Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade

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A LETRA EM VERDE É A RESPOSTA CORRETA!
1Essa tem sido a compreensão, em vários países, no sentido de construir as bases
da educação para o futuro. O preparo para uma relação ativa e responsável com a
tecnologia é uma das preocupações dos educadores no memento de definir quais
componentes curriculares devem ser valorizados ao longo das etapas de ensino na
hora de identificar quais competências e habilidades devem ser desenvolvidas pelas
crianças e jovens (DELLAGNELO, 2019, p. 37).
FONTE: DELLAGNELO, Lucia. II. Não se trata de formar cidadãos para o futuro.
Inovar na Educação é tarefa para já. In: ALMEIDA, Fernando; TORREZAN,
Gustavo; LIMA, Lúcia; CATELLI, Rosana Elisa (organizadores). Cultura, Educação e
Tecnologias em Debate. São Paulo: SESC São Paulo, 2018.
Qual é a finalidade de construir com tecnologia?
A
Construir caminhos que reverberem em produtos que possam ser vendidos e
produzidos em larga escala.
B
Construir caminhos de formação profissional para os alunos.
C
Construir caminhos para o bem comum, ou seja, que valorizem a sociedade em um
mundo melhor.
D
Construir formas de estudo mais eficientes dos conteúdos conceituais que os
alunos precisam decorar.
2Os planejamentos coletivos organizados pelos conselhos de educação são de
suma importância para ações de melhoria continuada e criação de utopias (novos
projetos). Estes documentos organizam ações e estabelecem caminhos qualitativos
e quantitativos com relação ao desenvolvimento de todas as comunidades
escolares, como forma de orientar, cobrar e regular os processos educacionais.
Qual documento decenal traduz as ações educacionais intencionadas por estes
conselhos?
A
O Plano Nacional de Educação (PNE).
B
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
C
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
D
O Projeto Político Pedagógico (PPP).
3A transformação das casas de moradia dos estudantes em “escolas” se deu pela
necessidade de atendimento ao sentido de ciclos de passagens (12 anos) que
formaram os cursos com base no ramismo.
Qual era a diferença que existia até então no contexto de oferta do estudo nas
universidades como a de Bolonha?
A
Nenhuma, pois a adaptação atendeu aos locais onde não havia universidade.
B
A tutoria, pois o aluno antes era orientado por um professor em caminho único.
C
Apenas com relação ao poder habitar a casa que agora recebia muitas pessoas.
D
Mudou de 10 anos para 12 anos segundo informam os registros da época.
4Lopes e Macedo (2011) apresentam em suas pesquisas inúmeras teorias
curriculares, que não são ingênuas como estudamos com outros autores, cada qual
apresenta finalidades específicas no processo formativo: busca por um padrão
educacional.
FONTE: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São
Paulo: Cortez, 2011.
Um modelo de currículo científico explicitamente associado à administração escolar,
pode ser classificado como:
A
Progressista.
B
Taylorista.
C
Tecnicista.
D
Eficientista.
5O fenômeno da interdisciplinaridade como instrumento de resgate do ser humano
com a síntese projeta-se no mundo todo. Mais importante que conceituar é refletir a
respeito de atitudes que se constituem como interdisciplinares. A dificuldade na sua
conceituação surge porque está pontuada de atitudes, e não simplesmente em um
fazer. Entretanto, precisa ser bem compreendida para que não ocorram desvios na
sua prática, o que me levou a refletir sobre as reinvindicações que a geraram e
sobre suas origens. Isto é um caminho fascinante, já que ela pavimentou o caminho
para outra nova ordem de se pensar o ser humano, o mundo e as coisas do mundo;
velhos caminhos há muito esquecidos foram reabertos na mente humana e viajar no
tempo (TRINDADE, 2013, p. 72).
FONTE: TRINDADE, Diamantino Fernandes. Interdisciplinaridade: um novo olhar
sobre as ciências. In: FAZENDA, Ivani (coordenadora). Práticas interdisciplinares na
escola. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2013.
Segundo o estudado no livro texto, para que é importante a postura interdisciplinar?
A
Para o pensamento crítico e a postura de solução de problemas.
B
Para elaborar temas que perpassem por todas as áreas de conhecimento.
C
Para o desenvolvimento integral do estudante.
D
Para ensinar melhor aos estudantes.
6O currículo escolar possui algumas denominações oriundas de seus estágios
confecção, apresentação e aplicação, tais como: prescrito, real, planejado
(intencionado).
O que se refere como currículo real?
A
Ao que é provado por meio de avaliações somativas.
B
Ao plano de curso que os professores elaboraram.
C
As propostas curriculares apresentadas pelas instituições de governo.
D
Ao que foi efetivado durante um período de estudo.
7Os sistemas de ensino (federal, estadual e municipal) receberam incumbências de
gestão específica de segmentos da educação no país. As incumbências envolvem
todas as modalidades de ensino previstas em lei: Educação Infantil, Ensino
Fundamental Anos Iniciais e Finais, Ensino Médio e Ensino Superior. Desta forma,
cada sistema deve representar e oferecer legalmente as modalidades de sua
incumbência. Qual a incumbência de gestão e oferta dos sistemas de ensino
estaduais?
A
Ensino Médio e Superior.
B
Ensino Superior e apoio integral aos Estados e Municípios.
C
Educação Básica e Ensino Superior.
D
Educação Básica (Creche, Pré-escola e Ensino Fundamental).
8Os estudos de Chizzotti e Casali (2012) tratam da produção da Organização para a
Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que elaborou o relatório
DeSeCo tratando das habilidades necessárias para o desenvolvimento dos
estudantes, isso posto no contexto dos estados-nação europeus. Neste sentido,
envolveu a necessidade de desenvolvimento econômico e social como forma de
produção de inovações e tecnologias.
FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O paradigma curricular europeu das
competências. Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 13-30, Jan./Jun.
2012.
Segundo o texto da disciplina, quais foram os principais motivos desse relatório?
A
A constatação do desenvolvimento educacional em países emergentes, sobretudo,
na Ásia e a preocupação com a capacidade de produção de novas tecnologias.
B
Necessidade de venda de produtos tecnológicos das empresas europeias e baixa
demanda por novas matrículas na educação dos estados-nação.
C
O levantamento da falta de interesse dos estudantes e a necessidade de novas
metodologias de estudo coletivo.
D
A determinação dos governos com relação ao baixo desempenho dos alunos no
PISA e a privatização do ensino na Europa.
9No Brasil, as ações de estudo e construção de Paulo Freire foram capazes de
mostrar como a comunidade escolar pode trilhar caminhos partindo de seus próprios
problemas. Isso posto, em uma época que os analfabetos não podiam votar e não
tinham acesso aos programas de educação formal oferecidos pelos sistemas de
ensino. No entanto, as palavras geradoras lançadas pelos estudantes durante as
aulas eram ponto de partida para discussões que convergiam o texto em assuntos
pertinentes, oriundos das problemáticas enfrentadas pela comunidade.
No sentido de ação social possível de caminho (currículo) da educação não formal,
o que pode desvelar a reflexão apresentada no texto exposto?
A
Que é um equívoco o pensamento sobre autonomia, uma vez que, a sociedade
deve ser composta em camadas, como sempre foi.
B
Que os professores formados em boas universidades não atrapalham a aplicação
de currículos prescritos, que são a base para caminhos de boa formação.
C
Que os oprimidos, apesar das necessidades que enfrentam, são capazes de
construir um caminho de estudo que ajude a resolver seus problemas.
D
Que apesar da pouca necessidade social, o governo deve oferecer o caminho para
a construção de currículos escolares.
10Os fazeres necessários para o desenvolvimento de habilidades são divididos em
níveis: básico, operacional e global. Neste sentido, sabemos que habilidades
requerem verbos que qualifiquem as ações que os estudantes serão capazes de
desenvolver com o caminho de experimentação. Isso posto,para deixar claro que a
escola solicita fazeres, mas que currículos pautados em habilidades e competências
necessitam de múltiplos planejamentos para oferecer caminhos de exploração
destes fazeres.
Quais são os verbos apresentados no texto base que atendem ao nível global
estudado no texto base?
A
Ordenar, classificar, selecionar, comparar, interpretar etc.
B
Analisar, relacionar, transferir, concluir, criticar, opinar etc.
C
Identificar, localizar, memorizar, descrever etc.
D
Copiar, transcrever, resumir etc.
11A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) publicada em 2017 prevê um
conjunto de normativas curriculares que devem ser oferecidas em todas as escolas
de Educação Básica. No entanto, apresenta mudanças no sentido de proposta
curricular que passa de seleção de conteúdos para a apresentação de habilidades e
competências que devem ser desenvolvidas por todos os estudantes no país. Tal
caminho implica em normativa e não mais em parâmetros, sobretudo, com relação
ao desenvolvimento de competências gerais.
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Versão
Final. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: . Acesso em: 10 jan. 2020.
Com relação às competências gerais, quantas são determinadas na BNCC?
A
8.
B
12.
C
10.
D
6.
12A polêmica do livro texto (material didático) como objeto mercadológico e de
propagação de currículos exclusivamente prescritos, permeia muitas discussões
sobre os interesses que compõem a confecção destes materiais.
Qual seria o tratamento mais adequado no caminho do livro texto para discussão de
adoção por uma comunidade escolar?
A
Escolher o livro de acordo com a proposta pedagógica da escola e seguir
exatamente os conteúdos obrigatórios do currículo prescrito.
B
Pautar a utilização como apoio que respeite as necessidades de construções
autorais dos professores e de caminho de estudo dos alunos.
C
Escolher o livro que tenha resultados de excelência nos indicadores externos para
evitar questionamentos e polêmicas.
D
Deixar de adotar por conta das polêmicas e utilizar material copiado pelos
professores e alunos de outras fontes.
13Ao mesmo tempo em que se consolidava um modelo dominante de
escolarização, certos países e certas propostas pedagógicas eram escolhidas, por
parte dos especialistas envolvidos nos mecanismos de difusão desse modelo, como
sociedades de referência. Assim, as experiências pedagógicas da Inglaterra, da
França, dos Estados Unidos, da Suíça, da Bélgica ou da Alemanha iriam funcionar
como situações exemplares a serem imitadas ou mesmo copiadas por todos os
outros países (CORDEIRO, 2019, p. 17).
FONTE: CORDEIRO, Jaime. Didática. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2019.
Como são conhecidas as formas de perpetuação de modelos didáticos?
A
Prescrição.
B
Proposta universal.
C
Normatização curricular.
D
Gramática escolar.
14A participação da comunidade na construção da escola é importante para os
engajamentos, a criação de utopias e solução de problemas. Neste contexto, a
participação dos membros da comunidade escolar (pais, responsáveis e cidadãos
interessados na educação) deve ser valorizada e possuir caminho legal para
efetivação das decisões coletivas.
Qual desses caminhos podem ser considerados participativos?
A
Aplicação de provas para os indicadores externos.
B
Supervisão escolar pela secretaria de Educação.
C
Controle de frequência escolar.
D
Conselhos escolares.
15O Padreado elucidado no texto base com apoio na pesquisa de Ferreira Jr. (2010)
estabeleceu as casas de “bê-á-bá” e sucumbiu as práticas e crenças dos
ameríndios como forma de sobreposição cultural. No entanto, as culturas indígenas
possuíam formas de educar, mesmo que muito diferentes em formas e contextos
(significados) da visão dos europeus.
FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da colônia
ao século XX. São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-UFSCar)
Qual foi o primeiro currículo de formação cultural do Brasil?
A
O currículo ramista.
B
O currículo jesuítico.
C
O currículo da Companhia de Jesus.
D
O currículo dos índios.
16As políticas redistributivas, a exemplo do Pronera, são implementadas no sentido
de reduzir as desigualdades sociais nas suas várias dimensões, não se restringindo
somente sobre a renda da população, mas também sobre diversos serviços públicos
como a educação, com o intuito de reduzir os impactos na sociedade no tocante à
redução dos conflitos sociais (CAETANO; CARDOSO; SANTOS, 2019, p. 134).
FONTE: SANTOS, Arlete Ramos dos; CARDOSO, Elisângela Andrade Moreira;
CAETANO, Maria Raquel (organizadores). Políticas Educacionais no Cenário
Brasileiro: reificações e contradições no sistema capitalista. 1. ed. Curitiba: Appris,
2019.
Qual das ações legais a seguir é importante política distributiva de financiamento da
Educação Básica, lembrando que têm a função de garantir o acesso por meio de
redistribuição de impostos arrecadados?
A
Lei de Diretrizes e Bases (LDB).
B
Lei do Menor Aprendiz.
C
Plano Nacional de Educação (PNE).
D
Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB).
17Os valores humanos significam o caminho de estudo voltado ao bem comum, ou
seja, o motivo de estudar para construir um mundo melhor e para desenvolver
ações que levem ao lugar da autorrealização:
- Respeito: a si próprio, ao outro, aos animais etc.
- Autoconhecimento: cuidado e aceitação de seus limites e virtudes.
- Responsabilidade: cidadania e participação nas ações sociais.
- Diálogo: harmonia e interação.
- Liberdade: independência e autonomia.
- Amizade: lealdade, partilha e companheirismo.
- Justiça: equilíbrio, equidade e igualdade.
- Solidariedade: generosidade, colaboração e cooperação.
Os valores humanos atendem a qual tipo de conteúdos?
A
Legais.
B
Atitudinais.
C
Procedimentais.
D
Conceituais.
18O caminho de autonomia e elaboração de currículos autorais que contribuíam
para as necessidades da comunidade escolar foi apresentado em momentos
diferentes da história. No entanto, houve muitos episódios de interferências nestes
caminhos construtivos.
O que aconteceu com a proposta de Freinet em 1939, como explica Audet (2010),
quando ocorre uma mudança na forma política de governo?
FONTE: AUDET, Marc. A pedagogia Freinet. In: GAUTHIER, Clermont; TARDIF,
Maurice (organização). A pedagogia: teorias e práticas da antiguidade aos nossos
dias. MAGALHÃES, Lucy (tradução). Petrópolis: Vozes, 2010.
A
Foi adaptada para a formação de soldados em médio prazo.
B
Foi considerada suspeita e seu livro ficou sob censura.
C
Foi considerada inadequada para a formação de soldados.
D
Foi amplamente divulgada como forma de auxiliar nos objetivos da guerra.
19Em 1932, ocorre o “Manifesto dos Pioneiros” que reúne pensadores da educação,
sobretudo, da educação gratuita e laica que atenda com qualidade a população
brasileira. Isso posto, pois nem a urbanização trouxe igualdade de acesso e
permanência na escola e a qualidade era questionada, uma vez que, os interesses
políticos e econômicos continuavam regendo os interesses e rumos da educação no
país.
No entanto, apesar de algumas vitórias com relação ao contexto de políticas
públicas, o que ocorreu em 1937?
A
O Regime do Estado Novo resgatou o currículo jesuítico em sua integralidade.
B
O Regime do Estado Novo ampliou as conquistas em políticas públicas.
C
O Regime do Estado Novo desfez as conquistas oriundas do manifesto dos
pioneiros.
D
O Regime do Estado Novo revogou as políticas e abriu novas discussões
democráticas sobre as políticas educacionais.
20A França tentou o caminho de buscar por práticas que funcionaram em outras
localidades e rapidamente recuou para construções que partem de suas
comunidades escolares. Logo, o propósito não é transposição, mas estudo para
construção de práticas autorais das comunidades escolares.
Qual o termo que pode definir a tentativa da França em buscar modelos que
funcionaram em outras localidades?
A
Educação comparada.
B
Educação de plágio.
C
Educação por indicadores externos.
D
Educação experimental.
Curriculares- Inter e Transdisciplinaridade