RELATÓRIO FINAL ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 2023 (1)

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EDUARDO BARROS SENA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II 
 
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHAGUEIRA 
MATEMÁTICA – LICENCIATURA - noturno 
 
Paraíso- TO 
2023 
 
 
 
 
Paraíso - TO 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II 
 
 
Relatório apresentado à Universidade 
Pitágoras Unopar Anhagueira, como requisito 
parcial para o aproveitamento da disciplina de 
Estágio Curricular Obrigatório II do Matemática 
– Licenciatura – noturno. 
 
 
EDUARDO BARROS SENA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ......................................................... 5 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 7 
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE ......................... 9 
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ................... 11 
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC .......................................... 13 
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................... 14 
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE ............. 15 
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS ... 17 
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 18 
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR ........................................................................................... 19 
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 20 
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO .............................................................................. 21 
13 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 22 
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR ...... 25 
15 RELATO DA REGÊNCIA .................................................................................... 26 
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR ........................................ 27 
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA ............................... 28 
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO ................. 29 
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA ............................ 30 
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR .. 31 
21 PLANO DE AÇÃO ................................................. Error! Bookmark not defined. 
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLARError! Bookmark not defined. 
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ............................. Error! Bookmark not defined. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 32 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 34 
 
Observações: 
 
3 
 
INTRODUÇÃO 
 
A introdução de um relatório de estágio supervisionado em matemática pode 
ser algo assim: 
 
O Estágio Curricular Obrigatório I é uma componente curricular obrigatório do 
Curso de Licenciatura em Matemática pautada pela Lei nº 87.497 de 1982 (alterada 
pela Lei nº 8.859 de março de 2004) e pela Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996 
(Lei de Diretrizes e Bases) que institui diretrizes para os cursos de licenciatura em 
todo país. Sendo uma etapa crucial na formação de um educador, pois proporciona 
a oportunidade de aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos durante o curso em 
um ambiente prático. Este relatório descreve minha experiência como estagiário de 
matemática, onde tive a oportunidade de observar e participar ativamente do 
processo educacional. 
Considerada como uma das maiores influências para o desenvolvimento da 
educação e tendo como consequência desse progresso o avanço do país em todos 
os campos e sentidos. O presente relatório tem por finalidade apresentar a vivência 
em observação e todas as informações e aprendizado que foram obtidos nessa 
vivência no Colégio Estadual João Dias Sobrinho. Como mencionado por Castro 
(2002 apud Fiorentini, 2008) e Rocha (2005 apud Fiorentini, 2008), "as práticas de 
ensino e os estágios supervisionados representam uma instância importante e 
fundamental à formação do professor, sendo marcada por intensa e significativa 
aprendizagem profissional". 
Durante meu estágio, tive a chance de desenvolver e aprimorar minhas 
habilidades pedagógicas, bem como ganhar uma compreensão mais profunda dos 
desafios e recompensas da profissão docente. Este relatório detalha minhas 
observações, experiências e reflexões durante este período. vivência no Colégio 
Estadual João Dias Sobrinho. 
Nas atividades desenvolvidas foram feitas observações da estrutura da 
escola, bem como da composição humana e suas relações com o ensino 
aprendizados dos alunos. Na observação direta com o ensino dos educandos, foram 
analisados a prática de planejamento e prática docente da professora Cristina Faria 
nos turno matutino e vespertino, como também uma análise crítica, da situação de 
ensino/aprendizagem de Matemática no Ensino Fundamental e Médio, com a 
4 
 
intenção de registrar tudo que foi visto por mim, no que tange as experiências vividas 
durante o estágio de observação e regência. Assim sendo, a observação é um 
instrumento que nos permite realizar uma análise da metodologia, que nos interessa 
a partir das observações, que visa conhecer as normas e regras de funcionamentos 
que regem a aula, adequando ao contexto da qual serão postas em práticas como: 
dinâmica, a comunicação, a interação entre aluno e professor, para o 
desenvolvimento do ensino-aprendizagem de matemática. 
Este relatório ofereça uma visão valiosa sobre minha jornada como estagiário 
e as lições valiosas que aprendi ao longo do caminho. Agradeço a oportunidade de 
aprender e crescer como educador e estou ansioso para aplicar essas lições em 
minha futura carreira como professor de matemática. 
5 
 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
 
O artigo “O estágio supervisionado em matemática como espaço de 
desenvolvimento da epistemologia da prática docente” de Francisco José de Lima e 
Isaías Batista de Lima, publicado na revista Olhares, propõe uma discussão sobre o 
Estágio Supervisionado como um espaço para a elaboração e desenvolvimento de 
uma epistemologia da prática para o exercício da docência em matemática. 
Os autores apresentam experiências vividas no componente curricular do 
Curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e 
Tecnologia do Ceará (IFCE) campus Cedro, as quais ocorreram no semestre 2009.2 
com licenciandos em matemática. Todo o material para a análise foi coletado em 
debates em sala de aula, registros escritos e nos relatórios finais da disciplina. 
As principais ideias apresentadas pelos autores no artigo “O estágio 
supervisionado em matemática como espaço de desenvolvimento da epistemologia 
da prática docente” são: 
Estágio Supervisionado como espaço de desenvolvimento: Os autores 
propõem que o Estágio Supervisionado é um espaço crucial para a elaboração e 
desenvolvimento de uma epistemologia da prática para o exercício da docência em 
matemática. 
Experiências vividas no Curso de Licenciatura em Matemática: Os autores 
compartilham experiências do componente curricular do Curso de Licenciatura em 
Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) 
campus Cedro. 
Importância da mediação e colaboração: Os autores destacam a importância 
da mediação realizada pelo professor orientador e pelas teorias elencadas na matriz 
curricular do curso, bem como da colaboração dos professores das escolas, para 
que a experiência de estágio sejasignificativa. 
Preparação para o exercício da docência: Os autores argumentam que a 
experiência de estágio prepara o futuro professor para encarar com sabedoria os 
primeiros anos no exercício da docência. 
Os significados atribuídos ao estágio revelam a importância da mediação 
realizada no decorrer das atividades desenvolvidas pelo professor orientador e pelas 
teorias elencadas na matriz curricular do curso, bem como da colaboração dos 
6 
 
professores das escolas, para que a experiência de estágio seja significativa e 
prepare o futuro professor para encarar com sabedoria os primeiros anos no 
exercício da docência. 
O artigo “Gestão Escolar e Democratização da Escola: Desafios e 
Possibilidades de uma Construção Coletiva” de Elisangela da Silva Bernado, 
Amanda Moreira Borde e Leonardo Meirelles Cerqueira, publicado na Revista on line 
de Política e Gestão Educacional, analisa a gestão escolar na perspectiva 
democrática a partir de ordenamentos legais e da literatura. 
Os autores utilizam uma metodologia qualitativa, com foco na pesquisa 
bibliográfica e documental. A observância da legislação nacional foi de grande valia 
para construção dessa investigação, pois nos apresenta como as normativas da 
educação brasileira são traçadas no percurso da história nacional, principalmente 
após a ditadura militar e um processo de redemocratização do país no qual a gestão 
democrática está prescrita desde a Constituição Federal, regulamentada na Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/96 e no Plano Nacional 
de Educação (2014-2024). 
A gestão escolar se constituiu o foco de análise dos autores, mostrando que a 
gestão desempenha importante função no interior das unidades escolares em busca 
de uma democratização do ensino e da escola por meio da participação de todos os 
atores em colegiados e na construção coletiva do Projeto Político Pedagógico (PPP). 
O artigo destaca a importância da gestão escolar democrática como um meio 
para alcançar a democratização do ensino. Através da participação coletiva na 
construção do Projeto Político-Pedagógico, os autores argumentam que é possível 
criar um ambiente educacional mais inclusivo e equitativo. 
7 
 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
O presente relatório está sendo realizado no Colégio Estadual João Dias 
Sobrinho localizado na cidade de Divinópolis do Tocantins no estado do Tocantins a 
120 km da capital Palmas, na Avenida Sebastião Borba Santos nº 994 – centro, com 
o telefone: (63) 3531 – 1205, o e-mail: joaosobrinho@ue.seduc.to.gov.br . O colégio 
fica localizado no centro da cidade onde há duas vias de acesso, sendo o único 
colégio que oferece aulas à noite e para o ensino médio, existe mais uma escola 
estadual que oferece o ensino de 6º ao 9º ano, três escolas municipais, sendo que 
duas oferecem do 1º ao 5º ano, uma do 1º ao 3º ano e na cidade há também uma 
creche oferecendo o ensino de 6 meses até 5 anos. A clientela do Colégio João Dias 
Sobrinhos está dividida entre alunos da zona urbana e da zona rural. 
A comunidade escolar é bem diversificada contendo alunos de alta classe 
social e de baixa renda familiar. Mas o que chama atenção são os alunos da zona 
rural em sua maioria dos assentamentos que ficam de 10 a 100 km da U.E., esses 
utilizam o transporte escolar que buscam por rotas de acesso, são três rotas pela 
manhã e quatro rotas à tarde. Pela manhã os alunos saem de suas casas as 5:00 
da manhã para estar no colégio as 7:00, os do turno vespertino saem de suas casas 
as 09:30 para chegar na U.E. as 13:00 h. 
O Colégio Estadual João Dias Sobrinho foi fundado em 1970 pela professora 
Petronília Gomes Dias, sendo que em 1973 construiu um prédio escolar com 
02salas de aula o qual recebeu o nome Escola Municipal Arzelino Luz. Já em 1978 
foi construído um novo prédio com 04 salas de aula e 04 salas administrativas. E 
neste mesmo ano iniciou-se o ensino fundamental (o antigo Ginásio). Em 1981 ela 
passou a se chamar Escola Municipal João Dias Sobrinho, através da Lei de Criação 
nº 380/81 em homenagem aos familiares desse cavalheiro, que foram os primeiros 
alunos e professores desta Unidade de Ensino. Neste mesmo ano foi assinado um 
convênio com o Estado de Goiás, em que os servidores efetivaram o vínculo 
estadual. 
Na década de 90 a escola passou por várias transformações, desde a 
construção e ampliação do prédio, às reformas, construção do Laboratório de 
Informática, ampliação da videoteca e da biblioteca. 
A escola foi construída de material alvenaria e pré-moldado, telhado com 
instrutora de ferro e telha de barro forradas com forro paulista, nela têm 10 salas 
mailto:joaosobrinho@ue.seduc.to.gov.br
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de aula, 1 biblioteca pequena, 1 secretária, 1 sala de coordenação, 1 sala dos 
professores, 1 cozinha e uma quadra coberta, 2 banheiros masculino e feminino. 
Havendo muitas irregularidades nas salas e no ambiente escolar houve a 
necessidade de uma reforma no ano de 1998, onde houve a ampliação e 
construção de novos ambientes na unidade escolar. Passando assim a escola a 
ter 1 biblioteca grande com banheiro masculino e feminino, 1 sala de TV e vídeo, 
1 sala de informática, 1 sala de ciências/ laboratório, 1 almoxarifado, 1 depósito 
de material de limpeza, 1 despensa, 1 refeitório coberto, 1 recreio coberto, 1 
quadra de esporte coberta, 1 cozinha, 1 área de serviço, sanitários dos alunos 
com inclusão social e uma academia de ginástica, colocando piso de granítica 
em toda a escola e cerâmicas nos banheiros com 5 portas no banheiro tanto no 
masculino quanto do feminino, espelho para as meninas e 4 pias para 
higienização. 
As salas de aulas são pequenas e foram climatizadas, não tem bebedores 
nas salas. As salas de laboratórios e informática somente têm ventiladores não 
são arejadas e precisam ser climatizadas e ter mais materiais tecnológicos. A 
sala dos professores é climatizada, mas é pequeno não comporta uma reunião 
de professores. A sala de coordenação e pequena inadequada para atendimento 
dos professores. A secretária e sala da diretora são espaços inadequados 
pequenos, sem ventilação e não comportam mais que duas pessoas. A sala da 
orientação é um espaço pequeno que não tem ventilação, não serve para 
conversar com pais e alunos. A biblioteca é um ambiente grande tem quatro 
mesas grande para leitura 6 estantes para colocarem os livros, várias estantes 
embutidas na parede para colocar os troféus da escola e alguns trabalhos dos 
alunos, tem 2 ventiladores, não é arejada, tem um acervo de 4500 livros, 
divididos em literatura brasileira, literatura portuguesa e material e estudo para o 
professor. Há também vídeo de material extra, possui internet liberada para os 
alunos pesquisarem nos seus celulares. Existe o projeto de incentivo à leitura, 
onde os alunos pegam os livros 1 vez por semana e fazem a releitura do mesmo 
para a professora de Língua Portuguesa, com premiação. A bibliotecária participa 
de todos os eventos da escola incentivando os alunos a leitura, a biblioteca fica 
aberta os três turnos e os alunos podem pegar o livro em qualquer dos horários. 
 
9 
 
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE 
 
 
Com este estágio pude compreender o desenvolvimento da Unidade Escolar, 
bem como sua relação com o ensino aprendizado observando a prática docente. 
Também relacionar a teoria com a prática educacional, vivenciando o que foi 
aprendido. Dessa forma, contribuir com o ensino, fazendo análise de como de fato 
acontece o aprendizado do aluno. Com isso, contribuindo para que tenha uma 
interação com o universo profissional que irei participar. 
Durante todo o processo de realização do estágio utilizou de diálogos com 
todos os estudantes, funcionários da unidade escolar, coordenadores, orientadores 
e os professores para analisar todo o processo da gestão. A escola trabalha de 
forma a ambientar todo o processoeducacional 
Como relata a Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB – Lei nº 9.394 de 
20 de dezembro de 1996, em seu Art. 13, II e IV justifica o termo Plano de Trabalho 
Docente como sendo dever do professor elaborar o Plano de Trabalho Docente e 
trabalhar pelo seu cumprimento em consonância com a proposta pedagógico do 
estabelecimento de ensino. 
A produção do PTD no Colégio estadual João Dias Sobrinho é realizada no 
início do ano um planejamento anual de todas as atividades, metodologias e ações 
que serão realizadas durante o ano. Depois são realizadas planejamento semestral 
para reforçar as ações pedagógicas e refazendo as que não estava sortindo efeito. 
Durante esses planejamentos semestrais se reuni os professores da área e o 
coordenador de área para analisar e reavaliar as propostas que não estão tendo os 
objetivos alcançados e fazendo uma retomada das habilidades não alcançadas e 
com isso mudar a metodologia. 
Há também, o planejamento quinzenal que é realizado nas segunda-feira que 
é reunido os professores da área com o intuito de planejar e reavaliar o plano 
anterior, esse plano é semanalmente, existe uma troca de ações antes do plano, 
uma socialização, depois os professores planejam e socializam os planos para 
inserir alguma mudança que os outros professores podem indicar. 
A forma de avaliar é contínua e progressiva observando as peculiaridades 
individuais dos estudantes, sendo analisadas os estudantes que têm deficiência e 
são inclusos na sala, a forma de avaliar é de forma que observe o desenvolvimento 
10 
 
progressivo. 
 A avaliação seguida pelo Projeto Político Pedagógico- P.P.P. é uma nota de 
avaliação, dois simulados e uma avaliação bimestral, mas o professor tem a 
liberdade de avaliar o educando de todas as formas cabíveis. Com isso, a professora 
Cristiane dividi as notas em trabalhos realizado diariamente ou atividades para 
compreender o desenvolvimento das habilidades. Podendo fazer uma intervenção 
de acordo com as necessidades dos estudantes ou alguma dificuldade apresentada 
por um estudante. 
11 
 
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
A escola dispõe de 02 antenas parabólicas (não estão funcionando), no 
acervo bibliotecário têm: 4500 livros, 165 fitas VHS, 02 assinaturas de revista: Época 
e Galileu,01 antenas Internet Banda Larga, 01 aparelhos telefônico, 01 Câmera 
digital, 02 TVs, 04 aparelhos de DVD, 01 filmadoras, 01 aparelhos de som, 30 
microcomputadores Pentium, 01 Impressora HP, 02 copiadoras locadas, 40 
ventiladores em sala de aula, 03 aparelhos de ar-condicionado no laboratório de 
informática, 01 balança digital, 01 campainha sirene/automático, um receptor de 
antena parabólica (videoteca), 02 cadeiras giratórias, 02 cadeiras fixas, 16 cadeiras 
para a sala dos professores, 01 microscópio, 12 armários de aço, 05 notebook, 02 
retroprojetores (Datashow), 02 geladeiras, 01 freezer, 01 fogão industrial, 02 
armários na cantina, 400 vasilhas para o lanche, 400 copos, 400 talheres, 05 formas 
para bolos, 10 refratários de 40 litros, 10 jarras de 5 litros, 01 forno industrial à gás, 
01 liquidificador industrial, 01 depurador de ar, 01 bebedor para os alunos de 50 
litros, 06 mesas grandes do refeitório, 20 mesas médias, 05 mesas circulares com 
20 cadeiras da biblioteca, 05 prateleira médias, 01 balcão grande, 01 armário de 
vidro embutido, 400 carteiras universitárias, 30 cadeira na sala de vídeo, 10 cadeira 
para a sala dos professores. 
Os materiais são colocados no projeto político pedagógico da escola está com 
a estrutura feita, sendo o último datado de 2008, foi realizado pela então diretora do 
Colégio a Senhora Regina de Maura Gomes Dias, que juntamente com o corpo do 
colégio e alguns pais que participaram na elaboração do corpo e das ações do PPP. 
Nele existe metas que valorizam a procedência, em honra as suas origens e suas 
origens e sua história além de preservar o nome da escola como referência em 
ensino e qualidade junto à comunidade. A qualidade, pois oferece aos alunos um 
ensino de qualidade que os capacite a desempenhar bem seu papel na sociedade. A 
participação ao proporcionar entre os profissionais o trabalho em equipe, onde cada 
pessoa dentro da escola contribui e partilha suas tarefas de conhecimentos, para 
enriquecimento do processo ensino-aprendizagem. A criatividade e por fim, valoriza 
e incentiva a criatividade e a inovação na realização das atividades dos profissionais 
e alunos. 
Toda a ação do colégio é feito e planejado de acordo com os objetivos e 
planos de aula. Esses planos de ensino são elaborados de acordo com a área das 
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disciplinas, os professores de exatas fazem planejamento no mesmo dia, e assim, 
são os professores de humanas entre outros. Nesses planejamentos os professores 
e coordenadores fazem uma auto avaliação e analisam as dificuldades deles e dos 
alunos com determinados conteúdos ou indisciplinas. Procurando junta uma forma 
de sanar esses desafios educacionais, culturais e humanos. 
As reuniões pedagógicas são realizadas bimestralmente, tratando desde 
assuntos pedagógicos até administrativos. Na maioria das vezes fazem essas 
reuniões somente para repasse. Nelas analisam as competições esportivas entre 
turmas e colégios, há também visitas para alunos que estão em área de risco ou 
está infrequente colocando em destaque a Ficha Ficai que é preenchida e enviada 
para o conselho tutelar. O material utilizado com os alunos, o principal é o livro 
didático, que todos os alunos possuem e levam para a casa. Existem vários outros 
meios que os professores utilizam o computador, data show, entre outros. A escolha 
do material para elaboração dos conteúdos é feita nos dias de planejamento 
pedagógico para com isso, ver vários pontos em que os alunos precisam aprender, e 
quais metodologias utilizar. 
13 
 
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 
 
A Unidade Escolar está implementando as trilhas nas áreas específica de 
matemática aprofundando o conhecimento do aluno em certas áreas de interesse 
pessoal. Esse processo é para incluir os alunos na vida social colocando assuntos 
transversais que instigam o estudante a se tornar um cidadão crítico e reflexivo. 
Nas trilhas da área de matemática são “Como a matemática influência na 
sociedade.” e “Finanças”, são trilhas que os estudantes escolheram e se inscrevem, 
tendo assim uma autonomia. 
Esses temas são pensados e analisados de acordo com os grandes 
pensadores educacionais que o colégio sempre está consultando nos 
planejamentos. As aulas são planejadas com base em diferentes filósofos da 
educação, tais como: 
A abordagem freiriana enfatiza o diálogo e a problematização como 
ferramentas para a construção do conhecimento. Portanto, ao abordar os TCTs, é 
importante criar atividades que promovam o diálogo e a reflexão crítica sobre esses 
temas. Por exemplo, ao discutir questões ambientais, os alunos podem ser 
incentivados a investigar e discutir as causas e consequências das mudanças 
climáticas em sua comunidade. 
Piaget acreditava que os alunos constroem seu próprio conhecimento através 
da interação com o ambiente. Assim, as atividades devem ser projetadas para 
permitir que os alunos explorem e interajam com os TCTs de maneira significativa. 
Por exemplo, ao estudar tecnologia, os alunos podem ser desafiados a criar seus 
próprios projetos usando ferramentas tecnológicas. 
Ferreiro enfatizou a importância da linguagem escrita no desenvolvimento 
cognitivo das crianças. Portanto, ao abordar os TCTs, as atividades podem envolver 
a leitura e escrita como ferramentas para explorar e refletir sobre esses temas. 
Teixeira defendia uma educação progressista e democrática. Portanto, ao 
abordar os TCTs, é importante promover atividades que valorizem a participação 
ativa dos alunos e respeitem suas opiniões e experiências.O mais importante é que as atividades sejam significativas para os alunos e 
contribuam para seu desenvolvimento integral como cidadãos. 
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6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
 
Durante a etapa de regência as atividades foram desenvolvidas nas turmas 
sendo que tem relativamente 35 alunos em todas as turmas da escola, deste não 
tem quase infrequência. A faixa etária de idade era bastante heterogenia tendo 
alguns alunos a minoria já reprovados, é uma turma que os alunos conversam muito, 
porém são participativos. De instantes em instantes era necessário interromper a 
aula para chamar a atenção deles, mas logo depois eles começavam a conversar 
novamente. Entre eles havia uma faixa, cerca de cinco alunos, que realmente não 
queriam estudar e sempre arrumava um jeito para bagunçar e atrapalhar o 
andamento da aula, enquanto a grande maioria só queria estudar. Esses alunos 
eram constantemente levados ao orientador pedagógico e diziam que não queriam e 
nem gostavam da escola, eram alunos que já havia reprovados pelo menos uma vez 
e tinham uma perspectiva de vida e sempre tem que fazer uma roda de conversa 
para incentiva-los a continuar. 
A parte teórica da disciplina está organizada em dois momentos que 
ocorrerão concomitantemente. O primeiro tem por objetivo acompanhar, orientar e 
avaliar os alunos nas atividades previstas de observação, coparticipação, regência, 
projetos, planejamentos, planos de aula, através dos relatos dos estagiários e da 
socialização. No segundo momento, realizar-se-á leitura e discussão de textos sobre 
a Educação, a Educação Matemática e a novo ensino médio voltados principalmente 
para a prática docente, configurando-se tanto como fator de avaliação e 
autoavaliação como fator de reflexão da postura do professor frente ao conteúdo 
matemático e ao ensino da Matemática, para essa discussão utilizaremos a 
confecções de textos reflexivos e analíticos, e a participação de fóruns. 
O Estágio Supervisionado na disciplina Matemática é a principal atividade 
desse módulo. É através dela que se pretende proporcionar ao aluno uma vivência 
crítica e participativa das e nas situações reais de ensino. Isso se fará através de um 
processo que se inicia pela inserção gradual, assistida, participativa e planejada no 
ambiente escolar, em uma escola de Ensino Médio, visando o desenvolvimento 
pleno da regência de turmas. 
 
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7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE 
 
As reuniões pedagógicas são marcadas e decididas no início do ano letivo e 
colocadas no calendário. Ocasionalmente são para relatar o andamento da Unidade 
Escolar tendo repasses e algumas mudanças. No intervalo das reuniões 
pedagógicas existe as reuniões pedagógicas por área de conhecimento. 
Essas reuniões são para planejamentos, engajamento dos professores com 
trocas de experiências e com isso ocorrer as melhorias no processo educacional. As 
decisões são tomadas e registradas para todos saberem, segue abaixo algumas 
dessas. 
 Realizar uma formação continuada para os professores sobre os TCTs. 
 Integrar os TCTs nas disciplinas existentes, em vez de criar novas 
disciplinas. 
 Iniciar um projeto interdisciplinar sobre sustentabilidade. 
Tarefas a serem executadas: 
 Coordenador Pedagógico: Organizar a formação continuada. 
 Professores: Planejar como integrar os TCTs em suas disciplinas. 
 Todos: Contribuir com ideias para o projeto interdisciplinar. 
 
Há o pré conselho que avalia os estudantes e observa o que pode ser 
melhorada para sanar qualquer problema.Com todos os professores discutidos e 
dado um prazo para os professore reverem as metodologias de avaliação e 
revisarem os conteúdos com os alunos e podendo assim, melhorar o desempenho 
educacional ocorre o Conselho de Classe. Nele somente é discutido os casos mais 
graves que realmente os professores não conseguiram sanar, então ocorre a 
intervenção da equipe multidisciplinar. Alguns pontos que foram discutido no 
conselho de classe. 
Pauta da Reunião: Análise do desempenho dos alunos no terceiro bimestre. 
Decisões Tomadas: 
 Implementar um programa de reforço para os alunos com dificuldades 
em Matemática. 
 Organizar uma reunião com os pais dos alunos que apresentam 
problemas de comportamento. 
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 Reconhecer o bom desempenho dos alunos em Ciências com um 
prêmio. 
Tarefas a serem executadas: 
 Professores de Matemática: Planejar e implementar o programa de 
reforço. 
 Diretor: Organizar a reunião com os pais. 
 Coordenador Pedagógico: Organizar a premiação para os alunos de 
Ciências. 
Existindo a Associação de Pais e Mestres, Conselho Escolar onde é 
composto da Diretoria Executiva, Conselho fiscal e deliberativo, formado de pais dos 
alunos e funcionários da comunidade escolar escolhido de forma democrática 
obedecendo aos critérios estabelecidos no estatuto da referida escola. Nas reuniões 
pedagógicas e reuniões com pais e alunos e nas atividades em sala de aula é feito a 
conscientização sobre a importância da conservação do patrimônio e forma de 
melhorar o processo de ensino e aprendizado dos alunos além de estabelecer como 
gerir o dinheiro enviado pelo governo e quais as prioridades. 
 
 
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8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
 
 
Na escola a forma que foram realizadas as metodologias e as didáticas foram 
complicadas devido a falta de materiais tecnológico, além de pesquisas em jornais e 
revistas e o uso de Datashow não existia outro material. 
No início os professores realizaram palestras para esclarecer, motivar e 
incentivar os estudantes no processo de realização das ações dos temas 
transversais contemporâneo. Assim a escola está sempre tentando conseguir 
material para o uso. Contudo faz-se um revezamento dos materiais tecnológicos 
para trabalhar de forma dinâmica com os discentes. 
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9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
 
 
A implementação da BNCC no Colégio Estadual João Dias iniciou na 
reelaboração do currículo escolar para que estejam inseridas todas as 
aprendizagens previstas. Além disso, no colégio foi incluido práticas que estejam 
alinhadas à sua realidade local. Houve há revisão e elaboração do Projeto Político 
Pedagógico (PPP) da escola para garantir que o documento contemple todas as 
habilidades, competências e conhecimentos estabelecidos pela base. 
Destinou-se dias para formação continuada dos professores, que terão a 
responsabilidade de transmitir os conhecimentos estruturados pela BNCC e torná-la 
realidade para suas turmas, acorrendo no início do ano e durante todo o ano letivo. 
Também não podemos esquecer da atualização dos materiais e recursos 
didáticos utilizados em salas de aula, pois assim como as práticas pedagógicas, eles 
também precisam estar alinhados para que atendam às necessidades da Base 
Nacional Comum Curricular. 
Por fim, todas as transformações ocorridas pela chegada da BNCC devem ser 
repassadas de forma clara para os responsáveis, para que todos os membros da 
comunidade escolar possam contribuir para a implementação da Base. 
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10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 
 
Na avaliação de aprendizado – que é as informações muito valiosas de como 
a prática pedagógica acontece no espaço escolar- utilizada pela professora é a 
formativa, somativa e contínua. Trazendo uma avaliação bem planejada de forma a 
conhecer a amplitude do conhecimento do estudante e que sempre que tiver uma 
dificuldade de aprendizagem ou que as habilidades não foram consolidadas é 
retomada aquele descritor de uma forma diferente. 
A professora avalia o desenvolvimento durante a aula, faz simulados 
bimestralmente além de avaliações bimestrais. Nas avaliações traz um panorama 
das habilidades que deveram ser retomadas para reforçar os conceitos. 
Durantemeu estágio, tive a oportunidade de analisar os instrumentos 
avaliativos utilizados pelo professor. Aqui estão algumas das minhas observações: 
Provas e Testes: O professor frequentemente utiliza provas e testes para 
avaliar o conhecimento dos alunos. As questões geralmente variam entre perguntas 
de múltipla escolha, verdadeiro ou falso, e problemas matemáticos que exigem 
soluções detalhadas. Essas avaliações são úteis para medir o entendimento dos 
alunos sobre os conceitos específicos ensinados. 
Trabalhos de Casa: Os trabalhos de casa são atribuídos regularmente para 
reforçar o que foi ensinado em sala de aula. Eles também servem como uma forma 
de avaliação formativa, permitindo ao professor identificar quaisquer áreas 
problemáticas que possam precisar de revisão. 
Projetos: Ocasionalmente, o professor atribui projetos que exigem que os 
alunos apliquem vários conceitos matemáticos para resolver problemas do mundo 
real. Esses projetos são uma excelente maneira de avaliar a capacidade dos alunos 
de aplicar o que aprenderam em um contexto prático. 
A participação em sala de aula também é levada em consideração na 
avaliação geral do aluno. Isso inclui responder perguntas em sala de aula, participar 
de discussões e demonstrar um envolvimento ativo no processo de aprendizagem. 
Em geral, observei que o professor utiliza uma variedade de métodos de 
avaliação para obter uma compreensão abrangente do progresso do aluno. Cada 
método tem suas próprias vantagens e desvantagens, e juntos eles fornecem uma 
imagem completa do desempenho do aluno. 
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11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
 
 
Nesse colégio existe 2 coordenador pedagógico e 1 coordenador de área que 
trabalham em função de orientar o professor em todo o processo educacional, desde 
no planejamento que é feito por área especifica. Cada área planeja e um dia 
específico, para que os professores tenham uma oportunidade de trocar 
experiências. O coordenador pedagógico do colégio foi escolhido por área de 
formação, e eles se revezam para ter pelo menos um coordenador em cada turno. 
Não existe um plano de trabalho do coordenador, deixando-o a mercê de trabalha da 
forma que quiser. 
Apenas é exigido pela Diretoria Regional um acompanhamento semanal do 
planejamento e da inserção dos planos de aula, diários e frequências no SGE 
(Sistema de Gerenciamento Escolar). O coordenador de área se atenta ao que diz o 
calendário escolar, não existindo um programa de formação continuada, tendo 
apensa uma formação interna com todos os professores, que na maioria das vezes 
ficam somente em reuniões pedagógica, não tendo uma formação. Nessas reuniões 
tomam as devidas decisões sobre o andamento da escola e o sistema de ensino e 
também, observam o índice de aproveitamento dos alunos nas disciplinas e quais 
disciplinas os alunos têm mais dificuldades, fazendo projeto de intervenção para 
sanar esse problema. 
 
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12 RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 
Por meio da observação, as licenciandas puderam refletir sobre e vislumbrar 
futuras ações pedagógicas, visto que, o estágio oferece um momento privilegiado 
em que o estudante aprende e vai aprendendo com a realidade escolar. “Enquanto 
campo de conhecimento, o estágio se produz na interação dos cursos de formação 
com o campo social no qual se desenvolvem as práticas educativas” (PIMENTA e 
LIMA, 2004, p. 6). Assim, durante o Estágio Supervisionado V, as futuras 
professoras observaram o cotidiano do fazer pedagógico de uma escola municipal, 
tendo a oportunidade de realizar a diagnose/caracterização da instituição, 
investigando o seu contexto educativo, culminando com a elaboração do relatório de 
observação. 
Nessa fase executada em todas os turnos e os anos, sempre participando das 
aulas e do processo de confecção de materiais. O professor utiliza o material 
didático e um complemento que é o livro Aprova Brasil que foi implantado desse ano. 
Nesse novo sistema a professora faz um paralelo entre os dois livros, o didático 
trabalha o conceito e o livro Aprova Brasil consolida esse conceito. 
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13 PLANOS DE AULA 
 
 
Plano de aula 
 
Identificação: 
Escola: Colégio Estadual João Dia Sobrinho 
Professor Regente: Cristiana Faria 
Professor estagiário: Eduardo Barros Sena 
Disciplina: Matemática 
Série: 1º série 
Turma: 13.02 
Período: Matutino 
Conteúdo: Equação do 2° Grau. Identificar uma Equação do 2° Grau; Fórmula 
de Bhaskara 
Objetivos: Levar o aluno a compreender as formas geométricas de forma a 
identificar e utilizar os conceitos em sala de aula. 
Metodologia: Colocar os alunos para pesquisar na sala de informática utilizando 
o programa PPT, com isso os alunos compreenderam na prática os conceitos 
e utilização da equação do segundo grau. 
Recursos: Sala de laboratório, Datashow. 
Avaliação: Observar se os alunos compreenderam os comandos tendo um 
olhar sobre as várias formas de aprendizagem do estudante e como cada um 
aprende. 
Referências: A Conquista da Matemática: 1º série: anos finais: ensino médio 
José Ruy Giovani Júnior, Benedicto Castrucci- 4.ed.- São Paulo:FTD.2018 
 
 
 
Plano de aula 
 
Identificação: 
Escola: Colégio Estadual João Dia Sobrinho 
Professor Regente: Cristiana Faria 
Professor estagiário: Eduardo Barros Sena 
Disciplina: Matemática 
Série: 1º série 
Turma: 13.02 
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Período: matutino 
Conteúdo: Equação do 2ª grau. 
Objetivos: Observar na prática a utilização dos conceitos de equação do 2º 
grau. 
Metodologia: Colocar os estudantes para a quadra e dividir a turma em 4 
grupos, explicar as regras do jogo, que é a trilha da equação do 2º grau. 
Colocar os alunos para jogar a trilha a cada jogada uma pergunta sobre a 
equação do 2º grau, deixando o grupo responder, se errar permanece no local 
ou recua depende do que está escrito na trilha. Vence o grupo que chegar ao 
final da trilha. 
Recursos: cartolina, pincel, lápis, gravuras, problemas, quadra, som. 
Avaliação: Observar se os alunos compreenderam os comandos tendo um 
olhar sobre as várias formas de aprendizagem do estudante e como cada um 
aprende. 
Referências: Chavante, Eduardo Rodrigues 
Convergências: matemática 1º série: anos finais: ensino médio/ Eduardo 
rodrigues Chavante.-1 ed. –São Paulo: Edições SM,2015 –(Convergências) 
 
 
 
 
Plano de aula 
 
Identificação: 
Escola: Colégio Estadual João Dia Sobrinho 
Professor Regente: Cristiana Faria 
Professor estagiário: Eduardo Barros Sena 
Disciplina: Matemática 
Série: 1º série 
Turma: 13.02 
Período: matutino 
Conteúdo: Equação do 2ª grau. 
Objetivos: Observar na prática a utilização dos conceitos de equação do 2º 
grau. 
Metodologia: Colocar os estudantes para fazer as atividades relacionadas as 
equações do 2º grau escrita na lousa e colocando os estudantes para 
responder na lousa. 
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Recursos: cartolina, pincel, lápis, gravuras, problemas, quadra, som. 
Avaliação: Observar se os alunos compreenderam os comandos tendo um 
olhar sobre as várias formas de aprendizagem do estudante e como cada um 
aprende. 
Referências: Chavante, Eduardo Rodrigues 
Convergências: matemática 1º série: anos finais: ensino médio Eduardo 
rodrigues Chavante.-1 ed. –São Paulo: Edições SM,2015 –(Convergências) 
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14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 
 
 
O plano de Regência foi apresentado a professora tivemos um diálogo, que 
foi pontuado quais os pontos que deveria melhora e quais livros poderiam me 
auxiliar no conhecimento dos conteúdos. 
Com isso, foi refeito o plano de aula e colocado todas as adequações 
necessárias para um bom aproveitamento dos objetivos que os estudantes 
aprenderão. 
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15 RELATO DA REGÊNCIA 
 
 
As aulas de regência foram assistidas pela professora e analisada por ela 
para fazer a avaliação do estagiário . No caso das aulas houve uma participação nas 
aulas práticas os estudantesse envolveram com perguntas e participação nas 
dinâmicas. Em compensação nas aulas teóricas os alunos ficam disperso e não 
querem participar das aulas havendo sempre uma intervenção do estágio. 
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16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR 
 
 
O Regimento Escolar é o documento que estrutura, define, regula e normatiza 
as ações da Instituição escolar. A construção foi realizada de uma forma coletiva e 
segue o regimento escolar do estado que foi construído por um plebiscito e assim a 
população conhece o regimento estadual. 
O uso mais efetivo desse regimento é o orientador pedagógico e o grêmio 
estudantil. 
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17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA 
 
 
A organização da escola está dividida em 1 gestor Lucides Vieira Moraes 
Valadares graduado em Normal Superior, Especialização: Pedagogia, Supervisão, 
Orientação e Administração. Graduado: Pedagogia tendo a responsabilidade de 
liderar, planejar com a participação dos envolvidos na U.E. organizando, dirigindo e 
controlando todo o processo administrativo, utilizando-se de concepções e 
ferramentas administrativas, visando o alcance do objetivos educacionais e da metas 
da escola que estão no P.P.P. Uma Secretária Geral a senhora Regina de Maura 
Gomes Dias graduada em Letras- Língua Inglesa e Literatura, Pós-graduação: 
Gestão Educacional e Metodologia do Ensino de Linguagem Língua Portuguesa 
Artes e Educação Física, com duas assistente de secretária que nesse setor são 
responsável por realizar todas as funções destinadas a manter os registros, os 
arquivos de documentação dos alunos e dos funcionários, além de comunicados e 
expedições para apoiar o desenvolvimento do processo escolar, dando valor legal a 
toda documentação expedida na U.E. Cabendo também a secretária executar 
serviços de organização de arquivos, preservação de documentos, atas, coletâneas 
de leis e escrituração de documentos escolares, registrar e manter atualizados os 
assentamentos dos servidores, organizar e preparar a documentação necessária 
para o encaminhamento de processos diversos. No arquivo da escola contém todos 
os dossiês dos funcionários e alunos da unidade de ensino, assim como os diários 
que são eletrônicos que organizados e impressos pelo coordenador e secretária. Os 
diários desta Unidade Escolar serão entregues a coordenação pedagógica, 
bimestralmente, a partir do décimo quinto dia após o conselho de classe, na qual 
terá o período de dez dias para conferência, sendo em seguida entregue a 
secretária da Unidade Ensino para impressão e assinaturas e posteriormente 
arquivar com anuência do parecer da inspeção escolar. 
 
29 
 
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
 
 
O orientador pedagógico o professor Valdivan Alves da Silva graduado em 
Normal Superior, Especialização: Pedagogia, Supervisão, Orientação e 
Administração. Graduado: História Licenciatura em História, que acompanha o 
desempenho individual dos alunos e se dedica ao seu desenvolvimento, tanto 
acadêmico quanto pessoal. Ele promove tanto ações coletivas quanto sessões de 
aconselhamento individual para pais e alunos. Algumas vezes, atua também junto 
aos professores realizando relatórios individuais dos alunos com dificuldade de 
aprendizagem e deficiência. 
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19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA 
 
 
O Conselho de Classe Pedagógico ocorreu no dia 07 de outubro de 2023 
tendo início às 07:00 com a explanação da diretora sobre o processo de avaliação 
educacional e relato da prova Saeb que ocorrerá em novembro. Com isso foi 
iniciado com as turmas do 6º ano e sucessivamente até as do ensino médio. 
Houve a fala de cada professor responsável pela turma descrevendo como é 
o rendimento dos estudantes e como a orientação está auxiliando para a melhoria 
desse quadro, juntamente com a coordenação, psicólogo e assistente social. 
31 
 
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
 
 
 
O supervisor educacional está em contato direto com os professores , no 
caso, na escola há 1 supervisor por área . Na matemática é a Cristiana Faria que faz 
o papel de observar o desenvolvimento das atividades em sala de aula, além de 
auxiliar nos planos trazendo novidade em metodologias atuais. 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Com a realização do estágio de observação, percebi na prática educativa o 
dia a dia de uma Unidade Escolar e da professora que às vezes nos revelam 
momentos bons e ruins e até incríveis ou situações totalmente inversas, mas, que 
nos ensinam a pensar melhor e refletir profundamente a nossa missão como 
educador. Na observação na escola vi que tudo que acontece na escola interferi no 
processo de ensino em sala de aula. Observei a dificuldade da direção em manter os 
alunos disciplinados, principalmente os que vêm de uma família complexa, e a 
relação dos transportes com o aprendizado dos alunos que o utilizam. Analisei que a 
observação em sala de aula traz um conhecimento profundo sobre a prática dos 
conteúdos, e que a diversidade em sala traz uma problemática para o professor 
trabalhar. Aprendi que ensinar matemática mudou bastante, devido a globalização e 
o uso de meios tecnológicos, que o professor não pode fechar os olhos para isso, 
pois haverá muitos alunos sem interesse e indisciplinados. Compreendi que o 
professor deve saber o conteúdo com todas as nuanças, e deve se planejar e 
sempre ter um segundo plano. 
O desafio maior que encontrei no estágio é relacionar teoria e pratica com os 
conteúdos estudados pelos alunos, além de fazer uma relação entre os conteúdos e 
a utilização no cotidiano dos alunos, aquele questionamento que devemos fazer, 
“Qual a utilização desse conteúdo na vida de meu aluno?”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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34 
 
REFERÊNCIAS 
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e 
documentação. Trabalhos Acadêmicos - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2002. 
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 22. ed. rev. e 
ampl. São Paulo: Cortez, 2002. 
BRASIL. Lei de 15 de outubro de 1827. Disponível em 
http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/fontes_escritas/3_Imperio/lei%2015-
10-1827%20lei%20do%20ensino%20de%20primeiras%20letras.htm. Acesso em: 
03/07/2016. 
VILLELA, Lucia Maria Aversa. “GRUEMA”: uma contribuição para a história da 
Educação Matemática no Brasil. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – 
Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, Universidade Bandeirante 
de São Paulo, São Paulo. 2009. 
VIÑAO, Antonio. História das disciplinas escolares. Tradução de Marina 
Fernandes Braga. In Revista Brasileira de História da Educação, n° 18 set./dez. 
2008, p. 173 – 215. Disponível em 
http://www.rbhe.sbhe.org.br/index.php/rbhe/article/view/93. Acesso em 18/07/2016. 
D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação Matemática e Etnomatemática, da Teoria à 
Prática. Campinas, Papirus, 1996. 
 
	SUMÁRIO
	1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
	4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
	5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
	6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
	7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
	8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
	9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
	10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
	11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
	12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
	13 PLANOS DE AULA
	14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
	15 RELATO DA REGÊNCIA
	16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
	17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
	18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO
	19 ATADE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
	20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS