Práticas Inovadoras do Bibliotecário no Ambiente Virtual

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Encontros Bibli: revista eletrônica de
biblioteconomia e ciência da informação
E-ISSN: 1518-2924
bibli@ced.ufsc.br
Universidade Federal de Santa Catarina
Brasil
TOMAÉL, Maria Inês; Batista ZANINELLI, Thais; PRADO, Maira; FEITOZA, Leonina; dos Santos
COSTA, Eliandro; PALLISSER, Allyson
Práticas de Inovação do Bibliotecário no Ambiente Virtual
Encontros Bibli: revista eletrônica de biblioteconomia e ciência da informação, vol. 19, núm. 39, enero-
abril, 2014, pp. 83-112
Universidade Federal de Santa Catarina
Florianopolis, Brasil
Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14730602006
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83 
 
v. 19, n. 39, 2014. 
p. 83-112 
ISSN 1518-2924 
Encontros Bibli: revista eletrônica de biblioteconomia e ciência da informação, v. 19, n. 39, p. 
83-112, jan./abr., 2014. ISSN 1518-2924. DOI: 10.5007/1518-2924.2014v19n39p83 
 
Práticas de Inovação do Bibliotecário no Ambiente 
Virtual 
Innovation Practices of Librarians in Virtual Environment 
 
 Maria Inês TOMAÉL1 
 Thais Batista ZANINELLI 2 
 Maira PRADO 3 
 Leonina FEITOZA 4 
 Eliandro dos Santos COSTA 5 
 Allyson PALLISSER6 
 
RESUMO 
Os recursos de tecnologia da informação impuseram mudanças no papel exercido pelo 
bibliotecário. Esse papel começa a evoluir a partir da mudança do enfoque profissional no 
ambiente virtual e das atividades que esse profissional desenvolve no ciberespaço. A partir 
desses argumentos, este artigo tem como objetivo estudar as práticas inovadoras do 
bibliotecário no ambiente Web. Para a consecução desse objetivo, foi realizada uma pesquisa 
bibliográfica, em que a literatura pertinente foi analisada e foram identificadas as premissas 
necessárias para a consecução desse objetivo. Constatamos várias iniciativas de atuação do 
bibliotecário no ambiente virtual, tais como a utilização dos recursos: a) mídias sociais (Web 
2.0) para interação com os usuários; b) Computação em nuvem, por meio de banco de dados, 
catálogos coletivos online, e recursos para a organização de livros; c) aplicações para 
dispositivos móveis, com a intenção de atingir jovens e adolescentes, além de disponibilização 
de equipamentos como o tablet em bibliotecas para leitura e apropriação da informação. Os 
bibliotecários inovam em suas práticas de atuação na medida em que modificam a maneira de 
ofertar serviços e produtos aos usuários. Mas há um longo caminho a percorrer para que o 
bibliotecário seja considerado um profissional inovador por excelência. 
 
PALAVRAS-CHAVE: Práticas de Inovação. Bibliotecário. Ambiente Virtual. Web 2.0. Computação 
em Nuvem. Dispositivos Móveis. 
 
 
ABSTRACT 
The technology resources of information have imposed some changes about the role of the 
librarian’s practices. This role begins to develop from the changes concerning the professional 
focus on the virtual environment and also the activities that this professional develops in the 
cyberspace. Thus, this article has as its main objective to study the innovative practices of 
librarians on the Web environment. In order to achieve this objective, a bibliographic research 
 
 
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons. 
 
1 Universidade Estadual de Londrina - mitomael@uel.br 
2 Universidade Estadual de Londrina - tb_zaninelli@hotmail.com 
3 Universidade Estadual de Londrina - mairaprados@gmail.com 
4 Universidade Estadual de Londrina - feitoza@hotmail.com 
5 Universidade Estadual de Londrina - eliandrocosta@gmail.com 
6 Universidade Estadual de Londrina - allyson.phelippe@gmail.com 
ARTIGO 
 
Recebido em: 
11/10/2013 
 
Aceito em: 
26/11/2013 
 
http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.pt/
84 
was conducted, in which the literature was analyzed and identified the necessary premises to 
achieve this goal. It was verified several initiatives for librarian performance within the virtual 
environment, such as: a) Web 2.0 through social media; b) Cloud Computing through database, 
online union catalogue, and resource for the organization of books; c) applications on mobile 
devices with the intention of reaching young people and adolescents, besides other equipments 
such as tablet in libraries for reading and appropriation of information. Librarians innovate 
their practices performance as they change the way of offering services and products to users. 
However, there is a long way to go to consider the librarian an innovator par excellence. 
 
KEYWORDS: Innovation practices Librarian. Virtual Environment. Web 2.0. Cloud Computing. 
Mobile Devices. 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
O bibliotecário, nas últimas três décadas, tem convivido com avanços 
constantes da tecnologia da informação (TI), avanços esses acompanhados e 
adotados por diferentes categorias de usuários da informação, que são também 
usuários dos recursos de TI, principalmente os disponíveis na Web. Diante da 
hegemonia do ambiente Web nas questões ligadas à informação, os profissionais 
precisam inovar suas práticas considerando desdobramentos como cooperação, 
compartilhamento, relacionamento e criatividade. 
Abordar o tema inovação e práticas inovadoras exige uma reflexão 
acerca de quais são as características que definem inovação e como são 
entendidas as práticas voltadas para a inovação no contexto organizacional, 
uma vez que as organizações, cada vez mais, contam com o fator inovação e com 
os processos adotados para inovar como a principal fonte de vantagem 
competitiva (BEHARRY; PUN, 2011; SCOZZI, GARAVELLI; CROWSTON, 2005). 
De acordo com Stevens e Dimitriadis (2005), a inovação, por meio do 
constante desenvolvimento de produtos e serviços, é um componente central 
para a competitividade das organizações, uma vez que o atual ambiente requer 
85 
um contínuo fluxo de novas ofertas. Portanto, inovar e explorar novas ideias é 
um ingrediente vital nas organizações (CATALYST, 2010). 
O conceito de inovação se aplica a todas as organizações e é igualmente 
relevante nas práticas de inovação para o desenvolvimento de novos produtos e 
serviços, porém a inovação é mais reconhecida no contexto do produto devido 
sua natureza tangível ser mais facilmente perceptível (TETHER; TAJAR, 2008). 
Pouco tem sido o desenvolvimento do conhecimento científico voltado para a 
inovação relacionada a serviços (NIJSSEN, 2006; SPOHRER; MAGLIO 2010), em 
consequência a esse fato, Menor e Roth (2007) salietam que a compreensão das 
estratégias e táticas para a inovação em serviços ainda são insuficientes . 
Em deferência ao caráter ubíquo da informação na Web, a inovação de 
serviços e produtos de informação precisa ser constante. Nesse contexto, para 
que o bibliotecário consiga a projeção necessária dos recursos informacionais 
que disponibiliza, para que os seus propósitos iniciais sejam atingidos e tenham 
relevância nesse meio, é necessária a inovação constante de suas práticas. 
Em decorrência aos argumentos apresentados, o presente estudo tem 
por objetivo identificar práticas inovadoras do bibliotecário no ambiente Web e 
contextualizá-las com vistas a compreender as seguintes questões: 
 Quais os recursos disponíveis no ambiente virtual o bibliotecário 
utiliza para interagir e/ou ofertar serviços e produtos de informação para o 
usuário? O quanto essas práticas são inovadoras? 
 O bibliotecário desenvolve recursos de informação inovadores no 
ambientevirtual distintos dos serviços e produtos que disponibiliza no 
ambiente físico? 
Para responder as questões levantadas foi empregada como 
procedimento de investigação deste estudo a pesquisa bibliográfica, que 
compreendeu as seguintes etapas: a) levantamento da literatura no Portal de 
Periódicos da Capes7 - foram identificadas 92 fontes bibliográficas; b) Seleção de 
textos específicos à temática desenvolvida; c) Leitura e análise dos textos 
selecionados; d) Identificação de aportes considerados inovadores; e) 
Agrupamento dos argumentos selecionados; f) Redação do texto. Este artigo 
 
7Levantamento da literatura sobre: práticas inovadoras, tendências profissionais, computação 
em nuvem, Web 2.0 e dispositivos móveis – nos idiomas: português, inglês e espanhol. 
86 
está estruturado conforme as premissas encontradas, com base nas temáticas 
que emergiram a partir da pesquisa bibliográfica. 
 
 
2 PRÁTICAS INOVADORAS 
A inovação é imprescindível para que as organizações possam obter 
vantagens sustentáveis perante seus concorrentes e se mantenham 
competitivas num mercado que se encontra em constante mutação. Para tal, 
num primeiro momento, as organizações devem ter um entendimento e uma 
predisposição para melhorar continuamente as suas atividades e processos, 
para que, posteriormente, possam empregar esforços para a transformação das 
oportunidades em realidade. É nesse momento que inovar exige uma forte e 
estruturada gestão com base em decisões precisas, liderança e visão de futuro, 
além de uma equipe multidisciplinar e empreendedora (ROSSI, 2012). Portanto, 
inovar no contexto das práticas organizacionais é um processo complexo e exige 
atenção especial. 
Enquanto a inovação está relacionada a novos produtos e/ou serviços 
melhorados, processos de inovação estão relacionados a novas formas, tanto de 
produzir um novo produto e/ou serviço quanto de ofertá-los. Nesse contexto, o 
processo de inovação –práticas utilizadas para o desenvolvimento de produtos e 
serviços – podem ser categorizados dentro de duas dimensões: (a) prática de 
inovação técnica e (b) práticas de inovação organizacional. 
Antes de contextualizar essas dimensões, é necessário entender o 
conceito de prática. De acordo com Brown e Duguid (2001), prática refere-se a 
como as pessoas desenvolvem seus trabalhos e está diretamente relacionada 
com os meios e os fins envolvidos no processo de desenvolvimento do trabalho 
(DOUGHERTY, 2004). 
Prática de inovação técnica inclui a utilização de novos materiais físicos 
como, por exemplo, máquinas e equipamentos de TI, que entram em uso num 
determinado momento do processo de desenvolvimento e oferta de um produto 
ou serviço. Práticas de inovação organizacional envolvem atividades criadas 
e/ou adotadas pela organização e estão diretamente relacionadas com o 
87 
comportamento dos colaboradores da empresa no contexto de suas funções no 
momento em que desenvolvem e oferecem um novo produto ou serviço. 
Ambas as dimensões estão diretamente relacionadas com o conceito e 
com as práticas de trabalho adotadas pela organização. Prática de trabalho é 
definida por Ellstrom (2010) como um conjunto de ações recorrentes que são 
realizadas com ou sem a utilização de ferramentas ou máquinas para 
operar/realizar determinadas atividades e, portanto, atingir resultados 
positivos. As atividades estão relacionadas com diferentes tipos de objetos de 
trabalho, que vão desde sistemas simbólicos abstratos (atitudes) até vários 
tipos de objetos e sistemas técnicos. 
Com base nesses argumentos, Ellstrom (2010) evidencia duas dimensões 
para práticas de trabalho: a dimensão explícita e a dimensão implícita. A prática 
de trabalho explícita concentra-se em como os processos utilizados no 
desenvolvimento das atividades dentro das unidades são codificados, prescritos 
e organizados (exemplo: desenvolvimento de manuais com instruções das 
novas tarefas e regras da empresa). A prática de trabalho implícita envolve a 
percepção dos processos utilizados por diferentes colaboradores e a forma de 
serem coordenados e executados para trazerem vantagens para a organização. 
As dimensões explícita e implícita são cada vez mais utilizadas e podem 
causar grande impacto no resultado que se pretende, entretanto há uma 
questão fundamental levantada por Passila, Oikarinen e Vince (2010) 
relacionada com esse tema – prática de inovação: Como as organizações podem 
gerar inovação por meio de ações? Os mesmos autores respondem a essa 
questão quando afirmam que, do ponto de vista das organizações, práticas 
inovadoras ou práticas baseadas em inovação referem-se a reflexão dos 
gestores e colaboradores sobre a renovação e/ou substituição de suas 
atividades no âmbito de suas funções. Tais atividades abarcam a renovação de 
novos métodos de trabalho, rotinas e processos de desenvolvimento de 
produtos e serviços. Ou seja, a inovação é baseada na aprendizagem e nos 
processos de trabalho no âmbito das operações em questão (ELLSTROM, 2010). 
A aprendizagem e os processos relacionados ao trabalho são 
considerados mecanismos fundamentais no contexto das práticas inovadoras e 
88 
a força propulsora que envolve tais práticas é a interação entre ambas as 
dimensões: práticas implícitas e explícitas de trabalho (ELLSTROM, 2010). É 
esta “tensão” que cria o potencial para as práticas inovadoras (PASSILA; 
OIKARINEN; VINCE, 2010). 
Uma vez que práticas inovadoras abrangem processos e sistemas 
desenvolvidos e/ou utilizados pelos próprios profissionais de uma organização, 
no âmbito de suas funções, um desafio chave dessas práticas implica a captura 
do conhecimento incorporado nas práticas correntes (LUNDVALL, 1992; 
JENSEN et al., 2007). Nesse contexto, Dougherty (2004) destaca três dinâmicas 
para a criação e partilha de conhecimento que têm sido propostas: limites, 
inserção da prática e sense-making coletivo. Portanto, a interação entre diversas 
visões e experiências é necessária durante o desenvolvimento de práticas 
inovadoras, uma vez que o processo não existe sem a interação social, a qual é 
inerente aos processos informacionais desenvolvidos pelos bibliotecários. 
 
 
3 O BIBLIOTECÁRIO E AS TENDÊNCIAS PROFISSIONAIS 
Os profissionais da informação – tal como o bibliotecário – seguem uma 
nova tendência em direção a melhorias de suas atividades rumo ao atendimento 
das novas exigências de um mercado cada vez mais competitivo e inovador. 
Esses profissionais são visualizados como os maiores diferenciais nas 
organizações, o que é decorrência do seu perfil de intérpretes do conhecimento 
organizacional para o desenvolvimento de sistemas de recuperação da 
informação, os bibliotecários podem contribuir diretamente para a tomada de 
decisão das organizações. 
A informação é o objeto de atuação desse profissional, Borges e Carvalho 
(1998) a descrevem como insumo para o desenvolvimento de produtos, 
serviços, captação de recursos, conhecimento de mercado e sobrevivência das 
empresas, as autoras consideram a informação eixo norteador das medidas e 
ações elaboradas para o sucesso organizacional. O bibliotecário também deve 
considerar o contexto descrito para a sua atuação e inserção profissional. 
 
89 
Para Borges (2004), há uma relação direta entre a atuação e a 
sobrevivência do profissional da informação com as mudanças e transformações 
do mundo e dos conceitos de jurisdição das profissões. Para o autor, a exigência 
de um novo perfil profissional com adequação às mudanças não somente da 
área, mas também relacionadas às transformações do mundo do trabalho, 
requer uma melhor qualificação, um envolvimento e participação social do 
trabalhador com capacidade de trabalhar em equipes inter, multi ou 
transdisciplinares e de ser parte integrante de uma estratégia das organizações 
para obtenção da polivalência. 
O bibliotecáriotem então duas opções, ambas válidas e reais, que lhe 
permitem desfrutar de um maior reconhecimento no trabalho. A primeira 
envolve o fato do bibliotecário deixar de ser fornecedor passivo de informação 
para se tornar um membro ativo da equipe de tomada de decisões estratégicas 
em relação às informações da organização. Esse profissional não mais estaria 
centrado nas questões específicas da biblioteca, mas procuraria obter uma 
posição de maior responsabilidade, tornando-se gestor de informação (ZEA, 
2006). 
Outra opção, a segunda, mencionada por Bahia e Seitz (2009), é a 
terceirização de projetos e serviços, que caracteriza um avanço na competência 
do bibliotecário – já que isso se relaciona mais estritamente com as questões 
empreendedoras – e que consequentemente traz a inovação para a atuação 
desses profissionais. Para as autoras, ser empreendedor por si só já é ser 
inovador, pois inovar exige que o profissional seja um estrategista; que crie 
novos métodos para penetrar no mercado de trabalho ou criar um novo 
mercado; exige que ele seja criativo, no sentido de desconhecer o futuro, mas 
tentando transformar possibilidades em probabilidades na busca por 
transformar uma situação trivial em uma oportunidade excepcional. Dentre os 
aspectos inerentes ao futuro do bibliotecário, Castro (2008, p.9) destaca: 
 Atenção às técnicas biblioteconômicas e documentais; 
 Atitudes gerenciais proativas; 
 Desenvolvimento de atividades em espaços onde haja 
necessidades de informação; 
 Tratamento e disseminação de informação independente do seu 
suporte físico; 
 Espírito crítico e bom senso; 
90 
 Atendimento real e virtual ao cliente (sujeito x sujeito, sujeito x 
máquina); 
 Intenso uso das tecnologias da informação; 
 Domínio de línguas estrangeiras; 
 Práticas interdisciplinares ativas; 
 Fusão entre as abordagens quantitativas e qualitativas; 
 Estudos das necessidades de informação dos clientes e avaliação 
dos recursos dos sistemas de informação; 
 Relação informação e sociedade; 
 Domínio dos saberes biblioteconômicos e áreas afins; 
 Planejamento e gerenciamento de sistemas de informação; 
 Preocupação na análise, comunicação e uso da informação; 
 Intenso processo de Educação continuada; 
 Treinamento em recursos informacionais; 
 Ativa participação em políticas sociais, educacionais, científicas e 
tecnológicas. 
 
Nesse contexto, as funções dos bibliotecários estão centradas em avaliar, 
negociar e adquirir produtos e serviços relevantes para as necessidades de seus 
usuários e, ainda, integrar os produtos adquiridos com os sistemas existentes. 
Outra grande oportunidade para o bibliotecário é a especialização na pesquisa, 
com essa competência terá mais condições de fornecer ao usuário final algo que 
esse não seja capaz de obter por si só, por meio dos provedores que estão 
disponíveis. 
Para Ashcroft (2004), os bibliotecários do futuro não poderão mais ficar 
enrijecidos nas estruturas físicas das bibliotecas, deverão apresentar um perfil 
flexível, já que as bibliotecas estão cada vez mais virtuais. Esses profissionais 
deverão estar dispostos a transformar as tarefas de análise, avaliação e 
catalogação da informação, realizá-las de maneiras diferentes, analisar as 
tendências do mercado de trabalho e ajudar a sociedade a dar sentido a suas 
mudanças. 
O grande desafio do futuro, na visão de Borges (2004), será enfrentar o 
fato de que os estoques de informação do porvir serão como arquipélagos, 
distribuídos em milhares de pontos presumivelmente acessíveis, mas para isso 
será necessário um esforço redobrado de intervenção profissional, que 
possibilite a organização e a apropriação adequadas. Os bibliotecários 
precisarão ser mais astutos, mais confiantes e estarem prontos para enfrentar 
qualquer desafio (HARRISON; PRIORT, 2006). 
91 
Em resumo, há certamente um futuro promissor para esse profissional, 
desde que tenha disposição para se adaptar aos novos papéis exigidos pelo 
ambiente de trabalho que se delineia. 
A partir das ações em curso em bibliotecas, Breeding (2012) apresenta, 
com certa segurança, as tendências para 2016 e estende algumas trajetórias até 
o ano de 2026, essas últimas mais especulativas. O autor descreve inicialmente a 
situação atual, em que os principais itens das coleções das bibliotecas estão 
disponíveis em meio eletrônico, principalmente os periódicos, e também 
ressalta que em algumas bibliotecas a assinatura em papel foi abolida. O autor 
enfatiza que os livros eletrônicos ainda complementam a coleção em papel, mas 
tanto o crescimento dos e-books quanto dos dispositivos de leitura é visível. 
Para 2016, Breeding acredita que todos os conteúdos serão produzidos 
em meio digital. Os artigos provavelmente serão publicados sem estarem 
vinculados a uma revista, terão grande repercussão e com uma proporção de 
acesso livre cada vez maior. Os e-books podem alcançar uma proporção maior 
do que os livros publicados em papel. O acesso a recursos digitais será cada vez 
mais global devido a iniciativas como a da Europeana8 e da Digital Public 
 Library of America9. 
Em 2026, as bibliotecas universitárias serão totalmente digitais e cada 
vez mais a aquisição de conteúdos será feita em colaboração e em formato 
digital. Espera-se que todo o material necessário para as pesquisas estejam 
disponíveis para serem integrados às coleções digitais. Os sistemas de 
bibliotecas que gerenciam (atualmente) coleções físicas em bibliotecas não 
serão suficientes, não serão adequados para a gestão de recursos eletrônicos, 
com isso proliferar-se-ão produtos complementares aos empregados hoje para 
gerir repositórios institucionais – as tecnologias baseadas em Open URL. 
Em 2011, iniciou-se um novo ciclo de automação de bibliotecas que se 
manterá até 2016, em 2026 o sistema terá amadurecido. Em 2016, as 
plataformas de serviços bibliotecários (mais amplas do que as aplicações de 
gestão de conteúdo) serão implementadas e alcançarão maturidade em 2026. 
 
8 Biblioteca virtual (iniciativa da União Europeia) com mais de cinco milhões de itens 
digitalizados - http://www.europeana.eu/ 
9 Iniciativa americana para uma biblioteca digital nacional - http://dp.la 
92 
 
4 COMPUTAÇÃO EM NUVEM 
A computação em nuvem – cloud computing – teve início a partir da 
constatação da necessidade de compartilhar recursos (hardware e software), 
com o propósito de diminuir os custos das organizações na implantação de 
infraestruturas tecnológicas e na manutenção do acesso à Internet em alta 
velocidade, para possibilitar a virtualização e avanços na computação paralela e 
distribuída. Um dos principais benefícios da computação em nuvem é o acesso a 
recursos de computação escalável e TI (ABUELELA; OLARIU, 2010). 
A origem da expressão Computação em nuvem é obscura. Essa expressão 
só começou a ser disseminada e conhecida a partir de 2006, ainda assim 
Baltimore e Baltimore (2011) encontraram trabalhos com essa ênfase em anos 
anteriores. Um dos exemplos mais citados do primeiro emprego da expressão 
cloud computing em público, segundo os autores, foi em agosto de 2006, quando 
o Chefe Executivo (CEO) do Google Inc.10, Eric Schmidt, utilizou-a em uma 
conferência de mecanismo de busca para descrever o que estavam 
desenvolvendo. Semanas mais tarde, a Amazon.com Inc.11 utilizou o termo 
"nuvem" para o lançamento de serviços on-line. 
Recursos de computação em nuvem representam uma mudança do 
paradigma que vem sendo adotado, conforme Abuelela e Olariu (2010), por um 
grande número de provedores que tem uma grande infraestrutura tecnológica 
instalada, que são frequentemente subutilizados. 
Em paralelo com a computação em nuvem está a "nuvem de serviços de 
TI", na qual não só os recursos computacionais e de armazenamento são 
alugados, mas também serviços especializados são fornecidos sob demanda.Nesse contexto, Abuelela e Olariu afirmam que um usuário pode adquirir a 
quantidade de serviços de acordo com sua demanda no momento e conforme 
suas necessidades crescem – de TI, de serviços e a base de clientes – podem 
ampliar o contrato. Os recursos computacionais e de armazenamento em nuvem 
cada vez mais são diversificados. 
 
 
10 Empresa multinacional de serviços online e de software. 
11 Empresa multinacional de comércio eletrônico. 
93 
Na concepção de Low, Chen e Wu (2011), a computação em nuvem é um 
tipo de serviço de aplicação que pode incluir e-mail, software de escritório e 
Planejamento de Recursos Empresariais (ERP), tal serviço utiliza recursos 
onipresentes que são compartilhados por parceiros comerciais, ou seja, 
constitui-se em um conjunto de serviços intangíveis acessíveis de qualquer 
lugar por dispositivos fixos e/ou móveis com ligação a internet. Assim, para os 
autores, a computação em nuvem oferece a oportunidade de flexibilidade e 
adaptabilidade para atrair o mercado sob demanda. Como esperado por Low, 
Chen e Wu, a nuvem é derivada da ideia de que organizações e usuários sejam 
capazes de acessar aplicativos de qualquer lugar do mundo conforme suas 
necessidades. 
Existem, essencialmente, três tipos distintos de Computação em Nuvem, 
Abuelela (2010) e Low; Chen; Wu (2011) as descrevem e as exemplificam: 
 Infraestrutura como serviço (Infra-structure as a Service - IaaS): o 
provedor oferece aos seus clientes recursos de rede, computação e 
armazenamento. Amazon Web Services (AWS) é um exemplo dessa 
categoria, a Amazon oferece aos seus clientes recursos de computação por 
meio de seu serviço Elastic Compute Cloud (EC2) e serviço de 
armazenamento, tanto por meio do Simple Storage Service (S3) quanto por 
meio do Elastic Book Store (EBS). Outros exemplos: Sun Network.com, IBM 
Blue Cloud, and Verizon CaaS. 
 Plataforma como um Serviço (Platform as a Service - PaaS): 
plataformas de desenvolvimento para que as ferramentas e recursos 
hospedados nas nuvens possam ser acessados por navegadores. Com PaaS, os 
desenvolvedores podem construir aplicações web sem instalar qualquer 
ferramenta em seu computador e, em seguida, implantar esses aplicativos 
sem habilidades de administração de sistemas. Google App Engine e 
Microsoft Azure são exemplos dessa categoria.Software como Serviço (SaaS): 
Com o SaaS, um provedor licencia um aplicativo para os clientes como um 
serviço sob demanda, por meio de uma subscrição, em um modelo "pay-as-
you-go". Assim, permite que os clientes usufruam de softwares e suas 
aplicações conforme os utilizem. A IBM é um bom exemplo desta categoria, 
94 
outros exemplos podem ser representados por: Customer Resource 
Management (CRM), Google Apps, Oracle Siebel on Demand and Microsoft BPOS. 
A computação em nuvem está sendo mais utilizada nas áreas de negócio, 
quando comparada à adoção por outras áreas. Low; Chen e Wu (2011) indicam 
os principais benefícios da computação em nuvem: escalabilidade, facilidade de 
implementação, emprego de profissionais qualificados, liberação de recursos 
internos e qualidade de serviço. Diante do potencial da computação em nuvem, 
os autores acreditam ser esse um dos negócios mais promissores. Tanto o é que 
prestadores de serviços de computação em nuvem, que antes os ofertavam 
gratuitamente, são agora incentivados pelos lucros oriundos do acesso a esses 
serviços. 
Em bibliotecas, as aplicações de computação em nuvem vêm sendo feitas 
há décadas, na forma de banco de dados bibliográficos e serviços de empréstimo 
entre bibliotecas. O hardware e o software são gerenciados de forma 
centralizada, e as bibliotecas acessam os dados via um software cliente ou uma 
conexão de Internet ou de ambos. A mais promissora aplicação de computação 
em nuvem, citada por Evans e Tilton (2011), foi o "Minhas Listas" – 
funcionalidade do WorldCat. Os usuários se inscrevem para uma conta 
WorldCat livre, criam listas de Web públicas provenientes de explorações da 
Online Computer Library Center (OCLC) e adicionam comentários e notas para 
cada registro. Duas outras bibliotecas consideradas em nuvem pelos autores 
foram a LibraryThing e a GoodReads. 
LibraryThing12 é um site que disponibiliza recursos de catalogação e de 
rede social para que as pessoas incluam seus livros e os que tenham interesse e 
a partir dos livros ligam-se a outras pessoas. GoodReads13 é uma estante virtual 
que permite às pessoas registrar os livros que despertem seu interesse, tem 
também a função de rede social, conectando as pessoas por meio dos livros. 
Um ponto relevante para as bibliotecas está na constatação de que o 
ambiente virtual possibilitou a disponibilização de recursos acessíveis a um 
número maior de pessoas. Goldner e Birch (2012) ressaltam que essa condição 
 
12 www.librarything.com 
13 www.goodreads.com 
95 
também gerou uma mudança no âmbito das publicações e das informações, a 
transição de materiais físicos para os eletrônicos. Nesse escopo, exemplificam os 
autores, entram o iTunes, iPods, YouTube, Flickr, mídias sociais e os periódicos 
eletrônicos e saem os materiais físicos – CDs, fitas, filmes, álbuns de fotos, a 
forma anterior de se buscar títulos de revistas físicas, etc. 
Os resultados dessa mudança podem ser vistos pela observação de 
Goldner e Birch (2012) sobre as despesas com materiais ao longo dos últimos 
anos. De 2002 a 2009, os dispêndios nas bibliotecas acadêmicas na Alemanha, 
para recursos eletrônicos, aumentaram de 11 por cento dos seus orçamentos 
totais de materiais para 30 por cento. No mesmo período, os orçamentos gastos 
em recursos eletrônicos da Associação de Bibliotecas de Pesquisa nos Estados 
Unidos e no Canadá aumentaram de 25 por cento para 56 por cento. Os 
resultados de uma pesquisa em Bibliotecas do Reino Unido demonstram que a 
percentagem do orçamento gasto em periódicos eletrônicos aumentou de 9,7 
por cento para 51,9 por cento. Relatórios do Conselho de Bibliotecários de 
Universidades australianas apresentam dados que indicam que de 2004 a 2010 
a percentagem de recursos gastos com o orçamento da biblioteca inteira (não 
apenas materiais) passou de 15,9 por cento para 28,3%. 
A (r)evolução da computação em nuvem, segundo Goldner e Birch 
(2012), faz com que seja viável a incorporação desta economia diversificada do 
fluxo de trabalho de compartilhamento de recursos, como serviços web e as 
Interface de Programação de Aplicativos (APIs) – compatibilidade e 
interoperabilidade – fornecidos pela Amazon e outras livrarias que permitem 
que seus aplicativos sejam integrados ao fluxo de trabalho. O cenário 
descoberto, para os autores, mudou drasticamente nos últimos 15 anos e se 
reflete tanto no comportamento do usuário quanto na mudança do impresso 
para recursos eletrônicos em bibliotecas. 
Para atender às necessidades de informação da geração digital, é 
necessária a seleção de fontes e recursos de informação compatíveis ao seu 
perfil. Goldner e Birch (2012) acreditam que as bibliotecas devem entrar em 
sintonia com o comportamento dessa geração e responder as suas necessidades 
 
 
96 
instantaneamente, resposta essa que agora é exigida por estudantes, 
pesquisadores e profissionais. Os autores ilustram alguns casos em que o 
atendimento em tempo real pode ser feito: 
 desde a perspectiva de compartilhamento de recursos até a 
necessidade de acelerar a recuperação da informação e oferecer mecanismos 
alternativos de entrega é fundamental; 
 o deslocamento até o balcão de circulação na biblioteca para 
buscar uma cópia impressa não é uma solução eficaz no ambiente de hoje; 
 os usuários das bibliotecas esperam que os materiais solicitados 
estejam disponíveis de acordo com sua conveniência. 
A miríade de formas de aplicação dos recursosWeb leva os bibliotecários 
a repensarem os produtos e serviços que oferecem, bem como a comunicação e 
a interação com os usuários da informação. Os estudos disponíveis na literatura 
indicam as apropriações feitas pelos profissionais dos recursos Web. 
A aplicação das tecnologias digitais ao estudo e pesquisa nas 
Humanidades é relacionada por Cunningham (2010) às ações dos bibliotecários. 
Para a autora, o envolvimento da biblioteca em todos os aspectos das 
humanidades digitais14 pode garantir que ela receba uma representação 
adequada e o reconhecimento que continuará a assegurar a integridade de seu 
papel. Nesse contexto, um outro desafio para as bibliotecas em termos de 
projetos digitais e conteúdos eletrônicos em geral é o de preservação e o 
terceiro desafio é a gestão de bibliotecas e disseminação de conteúdo digital na 
Web (CUNNINGHAM, 2010). 
 
 
5 WEB 2.0 E SUAS EXTENSÕES 
Nos primeiros anos, quando surgiu a Web, a principal característica 
estava relacionada com a disposição da informação sob a forma de texto 
relativamente estática, imagens e hiperlinks. À medida que a Web e as 
 
14 Humanidade digital – expressão empregada para indicar a aproximação dos recursos de 
tecnologia da informação com as disciplinas da área de humanidades (CUNNINGHAM, 2010). 
97 
tecnologias associadas evoluíram, os intercâmbios tornaram-se mais complexos. 
Este crescimento e expansão continuaram, e existem agora diversos tipos de 
aplicativos baseados na Web que permitem ou incentivam a interação do 
usuário de várias maneiras. 
O termo Web 2.0 foi proposto pela primeira vez em 2004 e 
posteriormente articulado por um dos criadores do termo (O’REILLY, 2005) 
como um conjunto de direitos econômicos, tendências sociais e tecnológicas que 
coletivamente constituem a base para a próxima geração da Internet, ou seja, 
mais madura, distintiva, que se caracteriza por meio de participação do usuário, 
abertura e efeitos de rede (MUSSER; O’REILLY, 2006). 
A participação do usuário permite que as pessoas se envolvam pelo 
menos com uma parte da informação ou da tecnologia. A abertura implica que 
dados, informações e aplicações estejam abertas de uma forma que incentive 
um nível mais profundo de engajamento, no qual as pessoas possam ajustar, 
mudar, usar e construir sobre os elementos existentes, visto que as ações na 
rede têm a intenção de aproveitar o potencial das pessoas (WITTEMAN; 
FISHER, 2011). 
No início da World Wide Web (WWW), as atividades online 
concentravam-se em um boletim de alta tecnologia a que a maior parte dos 
usuários não tinha acesso. Na perspectiva da Web 1.0, o papel do leitor e do 
escritor era distinto. Para ser um escritor, uma pessoa tinha que dominar a 
linguagem de marcação HTML e servidores web, porém a maioria dos usuários 
não era completamente web-alfabetizada, ou seja, não tinha aptidão para 
escrever empregando as tecnologias de que a Web necessitava. A Web 1.0 
atendia somente aos interesses de um seleto grupo (McENEANEY 2011). Além 
do mais, a Web 1.0 é caracterizada como um one-way meio de comunicação, a 
informação é estática e a leitura passiva. 
Em outra perspectiva, as tecnologias da Web 2.0, para Berthon et al. 
(2012), têm provocado mudanças em três contextos: (a) no locus da atividade – 
do desktop para a Web, (b) no locus do valor da produção – da empresa para o 
consumidor, e (c) no locus do consumo – da empresa para o consumidor. 
 
98 
De fato, a Web 2.0, de acordo com o autor, causou uma série de 
inovações, tanto em termos de hardware quanto de software, que facilitam a 
criação de conteúdo, a interação e a interoperabilidade, e que colocou os 
usuários leigos, em vez da empresa, no centro das atenções, em termos de 
colaboração, design e comunidade na World Wide Web. 
Na Web 2.0 todos os usuários são participantes de um processo de 
criação coletiva, em conjunto desenvolvem a Web social. Berthon et al. (2012) 
perceberam que, independente da intenção da aplicabilidade dos recursos da 
Web 2.0 em áreas de interesse diferenciadas, quase sempre o resultado final 
decorre da busca pela interação com o público, ou seja, o foco está na melhoria 
de serviços, produtos e ações. 
Kim e Hawamded (2011) caracterizaram a Web 2.0 como um meio de 
comunicação bidirecional, ou seja, a informação é dinâmica e os sites da Web 2.0 
são participativos. Como parte integrante das aplicações e conceitos da Web 2.0, 
o software social é apontado por Sandars (2010) como um termo coletivo que 
abrange um vasto leque de abordagens, como mensagens instantâneas, redes 
sociais, que permitem aos indivíduos produzirem conteúdos facilmente que 
podem ser compartilhados com outras pessoas ou se comunicar por meio da 
criação de redes virtuais. O software social, também denominado de mídia 
social, é um novo nome para um velho conceito de software que permite as 
pessoas colaborar, comunicar e se conectar. 
Atualmente as mídias sociais têm alcançado grande popularidade, devido 
a sua baixa curva de aprendizagem e grandes benefícios para a comunicação, 
milhões de pessoas utilizam aplicações de mídias sociais todos os dias. As 
aplicações comuns incluem tecnologias estabelecidas, tais como blogs e 
mensagens instantâneas e tecnologias emergentes, como social bookmarking, 
sites de redes sociais, wikis e ferramentas similares de colaboração. O cerne de 
todas essas tecnologias é a sociabilidade (RETHLEFSEN et al., 2006). 
No entanto, já se discute a evolução de algumas das ferramentas que 
estão sendo desenvolvidas na internet – como a Web Semântica (WS), os 
mecanismos de busca avançados e o ambiente tridimensional (3D) –, cuja 
evolução e implantação caracterizam a Web 3.0 (MAYER, LEIS, 2010). 
99 
A Web 3.0 ou Web Semântica surge principalmente com a proposta de 
organizar a informação na rede de forma eficiente e de associar a informação 
presente na internet como um conjunto de etiquetas de dados que descrevem 
adequadamente o que foi nomeado de metadados, com o objetivo de criar uma 
medida universal para o intercâmbio da informação com significado semântico. 
Um tipo de etiqueta que está sendo utilizado em diferentes aplicações na Web 
2.0 é a tagging, que tem a função de organizar e classificar informações diversas. 
A diferença entre tagging e metadados é que o último se baseia na linguagem 
estruturada com significado semântico, que evita ambiguidades do usuário 
quando esse descreve, define e atribui etiquetas nos conteúdos das páginas web 
(MAYER, LEIS, 2010). 
Essa fase de desenvolvimento da Web 3.0 incidirá sobre leitores e 
escritores de máquinas e os usuários terão que se acostumar com a ideia de que 
litbots (alfabetização de robôs) marcará todas as ações realizadas na rede. A 
Web Semântica tem o intento de tornar a Web legível, de modo que os 
computadores possam ler o conteúdo da Web que nos interessa. Em outras 
palavras, a Web Semântica ou Web 3.0 tem o propósito de dar sentido às 
relações semânticas – por meio do significado das palavras – na Web, 
desenvolvendo softwares que possibilitem as conexões que façam sentido 
(McENEANEY, 2011). 
À medida que a web evolui, percebemos a necessidade do 
desenvolvimento e aplicação de novos conceitos. Isso ocorre porque quanto 
mais se pesquisa e se expõem as dificuldades de uma realidade, mais se 
suscitam novos questionamentos acerca da temática em questão. Portanto, 
muito ainda se ouvirá sobre as sucessivas graduações do termo Web, seja ela 
Web 1.0, Web 2.0, Web 3.0, Web 4.0, e assim sucessivamente. 
Por essa sociabilidade que caracteriza a Web 2.0, muitos estudos e 
aplicações têm sido desenvolvidos com ênfase em bibliotecas. Isso porque a 
dinâmica da Web possibilitou que o papel do usuário passasse a ser mais ativo, 
uma vez que a plataforma Web é mais aberta e de fácil manejo. 
 
 
100 
A introdução de ferramentas Web 2.0 em sitesde bibliotecas, para Joint 
(2010), encoraja a interação-comunicação entre os usuários e as bibliotecas, que 
vai além das instalações físicas, ampliam o potencial dos serviços de informação 
para usuários localizados em diferentes espaços geográficos. Desse modo, o 
modelo Biblioteca 2.0 não só permite, mas incentiva a participação do 
usuário/cliente na utilização de serviços e também na gestão. A utilização do 
serviço e a discussão permitem a criação de redes para usuários, as quais 
facilitam a comunicação entre usuários e bibliotecários ou entre os próprios 
profissionais. 
Entre as diversas ferramentas existentes na geração Web 2.0, García e 
Chornet (2012) apontam as principais ferramentas aplicadas em bibliotecas e 
ilustram com alguns exemplos, apresentados no Quadro 1. 
 
Quadro 1: Ferramentas da Web 2.0 utilizadas na Biblioteca. 
FERRAMENTAS DA WEB 2.0 EXEMPLOS 
Redes sociais 
Facebook, Twitter, Linkdink, Myspace, 
Ning 
Distribuidor de conteúdo RSS 
Social bookmark 
Blinklist, Digg, Delicious, Reddit, 
StumbleUpon, 
Podcasting Mypodcast, Podomatic, Castpost 
Imagem e fotografia Flickr, Picasa 
Vídeo Dailymotion, iTunes, Youtube, Vimeo 
Blog Blogger, La Coctelera, Bloc.cat 
Wikis Wikipedia 
Aprentações e publicações Slideshare, Issuu, Scribd, Prezi 
Gerenciadores de referência 
bibliográfica 
RefWorks, Connotea, Bibsonomy, 
CiteULinke 
Chat de mensagens instantânea e 
videoconferência 
MSM Messenger, Skype e Google Talk. 
Fonte: Baseado em García e Chornet, 2012. 
 
A mudança no perfil dos usuários é que estimulou os bibliotecários a 
inserir o conceito de Biblioteca 2.0 em suas atividades. Uma vez que a era 
tecnológica muda o comportamento dos indivíduos, torna-se necessário que as 
esferas se adaptem para ofertar serviços de boa qualidade e não perderem 
101 
clientes. Além disso, definitivamente o ambiente Web proporciona aos usuários 
um mundo no qual os fusos horários se tornaram invisíveis e a comunicação em 
tempo real pode ser feita por dispositivos fixos e móveis. 
 
 
6 DISPOSITIVOS MÓVEIS 
A utilização de dispositivos móveis digitais, a cada dia mais, conquista 
adeptos e enriquece a experiência de usuários. Essa proliferação deve-se ao 
avanço tecnológico que permite que os dispositivos, como tablets, smartphones, 
notebooks e outros, estejam entre os equipamentos de acesso a Internet cuja 
adoção15 mais cresce, principalmente entre os nativos digitais16, ou conhecidos 
como “Geração Y”. O acesso à informação não está mais limitado aos desktops, as 
pessoas podem estar o tempo todo conectadas e interagir pelas mídias sociais, 
assim como obter informações de portais de bibliotecas, de repositórios, de 
periódicos e de outros recursos de informação de massa. 
A propagação dos dispositivos móveis possibilitou novas formas de 
interação e de compartilhamento da informação, no entanto Fernandes (2009) 
ressalta que “[...] dada a heterogeneidade dos dispositivos e particularmente, 
das suas capacidades (tamanho do visor, capacidade de memória, capacidade de 
processamento, etc.) essa experiência rapidamente se torna limitada.” Isso 
porque grande parte do conteúdo disponível na Web ainda não está no formato 
adequado para esses dispositivos. O autor identifica os distintos sistemas 
operacionais que rodam nessas tecnologias móveis – Symbian, Windows Mobile, 
Linux, Android, Mac OX – e as linguagens de marcação como WML, cHTML ou 
XHTML, como recursos restritivos devido a multiplicidade de aplicativos para 
cada sistema. 
 
15 A taxa de adoção de dispositivos iOS e Android superou a de qualquer outra tecnologia de 
consumo da história. Comparada às recentes tecnologias, a adoção de smartphones está 
sendo dez vezes mais rápida do que a revolução do PC no anos 1980, duas vezes mais rápida 
do que o boom da internet nos anos 1990 e três vezes mais rápida do que a adoção das redes 
sociais, afirma a empresa de análises Flurry. http://drpdamobile.com.br/mercado-de-
smartphones-cresce-no-brasil. 
16 Nascidos na era digital - têm contato com a tecnologia digital desde que começam a interagir, 
convivem em ambientes digitais e virtuais, onde realizam suas descobertas do dia a dia. O 
modo de ser dessa nova geração é digital (MANTOVANI; BACKES; SANTOS, 2012). 
102 
A assimilação de tecnologia, as novas maneiras de interação social, 
compartilhamento e disseminação da informação são, conforme Lipkin e 
Perrymore (2010), características da geração Y, que foi criada sob os olhares 
atentos dos pais. 
Segundo Lipkin e Perrymore (2010), a geração Y foi criada dentro de 
outros padrões sociais. Famílias preocupadas com a formação dos filhos 
investiam uma quantia jamais vista na criação de seus herdeiros. Além disso, os 
pais passaram a exigir uma outra metodologia didática das escolas, em que, no 
geral, qualquer um podia ser um vencedor. Ou seja, acostumados com a vitória 
de maneira um pouco mais fácil que seus pais, a geração Y investe no que 
acredita. Essa geração se preocupa mais com a qualidade de vida em detrimento 
de ótimos salários, diferentemente dos seus pais, mais preocupados na 
acumulação. 
A mudança da sociedade faz com que, na prática, bens, produtos e 
serviços também mudem. Para Eisenwine e Hadley (2011), a geração digital 
prefere um processo paralelo e multitarefa como meio de digestão de 
informação. Ou seja, essa geração prefere imagens, sons e vídeos a texto. 
Portanto, surge o desafio para os gestores de informação: atrair e fidelizer esse 
público multi-interativo. 
Muitas bibliotecas, pelo mundo, vêm investigando soluções para tornar o 
acesso a seus bancos de dados e a interação com o usuário final mais fácil e 
dinâmica. Um processo natural para o bibliotecário, visto que o mundo está em 
mutação e o acesso à informação está cada vez mais acirrado. 
Com a intenção de colaborar para aumentar a diversificação do acesso à 
informação, o formato para a propagação da informação procura caminhar 
paralelamente à modernidade, ou seja, em um processo multitarefa. Dois são os 
motivos principais para isso, primeiramente o próprio formato e 
secundariamente a contribuição para o aumento e difusão do conhecimento da 
área e propagação para aqueles que não possuem contato com a literatura 
acadêmica, não só na teoria, mas na prática também. 
Os resultados da pesquisa de Baggett e Williams (2011), na prática, 
beneficiam diversos tipos de pessoas – alunos, professores e pesquisadores – 
103 
tanto pela facilidade de mobilidade, quanto pelas informações disponíveis na 
Internet nem sempre possuírem credibilidade. Um dos meios pesquisados pelos 
autores que podem colaborar para a divulgação e propagação da informação nas 
academias e nas bibliotecas são os smartphones, diversos estudantes caminham 
diariamente pelas universidades segurando celulares com fones de ouvido. Isso 
possibilita potencialmente maior propagação da informação no universo 
científico/acadêmico. 
Outro recurso para disseminação da informação entre universitários são 
as mídias sociais – conhecidas como redes sociais. Diversas pessoas passam o 
dia conectadas a essas mídias, portanto a informação chegaria mesmo que de 
uma maneira discreta, sem ser direcionada de forma direta. O uso das redes 
sociais, além de ser inovador para determinadas práticas, colabora ainda mais 
para a disseminação, uma vez que as redes sociais estão presentes tanto no 
computador físico, quanto em dispositivos móveis. 
Algumas universidades desenvolveram projetos para essa interação 
necessária e outras estão desenvolvendo. Segundo Hsieh et al (2010), a 
Universidade de Iowa, em parceria com a UNESCO, desenvolveu uma livraria 
virtual17, com a qual qualquer usuário pode colaborar e desenvolver material 
para a biblioteca. Para a divulgação dessa livraria digital foi criado também um 
aplicativo para dispositivos da Apple, o quecolabora na disseminação do 
conteúdo e na interação com a biblioteca. 
Segundo os desenvolvedores, diversos foram os motivos para a criação 
da livraria digital. Primeiramente, a cidade de Iowa tem uma história com a 
comunidade de escritores, vários se graduaram na Universidade de Iowa. Os 
desenvolvedores do City of Lit18 também viam as normas acadêmicas como 
muito inflexíveis e queriam algo que pudesse atingir tanto estudantes quanto 
escritores e comunidade. Além, é claro, desse multiambiente, no qual cabem 
diversos formatos. 
 
 
17 http://cityofliteratureusa.org/ 
18 O City of Lit é uma biblioteca virtual compartilhada por estudantes, escritores e quem desejar 
produzir conteúdo. A biblioteca possui um aplicativo para smartphones Apple que facilita a 
divulgação da base de dados do City of Lit. 
104 
O City of Lit nasceu com a intenção de adotar os recursos existentes e 
também produzir novos conteúdos, ser fonte. A função do City of Lit, 
basicamente, consiste em divulgar conteúdo por meio de uma plataforma que 
alcance usuários de smartphones e tablets. Além da literatura (FORTE, 
BRUCKMAN, 2006; GUTH, 2007; BERLAND, FORTE, 2010) considerar que 
quando um estudante percebe que está sendo reconhecido o que ele 
disponibiliza na mídia (City of Lit), ele se motiva a escrever mais apuradamente. 
Ou seja, não faltarão motivos para pôr em prática o desenvolvimento do projeto. 
Medidas como as da Universidade de Iowa não são únicas, outras 
universidades já demonstraram encontrar dificuldades para atrair este público 
multi-interativo para a literatura acadêmica e parece que os smartphones 
podem contribuir para a disseminação dos recursos das bibliotecas. 
Segundo Wallin, Kelly e McGinley (2012), a Southern Cross University 
(SCU), para compreender esse ambiente multitarefa que foi apropriado pelos 
estudantes, [em janeiro de 2011, convidou a comunidade acadêmica para 
participar de um projeto de pesquisa que visava avaliar o uso de áudio como 
ferramenta de aprendizado. A biblioteca da SCU já disponibilizava um aplicativo 
para celulares com arquivos da biblioteca que passou, além disso, a incorporar o 
projeto de pesquisa e disponibilizar ligações para artigos de jornais 
selecionados com texto e áudio. A tela do aplicativo no celular mostrava 
instruções para baixar e ouvir artigos selecionados. 
O valor pedagógico dos recursos baseados em áudio, especialmente 
podcasts, está comprovado. Fundamentados pela literatura, Wallin, Kelly e 
McGinley (2012) afirmam que geralmente a utilização de podcasts vem sendo 
empregada como apoio para unidades específicas. Para o fornecimento de 
conteúdo em áudio, os autores citam como exemplo as palestras e workshops, 
que privilegiam o formato do áudio para armazenamento em detrimento do 
texto. 
Outras universidades que compreendem também a necessidade de dar 
um suporte maior ao estudante deram passos a favor de tomar atitudes para 
melhorar o aprendizado, a comunicação e a interação entre a comunidade 
acadêmica, nem todas baseadas nos aplicativos para smartphones, mas
105 
pautadas, por exemplo, no uso das mídias sociais, que podem ser acessadas por 
meio de celulares. Como foi o caso da Shenandoah University, segundo Baggett e 
Williams (2011), a Shenandoah desenvolveu um grupo de pesquisa no final de 
2011 com o propósito de descobrir que tipo de tecnologias móveis e mídias 
sociais os estudantes da Shenandoah University utilizavam. 
A Shenandoah desenvolve algumas ações com a intenção de interagir 
com o estudante online, como informação e acesso a todos os seus recursos por 
meio do site da biblioteca e do sistema blackboard, um sistema de gestão de 
aprendizagem que pode ser acessado por celulares. Além disso, a biblioteca da 
Shenandoah possui uma página no facebook que disponibiliza informações aos 
“amigos” da biblioteca. 
Dentro da pesquisa de Baggett e Williams (2011), diversas questões 
foram analisadas, e diversos resultados obtidos. A maioria dos entrevistados 
concorda que as mídias sociais, em especial o facebook, conectam as pessoas. 
Algo muito interessante apresentado pela pesquisa foi um possível empréstimo 
virtual entre bibliotecas, assim estudantes poderiam usufruir de exemplares 
que talvez sua universidade não possuísse. 
A atualização diária da página do facebook da biblioteca garantiu a 
periodicidade e chamou a atenção dos alunos para a informação de qualidade 
que a biblioteca divulga. O grupo de pesquisa também apontou como 
importante salas com computadores dentro da biblioteca e salas para estudo, 
além da implantação de um espaço para divulgação de conteúdos disponíveis 
em mídias eletrônicas e físicas de fácil assimilação e em locais de grande 
movimentação de estudantes. 
A Shenandoah University, além de tudo, conta com um programa 
chamado iMLearning, que oferece aos alunos de período integral, desde 2009, 
notebook Macbook Pro e a possibilidade de escolha entre um iPod touch, iPad e 
iPhone para o acesso aos conteúdos disponibilizados para dispositivos móveis. 
Segundo o grupo de pesquisa, este programa oferece um suporte muito bom 
para o desenvolvimento do estudante, no entanto necessita de mais informações 
sobre como utilizar os recursos disponíveis, as pesquisas sugerem o 
desenvolvimento de tutoriais em vídeo, para facilitar o entendimento. 
106 
Foi proposto aos alunos participantes do grupo de pesquisa imaginar a 
biblioteca do futuro, que para eles possuiria menos livros, porém mais métodos 
de contato com a informação. Os discentes caracterizaram a presença física do 
bibliotecário como muito importante. 
 
 
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Acompanhamos as mudanças em torno da sociedade do século XXI e, 
especialmente no que tange ao mercado de trabalho, diversos profissionais 
buscam inovar em suas atividades para garantir a rentabilidade de suas tarefas. 
O mesmo ocorre com os bibliotecários, que viram o modo de executar seu 
trabalho ser modificado pelas tecnologias, não só por elas, mas também pela 
mudança de comportamento das presentes gerações. 
Os nativos digitais estão totalmente imersos no universo Web, porém 
ainda necessitam de auxílio na seleção de fontes de informação. As bibliotecas 
precisam estar em sintonia com o comportamento dessa geração para 
responder as suas necessidades. O acesso e a apropriação da informação estão 
ancorados no compartilhamento e em mecanismos que propiciem a entrega da 
informação completa e íntegra. Os usuários de informação estão mais exigentes, 
esperam que a sua conveniência seja prioridade e os bibliotecários devem 
repensar seus fluxos de trabalho para que, respeitando a qualidade desses 
fluxos, o usuário seja atendido. 
Com base nesses argumentos, as práticas de inovação na atuação do 
bibliotecário precisam ser emergentes e bidirecionais (organização/instituição 
e usuário). Os bibliotecários desenvolvem ações que podem se concretizar a 
partir da aplicação de tecnologia para a consolidação de suas práticas. 
Para ilustrar essa afirmação, podemos distinguir recursos disponíveis no 
ambiente virtual que o bibliotecário emprega para interagir e/ou ofertar 
serviços e produtos de informação para o usuário identificados na pesquisa, 
como a aplicação exponencial das mídias sociais em bibliotecas está sendo 
utilizada como um novo meio de oferecer serviços e produtos aos usuários e 
instituir um canal de comunicação síncrona e assíncrona com a comunidade. 
107 
Outras iniciativas que também ganharam força na era tecnológica são a 
computação em nuvens e a adoção de dispositivos móveis – que revolucionaram 
o modo de acesso a informação e, no caso específico, das informações 
disponibilizadas pelas bibliotecas. Entretanto, para que as práticas de inovação 
sejam efetivas, torna-se necessária uma atenção especial à gestão, visto que ela 
poderá modificar estrategicamente os métodosde trabalhos, as rotinas e os 
processos de desenvolvimentos das ações realizadas dentro da biblioteca, assim 
como os serviços e produtos oriundos dessas ações. Ademais, para inovar é 
fundamental que se construa um ambiente em que os bibliotecários possam 
compartilhar e disseminar suas experiências, já que a inovação é fundamentada 
na aprendizagem. 
Os bibliotecários inovam em suas práticas de atuação na medida em que 
modificam a maneira de ofertar serviços e produtos aos usuários, 
principalmente nas ações que aproveitam os meios disponíveis no ambiente 
virtual, ou seja, utilizam os recursos de inovação desenvolvidos por 
profissionais da área de Tecnologia da Informação para disseminar suas 
práticas e/ou adaptá-las ao ambiente virtual. Mas há um longo caminho a 
percorrer para que o bibliotecário seja considerado um profissional inovador 
por excelência, ainda assim algumas ações se fazem presentes, como 
demonstrado neste estudo. 
O compartilhamento e a cooperação entre os bibliotecários é, hoje em 
dia, essencial para que juntos esses profissionais possam resolver os novos 
desafios que se apresentam e solucionar velhos problemas. O compartilhamento 
de recursos é uma fonte inestimável para os usuários e deve ser também para os 
bibliotecários. O ciberespaço representa um rico espaço informacional, tanto 
para o bibliotecário quanto para o usuário, devido a isso é importante que os 
bibliotecários se unam e encontrem formas de alavancar os recursos de 
informação e tecnológicos dos quais dispõem para inovar. 
Em suma, os resultados deste estudo enfatizam o papel crucial que as 
tecnologias de informação – principalmente as disponíveis no contexto da Web – 
desempenham na qualidade dos produtos e serviços desenvolvidos e 
empregados pelos bibliotecários no âmbito das práticas de inovação que podem 
108 
adotar e aplicar no contexto profissional. A adoção desses recursos pode não 
apenas melhorar suas atividades rotineiras, como também facultar a oferta de 
serviços de qualidade que atendam as necessidades informacionais dos usuários 
e, por consequência, fidelize-os. 
 
 
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