300 QUESTÕES-UFPR concurso professor pedagogo

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300 QUESTÕES 
ESPECÍFICAS CONCURSO 
PROFESSOR E PEDAGOGO 
BANCA UFPR 
 
 
ORGANIZADAS POR ANDRÉA ANDRADE 
PROFESSORA E PEDAGOGA 
PÓS GRADUADA EM PSICOMOTRICIDADE, PSICOPEDAGOGIA, 
ARTE EDUCAÇÃO E TERAPIA 
 
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Sumário 
 ........................................................................................................................................................................................ 1 
PREFEITURA MUNICIPAL DE MATINHOS -ESTADO DO PARANÁ ..................................................................................... 3 
CARGO: 305 – Coordenador Educacional ................................................................................................................... 3 
PREFEITURA MUNICIPAL DE MATINHOS ....................................................................................................................... 12 
202 – Educador Social ............................................................................................................................................... 12 
PREFEITURA MUNICIPAL DE MATINHOS ....................................................................................................................... 15 
307 – Educador Infantil ............................................................................................................................................. 15 
PREFEITURA MUNICIPAL DE MATINHOS ....................................................................................................................... 24 
324 – Professor de Ensino Fundamental................................................................................................................... 24 
PREFEITURA MUNICIPAL DE ALMIRANTE TAMANDARÉ................................................................................................ 32 
324 – Professor ......................................................................................................................................................... 32 
PREFEITURA MUNICIPAL DE MATINHOS ESTADO DO PARANÁ..................................................................................... 39 
321 – Professor de Ensino Fundamental................................................................................................................... 39 
PREFEITURA MUNICIPAL DE COLOMBO........................................................................................................................ 45 
517 – Professor ......................................................................................................................................................... 45 
PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE ARAUCÁRIA ................................................................................................................ 53 
105 – Profissional do Magistério – Docência I .......................................................................................................... 53 
PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE ARAUCÁRIA ................................................................................................................ 57 
106 – Profissional do Magistério – Pedagogo ........................................................................................................... 57 
PREFEITURA MUNICIPAL DE QUATRO BARRAS ............................................................................................................. 62 
315 – Professor ......................................................................................................................................................... 62 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ PRÓ-REITORIA DE GESTÃO DE PESSOAS ........................................................... 69 
109 – Técnico em Assuntos Educacionais ................................................................................................................. 69 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ PRÓ-REITORIA DE GESTÃO DE PESSOAS ........................................................... 74 
205 – Pedagogo ........................................................................................................................................................ 74 
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DOS PINHAIS .................................................................................................... 80 
003 – Professor ......................................................................................................................................................... 80 
PREFEITURA MUNICIPAL DE GUARATUBA .................................................................................................................... 84 
002 – Professor ......................................................................................................................................................... 84 
PREFEITURA MUNICIPAL DE CURITIBA.......................................................................................................................... 87 
004 – Profissional do Magistério – Docência I .......................................................................................................... 87 
PREFEITURA MUNICIPAL DE CURITIBA.......................................................................................................................... 91 
703 – Profissional do Magistério – Docência I .......................................................................................................... 91 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS -ESTADO DO PARANÁ 
Concurso Público – Edital 117/2018 
Prova Objetiva – 17/03/2019 
CARGO: 305 – Coordenador Educacional 
QUESTÃO: 01 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
O estudo das diferentes correntes teóricas no campo 
do currículo é de extrema relevância para se pensar 
sobre a organização do trabalho pedagógico na escola. 
De acordo com o estudioso Tomaz Tadeu da Silva 
(1999), de acordo com os conceitos e concepções 
teóricas que carregam, as teorias sobre currículo se 
dividem em: 
a) teorias da representação, teorias da emancipação e 
da diferença e teorias do multiculturalismo do 
currículo. 
b) teorias da reprodução, teorias da emancipação e da 
diferença e teorias do multiculturalismo do currículo. 
c) teorias do saber-poder, teorias críticas e teorias da 
emancipação e da diferença do currículo. 
d) teorias da reprodução, teorias do multiculturalismo 
e teorias pós-críticas do currículo. 
e) teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-
críticas do currículo. 
QUESTÃO: 02 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
Para Ivor Goodson, estudioso da história do currículo, 
é importante pesquisar como o currículo adquiriu sua 
forma e conteúdos atuais e como as diferentes 
disciplinas vieram a conformar o currículo tal como o 
conhecemos hoje. Sobre esse campo de estudos, 
assinale a alternativa correta. 
a) É preciso interpretar o currículo como resultado de 
um processo evolutivo, de contínuo aperfeiçoamento 
sempre em direção a formas melhores e mais 
adequadas. 
b) A análise histórica do currículo deve captar os 
pontos de continuidade e evolução do conhecimento 
para atribuir significado a conteúdos e disciplinas 
escolares. 
c) A história do currículo nos permite compreender o 
processo de seleção e organização do conhecimento 
escolar como um processo epistemológico em que 
acadêmicos, cientistas e educadores determinam 
aquilo que melhor convém ensinar a crianças, jovens e 
adultos. 
d) A história do currículo nos ajuda a ver o 
conhecimento corporificado no currículo não como 
algo fixo, mas como um artefato social e histórico, 
sujeito a mudanças e flutuações. 
e) O currículo é constituído por conhecimentos válidos, 
comprovados cientificamente, a partir de fatores 
lógicos e epistemológicos. 
QUESTÃO: 03 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
As discussões sobre um currículo nacional têm sidopauta das políticas curriculares atuais. A pesquisadora 
Alice Casemiro Lopes (2018) propõe o debate crítico a 
respeito do currículo nacional, seus limites e 
possibilidades. Sobre o debate crítico em questão 
proposto pela autora e os conhecimentos sobre 
currículo, assinale a alternativa correta. 
a) Não há o que se possa chamar de uma parte 
curricular nacional ou global pura, um contexto local 
puro, sem inter-relações entre os sentidos dessas 
supostas partes, inviabilizando a pretensão de se 
associar uma parte curricular comum nacional e uma 
parte curricular local, como as recentes políticas têm 
proposto. 
b) A noção de currículo comum simplifica o debate 
pedagógico, pois o currículo universalista já garante os 
direitos básicos de aprendizagem. 
c) A imagem homogeneizante e negativa da escola 
oculta a problemática central da educação, que é de 
cunho pedagógico, sendo superada por novos métodos 
de ensino e aprendizagem. 
d) A qualidade da educação é garantida a partir de uma 
base unificadora de currículo, dirigida pelas avaliações 
em larga escala, que permite medir, comparar e 
padronizar os processos de ensino e aprendizagem. 
e) O investimento da educação deve focar na qualidade 
das avaliações em larga escala, principal vetor de 
qualidade da educação. 
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QUESTÃO: 04 QUESTÃO: 03 ANO: 2019 - PREFEITURA 
MUNICIPAL DE MATINHOS – COORDENADOR 
EDUCACIONAL 
“Marcela, 9 anos, é aluna do Ensino Fundamental. Nas 
últimas semanas, chegou atrasada para as aulas, 
fisicamente machucada e abatida. Não se concentra e 
não quer falar sobre o assunto com a professora.” 
Considerando a situação hipotética, a quem a direção 
do estabelecimento de ensino deveria informar? 
A) Polícia Militar. 
B) Conselho Tutelar. 
C) Ministério Público. 
D) Secretaria Municipal de Saúde ou congênere. 
QUESTÃO: 05 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
Diversas pesquisas apresentam o debate sobre a noção 
de qualidade da educação básica difundida por meio 
das avaliações em larga escala. Em relação ao debate 
crítico concernente à temática, assinale a alternativa 
correta. 
a) Sempre que tratamos do tema avaliação 
educacional, necessariamente, à abordagem assumida 
está subjacente uma dada concepção de qualidade, 
apontando, assim, a neutralidade nos caminhos 
utilizados em uma atividade avaliativa. 
b) As avaliações em larga escala têm propiciado a 
melhoria da qualidade da educação, pois ampliar a 
aplicação de mais provas é uma resposta, ou melhor, é 
uma solução para aprimorar o desempenho dos 
estudantes nas provas. 
c) Pesquisas têm sinalizado alternativas de 
redirecionamento e ampliação da noção de avaliação 
no âmbito das políticas públicas, remetendo a uma 
abordagem que integra fluxos concomitantes e 
complementares de informação e decisão, 
potencialmente capaz de induzir a alterações no 
processo de produção de melhoria da educação 
pública. 
d) Os resultados das avaliações em larga escala são a 
principal evidência da qualidade de uma dada rede de 
ensino ou instituição, que merecem maior 
investimento como garantia de sucesso escolar. 
e) O balizamento de questões curriculares ao ensino e 
aprendizagem das disciplinas que são objeto de 
avaliação, usualmente Língua Portuguesa e 
Matemática, induz a um movimento de melhoria da 
qualidade da educação, como garantia de sucesso 
escolar. 
QUESTÃO: 06 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
Sobre a avaliação educacional, considere as seguintes 
afirmativas: 
1. A avaliação educacional mantém intrínseca relação 
com uma dada concepção de qualidade da educação. 
Seja qual for o objeto de avaliação – alunos, currículo, 
profissionais, instituições, planos ou políticas, entre 
outros –, o delineamento adotado em sua implantação 
e o uso que se fizer de seus resultados expressam o 
projeto educacional e social que se tem por norte. 
2. Ao se enfatizar os produtos em detrimento dos 
processos, bem como não se considerar, nas análises 
dos resultados das provas, os contextos de produção e 
reprodução dos saberes escolares, difunde-se uma 
noção restrita de qualidade. 
3. Tradicionalmente, a avaliação é concebida e vivida 
na escola como instrumento de classificação e seleção 
de alunos por mérito. 
4. A adoção de uma perspectiva de avaliação formativa 
ainda se mantém como desafio, não tendo conseguido 
se enraizar nas práticas escolares, embora tenha sido 
amplamente difundida nas redes de ensino, com 
expressão na legislação e documentos oficiais que 
tratam do tema. 
Assinale a alternativa correta. 
a) Somente a afirmativa 3 é verdadeira. 
b) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. 
c) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras. 
d) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras. 
e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras. 
QUESTÃO: 07 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
Almerindo Janela Afonso (2014) sinaliza para a 
necessidade de se analisar criticamente a centralidade 
da avaliação, “numa época em que, por razões 
diversas, a avaliação das aprendizagens, a avaliação 
institucional das escolas, a avaliação do desempenho 
docente e a própria avaliação de políticas coexistem 
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nos sistemas educativos”. Com base nesse autor e nos 
conhecimentos sobre o campo da avaliação, assinale a 
alternativa correta. 
a) A avaliação educacional é um campo complexo, e a 
avaliação dos alunos é a principal dimensão do 
reduzido campo da avaliação educacional. Sendo 
assim, a avaliação precisa abranger em especial a 
avaliação da aprendizagem, sendo secundários fatores 
como políticas, programas, ações, espaços e atores e 
desenvolvimento institucional e profissional. 
b) Como exemplo das chamadas políticas de 
responsabilização, podemos citar a introdução de 
bônus monetários, que são atribuídos de forma 
diferenciada aos professores ou às escolas, como 
consequência das performances discentes alcançadas. 
Muitos governos têm importado ou recriado fórmulas, 
visando sancionar negativamente ou recompensar 
positivamente escolas e professores pelos resultados 
acadêmicos dos alunos. 
c) Vive-se uma época em que há uma forte tendência 
para, na explicação dos resultados dos alunos ou na 
determinação dos rankings escolares, não considerar e 
mesmo desvalorizar a ação didático-pedagógica dos 
professores. 
d) As lógicas neoliberais da educação se baseiam em 
políticas de responsabilização construídas por meio de 
diálogo entre os atores dos diferentes níveis da rede, 
com ênfase no processo e não nos resultados obtidos. 
e) O desafio é o de delinear um processo de avaliação 
que sirva à centralização da educação, alicerçado na 
noção do que constitui uma gestão eficiente e eficaz da 
educação, à margem do aprofundamento político em 
torno dos objetivos mais amplos da educação. 
QUESTÃO: 08 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
Na discussão sobre os desafios do direito à educação e 
da efetivação de uma justiça escolar, diversas 
pesquisas apontam que as práticas sociais e escolares 
de desigualdade devem ser objeto de reflexão da 
escola. François Dubet (2004), ao questionar o que 
seria uma escola justa, assevera que “reconhece-se 
uma escola justa pelo fato de que ela trata bem os 
vencidos, não os humilha, não os fere, preservando sua 
dignidade e igualdade de princípio com os outros”. 
Sobre o tema, identifique como verdadeiras (V) ou 
falsas (F) as seguintes afirmativas: 
( ) Por escola justa, entende-se aquela que não 
desconsidera a origem desigual dos alunos, que não 
ignora as desigualdades sociais, compreendendo a 
escola como uma máquina de escolher os melhores. 
( ) Por escola justa, entende-se aquela que considera, 
nos conteúdos ministrados, nos critérios de avaliação e 
na formação continuada de professores e professoras, 
as desigualdadesculturais dos estudantes de 
diferentes classes sociais. 
( ) Por escola justa, entende-se aquela que projeta 
ações intraescolares que ampliem e melhorem as 
condições de percurso dos alunos mais vulneráveis, 
tendo por base o modelo meritocrático, pautado no 
mérito individual. 
( ) Por escola justa, entende-se aquela que considera 
como vetores de qualidade diversos indicadores, a 
exemplo das práticas pedagógicas e curriculares, as 
formas de acompanhamento dos estudantes e a 
alocação dos profissionais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta, de cima para baixo. 
a) V – F – F – V. 
b) F – V – V – F. 
c) F – V – F – V. 
d) V – V – V – F. 
e) F – F – V – V. 
QUESTÃO: 09 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
Para Maria Teresa Esteban (2002), “assumindo o 
fracasso escolar como um desafio, é importante 
avançar no sentido de discutir os mecanismos 
escolares que os produzem e assinalar movimentos 
que constituem possíveis alternativas para a sua 
superação”. Com base nessa autora, sobre os desafios 
da função social da escola na contemporaneidade, 
identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as 
seguintes afirmativas: 
( ) No cotidiano, a tensão 
homogeneidade/heterogeneidade frequentemente 
cria situações em que há impossibilidade de 
compreensão dos significados que sustentam as 
diversas vozes que se explicitam, o que pode ser uma 
explicação fecunda para a produção social do fracasso 
escolar. 
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( ) Nas políticas educativas de perspectiva neoliberal, a 
discussão sobre o fracasso escolar se relaciona cada vez 
mais com a ideia de qualidade da educação, que, 
construída nessa perspectiva, não tem muitos 
elementos para fomentar a superação do fracasso, que 
é um problema social, não técnico e burocrático. 
( ) É imprescindível articular a prática da avaliação à 
construção de uma pedagogia crítica, que valorize o 
resultado dos exames para a explicação do 
fracasso/sucesso escolar numa dimensão 
exclusivamente técnica, sem deixar transparecer a 
dinâmica de inclusão e exclusão. 
( ) O controle e a classificação dos indivíduos segundo 
modelos de testes estandardizados, atuam no sentido 
de homogeneizar comportamentos, atitudes e 
conhecimentos, consolidando a concepção de 
unicidade de significados, que elimina as diferenças e 
as contradições, respondendo a exigências 
extraescolares de selecionar e excluir. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta, de cima para baixo. 
a) V – V – F – V. 
b) F – F – V – F. 
c) F – V – F – V. 
d) V – V – F – F. 
e) F – F – V – V. 
QUESTÃO: 10 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
Carlos Roberto Jamil Cury discute as dificuldades de 
instaurar o direito à educação diante das 
desigualdades sociais. 
Nesse sentido, o autor ressalta “a importância do 
direito à educação escolar, que, mais do que uma 
exigência contemporânea ligada aos processos 
produtivos e de inserção profissional, responde a 
valores da cidadania social e política” (CURY, 2002). 
Sobre o tema, assinale a alternativa INCORRETA. 
a) A conquista do direito à educação convive até hoje 
com imensas desigualdades sociais. A desigualdade se 
soma à herança de preconceitos e de discriminações 
étnicas e de gênero incompatíveis com os direitos civis. 
A formalização de conquistas sociais em lei e em direito 
não chega a se efetivar por causa desses 
constrangimentos herdados do passado. 
b) A declaração e a garantia de um direito tornam-se 
imprescindíveis no caso de países como o Brasil, com 
forte tradição elitista e que tradicionalmente reserva 
apenas às camadas privilegiadas esse bem social. 
c) Há fatores extraescolares, como as desigualdades 
sociais, políticas, econômicas e culturais, que impedem 
que se realize a justiça escolar. 
d) O modelo meritocrático busca compensar as 
desigualdades sociais, por meio de discriminação 
positiva e ações afirmativas. 
e) O direito à educação passa a ser politicamente 
exigido como uma arma não violenta de reivindicação 
e de participação política. 
QUESTÃO: 11 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
 São muitos os desafios postos à escola na 
contemporaneidade para que ela possa efetivamente 
exercer sua função social. 
Segundo Maria Teresa Esteban (2002), “observando o 
processo histórico de configuração da escola como 
instituição social, verificamos que a ampliação 
aparente das oportunidades de acesso à educação 
sempre gera formas veladas de efetiva redução dessas 
oportunidades”. Sobre o tema, assinale a alternativa 
INCORRETA. 
a) Tendo como referência uma vida caracterizada pela 
ausência de direitos, a vida cotidiana constrói seu 
sentimento de incapacidade, sendo o fracasso escolar 
apenas um fracasso a mais, que se traduz em notas 
baixas, repetência e impedimento de prosseguimento 
da vida escolar. 
b) A violência simbólica, menos perceptível, dificulta 
que o sujeito identifique o agressor, o que contribui 
para que ele vá internalizando um forte sentimento de 
inferioridade e de culpa por seu fracasso, por suas 
impossibilidades. 
c) A escolarização deve proporcionar um aspecto que 
legitima o merecimento individual ao que está 
delineado socialmente de prestígio ao indivíduo. 
d) Uma sociedade caracterizada pela acumulação 
privada dos bens coletivamente produzidos e pela 
troca de mercadorias trata o conhecimento como um 
objeto de troca e a avaliação escolar como um dos 
mecanismos sociais de categorização dos sujeitos 
como possuidores ou não desse bem. 
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e) Os mecanismos seletivos conduzem o processo de 
avaliação, que, por sua vez, serve à construção de uma 
determinada representação da realidade, em que se 
ofusca a relatividade do julgamento da escola sobre as 
crianças. 
QUESTÃO: 12 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
A educação inclusiva no Brasil ainda caminha no trilho 
das desigualdades, repleta de desafios no 
reconhecimento da diversidade. A pesquisadora 
Mônica Kassar analisa as mudanças registradas na 
educação das populações marginalizadas do processo 
escolar e contribui com reflexões sobre limites ainda 
presentes na educação brasileira, incluindo as 
complexas relações que envolvem os lugares da 
diferença nas proposições legais e nas práticas 
escolares. 
Sobre a temática em questão, assinale a alternativa 
correta. 
a) Na história da Educação Especial no Brasil, há uma 
mudança de concepção, que inicia com práticas em 
espaços comuns para espaços segregados. 
b) Atualmente, a legislação brasileira não possui uma 
política de educação especial na perspectiva inclusiva e 
ainda se pauta na Declaração Universal dos Direitos 
Humanos de 1948. 
c) O Programa Nacional de Formação Continuada de 
Professores na Educação Especial e Formação de 
Professores para o Atendimento Educacional 
Especializado e o Programa de Implantação de Salas de 
Recursos Multifuncionais são exemplos de programas 
que compõem a política nacional de educação especial 
na perspectiva inclusiva. 
d) A legislação brasileira mudou radicalmente a 
abordagem do atendimento a essa população e 
atualmente privilegia o atendimento a alunos com 
deficiências nas classes especiais. 
e) Com avanços e tropeços, a visão de marginalidade 
direcionada às crianças e jovens das camadas pobres 
brasileiras é revigorada como dispositivo de 
categorização de sujeitos. 
QUESTÃO: 13 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
Mônica Kassar retoma o histórico da educação especial 
no Brasil e sinaliza que são muitos os desafios da 
implantação de uma política de educação na 
perspectiva inclusiva com a garantia do direito à 
educação pública. Sobre a temática, assinale a 
alternativa correta. 
a) As diretrizes educacionais baseadas na segregação 
de alunos sustentam a educação especialno Brasil até 
hoje, histórico que inicia com as matrículas em massa 
e segue, atualmente, com a separação de alunos. 
b) Para uma política nacional de educação inclusiva, é 
necessário serem cumpridas algumas exigências, tais 
como salas reduzidas, acompanhamento em salas de 
recurso, adequação do espaço escolar, formação de 
professores e acolhimentos da escola. 
c) No início do século XX, com o movimento higienista, 
a ciência médico-pedagógica buscava identificar os 
normais e anormais, até hoje referência para o 
atendimento a pessoas com deficiência. 
d) Sob a supervisão de organismos públicos de 
inspeção sanitária, a organização das classes especiais 
públicas e o encaminhamento para instituições 
especializadas ocorrem a partir da justificativa 
científica de separação entre alunos “normais” e 
“anormais, exigência necessária para se pensar sobre 
uma política nacional inclusiva de sucesso. 
e) Atualmente, a política nacional de educação 
inclusiva tem as instituições privadas como principais 
atores, com a responsabilidade dos atendimentos de 
alunos com deficiências, e busca ampliar essas 
instituições, como a Sociedade Pestalozzi e as APAEs. 
QUESTÃO: 14 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
Para o autor Carlos Roberto Jamil Cury (2007), “a 
educação escolar é um bem público de caráter próprio 
por implicar a cidadania e seu exercício consciente 
[...]”. De acordo com o autor, é responsabilidade do 
gestor escolar assegurar e efetivar esse direito no 
âmbito de suas atribuições. Como parte do direito à 
educação, que visa a formação consciente para a 
cidadania, uma gestão democrática deve assegurar: 
a) Pluralismo político, descentralização da autonomia 
pedagógica e planejamento participativo. 
b) Princípios pedagógicos unilaterais, frequência e 
rendimento escolar dos estudantes, juntamente com 
os pais e responsáveis, e participação da comunidade 
escolar nas definições dos recursos financeiros. 
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c) Sala de aula como lugar para conscientização dos 
privilégios sociais, representatividade parcial da 
comunidade escolar e um planejamento estratégico. 
d) Planejamento com bases ideológicas estruturadas 
pelo mercado de trabalho, descentralização da função 
do docente e concepção pedagógica afinada ao 
conceito que trata a educação como motriz do 
desenvolvimento econômico do país. 
e) Igualdade de acesso e permanência, pluralismo de 
ideias e concepções pedagógicas e autonomia 
administrativa e pedagógica. 
QUESTÃO: 15 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
Gadotti (2014), na Conferência Nacional da Educação, 
afirmava que “a democracia participativa não 
substituirá a representativa, mas o Estado precisa ser 
mais participativo para radicalizar a democracia”. O 
autor salientava a ausência do sentido da Educação 
Popular nos documentos do CONAE, como princípio de 
uma proposta política pedagógica transformadora da 
política educacional. Com base no Documento-
Referência da CONAE 2014, no qual se propõe a adoção 
de novos modelos de organização administrativa e de 
gestão, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) 
as seguintes afirmativas: 
( ) É preciso romper com as práticas autoritárias e 
centralizadoras ainda arraigadas na cultura política da 
sociedade, demarcada pelas desigualdades sociais, 
para uma tomada de decisão, especialmente no campo 
educacional. 
( ) Devem-se construir e aperfeiçoar espaços 
democráticos de controle social e de tomada de 
decisão que garantam novos mecanismos de 
organização e gestão, baseados em uma dinâmica que 
favoreça o processo de interlocução, o diálogo entre os 
diferentes setores da sociedade, buscando-se construir 
consensos e sínteses entre os diversos interesses e 
visões que favoreçam as decisões coletivas. 
( ) Para a efetiva participação social e popular na 
construção de uma política nacional de educação e de 
controle social em seu processo de elaboração, 
implementação e avaliação, faz-se necessária a 
efetivação do regime de colaboração, por meio de 
medidas operacionais eficientes e claras, com as quais 
os diferentes entes federados possam estar 
articulados. 
( ) A concretização de grande parte das metas do Plano 
Nacional de Educação (PNE) envolve a valorização dos 
profissionais da educação básica e superior e o 
compromisso com elas. Desse modo, faz-se necessária 
a garantia, pelos sistemas de ensino, de mecanismos 
de democratização da gestão, da avaliação, do 
financiamento, e garantias de ingresso na carreira por 
concurso público, existência de planos de cargos e 
carreiras coerentes com as Diretrizes Nacionais de 
Carreira (CNE, 2009), cumprimento da Lei do Piso e 
oferta de formação inicial e continuada, contribuindo 
para a efetiva participação dos profissionais da 
educação no alcance das metas e objetivos da 
educação nacional. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta, de cima para baixo. 
a) V – V – V – F. 
b) V – F – F – V. 
c) F – V – V – F. 
d) F – V – F – V. 
e) F – F – V – V. 
QUESTÃO: 16 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
Para Libâneo (2010), o campo de conhecimento 
específico do pedagogo na escola contemporânea 
pode ser dividido em três áreas. Correspondem a áreas 
do conhecimento do pedagogo, EXCETO: 
a) os conhecimentos científicos e filosóficos da 
educação, abrangendo os elementos constitutivos da 
relação pedagógica, dentro da multiplicidade de 
análise do fenômeno educativo. 
b) os conhecimentos específicos da atividade 
propriamente pedagógica e que constituem a 
referência básica do tratamento do fenômeno 
educativo. 
c) a pedagogia escolar, que se refere a conhecimentos 
teóricos e práticos que proporcionam compreensão de 
conjunto da escola e do ensino e as bases teórico-
práticas de atuação profissional. 
d) a produção pedagógica dos fenômenos educativos 
que estruturam a seleção hierarquizada do 
conhecimento oficial. 
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e) os conhecimentos e saberes didáticos que 
reelaboram um conjunto de práticas da atuação 
profissional. 
QUESTÃO: 17 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
“Uma das tarefas mais importantes da prática 
educativo-crítica é propiciar as condições em que 
educandos, em suas relações uns com os outros e 
todos com o professor ou a professora, ensaiam a 
experiência profunda de assumir-se” (FREIRE, 2004). 
Nesse sentido, é papel do(a) pedagogo(a) na escola 
contemporânea, EXCETO: 
a) mobilizar a participação social de todos os 
educandos e professores/professoras na construção de 
uma escola que propicia experiências emancipatórias. 
b) reconhecer as estruturas dos fenômenos educativos 
e buscar na sociedade civil formas de controle das 
práticas pedagógicas escolares. 
c) aprimorar junto à equipe docente ações pedagógicas 
que promovam debates político-pedagógicos para a 
consolidação de uma escola democrática. 
d) colaborar intensivamente junto aos educandos na 
busca de uma aprendizagem no viés da educação 
emancipadora. 
e) organizar ações pedagógicas junto à comunidade 
escolar e propor o diálogo entre educandos e 
professores/professoras na produção de novas 
propostas curriculares, enfatizando a luta pelo direito 
à educação de qualidade para todos. 
QUESTÃO: 18 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
Em seu artigo 12, inciso I, a LDBEN prevê que os 
estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas 
comuns e as do seu sistema de ensino, terão a 
incumbência de elaborar e executar sua proposta 
pedagógica. Portanto, fica clara a necessidade de que 
o Projeto Político-Pedagógico: 
1. Constitua-se em ato intencional e diversificado. 
2. Atenda às políticas de apoio à implementação de 
inovações e especificidades de cada modalidade de 
ensino. 
3. Promova aprofundamento de temas relativos às 
políticaseducacionais e para a elaboração de 
propostas de intervenção na realidade da escola. 
4. Considere as diferenças culturais regionais e locais 
que assegurem a formação do cidadão. 
5. Responsabilize-se pela assimilação do conhecimento 
elaborado para a construção de novos conhecimentos 
direcionados por princípio pedagógico integrador, 
interdisciplinar e criativo. 
Estão corretos os itens: 
a) 2 e 3 apenas. 
b) 4 e 5 apenas. 
c) 1, 3 e 4 apenas. 
d) 1, 2, 4 e 5 apenas. 
e) 1, 2, 3, 4 e 5. 
QUESTÃO: 19 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
Atualmente, o ofício da docência passa por 
questionamentos, críticas da imagem dos professores 
e professoras e divergências quanto às expectativas 
sociais acerca do saber dessa profissão. Para autores 
como Tardif (2002) e Gatti (2012), a formação de 
professores deveria ser “prioridade para a educação”, 
o que se contrapõe ao estado atual de precarização da 
profissão e do trabalho docente. Nesse sentido, 
considere as seguintes condições para o trabalho 
docente: 
1. Produções teórico-práticas em nível de produções 
científicas. 
2. Questão salarial. 
3. Qualidade das políticas educacionais. 
4. Relação do saber docente reconhecida. 
5. Quadro do magistério com plano de carreira. 
6. Descaracterização da profissão. 
São prioridades na profissionalização da docência, 
segundo os autores mencionados: 
a) 1, 3 e 6 apenas. 
b) 1, 4 e 5 apenas. 
c) 2, 5 e 6 apenas. 
d) 2, 3, 4, 5 apenas. 
e) 1, 2, 3, 4, 5 e 6. 
10 
 
QUESTÃO: 20 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
Desde 2013, o Conselho Nacional de Educação (CNE) 
trabalha na tentativa de implementar uma Política 
Nacional de Formação de Professores para a Educação. 
Essa iniciativa busca fortalecer e aprimorar a qualidade 
social da escola pública. Com base nessa iniciativa, 
identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) 
ou falsas (F): 
( ) Formação de professores é responsabilidade das 
universidades, lócus privilegiado e prioritário para a 
formação dos profissionais da educação básica, pela 
multiplicidade dos campos de saber e pela 
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. 
( ) Os princípios da base nacional comum, construídos 
historicamente pela Anfope e incorporados aos 
currículos, principalmente dos cursos de pedagogia, 
precisam alcançar a organização institucional curricular 
e os percursos formativos de todos os estudantes que 
se formam professores. 
( ) Garantir a formação unitária dos profissionais da 
educação básica e o fortalecimento das faculdades e 
centros de educação das universidades é uma das 
condições estruturantes para o pleno desenvolvimento 
da formação inicial e continuada em articulação com os 
institutos de áreas específicas. 
( ) A formação continuada é responsabilidade do 
Estado, dos indivíduos e da sociedade e vincula-se ao 
desenvolvimento pessoal e profissional dos 
educadores, sendo articulada organicamente ao 
desenvolvimento da Educação Básica. 
( ) As formas atuais da carreira docente devem superar 
a valorização exclusiva da titulação, avançando para a 
criação de novas formas de organização do coletivo 
escolar, como coordenadores de ciclos, mentores de 
grupos de jovens. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta, de cima para baixo. 
a) V – F – F – V – F. 
b) V – V – V – V – V. 
c) F – V – V – F – V. 
d) F – F – F – V – F. 
e) F – V – F – F – V. 
QUESTÃO: 21 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
Diferentemente da ideia de texto burocrático, como 
muitas vezes ocorre nas escolas, o Projeto Político-
Pedagógico é a identidade da escola e instrumentaliza 
as práticas de gestão democrática. Sobre o Projeto 
Político-Pedagógico da escola, é INCORRETO afirmar: 
a) Manifesta a identidade da escola, demarcada pelas 
mediações das características locais e nacionais. 
b) Deve ser um processo pedagógico capaz de traduzir 
as demandas atuais da escola em termos de redução 
da evasão escolar e do redimensionamento dos 
processos avaliativos. 
c) Expressa a autonomia da escola em converter o 
redesenho curricular. 
d) Deve ter o professor como sujeito ativo na 
organização do trabalho pedagógico escolar. 
e) Tem como imperativo formar os indivíduos para a 
empregabilidade, já que a educação geral é tomada 
como requisito indispensável ao emprego formal. 
QUESTÃO: 22 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
O tempo escolar identifica aspectos sociais e 
econômicos. Arco-Verde (2003) destaca que a escola 
brasileira no pós-República apresenta uma organização 
temporal com base na escola graduada e seriada. Tem 
havido no Brasil, particularmente entre 1980 e 2010, 
propostas de extensão da jornada escolar. A 
construção dessa nova organização temporal pode ser 
identificada nas seguintes formas, EXCETO: 
a) Ênfase maior ao desenvolvimento escolar dos 
educandos, sob o prisma de que, com maior tempo, 
melhores são as possibilidades de aprendizagem. 
b) Propostas que dobram o turno, deixando um para as 
atividades escolares e outro para o desenvolvimento 
de atividades culturais, desportivas e artísticas, são 
modelos de uma escola simbolicamente dividida em 
duas, uma para o desenvolvimento das atividades 
tradicionais da escola, e outra, de uma escola com 
atividades complementares, que buscam ampliar as 
possibilidades formativas do educando. 
c) Ampliação do tempo escolar, rara ainda na realidade 
educacional, mas já em desenvolvimento em algumas 
escolas e municípios que identificaram todas as 
atividades como fundamentais no processo educativo, 
11 
 
e, portanto, sem aporte temporal a priori dos 
conteúdos, atividades ou disciplinas. 
d) Situações de atendimento e assistência, com a 
evidente preocupação de, em paralelo à escola, dar 
apoio às crianças mais pobres, preservando tanto o 
educando como o próprio Estado de futuros problemas 
sociais e econômicos. 
e) Transformações da cultura escolar e das avaliações 
iniciais realizadas por pesquisadores, técnicos e mesmo 
por grupos políticos, que, na maioria das vezes, 
enfatizam os grandes resultados educacionais, sociais 
e individuais na formação do educando. 
QUESTÃO: 23 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
O Programa Novo Mais Educação (2017) é mais uma 
estratégia do Ministério da Educação com a 
perspectiva de melhorar a aprendizagem. São 
prioridades desse programa, EXCETO:a) a ampliação da 
progressão continuada dos alunos na escola. 
b) a alfabetização, a ampliação do letramento e a 
melhoria do desempenho em língua portuguesa e 
matemática das crianças e dos adolescentes, por meio 
de acompanhamento pedagógico específico. 
c) a redução do abandono, da reprovação e da 
distorção idade/ano, mediante a implementação de 
ações pedagógicas para melhoria do rendimento e do 
desempenho escolar. 
d) a melhoria dos resultados de aprendizagem do 
Ensino Fundamental, nos anos iniciais e finais. 
e) a eficiência do desempenho escolar pela 
complementação da carga horária. 
QUESTÃO: 24 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
O exercício pedagógico de construir a qualidade social 
pressupõe conhecimento dos interesses sociais da 
comunidade escolar. Com base nas Diretrizes 
Nacionais da Educação Básica (2013), considere os 
seguintes requisitos: 
1. Revisão das referências conceituais quanto aos 
diferentes espaços e tempos educativos, abrangendo 
espaços sociais na escola e fora dela. 
2. Consideração sobre a inclusão, a valorização das 
diferenças e o atendimento à pluralidade e à 
diversidade cultural, resgatando e respeitando os 
direitos humanos, individuais e coletivos, e as várias 
manifestações de cada comunidade. 
3. Foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela 
aprendizagem, e na avaliaçãodas aprendizagens como 
instrumento de contínua progressão dos estudantes. 
4. Inter-relação entre organização do currículo, do 
trabalho pedagógico e da jornada de trabalho do 
professor, tendo como foco a aprendizagem do 
estudante. 
5. Preparação dos profissionais da educação – 
gestores, professores, especialistas, técnicos e 
monitores, entre outros. 
Estão corretos os itens: 
a) 1 e 3 apenas. 
b) 1, 2 e 5 apenas. 
c) 2, 3 e 4 apenas. 
d) 2, 3, 4 e 5 apenas. 
e) 1, 2, 3, 4 e 5. 
QUESTÃO: 25 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
A Lei nº 13.006, de 24 de junho de 2014, acrescenta, 
por meio da inclusão do parágrafo 8º no art. 26 da Lei 
nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, a 
obrigatoriedade de exibição de filmes de produção 
nacional nas escolas de Educação Básica. A respeito do 
assunto, considere as seguintes condições: 
1. Existência de espaços adequados à exibição, 
equipamentos de projeção de imagem e som de alta 
qualidade, fundamentais para a fruição adequada dos 
filmes e execução plena das tecnologias assistivas. 
2. A internet ou banda larga de todas as escolas 
viabiliza o acesso à plataforma digital, assim fornece 
cópias físicas de filme em suporte DVD, que ainda é 
para muitas das escolas o principal modo de acesso aos 
filmes. 
3. Climatização dos espaços de exibição, especialmente 
nos estados afetados por condições climáticas que 
possam inviabilizar a exibição dos filmes. 
4. Manutenção e estímulo à preservação dos 
equipamentos e tecnologias permanentes adquiridas. 
São condições essenciais de infraestrutura para a 
presença do cinema na escola: 
12 
 
a) 1 e 3 apenas. 
b) 2 e 4 apenas. 
c) 1, 3 e 4 apenas. 
d) 2, 3 e 4 apenas. 
e) 1, 2, 3 e 4. 
QUESTÃO: 26 ANO: 2019 - PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS – COORDENADOR EDUCACIONAL 
O Governo Federal do Brasil implantou em 1997 o 
ProInfo (Portaria nº 522, de 09/04/1997), que, após 
uma década, por meio do Decreto nº 6.300, de 12 de 
dezembro de 2007, recebeu a denominação de 
Programa Nacional de Tecnologia Educacional ProInfo. 
A finalidade desse programa é: 
a) fomentar a melhoria do processo de ensino e 
aprendizagem. 
b) promover o uso pedagógico das tecnologias de 
informação e comunicação nas escolas de educação 
básica das redes públicas de ensino urbanas e rurais. 
c) contribuir com a ampliação e permanência do 
estudante. 
d) assegurar recursos humanos e condições 
necessárias ao trabalho escolar. 
e) reconhecer problemas científicos e tecnológicos. 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS 
ESTADO DO PARANÁ 
Concurso Público – Edital 118/2018 
Prova Objetiva – 17/03/2019 
CARGO: 202 – Educador Social 
QUESTÃO: 27 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
Com base no que dispõe a legislação federal, considere 
os seguintes princípios: 
1. Defesa do protagonismo e da autonomia dos 
usuários. 
2. Respeito à pluralidade e diversidade cultural, 
socioeconômica, política e religiosa das pessoas. 
3. Garantia incondicional do exercício do direito à 
participação democrática dos usuários. 
4. Acesso à assistência social a quem dela necessitar. 
São princípios éticos para a oferta da proteção 
socioassistencial: 
a) 1 e 2 apenas. 
b) 1 e 3 apenas. 
c) 2 e 4 apenas. 
d) 2, 3 e 4 apenas. 
e) 1, 2, 3 e 4. 
QUESTÃO: 28 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
A Vigilância Socioassistencial é uma das funções da 
política de assistência social no Brasil e trata: 
a) da constituição de um plano de segurança pública 
com vistas a diminuir a violência nas ruas e proteger os 
cidadãos. 
b) das situações de vulnerabilidade e risco que incidem 
sobre famílias e indivíduos e dos eventos de violação 
de direitos em determinados territórios. 
c) das ações para o enfrentamento aos ataques aos 
direitos ambientais, com vistas a garantir o zelo com os 
espaços públicos em favor da qualidade de vida para 
todos. 
d) da contratação de serviços do setor privado para 
apoio ao poder público no atendimento às 
responsabilidade e necessidades sociais. 
e) do acompanhamento às condições básicas de saúde 
e educação, como direitos básicos preliminares, e 
complementarmente dos demais direitos sociais 
reconhecidos pela lei. 
QUESTÃO: 29 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
De acordo com a legislação, o que é o benefício de 
prestação continuada? 
a) É o pagamento de um apoio financeiro, equivalente 
à meio salário mínimo mensal, à família da pessoa em 
situação de restrição de liberdade, que seja arrimo de 
família, pelo tempo que durar a pena. 
b) É a contrapartida pela realização de atividade 
comunitária assistencial realizada por pessoas em 
situação de reclusão, e pode se efetivar mediante 
pagamento financeiro à família ou redução 
proporcional da pena. 
13 
 
c) É a garantia de um salário-mínimo mensal à pessoa 
com deficiência e ao idoso com 65 anos ou mais que 
comprovem não possuir meios de prover a própria 
manutenção nem de tê-la provida por sua família. 
d) É a possibilidade de divisão em frações menores de 
pena alternativa de restrição de direitos, podendo a 
pessoa cumprir a pena em formatos diferenciados e 
em tempo alargado. 
e) É o pagamento pelo Estado à pessoa em situação de 
vulnerabilidade de uma bolsa-auxílio, vinculada ao 
cumprimento de responsabilidades sociais. 
QUESTÃO: 30 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
O Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei Federal nº 
8.069/1990, trata dos direitos das crianças e 
adolescentes. Sobre as exigências que faz essa 
legislação, identifique como verdadeiras (V) ou falsas 
(F) as seguintes afirmativas: 
( ) O castigo físico é uma alternativa final no processo 
educativo da criança, devendo ser evitado sempre que 
outro meio estiver à disposição. 
( ) A criança e o adolescente têm direito a opção 
religiosa e de crença. 
( ) A criança e o adolescente têm direito à liberdade, o 
que inclui o direito de expressar opiniões e participar 
da vida política, na forma da lei. 
( ) No processo de adoção, os adotantes devem se 
constituir como família, admitida união estável entre 
marido e mulher. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta, de cima para baixo. 
a) F – V – V – F. 
b) F – V – F – V. 
c) V – F – V – F. 
d) V – V – F – V. 
e) V – F – V – V. 
QUESTÃO: 31 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
O direito à educação da criança e do adolescente está 
assegurado na legislação. Sobre essa temática, é 
correto afirmar: 
a) A criança e o adolescente têm direito à escola 
pública mais próxima de sua casa, garantido o acesso 
gratuito àqueles que comprovem que não podem 
pagar pelo serviço educacional. 
b) O ensino noturno não poderá incluir estudantes com 
menos de doze anos de idade, exceto nas comunidades 
rurais, nas quais comprovadamente não existam vagas 
diurnas suficientes para o atendimento das crianças. 
c) Deve haver atendimento educacional especializado 
às pessoas com deficiência, preferencialmente na rede 
regular de ensino. 
d) A educação de jovens e adultos priorizará o 
atendimento dos adolescentes que não concluíram o 
ensino regular no tempo adequado, especialmente 
aqueles com diagnóstico de dificuldades de 
aprendizagem. 
e) O adolescente será representado pelos seus 
familiares para a matrícula escolar, sendo que na 
ausência de adultos ele próprio poderá se 
responsabilizar pelas informações dadas à escola. 
QUESTÃO: 32 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
Em relação aos direitos da criança e do adolescente, 
considere as seguintes afirmativas: 
1. É proibida a venda à criança ou ao adolescente de 
fogos de estampido e de artifício, exceto aqueles que, 
pelo seu reduzido potencial, sejam incapazes de 
provocar qualquer dano físico em caso de utilização 
indevida. 
2. Nenhuma criançapoderá viajar para fora da comarca 
onde reside desacompanhada dos pais ou responsável, 
sem expressa autorização judicial. 
3. Em caso de maus-tratos, opressão ou abuso sexual 
pelos pais ou responsável, a autoridade judiciária 
poderá determinar o afastamento do agressor da 
moradia comum. 
4. A internação é uma medida à qual estão sujeitos 
crianças e adolescentes infratores com mais de 10 anos 
de idade. 
Assinale a alternativa correta. 
a) Somente a afirmativa 4 é verdadeira. 
b) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. 
c) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras. 
14 
 
d) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. 
e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras. 
QUESTÃO: 33 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
A Declaração Universal dos Direitos Humanos foi 
aprovada pela Assembleia Geral das Nações Unidas em 
dezembro de 1948 e trata dos direitos da pessoa 
humana. Sobre o que atesta essa declaração, considere 
as seguintes afirmativas: 
1. Todos os seres humanos nascem livres e iguais em 
dignidade e direitos. 
2. Os homens e mulheres, sem qualquer restrição de 
raça, nacionalidade, religião ou orientação sexual, têm 
o direito de contrair matrimônio e fundar uma família. 
3. Todo ser humano tem direito à vida, à liberdade e à 
segurança pessoal. 
4. Ninguém será mantido em escravidão ou servidão; a 
escravidão e o tráfico de escravos serão proibidos em 
todas as suas formas. 
Assinale a alternativa correta. 
a) Somente a afirmativa 3 é verdadeira. 
b) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. 
c) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras. 
d) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras. 
e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras. 
QUESTÃO: 34 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
A Lei nº 11.340/2006, Lei Maria da Penha, cria 
mecanismos para coibir e prevenir a violência 
doméstica e familiar contra a mulher. Sobre o que 
dispõe essa lei, é INCORRETO afirmar: 
a) A conduta que cause dano emocional e diminuição 
da autoestima é considerada uma forma de violência 
psicológica contra a mulher. 
b) Não será considerada situação de violência 
doméstica e familiar contra a mulher sem provas 
materiais que confirmem a responsabilidade do 
agressor. 
c) Em situação de violência doméstica e familiar, o juiz 
assegurará à mulher a manutenção do vínculo 
trabalhista por até seis meses, quando for necessário o 
afastamento do local de trabalho. 
d) É direito da mulher em situação de violência 
doméstica e familiar o atendimento policial e pericial 
especializado, ininterrupto e prestado por servidores – 
preferencialmente do sexo feminino – previamente 
capacitados. 
e) Constatada a violência doméstica e familiar contra a 
mulher, o juiz poderá determinar de imediato o 
afastamento do agressor do lar, domicílio ou local de 
convivência com a ofendida. 
QUESTÃO: 35 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
Sobre a política nacional para o idoso, identifique como 
verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas: 
( ) A garantia de prioridade aos idosos se traduz, entre 
outros aspectos, no atendimento preferencial 
imediato e individualizado junto aos órgãos públicos e 
privados prestadores de serviços à população. 
( ) Na admissão do idoso em qualquer trabalho ou 
emprego, é vedada a discriminação e a fixação de 
limite de idade, exceto em cargos públicos que exijam 
perfil diferenciado, na forma da lei. 
( ) Os idosos têm direito à liberdade, o que inclui o 
direito a participar da vida familiar e comunitária e 
buscar refúgio, auxílio e orientação. 
( ) A participação dos idosos em atividades culturais e 
de lazer será proporcionada mediante desconto de 
pelo menos 50% nos ingressos para eventos artísticos, 
culturais, esportivos e de lazer. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta, de cima para baixo. 
a) F – V – V – F. 
b) F – V – F – V. 
c) V – F – V – F. 
d) V – V – F – V. 
e) V – F – V – V. 
QUESTÃO: 36 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
A legislação brasileira para a inclusão da pessoa com 
deficiência promove o exercício dos direitos por 
pessoas com deficiência, buscando sua inclusão social 
15 
 
e cidadania. Com base nessa legislação, é correto 
afirmar: 
a) A pessoa com deficiência tem direito ao trabalho de 
sua livre escolha, em ambiente acessível e inclusivo, 
em igualdade de oportunidades com as demais 
pessoas. 
b) A pessoa com deficiência está obrigada a fruir os 
benefícios decorrentes da ação afirmativa, 
especialmente nos casos em que ela não tenha 
condições de decidir por si. 
c) A deficiência não afeta a plena capacidade civil da 
pessoa, exceto nos direitos sexuais e reprodutivos, os 
quais só podem ser autorizados pela família, com 
acompanhamento de profissional do sistema de saúde. 
d) A pessoa com deficiência pode ser adotada, 
compondo grupo familiar regular, mas não pode 
exercer o direito de adotante. 
e) A inclusão de pessoas com deficiência em atividades 
culturais será proporcionada mediante desconto de 
pelo menos 50% nos ingressos para eventos artísticos, 
culturais, esportivos e de lazer. 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHOS 
ESTADO DO PARANÁ 
Concurso Público – Edital 119/2018 
Prova Objetiva – 17/03/2019 
CARGO: 307 – Educador Infantil 
QUESTÃO: 37 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR INFANTIL 
Considerando as argumentações da teoria vigotskiana 
sobre o papel da brincadeira no desenvolvimento 
infantil, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) 
as seguintes afirmativas: 
( ) No brinquedo, a criança pode conhecer mais sobre 
o mundo físico e social, entender diferentes modos do 
comportamento humano, hábitos culturais e papéis 
desempenhados pelas pessoas. 
( ) Ao brincar, a criança se comporta do modo habitual 
para sua idade, fazendo o que já faz na realidade. 
( ) Na brincadeira, o significado está subordinado à 
ação; na realidade, o significado domina a ação. 
( ) Para que regras de conduta, valores e modos de agir 
e de pensar de grupo social sejam internalizadas, é 
preciso ir além da imitação realizada na brincadeira. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta, de cima para baixo. 
a) V – F – V – V. 
b) V – F – F – F. 
c) F – V – F – V. 
d) V – V – F – V. 
e) F – V – V – F. 
QUESTÃO: 38 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
Conforme as orientações contempladas em 
documentos nacionais, construídos a partir da década 
de 1990 acerca da natureza do trabalho na Educação 
Infantil, quanto à relação entre cuidado e educação, 
identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as 
seguintes afirmativas: 
( ) São necessários dois profissionais com formação 
distinta numa mesma turma para que cada um supra 
ou as demandas de cuidado ou de educação das 
crianças, modo pelo qual essas necessidades serão 
complementadas. 
( ) Cabe à instituição de Educação Infantil e aos 
professores combater ou intervir quando ocorrem 
práticas dos adultos, na família, que desrespeitam a 
integridade das crianças. 
( ) As ações numa instituição de Educação Infantil 
devem se voltar ao ensino de conceitos, habilidades, 
conhecimentos, enquanto as ações de cuidado 
competem às famílias. 
( ) Cuidar e o educar crianças pequenas são ações 
complementares e indissociáveis, cabendo, nesse 
sentido, desmistificar concepções dicotômicas acerca 
da relação entre essas duas ações. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta, de cima para baixo. 
a) V – F – V – V. 
b) V – V – V – F. 
c) V – F – F – V. 
d) F – V – F – V. 
16 
 
e) F – V – V – F. 
QUESTÃO: 39 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
De acordo com o parecer sobre as Diretrizes Nacionais 
para a Educação Infantil, educar e cuidar é dar 
condições para as crianças exploraremo ambiente de 
diferentes maneiras (manipulando materiais da 
natureza ou objetos, observando, nomeando objetos, 
pessoas ou situações, fazendo perguntas etc.) e 
construírem sentidos pessoais e significados coletivos, 
à medida que vão se constituindo como sujeitos e se 
apropriando de um modo singular das formas culturais 
de agir, sentir e pensar. Isso requer do professor ter 
sensibilidade e delicadeza no trato de cada criança, e 
assegurar atenção especial conforme as necessidades 
que identifica nas crianças. A partir do exposto, 
assinale a alternativa correta. 
a) Na Educação Infantil, pela especificidade da criança 
bem pequena, que necessita do professor até adquirir 
autonomia para cuidar de si, fica mais evidente a não 
separação entre educar e cuidar no cotidiano do 
trabalho pedagógico, quando comparamos com as 
outras etapas da Educação Básica. 
b) A construção da identidade das creches e pré-
escolas no século XIX em nosso país promoveu políticas 
de atendimento à infância que se preocupavam em 
integrar educação e cuidado, sem incorrer na 
fragmentação entre cuidar e educar. 
c) O cuidar como atividade ligada ao corpo é a questão 
principal da Educação Infantil, tanto para as crianças 
dos grupos socialmente privilegiados como para 
aquelas dos grupos mais pobres, assim como o educar 
como experiência de preparação para a escolarização 
subsequente se constituiu a principal questão de 
investimento público da área. 
d) O Projeto Político-Pedagógico deve apresentar e 
especificar os elementos curriculares e os conteúdos a 
serem trabalhados, não cabendo-lhe especificar os 
aspectos relativos ao cuidado, pois estes estão 
implícitos no cotidiano educativo. 
e) As instituições de Educação Infantil precisam 
organizar um cotidiano de situações agradáveis, que 
promovam a autoestima das crianças e a 
competitividade entre elas, a fim de lhes prover a 
ampliação da autonomia. 
QUESTÃO: 40 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
Em 1999, o Conselho Nacional de Educação (CNE) 
instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Infantil (Resolução CNE/CEB nº 1, de 7 de 
abril de 1999). Com força de lei, as Diretrizes 
elaboradas naquele momento tiveram o mérito de 
consolidar a discussão em torno da importância da 
qualidade da Educação Infantil como inequívoco 
requisito para o cumprimento do direito das crianças. 
Novas Diretrizes foram promulgadas pelo CNE em 2009 
(Resolução CNE/CEB nº 5, de 11 de novembro de 2009), 
nas quais se concebe a criança como centro do 
planejamento curricular. Levando em consideração as 
orientações acerca do planejamento, identifique como 
verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas: 
( ) O planejamento deve considerar as especificidades 
e os interesses singulares e coletivos das crianças 
desde bebês, no sentido de considerá-las em cada 
momento como uma pessoa inteira, na qual os 
aspectos motores, afetivos, cognitivos e linguísticos se 
integram e estão em constante mudança. 
( ) Um bom planejamento do cotidiano educativo 
favorece, entre muitos aspectos, que a criança aprenda 
a cuidar de si, a lidar com conflitos e entender direitos 
e obrigações, desenvolvendo sua identidade pessoal, 
autoestima, autonomia e confiança em suas 
competências. 
( ) O planejamento deve considerar a organização de 
modo a equilibrar a continuidade e a inovação nas 
atividades, movimentação e concentração das 
crianças, momentos de segurança e momentos de 
desafio na sua participação, articulando seus ritmos 
individuais, vivências pessoais e experiências coletivas 
com crianças e adultos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta, de cima para baixo. 
a) F – F – V. 
b) V – F – F. 
c) V – V – V. 
d) V – V – F. 
e) F – V – V. 
QUESTÃO: 41 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
17 
 
Pensar e discutir sobre a avaliação das crianças na 
Educação Infantil implica conhecer inúmeros 
pressupostos e princípios acerca de como esse 
processo é concebido hoje. A respeito desse tema, 
considerando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Infantil, é correto afirmar: 
a) A avaliação das crianças permite pensar os 
agrupamentos de crianças nas diferentes turmas de 
Educação Infantil de cada instituição, possibilitando 
criar turmas mais homogêneas, o que colabora com a 
organização do trabalho pedagógico e facilita a 
padronização de protocolos para registro das 
conquistas que cada criança adquire em relação aos 
conteúdos propostos. 
b) A avaliação na Educação Infantil decorre da 
ampliação do Ensino Fundamental e da alteração na 
obrigatoriedade de matrícula e frequência escolar para 
crianças desde os 4 anos, trazendo repercussões para 
o cotidiano do trabalho nas instituições de Educação 
Infantil para a etapa pré-escolar. 
c) Entre as orientações a respeito da avaliação 
expressas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Infantil está a de que o mais importante é 
recolher e produzir múltiplos registros sobre como as 
crianças realizam as atividades de linguagem escrita e 
matemática. 
d) A avaliação deve ser padronizada, no sentido de 
permitir atestar os processos de desenvolvimento e 
aprendizagem das crianças no momento da transição 
para o Ensino Fundamental, informando se elas serão 
ou não capazes de acompanhar o primeiro ano. 
e) A avaliação diz respeito ao acompanhamento e 
registro do desenvolvimento e aprendizagem das 
crianças, não visando seleção, retenção ou promoção 
intra e entre etapas, valendo-se de múltiplos registros 
das atividades, brincadeiras e interações das crianças 
no cotidiano. 
QUESTÃO: 42 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
Para Rinaldi (2012) documentação é um processo que 
dá sustentação à ação docente. Quando a 
documentação se torna parte do trabalho pedagógico 
cotidiano, os professores conseguem visualizar a sua 
prática docente, refletir sobre ela e adequá-la no 
sentido de melhor propor situações nas quais as 
crianças explorem e descubram novos conhecimentos 
e ampliem seus repertórios. Sobre a documentação da 
ação pedagógica, assinale a alternativa INCORRETA. 
a) Planejar e documentar são ações independentes 
uma da outra, mas que se complementam, sempre 
partindo do planejamento, o qual precisa ser 
suficientemente objetivo e direcionado para 
contemplar o que os professores pensam que irá 
contribuir para o desenvolvimento das crianças, 
evitando-se incorrer em replanejamentos no cotidiano 
das instituições de Educação Infantil, o que interfere na 
correta documentação sobre as atividades das 
crianças. 
b) Planejar e documentar são ações relacionadas entre 
si, uma interferindo na outra, uma auxiliando a outra, 
de modo que deve se entender o planejamento como 
algo que não pode ser rígido no cotidiano das 
instituições de Educação Infantil, justamente por 
precisar estar aberto às manifestações, interesses e 
ideias das crianças, sem deixar de contemplar o que os 
professores pensam que irá contribuir para o 
desenvolvimento delas. 
c) Documentar é narrar as histórias vividas no cotidiano 
educativo, criar testemunhos sobre as diversas formas 
de interagir e brincar, de pensar e de se comunicar das 
crianças. O que foi documentado dá aos docentes a 
possibilidade de ver, de escutar, de viver novamente o 
que aconteceu nas proposições feitas, permitindo-lhes 
entender melhor o que aconteceu e planejar a 
continuidade das experiências levando isso em conta. 
d) Documentar é uma dentre outras estratégias para 
que professores observem, registrem, pensem, 
recolham materiais, dialoguem com seus colegas, com 
as famílias das crianças e com as próprias crianças, a 
fim de melhor compreenderem como e o que elas 
pensam sobre o mundo, as pessoas, os objetos, e como 
lidam com asexperiências que vivenciam no cotidiano 
da creche, da pré-escola ou de suas casas. 
e) Planejar e documentar na Educação Infantil não são 
ações que possam ser realizadas de modo estático, 
finalizado, para o mero cumprimento de exigências 
administrativo-burocráticas e para arquivamento de 
informações. Há nessas ações pedagógicas um 
processo vivo, interpretativo, que traz intenções, 
concepções, valores, pensamentos e expectativas 
docentes para com as crianças em seu trabalho de 
educar e cuidar. 
QUESTÃO: 43 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
18 
 
Há já 10 anos se fala em avaliação institucional ou 
avaliação do contexto educativo na Educação Infantil, 
para além da avaliação da criança. Levando em 
consideração esse tema, assinale a alternativa correta. 
a) Avaliação de contexto se refere a avaliar o trabalho 
dos docentes que atuam nas creches e pré-escolas e 
constitui-se numa oportunidade para as instituições de 
Educação Infantil cumprirem o acompanhamento do 
período probatório do pessoal recém-concursado, no 
caso das redes municipais, e do pessoal recém-
contratado, no caso das instituições particulares ou 
conveniadas. 
b) A partir de 2009, o Ministério da Educação 
estabeleceu que todas as redes públicas e privadas de 
Educação Infantil realizem a avaliação proposta no 
documento “Indicadores da Qualidade na Educação 
Infantil”, com o risco de não serem mantidos os 
cadastros junto ao Ministério e as instituições não 
poderem participar de programas do Governo Federal. 
c) O Ministério da Educação orienta que as redes 
públicas e privadas de Educação Infantil realizem a 
avaliação proposta no documento “Indicadores da 
Qualidade na Educação Infantil”, oferecendo apoio 
técnico para isso, por intermédio de formação para uso 
do documento e apoio para tal proposição. 
d) Avaliação de contexto se refere a avaliar a qualidade 
da oferta de Educação Infantil. Constitui uma 
oportunidade para as instituições de Educação Infantil 
reverem seus valores e construírem bases para a 
melhoria constante das práticas educativas ali 
desenvolvidas. Para contribuir com essa ação, o MEC 
publicou o documento “Indicadores da Qualidade na 
Educação Infantil”. 
e) A partir de 2009, o Ministério da Educação 
estabeleceu que todas as redes públicas e privadas de 
Educação Infantil realizem a avaliação proposta no 
documento “Indicadores da Qualidade na Educação 
Infantil”, e, para o cumprimento dessa exigência, o 
Ministério da Educação previu formações e apoio 
técnico e financeiro. 
QUESTÃO: 44 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
Atualmente, e diferentemente das concepções de 
educação das crianças pequenas que vigiam 
anteriormente, há uma grande valorização para as 
interações entre pares, como fator que interfere nas 
aprendizagens e no desenvolvimento infantil, 
sobretudo em virtude da convivência cotidiana em 
espaços coletivos, como as instituições de Educação 
Infantil. 
Levando em conta tais considerações, assinale a 
alternativa que relaciona os aspectos amplos que são 
favorecidos nas interações das crianças entre si. 
a) A falta de domínio da linguagem traz muitas 
limitações, impedindo os bebês de interagirem entre si 
e de construir aprendizagens de modo conjunto. 
b) As crianças de um mesmo grupo etário desenvolvem 
o mesmo ritmo e formas de interagir entre si e de 
manifestar suas emoções e curiosidade. 
c) As interações constituem-se num dos eixos 
norteadores das práticas educativas que compõem o 
planejamento curricular. 
d) As interações recomendáveis, entre pares, devem 
circunscrever-se às crianças em grupos de mesma 
idade. 
e) As interações entre adultos e crianças oportunizam 
as mesmas apropriações que elas fazem ao interagirem 
com crianças das suas idades. 
QUESTÃO: 45 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
As brincadeiras constituem um dos eixos do trabalho 
educativo com crianças em instituições de Educação 
Infantil. Sobre esse tema, considere as afirmativas 
abaixo: 
1. As brincadeiras precisam ser valorizadas e propostas 
no cotidiano das creches e pré-escolas para as crianças, 
desde bebês, sendo também importante oportunizá-
las para as crianças maiores. 
2. Não é importante proporcionar autonomia às 
crianças para a escolha de brincadeiras, mas, sim, dar-
lhes uma oportunidade única, exclusiva e bem 
elaborada de brincadeira de cada vez. 
3. Cabe a estruturação dos espaços de modo a permitir 
às crianças assumirem sua condição de sujeitos ativos 
e ampliar suas possibilidades de ação nas brincadeiras 
e nas interações com as outras crianças. 
4. Devem ser oferecidos objetos e materiais 
diversificados, que contemplem as particularidades 
das diferentes idades e as condições específicas das 
crianças, para que elas possam fazer escolhas. 
Assinale a alternativa correta. 
19 
 
a) Somente a afirmativa 2 é verdadeira. 
b) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras. 
c) Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras. 
d) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras. 
e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras. 
QUESTÃO: 46 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
“Rafael, 8 anos, foi constrangido várias vezes e 
publicamente, pela diretora do colégio onde estuda. 
Não quer mais voltar às aulas.” Considerando que o 
fato ocorrido constitui crime contra a criança, assinale 
a alternativa que apresenta a pena correspondente: 
A) Detenção de seis meses a um ano. 
B) Detenção de seis meses a dois anos. 
C) Advertência por escrito e detenção de até um ano, 
em casos de reincidência. 
D) Advertência por escrito e detenção de até seis 
meses, em casos de reincidência. 
QUESTÃO: 48 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
“As regularidades dos rituais e as repetições das rotinas 
presentes no cotidiano dão o suporte necessário para 
a criação do novo. A rotina, perturbada pelo 
inesperado ou pelo sonho, é um tempo e um espaço 
tanto de tradição como de inovação” (BARBOSA, 2006). 
A dualidade tradição/inovação constitui oportunidade 
à reflexão da prática educativa, que busca contemplar 
as crianças como sujeitos ativos na organização dos 
tempos e espaços da Educação Infantil. Identifique 
como verdadeiros (V) os itens abaixo que estão de 
acordo com a perspectiva apontada e como falsos (F) 
os não vão nessa direção: 
( ) Ao propor um projeto de produção de tintas 
naturais, semanal e no solário, a professora apresenta 
materialidades selecionadas previamente e convida 
pequenos grupos a participar. Depois de um tempo, 
duas crianças investigavam uma poça d’água no 
gramado, indagando à professora se aquilo também 
era tinta natural. A professora respondeu: 
“Vamos descobrir juntos?”. Então, o projeto começou 
a acontecer também no gramado. 
( ) Ao organizar a sala para a chegada das crianças de 4 
a 5 anos, a professora traz novidades para que elas 
fiquem ocupadas interagindo com os elementos sem 
se dispersarem, o que garante o controle da turma. 
( ) Na sala do berçário, os elementos de contenção, 
como cercadinho e portãozinho, são utilizados para 
assegurar que os bebês que começam a andar não 
saiam do plano de visão da professora. Os objetos são 
colocados à disposição dos bebês no tapete para que 
se envolvam e se entretenham ali mesmo, facilitando 
às professoras cuidarem de todo o grupo ao mesmo 
tempo. 
( ) Ao observar um pequeno grupo de crianças de 4 
anos no parque fazendo comidinhas, a professora 
passou a preparar o lugar escolhido por elas com 
alguns materiais que pudessem sugerir o 
aprimoramento de suas ações, e, em suportes de 
madeira, compôs conjuntos de recipientes, utensílios 
de cozinha e medidores. A partir disso, fazer comidinha 
se tornou uma brincadeira da turma, e a professora 
então propôs o Momento de Culinária, uma vez por 
semana, apósa volta do parque. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta, de cima para baixo. 
a) F – F – V – V. 
b) V – V – V – F. 
c) V – V – F – V. 
d) V – F – F – V. 
e) F – V – V – F. 
QUESTÃO: 49 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
A alimentação no berçário é um momento da rotina 
que se repete diariamente. O ritual de preparação da 
sala, com a organização do mobiliário para acomodar 
crianças e professoras, os acessórios recomendados 
para assegurar a higiene, bem como o próprio alimento 
constituem elementos que os bebês percebem por 
serem recorrentes e observáveis. Uma vez que os 
bebês sejam acionados em sua necessidade de saciar a 
fome, a sinalizam por meio de gestos, choro ou 
determinada ação. Com base nessas considerações, 
identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as 
seguintes afirmativas: 
( ) As manifestações dos bebês indicam sua 
compreensão da natureza desse momento, e 
considerá-las como seus modos próprios de 
comunicação no processo educativo, permite às 
20 
 
professoras acompanhar o grau de autonomia que eles 
aos poucos vão conquistando no cotidiano. 
( ) Num grupo de bebês entre 4 meses e 12 meses em 
que alguns não sentam, outros sentam mas não 
engatinham, muitos engatinham e há alguns que já 
deram os primeiros passos, essa condição de 
movimentação exigirá modos diferenciados para 
favorecer a participação de cada bebê no momento da 
alimentação. 
( ) Para propiciar o momento da alimentação como 
uma oportunidade relacional entre adultos e bebês, a 
postura mais adequada da professora é sentar-se 
diante do bebê para falar com ele e observar suas 
reações, estabelecendo uma via de comunicação entre 
eles. 
( ) No momento da alimentação dos bebês, para evitar 
que chorem, as professoras devem colocar pequenos 
grupos sentados diante de si, trazer o prato de comida 
e, para agilizar, utilizar a mesma colher, evitando com 
isso que eles fiquem nervosos com a demora. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta, de cima para baixo. 
a) V – V – V – F. 
b) F – F – V – V. 
c) V – V – F – V. 
d) V – F – F – V. 
e) F – V – V – F. 
QUESTÃO: 50 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a 
Educação Infantil orienta que os projetos pedagógicos 
devem garantir às crianças direitos mediadores de 
aprendizagens significativas, sem os quais o processo 
educativo estaria comprometido em seus princípios 
éticos, políticos e estéticos. Considerando essa 
afirmativa, assinale a alternativa correta. 
a) O direito a conviver envolve, sobretudo, garantir às 
crianças o contato com sujeitos que representem a sua 
cultura de origem, reafirmando seus valores e 
perpetuando a tradição familiar, que é fundamental 
para promover o sentido de pertencimento. 
b) A criança tem direito a explorar movimentos, gestos, 
sons, formas, texturas, o que significa prever na prática 
educativa essa possibilidade ao apresentarmos 
elementos, propostas e situações que a convidem à 
interação. 
c) A participação é um direito da criança que precisa ser 
mediado pelo adulto, pois é papel deste conduzi-la à 
compreensão de que cada um tem uma 
responsabilidade na vida coletiva. 
d) A criança deve ter seu direito de expressão garantido 
nos momentos em que é indagada pelo adulto, em 
situações de roda de conversa. 
e) O direito das crianças a brincar é inquestionável, 
motivo pelo qual, na instituição educativa, os 
professores devem prever um momento especial para 
que elas possam criar suas brincadeiras. 
QUESTÃO: 51 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
“Todos os momentos, sejam eles desenvolvidos em 
espaços abertos ou fechados, deverão permitir 
experiências múltiplas, que estimulem a criatividade, a 
experimentação e a imaginação, que desenvolvam as 
distintas linguagens expressivas e possibilitem a 
interação com outras pessoas” (BARBOSA; HORN, 
2001). Com isso, no cotidiano da Educação Infantil, a 
organização do tempo em momentos com propostas 
ou atividades rotineiras deve contemplar as crianças 
em suas necessidades – biológicas, psicológicas, sociais 
e históricas – e considerar as condições do contexto 
educativo – dimensões, profissionais e, materialidades 
–, para tornar efetiva uma proposta que tem a criança 
como sujeito em foco. Nesse sentido, assinale a 
alternativa INCORRETA. 
a) Observando as crianças nos diferentes momentos da 
rotina, as professoras identificam suas necessidades, 
demandas e interesses, o que as nutre de informações 
sobre o grupo, a partir das quais elaboram 
possibilidades interativas para elas. 
b) As diferentes atividades das crianças – conquista da 
autonomia de movimentação, domínio da 
manipulação de objetos, experimentação de 
materialidades ou o jogo simbólico – constituem 
oportunidades significativas a serem contempladas na 
rotina regularmente. 
c) Na sala da turma de Pré, no momento livre em que 
as crianças buscam seus interesses e geralmente 
realizam suas brincadeiras com enredos, a professora 
observa que, todos os dias, o grupo organiza num canto 
da sala uma oficina de confeccionar livros. Com isso, a 
21 
 
professora interpretou que já estava na hora de iniciar 
a alfabetização da turma. 
d) A comunidade de pescadores onde está inserida a 
instituição vivencia a tradição da pesca da tainha em 
determinada época do ano. A partir dessa informação, 
a professora de um grupo de crianças de 4 anos decidiu 
trazer para a sala uma rede de pesca e a pendurou em 
uma das paredes. Após uma roda de conversa com as 
crianças sobre a prática cultural da pesca, o grupo teve 
a ideia de pescar também, levando a professora a 
propor um projeto para valorizar os saberes das 
crianças e investigar a fauna marinha e os modos da 
cultura, entre outros aspectos. 
e) Numa turma de crianças de 20 meses, a professora 
preparou na área aberta da instituição, um espaço com 
bacias, água e bonecos, convidando as crianças a se 
aproximarem e as deixando à vontade para explorar a 
materialidade. Logo, uma das crianças tirou a sandália, 
experimentou com um pé a água na bacia e depois 
colocou o outro pé, enquanto a professora observava 
atentamente suas ações, transmitindo-lhe segurança 
para continuar sua experimentação. 
QUESTÃO: 52 ANO: 2019 – PREFEITURA MUNICIPAL 
DE MATINHOS – EDUCADOR SOCIAL 
“É necessário o olhar para o cotidiano, para as emoções 
e para os saberes presentes nas relações face a face, 
trazendo para o currículo o reconhecimento das 
experiências infantis como aspecto norteador básico. 
Com isso, está sendo proposto um novo paradigma 
para a educação escolar” (BRASIL, 2018). Considerando 
a citação relativa aos Campos de Experiências na BNCC, 
identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as 
seguintes afirmativas: 
( ) A ideia de enfatizar as experiências infantis no 
currículo da Educação Infantil permite aos professores 
acionarem sua memória de infância e trazerem suas 
referências para propor experiências às crianças como 
oportunidade de ampliarem seu repertório cultural 
infantil. 
( ) Pensar um novo paradigma para a escola de 
Educação Infantil, na perspectiva que o enunciado 
aponta, significa rever suas bases, desde o lugar que a 
criança ocupa nas relações educativas, até o papel do 
adulto e sua contribuição aos processos vividos pelas 
crianças, assim como a forma de apresentar o 
conhecimento socialmente construído, tendo como 
premissa a possibilidade de as crianças estabelecerem 
relações a partir da própria experiência. 
( ) As experiências infantis correspondem ao repertório 
vivido pelas crianças, na sua relação com o meio, no 
encontro com pares, nas múltiplas interações que têm 
oportunidade de vivenciar, constituindo seu acervo 
pessoal de informações e conhecimentos construídos, 
dos quais dispõem na medida em que