RELATORIO DE OBSERVAÇÃO DE ESTAGIO I

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHAO-UFMA 
LICENCIATURA EM CIENCIAS NATURAIS –BIOLOGIA 
 
 
 
Estagio Supervisionado Obrigatório II
 
 
 
RELATORIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO EM CIENCIAS 
NATURAIS 
OBSERVÇÃO EM SALA DE AULA 
 
 
 
 
 
 
 
EMANUELLY DE ANDRADE SILVA 
BACABAL-2022
EMANUELLY DE ANDRADE SILVA 
 
 
 
 
 
 
Relatório apresentado ao curso de 
Ciências Naturais-Biologia da Universidade Federal do Maranhão, como exigência para aprovação do estágio supervisionado obrigatório II. 
 
Supervisor: PROFº MICHEL RICARDO DE BARROS CHAVES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BACABAL-2022
 
RESUMO 
O estágio supervisionado visa proporcionar aos alunos a oportunidade de conectar a teoria apresentada em aula à prática utilizada nas salas de aula do Ensino Fundamental. O presente relato é resultado de pesquisa observacional realizada na Escola Vagno Vieira Melo no primeiro semestre de 2022, com alunos de 6 a 9 anos. Este relatório inclui uma descrição das observações e experiências feitas durante o tempo passado na sala de aula. Dou neste relatório o projeto que realizado entre as datas do dia 23 de maio ao 06 de junho de 2022.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
 SUMARIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.INTRODUÇÃO 
 
 O estágio supervisionado é uma etapa crítica no processo de aprendizagem, e consiste em uma formação que permite ao aluno vivenciar o que aprendeu na universidade e transferi-lo para a sala de aula, aproximando-o da escola, da alunos e o futuro ambiente de trabalho. 
O estágio deve servir de elo entre a universidade e as escolas de educação básica. Essa colaboração deve proporcionar aos alunos a oportunidade de refletir sobre sua experiência escolar, a fim de contribuir para o desenvolvimento de novas ideias educacionais.
Para entender a importância do ensino de ciências e sua importância para a sociedade, principalmente nas séries fundamentais, é preciso entender quem, no dia a dia, convive com a missão de ensinar, o professor. 
Para isso é preciso levar em conta as novas demandas da atuação do professor para pensar ou repensar os processos de formação inicial nas Instituições formadoras. Cabe a eles a tarefa de proporcionar práticas metodológicas que despertem o interesse do aluno e para que isso aconteça torna-se indispensável uma formação de ação contínua e de qualidade para esses profissionais. 
De acordo com este ponto de vista, a educação científica necessita de um equilíbrio entre teoria e prática, bem como conhecimento empírico e científico. Em todas essas circunstâncias, é necessário fornecer experiência para o ensino futuro em sala de aula por meio da prática e da prática supervisionada.
 Diante do exposto, o objetivo deste trabalho é apresentar as experiências adquiridas ao longo de todas as etapas do Estágio Supervisionado II em Ciências, nas series finais do ensino fundamental.
2.OBJETIVO 
O objetivo desta etapa no curso, é que o aluno do curso de Licenciatura em Biológicas adquira habilidades e competências para uso no contexto da educação, de modo que por meio dessa experiência, o aluno seja capaz de articular conceitos de uma perspectiva multidisciplinar. A preparação do licenciado para o ingresso no mercado de trabalho também é feita por meio de acompanhamento pedagógico pelo professor responsável pela sala de aula. Objetivo específicos: 
- Permitir que os alunos melhorem suas habilidades, avaliem situações e causem mudanças significativas no ambiente educacional.
- Reconhecer, analisar e debater orientações curriculares para a prática docente no Ensino de Ciências.
- Compreender a posição do professor no Ensino de Ciências, bem como o processo de desenvolvimento e implementação de recursos didáticos e avaliações relevantes para os objetivos do Ensino de Ciências.
- Colocação no desenvolvimento de aulas de ciências no ensino básico de atividades teóricas e práticas com base nas informações adquiridas ou cursos à Licenciatura em Ciências Naturais.
3.METODOOGIA 
Inicialmente, fui ao local do estágio fazer uma visita, levando informações de que voltaria à escola, realizando outro exercício de observação e iniciando meu período de estudos. Esses números referem -se ao mês de maio /junho do ano de 2022.A escola é dirigida pela Srta. Paula Mix Silva Maia de Lima e funciona em um modelo democrático, envolvendo pais, alunos, professores, diretores, coordenadores pedagógicos e toda a comunidade. 
O período de observação ocorreu nas duas últimas semanas de maio e início de junho, na Unidade Escolar Vagno Vieira Melo, sob a supervisão do coordenador Juan Nino dos Santos Azevedo e do professor Antônio Pereira da Silva na disciplina de Ciências. 
A observação foi realizada nas turmas da Unidade Escolar do 6º ao 9º ano. Há carência de qualificação do corpo docente em ensino de ciências desde o início das aulas assistidas. A partir de observações da infraestrutura da escola, vi necessário um laboratório científico onde os alunos possam ampliar seus conhecimentos. Além do problema da falta de motivação de alguns instrutores por cansaço e falta de investimento na escola por parte do responsável, é preciso estimular o envolvimento da comunidade em prol dos interesses da unidade. 
Em relação aos assuntos abordados pelo professor, o livro didático foi empregado como uma forma mais interativa entre os alunos na maioria das vezes. Os assuntos discutidos em aula eram planejados pelo professor e sempre acompanhados de uma atividade.
3.1 Área de Estudo 
O estudo foi efetuado na Unidade Escolar Vagno Vieira Melo, localizada no Povoado Centro do Zé Machado município de Bom Lugar. A unidade possui 04 salas de aulas, abrangendo turno matutino e vespertino com as turmas do 1° ao 5° ano durante o período da manhã e do 6° ao 9° ano, durante o período da tarde. Além de que a escola também possui sala de direção, banheiros femininos e masculinos, pátio, sala de livros e cozinha. 
O corpo docente da unidade é formado por cerca de 10 professores, o corpo administrativo por 01 gestora, 01 secretário e 01 auxiliar, além disso também atuam no prédio 02 porteiros, 02 profissionais de limpeza. Na unidade são ofertadas aos alunos as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Língua Inglesa, Filosofia, Arte, Educação Física e Ensino Religioso. 
 
3.2 Caracterização da Instituição. 
A escola possui um histórico aumento no rendimento do IDEB nos anos de 2009 até 2019. 
Observe abaixo: 
	2009 
	2011 
	2013 
	2015 
	2017 
	2019 
	3.0 
	3.1 
	3.4 
	3.7 
	4.0 
	4.3 
 
 4.RESULTADOS 
 4.1 Infraestrutura 
 A escola dispõe de internet banda larga fornecida pela Secretaria de Estado de Educação, porém não acessível a todos os estudantes, pois não possui sala de informática, não tem telefone fixo ou móvel funcional. O acesso à escola é feito por meio de estrada vicinal e pavimentada. 
Dependências: 
	 	 Dependências 
	Quantidades 
	Cantina/cozinha 
	01 
	Secretaria 
	01 
	Banheiro feminino 
	01 
	Banheiro masculino 
	01 
	Despensa 
	01 
	Sala de aula 
	04 
 . 
 Com relação ao recursos multimídias e didáticos, a escola conta com apenas 01 computador disponível somente para uso administrativo, 01 projetor, 01 impressora, 01 bebedouro, 02 ventiladores e 01 lousa por sala de aula, a unidade também não dispõe de sirene ou relógios de parede para que os alunos possam ficar atentos ao início e término de cada horário, para isso se faz uso do som de um apito utilizado pelo secretário da escola. A escola também não dispõe de biblioteca e laboratório de ciências, o que deixa a desejar da infraestrutura da escola. 
 
 4.2 Indicadores de desempenho da escola. 
4.2.1 Ensino Fundamental Anos Finais. 
	REPROVAÇÃO 
 
	
	ABANDONO 
	
	APROVAÇÃO 
	2017 
	2018 
	2019 
	2017 
	2018 
	2019 
	2017 
	2018 
	2019 
	0,0 % 
 
	7,7% 
 
	 
 
	0,0% 
	0,0%100% 
	92,3% 
	 
Fonte censo escolar, INEP 
A análise detalhada dos dados de composição do IDEB para os anos finais do Ensino Fundamental no ano de 2018, permite observar uma taxa bem expressiva de 7,7% de reprovação e 92,3% de aprovações, 0,0% de abandono, como pode se observar no detalhamento a seguir: 6º ano do Ensino Fundamental é 25,0% de reprovações, 0,0% de abandono e 75,0% de aprovações; 7º ano do Ensino Fundamental é de 9,1% de reprovações, 0,0% de abandono,90,9% de aprovações; 8º ano do Ensino Fundamental não houve reprovações, abandono num total de 100% de aprovações; e 9º ano do Ensino fundamental, também não houve reprovações, nem abandono num total de 100% de aprovações. Contudo, é preciso avançar bastante nos níveis de conhecimento referentes à leitura. 
4.2.2Taxas de aprovação 2018. 
	Total de aprova ção no Ensino 
	Apro
vação anos iniciai
s 	(1º 
	Apro
vação Anos 
finais 
	Anos iniciais 
	
	
	
	Anos finais 
	
	
	
	
	
	Apro
vação no 1º ano 
	Apro
vação no 2º ano 
	Apro
vação no 3º ano 
	Apro
vação no 4º ano 
	Apro
vação no 5º ano 
	Apro
vação no 6º ano 
	Apro
vação no 7º ano 
	Apro
vação no 8º ano 
	Apro
vação no 9º ano 
	Funda
mental 
	ao 5º ano) 2018 
	(6º ao 9º ano) 2018 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	 
	100% 
	92,3
% 
	100% 
	100% 
	100% 
	100% 
	100% 
	75,0
% 
	90,9
% 
	100% 
	100% 
Fonte censo escolar INEP. 
Na análise detalhada dos indicadores que compõem o IDEB para as séries finais, observa-se que o 6o ano é o que tem menos aprovações entre os demais, demarcando problemas de ordem pedagógica na ruptura entre anos iniciais e finais da etapa. Quanto à proficiência na escala utilizada no IDEB, os estudantes concluem o ensino fundamental com muitos déficits, estando num nível que ocasiona sérios problemas para o prosseguimento dos estudos no Ensino Médio. 
Considerando as avaliações externas, os índices da escola revelam a necessidade urgente de mudanças, já que o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) mostra que as metas não foram alcançadas, o que requer necessidade de ações a fim de buscar as metas estabelecidas. 
Em 2013, o IDEB não calculou o desempenho dos anos iniciais, em função 
do quantitativo de estudantes que realizou a prova estar abaixo do que determina o INEP. Sem média no SAEB 2017, a escola não participou, portanto, não atendeu os requisitos necessários para ter o desempenho calculado. 
4.2.3 IDEB anos Finais 
	Rendimento 
Escolar em 
2018 aprovação. 
 
 
	Nota prova Brasil- 2017 
	 
IDEB observado 
 
 
	 
Metas projetadas 
	
	Matemática 
	Língua Portugu
esa 
	
	
	
	Médi a da escol a 
	Nível 
	Mé
dia da esc ola 
	Ní ve
l 
	
	
	
	 
 
	 
	 
 
	 
 
	Ideb 
2013 
	Met 
2013 
	Ideb 
2015 
	Meta 
2015 
	Ideb 
2017 
	meta 
	Met
a 
	Met
a 
	
	
	
	
	
	
	
	
	 
	 
	2017 
	2019 
	2021 
	 
	 
	3.4 
	3.4 
	3.8 
	3.7 
	4.0 
	4.0 
	 
	 
	
	
	
	
	
	
	 
 
	 
	4.3 
 
	4.5 
Fonte censo escolar, INEP. 
 Em 2013 nos anos finais não foi encontrado a meta projetada pelo INEP que era de (3,4), para o ano de 2015 era (3.7). Como se pode observar pelo quadro acima foi encontrado o IDEB de 2017, onde a meta é de (4.0). 
 
 
4.3 Gestão. 
A Gestão Escolar deve ter a função otimizar processos diários, aumentar e melhorar a eficiência do ensino dentro da instituição. No campo de estudo onde realizei o estágio, não foi diferente. Os profissional responsável pela área escolar observa as necessidades e particularidades de cada setor, e promovem uma melhor relação e desenvolvimento das atividades. O objetivo é orientar a busca de resultados, motivando as equipes de professores e coordenadores no alcance dos objetivos, além de promover estímulos à participação dos pais no processo de busca da excelência do ensino-aprendizagem. A escola também tem seus planejamentos bimestrais, com o propósito de aprimoramento do ensino, e também as reuniões dos pais e mestres que tem como o objetivo de educar os pais e responsáveis em relação à realidade da escola de seus filhos, possibilitando que eles se envolvam no processo de ensino a partir de uma posição de conhecimento e participação. 
 
 4.4 Estrutura Pedagógica. 
De acordo com o PPP a gestão da U.E. Vagno Vieira Melo, desenvolve um 
trabalho que se caracteriza democrático. Assim, alinhado teoria e prática a referida a autonomia e participação. A escola promove planejamentos regulares com os docentes, conforme calendário escolar, faz - se reuniões continuamente com pais, promove palestras para a comunidade escolar com temas diversificados, onde o clima das relações interpessoal se estreitam. A unidades escolar visa no progresso dos alunos e professores junto com a BNCC, para um melhor desenvolvimento do ato de ler/interpretar, relacionar assunto e temas propostos e acionar o pensamento crítico. 
A escola conta também com recursos financeiros federais o (PDDE) Programa Dinheiro Direto na Escola para subsidiar algumas necessidades. Esse recurso financeiro chega à escola e é fiscalizado pela comunidade que legalmente pode ter acesso às contas e gastos da escola por meio do caixa-escolar, cujas atribuições são: administrar recursos transferidos por órgãos federais; fomentar as atividades pedagógicas, a manutenção e conservação física de equipamentos e a aquisição de materiais necessários ao funcionamento da escola. 
 
 4.5. Comunidade Escolar 
De acordo com uma pesquisa aos pais e/ou responsáveis dos nossos alunos, 
aos alunos e professores, pode-se verificar que apesar da unidade escolar estar localizado na zona rural, tendo realidade diferente. Uma parte de nossos alunos é proveniente de casas localizadas nas proximidades da escola, outra parte é oriunda da comunidade mais distante. Com base nas respostas obtidas, observa-se a diversidade que fica retratada tanto no que diz respeito à renda familiar, quanto no que diz respeito à escolaridade dos pais. Todas as moradias possuem energia elétrica e cerca 42% possuem acesso à internet, seja via rádio seja por meio de linhas móveis. Não há telefone fixo nem internet banda larga na maior parte das residências. Cerca de 70% dos professores moram em outros municípios, e se deslocam até a escola. Já os outros 30% moram no mesmo povoado onde reside a unidade escolar. Todos os professores além de trabalhar na escola Vagno Vieira Melo, também prestam serviço para outros municípios atuando da mesmo forma. 
 
ANALISE REFLEXIVA 
Como descrito no relatório, a escola ainda deixa a desejar sobre sua infraestrutura e seu desenvolvimento. Mais para que isso aconteça a gestão escolar juntos com os colaboradores devem realizar os objetivos propostos no projeto político da escola. É primordial aumentar os investimentos na qualificação dos educadores, otimizar estruturas escolares para que atendam integralmente os alunos. Além disso, é preciso criar reuniões pedagógicas com maior frequência, aumentando a participação familiar na educação dos filhos. Desta forma, o desenvolvimento escolar mostrará seus efeitos positivos produzindo transformação social em médio prazo. Além do mais precisa-se de treinamento para professores com o melhoramento do ambiente de trabalho dos educadores. Precisamos também aumentar a qualidade do material pedagógico através de tecnologias como a internet, que ajuda o estudante a desenvolver a criatividade para contribuir na criação de uma comunidade escolar cada vez melhor. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O Estágio Supervisionado tornou-se uma ótima oportunidade de vivenciar à docência na prática. Todos os fatos observados e presenciados me proporcionou conhecer qual a real missão do professor perante a sociedade, a missão de levar nossos valores culturais e nossa educação durante as gerações. 
A realidade observada durante o período do estágio é de uma educação tradicional, em que o professor utiliza como instrumento metodológico indispensável o livro didático e automaticamente acionam uma metodologia que reprime e limita a fala do aluno e sua capacidade interpretativa. Isso se reflete diretamente na aprendizagem dos alunos, pois estes se acostumam somente acopiar dos livros e a receber conteúdos prontos e, quando são instigados a escrever e a dizer o que pensam de um assunto, apresentam muitas dificuldades. Para romper com tal modelo, é preciso estimular a curiosidade e a criatividade do aluno para que ele possa se sentir envolvido o suficiente para trazer suas contribuições para a sala de aula, suscitando um espaço onde exista trocas de conhecimento, diálogo e relação com realidades diferentes. Essas possibilidades não podem ser dissipadas, pois a escola deve permitir situações para que o aluno desenvolvase de forma mais autônoma, adquirindo criticidade para se posicionar na sociedade da qual faz parte. 
 Para finalizar, deixo aqui meus sinceros agradecimentos ao Professor Antônio Pereira da Silva pelo estagio em suas aulas e pelo supervisor Juan Nino dos Santos 
Azevedo que me acompanhou durante todo esse período na escola, também a Gestora Paula Mix Silva Maia de Lima que concedeu-me a oportunidade de estagiar na Unidade e a docente orientador Michael Ricardo de Barros Chaves por toda orientação, compreensão e por compartilhar todo o seu conhecimento ao longo deste período de estágio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERENCIAS 
LABURÚ, Carlos Eduardo; ARRUDA, Sérgio de Melo; NARDI, Roberto. Pluralismo Metodológico no Ensino de Ciências: Methodological pluralism in science teaching. Ciência & Educação , Www.scielo.br, ano 2003, v. 9, n. 2, p. 247-260, 9 jan. 2003. Pdf. 
 
_____________, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa Educacionais Anísio Teixeira. Censo Escolar da Educação Básica de 2017 a 2018. Brasília: MEC/INEP/2019. 
 
ALMEIDA, Maria I.; PIMENTA, Selma G. Estágios supervisionados na formação docente. São Paulo: Cortez, 2014. 
 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LDBEN nº. 9394/96. Ministério da Educação e Cultura. Brasília, 1996. 
 
BARREIRO, I. M. de F. e GEBRAN, R. A. Prática de ensino: elemento articulador da formação do professor. IN: Barreiro, I. M. de F. e Gebran, R. A. Práticas de ensino de estágio supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006. 
 
Projetos pedagógicos: a educação integral e os arranjos possíveis. São Paulo: Memorial América Latina, 2006 
 
Planejamento de ensino como estratégia de política cultural. In: Currículo: questões atuais. São Paulo: Papirus, 1997. 
 
 
 
 
TERMO DE COMPROMISSO 
2 
 
16 
 
15 
 
17
 
 
18
 
 
19
 
 
20