Relatório De estágio supervisionado I

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COORDENAÇÃO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
ESCOLA DE SAÚDE 
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CENTRO UNIVERSITÁRIO DO NORTE - UNINORTE 
LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
ESCOLA DE SAÚDE 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - OBSERVAÇÃO 
 
 
 
 
 
LEILA MARIALVA DINIZ 
 
 
 
Manaus – AM 
2022.1 
 
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LEILA MARIALVA DINIZ 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - OBSERVAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Manaus – AM 
2022.1 
Relatório de observação referente a 
disciplina de Estágio Supervisionado 
II, para obtenção de nota da primeira 
are do curso de Licenciatura em 
Ciências Biológicas do Centro 
Universitário do Norte- UNINORTE. 
Orientado pela professora Me. 
Andreia Santa Rita Machado 
 
 
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Sumário 
 
1.0 - DIAGNÓSTICO DA ESCOLA ....................................................................................... 4 
 1.1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ...................................................................... 5 
 1.2 - RELACIONAMENTO ESCOLA-COMUNIDADE ............................................. 7 
 1.3 - CARACTERIZAÇÃO DE ALUNOS ................................................................ 7 
2.0 - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ........................ 7 
 2.1 - DADOS DO PROFESSOR ..................................................................................... 8 
 2.2 - AULAS................................................................................................................ 9 
 2.3 - DIFICULDADES OBSERVADAS ................................................................ 20 
 2.4 - DESEMPENHO DA TURMA ..................................................................... 21 
3.0 - RESULTADOS E DISCURSÃO ........................................................................22 
4.0 - CONCLUSÃO .....................................................................................................23 
5.0 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................... 25 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1.0 - DIAGNÓSTICO DA ESCOLA 
A Escola Estadual Professor Antônio Maurity Monteiro Coelho, instituição de 
ensino fundamental, ensino médio e educação de jovens e adultos (EJA), atualmente 
está situada na rua Santa Ana Nery, S/N, Loteamento Carijó no bairro Coroado III, 
localizada na zona leste do município de Manaus, capital do estado do Amazonas 
(Figura 1). Sua entidade mantenedora é a Secretaria de Educação e Desporto do 
Amazonas (SEDUC). 
 
 
 
 
 
 
 
 
A instituição tem como objetivo, assegurar um ensino de qualidade, garantindo o 
acesso e a permanência dos alunos, formando cidadãos capazes de interferir 
criticamente na realidade do seu contexto social. Tem como visão, ser uma escola de 
ensino fundamental de excelência e respeitada pela comunidade escolar através de sua 
prática pedagógica, em que predomine a ação desafiadora na mediação do 
conhecimento, na integração comunitária, formação integral de seus alunos e na 
promoção da paz, da justiça e da cidadania. 
 
 
Figura 1- Frente à escola Estadual Prof. Antônio Maurity M. 
Coelho 
Fonte: Diniz, 2022 
 
 
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1.1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
Escola Estatual Prof. Antônio Maurity foi fundada no dia 29 de março de 1994, 
atendendo os jovens e adultos da região do bairro Coroado III na cidade de Manaus, seu 
regime de funcionamento é estadual regular. Possui o quadro de funcionários divididos 
em: setores administrativos, onde possui 05 funcionários, 02 funcionários de apoios 
efetivos pedagógicos, 02 assistentes de serviços gerais, 02 serventes de segurança 
Atualmente a estrutura se dá em alvenaria, no total de 13 salas de aulas em 
funcionamento, 01 salas de direção, 01 salas de pedagogia, 01 salas de secretaria, 01 
bibliotecas, 01 salas de professores, 01 quadra poliesportiva, 01 cozinha, 01 banheiro 
masculino para alunos, e 01 banheiro feminino para alunas, 01 banheiro masculino para 
professores, 01 banheiro feminino para professoras, 01 banheiro unissex para o corpo 
administrativo, a escola não possui centro de mídias e refeitório. Em detrimento da 
pandemia do novo Coronavírus (COVID-19), logo na entrada da escola encontramos 
pias para a higienização das mãos disponíveis para todos que adentrarem a escola 
(Figura 2). 
 
Figura 2: Pias para lavagem das mãos 
Fonte: Diniz, 2022 
 
 
 
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A escola é um dos locais mais frequentados pelos indivíduos de uma sociedade, 
assim há uma crescente necessidade de averiguar como os prédios escolares estão 
adaptados à lei de inclusão e adaptação (DE CASTRO, G. et al. 2018). A partir dessa 
visão, escola conta escadas e rampas para acessos aos pavilhões internos, onde as salas 
se encontram (Figura 3). Ainda que a estrutura escolar seja boa percebem-se que ainda 
faltam locais adequados para funcionários e alunos, como por exemplo, uma sala de 
mídias, para que os professores possam desenvolver aulas diferenciadas com o uso de 
aparelhos de informática. A internet fornecida para os professores não atende as 
necessidades, pois os mesmos não podem acessar os seus diários de controles e 
frequências digitais. Os alunos não possuem espaço para fazerem suas refeições, 
fazendo assim que lanchem nos corredores e até mesmo em sala de aula. A biblioteca 
por sua vez, não comporta a quantidade de alunos de uma sala só (40 alunos em média), 
não há um programa de incentivo à leitura na escola, mesmo com tantos livros 
disponíveis. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 3: Escadas e rampas de acesso 
Fonte: Diniz, 2022 
 
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1.2 - RELACIONAMENTO ESCOLA-COMUNIDADE 
Para que o processo de ensino seja eficaz, a escola funciona como um ponto de 
luz no meio da comunidade, para isso sociedade deve ser assídua e atuante quanto as 
decisões e interesses da escola, Pires (2011, p,16) destaca que “a escola sempre se fez 
espaço de coletividade; em seu meio estão inseridos atores dos segmentos que a 
compõe: alunos, professores, diretor, supervisor, coordenador, secretário, auxiliares e 
pais (...)”. A partir dessa visão, a escola estadual Prof. Antônio Maurity M. Coelho se 
relaciona com a comunidade através de seu conselho escolar, órgão deliberativo da 
escola, tem representação da sociedade civil organizada. Os pais têm assento no dito 
conselho, como ente representativo da comunidade escolar. Antes do período da 
pandemia do novo Corona vírus (COVID-19), a escola promovia festas juninas e entre 
outros esses eventos eram abertos para a comunidade. Atualmente possui vendas de 
picolé para a arrecadação de fundos para a instituição. 
1.3- CARACTERIZAÇÃO DE ALUNOS 
As turmas possuem em torno de 40 alunos, com renda familiar que varia de meio a 
três salários mínimos. Suas limitações são perceptíveis e seu interesse pela disciplina de 
Biologia é mediana, ao observar, percebe-se que algumas turmas são bem participativas 
quanto as aulas. Fazendo com que executem as atividades de pesquisas e avaliativas 
com esmero e organização, dependendo do assunto, suas curiosidades por vezes sanam 
dúvidas dos outros colegas, é importante destacar que a relação de troca de 
conhecimentos faz parte dos métodos de ensino. 
2.0 - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS 
Para a aplicação dos conteúdos a professora regente segue o PCP (Proposta 
Curricular e Pedagógica) do ensino médio, documento disponibilizado pela Secretaria 
de Estado de Educação e Desporto (SEDUC) em conjunto com a Secretaria
executiva 
adjunta pedagógica (SEAP); e o Departamento de Políticas e Programas Educacionais 
(DEPPE) do estado do Amazonas. Este documento dispõe de conteúdos programáticos, 
 
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bem como a apresentação do objeto de conhecimento, habilidades, e o detalhamento do 
objeto de aprendizagem para os três anos do ensino médio. 
Sendo assim de extrema importância para a organização e planejamentos cotidianos, 
a escola dispõe de tempos de aulas durante a semana considerados como HTP (Horário 
de Trabalho Pedagógico) onde os professores podem executar atividades referentes a 
organização, correção de atividades e planejamentos de aulas. Sobre a importância da 
organização para as atividades em sala de aula o autor destaca: 
A escolha das atividades de ensino está ligada às relações que, efetivamente, 
vão ocorrer na sala de aula – se o professor vai ministrar aula expositiva e 
como, se vai dar trabalho em grupo, propor leitura de texto, realizar pesquisa 
de campo, etc. (Leite, 2012. P. 364) 
Para que o aproveitamento em sala seja funcional e crie competências para 
executar atividades diárias. Além do uso do PCP, a professora conta com o caderno de 
conteúdos e atividades do “Acerta + ENEM” obra coletiva concebida e produzida pela 
MWC Editora, na qual contempla os três anos do ensino médio com conteúdo de 
Ciências da Natureza (química, física, biologia) e matemática, atuando como disciplinas 
integradas. 
Após quase o fim do primeiro bimestre escolar, houve a distribuição de livros, a 
quais serão usados para contribuir para as aulas de Biologia e Projetos Integradores, 
sendo eles de tema: Ciências da Natureza- ORIGENS e Ciências da Natureza- 
MATÉRIA ENERGIA E A VIDA. A professora em sua grande maioria das aulas, 
utiliza-se do método de aulas expositivos, mas variando nos formatos reproduzidos no 
quadro branco, como: mapas mentais e resumos específicos. A mesma busca aguçar os 
métodos de pesquisas dos alunos, propondo atividades ao fim de cada aula. 
2.1 - DADOS DO PROFESSOR 
Carolina Sousa de Sá Leitão, graduada no curso de ciências Biológicas pela 
Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Biologia Urbana (CUNL/INPA), 
Genética, Conservação e Biologia Evolutiva (GCBV/INPA), possui o título de Doutora, 
e atua como pesquisadora no laboratório de Genética de Populações no instituto de 
 
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Pesquisa da Amazônia (INPA). E possui 10 anos de atuação do magistério no Ensino 
Superior. Atualmente é a professora regente das turmas de primeiros anos, no turno 
vespertino, na escola Estadual Professor Antônio Maurity Monteiro Coelho, onde atua a 
cerca de três anos como professora de ensino médio. Sua forma de ingresso se deu por 
meio de concurso público (Estatutária), na qual cumpre o regime de 20h semanais. 
 
2.2 – AULAS 
Ao iniciar o acompanhamento com a professora regente, observa-se suas práticas 
pedagógicas em turmas do primeiro ano do ensino médio, do turno da tarde. E é 
importante ressaltar o seu domínio de conteúdo ministrado, a relação com as turmas, os 
métodos de avaliações, de que maneira e quais materiais utiliza em sala de aula, para 
embasar os conteúdos ministrados e como é a recepção e relação dos alunos para com a 
professora e a disciplina ministrada bem como os conteúdos que fazem parte da grade 
curricular da disciplina de Biologia. 
No dia 08 de março de 2022, para as turmas de 1º5 e 1º4 a professora realizou de 
maneira expositiva e introdutória a ministração do conteúdo de Compostos Químicos: 
Orgânicos e Inorgânicos, explicando suas diferenças, particularidades, exemplos de 
cada um e a importância dos mesmos em sua composição e para o metabolismo 
humano. Bem como uma atividade de pesquisa da composição molecular de cada 
composto químico, classificados em orgânico e inorgânico, para que percebam em sua 
escrita o que diferencia um d outro. 
Já no dia 09 de março de 2022 para as turmas de 1º2, 1º1 e 1º5, que nos dias 
anteriores tiveram contato com a aula de Compostos Químicos: Orgânicos e 
Inorgânicos, foi passado pela professora um exercido de fixação, para que prepare os 
alunos para as próximas aulas, que serão mais específicas de cada composto sendo ele 
orgânico ou inorgânico. No mesmo dia, aplicou a aula sobre compostos Inorgânicos: 
Água, na qual fez um pequeno resumo no quadro, explicando quais os benefícios da 
água, sua composição e por que é um composto inorgânico, logo após iniciou a 
 
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ministração do conteúdo com uma pergunta: Qual a importância da água no nosso 
corpo? A professora, continuou adicionando as curiosidades a respeito da água no nosso 
corpo, as suas variações por idade, as funções, quais os meios de obtenção da água para 
o bom funcionamento do corpo e as propriedades particulares sore a água. 
No dia 11 de março de 2022, tive a oportunidade de ministrar a aula (com 
supervisão da professora regente) sobre Compostos Inorgânicos: Água, para as turmas 
de 1º1, 1º2 e 1º3, utilizando o mesmo resumo para que as turmas estejam igualadas nos 
conteúdos. Todos pareciam bem atentos para a aula, respondendo com questionamentos 
e adicionando curiosidades, utilizei exemplos do cotidiano para que os alunos se 
sentissem pertencentes e agentes diretos da aula, para aquele conteúdo fizesse real 
sentido na aplicação no dia a dia e comparação para assuntos posteriores. 
Com o início do novo ensino médio, a disciplina projetos integradores fazem 
parte da grade curricular dos alunos de primeiros anos, dessa maneira a professora 
regente atua como coordenadora do projeto Escola Sustentável em parceria com as 
professoras das disciplinas de Física e Educação Física com o subtema atual: 
Alimentação Saudável: Aproveitamento Integral dos Alimentos, que tem como objetivo, 
sensibilizar o aluno ao hábito de fazer a utilização integral dos alimentos para que o 
desperdício do mesmo seja diminuído a cada dia, e para que desenvolvam o hábito de 
fazer aula alimentação saudável. Os alunos desenvolverão um projeto a partir de uma 
receita de sua escolha, que sejam incrementados parte de alimentos que podem ser 
reaproveitados, sendo eles doces ou salgados, a partir dessa perspectiva no dia 14 e 21 
de março de 2022 os alunos das turmas de 1º1, 1º2 e 1º3, tiveram uma aula de como 
desenvolver um projeto, em toda a sua estrutura, tanto como prático e teórico escrito. 
Essa iniciativa de projetos integradores, elevam a possibilidade do saber integral, bem 
como destaca o autor: 
A interdisciplinaridade, como fenômeno gnosiológico e metodológico, está 
impulsionando transformações no pensar e no agir humanos em diferentes 
sentidos. Retoma, aos poucos, o caráter de interdependência e interatividade 
existente entre as coisas e as ideias, resgata a visão de contexto da realidade, 
demonstra que vivemos numa grande rede ou teia de interações complexas e 
recupera a tese de que todos os conceitos e teorias estão conectados entre si. 
(THIESEN, 2008, p. 552) 
 
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Desta maneira, a disciplina de Biologia, anda lado a lado com as demais 
disciplinas, para que os alunos entendam que o saber cientifico vai além de uma 
atividade gerada em sala de aula, mas que sim pode ser aplicada no cotidiano. 
No dia 22 e 23 de março de 2022, na disciplina de biologia foi aplicado o tema 
Compostos Inorgânicos: Sais minerais em quatro turmas de primeiros anos, sendo a 
continuação das aulas anteriores, e adicionado e esse tema, uma atividade de fixação 
respectivamente sobre os assuntos água e sais minerais. Onde os alunos destacarão os 
principais sais minerais, o que sua deficiência e excesso pode desencadear no corpo 
humano, e quais os benefícios da água no corpo humano, quais os meios de obtenção e 
suas funções. Em apenas uma turma (1º5)
foi realizado um experimento de produção de 
um filtro de água confeccionado com garrafa pet, algodão, carvão, areia branca e 
pedras. Representadas na figura 4 a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O objetivo da aula sobre a confecção do filtro caseiro, é ressaltar o consumo 
consciente e capilaridade da água, onde a mesma é capaz de passar por diversos 
obstáculos, que nesse caso é filtrada e pode tornar a água mais limpa, não para consumo 
Figura 4: Filtro de água caseiro. 
Fonte: Diniz, 2022 
 
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humano (potável), mas para usos paralelos bem como em limpeza de quintais, regas de 
plantas e etc. 
Logo após no dia 25 de março de 2022 foi dada a continuação do conteúdo para 
a turma de 1º ano 2 com o tema Compostos Inorgânicos: Sais minerais, com a 
reprodução de um mapa mental no quadro feito pela professora regente, e logo após o 
exercício de fixação sobre água e sais minerais. 
No dia 04 de abril de 2022, na disciplina de projetos integradores, na qual a 
professora Carolina é a coordenadora, trouxe uma convidada a professora e gastrônoma 
Celina Dutra (Figura 5), que, contribuiu com a oficina por tema Aproveitamento 
Integral do limão. A seguir imagem citada no texto: 
 
 
Figura 5: Oficina de utilização integral do Limão 
Fonte: Diniz, 2022 
 
 
 
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A oficina contou com om aplicações práticas e um resumo da receita autoral da 
mesma, de como produzir jujubas naturais da casca e entrecasca do limão, uma aula 
extremamente enriquecedora, com direito amostra comestível para todos os alunos de 
todas as classes, que inclusive foi bem aceito por serem extremamente deliciosas. 
 
 
 Já nos dias 06 e 08 de abril de 2022, foram ministradas as aulas sobre compostos 
inorgânicos para todas as turmas de primeiros anos, sendo fundamental a aplicação de 
atividades de fixação, pois se faz necessário uma boa base para os assuntos que virão a 
seguir. A utilização de exemplos do dia a dia faz com que os alunos se sintam 
interessados e tirem dúvidas sobre a saúde, níveis de gorduras e o que desencadeia em 
nosso corpo. 
 No dia 20 de abril, foram feitas correções de atividades nas turmas 1º2, 1°1 e 1°5 
para a atribuição de nota parcial dos alunos, onde foi cobrado exercícios sobre, 
compostos orgânicos e inorgânicos que fazem parte da fixação dos conteúdos 
ministrados até o presente momento. 
 
Figura 6: Jujuba natural da casca do Limão 
Fonte: Diniz, 2022 
 
 
 
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No dia 26 de abril de 2022, foi realizada pela estagiária Evelyn a aula prática de 
observação e resultados da experimentação com feijões (figura 7), onde cada grupo 
ficou com um tipo de experimentação diferente, para que analisassem o 
desenvolvimento dos grãos de feijão. A intenção desta prática era de estimular as 
práticas de experimentos, bem como suas hipóteses e resultados obtidos, podemos ver 
na figura a seguir o resultado de um dos grupos onde seu experimento era de não expor 
os grãos a luz solar, mas rega-la com frequência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 No dia 18 de abril de 2022, foi aplicada atividade prévia sobre Ácidos 
Nucleicos, para que façam a leitura do conteúdo antes das aulas seguintes que serão 
sobre o conteúdo já citado. E em conjunto o recebimento das atividades do projeto 
integrador sobre a utilização integral dos alimentos, como exemplo de resultado desse 
trabalho veremos a baixo geleia de beterraba utilizando também sua casca sua casca, 
suco de mamão com casca e laranja e bolo de banana utilizando também a casca da 
mesma. (Figura 8). 
 
Figura 7: Resultado de experimentação com 
feijões 
Fonte: Diniz, 2022 
 
 
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Logo após no dia 28 de abril de 2022, dei continuidade no conteúdo de 
compostos orgânicos para as turmas 1º3 e 1°4, ministrando a aula de Ácidos Nucleicos, 
bem como a explanação de sua constituição formação molecular, os representantes 
como por exemplo o DNA e RNA suas diferenças estruturais, os açucares que os 
constituem, diferenciação de suas bases nitrogenadas e as funções que os mesmos 
exercem nos seres humanos e suas contribuições para os avanços da ciência. 
No dia 02 de maio de 2022, na disciplina de projetos integradores, foi feita 
escolha dos grupos para a nova atividade que será realizada e dessa vez trabalhando 
com a reciclagem, nesse novo objetivo as turmas de primeiros anos ficarão com temas 
diferentes como: moda, brinquedos, utensílios, jogos e acessórios, na qual cada grupo 
fará três objetos de acordo com o segmento que a turma ficou responsável, e essas 
atribuições serão expostas em desfile em data posterior para que todas as turmas vejam 
o resultados das mesmas. Já no dia 03 de maio, foi feita a aplicação da atividade de 
fixação sobre conteúdos já ministrados e a inclusão do próximo conteúdo que será sobre 
Figura 8: Utilização integral dos alimentos: Geleia de 
beterraba, suco de mamão e bolo de banana 
Fonte: Diniz, 2022 
 
 
 
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proteínas, dessa maneira é feita a integração dos conteúdos (Carboidratos, lipídeos, 
ácidos nucleicos, proteínas e vitaminas) para que entendam de maneira integral o 
funcionamento dos mesmos no nosso corpo. Nos dias 06 de abril, foi finalizado o 
conteúdo sobre compostos orgânicos, falando sobre proteínas bem como as suas 
funções, divisões e a importância para o ser humano. 
Nos dias 10 e 12 de maio, foi aplicado de maneira introdutória no quadro (figura 
9), para todas as turmas o novo conteúdo a respeito da classificação e características 
básicas dos seres vivos e suas divisões, sendo eles unicelulares e pluricelulares, 
introdução a biologia celular: células eucariontes e procariontes bem como a 
composição destas células. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
No dia 16 de maio de 2022 foi feito o recebimento do trabalho escrito e dos 
objetos definidos anteriormente na disciplina de Projetos Integradores- Reciclagem 
(figura 10), na qual os alunos produziram com materiais que possuíam em casa e que 
poderiam ser reutilizados para que não sejam apenas descartados na natureza. 
 
Figura 9: Características gerais dos seres vivos- 
conteúdo aplicado no quadro 
Fonte: Leitão, 2022 
 
 
 
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 No dia 17 de maio de 2022 acompanhei a aula expositiva a respeito das 
características gerais das células na turma do 1°4. E logo após recebemos a equipe de 
criação e produção de conteúdo áudio visual Tamba-Tajá Criações (figura 11), que é 
sediada em Manaus, com atuação em todo Amazonas, e o objetivo da presença dos 
mesmos é a proposta do projeto itinerante divulgação científica com enfoque a 
pesquisadores da região amazônica. Foi-nos solicitada a participação de 6 alunos para a 
participação de um documentário que será transmitido para todos os canais 
governamentais a respeito do tema PANC’s, (plantas alimentícias não convencionais), 
com participação do professor Dr. Valdely Ferreira Kinupp, e o critério de escolha se 
deu da seguinte melhores alunos, aqueles que tem assiduidade, participação em sala de 
aula e que demostram interesse para a formação cientifica. Os alunos escolhidos de cada 
turma demonstraram bastante empolgação ao falar sore o tema e expuseram suas 
Figura 10: Brinquedos de materiais recicláveis 
Fonte: Diniz, 2022 
 
 
 
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dúvidas e como gostariam que o mesmo fosse aplicado nas escolas como maneira de 
diversificar e enriquecer a alimentação do povo manauara. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Nos dias 25, 26 e 27 de maio, ministrei a aula sobre Biologia Celular para todas 
as
turmas, com auxílio de computador e data show para a reprodução de slides, a aula 
foi baseada no livro didático Acerta+ Enem, na qual busquei trazer imagens 
relacionadas aos pesquisadores que iniciaram as teorias celulares e como eles 
conseguiram observar as células, também expliquei a diferença entre as células 
eucariontes e procariontes, bem como sua composição e exemplos de cada reio como 
monera, animal e vegetal, após a aplicação do conteúdo solicitei a atividade de criação 
de mapa mental para que faça parte da nota complementar do segundo bimestre. 
 No dia 30 de maio, ministrei aulas práticas (Figura 12 e 13) na biblioteca para as 
turmas 1°1, 1°2 e 1°3 já que a escola não possui laboratório, utilizamos materiais 
lúdicos e comparativos e contamos com auxílio de microscópio, lupa e notebook, 
Figura 11: Alunos em gravação de documentário 
Fonte: Diniz, 2022 
 
 
 
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lâminas de células animais e vegetais. Os alunos demonstraram bastante interesse, 
tiraram dúvidas e compreenderam melhor o conteúdo ministrado na aula anterior, 
alguns deles nunca tinham utilizado um microscópio e a adaptação foi um momento 
diferente e gratificante, pude escutar um elogio: “Nossa professora, obrigada, você 
explica muito bem”, e isso de fato faz com que todas as aulas teóricas e o estágio 
valham a pena. 
 Já no dia 01 de junho foi aplicada em sala a aula prática de Biologia Celular na 
turma de 1°5, que reagiu de maneira diferente aos objetos utilizados em sala de aula, 
demonstraram interesse e empolgação e a troca de conhecimentos foi fluida e 
gratificante, onde foram em busca de folhas e insetos para observarmos na lupa (figura 
14), e lá pude fazer comparações das células e dos seres que a compõe. Essa turma em 
específico é alvo de muitas queixas de professores, por ser agitada e dispersa, mas nos 
surpreendeu positivamente contribuindo para a aula ser espontânea, leve e rica. Dessa 
maneira finalizei o Estágio Supervisionado II. 
Figura 12: Estações de aula prática- Biologia Celular 
Fonte: Diniz, 2022 
 
 
 
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Figura 13: Ministração da Aula Prática 
Fonte: Diniz, 2022 
 
 
 
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2.3 - DIFICULDADES OBSERVADAS 
Ao iniciar o estágio de observação, busquei aprimorar o olhar, para que o mesmo 
estivesse sensível tanto para os pontos positivos, que acima já foram citados, quanto 
para os pontos negativos, e um deles foi a reclamação de muitos professores, não 
somente a atual professora regente na qual acompanho que é a falta de livros didáticos 
ao iniciar o ano, pois sem ele tornam-se limitados, não somente pela falta de material 
didático, e sim por que a escola não oferece recursos para aulas diferenciadas, como 
laboratórios, centro de mídias e até o mais básico que seria a disponibilização da 
impressora para a reprodução de material e exercícios , pois não haveriam verbas para 
reposição de toner para tintas e até mesmo resmas de papel. 
Figura 14: Ministração da Aula Prática 
Fonte: Diniz, 2022 
 
 
 
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Embora a queixa seja unanime, a professora regente, faz com que os alunos não 
percam o interesse pela disciplina e pela aula, afinal a função dos professores e da 
escola é despertar o conhecimento, dessa maneira, o autor afirma que: 
A escola deve contribuir para uma formação generalista onde o pensamento 
crítico e criativo possa ser desenvolvido em seus alunos, possibilitando-lhes 
momentos de autonomia. (Pires, 2011. P. 58) 
Contudo, além das práticas educacionais limitadas e a falta de recursos didáticos, 
a escola apresenta em determinadas salas problemas materiais, bem como mesas 
quebradas, quadros brancos manchados e desparafusados, carteiras pichadas e ausência 
de mesas para pessoas com deficiência (cadeirantes). 
Um problema que está presente na realidade atual da escola é maneira com que 
os alunos se comportam, não apenas com a rebeldia tradicional da idade em que eles 
estão inseridos, mas também relacionado ao uso de celulares na hora das aulas, o uso de 
drogas ilícitas dentro da escola e até mesmo o porte de armas brancas, sendo necessária 
a intervenção policial na escola, isso faz com que os professores se acanhem na hora de 
reprender o aluno pois não sabem quais consequências terão, embora esses problemas 
aconteçam, a escola e seu corpo docente repudia a utilização de drogas ilícitas e o porte 
de armas de qualquer espécie dentro ou fora da repartição pública. 
 
2.4 - DESEMPENHO DA TURMA 
É perceptível a boa comunicação dos alunos para com a professora regente da 
disciplina de biologia, pois a mesma possibilita a interação dos alunos para os 
conteúdos adicionando implicações práticas, bem como a utilização de exemplos 
baseados em dia a dia escolar, na qual funciona como um elo de ligação e pertencimento 
a aula e a disciplina. 
Os alunos em sua grande maioria, participam assiduamente entregando as atividades 
propostas pela professora, tanto para a disciplina de Biologia quanto para a de Projetos 
integradores, como por exemplo a execução de receitas na qual façam o uso integral dos 
 
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alimentos, a princípio despertou ansiedade em descobrirem como fariam isso, afinal não 
foram ensinados/orientados a respeito da alimentação saudável e suas múltiplas 
vertentes, e atualmente respondem bem aos requisitos de avaliação. 
 
3.0 - RESULTADOS E DISCURSÃO 
A experiência de estágio supervisionado, trouxe grandes conhecimentos a respeito 
das práticas educacionais bem como o enriquecimento dos conteúdos frente a disciplina 
da Biologia, que até então só estavam participando na teoria. A regência, abre espaços 
na mente e nas decisões de vida, que julgo inclusive como libertadora, pude enfim 
encontrar o sentido da graduação. 
Embora os desafios da licenciatura sejam tamanhos, como a falta de apoios 
didáticos, o desanimo dos alunos e até o desleixo, fazem com que você se empenhe cada 
vez mais para transformar vidas reforçando positivamente, atuando como um dos 
agentes de mudança, fazendo com que o aluno obtenha conhecimento crítico, político e 
social, segundo Pires (2011, p, 59) “o papel da escola neste mundo que se transforma, 
deve estar equilibrado entre uma função sistêmica de preparar cidadãos tanto para 
desenvolver suas qualidades como para a vida em sociedade (...)”. E de fato o ambiente 
escolar atua como um lugar de trocas de conhecimentos tanto para discente quanto para 
docentes. 
É muito importante o aluno de estágio supervisionado tanto de observação quanto o 
regencial, estar a par da educação em seu modo geral, não apenas em sua disciplina. 
Tratando a educação como objeto influenciador benéfico para a sociedade, formado 
cidadãos contribuinte e a gentes modificadores da mesma, segundo Ribeiro (2002, p. 
115) “pensadores modernos identificam a educação como um caminho para a 
conquistas de direitos sociais”, vivenciamos isso na prática, cidadãos que são expostos 
ao conhecimento, sabem de que maneira podem atuar em sociedade, buscando os seus 
direitos, exercendo os seus deveres. Kant (1996, p 73) afirma que: “O homem não pode 
chegar a ser homem a não ser por intermédio da educação. Ele não é mais do que quilo 
 
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que que a educação faz dele”, dessa maneira avaliamos a educação como um todo, 
aquela educação que começa em casa, é reproduzida na escola e levada a diante durante 
a vida profissional e reflete nas intervenções políticas que regem a sociedade. 
Mas como todo ideal, nós temos e trabalhamos com o real, que é o dia a dia em sala, 
a vivência com os alunos e percebemos que aquilo que deveria nascer em casa que é a 
educação primária, não está inserida na realidade
de muitos, e é perceptível em uma 
simples entrega de boletins, na qual muitos pais não participam efetivamente na 
educação de seus filhos. E essa falha interfere diretamente na base estrutural da escola, 
que em tese deveria estar inserida na comunidade atuando em conjunto, quando um 
desses elos deixa de fazer a sua parte todo o ensino pode ser defasado. Ainda que a 
educação traga consigo particularidades que dependem de vários agentes, o que não se 
deve é perder as esperanças com relação ao ensino público, ainda que os alunos não 
demonstrem interesse, na qual é uma queixa doa professores da atualidade, continuemos 
defendendo a educação e tudo aquilo que a engloba. 
 
4.0 – CONCLUSÃO 
Mediante do que foi exposto, conclui-se que, o estágio observatório com 
aplicações em regência contribuem para a formação do licenciando fazendo com 
que participe do dia a dia escolar percebendo seus pontos positivos e negativos. 
Tendo como colocar em prática o que aprendeu no ambiente da academia, embora 
seja uma experiência nova, que traz ansiedades e inseguranças, é o local para se pôr 
em desafio, a cada dia melhorar como profissional, com ajuda do professor regente 
que neste momento será o eu avaliador, e exemplo. 
Finalizo o semestre da disciplina de Estágio supervisionado II, com força de 
vontade para continuar no meio acadêmico, abraçar a docência e defender a 
educação do ensino público, com o olhar humano, profissional e como ser 
participativo da sociedade, buscando ser agente de transformação daqueles que 
 
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cruzarem o meu caminho, levar a biologia e a ciência de maneira que seja motivo de 
brilhos nos olhos e que desperte a busca por conhecimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5.0 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
DE CASTRO, Gisélia et al. Inclusão de alunos com deficiências em escolas da rede 
estadual: acessibilidade e adaptações estruturais. Revista Educação Especial, v. 31, n. 
60, p. 93-105, 2018. 
DA SILVA LEITE, S.A. Afetividade nas práticas pedagógicas. Temas em psicologia, 
v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012. 
KANT, Emmanuel. Crítica da Razão Prática. Tradução de Artur Mourão. Lisboa: 
Edições 70, 1986.-----.Sobre a Pedagogia. Tradução de Francisco C. Fontenella. 2 ed. 
Piracicaba: Editora UNIMEP, 1999. 
PIRES, P.A.G. Educação ambiental: seus propósitos, suas práticas na elaboração do 
projeto político pedagógico. – São Paulo, SP: Editora Sucesso, 2010. 
RIBEIRO, M. Educação para a cidadania: questão colocada pelos movimentos sociais. 
Educação e pesquisa, São Paulo, v28, p.113-128, 2002. 
THIESEN, J.S. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo 
ensino aprendizagem. Revista brasileira de educação, v. 13, n.