Avaliação de Fundamentos e Curricular da Educação de Jovens e Adultos

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:744695)
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Prova 56362127
Qtd. de Questões 20
Nota 8,50
A habilidade de dar e receber feedback é essencial para moldar o desempenho e a atuação nos 
relacionamentos interpessoais, mantendo, consequentemente, a qualidade deles.
 Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características do feedback: 
( ) Caracteriza-se pela descrição verbal ou escrita do desempenho de um indivíduo.
( ) Contribui para mudanças comportamentais dos indivíduos.
( ) Permite que o indivíduo compreenda como seu comportamento afeta o outro. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A F – V – V.
B V – V – V.
C V – V – F.
D V – F – V.
A relação entre pais e filhos exige várias habilidades sociais. Com o objetivo de proporcionar o 
desenvolvimento integral dos filhos e de prepará-los para a vida, os pais utilizam-se de três 
estratégias básicas para educá-los.
 Nesse sentido, analise as sentenças que seguem: 
I – Os pais utilizam recompensas e punições para educar.
II – Os pais estabelecem normas, explicações, exortações e estímulos.
III – Os pais utilizam a ferramenta de modelação de comportamento.
IV – Os pais utilizam o feedback negativo para modificar o comportamento. 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I e III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
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O Brasil é um país caracterizado pela autonomia dos seus estados, que apresentam acentuada 
diversidade cultural e profundas desigualdades sociais. Assim, requer que cada um deles elabore sua 
proposta curricular contemplando sua realidade local. Por isso, os sistemas, redes de ensino e as 
escolas devem elaborar propostas pedagógicas que considerem as necessidades, as possibilidades e os 
interesses dos estudantes, assim como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais.
 
De acordo com as proposições da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e suas implicações para 
a modalidade EJA, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A BNCC prescreve as aprendizagens que todos os educandos têm direito de desenvolver e, ao 
fazer isso, entende que a igualdade educacional está sendo concretizada; por meio dessa apresentação 
explicita de aprendizagens, tanto em relação às singularidades, quanto em relação às oportunidades 
de ingresso e permanência dos educandos em escolas de Educação Básica.
( ) A BNCC preconiza que suas diretrizes juntamente com os currículos têm papéis complementares 
para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica Nacional.
( ) A BNCC faz amplas considerações em relação às diferentes modalidades que compõem a 
educação básica nacional, dentre as quais a modalidade EJA.
( ) A BNCC se caracteriza como um documento normativo e esta foi a principal razão que as 
diferentes modalidades não receberam considerações além das delimitadas para a educação básica, 
além do fato que cada modalidade contempla suas especificidades em sua organização curricular.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V – V – F – V. . 
B V – V – V – F. 
C V – F – F – V
D V – F – F – V.
A análise de algumas das principais condições históricas do contexto social, cultural, econômico e 
político mundial demonstram que há acontecimentos que determinaram o nascimento da Pedagogia.
 Sobre a função social da educação escolar, prioritariamente, assinale a alternativa CORRETA: 
A Ao novo modelo de produção econômica capitalista amparada por uma nova estrutura
ideológica, política, jurídica, cultural e educativa. 
B
 O fenômeno da crescente urbanização, com a transferência de grandes contingentes
populacionais do campo para a cidade, e das oficinas artesanais para as fábricas, fazendo
aumentar o número de crianças e de jovens ociosos pelas ruas das cidades. 
C
 A forma de produção feudal que foi gradativamente sendo substituída pelo modelo de produção
capitalista, que transformou as relações econômicas, sociais, culturais e políticas até a instauração
definitiva da sociedade capitalista.
D
 Ao modo de produção capitalista que em seu percurso histórico sofreu muitas transformações,
assumindo sempre novas configurações, mas permaneceu como modelo econômico
predominante no planeta. 
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A última Constituição Federal brasileira de 1988 torna a educação básica um princípio e uma 
exigência para a vida cidadã e para a vida ativa. Tal direito não é só o primeiro dos direitos sociais 
listados no art. 6º desta Constituição, como também é um direito civil e político. Com essa definição, 
a Educação de Jovens e Adultos recebe outra representação e uma nova concepção, com modelo 
pedagógico próprio e de organização. Este redimensionamento foi para a EJA um marco bastante 
significativo na concretização de direitos sociais que começaram ser ampliados no contexto da 
educação básica nacional, ainda na Constituição Federal de 1934.
 
Sobre a principal inovação em relação às Constituições anteriores acerca dos direitos sociais que a 
Constituição de 1934 ampliou, de acordo com os autores Teixeira e Vespúcio (2014), assinale a 
alternativa CORRETA: 
A Trouxe ao Estado a obrigação e o dever de levar escolas a todo o território nacional, estendendo
o ensino a regiões desprovidas de escolas.
B Propor um novo modelo de produção econômica amparada por uma nova estrutura ideológica,
política, jurídica, cultural e educativa. 
C
Elencou como prioridade o acesso à educação para a faixa etária dos sete aos quatorze anos, a
qual embora dispusesse sobre a obrigatoriedade e gratuidade, não garantia a universalização de
direito.
D Institucionalizar uma reforma que ampliou direitos político-sociais para outros segmentos da
sociedade, anteriormente restritos às oligarquias rurais. 
A modalidade EJA no Brasil, por ter se constituído no decorrer de seu percurso histórico por uma 
mistura entre saberes e conteúdos sistematizados, no âmbito escolar e de saberes e conteúdos 
assistemáticos, resultantes de interações e aprendizagens em outras instituições socializadoras, é 
definida pelos autores Friedrich, Benite, C. Benite M. e Pereira, (2010) como um conjunto muito 
diverso de processos e de práticas formais e informais relacionadas à aquisição ou ampliação de 
conhecimentos básicos, de competências técnicas e profissionais ou de habilidades socioculturais.
 
Sobre as influências e experiências de maior proeminência que constituíram a EJA fora do contexto 
escolar, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: FRIEDRICH, M., AMC. BENITE, CRM. BENITE; PEREIRA, V. S. Trajetória da 
escolarização de jovens e adultos no Brasil: de plataformas de governo a propostas pedagógicas 
esvaziadas. Ensaio: aval. pol.públ. Educ., Rio de Janeiro, Editora Fundação Cesgranrio, v. 18, n. 67, 
p. 389-410, abr./jun. 2010. 
A Movimentos de Cultura Popular e Movimentos de Educação de Base. 
B Programa Mundial de Erradicação do Analfabetismo (PEMA) patrocinado pela UNESCO.
C Projetos e Programas de Alfabetização de jovens e adultos. 
D Mobilizações governamentais contra o analfabetismo de adolescentes e adultos.
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Fávero e Motta (2016) afirmam que as experiências educativas de jovens e adultos ocorridas no 
Brasil a partir da segunda metade do século XX revolucionaram as concepções sobre o analfabeto e 
sobre o analfabetismo, inovaram materiais didáticos e formaram uma nova geração de educadores 
populares, proporcionando assim um salto qualitativo para a EJA.
 
FONTE: FÁVERO, O., MOTTA, E. Educação popular e educação de jovens e adultos: memória e 
história.VIII Seminário Nacional do Centro de Memória-Unicamp. Memórias e acervos 
Documentais, O arquivo como espaço produtor de conhecimento. 2016. Unicamp. Campinas. São 
Paulo.
 Com base nestes Movimentos, analise as afirmativas a seguir: 
I- Partiam da cultura popular como matriz para a educação popular, gerando assim novas expressões 
na produção do cinema, do teatro e da poesia.
II- Orientavam sua ação educativa para a ação política, explicitando o compromisso assumido em 
favor das classes populares, urbanas e rurais.
III- Criticaram a totalidade de um sistema bancário de educação em todos os seus níveis e, em 
contrapartida, propuseram sob bases populares e com objetivos de transformações sociais um outro 
sistema de educação.
IV- Tinham como objetivo central qualificar mão de obra para o mercado de trabalho e elevar o nível 
socioeconômico da população por meio da erradicação do analfabetismo no País.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B Somente a afirmativa IV está correta.
C Somente a afirmativa I está correta. 
D As afirmativas I, II e III estão corretas. 
Dentre as Propostas de alfabetização e educação de Jovens e Adultos ocorridas no Brasil a partir da 
segunda metade do século XX, consideradas de maior proeminência, os Movimentos de Cultura 
Popular, Educação de Base e a Ação Educativa, inspirados no pensamento político-pedagógico de 
Freire e nas especificidades do chamado Método Paulo Freire, tiveram maior engajamento e adesão. 
Com a implantação da Ditadura Militar no País após 1964, o MOBRAL, programa governamental 
criado para substituir a maioria destas ações, também alegou utilizar o método Paulo Freire em suas 
propostas de ensino. Com base nos principais argumentos dos responsáveis pelo desenvolvimento do 
MOBRAL que tentavam identificar sua metodologia de ensino ao Método Paulo Freire, analise as 
afirmativas a seguir:
 
I- Os técnicos do MOBRAL defendiam que a metodologia utilizada pelo Programa de Alfabetização 
Funcional do MOBRAL baseava-se no aproveitamento das experiências significativas dos alunos tal 
como preconizava Freire sobre a importância de valorizar os saberes prévios dos educandos.
 
II- O MOBRAL utilizava como procedimento metodológico palavras geradoras definidas a partir de 
estudo das necessidades humanas básicas, tidas como sinônimas das palavras geradoras tiradas da 
realidade contextual dos educandos.
 
III- O MOBRAL tinha como objetivo central a transformação social por meio da educação e a 
erradicação do analfabetismo no País seria a primeira meta a ser realizada pelo Programa.
 
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IV- O MOBRAL objetivava educação integral e, por isso, tinha seis objetivos de ensino e 
aprendizagem os quais possibilitavam aos educandos formação humana integral.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B Somente a afirmativa IV está correta.
C Somente a afirmativa I está correta. 
D As afirmativas I e II estão corretas. 
Na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, Vigotski (1989) diferencia conceitos espontâneos de 
conceitos científicos. Os primeiros, segundo ele, referem-se aos conhecimentos construídos a partir 
de experiências cotidianas, de maneira inconsciente e sem sistematização. Enquanto que os segundos, 
os conceitos científicos, são construídos a partir do contato do indivíduo com formas sistematizadas 
de conhecimentos já reconhecidos pela comunidade científica e são incorporados de maneira 
intencional e consciente pelo mesmo, prioritariamente no contexto escolar.
 
Sobre o exposto, de acordo com o pensamento de Paulo Freire em relação à educação de jovens e 
adultos, assinale a alternativa CORRETA:
 FONTE: VIGOTSKI, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989. 
A
Refere-se a desconstruir a ideia de que somente o saber escolarizado tem valor, assim como a
ideia de que somente as experiências da realidade dos alfabetizandos e dos educandos possui
importância.
B Refere-se ao saber construído pelos educandos que deve ser o ponto de partida de qualquer
trabalho de educação popular, assim como de educação escolar. 
C Refere-se à valorização dos saberes dos alfabetizandos e dos educandos jovens e adultos,
anteriores a sua inserção no contexto escolar.
D Embora a escola seja a matriz do conhecimento, não significa que o saber produzido fora dela
seja inferior.
Após a Segunda Guerra Mundial, as formas de governo da América Latina favoreceram a 
participação política de grupos sociais que historicamente haviam sido marginalizados e excluídos 
das arenas políticas. Esse acontecimento foi considerado por muitos historiadores, como Souza 
(2021), como um dos fatores que viabilizou o crescimento dos movimentos em prol da alfabetização 
e da educação de jovens e adultos no contexto brasileiro. Sobre o exposto, assinale a alternativa 
CORRETA:
 
FONTE: SOUZA, R.G. Populismo, Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/populismo-1.htm. Acesso em 17 de abril de 2021. 
A
 As condições do contexto mundial impeliram a ampliação da escolarização no Brasil e também a
evolução das concepções e das práticas pedagógicas para a educação fundamental e
principalmente para a EJA.
B
 Os diferentes fatores socioeconômicos, culturais e políticos viabilizaram a adesão, implantação e
sucesso de alguns programas, campanhas e movimentos da EJA no Brasil a partir da segunda
metade do século XX. 
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C
Os países da América Latina, incluindo o Brasil, viveram uma fase de grande desenvolvimento
econômico seguido pelo crescimento dos centros urbanos e rearticulação das forças sociais e
políticas. 
D
 A estagnação econômica do país foi diretamente relacionada à falta de educação escolar do povo
devido ao alto índice de analfabetismo que, de acordo com dados oficiais em 1945,
aproximadamente 50% dos brasileiros não eram alfabetizados.
O termo relação interpessoal significa relação entre duas ou mais pessoas, podendo ocorrer em vários 
contextos e envolver diversos sentimentos.
 
Diante disso, assinale a alternativa que apresenta os campos ou áreas do conhecimento em que surgiu 
o conceito de relacionamento interpessoal:
A Psicologia e Pedagogia.
B Filosofia e Antropologia.
C Sociologia e Psicologia.
D Biologia e Sociologia.
A criação da Organização das Nações Unidas (ONU), em 1945, e a Declaração Universal dos 
Direitos Humanos, em 1948, consolidaram a atual concepção de Direitos Humanos. Esta incorporou 
dimensões econômicas e sociais por meio das quais se passou a combater as desigualdades e as 
opressões, pondo em evidência diversidades biopsicossociais e culturais da humanidade.
 
Com base nas consequências da ampliação dos Direitos Humanos, no contexto brasileiro, para a 
educação Básica Nacional e para a modalidade EJA, analise as afirmativas a seguir:
 
I- As diferentes Legislações que amparam a EJA são o resultado da ampliação democrática dos 
Direitos Humanos.
II- O reconhecimento da educação como um dos Direitos Humanos Fundamentais determina que a 
Constituição Federal brasileira de 1988 torne a educação básica um direito civil e político.
III- As diferentes Legislações buscam garantir o direito universal ao Ensino Fundamental, incluindo 
aqueles que não tiveram oportunidade de acesso em idade própria.
IV- Delegar responsabilidades financeiras para Estados e Municípios e também para a iniciativa 
privada, principalmente em relação à EJA.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a afirmativa II está correta. 
B Somente a afirmativa IV está correta
C Somente a afirmativa I está correta. 
D As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
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De acordo com Fávero (2003), a perspectiva da proposta de Educação de Base desenvolvida pela 
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), para ospovos 
subdesenvolvidos introduzida no Brasil a partir de 1947, pela Campanha Nacional de Alfabetização 
de Adultos e pela Campanha Nacional de Educação Rural (CNER), caracterizava-se como uma 
transposição de experiências de países ricos, visava atender a aceleração e a modernização do 
processo econômico brasileiro. Essas primeiras Campanhas se apresentavam como extensão rural, 
desenvolvimento de comunidades, educação de base e educação de adultos. Como forma de 
contrapor-se a estas iniciativas, os Movimentos de Educação Popular emergem como possibilidade de 
tirar o povo do silenciamento e ocultamento a que estava submetido nas ciências sociais, na cultura 
política e também no pensamento educacional e de saúde. Arroyo (2009) entende que os 
Movimentos de Educação Popular desde suas origens se propõem revelar as funções políticas e 
antipedagógicas deste ocultamento que nega o povo como sujeito político e cultural, mantendo-o à 
margem, decretando a sua não existência política e cultural, reduzindo-o a braços para os trabalhos 
mais desqualificados e para a saúde e sobrevivência nos limites.
 
FONTE: ARROYO, M. G. Educação Popular, Saúde, Equidade e Justiça Social. Cad. Cedes, 
Campinas, vol. 29, n. 79, p. 401-416, set./dez. 2009 401. Disponível em: 
http://www.cedes.unicamp.br FÁVERO, Osmar. A história da alfabetização de adultos em questão. 
2003. 
 
De acordo com outras especificidades da Educação Popular, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
 ( ) A Educação Popular não é um modelo ou uma tendência derivada da educação de adultos. 
( ) A Educação Popular foi um movimento de educadores que contrapõem-se à forma institucional 
de educação compensatória e domesticadora que orientou propostas alinhadas com os ideais 
capitalistas que também utilizavam o termo Educação de Base.
 
( ) A Educação Popular inaugura uma nova forma de trabalho e de projetos populares de organização 
de classe e de transformação da sociedade.
 
( ) A Educação Popular critica a totalidade de um sistema bancário de educação em todos os seus 
níveis e propôs sob bases populares e com objetivos de transformações sociais um outro sistema de 
educação.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V – F – V – V. 
B V – V – V – V. 
C V – V – V – F. 
D V – F – F – V.
 “A divisão não superada entre instrução desinteressada para “o dizer das coisas da cidade”, isso é, a 
preparação para as funções da classe dirigente, e a preparação profissional para o fazer produtivo se 
efetivava na reorganização da escola secundária onde ocorria a dicotomia, designando para a elite 
burguesa a formação clássica e propedêutica, e, para o trabalhador da indústria e do comércio, o 
ensino técnico.”
 
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Sobre os autores que possuem pensamentos que harmonizam com as concepções sobre a educação 
escolar na sociedade capitalista na qual a escola está inserida, de Manacorda (2006), assinale a 
alternativa CORRETA:
 
FONTE: MANACORDA, M. A. História da Educação: da Antiguidade aos nossos dias. 12. ed. São 
Paulo: Cortez, 2006. 
A Baudelot e Establet (1971) e a teoria da Escola Dualista. 
B Aranha e Manacorda com a teoria da Escola propedêutica. 
C Paulo Freire e Gauthier com a teoria da pedagogia Libertária.
D Saviani e Manacorda com a teoria da pedagogia histórico-crítica.
O Plano Nacional de Educação (PNE) está assentado sobre os princípios fundamentais da educação 
brasileira, os quais são:
 I- erradicação do analfabetismo;II- universalização do atendimento escolar;
III- melhoria da qualidade do ensino;IV- formação para o trabalho e;
V- promoção humana, científica e tecnológica do país. 
Sobre as funções dos três eixos que assentam em relação à EJA, sendo objetivos do atual PNE, 
assinale a alternativa CORRETA: 
A Compensatória, Equalizadora e Qualificadora. 
B Reparadora, Equalizadora e Qualificadora. 
C Reparadora, Emergencial e Supletiva.
D Qualificadora, Supletiva e Reparadora.
“Grosso modo, podemos dizer que, no que diz respeito à questão da marginalidade, as teorias 
educacionais podem ser classificadas em dois grupos. Num primeiro grupo, temos aquelas teorias que 
entendem ser a educação um instrumento de equalização social, portanto, de superação da 
marginalidade. Num segundo grupo, estão as teorias que entendem ser a educação um instrumento de 
discriminação social, logo, um fator de marginalização” (SAVIANI, 2012, p.03). Na perspectiva 
desse autor, devido às diferentes formas que as teorias da educação se posicionam em relação ao 
papel da educação escolar para resolver os problemas da exclusão e da marginalidade na sociedade 
levou Saviani classificar as principais teorias pedagógicas da atualidade em dois grupos.
 Sobre a denominação destes dois grupos, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: SAVIANI, D. Escola e Democracia. – 42. Ed. – Campinas, São Paulo: Autores Associados, 
2012. – (Coleção polêmicas do nosso tempo. Vol. 5). 
A Teorias não críticas da educação e Teorias críticas da educação. 
B Teorias Pragmáticas e Teorias Filosóficas da Educação.
C Teorias da Escola Tradicional e Teorias da Escola Nova. 
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D Teorias Humanistas e Teorias Tecnicistas da educação. 
Na perspectiva deste referencial teórico, a educação escolar é valorizada, tem o papel de garantir a 
apropriação dos conteúdos que permitem aos alunos compreenderem e participar da sociedade de 
forma crítica, superando a visão de senso comum. A ideia principal deste referencial é socializar o 
saber sistematizado historicamente construído pelo homem.
Nesse sentido, o papel da escola é propiciar as condições necessárias para a transmissão e a 
assimilação desse saber.
 
Sobre o pensamento referente à alternativa pedagógica que concebe a escola neste ponto de vista, 
assinale a alternativa CORRETA: 
A Demerval Saviani e a Teoria da Pedagogia Histórico-crítica. 
B Paulo Freire e a teoria da Pedagogia Libertária.
C Roger Establet e Christian Baudelot (1971) e a Teoria da Escola Dualista.
D Louis Althusser (1918-1990) e a Teoria da Escola como aparelho ideológico do Estado. 
A Constituição Federal brasileira de 1988, também chamada de Constituição Cidadã, estabelece o 
Estado Democrático de Direito ampliando direitos sociais, entre os quais o direito à educação e as 
atribuições do poder público. Dessa forma, nenhuma outra Constituição assegurou e ampliou tantos 
direitos civis e políticos na História do Brasil. Contudo, autores como Teixeira e Vespúcio (2014) 
ressaltam que a Constituição Federal de 1934 também promoveu grandes avanços e conquistas para o 
País.
 Com base nos avanços da Carta Constitucional de 1934, analise as afirmativas a seguir: 
I- Estabelece a competência legislativa da União para traçar diretrizes da educação nacional e 
apresenta dispositivos que organizaram a educação mediante previsão e especificação de linhas gerais 
de um plano nacional de educação.
II- Coube à União legislar sobre o ensino superior enquanto aos Estados competia legislar sobre 
ensino secundário e primário, embora ambos pudessem criar e manter instituições de ensino superior 
e secundário.
III- Dispõe sobre a criação dos sistemas educativos nos Estados e destinação de recursos para a 
manutenção e desenvolvimento do ensino.
IV- Prevê imunidade de impostos para estabelecimentos particulares, auxílio a alunos necessitados e 
determinação de provimento de cargos do magistério oficial mediante concursos.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B Somente a afirmativa II está correta. 
C Somente a afirmativa I está correta.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
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O momento histórico de um país diz muito a respeito dos motivos que levam à implementação de 
determinadas políticas públicas em detrimento de outras. As décadas de 1980 e 1990 marcamum 
período de mudanças na realidade política e econômica do Brasil. A consolidação da democracia, 
nesse período, introduz também as reformas neoliberais, as quais priorizam a descentralização ou a 
desvinculação de algumas ações, da esfera federal e estadual para a municipal. Para a EJA, esta 
política se operacionalizou por meio de programas e projetos.
 Sobre estes programas e projetos, assinale a alternativa CORRETA: 
A Programa Brasil Alfabetizado e MOVA. 
B Extinção do Mobral em 1985 quando o governo federal abandona a provisão direta da
alfabetização de jovens e adultos. 
C Fundação Educar, Programa Alfabetização Solidária e Brasil Alfabetizado. 
D O PROEJA com Formação Inicial e Continuada (FIC) realizado com os estudantes da EJA que
estão cursando o Ensino Fundamental ou Médio.
As pessoas podem ser competentes ou não em suas habilidades sociais, capacidade essa que influi 
diretamente na qualidade das relações pessoais e profissionais, bem como na própria qualidade de 
vida do indivíduo. Nesse sentido, associe os itens que seguem conforme suas respectivas 
características:
 I – Habilidade Social.II – Desempenho Social.III - Competência Social. 
( ) Caracteriza-se por possuir propósito avaliativo.( ) Caracteriza-se pela emissão de comportamentos.
( ) Caracteriza-se pela pluralidade de comportamentos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A I – II – III.
B II – I – III.
C III – I – II.
D III – II – I.
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