Educação, Antropologia e História

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1a Questão (Ref.: 201808804581) 
A dinâmica de criar uma Base Nacional Comum Curricular visa estabelecer direcionamentos 
próprios para educação. Qual seria a principal ação da BNCC? 
 
 
Considerar apenas as diferenças regionais nordestinas. 
 
Considerar apenas o Currículo Paulista. 
 
Não considerar as diferenças regionais. 
 
Consideradas as diferenças nacionais é preciso trazer uma estrutura educacional. 
 
Manter a singularidade dos Estados sem qualquer tipo de integração. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201805200235) 
Os debates sobre antropologia cultural passam, necessariamente, por: 
 
 
Etnocentrismo - nome original da antropologia, antes do aparecimento dos trabalhos de 
antropólogos americanos. 
 
Etnocentrismo - a dinâmica de que as culturas são individuais e não devem ser misturadas 
para que não percam seu centro. 
 
Relativismo - a lógica que o ponto de vista altera a visão sobre a cultura, e por isso a 
interpretação é sempre única. 
 
Etnocentrismo - a lógica de que tendemos a olhar nossa cultura como certa e analisar e 
hierarquizar as outras a partir disso. 
 
Relativismo - que tudo é relativo e não existe nem certo e nem errado, assim não 
devemos nunca nos posicionar. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201805200239) 
É possível fazer relações entre o desenvolvimento da antropologia cultural brasileira e os 
principais segmentos internacionais da antropologia. Verifiquemos o caso do olhar de Gilberto 
Freyre: É interessante a ideia de "contrários em equilíbrio" ou "equilíbrio de 
antagonismos" de Gilberto Freyre. O antropólogo dizia que no Brasil encontra-se "o equilíbrio 
entre realidades tradicionais e profundas: sadistas e masoquistas, senhores e escravos, 
doutores e analfabetos, indivíduos de cultura predominantemente europeia e outros de 
cultura principalmente africana e ameríndia [...] Talvez em parte alguma, [...] se esteja 
verificando com igual liberdade o encontro, a intercomunicação e até a fusão harmoniosa de 
tradições diversas, ou antes, antagônicas, de cultura, como no Brasil" FREYRE, Gilberto. Casa 
Grande & Senzala. RJ: Record, 2002. P 123 
A visão do autor pode ser relacionada a: 
 
 
Pierre Bourdieu e a teoria dos campos. 
 
Mirian Goldemberg e a teoria dos corpos. 
 
 
Lipovetsky e a obsessão da magreza, a multiplicação dos regimes e das atividades de 
modelagem do corpo. 
 
 
Malinowsky e o estudo das culturas marginais. 
 
Levi Strauss e a teoria dos fetiches sexuais. 
 
 
 
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 4a Questão (Ref.: 201807232611) 
ENADE 2005 
"Havia aprendido sem esforço o inglês, o francês, o português, o latim. Suspeito, contudo 
que não era muito capaz de pensar. Pensar é esquecer diferenças, é generalizar, abstrair. No 
mundo abarrotado de Funes não havia senão detalhes, quase imediatos. ( BORGES, Jorge 
Luis. Funes, o memorioso", in: Ficções. SP: Companhia das Letras, 2007.) 
 
De acordo com o texto, pode-se inferir que o ofício do historiador deve: 
I. Valer-se das interpretações ao invés dos fatos. 
II. Selecionar os fatos mais significativos para a pesquisa. 
III. Desconsiderar o maior número de informações possíveis. 
IV. Associar as informações buscando uma interpretação. 
 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 
 
I, IV 
 
II, IV 
 
I, II 
 
III, IV 
 
II, III 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201807232613) 
ENADE 2021. "O documento não é inócuo. É, antes de mais nada, o resultado de uma 
montagem, consciente ou inconsciente, da história, da época e da sociedade que o 
produziram, mas também das épocas sucessivas durante as quais continuou a viver, talvez 
esquecido, durante as quais continuou a ser manipulado, ainda que pelo silêncio" (GOFF, J. L. 
História e Memória. Campinas: Editora da Unicamp, 1990. p. 547-548) (adaptado). 
Considerando a visão do autor sobre acervos documentais e memória, avalie as asserções a 
seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. Os documentos representam uma memória verossímil, dado que refletem a realidade do 
passado sem juízos de valor. 
PORQUE 
II. O documento é fruto das relações de poder que envolvem a memória, pois resulta de 
escolhas decorrentes de forças que operam no processo histórico. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
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x As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta 
da I. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta 
da I. 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
 
 6a Questão 
ENADE 2008. "Enfim, eu tentava ver como um acontecimento se faz e se desfaz, já que, 
afinal, ele só existe pelo que dele se diz, pois é fabricado por aqueles que difundem a sua 
notoriedade. Esbocei, pois, a história da lembrança de Bouvines, de sua deformação 
progressiva, pelo jogo, raramente inocente, da memória e do esquecimento" (DUBY, 
Georges. O domingo de Bouvines. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993. p.11-12). Neste trecho, 
o historiador Georges Duby comenta a natureza de um acontecimento histórico, a Batalha de 
Bouvines, entre a França e o Sacro-Império, em 1214. Ao analisar a construção da memória 
deste acontecimento, Duby relaciona história e memória, considerando que a história: 
 
 
Confunde-se com a memória, e uma acaba por se apresentar como o reflexo da outra. 
 
Expressa, muitas vezes, o movimento que envolve os acontecimentos, conforme são 
lembrados ou esquecidos. 
 
Caracteriza-se, quando baseada na memória, pela deformação da verdade. 
 
Previne-se, por ser científica, das oscilações entre a lembrança e o esquecimento, 
garantindo sua neutralidade. 
 
Produz os acontecimentos quando eles são preservados pela memória, sem o registro dos 
historiadores. 
 
 
 
 7a Questão 
A industrialização produziu uma série de modificações que atingiram a toda a sociedade. A 
introdução das máquinas na produção veio acompanhada de uma série de novos problemas 
sociais. Sobre a relação entre essas mudanças promovidas pela industrialização e o 
surgimento da Sociologia, é correto afirmar que: 
 
 
Apenas a questão da imigração do campo para as cidades se tornou objeto de interesse da 
sociologia. 
 
A transição do mundo rural para o capitalista dá sentido à criação da sociologia, que é o 
estudo da urbanidade. 
 
As alterações promovidas pela Revolução Industrial não impactaram a sociologia. 
 
Todos os fenômenos sociais oriundos da industrialização - fossem econômicos, políticos ou 
culturais - foram abraçados pela sociologia. 
 
Os impactos da introdução das máquinas na produção foram notáveis, mas não 
despertaram o interesse nos fenômenos sociais. 
 
 
 
 8a Questão 
O aluno tem um papel importante na aprendizagem e isso precisa ser discutido. Assinale a 
opção que está de acordo com as características das metodologias ativas: 
 
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Fazem do aprendente protagonista da construção do conhecimento, estimulam a 
autonomia e a participação. 
 
Privilegiam a teoria, em detrimento da prática. 
 
Consideram em menor escala a realidade vivenciada pelo aluno. 
 
Atribuem a quem ensina papel secundário nos processos de ensino e aprendizagem. 
 
Disponibilizam poco acesso a materiais de suporte à pesquisa. 
 
 
 
 9a Questão 
Uma das estratégias apresentadas por Anastasiou e Alves, no livro "Processos de ensinagem 
na universidade. Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula", e muito utilizada 
para a aprendizagem em Ciências Humanas é o Seminário.As autoras o conceituam como: 
 
 
A oportunidade de um grupo de pessoas poder debater, à distância, um tema sobre o qual 
sejam especialistas ou tenham realizado um estudo prévio, ou queiram aprofundá-lo por 
meio eletrônico. 
 
O enfrentamento de uma situação nova, exigindo pensamento reflexivo, crítico e criativo a 
partir dos dados expressos na descrição do problema. Demanda a aplicação de princípios, 
leis que podem ou não ser expressas em fórmulas matemáticas. 
 
Um espaço em que as ideias devem germinar ou ser semeadas. Portanto, espaço, onde 
um grupo discuta ou debata temas ou problemas que são colocados em discussão. 
 
A discussão informal de um grupo de estudantes, indicados pelo professor (que já 
estudaram a matéria em análise, interessados ou afetados pelo problema em questão), 
em que apresentam pontos de vista antagônicos na presença de outros. 
 
Exposição do conteúdo, com a participação ativa dos estudantes, cujo conhecimento 
prévio deve ser considerado e pode ser tomado como ponto de partida. 
 
 
 
 10a Questão 
Felder e Silverman (1988), ao conceituarem estilos de aprendizagem, falam de quatro 
dimensões ou formas de tratamento da informação pelo sistema cognitivo do ser humano: 
percepção, recepção, processamento e compreensão e a cada dimensão associam dois estilos 
de aprendizagem. FELDER, R. M.; SILVERMAN, L. K. Learning styles and teaching styles in 
engineering education. International Journal of Engineering Education, Ontario, Canadá, v. 
78, n. 7, p. 674¿681, 1988. 
 
Os estilos de aprendizagem associados ao processamento de informação são: 
 
 
Visual e verbal 
 
Criativo e lógico. 
 
Sensitivo e intuitivo 
 
Sequencial e global 
 
Ativo e reflexivo 
 
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