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 CURSO DE PEDAGOGIA 
 PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGOGIA 
SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO 
EDUCACIONAL 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGOGICA 
 
TÍTULO DO PROJETO: O Papel do Orientador Frente Aos Desafios da 
Educação inclusiva 
 
 
 
 
 NOME: Gleice Macedo RA: 0576482 
Polo: Pirituba-SP 
 
 
 
2022 
 
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• Tema ---------------------------------------------- 3 
• Situação-problema---------------------------------3 
• Justificativa e embasamento teoria-------------4 
• Público-alvo----------------------------------------5 
• Objetivos--------------------------------------------6 
• Percurso metodológico---------------------------6 
• Recursos---------------------------------------------7 
• Cronograma----------------------------------------7 
• Avaliação e produto-------------------------------8 
• Referências-----------------------------------------9 
 
 
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• Tema: O Papel do Orientador na Inclusão do Aluno com Deficiência. 
 
• Título: O Papel do Orientador Frente Aos Desafios da Educação Inclusiva. 
 
 
 
• Situação Problema: 
A escola está preparada para receber o aluno portador de necessidade especiais? 
 E os professores estão preparado para receber e ensina esse aluno? 
 Qual a melhor forma de receber o aluno portador de necessidade especiais e oferecer 
um ensino com iguais condições de aprendizagem? 
São muitas indagações que precisam ser respondidas e solucionadas para que a inclusão 
aconteça de fato. Nessa perspectiva é que se faz necessária a atuação do orientador 
escolar. 
 
 
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• Justificativa e Embasamento Teórico 
 
O artigo 205 da constituição Federal de 1988, prevê o direito a educação para 
todos e todas, como também o artigo 208 o qual prevê o atendimento 
educacional especializado e a inclusão escolar, baseados na atenção à 
diversidade e especificados de cada discente preferencialmente na rede regular 
de ensino. Para tanto, exige das escolas mudanças estruturais (quando houver 
necessidade) para acesso e mobilidade dos alunos. 
Assim sendo, tendo em vista os pontos a serem adaptados nos espaços físicos da 
escola com relação ao livre acesso para todos, em consonância também com o 
modo de ensino nas series fundamentais, constata-se a necessidade de direcionar 
recursos e ou até mesmo buscá-los junto a administração e coordenação, para 
assim promover as reformas e oferecer ao corpo docente uma formação 
continuada n área de educação inclusiva. Para o desenvolvimento o projeto, 
vamos refletir sobre o espaço escolar: nossa escola tem estrutura física e 
profissional para receber o aluno portador de necessidade especiais? Precisamos 
sempre nos fazer essas e outras perguntas, para assim, buscarmos soluções 
cabíveis. De acordo com PNE – Meta 4 é preciso: 
 
`` garantir atendimento educacional especializado em sala de recursos 
multifuncionais, classe, escola ou serviços especializados, públicos ou 
conveniados nas formas complementar e suplementar a todos (as) alunos (as) 
com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou 
superdotação, matriculados na rede publicas de educação básica, conforme 
necessidade identificada por meio de avaliação, ouvidos a família e o aluno `` 
 
A escola é o local onde há a troca experiência em coexistência com a 
transmissão de conhecimento, de aneira que o professor é o mediador, o 
facilitador da aprendizagem. Desta forma, trona-se campo fértil para uma 
educação de entendimento das diferencia, sejam elas de raças, físicas ou sociais; 
para tanto e necessário que seja um espaço estruturado de acordo com as 
necessidades do aluno. 
 
• Benefícios da inclusão educacional 
 
A educação inclusa tem como objetivo dar condições necessárias para o aluno 
caminhar ao encontro do conhecimento, desta feita, a qualidade do ensino 
relaciona-se diretamente com o bem esta da criança . um ambiente acolhedor e 
amistoso entre os discentes tem papel fundamente no processo ensino 
aprendizagem. 
Estudo demostram que a pedagogia centrada na relação com o aluno, beneficia 
todos os estudantes com ou sem deficiência, de forma que reduz a taxa de 
desistência e repetência escolar, melhora autoestima, contribui para a 
aprendizado sobre a diferenças e aceitação do outro, propicia conscientização 
agindo em desfavor do preconceito. 
 
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• Público-alvo: 
 
Professores do Ensino fundamental (1ª à 8ª Serie), coordenação escolar e 
supervisores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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• Objetivos Geral: 
 
 A proposta do projeto e trazer o aluno com necessidades especiais para a sala 
de aula regular, oferecendo condições de igualdade para a sua aprendizagem ao 
mesmo tempo em que sejam respeitadas as duas especificidades. 
 
 
 
 
• Objetivos específicos: 
 
• Levantar dados sobre espaço escolar; 
• Levantar dados sore o ensino oferecido 
• Formular estratégias para a inclusão do aluno com necessidades especiais 
• Reformar os espaços necessários 
• Oferecer capacitação profissional aos professores 
• Promover palestras para os alunos e a comunidade 
• Oferecer o ensino com igual condição de aprendizagem 
• Criar condições para que aluno aprenda se integre e aprenda de fato 
• Promover a inclusão do aluno portador de necessidades especiais 
 
 
 
 
• Percurso Metodológico 
 
• Desenvolvimento do projeto contempla o primeiro do ano letivo 
• Priorizar o desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas 
• - Estudo dos recursos disponíveis 
• -Reunião com corpo docente 
• - Encontro com pais de alunos com necessidades especiais 
• - Levantamentos de dados do ensino e do espaço da escola 
• - Reforma dos espaços 
• - Promover capacitação dos profissionais 
• -Desenvolvimento de palestras para alunos, pais e comunidades 
 
 
 
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• Recursos: 
 
• Recursos Humanos: Professores, administração e coordenação escolar, 
mão de obra para reformas necessárias, pais de alunos, e comunidade. 
 
 
• Recursos Materiais: Recursos financeiros; materiais de construção, 
cadeiras, mesas. canetas, equipamentos tecnológicos como: (data show, 
microfones, computadores, notebook) 
 
 
• Cronograma 
O estudo dos recursos disponíveis será feito junto á administração da escola sob 
a forma de um relatório que deverá ser entregue antes do início do projeto. 
O levamento de dados do ensino e do espaço da escola será realizado através da 
reunião feita com o corpo docente e com os pais de alunos a qual ocorrerá na 
primeira semana do ano letivo. 
 
As reuniões com corpo docente serão realizadas a cada 15 dias, sempre nas 
sextas feitas. 
O encontro com os pais de alunos com necessidade especiais ocorrerá uma vez a 
cada 30 dias para averiguação dos resultados e possíveis problema recorrentes. 
A reforma dos espaços será feita após o estudo dos recursos e levantamentos de 
dados sobre os espaços a serem adequados. Possivelmente em horários de menos 
fluxo de alunos. 
A capacitação dos profissionais se dará através da participação dos professores e 
corpo docente a um seminário nesta área com data prevista para a primeiro 
semestre. 
A palestra será ministrada por um especialista na área de educação inclusiva no 
encerramento do semestre e do projeto a qual será direcionada aos pais dos 
alunos, corpo docente, comunidades e alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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• Produto final: O projeto será finalizado com uma palestra aberta ao 
público com tema: INCLUSÃO ESCOLAR: FAÇO PARTE VOCE 
TAMBÉM de maneira que ao final da apresentação terão a exposição de 
desenhos, texto e frases produzidos pelos alunos, referentes à inclusão 
educacional no mural da escolar• Avaliação: No decorrer de cada etapa serão observados o engajamento e 
interesse de todas as partes, tanto dos professores, coordenação, equipe 
pedagógica, administrativa, como também dos alunos e sua família. 
Comunicação entre os envolvidos: análise dos pontos a serem 
melhorados ou mantido 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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• Referencias: 
 
• BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa 
do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, [2016]. 
Acesso em 31 de Setembro de 2020, disponível em: 
https://www.planal to.gov.br/ccivil_03 /Constituição/Constituicao.htm 
 
• Almeida, M. S. (24 de julho de 2017). Educação Inclusiva no Brasil. 
Acesso em 03 de outubro de 2020, disponível em Instituto 
Inclusão Brasil: 
http://institutoinclusaobrasil.co mbr/educacao-inclusiva-no-brasil/ 
 
 
• Escola, N. (1 de julho de 2012). Nova Escola (PNE - Meta 4). 
Acesso em 02 de outubro de2020, disponível em Nova Escola: 
https://novaescola.org.br/conteudo/3000/pne-meta -4 
 
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