RELATÓRIO FINAL- Estagio Supervisionado I - EDVÂNIA DE LIMA MACEDO GUEDES 2022

Prévia do material em texto

19
GRUPO SER EDUCACIONAL
UNVERSIDADE UNINASSAU
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - PEDAGOGIA
EDVÂNIA DE LIMA MACEDO GUEDES
RELATÓRIO FINAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Juazeiro do Norte - Ce
2022
EDVÂNIA DE LIMA MACEDO GUEDES
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório Parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da Uninassau, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado I.
Juazeiro do Norte - Ce
2022
1. INTRODUÇÃO---------------------------------------------------------------------------------4
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADEDE REFLEXÃO DE IDENTIDADE DA ESCOLA--------------------------------------------------------------------5
3. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA----------------------7
3.1. ESPAÇO E ROTINA-----------------------------------------------------------------------8
3.2. BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS----------------------------------------------------9
3.3. CONTAÇÃO DE HISTÓRIA------------------------------------------------------------11
3.4. OBSERVAÇÃO DA EQUIPE GESTORA--------------------------------------------12
4. CONCLUSÃO-------------------------------------------------------------------------------- 14
4. REFERÊNCIAS------------------------------------------------------------------------------16
5. ANEXO-----------------------------------------------------------------------------------------17
1. INTRODUÇÃO 
O Estágio Supervisionado na Educação Infantil constituiu-se uma etapa de suma importância para a formação acadêmica e profissional dos futuros docentes, uma vez que essa vivência implica no processo de ser e tornar-se professor. 
O estágio foi realizado no Colégio Paraíso Conceito, uma escola muito conceituada na região do Cariri. O mesmo ocorreu em dois momentos, o primeiro de observação, que aconteceu no período de 14 a 19 de março de 2022 no horário de 07h00min as 12h00min, o segundo momento, a intervenção, durante o período de 21 a 31 de março, no mesmo horário, isto é, no turno da manhã, contendo essa disciplina uma carga horária de 150 horas no total, distribuída da seguinte maneira, 70 h/a teórica e 80 h/a prática.
O Colégio Paraíso deu início no ano de 1971, quando a professora Maria Cícera Alexandre Fiúsa, carinhosamente conhecida por Rosenir Fiúsa, materializa, na educação, o desejo de contribuir para a formação de pessoas íntegras com vista à construção de uma sociedade mais justa e responsável. O Colégio iniciou no bairro São Miguel, na rua São Benedito, 344, na cidade de Juazeiro do Norte-Ce. Inscrito como pessoa jurídica com o CNPJ n⁰ 05.466.057/0002-85. O ensino vai da Educação Infantil até o Ensino Médio.
Em 2021, em comemoração aos 50 anos do Colégio, foi inaugurado uma nova unidade, “Paraíso Conceito”, com uma das mais inovadoras estruturas escolares de todo Nordeste. A mesma, está localizada no bairro Lagoa Seca, área nobre da cidade, rua Gomes de Matos,420, CEP 63047-080. 
A unidade iniciou ofertando ensino da Educação Infantil até o 8º Ano do Fundamental II, com 1.263 alunos na faixa etária de 2 até 14 anos, sendo distribuídos em 48 turmas. A mesma oferece a opção de período integral, seu horário de funcionamento é das 7h00 às 12h40 no período de aulas, dando continuidade até às 18h com o integral.
O corpo docente é composto por 183 profissionais graduados nas áreas de pedagogia, outros em psicologia, contendo sete coordenadoras pedagógicas, duas psicopedagogas, três psicólogas e uma supervisora para suprir as necessidades da unidade, onde as responsabilidades são divididas em uma determinada tarefa a exercer.
Quanto à estrutura física é uma das mais inovadoras e moderna estruturas do Nordeste. A escola conta com áreas amplas e verdes, espaços de convivência e relaxamento, salas de aula amplas e modernas, cozinha experimental, espaço maker, laboratórios de informática e de ciências, biblioteca, salas de artes, diversos ambientes para práticas esportivas e locais para aprendizagem criativa e lúdica, e uma enfermaria equipada, recepção, sala de professores, sala de coordenação e de reuniões, secretaria, tesouraria, direção, auditório, área de alimentação.
A Educação Infantil é composta por 16 salas (4 turmas do Infantil II, 5 turmas do Infantil III, 4 turmas do Infantil IV e 3 do Infantil V) com aproximadamente 20 alunos em cada uma delas, acompanhada por uma grande equipe de 42 professores e duas coordenadoras pedagógicas. Em cada sala de aula, atuam de dois a três professores. 
A sala do Infantil III A, onde foi realizado o estágio, tem 20 alunos entre 3 a 4 anos. É uma sala ampla, climatizada, bem iluminada e limpa. Em todas as salas possuem banheiros adaptados à faixa etária, varandas que dão acesso ao parque ou jardim. As crianças utilizam bastante esses espaços, tanto para recreações como para as aulas. Todos os móveis da sala (armários, mesas e cadeiras) são apropriados, favorecendo o conforto das crianças.
O Estágio teve como objetivo, observar como se desenvolve o ensino em sala de aula, de que maneira a professora conduz a aprendizagem, como se processa a apreensão do conhecimento pela criança, como é a interação dos alunos com a professora, dos alunos entre si e com o ambiente no cotidiano escolar.
E através desse conhecimento, fortalece a relação teoria e prática, baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida acadêmica quer na vida profissional e pessoal. 
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA 
A escola não disponibilizou o PPP, segundo a supervisora pedagógica, o mesmo estava sendo reelaborado de acordo com a nova unidade, porém, esclareceu todas as dúvidas, facilitando uma compreensão maior sobre como norteiam o trabalho da instituição. Segundo a supervisora, a proposta pedagógica foi elaborada de acordo com a BNCC, onde os eixos estruturantes envolvem as interações e brincadeiras, respeitando todos os direitos da criança.
Com o objetivo de contribuir para a formação de pessoas íntegras com vistas à construção de uma sociedade mais justa e responsável. Uma escola Tradicional, porém, à frente do tempo contemporâneo, estabelecemos nossas bases nos valores éticos, morais e cristãos promotores de uma cultura de paz. Com humildade e trabalho colaborativo, tornamo-nos referência em inovação pedagógica no Nordeste.
No cotidiano escolar, a escola dar asas à criatividade, investindo em metodologias ativas de aprendizagem, tecnologias educacionais, ambientes de aprendizagem criativa e promovendo o empreendedorismo educacional para assegurar uma aprendizagem significativa, crítica e prazerosa ao estudante.
O fomento ao saber científico, tecnológico e social permeia todas as atividades escolares da Educação Infantil ao Ensino Médio. Mais do que informar a respeito de conhecimentos, a escola forma estudantes autônomos, de conhecimentos variados e habilidades especializadas; capacitados para lidar e vencer os desafios presentes (competências para o século XXI), além dos desafios que porventura ainda estejam por vir.
Promove um ensino em que o estudante aprenda a conhecer, aperfeiçoando suas qualidades e ideias; aprenda a fazer, dominando as possibilidades de aplicar seu saber teórico; aprenda a conviver, trabalhando em equipe para solucionar problemas e respeitando as diferenças de cada pessoa; aprenda a ser e torne-se um cidadão capaz de contribuir para uma sociedade melhor.
A Educação Infantil do Colégio Paraíso, tem a finalidade precípua de despertar o conhecimento e ampliar as potencialidades de cada criança, através de atividades lúdicas, criativas e desafiadoras que respeitam o tempo e o espaço da criança.
O aprendizado não acontece apenas na sala de aula: Ele se estende por todos os espaços do Colégio, inclusive aqueles utilizados para brincadeiras. Assim, os alunos aprendem de maneira lúdica e desenvolvem habilidades.A avaliação acontece de forma continua, processual e formativa, através de anotações diárias, diagnósticos mensais e relatórios bimestrais.
O material didático que é utilizado foi totalmente produzido pela a diretora com a participação da equipe gestora, onde contemplam as competências e habilidades, conforme expressa na BNCC. Segundo a coordenadora pedagógica, o motivo que levou a construção desse material foi a necessidade de uma total sintonia entre o conteúdo e a prática. Todas as atividades realizadas em sala, e as vezes em casa são feitas através desses livros.
Desde o Infantil II as crianças começam a trabalhar com esse material e vai até o 1º ano do Ensino Fundamental I. Todo planejamento envolve os personagens do livro, onde as experiências vividas por eles influenciam na rotina das crianças.
O planejamento é realizado de acordo com as normas da BNCC, contemplando todos os campos de experiência. As manifestações e tradições culturais brasileiras são trabalhados através de projetos elaborados por toda equipe pedagógica, a escola promove mensalmente momentos que possam vivenciar situações que valorizem as tradições culturais. E ao fim de cada projeto a escola realiza a culminância deste, onde, todos que fazem parte da escola, além da participação se fazem presentes nesse momento a família na comunidade escolar. A escola oferece uma diversidade de materiais pedagógicos, para serem utilizados nas aulas, facilitando assim, a criatividade dos professores ao expor suas ideias. 
 
3. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA 
3.1. ESPAÇO E ROTINA
Todos espaços oferecidos na escola para as crianças da Educação Infantil precisam apresentar um ambiente heterogêneo, plural, rico em aprendizagens, brincadeiras, fantasias e sonhos. Dessa forma, torna-se imprescindível que os espaços sejam planejados e pensados em prol do desenvolvimento de cada criança. Deste modo, as aprendizagens que acontecem dentro dos espaços disponíveis são fundamentais na construção da autonomia, tendo a criança como umas das construtoras de seu conhecimento. Dessa forma, a sala observada possui uma moderna estrutura para o atendimento as crianças, favorecendo uma aprendizagem significativa. 
A rotina no ambiente escolar é também muito importante para que o pequeno aluno consiga antecipar os acontecimentos e se sentir confortável dentro do ambiente escolar.  A partir do momento em que a rotina é internalizada, a criança consegue memorizar a ordem dos acontecimentos. As crianças aprendem sobre a passagem do tempo e convenções sociais, incluindo os horários para se alimentar e cuidar da higiene. Essa noção de rotina também transmite segurança. Afinal, como as crianças pequenas ainda não sabem olhar as horas para se situar no tempo, ter uma rotina com momentos que se repetem todos os dias, ajuda a prever o que está por vir, diminuindo a ansiedade e agitação. Quando a rotina muda todos os dias, as crianças tendem a ficar mais dependentes dos adultos, pois não conseguem se regularem sozinhas, não sabem o que vai acontecer no momento seguinte, então, ficam mais predispostas a sentirem-se ansiosas.
Dessa forma, foi observado que a escola tem uma preocupação em estabelecer uma rotina para todas as turmas da Educação infantil. Todos os dias a partir das 7h da manhã os alunos começam adentrarem na escola, onde são recepcionados por uma equipe que organiza e controla esse momento, somente os alunos da Educação Infantil são conduzidos pelos os pais até a sala de aula, onde são acolhidos por duas professoras muito atenciosas, as mesmas dividem tudo que acontece em sala de aula. Elas são bastante dinâmica, têm domínio dos conteúdos e da turma, suas aulas são bem planejadas.
A acolhida faz parte da rotina, ela é realizada diariamente de diferentes formas, ora em rodinha, ora brincando com pecinhas de encaixe, ora modelando com massinha, etc. Em seguida, as professoras realizaram uma conversa informal, explanando o dia da semana, como está o tempo, faz a chamadinha, a oração e conclui com o esquema corporal, onde elas promovem brincadeiras ou cantar canções que estimulem o movimento do corpo, sempre com ludicidade e musicalidade. É muito importante a utilização da música na Educação Infantil, pois a criança além de aprender brincando, o ambiente escolar se torna mais agradável e estimula cada vez mais à vontade dela participar das aulas. Ela contribui para o desenvolvimento psicomotor, sócio afetivo, cognitivo e linguístico, além de ser facilitadora do processo de aprendizagem. A partir do momento em que a criança entra em contato com a música, seus conhecimentos se tornam mais amplos e este contato vai envolver também o aumento de sua sensibilidade, além de fazê-la descobrir o mundo a sua volta de forma prazerosa. A música contribui também para reforçar todas as áreas do desenvolvimento infantil, representando um inestimável benefício para a formação e o equilíbrio da personalidade da criança. Esses momentos da acolhida deixa a criança feliz e entusiasmada para a realização das atividades diárias. 
Após, as professoras começam a explanar os conteúdos do dia. As aulas são divididas em quatro momentos, onde no final do dia as crianças vivenciaram diversas experiências que estimulam o conhecimento da linguagem oral e escrita, os conhecimentos gerais e matemáticos. Sempre permitindo ativamente o expressar, conhecer-se e o participar das crianças, envolvendo o brincar em diferentes espaços (seja no parque ou no momento das aulas), além de explorar diferentes materiais e suas descobertas, convivendo com adultos e crianças em todo o contexto. Percebendo assim, que em toda a rotina, os direitos de aprendizagem que a BNCC determina foram respeitados. A forma como o planejamento acontece na prática, percebe-se que a proposta da professora se adequam a faixa etária das crianças (4 anos). 
As professoras estão sempre estimulam a autonomia. De acordo com o relato da professora (Cristiane) o Colégio acredita que a criança só aprende fazendo, por tanto, é necessário vivenciar diferentes situações para construir um aprendizado significativo, ou seja, a criança é o resultado das suas experiências, daquilo que ela vivencia.
3.2. BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
A proposta da BNCC da Educação Infantil trata o brincar como um dos seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento que pautam os Campos de Experiências. Isso significa que esses direitos precisam estar garantidos em cada um dos cinco Campos. Nos díspares campos de conhecimentos, o brincar surge como abordagem vivencial a ser trabalhada de forma intencional e organizada pelo professor, já que a brincadeira é intercessora de aprendizagens significativas na Educação.
Segundo Vygotsky (1998), o educador poderá fazer o uso de jogos, brincadeiras, histórias e outros, para que de forma lúdica a criança seja desafiada a pensar e resolver situações problemáticas, para que imite e recrie regras utilizadas pelo adulto. Assim, além das brincadeiras e jogos em sala de aula, a escola também oferece diferentes parques e espaços para as crianças vivenciarem brincadeiras, todos os dias, no momento do parque, elas exploram ambientes diferentes. A escola também oferece uma brinquedoteca, onde semanalmente as crianças visitam esse espaço para explorar os brinquedos de acordo com o planejamento das aulas. Em uma das aulas observadas a professora trabalhou o tema “brinquedos e brincadeiras” e a mesma iniciou a aula na brinquedoteca, onde selecionou alguns brinquedos como dado, bolas coloridas, quebra-cabeça das formas geométricas e com isso, permitiu as crianças vivenciarem algumas brincadeiras, explanando os conteúdos estudados, deixando sempre as crianças expressarem livremente sobre o brinquedo selecionado. Após, foi sugerido que cada criança escolhesse um brinquedo e tentasse demonstrar com se brinca ou criar uma brincadeira diferente, utilizando o brinquedo escolhido. Com essa estratégia podemos perceber que o brincar desperta a curiosidade das crianças pela exploração de objetos e brinquedos e as leva a ver o quese pode fazer com cada objeto: uma bola pode rolar, pular, mas pode também ser mordida para se experimentar a textura. Foi maravilhoso ver as crianças encantadas ao descobrir o botão que aciona o som da caixa de música e o acionar repetidas vezes pelo prazer de ouvir o som. Encanta-se quando vê reaparecer um objeto que enfiou na abertura de uma caixa. Questiona a razão de a água não parar na peneira, o que a faz pensar na hipótese de “segurar” a água com a mão debaixo da peneira. É assim que as crianças vão aprendendo, experimentando e repetindo várias vezes, em contato com os objetos do mundo físico o que cada coisa faz e o que se pode fazer com cada coisa. Foi percebido também que durante a brincadeira podem surgir confrontos: uma empurra a outra, quer tomar-lhe o brinquedo, o que obrigou a professora a intervir para que a criança aprenda a partilhar a brincadeira com o amiguinho e a controlar sentimentos de raiva quando não consegue o brinquedo. A mediação da professora é essencial para que a criança aprenda a enfrentar conflitos durante a brincadeira.
3.3 CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS
A contação de histórias é uma forma lúdica de transmissão de conhecimentos e um poderoso estímulo à imaginação. Por auxiliar no desenvolvimento físico, cognitivo e socioemocional das crianças, se destaca como uma importante aliada da educação infantil. Diariamente acontece o momento da contação de história, faz parte da rotina de toda a Educação Infantil do Colégio Paraíso. As histórias geralmente acontecem como o fechamento da aula. As histórias apresentadas estão sempre relacionadas ao título da aula. É na contação da história que o Colégio procura intensificar as competências sociemocionais. 
Uma das principais mudanças trazidas pela Base Nacional Comum Curricular são as 10 competências gerais. Elas trazem a base da formação desejada para todos os estudantes da Educação Básica, articulando competências cognitivas e socioemocionais aos princípios éticos, estéticos e políticos, favorecendo uma visão ampla de Educação Integral. Na Educação Infantil, as dez competências gerais se desdobram em direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, dentro dos cincos campos de experiência dessa etapa. Os campos indicam quais são as experiências fundamentais para que bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas desenvolvam noções, habilidades, atitudes, valores e afetos que e buscam garantir os direitos de aprendizagem na faixa etária dos 0 aos 5 anos. Dentro desse contexto, as habilidades socioemocionais se constituem como um importante elemento de desenvolvimento tanto do docente quanto dos estudantes.
Essas competências se manifestam pelo modo como sentimos, pensamos, agimos e nos comportamos. Elas auxiliam no processo de aprendizado, apoiam para que os indivíduos consigam fazer escolhas responsáveis sobre a vida em sociedade e contribuam com o seu entorno social, saibam resolver problemas, trabalhem em grupo, enfrentem situações difíceis de maneira assertiva, criativa e construtiva e tenham realização educacional, pessoal e profissional. 
De maneira geral, quem aprende a gerenciar suas emoções, ainda na infância, terá mais repertório para alcançar seus objetivos ao longo da vida, demonstrar empatia pelo outro, criar e manter relações sociais positivas e tomar boas decisões, entre outras coisas.
Um ambiente escolar que busca desenvolver competências socioemocionais torna-se um espaço de aprendizado completo. Nesse sentido, ele tem impacto direto no bem-estar não apenas do aluno, mas de toda a comunidade. Ela ajuda a formar alunos mais responsáveis, focados e organizados. 
É notório que o momento da história é bastante esperado pelas as crianças na escola observada, tudo é bem elaborado, como os cantinhos que as professoras prepararam para contar cada história, a diversidade de material que a escola disponibiliza também influencia bastante no interesse das crianças. Segundo a coordenadora pedagógica, a escola investe bastante na formação dos professores para que possam desenvolver habilidades e criatividades na atuação das aulas.
Tive a oportunidade de participar na instituição da culminância de um projeto chamado: Biblioteca viva “Ler com prazer” nele as crianças da Educação Infantil juntamente com a participação da comunidade familiar, apresentaram contos infantis, através de músicas e encenação. Foi possível perceber o quanto é importante promover a interação entre todos da instituição, além do mais deixar que as crianças se expressem a partir de diversas formas artísticas. O evento é uma forma de promover a cultura entre as próprias crianças. Além do mais, expressar-se e participar de eventos como esse é um direito de aprendizagem previsto pela BNCC. Sabemos o quanto é importante que a instituição promova momentos como estes, pois coloca a criança em contato direto com o livro e a Literatura Infantil, além de desenvolver a criatividade e imaginação das crianças, desperta o gosto pela arte como propõe a BNCC.
A Educação Infantil precisa promover a participação das crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e expressão pessoal das crianças, permitindo que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas vivências artísticas. (BRASIL, 2017, p.39). 
3.4. OBSERVAÇÃO DA EQUIPE GESTORA
A equipe gestora participa ativamente em de toda a rotina da escola, em cada setor tem um grupo de coordenadores que dão total assistência às professoras, pais e alunos. Diariamente estão em sala de aula acompanhando o desempenho dos professores e dos alunos, garantindo, assim, que os objetivos educacionais propostos sejam atingidos, se as aulas ofertadas e as metodologias de ensino utilizadas estão realmente favorecendo o aprendizado do aluno, se este aluno ou professor não necessitará de uma intervenção mais individualizada, se a família está contribuindo também. Elas participam de todas as decisões, juntamente com a orientação e o apoio da direção.
Toda rotina das crianças é bem planejada, com bastante antecedência e tudo é decidido em conjunto, onde a equipe pedagógica participa ativamente. De acordo com Libâneo,
O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação (2001, p. 221).
. 
Portanto, o planejamento de aula é um instrumento essencial para o professor elaborar sua metodologia conforme o objetivo a ser alcançado, tendo que ser criteriosamente adequado para as diferentes turmas, havendo flexibilidade caso necessite de alterações. Apesar do Colégio ter duas unidades, o planejamento é um só, dessa forma, todos os sábados a equipe se reúnem para realizarem o planejamento de cada infantil. Os professores trazem as suas sugestões, coerentes a cada faixa etária, expõem no grupo e juntamente com as coordenadoras decidem como serão as aulas. Nada pode sem decidido sem intervenção das coordenadoras. É notório que a escola procura seguir o que a BNCC orienta em todo o contexto. 
Tive a oportunidade de participar do planejamento no último dia de estágio, pois como a escola não permitiu que eu fizesse o meu planejamento para o momento da regência, fui convidada a participar do da escola para que pudesse compreender melhor e facilitar o meu trabalho com as crianças no momento de reger as aulas.
4. CONCLUSÃO
O estágio foi um período em que busquei vincular aspecto teórico com aspecto prático. Onde a teoria e a prática se mesclaram para que fosse possível apresentar um bom resultado. E, sobretudo perceber a necessidade de assumir uma postura não só crítica, mas também, reflexiva da minha prática educativa diante da realidadee a partir dela, para que possa buscar uma educação de qualidade, que é garantido em lei.
Como foi relatado anteriormente, são duas professoras que atuam em cada turminha do Infantil III, dessa forma, para que eu pudesse atuar na regência a coordenadora pedagógica deixou apenas uma delas, a professora Cristiane, para atuar comigo, com o intuito de facilitar o meu relacionamento com as crianças. A escola não permitiu a minha atuação direta, apenas auxiliar a professora, ou seja, a professora direcionava as aulas e eu auxiliava em todos os momentos, seja nas acolhidas, nos momentos das explanações das estratégias, na hora da contação das histórias e nos momentos recreativos. Essa divisão entre as professoras das atividades no momento das aulas faz parte da rotina da escola, ambas estão sempre atuando em sintonia. 
No primeiro dia de regência pude perceber como foi importante os momentos de observações, eles permitiram um contato direto com a turma, facilitando o vínculo com as crianças, pois sem ele é praticamente impossível conseguir o êxito na prática. Acredito que o maior desafio do estágio é colocar em prática tudo que se foi planejado, discutido e elaborado. São inúmeros os sentimentos vivenciados nessa experiência, o medo de não conseguir, de não suprir as expectativas da escola, das crianças não se sentirem motivadas a participarem, enfim, foi um dos momentos mais conflitantes que pude experimentar. Como em todas as ocasiões da vida surgem desafios, não foi diferente durante o estágio, eles foram aparecendo de modo a ajudar na construção da identidade profissional e nos fortalecer para a profissão docente. Os maiores desafios que foram encontrados foi o domínio da turma, não por ser uma turma cheias de conflitos, mas talvez por conta da presença de uma pessoa desconhecida, e que não está na mente das crianças como sendo a professora, apesar de estar com elas no período de observação, ou pela forma de chamar a atenção delas, mesmo tentando imitar a professora regente, nem sempre eu conseguia, precisando muitas vezes da intervenção dela. Dessa forma, como é de sua natureza, a criança será sincera em demonstrar desinteresse e falta de vontade, por isso, é importante, que o professor saiba comportar-se nas diversas situações em sala de aula, no intuito de conceber no íntimo da criança a existência de um elo afetivo baseada no carinho, na confiança e no respeito.
O estágio é o maior contato com as escolas, chegamos cheios de expectativas, medos e ansiedades. Mas ao longo do processo, com a convivências entre as crianças e os professores regente, o medo vai desaparecendo e vamos conquistando a confiança de assumir a profissão, certos dilemas vão aumentando e vamos aprender como tomar as decisões corretas e embora algumas só possa ser constatada com um certo tempo depois ficamos com aquela sensação de satisfação, fazendo a coisa certa e assim vamos desenvolver os saberes docentes tão necessário nesse momento.
Sem dúvida o estágio é uma experiência marcante que coloca em convergência a teoria estudada na universidade, com a prática em sala de aula, uma vez que o planejamento deve ser sempre pensado de forma desafiadora, fazendo com que a criança seja capaz de desvendar seus limites, criando novas possibilidades de aprendizagem. Chegamos cheios de expectativas, medos e ansiedades. Mas ao longo do processo, com a convivências entre as crianças e professores regentes, o medo vai desaparecendo e vamos conquistando a confiança de assumir a profissão, certos dilemas vão aumentando e vamos aprender como tomar as decisões corretas e embora algumas só possa ser constatada com um certo tempo depois ficamos com aquela sensação de satisfação, fazendo a coisa certa e assim vamos desenvolver os saberes docentes tão necessário nesse momento. Pude perceber que a equipe envolvida é de fundamental importância nesse processo, pois só tenho que agradecer o apoio da escola que me acolheu, permitindo vivenciar todas essas experiências.
Ao final do estágio o sentimento de dever cumprido, mas também a satisfação de poder participar da formação dos alunos do infantil III no Colégio Paraíso, contribuindo de maneira direta na aprendizagem destes alunos. Cada momento foi importante, o primeiro contato a acolhida, o contato com os professores e direção, a interação com os alunos, a observação que foi um momento de aprendizagem, a ansiedade de vivenciar a pratica.
 Enquanto pedagoga em formação o estágio possibilitou para minha formação um vasto campo de conhecimento no que compete o espaço educacional, foi possível fazer uma revisão de quanto a profissão requer um saber necessário para executa-la e que essa experiência, fomenta esse saber por meio da diversidade existente na escola.
5. REFERÊNCIAS 
BRASIL. Base nacional comum curricular. Brasilia: MEC/SEB, 2017.
ELOS EDUCACIONAIS. As competências socioemocionais no contexto da educação infantil. Disponível em https://eloseducacional.com/educacao/socioemocionais-educacao-infantil/ Acesso em: 10 junho, 2022.
FRAGELLI, Patrícia Maria; CARDOSO, Luciana Cristina. Currículo(s) e educação infantil: retrospectiva e perspectivas de trabalho. São Carlos: EDUFSCArR 2011. 81 p. – (Coleção UAB-UFSCar).
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2008.
MELHOR ESCOLA. A importância da rotina na Educação Infantil. Disponível em https://www.melhorescola.com.br/blog/a-importancia-da-rotina-na-educacao-infantil/ Acesso em: 12 julho, 2022.
NEUROEDUCAÇÃO MUSICAL. A Música e a Criança: Musicalização na Educação Infantil. Disponível em https://www.neuroeducacaomusical.com.br/a-musica-e-a-crianca-musicalizacao-na-educacao-infantil/ Acesso em: 10 maio, 2022.
VYGOTSKY, Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1998.
6. ANEXO
1º Plano de aula
Título da aula: Meios de transporte aéreo
Nome da escola: Colégio Paraíso
Turma: Crianças pequenas (4 anos)
Professor regente: Edvânia de Lima Macêdo Guedes 
Professor supervisor: Josefa Cristiane Silva do Nascimento
Nº de aulas previstas: 06 aulas
Data de início: 21/03/2022
Data de término:31/03/2022
Campos de experiências: Corpo, gestos e movimentos;
Traços, sons, cores e formas;
Escuta, fala pensamento e imaginação.
Objetivos de aprendizagem: 
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades
(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.
(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos. 
 (EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
Direitos de aprendizagem: Conviver e participar
1º Momento (50min.)
Acolhida: As tias acolherão as crianças em sala, com massinha de modelar, para que modelem o que desejarem, após, deixaremos as modelagens em um lugar reservado para mostrarmos posteriormente. Convidá-los para cantarmos canção de bom dia:
Bom dia, eu vou dar...
Bom dia, céu, ...
Bom dia, coleguinha, como vai...
Hora da brincadeira: A tia convidará as crianças para realizarem movimentos corporais, seguindo alguns comandos:
· andar devagarinho, bem rápido;
· pular num pé só, com os dois pés;
· andar abaixado;
· andar na ponta dos pés. 
· imitar o coelho;
· imitar a abelhinha;
· imitar o voo do avião.
Ao concluir, a tia perguntará que dia é hoje e cantará canção relacionada: “Cantemos felizes a canção do dia, hoje é segunda-feira, dia de alegria...”
Convidar as crianças para agradecer ao Papai do céu por mais um dia, cantar canções relacionadas.
Para apreciação do tempo, será utilizado imagens para que possam ser exploradas.
Em sequência, realizar a chamadinha através da canção: “O seu nome, como é que é? Gostaria de saber o seu nome, como é? ”
Com fichas de aviões, a tia cantará e mostrará asfichas para que cada criança reconheça seu nome e dos colegas.
Logo após a chamada, a tia convidará as crianças assistirem o vídeo: “Massinha – (Mundo Bita)” relembraremos então o momento da chegada, onde modelamos objetos e brinquedos, com massinha de modelar. Neste momento, deixaremos que as crianças se expressem livremente sobre o que criaram, bem como a experiência de brincar com a massinha de modelar.
Daremos continuidade, dizendo que a Tatá (personagem do livro) gosta muito de brincar com massinha de modelar, com seus amiguinhos, ela até aprendeu com o Tito (personagem do livro), a fazer um belo avião.
 Apresentaremos um aviãozinho feito de massinha de modelar, passaremos o mesmo de mesinha em mesinha, para que as crianças observem os detalhes, cores e características.
 Cantaremos: “Avião, avião, voa lá no céu...” 
	Tendo percorrido toda a salinha, diremos que o avião é um meio de transporte aéreo, ou seja, que viajam pelo ar, muito alto! Além do avião, existem vários outros meios de transporte aéreos, quem sabe o nome de algum? Deixaremos que as crianças se expressem livremente, ao passo que forem citando, apresentaremos gravuras relacionadas.
Teremos em um cantinho da sala, montado previamente, alguns brinquedos e imagens de meios de transporte aéreos.
Promoveremos perguntas a cada meio de transporte apresentado:
Quem sabe o que é isto? Muito bem, o helicóptero. Alguém já viu? Ele transporta poucas pessoas de um lugar para outro e pouco tempo. Ele é bem rápido. 
Agora vejam este:
Quem sabe o que é isto? Isso mesmo, balão. Ele é utilizado principalmente para fazer passeios, mas também transporta poucas pessoas de um lugar para outro.
Vejam este:
Mas tem uma última novidade para mostrar, vejam:
O que temos aqui?
Quem já viu um de verdade?
Quem já viajou de avião? 
Existem aviões de tamanhos diferentes, eles podem transportar pessoas ou mercadorias de um lugar para outro muito rapidamente.
Essas novidades todas que a tia mostrou são meios de transporte aéreos, pois eles se locomovem no ar.
Em seguida, pediremos que todos fiquem de pé, abram bem os bracinhos para que possamos imitar o voo do avião de acordo com o comando da tia, voando bem alto, todos devem ficar na pontinha do pé, agora o avião irá pousar, todos ficarão agachados...
Após, solicitaremos que as crianças olhem para o teto da salinha, onde estarão fixadas algumas nuvens, representando o céu, bem como um avião confeccionado de garrafa pet, pendurado no mesmo, terá uma ficha com a palavrinha AVIÃO.
Mostrar a palavra AVIÃO.
Vejam, temos a palavrinha AVIÃO, ela tem uma surpresa, um segredinho, quem já sabe que segredinho é este?
Destacar na palavra a letra inicial da mesma. Pedir que observem se a letrinha A aparece mais de uma vez.
Vamos agora reforçar o manejo da letrinha A (desce, desce, tracinho deitado no meio)?
Neste momento a tia deverá escrever a letra A no quadro, enfatizando bem o manejo.
Que tal agora fazermos o treino da letra A?
A tia traçará no chão uma linha reta, formando um caminho, as crianças andarão por cima com os braços abertos imitando o avião até o quadro e lá deverão fazer a letra A com pincel e tinta guache em uma passarela de jornal.
Após o treino, receberão a cartilha de linguagem 32(V) e observarão as orientações da tia: 
Quem aparece na tarefinha?
Eles estão brincando? Muito bem, Tito (personagem do livro) está com um avião e Tatá (personagem do livro) estão observando o avião no céu. Vocês irão agora colocar o dedinho na palavra avião, igual ao da tia. Observem que a letrinha A que a tia mostrou está tracejada nas palavras, vocês deverão cobri-las e em seguida, mais abaixo, tem só a letrinha A, aparecendo algumas vezes, também tracejadas, vocês também deverão cobri-las com muito capricho.
 Ao concluírem a tarefa a tia solicitará que cada criança visite a mesinha onde as modelagens estão expostas e explorem a sua e a dos colegas. Convidar para voltarem até a sua mesa. Pedir que agora virem a folha, perguntar o que estão vendo, do que eles acham que as crianças estão brincando. Dar o comando conforme a tarefa: Vamos dizer o que as crianças modelaram? Explorar todas as imagens. Agora vocês irão circular a modelagem que parece com a sua.
Ao concluírem, a tia recolherá as atividades e para finalizar a aula, pedirá que eles modelem a letra A e tentem fazer um AVIÃO.
Cantar: “Quem gostou das novidades batam palmas...”
Parabenizá-los pela participação.
Tarefa: Cartilha de Linguagem, Atividade 32.
2º Momento (40 min.) Lanche/ Parque/Repouso: Nesse momento as crianças fazem a higienização das mãos para iniciar o lanche e depois, são conduzidas ao parque para que brinquem livremente, sempre com a participação das professoras. Ao retornarem, a tia colocará uma música suave para descansem um pouco e se preparem para o momento da história. 
3º Momento – Hora da história (30min.)
A história do Papel que queria se transformar em um avião. Ao contar a história, a professora vai confeccionando a dobradura de um avião. 
História: Era uma vez, um papel que queria ser aviãozinho. Ele vivia parado em cima de uma escrivaninha. Só era lembrado quando alguém queria escrever algo. De repente, o papel avistou uma menina e a chamou: 
— Ei menina! Posso te pedir um favor? E A menina disse: 3 — Claro que sim papel! 
— Você pode me transformar em um avião? A menina disse: — Posso sim! Desta forma começou a dobrar. Ela dobrou ao meio. Depois dobrou as duas pontas para cima. Uma de cada vez, dos dois lados. Ela dobrou novamente para cima. “Isso, duas vezes de cada lado!”. O papel ficou tão feliz que quis logo ir brincar. 
— Você sabia papel, que você pode se transformar em várias coisas legais? Sempre que você quiser se transformar em alguma coisa, pode me chamar!
Após a história a professora promoverá perguntas relacionadas, para que as crianças possam expressar livremente, relembrando o que foi trabalhando anteriormente, relacionando sempre ao tema da aula. Falar sobre a mensagem que a história quer mostrar que podemos sonhar e ousar sermos o que quisermos e que na jornada da vida sempre poderemos encontrar pessoas dispostas a nos ajudar. Deixar que as crianças se expressem, enfatizando quem são as pessoas na escola ou em casa que costumam ajudá-las, como elas se sentem quando são ajudadas... 
Em seguida, entregar para as crianças folhas de papel para que tentem realizar a dobradura do avião com a orientação da professora. 
Hora da brincadeira (10min.): Após a tia convidará as crianças para a quadra da escola, onde irão brincar livremente com o a dobradura do aviãozinho, com a participação das professoras.
Material: gravuras, fichas de avião, tinta guache, pincel, passarela de jornal, massa de modelar, brinquedos e gravuras de meios de transporte aéreo, cola colorida, folhas A4, dobraduras de avião.
Avaliação: será feita através da observação das professoras em relação à participação dos alunos, a realização das atividades propostas.
2º Plano de aula
Título da aula: Os animais de estimação 
Nome da escola: Colégio Paraíso
Turma: Crianças pequenas (4 anos)
Professor regente: Edvânia de Lima Macêdo Guedes 
Professor supervisor: Josefa Cristiane Silva do Nascimento
Nº de aulas previstas: 06 aulas
Data de início:23/03/2022
Data de término:31/03/2022
Campos de experiências: Corpo, gestos e movimentos;
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Objetivos de aprendizagem: 
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
(EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.
Direitos de aprendizagem: Conviver e participar
 
1º Momento (50min.)
Acolhida: As professoras acolherão as crianças em sala, as mesmas irão ganhar quebra-cabeça de animais de estimação (gato, cachorro,coelho) para tentem montá-los, após, deixaremos os mesmos em um lugar reservado para mostrarmos posteriormente. Convidá-los para cantarmos canção de bom dia:
Eu dou bom dia, batendo com as mãos...
Hora da brincadeira (20min.) A professora promoverá brincadeiras de roda:
· Atirei o pau no gato.
· Ciranda cirandinha.
· Meu limão, meu limoeiro.
Ao concluir, a professora perguntará que dia é hoje e cantará canção relacionada: “Cantemos felizes a canção do dia...”
Convidar as crianças para agradecer ao Papai do céu por mais um dia, cantar canções relacionadas.
Para apreciação do tempo, será utilizado imagens e cantar canções relacionadas.
Em sequência, realizar a chamadinha através de viseiras de gatinho, onde cada criança receberá com o seu nome.
Ex.:
Após, a professora cantará: “Miau, miau, miau, quem fez esse barulhinho?...” E continuará explicando que a Tatá gosta muito de gatos e ganhou do Tito, alguns filhotes, neste momento, apresentaremos a imagem da cartilha, exploraremos cada detalheImagem da cartilha de Matemática, Atividade 75 - Coleção Paraíso
Diremos que ele são muito espertos e amam brincar, de subir e descer dos móveis da casa da Tatá. 
Explicar que o gatinho é um animal doméstico e também de estimação. Promover perguntas sobre quem tem um animal de estimação qual o nome dele?
A professora solicitou aos pais no dia anterior fotos do animalzinho de estimação ou uma imagem de um animal que gostaria de tê-lo (para as crianças que não te animal de estimação) para ser apresentado no momento da aula sem as mesmas estarem cientes. No memento da conversa informal, a professora deverá expor na tv essas fotos para que as crianças possam reconhecer seu animalzinho e falar um pouco sobre ele e para a criança que não tem, a tia irá apresentar imagens sugeridas pela a família para também apresentar (15min.).
Após esse momento, continuar explorando a imagem da cartilha: Observem crianças, todos os gatinhos estão em cima ou embaixo da mesa? Muito bem, alguns estão em cima e outros embaixo. Exploraremos bem a cena, trabalhando desta forma, os conceitos (em cima e embaixo), realizar a contagem dos gatinhos que aparecem na cena; para fixar melhor os conceitos, distribuiremos balangandãs para as crianças, para realizarmos alguns movimentos de acordo com o comando da professora:
	Crianças, movimentem o balangandã em cima;
 	Agora embaixo, mais embaixo...
Cantaremos: “Em cima, em cima, em cima, embaixo, embaixo, embaixo...” 
Seguiremos dizendo que os gatinhos brincaram tanto que acabaram se afastando da mamãe e agora ela precisa encontrá-los, neste momento, fixaremos no quadro a imagem de uma gatinha, convidaremos as crianças para brincarmos de detetive e procurarmos assim os filhotes que estarão espalhados pela salinha.
Hora da brincadeira (10min.): Chamaremos uma criança por vez, entregaremos uma lupa de papel duplex e celofane para que procurem os filhotes e ao encontrar, leve-os para pertinho da mamãe.
Após encontrar cada filhote, faremos a contagem sequenciada com os mesmos, realizaremos ainda alguns movimentos, pular com a mão na cintura, bater palminhas...
Parabenizá-los, pela participação e atenção!
Seguiremos dizendo que a mamãe ficou muito feliz ao encontrar os seus filhotes, mas agora vai precisar da ajuda dos menininhos para preparar um delicioso jantar para eles. Apresentaremos neste momento quatro comedouros que estarão nas cores em estudo e enfeitados com as formas geométricas. Trabalharemos as cores e as formas, através de perguntas e relembrando os manejos.
Apresentaremos os numerais em estudo, colocando-os próximo as comedouros, relembraremos os manejos e faremos a leitura coletiva e indidual.
 Numeral 1: Tracinho em pé, tracinho caindo e um pezinho para ele não cair; 
 Numeral 2: Cabecinha do patinho, faz o pescocinho e o rabinho par trás.
Tendo trabalhado os numerais em estudo 1 e 2, fixaremos os numerais 3 e 4 para trabalhar a contagem incidental.1 2 3 4
Diremos que os gatinhos amam comer peixes e agora é a nossa vez de ajudá-los! Vamos colocar em cada comedouro a quantidade de peixinhos representada pelo numeral acima.
 Cantaremos: “O meu gatinho, quando acordou...” 
Tabalharremos o conceito mais e menos através das quantidade de peixinho, faremos perguntas e exploraremos bem o conteúdo.
Parabenizá-los pela atenção!
(20min.) Seguiremos dizendo que a professora trouxe peixinhos especiais para as crianças, mas precisaremos pescá-los, colocaremos um TNT ou folha de crepom azul em uma mesinha e algumas silhuetas de peixes que estarão enfeitados com quantidades, cada criança pescará o um peixinho e retornará para a mesinha, depois, deverá escrever o numeral correspondente a cada quantidade encontrada no seu peixinho.
Parabenizá-los pela participação e atenção!
Seguiremos entregando a Cartilha de Matemática, Atividade 75, para explorarmos os detalhes, promovermos a explicação para a resolução da mesma.
 - Vejam crianças, na tarefinha de vocês há a mesma imagem que a tia apresentou?
 - Vamos descrevê-la?
 - Que bichinho é este que há nela?
 - Vamos contá-los?
 - Estão em cima ou embaixo da mesa? Muito bem!
 -Tem também algumas crianças, vocês lembram o nominho delas?
 - A Tatá está em pé ou deitada, e o Tito?
Após exploramos cada detalhe, solicitaremos as crianças que circulem os gatos que estão em cima da mesa e pintem os que estão embaixo. Depois, contem quantos gatos há em cima da mesa e quantas mesas, após pediremos que escrevam nos quadradinhos, o numeral que representa cada quantidade que contaram.
Ao término, parabenizá-los pela atenção e participação!
2º Momento (40 min.) Lanche/ Parque/Repouso: Nesse momento as crianças fazem a higienização das mãos para iniciar o lanche e depois, são conduzidas ao parque para que brinquem livremente, sempre com a participação das professoras. Ao retornarem, a tia coloca uma música suave para descansem um pouco e se preparem para o momento da história. 
3º Momento – Hora da história (30min.)
· A professora irá contar a história na varanda da sala, utilizando cartazes onde a mesma vai contando e apresentado o gatinho de acordo com as cores que for sugerindo na história. Após conversar com as crianças sobre a história, ouça o que eles gostaram, o que eles lembram. Deixe que alguns recontem a história para os colegas. Questione se eles perceberam quais palavras são parecidas (rimam).
· Entregaremos a gravura de um gatinho para cada criança, onde as mesmas irão pintá-lo com guache e pincel da cor que mais gostou ao ouvir a história. Após, a professora irá realizar uma conversa informal sobre a escolha da cor de cada criança, por que ela escolheu aquela cor, qual o sentimento representa a cor escolhida.
· Hora da brincadeira (10min.) usando os gatos expostos na sala faremos a brincadeira de encontrar as cores: a professora irá falar uma cor e uma criança ou o grupo deve correr e tocar o gato da cor sugerida. A professora irá acrescentar movimentos corporais para encontrar a cor, como ir pulando, batendo palmas, andando ora bem devagar, ora bem rápido, etc.
Materiais: Gravuras, fantoche de vareta, fichas, canções balangandãs, TNT, crepom, pescaria e silhueta de peixe.
Tarefa: Cartilha de Matemática, Atividade 75.
Avaliação: Através da atenção, interesse, participação, percepção visual, auditiva.
3º Plano de aula
Título da aula: Os animais selvagens 
Nome da escola: Colégio Paraíso
Turma: Crianças pequenas (4 anos)
Professor regente: Edvânia de Lima Macêdo Guedes 
Professor supervisor: Josefa Cristiane Silva do Nascimento
Nº de aulas previstas: 06 aulas
Data de início:25/03/2022
Data de término:31/03/2022
Campos de experiências: Corpo, gestos e movimentos;
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Traços, sons, cores e formas
Escuta, fala pensamento e imaginação.
Objetivos de aprendizagem: 
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho,pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
(EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
Direitos de aprendizagem: Conviver e participar.
 
1º Momento (50min.)
Acolhida: As professoras acolherão as crianças cantando canções de bom dia:
Bom dia, eu vou dar...
Bom dia, céu...
Bom dia, coleguinha, como vai...
Hora da brincadeira (20min.): convidaremos as crianças para brincarmos de “Elefante colorido”.
Formar uma roda com as crianças, escolhendo uma das crianças para comandar a brincadeira, a criança escolhida irá para o centro da roda e dirá para as demais: “Elefante colorido!” As outras crianças respondem: - “Que cor?” Então, a criança que está no comando irá escolher uma cor e dirá o nome da cor (ex: azul), e as demais crianças deverão sair correndo para tocar em algo que tenha aquela cor. Pode até ser a própria roupa! Se o pegador (criança que irá correr atrás das outras) encostar em uma outra criança antes de ela chegar na cor, ela é capturada. A criança capturada, então, assumirá o comando e a criança que capturou se juntará, em seguida, com as demais. Cada criança a ser capturada irá repetir todo o processo. A ideia é que todos os participantes passem pela etapa do comando.
Ao concluir, a tia perguntará que dia é hoje e cantará canção relacionada: “Cantemos felizes a canção do dia, hoje é sexta-feira, dia de alegria...”
Convidaremos as crianças para agradecermos a Papai do céu por mais um dia e pedir proteção cantando a canção do anjo: “Santo anjo do Senhor, meu zeloso guardador, se a ti me confiou a piedade divina, sempre me rege, sempre me guarde, sempre me governe, sempre me ilumine. Amém.
Para apreciarmos o tempo, utilizaremos imagens para que possam ser exploradas através de perguntas relacionadas.
Em sequência, cantar: “O seu nome, como é que é? Gostaria de saber o seu nome, como é?”
Com fichas de pegadas de elefante, a tia cantará: “O seu nome, como é que é...” As fichas deverão estar espalhadas pela sala, convidaremos as crianças para fazer um passeio seguindo as pegadas para que as crianças tentem identificar o seu nome e o nome dos colegas.
Logo após a chamada, a professora convidará as crianças a observarem as novidades:
Montaremos um cenário de floresta e explicaremos que iremos mostrar alguns animais que vivem nesse lugar. Explicar de forma breve o que são animais selvagens: São aqueles animais que vivem livres na floresta ou ainda, podemos encontrar alguns deles em zoológicos. São animais que não podem ser criados na nossa casa, pois alguns são ferozes, outros precisam de muito espaço, pois são muito grandes.
Observem o vídeo que a tia trouxe para mostrar alguns desses animais para vocês:
https://www.youtube.com/watch?v=BLYr11fcC58
Agora, vamos montar nossa floresta com os animais selvagens?
Cantar: “Leão, leão, leão é o rei da criação...”
Crianças, temos aqui o leão, vamos imitar o som que o leão faz? Quem já viu um leão de verdade no zoológico?
Ainda temos mais animais selvagens, vejam:
Cantar: “O pescoço da girafa vai do chão até o céu...”
Que animal é este? Vamos tentar imitá-la alongando o nosso pescoço?
Vamos continuar?
Cantar: “Ele é o jacaré, ele é o jacaré...”
Menininhos, que animal é este? Vamos abrir e fechar os braços imitando a boca do jacaré, abrindo e fechando? Qual a cor do corpinho dele?
Mas ainda temos animais selvagens, vejam este:
Que animal é este? Vamos imitá-lo?
Crianças, entre os animais selvagens foi possível observar que havia muitas árvores, vejam:
Vocês já aprenderam que a ÁRVORE tem um segredinho, não é? Quem já sabe? Muito bem, a letra A de ÁRVORE!
Vamos relembrar o manejo da letra A? Desce, desce e o tracinho deitado no meio.
Que tal continuar observando o último animal selvagem que a tia vai mostrar? Vou dar uma dica, quero ver quem vai descobrir: ele é muito grande, pesadão e tem uma tromba bem grande, alguém já sabe quem é?
Cantar: “Eu sou grandão, pesadão, comilão, mas eu sou feliz...”
Muito bem! O ELEFANTE. Observem agora o nome dele: será que tem um segredo?
Explorar letra inicial, manejo e demais letras em estudo que aparecem na palavra.
Vamos dizer o manejo da letra E? Tracinho em pé, tracinho deitado em cima, embaixo e no meio.
Mas as novidades ainda não acabaram! Sabiam que o elefante gosta de comer uma coisa? Vejam:
Alguém sabe o que é? A ERVILHA. Alguém já comeu? A ervilha está trazendo uma surpresa também, vejam a palavrinha! Já sabem? Isso mesmo a letra E que está no início.
Explorar manejo e letras em estudo que aparecem.
Escrever a letra E para que eles tentem perceber melhor a maneira correta de escrever.
Que tal agora fazermos o treino da letra A e da letra E?
Com um fantoche de elefante, colocaremos o braço para simular a tromba do elefante e assim distribuiremos pedacinhos de papel onde as crianças deverão escrever livremente as letras de acordo com o comando da tia.
Chegou o momento da tarefinha!
Vocês encontrarão na tarefinha as palavrinhas que a tia mostrou na aula: ELEFANTE e ERVILHA, elas estão com as letrinhas em estudo tracejadas, vocês devem cobrir e em seguida, encontrarão também a letra inicial das palavras tracejada onde vocês irão cobri-la e fotografá-la nos quadrinhos.
(20min.) Agora que tal fazermos uma surpresa? É um dedoche de elefante, onde a tromba será o dedinho de vocês, mas antes vamos colorir o elefante?
Utilizando giz de cera, as crianças deverão pintar o elefante da maneira que desejarem. 
Cantar: “Quem gostou das novidades batam palmas...”
Parabenizá-los pela participação.
2º Momento (40 min.) Lanche/ Parque/Repouso: Nesse momento as crianças fazem a higienização das mãos para iniciar o lanche e depois, são conduzidas ao parque para que brinquem livremente, sempre com a participação das professoras. Ao retornarem, a tia coloca uma música suave para descansem um pouco e se preparem para o momento da história. 
3º Momento – Hora da história (30min.)
Daremos início preparando as crianças para esse momento. A aula será realizada na varanda onde será preparado um cantinho especial para a história acontecer. E com as crianças em círculo iniciaremos cantando uma música. 
“Vai começar a história, começar a contação, se prepare minha gente preste muita atenção... vai começar a história, começar a contação, se prepara minha gente abra o seu coração”.
 A professora promoverá perguntas relacionadas:  
Quem gosta de ouvir histórias? 
Quem está curioso para saber qual a historinha de hoje? 
Vou contar a história “Que amor de elefantinho”.
Com muito entusiasmo e animação iniciaremos a contação, utilizando uma imagem de um elefante, e corações coloridos, para representar a história.
Contação de histórias: "Que amor de elefantinho" Criação do Varal de Histórias
https://youtu.be/17MD4axDnbk
Após o termino cantaremos: 
“Quem gostou da história bate palma? Quem gostou da história bate palma? Quem gostou da história, quem gostou da história, quem gostou da história bate palma”. 
Em seguida, a professora fará algumas indagações com as crianças: 
Qual o nome da história? 
Qual parte mais gostaram? 
Quem eram os personagens? 
O que o elefantinho amava? 
E para vocês crianças, qual a cor do amor? Deixar que as crianças se expressem livremente, para que percebam a importância desse sentimento.
O elefantinho era todo branquinho e amava tudo, e principalmente todas as cores, queria saber de onde vinha as cores. E mesmo ele sendo branquinho sem ter nenhuma cor em seu corpo, ele amava as cores mesmo assim e guardou em seu coração cada cor, pois todas as cores são importantes e bonitas. A cor do amor, pode ser a cor que vocês quiserem. 
Em seguida, retornaremos a salinha, para realizarmos uma linda atividade. As crianças irão receber a silhueta de um coração branco para que possam decorá-lo. Cada criança irá escolher a cor que desejar para colorir o coração para representar a cor do amor. Após, a professora convirá as crianças para falar um pouco sobre o porquê da escolha da cor.
Ao final, parabenizá-lospela participação e atenção! 
Material: gravuras, fichas das pegadas com o nome das crianças, fantoche de elefante, dedoche, giz de cera, rascunho, silhuetas de corações, tinta guache e cartilha de Linguagem, Atividade 52.
Avaliação: será feita através da observação das professoras em relação à participação dos alunos, a realização das atividades propostas.
4º Plano de aula
Título da aula: As plantas (germinação) 
Nome da escola: Colégio Paraíso
Turma: Crianças pequenas (4 anos)
Professor regente: Edvânia de Lima Macêdo Guedes 
Professor supervisor: Josefa Cristiane Silva do Nascimento
Nº de aulas previstas: 06 aulas
Data de início:28/03/2022
Data de término:31/03/2022
Campos de experiências: 
O eu, o outro e o nós.
Escuta, fala pensamento e imaginação.
Objetivos de aprendizagem: 
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.
Direitos de aprendizagem: Conviver e participar.
1º Momento (50min.)
Acolhida: Receberemos as crianças com alegria e bastante entusiasmo, utilizando o recurso da TV com canções de bom dia:
Bom dia, eu vou dar para você...
Também, a canção “Se eu fosse uma árvore”.
Hora da brincadeira (15min): Conduzir as crianças até o espaço do jardim para que possam explorar o ambiente, realizar movimentos corporais através de cantigas relacionadas as plantas.
Ex.: As árvores balançam...
Apreciação do tempo: Iniciaremos a apreciação do tempo através de observando com a canção: Sol, meu grande amigo;
A janelinha...
Questionaremos as crianças: Como está o céu, o tempo nesta manhã? E com fantoches de varetas cantaremos: Sol, Sol, Sol você é meu grande amigo...
Oração: Santo anjo do Senhor.
Chamada: Utilizaremos fichas de sementes contendo o nome de cada criança. A tia entregará as fichas e cada aluno irá colocá-la na “terrinha” em que a tia deixará fixada no quadro, assim, plantando as sementinhas.
Ao retornar para a sala, iremos ouvir a canção “Sementinha” na TV: https://youtu.be/FocJJ1R98Kg 
,
Após, faremos algumas indagações as crianças: Quem tem plantinhas em casa? Vocês sabem como cuidar de uma plantinha?
Falaremos: para que as plantas cresçam fortes e bonitas elas precisam de alguns cuidados, como: água, luz do Sol...
Expondo imagens do passo a passo na TV, exploraremos a geminação das plantas. 
Primeiro as sementes, sua inserção na terra, os cuidados com ela e o seu crescimento. 
A professora questionará: Crianças, vocês já plantaram? Agora que vocês já sabem como funciona, iremos plantar uma sementinha!
Cada criança irá receber copinho descartável com algodão e uma sementinha de feijão. Os mesmos deverão colocar um pedaço de algodão, um pouco de água para umedecê-lo, e grãozinhos de feijões, explicar a importância de não deixar o algodão secar para que o feijão nasça. 
Após, a professora irá expor no chão duas passarelas de papel madeira para que as crianças possam realizar um lindo desenho sobre as experiências vividas na aula, para depois fazer a exposição dos mesmos.
Imagem dos feijões plantados pelas crianças
Tarefa: Desenho livre.
2º Momento (40 min.) Lanche/ Parque/Repouso: Nesse momento as crianças fazem a higienização das mãos para iniciar o lanche e depois, são conduzidas ao parque para que brinquem livremente, sempre com a participação das professoras. Ao retornarem, a tia coloca uma música suave para descansem um pouco e se preparem para o momento da história. 
3º Momento – Hora da história (30min.) História “João e o pé de feijão” Daremos início preparando as crianças para esse momento. A história será realizada na biblioteca onde será preparado um cantinho especial para a história acontecer, utilizando tenda e fantoches. E com as crianças em círculo iniciaremos cantando uma música. 
“Vai começar a história, começar a contação, se prepare minha gente preste muita atenção... vai começar a história, começar a contação, se prepara minha gente abra o seu coração”.
Após a história a professora promoverá perguntas relacionadas, sobre os personagens, o que mais gostaram, se perceberam que menino foi muito corajoso.
Depois, as crianças irão para a sala de artes onde confeccionarão uma lembrancinha relacionada. As crianças irão fazer uma colagem de folhas no caule do pé de Feijão e colocar algodão no topo do caule. Primeiramente será pedido para os alunos irem até o jardim da escola para recolherem algumas folhas para fazerem a colagem.
Material: Tv, fantoches, tenda, passarela de papel madeira, copos descartáveis, algodão, grãos de feijão, folhas de plantas.
Avaliação: será feita através da observação das professoras em relação à participação dos alunos, a realização das atividades propostas.
6º Plano de aula
Título da aula: Criança com você (semelhanças e diferenças)
Nome da escola: Colégio Paraíso
Turma: Crianças pequenas (4 anos)
Professor regente: Edvânia de Lima Macêdo Guedes 
Professor supervisor: Josefa Cristiane Silva do Nascimento
Nº de aulas previstas: 06 aulas
Data de início:31/03/2022
Data de término:31/03/2022
Campos de experiências: 
O eu, o outro e o nós.
Corpo, gestos e movimentos.
Escuta, fala pensamento e imaginação.
Objetivos de aprendizagem: 
(EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.
Direitos de aprendizagem: Conviver e participar.
1º Momento (50min.)
Acolhida: Receberemos as crianças com bastante alegria, utilizando brinquedos dos alunos e músicas na TV.
Apreciação do tempo: A apreciação do tempo será com a janela do tempo e gravuras relacionadas ao clima, apresentaremos as crianças, exploraremos e fixaremos na janela a gravura relacionada ao clima do dia, cantaremos: “A janelinha abre, quando está chovendo...
Chamada: Utilizaremos fichinhas retangulares, contendo o nome de cada criança, motivando-os a reconhecerem o seu nominho e dos colegas. Após o reconhecimento, as crianças irão depositar sua fichinha no local correspondente. No quadro estará anexado o rostinho de uma menina e um menino segurando um envelope para recebimentos das fichinhas.
Daniel
Ayla
Canção: Eu tenho um nome...
	
Hora da brincadeira: Será realizado por meio de canções e movimentos corporais.
· Tem que esticar...
· Pop pop...
· Estátua... 
· Imitando os animais...
· ...
Oração: Pediremos a Papai do céu que abençoe a nossa manhã.
	Daremos continuidade a aula apresentando Tatá e seus amigos. Trabalharemos as características físicas de cada um e também o vestuário e acessórios utilizados pelos mesmos.
	Faremos um breve comentário a respeitos das semelhanças e diferenças existentes em os gêneros, apresentando também alguns brinquedos e brincadeiras utilizados por ambos.
	Formaremos grupos de meninos e meninas e realizaremos alguns movimentos coordenados.
 
Meninas: pular, correr sem sair do lugar, bater os pés...
Meninos: Agachar, girar, bater palmas...
	Apresentaremos na TV a cena da cartilha página 41 e analisaremos com os alunos as imagens existentes. Distribuiremos a página em questão e solicitaremos que marquem um X nos meninos e pintem a roupa das meninas. Guardaremos a atividade para darmos continuidade a aula.
	Seguiremos convidando os alunos para uma visitação. Em um cantinho especifico da sala haverá uma mesa com objetos concretos e imagens em suportes, nas cores AZUL e AMARELO. 
	Explorar com os alunos cada item como forma, tamanho e função. Chamar a atenção dos alunos para as cores em destaque. Pronunciar juntamente com os alunos o nome das cores em tom alto e baixo até perceberem o som da letrinha inicial entre as palavras. Apresentar placascom as palavras destacando a vogal estudada. Enfatizar o manejo citando para os alunos e solicitando que reproduzam com o dedinho no ar e na barriga.
AZUL
AMARELO
	Anexaremos ao quadro uma vogal A grande na cor AZUL e outra na cor AMARELA. Convidaremos as crianças a procurarem manchinhas de tinta nas cores em destaque para serem anexadas abaixo da letra na cor correspondente.
	Realizar a escrita da letrinha utilizando canetinha na cor proporcional a manchinha de tinta encontrada.
	
	Logo após, utilizaremos uma caixa contendo a letrinha A de diferentes tamanhos. Próximo ao quadro estará um cartaz com as silhuetas da vagal, por meio da percepção visual os alunos irão encaixar a letrinha no espaço correspondente.
	Adiante, os alunos receberão as orientações do manuseio do grafite e irão cobrir os tracejados da vogal estudada todas as vezes que ela aparecer. Receberão também um recipiente com as cores citadas na aula e pincel para misturarem e formar uma bela arte no espaço apropriado.
Após, os alunos irão receber tiras de crepom nas cores apresentadas na aula e dançarão livremente movimentando as tiras.
	Parabenizá-los pela participação!
2º Momento (40 min.) Lanche/ Parque/Repouso: Nesse momento as crianças fazem a higienização das mãos para iniciar o lanche e depois, são conduzidas ao parque para que brinquem livremente, sempre com a participação das professoras. Ao retornarem, a tia coloca uma música suave para descansem um pouco e se preparem para o momento da história. 
3º Momento – Hora da história (30min.) 
A professora contará a história, utilizando o livro e fantoches de vareta do camaleão. 
Vejam crianças, a linda história de hoje nos ajuda a pensar sobre quem somos e como nos relacionamos com nossa família, nossos colegas de sala e nossos amigos. Vamos começar?
Canção: Vai começar a história...
Após a história a professora explicará par as crianças que o camaleão muda de cores para agradar os amigos. Mas, no fim, aprende uma lição: “ por mais que a gente se esforce, não pode agradar a todos”. Ele descobriu que cada um é de um jeito e que é preciso respeitar os gostos de todos. 
E você? Muda de opinião a todo instante?
Imagine que você é o Camaleão da história. Que cor você teria? 
A professora irá entregar massa de modelar para tentem fazer modelagens relacionada a história, utilizando a cor preferida de cada um.
Perguntar se na história aparecem as cores que a tia apresentou na aula? 
Material: Gravuras, fitas de crepom, objetos nas cores azul e amarelo, fantoches de vareta, livro de história, massa de modelar.
Avaliação: Através da atenção, participação, interesse, percepção visual, auditiva, expressão oral, musical e corporal e realização das atividades propostas. 
Fotos liberadas pelo o Colégio
Quadra - Fonte: (Colégio Paraíso Conceito).
Parque sensorial - Fonte: (Colégio Paraíso Conceito).
 Fonte: (Colégio Paraíso Conceito).
 Fonte: (Colégio Paraíso Conceito).
 Sala de aula: (Colégio Paraíso Conceito).
Culminância do projeto “ Ler com prazer” - Fonte: (Colégio Paraíso Conceito).
Livros didáticos - Fonte: (Colégio Paraíso Conceito).