Tema 5 - Fundamentos de Psicopedagogia

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Processo de aprendizagem e seus 
conceitos
Livia Sousa da Silva
Introdução
Aprendizagem parece um daqueles termos sobre os quais pensamos compreender muito bem porque se tem
falado dele de forma usual e corriqueira. Mas será que nós sabemos mesmo o que significa aprendizagem? Será
que existe um conceito único para esse termo? Devemos também pensar como se dá a relação das pessoas com o
conhecimento e a maneira como o ser humano o adquire. Além disso, há muitas dúvidas em relação ao que
proporcionar aos alunos, se um grande número de informações que deverão ser memorizadas ou situações de
investigação, debate e reflexão crítica Há concepções distintas acerca da aprendizagem de modo que se deva
eleger um paradigma de base a ação educativa? E as pessoas que não aprendem, o que fazer a respeito? Veremos
as respostas a essas perguntas a seguir.
Ao final desta aula, você será capaz de:
• compreender como se constitui o processo de aprendizagem, observando os principais conceitos 
relacionados.
1 Aprendizagem: conceito, produtos e processos
Iniciaremos os estudos deste tema apresentando proposições teóricas quanto ao conceito de aprendizagem e os
processos relacionados ao ato de aprender, assim como seus desdobramentos.
De acordo com Nunes e Silveira (2015), a aprendizagem sempre foi tema de debates e reflexões que a tornaram
um ramo específico de estudos dentro da área da Psicologia, qual seja, o da Psicologia da Aprendizagem.
Diversos esforços têm sido feitos no decorrer da história para a compreensão dos processos de aprendizagem,
desde a antiguidade clássica com Sócrates e sua maiêutica, pela qual “[...] a conquista do saber se realiza através
do exercício livre das consciências.” (FREIRE, 2015, p. 12).
A representa um método de acesso ao conhecimento constituído por quatro passos: 1) a maiêutica socrática
, pela qual os discípulos eram convidados a discutir um tema, o que demonstrava uma abertura para oexortação
conhecimento; 2) , o questionamento e o levantamento de opiniões, pelo que confrontava umaindagação
opinião com a dos demais; 3) a é o passo em que se desconstroem essas opiniões e expõe-lhes suasironia
fragilidades e, por fim; 4) a em si, quando o próprio aluno reconstrói o conhecimento, agoramaiêutica
aprofundado sobre o tema (FERREIRA, 2016).
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Figura 1 - Sócrates e a maiêutica
Fonte: Anastasios71, Shutterstock, 2019.
No que tange à atualidade, Nunes e Silveira (2015) abordam os criadores da Psicologia moderna, os quais irão
desenvolver abordagens do objeto aprendizagem de forma própria. Algumas dessas teorias da aprendizagem e
seus principais representantes estão apresentadas na figura a seguir.
Figura 2 - Quadro esquemático teorias da aprendizagem
Fonte: Elaborado pela autora baseado em NUNES; SILVEIRA (2015), 2019.
Segundo a ou , a aprendizagem é tomada por condicionamentos, ou seja,teoria behaviorista comportamental
enquanto respostas corretas a estímulos do ambiente externo. Na prática escolar, a compreensão da teoria
comportamental sobre a aprendizagem caracteriza-se pela utilização de reforços positivos e negativos, quer
dizer, determinadas situações que fazem nossos comportamentos se modificarem em decorrência das
consequências possíveis – aprendizagem operante (NUNES; SILVEIRA, 2015).
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A , de maneira diferente, defende que a aprendizagem está relacionada à cognição, ou seja,teoria cognitivista
nos processos mentais mobilizados no ato de aprender, tais como: memória, percepção, processamento das
informações e compreensão. Já para a , cujo principal representante é Carl Rogers, aprenderteoria humanista
está intimamente relacionado ao crescimento pessoal do indivíduo, proporcionando-lhe autorrealização e
autonomia (NUNES; SILVEIRA, 2015).
A explica os processos de aprendizagem na relação entre sujeito e o meio. Dessa forma, ateoria sócio-histórica 
cultura, as experiências sociais e históricas atuam sobre o processo de internalização de ideias, valores e atitudes
(NUNES; SILVEIRA, 2015). Já a descarta a existência de uma únicateoria das inteligências múltiplas
inteligência, daquela auferida pelo teste de quociente de inteligência (Q.I), que combina, segundo Gardner
(2009) habilidades lógico-linguísticas, as quais nos acostumamos chamar de inteligência.
Para Gardner (2009, p. 18), inteligência diz respeito a “[...] um potencial biopsicológico de processar informações
de determinadas maneiras para resolver problemas ou criar produtos que sejam valorizados por, pelo menos,
uma cultura ou comunidade”. Assim, ele nos propõe nove tipos de inteligência.
EXEMPLO
Um exemplo prático de “aprendizagem” a partir de uma iniciativa comportamental seria a
utilização de reforços positivos ou negativos. Por exemplo: fazer a tarefa na escola porque irá
receber um doce da professora. Fazer a tarefa é considerado o comportamento esperado, ele se
realiza em virtude da consequência conhecida – comer um doce ao final (condicionamento por
reforço positivo). Pode acontecer de outra forma: comportamento: fazer a tarefa;
consequência: receber nota baixa (condicionamento por reforço negativo).
FIQUE ATENTO
Não há um conceito único para aprendizagem, pois sua compreensão depende do escopo
teórico que a embasa. Para a teoria comportamental aprendizagem é condicionamento
operante; para a teoria cognitivista aprendizagem é a capacidade cognitiva. Já a teoria sócio-
histórica entende aprendizagem como produto da interação com o meio; a teoria humanista
como realização; e a teoria das inteligências múltiplas refere-se a diferentes formas de
processar informações.
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Figura 3 - Inteligências múltiplas
Fonte: alphaspirit, Shutterstock, 2019.
A refere-se à habilidade de usar a língua para se comunicar; a inteligência linguística inteligência lógico-
 tem relação com o domínio da quantificação e comprovação de teses; a , matemática inteligência musical
 e dizem respeito à “[...] utilização do próprio corpo ou parte dele para resolver problemasespacial cinestésica
ou fazer algo”. A diz respeito “[...] ao entendimento dos outros [...]”, já a inteligência interpessoal inteligência
caracteriza-se pela compreensão de si mesmo. E, por fim, as e intrapessoal inteligências naturalista
, responsáveis pela geração de respostas “[...] às maiores perguntas sobre a natureza e preocupaçõesexistencial
humanas.” (GARDNER, 2009, p. 19).
Agora que já conhecemos as teorias que embasam conceituações, processos e produtos acerca do sentido de
aprendizagem, vamos aprender a seguir sobre as situações em que o aluno mostra-se com problemas de
aprendizagem.
Dificuldade X transtornos de aprendizagem
Há diferentes termos para designar uma situação de não aprendizagem e, muitas vezes, confundimos alguns
termos ao assumirmos como sinônimos. Veremos a seguir, o que os autores nos apresentam como dificuldade e
transtorno de aprendizagem.
Segundo Nunes e Silveira (2015), a origem do termo é dada pela nomeação que o dificuldade de aprendizagem
psicólogo Samuel Kirk realiza ao acompanhar crianças com desordens intelectuais. O termo learning disability
foi cunhado para designar as desordens que possuíam causas diversas como ambientais, familiares e educativas,
e para as quais era necessária uma intervenção adequada.
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Figura 4 - Learn Disability ou dificuldades de aprendizagem
Fonte: LeManna, Shutterstock, 2019.
Embora haja diferentes terminologias para designar as dificuldades de aprendizagem, de maneira geral elas se
caracterizam por desordens ou disfunções no processo de aprendizagem, como nos adverte Nunes e Silveira
(2015).
De acordo com Smith e Strick (2012), devemos considerar que certas influências de contextos transitórios
podem intervir na vida escolar do aluno, de maneira que ele apresente dificuldades para aprender. Esses eventos
podem ser, por exemplo, mudança de escola ou de professor, o nascimento de um irmão, uma perda familiar,
problemas para dormir, ou de saúde etc. Contudo, tão logo o contexto desfavorável se desfaça, o aluno volta a ser
produtivo e a acompanhar o processode ensino e aprendizagem.
SAIBA MAIS
Para saber mais acerca das dificuldades de aprendizagem leia o capítulo 3 – Tipos básicos de
dificuldades de aprendizagem – do livro “Dificuldades de aprendizagem de A a Z: guia
completo para educadores e pais” (SMITH; STRICK, 2012) no qual são divulgadas informações
atuais acerca das descobertas realizadas sobre as funções cerebrais e o processamento de
informação, no decorrer dos estágios do desenvolvimento.
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Diferentemente, há transtornos que são de caráter inato e persistem no decorrer da vida do indivíduo, causando-
lhe dificuldades para aprender de forma permanente. A essa situação denominamos de transtorno de
 (TA), porque apesar de mostrar-se quase sempre apenas na entrada da criança na escola, temaprendizagem
sua origem desde o início do desenvolvimento infantil (NUNES; SILVEIRA, 2015).
Portilho (2011) defende mesmo uma ideia de diferentes perfis de aprendizagem, não para negar que haja
situações duradouras que desfavorecem ou dificultam o processo de aprendizagem, mas para nos chamar a
atenção para o fato de que toda pessoa tem direito a aprender, dessa forma, conhecer a causa e as formas pelas
quais as dificuldades se desenvolvem é importante para adequar o planejamento e as intervenções pedagógicas
às especificidades de aprendizagem de cada um.
Fechamento
Vimos que a aprendizagem é um processo interpretado por conceitos diferentes a depender da teoria que a
aborde. Essas teorias vão desde a ideia de condicionamento, cognição, interação social, realização pessoal e
inteligências múltiplas. Da mesma forma, estudamos que aprender nem sempre se dá de forma tranquila e sem
problemas, pois muitas pessoas apresentam, de forma temporária ou duradoura, dificuldades de aprendizagem.
Devemos, como educadores, estar atentos a essas dificuldades e intervir de forma adequada.
Referências
FERREIRA, A. C. G. : filosofia antiga e medieval. 1. ed. São Paulo: Clube deIntrodução à história da Filosofia 1
Autores, 2016.
FREIRE, P. . Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015.Educação como prática de liberdade
GARDNER, H.; MORAN, S.; CHEN, J. Q. . São Paulo: Artmed, 2010.Inteligências múltiplas ao redor do mundo
NUNES, A. I. B. L.; SILVEIRA, R. N. . 3. ed. Fortaleza: EdUECE, 2015.Psicologia da aprendizagem
PORTILHO, F. Estratégias, estilos e metacognição. 2. ed. Porto Alegre: Wak, 2011.Como se aprende? 
SMITH, C.; STRICK, L. : guia completo para educadores e pais. TraduçãoDificuldades de aprendizagem de A a Z
Magda Lopes França. 1. ed. Porto Alegre: Artmed, 2012.
FIQUE ATENTO
As dificuldade de aprendizagem podem se desdobrar em dificuldades temporárias como
problemas emocionais e ou de saúde, que implicam problemas de aprendizagem igualmente
momentâneos, acompanhando o indivíduo até quando sua causa inexista. Ou, as dificuldades
de aprendizagem podem abrigar outra categoria, a dos transtornos do neurodesenvolvimento,
característicos de disfunções persistentes que se manifestam desde a infância e acompanham a
pessoa no decorrer de toda a sua vida.
	Introdução
	1 Aprendizagem: conceito, produtos e processos
	Sócrates e a maiêutica
	Quadro esquemático teorias da aprendizagem
	Inteligências múltiplas
	Dificuldade X transtornos de aprendizagem
	Learn Disability ou dificuldades de aprendizagem
	Fechamento
	Referências