
Fazemos indução no cotidiano sem perceber. Mas, a formalização do método indutivo ocorreu na Idade Moderna com �lósofos
como Francis Bacon (1561- 1626) e John Locke (1632-1704).
Eles entendiam que a realidade precisava ser investigada com base na experiência de nossos sentidos e toda pesquisa deveria
passar pelas seguintes fases:
2
01
Coleta das informações por
meio da observação
sistemática e criteriosa dos
fenômenos naturais, depois a
partir da observação rigorosa
da natureza;
02
Agrupamento organizado de
todos os dados coletados
para estabelecer a relação
existente entre eles;
 Serviçal egípcia (Fonte: Pikselstock / Shutterstock)
03
Formulação de hipóteses de
acordo com as informações
recolhidas;
04 Testagem da hipótesemediante experiências;
05 Comprovação ou refutaçãodessas hipóteses;
06 Generalização dos fatos.
https://stecine.azureedge.net/webaula/estacio/ppe101/aula4.html
Saiba mais
Para ilustramos sobre a importância da observação no método indutivo, assista a esse divertido vídeo e tente passar no teste que
ele propõe:
TOP melhores. Teste se você pode ser um agente do FBI <https://www.youtube.com/watch?v=68vrcWhcN3A> .
Para conhecer mais sobre o método indutivo e o seu uso na universidade, leia a dissertação de mestrado a seguir que utilizou o
método indutivo:
SILVA, Eliane Gomes da. Educação (física) infantil: se-movimentar e signi�cação
<https://repositorio.ufsc.br/xmlui/bitstream/handle/123456789/90344/240545.pdf?sequence=1&isAllowed=y> .
O método dedutivo
É um processo mental contrário à indução, porque ele faz um caminho inverso daquele percorrido pelo pensamento indutivo.
Enquanto a indução inicia o pensamento da observação dos casos especí�cos e particulares, a dedução já parte de um
conhecimento estabelecido, porque ele é utilizado para testar hipóteses que existem e foram testadas antes.
https://www.youtube.com/watch?v=68vrcWhcN3A
https://repositorio.ufsc.br/xmlui/bitstream/handle/123456789/90344/240545.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 (Fonte: GuruXOX / Shutterstock)
Mas, por que então testar de novo? Para provar teorias. Várias áreas usam a
dedução, como, por exemplo: a Filoso�a, a Educação e muitas leis cientí�cas para
resolver problemas físicos ou matemáticos.
O pesquisador, cientista ou o aluno da graduação ao fazer uma investigação pode utilizar o método dedutivo. Para isso, precisará
partir de um princípio já considerado verdadeiro (chamado de premissa maior) e relacioná-lo com uma segunda verdade ou ideia
chamada de premissa menor.
Relacionando-se essas duas premissas (ideias), a
partir de um pensamento lógico, chega-se a uma
conclusão. Um exemplo clássico de indução foi
dado por Aristóteles:
Todo homem é mortal. (premissa maior)
Sócrates é homem. (premissa menor)
Logo, Sócrates é mortal. (conclusão)

Vamos trazer esse pensamento aqui para nossa
realidade?
Todo curso de graduação exige um trabalho de
TCC.
Sou aluno de um curso de graduação.
Então, terei que fazer um trabalho de TCC.
Viu, como funciona a dedução? A partir de uma ideia ou argumento maior (todo
curso de graduação) é feito um argumento menor (um aluno). Essas ideias ou esses
argumentos se relacionam e comprovam a premissa maior.
Isso quer dizer que a conclusão de um pensamento dedutivo é apenas a con�rmação do que as premissas anteriores (maior ou
menor) já a�rmavam. Por isso, dizemos que é impossível a conclusão dedutiva ser falsa se as premissas (maior e menor) forem
verdadeiras.
Já em relação ao método indutivo não podemos a�rmar a mesma coisa. Por quê? Porque a indução não parte de uma ideia
testada ou conhecida, mas das probabilidades dos casos observados . A indução parte da observação e da experiência para
fazer testes. Logo, a indução sai de situaçõesparticulares ou casos parecidos e que se repetem para se chegar a uma ideia geral.
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A �gura demostra os movimentos do pensamento indutivo e dedutivo. Observe com cuidado de onde parte e chega cada método.
Saiba mais
https://stecine.azureedge.net/webaula/estacio/ppe101/aula4.html
Leia mais sobre o problema da indução:
LAUX, Evelise Rosane Treptow. O problema da indução: de Hume a Popper
<//revistas.unisinos.br/index.php/controversia/article/view/5521> .
Assista a um vídeo sobre esse assunto para facilitar seu entendimento sobre indução x dedução:
ALIMENTE o cérebro. Introdução à lógica 1x04 – Dedução e indução <https://www.youtube.com/watch?v=ZPPvDiOV94Y> .
Método hipotético-dedutivo
É uma mistura entre os dois métodos que estudamos
anteriormente. Foi desenvolvido por Karl Popper (1902-1994),
devido a esse �lósofo ter críticas enormes ao método indutivo.
As críticas de Popper �zeram com que ele criasse o hipotético-
dedutivo e as conduziram pelo caminho do ceticismo (da
dúvida) a �m de chegar a um conhecimento o mais próximo
possível da verdade.
Você pode estar aí se perguntando: mas quais eram as críticas
de Popper ao método indutivo? Bem, Popper entendia que a
indução não poderia fundamentar nenhum conhecimento
verdadeiro, porque partir de observações particulares de fatos
isolados não era su�ciente para a�rmar com certeza
determinada verdade, uma vez que precisaria fazer testes com
todas as observações possíveis no universo.
Explicamos melhor com um exemplo do próprio �lósofo.
Exemplo
Para ele, a�rmar que os cisnes são brancos é uma verdade refutável, porque se surgir um único cisne negro, toda a a�rmação que
os cisnes são brancos está negada e anulada.
https://revistas.unisinos.br/index.php/controversia/article/view/5521
https://www.youtube.com/watch?v=ZPPvDiOV94Y
Outra questão assinalada por Popper sobre a indução é que ela é uma ideia baseada
em suposições ou hipóteses que não podem ser totalmente con�rmadas. Entendeu,
porque Popper tinha tanta implicância com a indução?
Com base nessa divergência, Popper desenvolveu o método hipotético-dedutivo que se inicia com um problema. Esse problema
recebe uma série de hipóteses levantadas. Essas hipóteses são testadas continuamente com o objetivo de negá-las.
A hipótese que se mantiver verdadeira e suportar os testes está con�rmada. Observe que o objetivo é derrubar a hipótese por
meio das experiências e dos testes. Veja o esquema:
 Fonte: https://guiadamonografia.com.br/wp-content/uploads/2017/09/metodo-cientifico-hipotetico-
dedutivo.png <https://guiadamonografia.com.br/wp-content/uploads/2017/09/metodo-cientifico-hipotetico-
dedutivo.png>
Para Popper, quanto mais uma ideia ou teoria conseguir resistir aos testes de refutabilidade, mais estabilizada estará. Por isso,
para ele, o critério da refutabilidade confere ao conhecimento cientí�co uma capacidade de se renovar, pois não é visto como
absoluto e �nal.
Saiba mais
Assista ao vídeo para entender o método hipotético-dedutivo.
GUIA da monogra�a. Como funciona o método cientí�co do TCC - hipotético-dedutivo <https://www.youtube.com/watch?
v=uYxjMVEIgZY > .
https://guiadamonografia.com.br/wp-content/uploads/2017/09/metodo-cientifico-hipotetico-dedutivo.png
https://www.youtube.com/watch?v=uYxjMVEIgZY
Método dialético
Para entendermos esse método, primeiro precisamos saber o
que signi�ca dialética. O conceito é bastante antigo, porque
Platão já a utiliza, e deriva da palavra grega dialéctica que
signi�ca “diálogo mediante a contradição de ideias para
conseguir novas pensamentos”.
Hegel (2007) pensava que tudo o que acontece na
vida tem atributos opostos, contraditórios unidos
entre si e indissociáveis. Em outras palavras bem
comuns: uma história sempre tem dois lados,
geralmente, opostos entre si. 
E mais do que isso, as contradições estão inerentes
a esse todo, porque a realidade está em
movimento, por isso temos duas faces em tudo:
noite e dia, claro e escuro, positivo e negativo.
Método fenomenológico
Tem sua origem na �gura do �lósofo contemporâneo Edmund Husserl (1859-1938). Husserl entende que a única forma de
conhecermos a realidade de uma maneira segura é buscarmos o conhecimento na consciência.
O método fenomenológico, que provém da palavra fenomenologia (aquilo que se apresenta ou que mostra) é uma maneira de
entender a realidade por meio dos fenômenos da consciência. Para os estudiosos da Fenomenologia, a realidade só pode ser
conhecida se estudarmos os fenômenos que acontecem na consciência humana, ou seja, as coisas que existem na mente das
pessoas.
Por isso, essa metodologia não utiliza experimentos, como a indução, ou as deduções, mas tenta entender a realidade por
meio da intuição, das vivências, dos estados de consciência, das ideias, isto é, do fenômeno chamado consciência, ou estar
consciente. Por isso, a Fenomenologia se preocupa muito com o mundo pessoal, a maneira como cada pessoa entende o
mundo e as suas relações.
Husserl compreende que tudo o que acontece na realidade deve ser entendido a partir da percepção mental de cada pessoa. Por
isso, ele a�rma que a Fenomenologia trata com a experiência de consciência do ser humano e precisa ser pesquisada na natureza
intelectual como existe na consciência, para assim entendermos o mundo no qual vivemos.
Saiba mais
Assista ao vídeo:
NEGRÃO, Edivaldo Pinheiro. O que é fenomenologia? <https://www.youtube.com/watch?v=vCuPFKpo60U&t=45s>
A Ciência, a escola e o currículo
A Ciência moderna e também a contemporânea passam pela chamada “crise dos paradigmas”.
https://www.youtube.com/watch?v=vCuPFKpo60U&t=45s
Mas, o que é paradigma?
O paradigma pode ser compreendido como um padrão a ser seguido, ou seja, inclui o conjunto de crenças, valores, técnicas e
teorias partilhadas, sendo in�uenciado por fatores culturais, políticos, econômicos e sociais vigentes (SANTOS et al, 2011).
A Ciência, a partir da Idade Moderna, começou a questionar o
padrão utilizado para se fazer ciência e escolheu um
paradigma diferente: a objetividade. Mas, novamente o
paradigma cientí�co foi questionado agora na Idade
Contemporânea, porque a produção do conhecimento no
século XXI, �cou comprimida entre o paradigma clássico (da
Idade Moderna) e o emergente (da Idade Contemporânea).
Nessa discussão sobre os padrões de pesquisa, �cou muito
evidente uma discussão que trata sobre a incapacidade dos
padrões modernos de solucionarem os principais problemas,
por exemplo, nas áreas das Ciências Humanas e Sociais, a
partir de perspectivas lineares, disciplinares e extremamente
objetivas.
Por essa razão, temas como interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e subjetividade
entram no discurso da pesquisa e da construção de conhecimento cientí�co.
Essas mudanças paradigmáticas na pesquisa e no conhecimento cientí�co alcançam a escola e a cultura escolar, trazendo
modi�cações exigidas socialmente no currículo e nas metodologias escolares. A necessidade de um conhecimento signi�cativo,
complexo e interligado com as várias áreas do conhecimento, atualmente, é requerida nas escolas e nos espaços escolares,
porque todo o currículo praticado, atualmente, tem sua base na Idade Média e nos princípios da Escolásticas.
Ao longo do tempo, a Ciência Moderna modi�cou partes do
currículo, implantando o cienti�cismo aos estudos escolares e
à seleção dos conteúdos que deveriam ser estudados na
escola, criando o paradigma da racionalidade no currículo.
A contemporaneidade trouxe a discussão de um currículo escolar mais aberto e menos in�uenciado pela racionalidade do
cienti�cismo. Por essa razão, atualmente, há uma grande discussão sobre o currículo e sua in�uência dentro e fora do contexto
escolar, na tentativa de se conseguir um currículo mais aberto, sistêmico e com visão holística, que faça inter-relações
signi�cativas entre as várias áreas do conhecimento.
Saiba mais
Para entender mais leia o artigo:
ZEN, Ana Maria dalla. A crise de paradigmas e a ressigni�cação do conhecimentopara o século XXI.
<https://seer.ufrgs.br/EmQuestao/article/view/16071>
Leia também sobre esse tema em:
TAVARES, Cristina Zukowsky. Paradigma curricular para formação de docentes.
<https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/3126>
Atividade
1. Observe a charge e tente relacioná-la com algum dos métodos vistos nesta aula. Explique a relação que você fará, mediante um
pequeno texto.
https://seer.ufrgs.br/EmQuestao/article/view/16071
https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/3126
Notas
2. Podemos a�rmar sobre método cientí�co:
I - Caminho que desenhamos para alcançarmos determinado objetivo de pesquisa.
II – Técnicas que utilizamos no decorrer da investigação.
III – Objetivo de con�rmar uma hipótese.
Analise as a�rmativas acima e escolha a única alternativa que contém a resposta correta sobre o método cientí�co.
a) II e III estão corretas.
b) I e II estão corretas.
c) Somente a I está correta.
d) Somente a II está correta.
e) Todas estão corretas.
3. O método dialético propõe entender a realidade por meio de:
I - oposições
II – novas soluções
III – linearidade constante
A única alternativa que contém a resposta correta é:
a) I está correta.
b) II está correta.
c) I e II estão corretas.
d) I, II e III estão corretas.
e) I e III estão corretas.
Notas
Dinheiro total1
A nossa primeira providência é observar como a realidade se coloca para que consigamos esse valor (dinheiro) a �m de comprar
a casa própria. Após essa observação, entendemos existirem vários caminhos, ou seja, fatos veri�cáveis:
- pedir um empréstimo ao banco; 
- pegar emprestado com a família, solicitar a um amigo; 
- economizar até conseguir o montante; 
- �nanciar o valor, vender o carro ou outro bem...
Após observarmos cuidadosamente esses fatos, levantamos as alternativas mais viáveis (hipóteses) e começamos a estudá-las
para ver suas consequências, sua efetividade e se podem ser encaradas como verdadeiras (possíveis) ou falsas (não possíveis).
Se entendermos que pedir um empréstimo ao banco é mais viável, seguro e possível, do que pegar emprestado com a família,
podemos dizer que a primeira possibilidade é uma hipótese verdadeira, enquanto a segunda é falsa, isto é, foi uma hipótese
falseada ou refutada.
Depois da testagem da hipótese, começamos a colocar a mão na massa, isto é, fazer experimentos. Vamos ao banco, e lá
observamos novas realidades, possiblidades e temos uma análise lógica desse empréstimo bancário. Se tudo correr bem —
conseguirmos o valor, mediante o empréstimo, e alcançarmos nosso objetivo geral (comprar a casa) — podemos dizer que o
método escolhido foi adequado e chegamos ao resultado �nal com êxito.
Método indutivo2
O método indutivo é uma forma de pensar, uma linha de raciocínio que utiliza a observação de vários fatos especí�cos para se
chegar a uma conclusão, chamada de verdade geral.
A indução é um método que tem sua base no empirismo. Mas, o que é empirismo?
É uma forma de entender que todos nós aprendemos quando manuseamos os objetos, nos relacionamos com pessoas, fatos,
acontecimentos ou coisas de maneira direta por meio dos nossos sentidos (tato, olfato, audição, visão e paladar). Portanto, a
indução observa um caso e no �nal da observação faz uma conclusão.
Probabilidades dos casos observados3
Por essa razão a indução pode conter erros por ser probabilidade. Mas, é improvável a generalização (conclusão) da indução ser
falsa se as premissas forem verdadeiras. Isso causa o chamado “problema da indução”, pois se um único caso particular se
mostrar diferente desmonta todo o argumento proposto pela indução.
Referências
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
HEGEL, Georg. Fenomenologia do espírito. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2007.
SANTOS, Quintila Garcia et al. A crise de paradigmas na ciência e as novas perspectivas para a enfermagem. In: Esc. Anna
Nery [online]. 2011, v. 15, n. 4, p. 833-837
Próxima aula
Os principais tipos de pesquisa quanto aos objetivos e aos procedimentos.
Como a escolha de uma metodologia descritiva ou exploratória de�ne as condições para cada tipo de pesquisa acadêmica.
Explore mais
Para complementar o estudo desta aula sugerimos a leitura de capítulos de algumas obras listadas nas referências:
Para complementar o estudo desta aula, sugerimos a leitura de capítulos de algumas obras listadas nas referências:
LIVRE pensamento. O método hipotético-dedutivo.
VILELA Júnior, Guanis de Barros. Método indutivo.
DEMO, Pedro. Cuidado metodológico: signo crucial da qualidade.
___________. Pesquisa e tomada de decisão.
___________. Pesquisa participante — mito e realidade.