Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
Psicologia da Educação Patrícia Rossi Carraro Aula 1 Ementa: Origem e evolução da psicologia da educação. O caráter aplicado da psicologia da educação. A diferença entre a formação de hábitos por condicionamentos e a aprendizagem significativa. As teorias da aprendizagem, inatismo, ambientalismo, sociointeracionismo. Aprendizagem por identificação. Diferenças entre emoção e afeto. A relevância da postura investigativa do professor, consideração do contexto cultural dos alunos. As dificuldades de aprendizagem. Fracasso escolar. 2 Plano de Ensino Objetivo Geral: Conhecer a psicologia como ciência e suas contribuições para o campo da educação possibilitando a percepção de práticas de intervenções nos processos educativos a partir das teorias da psicologia relacionadas à aprendizagem, considerando os contextos familiar, social-cultural e histórico. Objetivo Específico: compreender a tarefa de ensinar passando pelos aspectos biológicos, afetivos, sociais e cognitivos, contribuindo na construção da aprendizagem; discutir as diferenças entre as teorias inatistas e ambientalistas; conhecer a teoria sociointeracionista e o construtivismo; analisar situações de ensino aprendizagem a partir de bases teóricas estudadas; valorizar a mediação como forma de intervenção sistemática e que deve passar por um processo de identificação construído a partir de uma relação de troca. 3 Plano de Ensino Conteúdo: A psicologia: do senso comum ao conhecimento científico; a questão da exclusão no campo educacional; concepções do desenvolvimento humano: inatismo; ambientalismo; teorias da psicologia contemporânea: behaviorismo, gestalt e a psicanálise; aprendizagem: as diferentes visões teóricas. 4 Plano de Ensino Bibliografia Básica PATTO, M. H. S. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1999. SALVADOR, C. C. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Arte Médicas, 1999. SALVADOR, C. C. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. GOULART, Í. B. Psicologia da Educação: fundamentos aplicados à prática pedagógica. 6. ed. Petrópolis: Vozes, 1990. Bibliografia Complementar CUNHA, M. V. Psicologia da Educação. RJ. DP&A. 2002. OLIVEIRA, Z; Davis, C. Psicologia da Educação. São Paulo: Cortez, 1991. MOREIRA, M. A. Teorias da Aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999. PATTO, M. H. S. Psicologia e Ideologia. São Paulo: TA Queiroz (s/d). SOARES, M. Linguagem e Escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 1994. 5 Plano de Ensino Psicologia e Senso comum Evolução da Psicologia Científica O conceito e o objeto de Estudo de Psicologia Psicologia e Educação 6 Psicologia e Senso Comum Qual seria a Psicologia usada pelas pessoas no cotidiano? Essa psicologia não é a Psicologia dos Psicólogos. É denominada de Psicologia do Senso Comum. 7 Senso comum Conhecimento que vamos acumulando em nosso cotidiano. Vai do hábito à tradição, e passa de geração para geração. É intuitivo, espontâneo, de tentativas e erros. A nossa vida diária seria muito complicada sem esse conhecimento. Ex: Chá de boldo. 8 www.thesecondinnings.com A História da Psicologia A história da Psicologia tem por volta dois milênios. Inicia-se com os gregos. Confunde-se com a Filosofia até meados do século XIX. Sócrates, Platão e Aristóteles iniciaram a instigante investigação da alma humana. Encontra-se registros da Psicologia no Império Romano, na Idade Média e no Renascimento. 9 A Psicologia como ciência A Psicologia como ciência não pode ser baseada apenas nos conhecimentos cotidianos do senso comum. A constituição da Psicologia como área do conhecimento científico ocorreu muito recentemente. A Psicologia como ciência tem pouco mais de cem anos. 10 Em meados do século XIX, a psicologia que era estudada pelos filósofos, passa a ser estudada pela fisiologia e neurofisiologia. 11 http://dornsife.usc.edu A Psicologia como ciência Realizavam-se formulações sobre o sistema nervoso central, o pensamento, percepções e sentimentos eram produtos desse sistema. Para conhecer o psiquismo tinha que se conhecer o cérebro. 12 A Psicologia como ciência A psicologia científica nasceu nas Universidades alemãs no século XIX e difundiu-se para todo o mundo. Wundt cria o primeiro laboratório de Psicologia – experimentos na área da Psicofisiologia. Wundt no laboratório em Leipzig – considerado o pai da Psicologia Moderna www.brynmawr.edu 13 A psicologia ganha status de ciência na medida em que se liberta da filosofia. Define-se como objeto de estudo da Psicologia o comportamento, a vida psíquica e a consciência. www.rug.nl Laboratório de Psicologia Instrumentos de Psicologia 14 Conceito de Psicologia Antigamente Psicologia (psique e logos) - psique significa alma. A psique era defendida pelos gregos como a fonte da vida, o que animava ou dava vida ao corpo. Logos significa estudo. Etimologicamente: Psicologia significava o estudo da alma. 15 Vídeo Psicologia 16 Objeto de Estudo A Psicologia é uma área das Ciências Humanas. O objeto de estudo é o homem. 17 www.detskylekar-ostrava-zabreh.cz A Psicologia colabora com o estudo da subjetividade - forma particular, específica de contribuição para a compreensão da totalidade da vida humana. (BOCK, FURTADO e TEIXEIRA, 2008). 18 Objeto de Estudo www.yogatrail.com Psicologia Segundo Morris e Maisto (2004), a Psicologia é o estudo científico do comportamento e dos processos mentais. Está interessada em todos os aspectos do inconsciente e do comportamento humano. 19 https://ratiocinativa.files.wordpress.com No final do século XX, a psicologia cresceu surpreendentemente. Surgiram novas tecnologias de pesquisa, novos campos de investigação e novas abordagens para o estudo do comportamento e dos processos mentais. Esses avanços levaram a uma maior especialização dentro da psicologia. A psicologia está constantemente redefinindo a si mesma. 20 Psicologia Psicologia e Educação Nosso interesse é pela educação, pelas questões que envolvem os sujeitos em uma gama de situações ou atividades educacionais, faz com que coloquemos “a serviço da educação e do ensino o conjunto dos conhecimentos psicológicos sobre as bases do desenvolvimento e da aprendizagem. Com eles, o professor estará em posição mais favorável para planejar a sua ação” (OLIVEIRA; DAVIS, 1994). 21 Referências BOCK, Ana Mercês Bahia; ODAIR, Furtado, TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13 ed. São Paulo: Saraiva, 2008. MORRIS, Charles G.; MAISTO, Albert A. Introdução à Psicologia. Tradução Ludmilla Lima, Marina Sobreira Duarte Baptista. 6. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2004. OLIVEIRA, Zilma de M. R. de; DAVIS, Claudia. Psicologia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994. 22 Psicologia da Educação Patrícia Rossi Carraro Atividade 1 24 Vamos refletir? O que seria Subjetividade? Comentários A subjetividade é a síntese singular e individual que cada um de nós vai constituindo conforme vamos nos desenvolvendo e vivenciando as experiências da vida social e cultural. É uma síntese que de um lado nos identifica, por ser única; e de outro lado nos iguala, na medida em que os elementos que a constituem são experienciados no campo comum da objetividade social. 25 A subjetividade - é o mundo de ideias, significados e emoções construído internamente pelo sujeito a partir de suas relações sociais, de suas vivências e de sua constituição biológica; é, também, fonte de suas manifestações afetivas e comportamentais.É que constitui nosso modo de ser. 26 Comentários
Compartilhar