Tópicos de Atuação Profissional - Física

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	Para o bacharel em Física, espera-se qual atribuição da profissão?
		Resposta Selecionada:
	d. 
Aplicar princípios, conceitos e métodos da Física em atividades específicas, que requeiram conhecimento de princípios físicos ou que possam utilizar metodologias utilizadas na área de Física.
	Respostas:
	a. 
Desenvolvimento e implementação de programas de controle de qualidade.
	
	b. 
Projeto e implementação de novos elementos em eletrônica do estado sólido, utilizados no desenvolvimento de sondas para a exploração e o diagnóstico em diversas áreas.
	
	c. 
Desenvolver e dar manutenção a equipamentos para proteção radiológica de uso da medicina, gerenciando seu funcionamento e supervisionando o cumprimento de normas de segurança.
	
	d. 
Aplicar princípios, conceitos e métodos da Física em atividades específicas, que requeiram conhecimento de princípios físicos ou que possam utilizar metodologias utilizadas na área de Física.
	
	e. 
Avaliar, coordenar, liderar, propor, planejar e executar atividades de gerenciamento e execução de projetos de pesquisa, desenvolvimento e inovação tecnológica.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D
Comentário: de acordo com o perfil profissional, cada indivíduo atua em uma determinada área, como para o Bacharel em Física suas atribuições são: aplicar princípios, conceitos e métodos da Física em atividades específicas, que requeiram conhecimento de princípios físicos ou que possam utilizar metodologias utilizadas na área de Física.
· Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O curso de MBA se enquadra em qual modalidade?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Lato sensu.
	Respostas:
	a. 
Iniciação científica.
	
	b. 
Lato sensu.
	
	c. 
Stricto sensu.
	
	d. 
Mestrado.
	
	e. 
Doutorado.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: o curso de MBA, que é um curso de pós-graduação lato sensu, compreende programas de especialização e é conhecido como Master Business Administration.
	
	
	
· Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Com base no panorama de pesquisa e ensino no país, após a graduação, qual a porcentagem de profissionais busca aprimorar suas carreiras?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Aproximadamente, 25%.
	Respostas:
	a. 
Aproximadamente, 41%.
	
	b. 
Aproximadamente, 52%.
	
	c. 
Aproximadamente, 25%.
	
	d. 
Aproximadamente, 18%.
	
	e. 
Aproximadamente, 9%.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: após a graduação, apenas 25% dos profissionais buscam se aprimorar em suas carreiras.
	
	
	
· Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Nos gráficos em que é realizado o levantamento de currículos cadastrados de mestres e doutores em Física, observa-se uma disparidade de gênero, sendo:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
3 vezes mestres e 5 vezes doutores a mais do gênero masculino que o feminino.
	Respostas:
	a. 
3 vezes mestres e 2 vezes doutores a mais do gênero masculino que o feminino.
	
	b. 
3 vezes mestres e 3 vezes doutores a mais do gênero feminino que o masculino.
	
	c. 
3 vezes mestres e 5 vezes doutores a menos do gênero feminino que o masculino.
	
	d. 
3 vezes mestres e 4 vezes doutores a menos do gênero feminino que o masculino.
	
	e. 
3 vezes mestres e 5 vezes doutores a mais do gênero masculino que o feminino.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: nos gráficos que dizem respeito ao número de mestres que atuam em Física, destacando a faixa etária de 30 a 34 anos, em que se localiza o maior número de currículos, observa-se que os homens têm 3 vezes mais currículos cadastrados se comparados às mulheres. Quando analisamos os gráficos apresentados em relação ao número de doutores que atuam em Física, destacando a faixa etária de 35 a 39, em que se encontra o maior número de currículos, observa-se que a disparidade entre gêneros é ainda maior, da ordem de 5 vezes mais currículos para os homens em comparação às mulheres.
	
	
	
· Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Segundo Medeiros, a globalização pode ser entendida como:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Acredita que a globalização possa ser compreendida como um processo de integração em escala mundial da economia de mercado, das relações e das interações humanas; das relações econômicas, políticas e culturais entre nações. Atualmente, a globalização passa por uma aceleração devido ao aumento da velocidade dos meios de transporte e comunicação, sendo, nesse último caso, sobretudo, por meio das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs).
	Respostas:
	a. 
Basicamente, entende-se por “globalização” o entrelaçamento mais estreito entre povos e nações do mundo, provocado pelo enorme rebaixamento dos custos do transporte e da comunicação e o afastamento de barreiras artificiais, para garantir o fluxo desimpedido de bens, serviços, capital, saber e (em grau menor) pessoas por meio de fronteiras estatais.
	
	b. 
Acredita que a globalização possa ser compreendida como um processo de integração em escala mundial da economia de mercado, das relações e das interações humanas; das relações econômicas, políticas e culturais entre nações. Atualmente, a globalização passa por uma aceleração devido ao aumento da velocidade dos meios de transporte e comunicação, sendo, nesse último caso, sobretudo, por meio das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs).
	
	c. 
A globalização e o desenvolvimento da tecnologia trouxeram alterações no mundo do trabalho, intensificando a necessidade de competir pela inserção nesse mercado, o qual tem vagas cada vez mais limitadas e impõe dos que dele pretendem participar conhecimentos cada vez mais amplos e competências cognitivas cada vez mais desenvolvidas.
	
	d. 
A globalização da economia, a liberalização do comércio internacional e a aceleração das mudanças tecnológicas têm importantes implicações para a reformulação da política e da prática educacional em todos os níveis e modalidades de ensino.
	
	e. 
A formulação de políticas educativas, particularmente nos países de periferia (e da semiperiferia) do sistema mundial, começou a depender, cada vez mais, da legitimação e da assistência técnica das organizações internacionais; o que permitiu, nos anos sessenta, uma rápida difusão das teorias do capital humano e da planificação educacional, núcleo duro das teorias da modernização, tão em voga neste período de euforia, em que a educação se tornou um instrumento obrigatório da autorrealização individual, do progresso social e da prosperidade econômica.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: A globalização pode ser entendida como a interligação entre todos os povos. Neste contexto, podemos dizer que a globalização acompanha a história da humanidade. Medeiros (2016) acredita que a globalização possa ser compreendida como um processo de integração em escala mundial da economia de mercado, das relações e das interações humanas; das relações econômicas, políticas e culturais entre nações. Atualmente, a globalização passa por uma aceleração devido ao aumento da velocidade dos meios de transporte e comunicação, sendo, nesse último caso, sobretudo, por meio das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs).
	
	
	
· Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Segundo Nóvoa (1995) apud Teodoro (2002), a concepção de educação se estrutura a partir de quatro elementos fundamentais. Quais são eles?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
A ideologia do progresso, o conceito de ciência, a ideia do Estado-nação e a definição do método comparativo.
	Respostas:
	a. 
A ideologia do progresso, o conceito de ciência, a ideia do Estado-nação e a definição do método comparativo.
	
	b. 
A ideologia do progresso, o conceito de sociedade, a ideia do Estado-neoliberal e a definição do método comparativo.
	
	c. 
A ideologia do progresso, o conceito de sociedade, a ideia do Estado-neoliberal e a definição do método participativo.
	
	d. 
A ideologia do progresso, o conceito de sociedade, a ideia do Estado-neoliberal e a definição do método cooperativo.
	
	e. 
A ideologia do progresso, o conceito de ciência,a ideia do Estado-nação e a definição do método persuasivo.
	Comentário da resposta:
	Resposta: A
Comentário: segundo Nóvoa (1995) apud
Teodoro (2002), a concepção de educação se estrutura a partir de quatro elementos fundamentais: a ideologia do progresso, o conceito de ciência, a ideia do Estado-nação e a definição do método comparativo.
	
	
	
· Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Segundo Bittencourt, a educação e a globalização possuem quais implicações na docência?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
O livro didático ainda continua ocupando lugar privilegiado nas escolas de ensino básico, pois é por meio desse instrumento que o professor faz a mediação do conhecimento com o aluno. Além disso, é capaz de facilitar para os alunos a apropriação de certos métodos que possam ser usados em outras situações e contextos.
	Respostas:
	a. 
É sabido que a docência passa por um período de transição. São necessárias alterações, ajustes, permanências e rupturas nas atividades desenvolvidas na prática docente, de modo que o processo de formação dos discentes seja condizente à sociedade contemporânea e aquilo que ela requer no campo de trabalho.
	
	b. 
As mudanças na educação ocorrem, muitas vezes, sem considerar que os responsáveis pelo sucesso das políticas educacionais são os professores, e se eles não estiverem convencidos da sua necessidade e importância e dos seus objetivos reais, dificilmente se empenharão em assumi-los e implementá-los.
	
	c. 
O livro didático ainda continua ocupando lugar privilegiado nas escolas de ensino básico, pois é por meio desse instrumento que o professor faz a mediação do conhecimento com o aluno. Além disso, é capaz de facilitar para os alunos a apropriação de certos métodos que possam ser usados em outras situações e contextos.
	
	d. 
A importância fundamental da formação continuada é um consenso entre todos aqueles que estudam e trabalham com educação, uma vez que a atualização docente, de maneira sistemática, consciente da articulação dos distintos saberes que devem estar presentes na formação do professor (experiência, conhecimento específico, prática didático-pedagógica), é uma das competências que devem construir, justamente, o gerenciamento da profissão.
	
	e. 
Pode nos levar a pensar e questionar a profissão docente, que atualmente vive uma crise sem precedentes na história do ensino brasileiro. Isso fica evidente quando se analisa a queda da concorrência nos cursos de licenciatura. Além disso, existe o elevado índice de abandono do ofício. No que diz respeito aos professores que se afastam por adoecimento ou por não suportarem a violência física e/ou simbólica no cotidiano da sala de aula. Como consequência do desprestígio da profissão, há um certo desencanto que, sem necessariamente afetar o amor pelo ensino, afeta, até um certo ponto, o ardor do professor.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: em relação aos recursos didáticos que auxiliam o professor e o estudante a realizar suas atividades, Bittencourt (2008, p. 295) define que “os materiais didáticos são instrumentos de trabalho do professor e do aluno, suportes fundamentais na mediação entre o ensino e aprendizagem”. O livro didático ainda continua ocupando lugar privilegiado nas escolas de ensino básico, pois é por meio desse instrumento que o professor faz a mediação do conhecimento com o aluno. Além disso, é capaz de facilitar para os alunos a apropriação de certos métodos que possam ser usados em outras situações e contextos (BITTENCOURT, 2008, p. 307).
	
	
	
· Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O desenvolvimento das competências e das habilidades para lidar com o conhecimento nas suas várias dimensões, destacadas pelos PCNs, constituem-se em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua representação simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento apreendido por meio de tal linguagem;
• desenvolver a capacidade de investigação física. Classificar, organizar, sistematizar e identificar regularidades. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer hipóteses, testar;
• compreender a Física presente no mundo vivencial e nos equipamentos e nos procedimentos tecnológicos. Descobrir o “como funciona” de aparelhos;
• articular o conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do saber científico;
• reconhecer a Física como construção humana, aspectos de sua história e relações com os contextos cultural, social, político e econômico;
• reconhecer o papel da Física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico;
• ser capaz de emitir juízos de valor em relação a situações sociais que envolvem aspectos físicos e/ou tecnológicos relevantes.
	Respostas:
	a. 
expressar-se corretamente utilizando a linguagem falada adequada e elementos de sua representação simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento apreendido por meio de tal linguagem;
• desenvolver a capacidade de investigação física. Classificar, organizar, sistematizar e identificar regularidades. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer hipóteses, testar;
• compreender a Física presente no mundo vivencial e nos equipamentos e nos procedimentos tecnológicos. Descobrir o “como funciona” de aparelhos;
• articular o conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do saber científico;
• reconhecer a Física como construção humana, aspectos de sua história e relações com os contextos cultural, social, político e econômico;
• reconhecer o papel da Física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico;
• ser capaz de emitir juízos de valor em relação a situações sociais que envolvem aspectos físicos e/ou tecnológicos irrelevantes.
	
	b. 
expressar-se corretamente utilizando a linguagem corporal adequada e elementos de sua representação simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento apreendido por meio de tal linguagem;
• desenvolver a capacidade de investigação física. Classificar, organizar, sistematizar e identificar regularidades. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer hipóteses, testar;
• compreender a Física presente no mundo vivencial e nos equipamentos e nos procedimentos tecnológicos. Descobrir o “como funciona” de aparelhos;
• articular o conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do saber científico;
• reconhecer a Física como construção humana, aspectos de sua história e relações com os contextos cultural, social, político e econômico;
• reconhecer o papel da Física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico;
• ser capaz de emitir prejuízos de valor em relação a situações sociais que envolvem aspectos físicos e/ou tecnológicos relevantes.
	
	c. 
expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua representação simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento apreendido por meio de tal linguagem;
• desenvolver a capacidade de investigação física. Classificar, organizar, sistematizar e identificar regularidades. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer hipóteses, testar;
• compreender a Física presente no mundo vivencial e nos equipamentos e nos procedimentos tecnológicos. Descobrir o “como funciona” de aparelhos;
• desarticular o conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do saber científico;
• reconhecer a Física como construção humana, aspectos de sua história e relações com os contextos cultural, social, político e econômico;
• reconhecer o papel da Física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico;
• ser capaz de emitir juízosde valor em relação a situações sociais que envolvem aspectos físicos e/ou tecnológicos relevantes.
	
	d. 
expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua representação simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento apreendido por meio de tal linguagem;
• desenvolver a capacidade de investigação física. Classificar, organizar, sistematizar e identificar regularidades. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer hipóteses, testar;
• compreender a Física presente no mundo vivencial e nos equipamentos e nos procedimentos tecnológicos. Descobrir o “como funciona” de aparelhos;
• articular o conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do saber científico;
• reconhecer a Física como construção humana, aspectos de sua história e relações com os contextos cultural, social, político e econômico;
• reconhecer o papel da Física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico;
• ser capaz de emitir juízos de valor em relação a situações sociais que envolvem aspectos físicos e/ou tecnológicos relevantes.
	
	e. 
expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua representação simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento apreendido por meio de tal linguagem;
• desenvolver a capacidade de investigação física. Classificar, organizar, sistematizar e identificar regularidades. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, desfazer hipóteses, contestar;
• compreender a Física presente no mundo superficial e nos equipamentos e nos procedimentos tecnológicos. Descobrir o “como funciona” de aparelhos;
• articular o conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do saber científico;
• reconhecer a Física como construção humana, aspectos de sua história e relações com os contextos cultural, social, político e econômico;
• reconhecer o papel da Física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico;
• ser capaz de emitir juízos de valor em relação a situações sociais que envolvem aspectos físicos e/ou tecnológicos relevantes.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D
Comentário: expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua representação simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento apreendido por meio de tal linguagem;
• desenvolver a capacidade de investigação física. Classificar, organizar, sistematizar e identificar regularidades. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer hipóteses, testar;
• compreender a Física presente no mundo vivencial e nos equipamentos e nos procedimentos tecnológicos. Descobrir o “como funciona” de aparelhos;
• articular o conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do saber científico;
• reconhecer a Física como construção humana, aspectos de sua história e relações com os contextos cultural, social, político e econômico;
• reconhecer o papel da Física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico;
• ser capaz de emitir juízos de valor em relação a situações sociais que envolvem aspectos físicos e/ou tecnológicos relevantes.
	
	
	
· Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Segundo Rosini, quais os pontos importantes que devem estar presentes no modelo pedagógico da EaD?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Ideal a ser adotado no EaD: e-learning, TV (satélite), híbrido – misto, também é de extrema importância, assim como (b) o repositório de registros acadêmicos: estrutura de apoio presencial e a distância; (c) os sistemas de informação, ambiente virtual de aprendizagem – AVA – e portal de informação adequados e estáveis que favoreçam o cenário de aprendizagem; (d) o contexto relacionado ao ensino-aprendizagem e à organização curricular dos cursos em EaD.
	Respostas:
	a. 
Vale destacar os benefícios que a modalidade EaD proporciona aos discentes, principalmente no que tange a respeito da democratização do ensino. Diante desse fator, o ensino EaD proporciona aos alunos uma flexibilidade nos horários de estudo, inclusão (diversos perfis de alunos, tanto social como econômico), faixas etárias diversas, valor acessível. São inquestionáveis os benefícios que essa modalidade de ensino proporciona ao sistema educacional.
	
	b. 
Problemas aos alunos, sem lhes ensinar a solução, com a função de provocar desequilíbrios, fazer desafios. O professor deve assumir o papel de investigador, pesquisador e orientador. Deve orientar o aluno e lhe conceder ampla margem de autocontrole e autonomia.
	
	c. 
O professor na modalidade a distância é bastante exigido, uma vez que não cabem improvisações. O trabalho precisa ser planejado, os materiais desenvolvidos para apoiá-lo, bem como compreender quem é seu grupo de alunos. O professor tem atividades pedagógicas, mas também de gestão bastante importantes, envolvendo vários domínios de competências, ou seja, não é tarefa fácil.
	
	d. 
Na modalidade de EaD, a distância transacional se torna uma questão crítica e essencial. O distanciamento geográfico e o isolamento relativo do aprendiz – característicos da modalidade – podem ampliar a distância entre os professores e os aprendizes e gerar a tão frequente evasão. Por outro lado, estudos sinalizam que o ambiente virtual pode gerar aproximações e uma convivência tão próxima quanto a presencial. As tecnologias, na realidade, têm a função de eliminar a distância ou construir outras interações diferentes da presencial.
	
	e. 
Ideal a ser adotado no EaD: e-learning, TV (satélite), híbrido – misto, também é de extrema importância, assim como (b) o repositório de registros acadêmicos: estrutura de apoio presencial e a distância; (c) os sistemas de informação, ambiente virtual de aprendizagem – AVA – e portal de informação adequados e estáveis que favoreçam o cenário de aprendizagem; (d) o contexto relacionado ao ensino-aprendizagem e à organização curricular dos cursos em EaD.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: (a) ideal a ser adotado no EAD: e-learning, TV (satélite), híbrido – misto, também é de extrema importância, assim como (b) o repositório de registros acadêmicos: estrutura de apoio presencial e a distância; (c) os sistemas de informação, ambiente virtual de aprendizagem – AVA – e portal de informação adequados e estáveis que favoreçam o cenário de aprendizagem; (d) o contexto relacionado ao ensino-aprendizagem e à organização curricular dos cursos em EaD; (e) o planejamento econômico para a viabilização do EaD na instituição; (f) a adaptação cultural e legal (regimentos e regulamentos) da instituição de ensino para esse tipo de modalidade (ROSINI, 2007).
	
	
	
· Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Há as novas competências do docente para o trabalho em EaD, em que se pode destacar o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Esse programa tem tido grande expansão no Brasil com os cursos a distância nas instituições de ensino públicas e privadas. Quais seriam as atribuições dos professores participantes de cursos a distância?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
• realizar capacitações da equipe pedagógica, bem como participar das capacitações oferecidas;
• desempenhar atividades de docência;
• participar de grupo de trabalho para o desenvolvimento de metodologia na modalidade a distância;
• coordenar as atividades acadêmicas dos seus tutores;
• desenvolver o sistema e a metodologia de avaliação de alunos;
• apresentar relatório do desempenho dos estudantes e do desenvolvimento da disciplina;
• desenvolver, em colaboração com o coordenador de curso, pesquisa de acompanhamento das atividades de ensino desenvolvidas;
• elaborar relatórios semestrais sobre as atividades de ensino para encaminhamento à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior(Capes)/Ministério da Educação (MEC).
	Respostas:
	a. 
• realizar capacitações da equipe pedagógica, bem como participar das capacitações oferecidas;
• desempenhar atividades de docência;
• participar de grupo de trabalho para o desenvolvimento de metodologia na modalidade a distância;
• coordenar as atividades acadêmicas dos seus tutores;
• desenvolver o sistema e a metodologia de avaliação de alunos;
• apresentar relatório do desempenho dos estudantes e do desenvolvimento da disciplina;
• desenvolver, em colaboração com o coordenador de curso, pesquisa de acompanhamento das atividades de ensino desenvolvidas;
• elaborar relatórios semestrais sobre as atividades de ensino para encaminhamento à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes)/Ministério da Educação (MEC).
	
	b. 
• realizar capacitações da equipe pedagógica, bem como participar das capacitações oferecidas;
• desempenhar atividades de docência;
• participar de grupo de trabalho para o desenvolvimento de metodologia na modalidade a distância;
• desenvolver o sistema e a metodologia de avaliação de alunos;
• apresentar relatório do desempenho dos estudantes e do desenvolvimento da disciplina;
• desenvolver, em colaboração com o coordenador de curso, pesquisa de acompanhamento das atividades de ensino desenvolvidas;
• elaborar relatórios semestrais sobre as atividades de ensino para encaminhamento à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes)/Ministério da Educação (MEC).
	
	c. 
• desempenhar atividades de docência;
• participar de grupo de trabalho para o desenvolvimento de metodologia na modalidade a distância;
• coordenar as atividades acadêmicas dos seus tutores;
• desenvolver o sistema e a metodologia de avaliação de alunos;
• apresentar relatório do desempenho dos estudantes e do desenvolvimento da disciplina;
• desenvolver, em colaboração com o coordenador de curso, pesquisa de acompanhamento das atividades de ensino desenvolvidas;
• elaborar relatórios semestrais sobre as atividades de ensino para encaminhamento à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes)/Ministério da Educação (MEC).
	
	d. 
• realizar capacitações da equipe pedagógica, bem como participar das capacitações oferecidas;
• desempenhar atividades de docência;
• participar de grupo de trabalho para o desenvolvimento de metodologia na modalidade a distância;
• coordenar as atividades acadêmicas dos seus tutores;
• desenvolver o sistema e a metodologia de avaliação de alunos;
• apresentar relatório do desempenho dos estudantes e do desenvolvimento da disciplina;
• desenvolver, em colaboração com o coordenador de curso, pesquisa de acompanhamento das atividades de ensino desenvolvidas.
	
	e. 
• realizar capacitações da equipe pedagógica, bem como participar das capacitações oferecidas;
• desempenhar atividades de docência;
• participar de grupo de trabalho para o desenvolvimento de metodologia na modalidade a distância;
• coordenar as atividades acadêmicas dos seus tutores;
• desenvolver o sistema e a metodologia de avaliação de alunos;
• apresentar relatório do desempenho dos estudantes e do desenvolvimento da disciplina;
• elaborar relatórios semestrais sobre as atividades de ensino para encaminhamento à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes)/Ministério da Educação (MEC).
	Comentário da resposta:
	Resposta: A
Comentário:
• realizar capacitações da equipe pedagógica, bem como participar das capacitações oferecidas.
• desempenhar atividades de docência;
• participar de grupo de trabalho para o desenvolvimento de metodologia na modalidade a distância;
• coordenar as atividades acadêmicas dos seus tutores;
• desenvolver o sistema e a metodologia de avaliação de alunos;
• apresentar relatório do desempenho dos estudantes e do desenvolvimento da disciplina;
• desenvolver, em colaboração com o coordenador de curso, pesquisa de acompanhamento das atividades de ensino desenvolvidas;
• elaborar relatórios semestrais sobre as atividades de ensino para encaminhamento à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes)/Ministério da Educação (MEC) ou quando solicitado (BEHAR, 2013, p. 153).
	
	
	
Quinta-feira, 15 de Setembro de 2022 10h12min31s BRT