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OS DISPOSITIVOS MÓVEIS COMO FERRAMENTA EDUCACIONAL: UM ESTUDO JUNTO À UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO PROFISSIONALIZANTE
A evolução das novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) vem ocasionando mudanças expressivas no processo educacional tradicional, promovendo novas formas de ensinar e aprender (RODRIGUES; PERES, 2013). Mesmo diante de todas as possibilidades e benefícios que o uso das TICs, ainda existe uma valorização no método de ensino tradicional, visto que a implementação de novas Tecnologias da Informação e Comunicação dependem, na maioria das vezes, do interesse do docente, da sensibilidade ou da necessidade dos professores e alunos, em utilizarem essas novas ferramentas. Portanto é justamente assim que surgem os relevantes desafios da formação, adequada dos docentes, para que se faça de forma eficaz a aplicação e uso das TICs dentro do contexto de sala de aula nos tempos atuais. 
As TICs, caracterizadas como toda tecnologia de comunicação, facilitam a transmissão de informações por meios digitais, tais como: computadores, redes sem fio, dentre outros dispositivos, as quais têm sido utilizadas de forma global em diversos contextos, como o pessoal, educacional, empresarial e de saúde (ZUPPO; DEFINING, 2017).
Dentro do que diz peito as tecnologias da informação e comunicação, a utilização dos dispositivos móveis do tipo smartphones é o que mais se destaca, visto que seu uso crescente vem ampliando as possibilidades de comunicação, e também com diversas outras funcionalidades, tudo isso devido a sua eficiência, qualidade e ao fácil acesso a internet que ele disponibiliza. Estes dispositivos estão bastante presentes no cotidiano dos aulistas, já que é notável o aumento da aquisição destes aparelhos pelos jovens brasileiro. 
Tudo isso faz com que os governos das esferas federal, estaduais e municipais voltassem seus olhos para o grande poder que as TICs possuem na produção e desenvolvimento da qualidade e eficiência do ensino. 
Torna-se imprescindível compreender como as novas tecnologias penetraram no campo educacional e como passaram a impactar o processo ensino-aprendizagem em sala de aula no sistema educacional brasileiro. 
ASPECTOS E ESTRUTURA DESSA PESQUISA. 
Os objetivos de pesquisa desse estudo foram : 
Implantar o ambiente de aprendizagem Modular Object- Oriented Distance Learning (Moodle)
Vlerificar a disponibilidade das tecnologias diante da infraestrutura da escola
Analisar a visão docente sobre o uso dos dispositivos móveis como material de ensino.
Tipo de abordagem : 
Qualitativa, que buscou compreender o fenômeno pela ótica do sujeito pesquisado. 
Local : 
Escola de Ensino Profissionalizante de uma cidade do interior do Estado de São Paulo.
Participaram:
Seis professores que ministram aulas no curso Técnico em Enfermagem, da instituição de ensino supracitada.
Dados dos participantes: 
Qluatro são homens e duas mulheres. 
Média de idade de quarenta e três anos.
Quatro tinham mais de seis anos de docência na instituição, e dois deles três anos ou menos.
Cinco ministravam aulas exclusivamente na instituição e um professor atuava em outra instituição, na sua área de formação.
Os docentes comoriam carga horária de trabalho de 30 horas semanal. 
Coleta de dados : 
Deu-se por meio de entrevistas semiestruturadas, sendo previamente elaborado pelos pesquisadores um roteiro para a entrevista com cinquenta e cinco perguntas. 
Metodologia: 
O software utilizado na pesquisa realizada junto aos professores foi o Moodle, um software livre de apoio à aprendizagem, que pode ser amplamente usado nos diversos sistemas operacionais existentes; os professores e alunos receberam um usuário e senha para acessarem o Moodle. Os professores postaram os materiais da aula e elaboraram questionários do tipo múltipla-escolha com a finalidade de identificar se ocorreu, ou não, o aprendizado do aluno diante do tema proposto. Os participantes da pesquisa passaram por um treinamento presencial ministrado pelo pesquisador, referente a instalação do Moodle, conhecimento das ferramentas disponíveis para uso em sala de aula, junto aos dispositivos móveis dos alunos. As entrevistas ocorreram em abril do ano de 2017, após autorização junto ao Diretor da escola de Ensino Profissionalizante. Mediante essa aprovação, os professores expressaram anuência após assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. As entrevistas foram audiogravadas pelo próprio pesquisador, com duração média de 30 minutos. Para a garantia do anonimato, os participantes foram identificados por meio das letras do alfabeto de A a F. 
FORMAÇÃO DOCENTE E AS TECNOLOGIAS
Com base em depoimentos dos seis professores que foram questionados sobre sua formação acadêmica inicial, no que diz respeito a realização de disciplinas na graduação, bem como sobre a continuidade do processo de formação por meio de cursos na área de tecnologia, ficou nítida a carência de conhecimento dos docentes sobre as tecnologias, bem como o discurso de que a carga horária da disciplina oferecida no curso de graduação, era insuficiente para uma capacitação inicial efetiva.
VISÃO DOS PROFESSORES SOBRE O USO DOS DISPOSITIVOS MÓVEIS COMO MATERIAL DE ENSINO
Nesta categoria foi analisado o entendimento dos docentes sobre os dispositivos móveis. 
O uso da informática na área educacional é bem mais complexo que a utilização de qualquer outro recurso didático até então conhecido. Uma vez que sua utilização é condicionada a diversidade dos recursos disponíveis. Apesar que os professores não utilizassem os dispositivos móveis como recurso de ensino, fica implícito que os mesmos não se opõem ao uso destes dispositivos para fins educacionais e mencionam que o uso dos mesmos pode facilitar o trabalho. Implicitamente, os entrevistados identificaram a potencialidade do uso dos dispositivos móveis como material de ensino, os seis professores entrevistados compreenderam que o dispositivo móvel – celular – é uma ferramenta tecnológica que apresenta vantagens, tais como velocidade e acesso rápido às informações buscadas pelos estudantes. 
A UTILIZAÇÃO DOS DISPOSITIVOS MÓVEIS NO ENSINO PROFISSIONALIZANTE
Como se deu a utilização dos dispositivos móveis sob a ótica dos seis professores participantes da pesquisa. Os Professores C, E e F afirmaram não encontrar nenhuma dificuldade no uso do ambiente de aprendizagem Moodle, já os Professores A e F relataram a experiência em utilizar, de forma confortável. Portanto é notável que a satisfação dos professores indicada pelos adjetivos apresentados nos relatos das aulas se deve ao fato de que o Moodle se caracteriza por ser um ambiente construtivista. Os seis entrevistados foram questionados sobre as dificuldades identificadas quando os alunos participaram da experiência em utilizar o dispositivo móvel – celular – como recurso didático, afirmaram que o uso cotidiano do dispositivo pode contribuir para a superação das dificuldades tanto de alunos, quanto de professores, dificuldades essas que poderão ser diminuídas, ou até, eliminadas. 
Em seguida, os entrevistados relataram sobre a existência ou não de dificuldades de ordem estrutural ou técnica durante a utilização do Moodle; Conforme as respostas dos entrevistados, acredita-se que a escola possui a infraestrutura necessária para o funcionamento do ambiente de aprendizagem Moodle, sendo assim análise desta categoria, identificamos que o dispositivo móvel – celular permitiu um envolvimento integral do indivíduo, visto que a aprendizagem pode se dar de forma integral, em relação ao emocional, racional, do seu imaginário, do intuitivo, do sensorial em interação, a partir de desafios, da exploração de possibilidades, do assumir de responsabilidades, do criar e da reflexão conjunta (KENSKI, 1996).
Os resultados da presente pesquisa permitiram constatar que os dispositivos móveis podem ser utilizados na escola de ensino profissionalizante e em outras escolas, pois as tecnologias se integram ao cotidiano e estão presentes em praticamente todas as atividades diárias.