PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 2019

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PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
 BAIXO DESEMPENHO 
ESCOLA ESTADUAL: DATA: 
TURNO: ANO DE ESCOLARIDADE: TURMA: CONTEÚDO: Matemática 
PROFESSOR: 
 
ALUNO (A) 
 
DIAGNÓSTICO 
 
AÇÃO DE INTERVENÇÃO 
RESPONSÁVEL 
PELA 
INTERVENÇÃO 
PERÍODO 
 D 1- Associar a contagem de coleções de objetos à 
representação numérica das suas respectivas 
quantidades. 
 
D 2 – Associar número ao nome. 
 
D 3 – Comparar ou ordenar quantidades pela 
contagem para identificar igualdades ou 
desigualdade numérica. 
 
D 4 – Comparar ou ordenar quantidades e números 
naturais. 
 
D 5 – Reconhecer números ordinais e/ou 
indicadores de posição. 
 
D 6 – Resolver problemas que demandam as ações 
de juntar, separar, acrescentar e retirar, 
quantidades. 
 
D7- Calcular a adição e subtração de números 
naturais 
D 8- Resolver problemas que demandam as ações 
de comparar e/ ou completar quantidades. 
D 1 – Rodas de contagem, situações que envolvam 
números para que os alunos identifiquem a função dos 
mesmos. Atividades de comparação de quantidades. 
 
 
D 2- Construção e análise de quadros numéricos que 
favoreçam a identificação de número e seu respectivo 
nome. 
 
D 3 e 4- Atividades de comparação e ordenação de 
quantidades com uso de material concreto. 
 
D 5- Atividades em duplas envolvendo números ordinais 
e/ou indicadores de posição. 
 
D 6, 8, 9 e 10 - Atividades diversas envolvendo desafios, 
cálculos e situação problema que abordem adição, 
subtração e ideia de multiplicação e divisão. Uso de 
material concreto. 
 
D 7- Jogos pedagógicos, material dourado para o trabalho 
com adição e subtração. 
 
D 12 – Atividades envolvendo figuras planas, semelhanças 
e diferenças entre as formas geométricas espaciais e 
 
 
 
 
PROF. REGENTE 
 
 
AEE- Sala de 
Recursos 
 
EVENTUAL 
 
PEUB 
 
ESPECIALISTA 
 
 
 SEMESTRAL 
 
 
 
 
 
 
 ____________________________________ ________________________________________ 
 PROFESSOR REGENTE ESPECIALISTA EDUACIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
D 9 – Resolver problemas que envolvam ideia de 
multiplicação. 
 
D 10 – Resolver problemas que envolvam as ideias 
de divisão. 
 
D 12 – Identificar figuras geométricas planas. 
D 15 – Identificar assunto de textos. 
D 17- Identificar informações apresentadas em 
listas, quadros e tabelas. 
D 18- Identificar informações apresentadas em 
gráficos de colunas. 
planas. Caracterização dos elementos das figuras 
espaciais. 
D 17- Leituras e interpretações de dados em listas, tabelas, 
mapas, e ou gráficos. Construção de tabelas e gráficos para 
comunicar resultados de pesquisas. 
 
D 18 - Leituras e interpretações de dados em gráficos de 
colunas. 
 
 
PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
 BAIXO DESEMPENHO 
ESCOLA ESTADUAL DATA: 
TURNO: ANO DE ESCOLARIDADE: TURMA: 
PROFESSOR: CONTEÚDO: Língua Portuguesa 
 
 
ALUNO (a) 
 
DIAGNÓSTICO 
 
AÇÃO DE INTERVENÇÃO 
RESPONSÁVEL 
PELA 
INTERVENÇÃO 
PERÍODO 
 
 
 
D 2 – Diferenciar letras de outros 
sinais gráficos, como os números, 
sinais de pontuação ou de outros 
sistemas de representação. 
 
 
D 3- Distinguir como leitor diferentes 
tipos de letras. 
 
 
D 4- Compreender a função de 
segmentação de espaços em branco, na 
delimitação de palavras em textos 
escritos. 
 
 
D 5- Identificar o número de sílabas de 
uma palavra. 
 
 
D 6 – Identificar sílabas em uma palavra. 
 
 
D 2 
 Misturar as letras do alfabeto, com números e sinais gráficos e 
solicitar que o aluno separe. 
 Fichas com palavras, explorando a primeira letra, número de 
letras, última letra. 
 Frases para identificar letras e sinais gráficos. 
 
D 3- Apresentação de palavras chaves, incentivando a leitura desta, tipo 
de letra, separação de silaba. Leitura de textos curtos ou frases e contar 
quantas palavras há nestes. Alfabeto móvel com os tipos de letras. 
 
D 4 - Dar textos curtos aos alunos e solicitar que coloram os espaços em 
branco entre as palavras. 
 
D 5 e 6 - Brincadeira “Dança das palmas”; o professor fala uma palavra e 
o aluno deve repeti-la devagar, sílaba por sílaba, batendo palmas para cada 
sílaba. 
-Trabalhar poesias, parlendas, quadrinhas, identificando as rimas e sílabas. 
-Trava-língua identificando sílabas repetidas. 
-Escrever uma palavra na lousa, um aluno deverá identificar a silaba final 
e falar uma palavra que inicie com essa silaba 
-Fazer listas de palavras que comecem ou terminem com determinada 
 
 
 
 
PROF. REGENTE 
 
A.E.E- Sala de 
Recursos 
 
EVENTUAL 
 
PEUB 
 
ESPECIALISTA 
 
 
 
 
SEMESTRAL 
D 9 – Identificar gêneros textuais 
diversos. 
 
 
D 10- Reconhecer a finalidade de 
gêneros diversos. 
 
D 11 – Localizar informação explícita. 
 
D 12- Identificar elementos que 
constroem a narrativsa. 
 
D 14- Inferir informação implícitas em 
texto. 
 
D 15- Identificar assunto de textos. 
 
D 17- Estabelecer relações lógico-
discursivas presentes no texto. 
 
D 19- Identificar o efeito de sentido 
decorrente do uso de recursos gráficos e 
da pontuação. 
 
silaba, que comecem com o mesmo som, quantificar o número de sílabas. 
 
D 9, 10, 11, 14, 15 - Apresentar um gênero textual, explorar o portador, 
gênero, finalidade e função. 
- Possibilitar aos alunos compreenderem que o texto é formado por um 
conjunto de palavras/frases com sentido e que comunicam algo. 
-Explorar o texto: formatação, pontuação, quantas palavras, desenhos e 
ilustrações, títulos. 
-Atividade que possibilite ao aluno concluir, a partir da análise do suporte, 
do gênero, das suas funções sociais (informar, divertir) pelos títulos, 
ilustrações, se o texto é uma história, ou uma notícia, texto engraçado, 
enfim, qual será o assunto do texto. 
-Apresentar o texto de uma piada: 
-Identificar as características: texto narrativo, história geralmente 
anônima, curta e de final surpreendente, contada para provocar risos. 
-Observar as partes: título, narrativa e diálogo. 
-Leitura da ilustração, procurando pistas que levem a uma maior 
compreensão. 
-Trocas de ideias, interpretação oral, questionamentos: O que é engraçado 
nessa piada? Por quê? 
-Apresentar um texto, pedir que o aluno identifique o gênero, analise suas 
características, imagem, antecipando o conteúdo do texto, levantando 
hipóteses, ler o texto para o aluno confirmar ou descartar as hipóteses 
levantadas. 
-Ler uma história, interromper a leitura e questionar com o aluno o que ele 
acha que irá acontecer. 
-Antes de iniciar a leitura de um texto, questionar este texto trata de qual 
assunto? É uma história? É uma notícia? É triste? É engraçado? Para que 
 
 
 
o aluno tente adivinhar o que o texto diz, pela suposição de que alguma 
coisa está escrita, pelo conhecimento do seu gênero e funções, pelo título, 
ilustrações. 
-Atividades que possibilitam: atenção e explicação do não dito do texto, 
descoberta dos porquês, relacionarem o título com o texto, identificar o 
assunto do texto. 
-Leitura e identificação de ideias básicas de gêneros textuais como 
notícias, propagandas,
receitas, anedotas. 
-Atividades a partir de diversos portadores de texto, como: jornais, 
revistas, gibis, receitas, poesias, musicas o qual o aluno irá levantar e 
confirmar hipótese relativa ao conteúdo do texto que está sendo lido. 
Caixa com diferentes gêneros textuais para o aluno manusear, o qual o 
professor irá analisar com ele “ é documento”, “é um texto de divulgação 
à distância (jornal, revista), é registro de compromisso (agenda), “ 
comunicação entre as pessoas (carta, bilhete, e-mail). 
-Atividades voltadas para a compreensão global do texto lido, que 
promovem a unificação de informações e a inter-relação entre informações 
explícitas e implícitas. 
-Atividades de avaliação afetiva do texto lido e de elaboração de 
extrapolações pertinentes. 
 
D 12,17 e 19 
-Propor atividades significativas e desafiadoras que possibilitem ao aluno 
construir uma visão global do texto de modo que, ao final da leitura, o 
aluno saiba do que o texto fala, por onde ele começa, que caminhos ele 
percorre, como ele se conclui, identificando informações que unifica e 
inter-relaciona os conteúdos lidos. 
 
 
____________________________________ ________________________________________ 
PROFESSOR REGENTE ESPECIALISTA EDUACIONAL 
 
-Texto narrativo, ao acabar de ler, o aluno deve saber dizer: quem fez o 
quê, quando, como, onde e por quê. -Localizar informações explicita, 
identificar assunto do texto, pequenos textos de interesse do aluno 
(parlendas, quadrinhas, charadas, piadas). 
- Atividades que estimulem o resumo do texto lido e o reconto de 
diferentes gêneros textuais. 
- Trabalhar jogos em equipe de interpretação, a qual o professor faz as 
perguntas em fichas e o alunos terão que procurar as respostas nas fichas. 
-Textos informativos, manchetes, reportagens, legendas, artigos de 
divulgação e outros gêneros textuais, textos simples e textos complexos.