Avaliação II - Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:690698)
Peso da Avaliação 1,50
Prova 40566829
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
A criança da Educação Infantil aprende ouvindo, assistindo, pesquisando, experimentando. Para 
ela, a aprendizagem é algo vivo e presente em sua rotina, pois todos os dias a sua curiosidade lhe 
impulsiona a novas descobertas, desenvolvendo assim suas habilidades operatórias. Para tanto, é 
preciso que ela se sinta desafiada, propondo novas respostas; novas perguntas; novas dúvidas, 
instigando dessa forma a sua inteligência e a aprendizagem significativa. Sobre as habilidades 
operatórias da Educação Infantil, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Observar. 
II- Conhecer. 
III- Compreender. 
IV- Comparar. 
V- Separar e Reunir. 
VI- Consultar/Conferir. 
( ) É a habilidade que faz a criança ter noção de algo; ter conhecimento dos objetos do espaço e das 
pessoas. 
( ) É a habilidade que faz a criança perceber a realidade que a cerca, percebendo todos os detalhes. 
( ) É a habilidade que se opõe completamente à memorização, apropriando-se e construindo-se o 
conhecimento. 
( ) É a habilidade que auxilia a criança na hora de agrupar ou separar objetos a partir de elementos 
dados, por exemplo: pela cor, tamanho, espessura etc. 
( ) É a habilidade que permite que as crianças percebem as diferenças ou semelhanças entre dois 
objetos, tecendo comparações de diferentes tipos. 
( ) É a habilidade que permite que a criança observe certos padrões de localização na imagem ou de 
características dos objetos dispostos e perceba o que está faltando ou sobrando. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - III - I - IV - V - VI.
B III - I - II - IV - VI - V.
C II - I - III - V - IV - VI.
D I - II - III - VI - IV - V.
Há diversas sugestões de habilidades que os professores podem explorar. A respeito delas, associe os 
itens, utilizando o código a seguir:
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A+ Alterar modo de visualização
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I- Observar.
II- Conhecer.
III- Compreender.
IV- Comparar.
( ) Perceber a realidade; entender e focalizar o objeto, identificando-o conforme seu conceitual. 
( ) Ter noção de algo.
( ) A verdadeira compreensão se opõe à memorização. 
( ) Examinar dois ou mais objetos com a intenção de distinguir relações, semelhanças e diferenças.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A IV - III - II - I.
B I - II - III - IV.
C II - IV - III - I.
D III - II - I - IV.
A contagem numérica surge muito cedo na nossa vida, pois todas as crianças adoram contar, 
desde muito pequenas mesmo sem saber a relação entre o número e o que estão contando, elas 
contam enquanto brincam, contam cantando, contam os dedos, os objetos, as pessoas. No entanto, 
existe diferença entre contar de memória e contar com significado numérico. Com relação à 
contagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) É mais importante que a criança construa a estrutura mental do número do que a memorização 
dele. 
( ) Além de saber contar, a criança deve estabelecer relação entre o número e a quantidade que ele 
representa. 
( ) O professor não deve estimular a contagem livre de forma oral, nos jogos ou brincadeiras, para 
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que a criança não memorize a sequência numérica. 
( ) O professor pode aproveitar várias situações do dia a dia para ensinar a contar e estabelecer 
conexões entre os números e suas quantidades. 
( ) O professor pode estimular a contagem de maneira inteligente, provocando as crianças a 
pensarem enquanto ele realiza perguntas que as "obriguem" a contar para responder. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - F - V - V.
B V - V - F - F - F.
C V - V - F - V - V.
D V - F - F - V - F.
A criança precisa conhecer o material concreto que será utilizado pelo professor durante a 
aprendizagem e esse primeiro contato da criança com o material geralmente é feito de forma lúdica. 
Diante disso, assinale a alternativa CORRETA:
A
A aprendizagem é significativa quando o aluno estabelece algum significado com o que ele já
conhece. Por isso, o uso do material concreto poderá facilitar a aprendizagem se a criança
conseguir relacionar este conhecimento.
B Para trabalhar com o material concreto, o professor deve adotar aulas mais tradicionais, para que,
através do treino, a criança domine os algoritmos.
C O material concreto não deve ser utilizado com crianças menores de 6 anos, pois elas ainda não
conseguem desenvolver a criatividade, nem o raciocínio lógico-matemático.
D A utilização de materiais concretos deve sempre estar relacionada com o conceito de brincadeira
para os alunos. Só assim eles terão interesse pela aula.
Para que a inteligência lógico-matemática seja trabalhada desde a Educação Infantil, é preciso 
oferecer atividades, jogos, brincadeiras ou até mesmo situações do cotidiano que estimulem a criança 
a pensar para resolvê-las, pois as respostas prontas encurtam esse caminho e não auxiliam o 
raciocínio lógico ou crítico da criança. Com relação às dicas de como auxiliá-la a pensar, classifique 
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Estimule a criança a comparar o que está aprendendo com o que já sabe. 
( ) Ensine a criança a organizar seu tempo, tanto na escola como em casa. 
( ) Explique que não se deve perder tempo com a interpretação, indo direto aos cálculos. 
( ) Estimule o raciocínio crítico e a intuição e a capacidade de dedução das crianças. 
( ) Incentive as crianças a estabelecerem metas para os seus projetos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - F - V - V.
B V - V - F - V - V.
C V - F - V - V - F.
D V V F F F
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D V - V - F - F - F.
O professor ao ensinar a matemática deve sempre contemplar atividades que fazem sentido para 
a criança, pois ela precisa perceber que as ferramentas matemáticas utilizadas contribuem para a 
resolução dos problemas. Quanto à construção de conceitos matemáticos na Educação Infantil, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Quando a criança vivencia experiências concretas por meio da manipulação de materiais 
concretos, consegue lidar com situações do cotidiano e construir os conceitos matemáticos. 
( ) O professor deve exigir desde cedo que a criança domine a simbologia e a linguagem 
matemática, para conseguir enfrentar as diversas situações e reconhecer as aplicações da matemática. 
( ) A prática mais correta para a resolução de problemas consiste em resolver cálculos numéricos ou 
conseguir aplicar algo que as crianças aprendam nas aulas. 
( ) A resolução de problemas deve explorar os resultados, pois o foco central do ensino da 
matemática é encontrar a solução dos problemas propostos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - V.
B V - F - F - F.
C V - V - F - F.
D V - F - V - V.
O conhecimento matemático deve ser apresentado como em permanente evolução e historicamente 
construído, uma vez que o contexto histórico permite que se veja a Matemática em sua prática 
filosófica, científica e social. Dessa maneira, se contribui para a compreensão do seu lugar no 
mundo. 
A respeito disso, assinale a alternativa CORRETA:
A A Matemática relaciona-se mais à prática científica.
B Entender como os antigos pensaram os conceitos possibilita a construção de tal conhecimento.
C Aprendendo a Matemática do mundo se compreende a brasileira.
D Como o conhecimento matemático evolui, 2 + 2 pode se tornar diferente de quatro.
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O professor precisa planejar suas aulas para alcançar os objetivos propostos. Paraisso, é 
necessário que o planejamento seja flexível, permitindo fazer alterações quando percebe que os 
alunos não compreendem os conteúdos de matemática. Diante disso, analise as sentenças a seguir: 
I- O planejamento deve ser elaborado pensando nos melhores alunos da classe. 
II- Os resultados apresentados pelos alunos podem ser utilizados como parâmetros para termos uma 
noção das necessidades de aprendizagem. 
III- O planejamento não pode contemplar espaço para debates em sala de aula, pois isso poderá 
atrasar o conteúdo a ser abordado. 
IV- É importante que o professor faça os ajustes em seu planejamento e, à medida que for necessário, 
retomar os conteúdos quando não compreendidos pelos alunos. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças II e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças I e IV estão corretas.
O professor, quando trabalha atividades que envolvam as operações matemáticas, respeitando os 
conhecimentos que o aluno já possui, possibilita que ele adquira o aprendizado e participe da 
elaboração dos conceitos. Diante disso, analise as sentenças a seguir: 
I- As crianças que não frequentaram a pré-escola não conseguem resolver nenhuma atividade 
matemática, pois ainda não possuem estes conhecimentos. 
II- A escola tem o papel de ampliar os conhecimentos prévios, possibilitando que os alunos 
estabeleçam vínculos com os novos conteúdos que vão construir. 
III- Para as crianças da Educação Infantil, o currículo deve estar voltado para o “cuidar” e não para o 
“educar”, pois, nesta etapa, elas ainda não conseguem lidar com novas linguagens. 
IV- As atividades práticas elaboradas pelo professor devem propor situações-problema para que o 
aluno construa novos conhecimentos e dê sentido a eles. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças II e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
As habilidades operatórias para os anos iniciais do ensino fundamental, além de todas as 
habilidades operatórias que já foram trabalhadas na educação infantil, são: seriar, localizar no espaço, 
medir, relatar, combinar, transferir, demonstrar, localizar no tempo e criar. Com relação às habilidades 
operatórias dos anos iniciais do ensino fundamental, analise as sentenças a seguir: 
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I- A habilidade SERIAR, significa colocar objetos ou imagens em série, por exemplo grandes, 
médios e pequenos. 
II- A habilidade LOCALIZAR NO ESPAÇO significa exercitar noções de "direita e esquerda", "em 
cima e embaixo"; "perto, longe". 
III- A habilidade MEDIR, significa apenas conversar sobre as situações em que utilizamos as 
medidas em nossa vida, pois a parte prática é muito difícil nesta idade. 
IV- A habilidade RELATAR, envolve o incentivo à fala sobre os momentos e descobertas realizadas 
pelas crianças e relatadas ao grupo. 
V- A habilidade CRIAR, envolve o estímulo das manifestações espontâneas das crianças, percebendo 
o que e como poderão criar alguma coisa. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III, IV e V estão corretas.
B As sentenças III, IV e V estão corretas.
C As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
D As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
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