Caderno pro tec e inov 4 bimestre

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G overnador do Estado de Minas Gerais 
 Romeu Zema Neto 
 Vice-governador do Estado de Minas Gerais 
 Paulo Eduardo Rocha Brant 
 Secretária de Estado de Educação 
 Julia Figueiredo Goytacaz Sant'Anna 
 Secretária Adjunta 
 Geniana Guimarães Faria 
 Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica 
 Izabella Cavalcante Mar�ns 
 Superintendência de Polí�cas Pedagógicas 
 Esther Augusta Nunes Barbosa 
 Diretoria de Ensino Médio 
 Rosely Lúcia de Lima 
 Autor 
 Rennan Pardal Wilchez 
 Consultora de Tecnologia e Inovação / Revisora técnica e conceitual 
 Débora Garofalo 
 Equipe Técnica e Revisão 
 Alexandre Marini 
 Anizio Viana da Silva 
 Camila Gomes Cunha 
 Cláudia do Rosário Silva Mendes 
 Ká�a de Laura Borges 
 Laís Francini Franco Américo 
 Michele Silva Pires 
 Samira Maria Araújo 
 Vanessa Nicole� Gomes de Oliveira 
 1 
 Professor(a), bem-vindo(a)! 
 Passamos por um longo processo de formação e construção de novos conhecimentos 
 e metodologias no trabalho com os Cadernos de Tecnologia e Inovação do 1º Ano do Ensino 
 Médio. Em um primeiro momento, pudemos conhecer melhor nosso estudante e o nível em 
 que eles estão no uso de tecnologias analógicas e digitais; criamos condições para eles 
 compreenderem as bases do pensamento computacional por meio de seus pilares: 
 decomposição, reconhecimento de padrões, abstração e algoritmo, usando elementos 
 plugados e desplugados, por meio de a�vidades como narra�vas digitais ligadas à ro�na dos 
 próprios estudantes. 
 Na sequência, foi possível entender também as bases para o uso consciente da 
 internet, reconhecer os princípios que regem nossas ações no mundo digital, para iniciar a 
 apropriação da linguagem de programação em blocos, fazendo uso da plataforma Scratch, 
 bem como o uso desplugado da programação, por meio de jogos de tabuleiro e de outras 
 a�vidades prá�cas. 
 Este é o quarto volume do Caderno de A�vidades, pelo qual refle�remos sobre o 
 tema Robó�ca e Programação. Para tanto, usaremos a plataforma Tinkercad, que nos 
 auxiliará na simulação de circuitos elétricos, placas microprocessadas e proto�pagem 3D. 
 Você encontrará no decorrer das Situações de Aprendizagem diversas a�vidades que 
 propõem o reconhecimento de componentes eletrônicos e a elaboração de projetos que 
 simulam os efeitos da programação em componentes reais. Essas a�vidades foram 
 estruturadas a par�r de estratégias baseadas no Pensamento Computacional, nas 
 Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e na Cultura Digital. O obje�vo 
 principal delas é buscar soluções para problemas co�dianos e fomentar o protagonismo, o 
 pensamento crí�co, cria�vo e inovador dos estudantes. 
 No Caderno do 1º bimestre, além das a�vidades forma�vas, estão disponíveis a 
 descrição detalhada da Concepção dos materiais para o componente Tecnologia e Inovação, 
 sugestões de Possibilidades de organização do espaço e a descrição de toda 
 Estrutura/Organização do material. Além disso, existe uma sugestão de parâmetros para 
 acompanhamento dos estudantes em relação ao engajamento e envolvimento com os 
 processos de aprendizagem propostos, que devem con�nuar a serem u�lizados: 
 Engajamento pleno Engajamento sa�sfatório Pouco engajamento 
 Foi comprome�do(a) de 
 forma produ�va e efe�va 
 durante as aulas ao longo do 
 bimestre, sendo aplicado(a) e 
 presta�vo(a) com os colegas. 
 Foi comprome�do(a), 
 par�cipou das a�vidades ao 
 longo do bimestre, sendo 
 aplicado(a) e presta�vo(a) 
 com os colegas. 
 Foi pouco comprome�do(a) 
 durante as aulas ao longo 
 do bimestre. 
 Relembramos que ao longo deste Caderno são apresentados ícones de acordo 
 com o eixo ou com o objeto de conhecimento, para facilitar a iden�ficação das 
 habilidades que serão trabalhadas e também para indicar sugestões de materiais para 
 ampliação e aprofundamento dos conhecimentos sobre temas propostos: 
 2 
 Imagens: Rennan Pardal - Canva Imagem: Rennan Pardal - Canva Imagem: Rennan Pardal - Canva Imagem: Rennan Pardal - Canva 
 Robó�ca Cultura digital Cultura Maker Diálogo 
 Imagem: Rennan Pardal - Canva 
 Imagem: Rennan Pardal - Canva Imagem: Rennan Pardal - Canva 
 Imagem: Rennan Pardal - Canva 
 Pensamento Computacional Pensamento Cien�fico TDICs Caixa de Ferramentas 
 Recomendamos, desse modo, que retomem as informações e 
 orientações gerais disponíveis no Caderno 1. 
 Imagem: Rennan Pardal - Canva 
 Dúvidas 
 3 
 Habilidades a serem desenvolvidas durante este bimestre: 
 EIXO HABILIDADE OBJETO DO CONHECIMENTO 
 TDIC Compreender as mudanças advindas com os novos recursos 
 tecnológicos, reconhecendo as transformações no mercado de 
 trabalho. 
 Mundo do 
 trabalho 
 TDIC Resolver problemas ou demandas colabora�vamente, recorrendo a 
 ferramentas e recursos digitais, compar�lhando dados e criando 
 possibilidade de promover intervenções. 
 Compreensão e 
 produção crí�ca 
 de conteúdos 
 Cultura Digital Experimentar e analisar diversas leituras de mundo com base em 
 mul�letramentos, propiciando o uso de novas linguagens e formas 
 de expressão, com base na colaboração e compar�lhamento de 
 ideias. 
 Mul�letramentos 
 e produção de 
 conteúdos 
 Cultura Digital Planejar a produção de conteúdos, agindo de forma cria�va, é�ca, 
 crí�ca e fazendo curadoria dos conteúdos u�lizados. 
 Produção e 
 curadoria de 
 conteúdos 
 Pensamento 
 computacional 
 Criar ou u�lizar projetos por meio de linguagem de programação, 
 usando plataformas digitais para desenvolver a intencionalidade. 
 Programação 
 plugada e 
 desplugada 
 Pensamento 
 computacional 
 Inves�gar as linguagens de programação e/ou equipamentos de 
 fabricação digital, seja em placas programáveis ou por simulação 
 em plataformas, usando conceitos e demais sistemas de pesquisa. 
 Pensamento 
 crí�co e cien�fico 
 4 
 SUMÁRIO 
 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 — NO CIRCUITO DO MUNDO DO TRABALHO 6 
 ATIVIDADE 1 – ENTRE NO CIRCUITO 7 
 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 - SE LIGA NO CIRCUITO ELÉTRICO 15 
 ATIVIDADE 1 - NO MUNDO DOS SIMULADORES 17 
 ATIVIDADE 2 - CONHECENDO UM CIRCUITO ELÉTRICO 20 
 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 - PROGRAME-SE! 25 
 ATIVIDADE 1 - CONHECENDO UMA PLACA DE PROGRAMAÇÃO 26 
 ATIVIDADE 2 - CRIE SEU SEMÁFORO 36 
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 45 
 5 
 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 — NO CIRCUITO DO MUNDO DO TRABALHO 
 Imagem: Rennan Pardal - Canva 
 Tema central “Profissões do agora” e o uso de novas tecnologias 
 Reflexão 
 Qual a relação entre as chamadas “profissões do agora” 
 com as novas tecnologias do mundo moderno? 
 Habilidades 
 contempladas: 
 TDIC 
 Compreender as mudanças advindas com os novos 
 recursos tecnológicos, reconhecendo as transformações 
 no mundo de trabalho. 
 Cultura Digital 
 Experimentar e analisar diversas leituras de mundo com 
 base em mul�letramentos, propiciando o uso de novas 
 linguagens e formas de expressão, com base na 
 colaboração e compar�lhamento de ideias. 
 Conversa com o(a) professor(a): 
 Olá, professor(a), 
 Neste úl�mo volume do 1º ano do Ensino Médio, iremos abordar temá�cas que têm 
 por obje�vo fomentar a curiosidade e o envolvimento dos estudantes: Robó�ca e 
 Programação . 
 Muitas vezes, pensamos nas profissões que envolvem o uso de novas tecnologias como 
 aquelas voltadas para o futuro, mas o constante uso dessas ferramentas nos mostra que o 
 futuro já pode ser entendido como parte do nosso agora. Assim, neste Caderno, teremos a 
 oportunidade de entrar em contato com algumas das chamadas“profissões do futuro”, que 
 mesmo pensadas como algo muito distante no passado fazem parte do nosso presente, e de 
 estabelecer um debate com os estudantes sobre a relação entre as novas tecnologias e as 
 carreiras que surgiram a par�r das transformações no mundo contemporâneo. Uma reflexão 
 sobre esses temas torna-se importante, para que os estudantes compreendam a relação entre 
 o futuro e o agora e os relacionem com o momento de vida que estão vivendo agora. 
 Será o momento de entender como o uso de programação torna-se cada vez mais 
 relevante ao pensarmos nas mudanças ocorridas na sociedade e no mundo do trabalho, 
 aprofundando nosso conhecimento sobre as plataformas digitais que u�lizam a linguagem de 
 programação em blocos, fazendo uso de circuitos elétricos e placas de programação, seja 
 através de componentes eletrônicos �sicos, como através de simuladores. A plataforma que 
 u�lizaremos será o Tinkercad - uma plataforma online gratuita e fácil de usar que fornece aos 
 seus usuários a possibilidade de simularem projetos 3D, de eletrônica e de codificação. 
 Obje�vo: Compreender como as novas tecnologias influenciam o mundo do trabalho. 
 6 
 Estrutura da Situação de Aprendizagem 1: 
 ATIVIDADE 1 – ENTRE NO CIRCUITO 
 Organização/Desenvolvimento: Nesta sequência de a�vidades, abordaremos o conceito de 
 circuito que pode ter algumas definições, tais como: 
 ● Limite exterior; contorno, circunferência. 
 ● Caminho percorrido para a�ngir um lugar fixo. 
 ● Viagem organizada; caminhada: o circuito dos pontos turís�cos. 
 ● I�nerário fechado de uma prova espor�va: o circuito de Interlagos. 
 ● Sucessão de fenômenos periódicos; ciclo. 
 ● O que rodeia ou circunda. 
 ● Condutores elétricos podem ser percorridos por uma corrente. 
 ● Circuito fechado, conjunto de condutores elétricos no interior do qual a corrente 
 passa de ponta a ponta. 
 Fonte: h�ps://www.dicio.com.br/circuito/ 
 Sugerimos que inicie o conteúdo deste Caderno com um debate sobre o tema circuito. É 
 importante, para o desenvolvimento das próximas a�vidades, possibilitar aos estudantes o 
 entendimento de que temos contato com uma série de circuitos durante nossas vidas, 
 sejam aqueles relacionados a exercícios �sicos, circuitos elétricos ou até mesmo fazendo 
 analogias com a própria vida, entendido como um processo a ser seguido. 
 Par�ndo dessa premissa e pensando no desenvolvimento do conceito sobre circuito, a 
 a�vidade 1.1 trará uma reflexão sobre a ro�na dos estudantes. Quais são as ações de um ser 
 humano durante um certo intervalo de tempo? Será que algumas ações são indispensáveis 
 para alcançarmos um obje�vo específico? 
 No quadro dessa a�vidade, os estudantes terão contato com um intervalo específico 
 de tempo: do momento que o estudante acorda até o momento que ele chega à escola. 
 Perceba que muitas variáveis estão envolvidas, entre elas o horário do despertar e o período 
 em que o estudante chega em sua unidade escolar. Entre esses dois marcos, algumas setas 
 estão dispostas para serem preenchidas com a�vidades que eles consideram indispensáveis 
 para alcançar o objeto final dessa ação (chegar na escola). Ao final da a�vidade, sugerimos a 
 troca de ideias sobre o resultado da a�vidade, de modo que reflitam sobre ela. 
 7 
https://www.dicio.com.br/circuito/
 Imagem feita por Rennan Pardal – Canva 
 Podemos, de certa forma, dizer que viver é análogo a percorrer uma 
 série de circuitos conforme nos desenvolvemos. Para ter sucesso em 
 seus obje�vos, é necessário que tracemos nossas prioridades e 
 façamos testes para descobrir o que realmente funciona para nós 
 mesmos. Mas, afinal, o que é um circuito? 
 O que é um circuito? 
 ● Circuito é a trajetória percorrida entre um ponto a outro, normalmente tendo como 
 obje�vo final o ponto de par�da; 
 ● O termo é bastante u�lizado em eventos espor�vos que possuem uma trajetória de 
 corrida fechada, normalmente para compe�ções de velocidade; 
 ● Um circuito também pode ser entendido como uma rota de viagem, um i�nerário 
 pré-estabelecido com um des�no final fixo; 
 ● A palavra circuito está associada com o que é cíclico (em forma de ciclo); o que 
 contorna; circunferência; que acontece em movimentos periódicos. 
 Adaptado de: h�ps://www.significados.com.br/circuito/ 
 Imagem feita por Rennan Pardal – Canva 
 Você sabia que podemos programar as a�vidades do nosso 
 co�diano, inclusive nossa ro�na? Assim como um circuito que para 
 de funcionar quando perde alguma de suas peças, nossas ações 
 habituais também podem ser afetadas se ocorrerem fora de ordem. 
 No quadro abaixo, você verificará um “circuito” relacionado à sua 
 ro�na: desde a hora que você acorda até a hora de chegar à escola. 
 Preencha os espaços a seguir, com a�vidades necessárias para 
 alcançar seu obje�vo. 
 8 
 Organização/desenvolvimento: 
 Outro “circuito” importante com o qual os estudantes entram em contato durante a vida é 
 o da busca por uma profissão. Para a a�vidade 1.2, a par�r do percurso de vida vivenciado 
 (Ensino Fundamental e Ensino Médio) eles deverão seguir, como em uma etapa de um circuito, 
 o(s) caminho(s) a ser(em) percorrido(s) para alcançar o obje�vo final, que é a profissão. 
 A proposta da a�vidade é preencher as lacunas com as etapas que fazem parte das 
 expecta�vas e da vivência de cada um deles. O resultado da a�vidade poderá ser discu�do em 
 sala de aula. 
 Ressaltamos que a par�r da definição do obje�vo final (a profissão), os estudantes 
 poderão indicar uma ou mais etapas a serem percorridas de acordo com sua realidade. 
 Imagem feita por Rennan Pardal – Canva 
 Escolher uma profissão envolve uma série de fatores, entre eles: 
 ap�dão, competências, habilidades e área de interesse. Pensar no 
 futuro próximo é algo que muitas vezes preocupa, mas devemos ter 
 em mente que novas profissões estão surgindo associadas às novas 
 tecnologias. 
 Observe a imagem a seguir. Nela podemos ver a representação de 
 um circuito, ou seja, um caminho a ser percorrido até alcançar o 
 obje�vo. 
 1.2 Preencha as lacunas com a sequência de etapas que considerar per�nente à sua realidade 
 para alcançar seu obje�vo. Lembre-se que primeiro você deverá estabelecer o obje�vo final, 
 escolha da profissão, e a par�r daí, elencar a(s) sequência(s) de ações a serem trilhadas para 
 chegar ao obje�vo. 
 9 
 Organização/desenvolvimento: 
 Será que seus estudantes já pensaram em quais profissões pretendem seguir? Sugerimos 
 que inicie a preparação para a a�vidade 1.3 com uma conversa sobre esse tema, 
 ques�onando-os sobre como a programação (vista desde os bimestres anteriores) pode 
 auxiliá-los a desenvolver seus obje�vos, bem como as influências e mo�vos de suas escolhas. O 
 mesmo vale para aqueles que ainda não encontraram a resposta para essa pergunta. Será que as 
 novas tecnologias têm alguma influência em suas escolhas? 
 A cada dia, novos recursos surgem e favorecem algumas mudanças no mundo e na 
 forma de pensar e de agir dos seres humanos. Algumas profissões, denominadas “profissões do 
 futuro” têm ganhado bastante espaço entre os jovens. Vamos conhecer algumas delas, fazendo a 
 leitura do texto “10 novos empregos que surgiram com o avanço tecnológico”. 
 Após a leitura do texto proposto, sugerimos queques�one os estudantes sobre as 
 profissões citadas e se conhecem algumas delas. Será que elas chamam a atenção dos jovens? 
 No quadro da a�vidade 1.3, eles deverão pensar na profissão que têm interesse em seguir 
 atualmente, refle�ndo como ela se relaciona com o uso de novas tecnologias, discu�ndo o 
 resultado com seus colegas. 
 A a�vidade 1.4 traz uma reportagem adaptada sobre o futuro das carreiras na atualidade, 
 após a leitura, o estudante deverá conversar com familiares e/ou com pessoas da comunidade 
 sobre algumas das profissões que estão entrando em desuso e relatar no quadro os possíveis 
 mo�vos para essa questão. 
 Na sequência (a�vidade 1.5), os estudantes deverão pesquisar, se possível na internet, 
 sobre algumas dessas chamadas “profissões do futuro”, apresentando uma breve descrição para 
 cada uma delas. Em seguida, na a�vidade 1.6, os estudantes deverão escolher uma das 
 profissões que despertou seu interesse para mostrar aos colegas usando uma das seguintes 
 formas de exposição: 
 ● Vídeo; 
 ● Infográfico; 
 ● História em quadrinhos; 
 ● Blog; 
 ● Simulados; 
 ● Feiras; 
 ● Reportagem. 
 Imagem feita por Rennan Pardal – Canva 
 Em algum momento, você já pode ter ouvido o termo “profissões do 
 futuro''. Já parou para pensar que com o surgimento das novas 
 tecnologias e os avanços do mundo contemporâneo, o futuro 
 tornou-se o agora? Você consegue imaginar quais carreiras fazem 
 parte deste novo momento no mundo do trabalho? 
 A par�r da leitura do texto abaixo, reflita sobre o tema. 
 10 
 10 novos empregos que surgiram com o avanço tecnológico 
 Nas úl�mas décadas, é muito frequente o surgimento de novas profissões impulsionadas 
 pelos avanços tecnológicos, pois a execução de determinadas funções passam a ser feitas 
 por equipamentos que agilizam determinados processos de produção ou de serviços e 
 várias profissões vão deixando de exis�r. 
 Exemplos de novas profissões que surgiram a par�r da evolução da tecnologia: 
 ● Especialista de análise de web: responsável por avaliar a publicidade e audiência 
 dos sites, para assim melhorar seu posicionamento na web; 
 ● Web designer: trabalha para o melhoramento de sites, incluindo sua acessibilidade 
 e sua esté�ca, para, dessa forma, atrair mais usuários; 
 ● Editor de conteúdo: Encarregado de criar ar�gos para diferentes páginas da web, 
 desde sites corpora�vos até jornais digitais; 
 ● Marke�ng digital: esse profissional tem a função de compreender o público-alvo de 
 uma determinada empresa e, dessa forma, desenvolver ações para alavancar a 
 venda do produto ou serviço prestado; 
 ● Profissionais de TI: o profissional de TI pode ter inúmeras funções, que vão desde 
 desenvolver infraestruturas para a conexão de redes de computadores até a 
 proteção e armazenamento de dados; 
 ● Especialista em Search Engine Marke�ng (SEM): é especializado em marke�ng de 
 um site para os buscadores, ou seja, a par�r de análises detalhadas, esse 
 profissional consegue determinar a audiência para o qual será dirigida a ação 
 publicitária; 
 ● Engenheiro de so�ware: esse profissional é capaz de desenvolver e expandir 
 so�wares e aplica�vos. Esse é o cargo mais procurado por empresas de tecnologia 
 como o Google; 
 ● Programador: é responsável por criar aplica�vos para páginas da web e, se caso 
 houver algum problema, ele é capaz de solucioná-los; 
 ● Técnico de suporte: ele trabalha instalando e configurando e é encarregado de 
 manter os equipamentos da empresa em perfeito estado de uso; 
 ● Analista de tráfego web: é o profissional encarregado de gerenciar, implementar e 
 controlar o tráfego de uma página na web. 
 Adaptado de: h�ps://canaldoensino.com.br/blog/10-novos-empregos-que-surgiram-com-o-avanco-tecnologico 
 11 
 Imagem feita por Rennan Pardal – Canva 
 E você, já pensou qual profissão seguir? 
 Imagem feita por Rennan Pardal – Canva 
 As constantes mudanças em nossas vidas advindas com as novas 
 tecnologias favorecem o desaparecimento e o surgimento de novas 
 profissões. 
 Leia o trecho da reportagem abaixo, em seguida faça uma reflexão 
 sobre o tema. 
 O futuro é agora: profissões já estão desaparecendo, profissões já estão surgindo 
 Depois de mudar completamente a maneira como as pessoas se comunicam, compram 
 e vendem, a revolução digital está transformando também o mundo do trabalho e estar 
 preparado faz toda a diferença. 
 É preciso olhar para as profissões, funções e ocupações que estão por trás dessa 
 evolução. Algumas já desapareceram e outras devem deixar de exis�r em breve, dando 
 lugar àquelas em que a habilidade humana (ainda) é superior à capacidade de um robô. 
 Quando se fala em robô, a primeira ideia que vem à cabeça é a de uma fábrica, certo? De 
 acordo com o diretor-regional do Senai-MS, Rodolpho Caesar Mangialardo, a quarta 
 12 
 revolução industrial tem �do um impacto profundo e exponencial nos processos 
 produ�vos, em ganhos de eficiência e redução de custos industriais. 
 “As empresas devem estar preparadas para atender as necessidades do mercado por 
 produtos mais inteligentes e customizados, demandando a introdução de tecnologias nos 
 processos industriais que possibilitem o monitoramento em tempo real, linhas de produção 
 flexíveis e integradas com outras plantas industriais em nível global”, afirma. 
 A tecnologia vai tomar conta da indústria e, justamente por isso, demandará novas 
 habilidades, o que fará surgir pelo menos 30 novas ocupações nos próximos 10 anos, entre 
 elas: 
 ● Engenheiro de cibersegurança 
 ● Técnico em informação e automação 
 ● Mecânico de veículos híbridos 
 ● Proje�sta para tecnologias 3D 
 ● Técnico em informá�ca veicular 
 ● Técnico em impressão de alimentos 
 ● Engenheiro em fibras têxteis 
 ● Designer de tecidos avançados 
 ● Técnico especialista em reciclagem de produtos poliméricos 
 ● Especialista para recuperação avançada de petróleo 
 Adaptado de: 
 h�ps://g1.globo.com/ms/mato-grosso-do-sul/especial-publicitario/sebrae-ms/sebrae-e-meu-proprio-negocio/no�cia/201 
 9/07/17/o-futuro-e-agora-profissoes-ja-estao-desaparecendo-profissoes-ja-estao-surgindo.ghtml 
 13 
 1.5 Faça uma pesquisa sobre as novas profissões que estão surgindo, fazendo uma breve 
 descrição sobre cada uma delas. 
 Profissão Descrição 
 Imagem feita por Rennan Pardal – Canva 
 1.6 Vamos apresentar as profissões do futuro para seus colegas? 
 Escolha aquela que mais te interessou para fazer um relato 
 aprofundado sobre a atuação do profissional que atua nela. Você e 
 seu(ua) professor(a) devem decidir conjuntamente a forma de 
 apresentação: 
 ● Vídeo; 
 ● Infográfico; 
 ● História em quadrinhos; 
 ● Blog; 
 ● Reportagem. 
 Finalizando: Tivemos, nessa sequência de a�vidades, a possibilidade de refle�r sobre um passo 
 importante na vida das pessoas, a escolha de uma profissão. Algo visto durante esse processo 
 ajudou você a pensar em seu futuro? Então, “se liga" que a próxima Situação de Aprendizagem 
 será eletrizante! 
 Caro estudante, 
 Concluímos aqui nossa primeira sequência de a�vidades. Refle�mos sobre a escolha de uma 
 profissão, bem como a relação de algumas delas com novas tecnologias. Registre no quadro a 
 seguir uma síntese daquilo que você aprendeu. 
 14 
 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 - SE LIGA NO CIRCUITO ELÉTRICO 
 Imagem feita porRennan Pardal - Canva 
 Tema central Circuitos elétricos 
 Reflexão Como funciona um circuito elétrico e sua u�lidade no dia-a-dia? 
 Habilidades 
 contempladas 
 TDIC 
 Resolver problemas ou demandas de forma 
 colabora�va, fazendo uso de ferramentas e recursos 
 digitais, compar�lhando dados e criando possibilidade 
 de promover intervenções 
 Cultura Digital 
 Planejar a produção de conteúdos, agindo de forma 
 cria�va, é�ca, crí�ca e fazendo curadoria dos conteúdos 
 u�lizados. 
 Pensamento computacional 
 Inves�gar as linguagens de programação e/ou 
 equipamentos de fabricação digital, seja em placas 
 programáveis ou por simulação em plataformas, usando 
 conceitos e demais sistemas de pesquisa. 
 Conversa com o(a) professor(a): 
 Olá, professor(a), 
 Nesta situação de aprendizagem, teremos contato com alguns circuitos elétricos, seja ele 
 u�lizado fisicamente, por meio de motores e outros materiais, ou no mundo digital, u�lizando 
 plataformas que simulam tais processos, como é o caso do Tinkercad. Por meio dessa 
 ferramenta, seremos capazes de adquirir novos conhecimentos, compreender o 
 funcionamento básico dessa estrutura e aprofundar o conhecimento sobre o pensamento 
 computacional e a linguagem de programação. 
 Na primeira etapa de nossa Situação de Aprendizagem, faremos uma imersão na plataforma 
 Tinkercad. Sugerimos que faça sua inscrição na plataforma, seguindo os passos propostos para 
 que possa auxiliar seus estudantes na criação de suas contas no site. Como suporte, foram 
 separados alguns materiais que estarão disponíveis na caixa de ferramentas abaixo. 
 15 
 Imagem: Rennan Pardal - Canva 
 Quer entender mais como usar o Tinkercad na sala de aula? 
 Manual do Mundo - Use um Arduino sem ter Arduino!: 
 h�ps://www.youtube.com/watch?v=sv9dDtYnE1g 
 h�ps://www.youtube.com/watch?v=CrHJj4OQ6Sw 
 h�ps://www.youtube.com/watch?v=vEdYjAbzrAE 
 SILVA, W. C. APLICANDO A COMPUTAÇÃO FÍSICA E O ARDUINO PARA 
 O APOIO AO ENSINO DE PROGRAMAÇÃO COM BASE NA 
 ABORDAGEM MOTIVACIONAL ARCS: Uma proposta de curso a 
 distância com o uso de simulador. Disponível em: 
 h�ps://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/15756/1/WCS 
 08022019.pdf Acesso em 14/03/2022. 
 UNESP - Universidade Estadual Paulista Júlio De Mesquita Filho. 
 Introdução à Plataforma de Desenvolvimento Arduino. Disponível 
 em: 
 h�p://www2.feg.unesp.br/Home/PaginasPessoais/ProfMarceloWendli 
 ng/apresentacaoarduino.pdf – Acesso em 16/03/2022. 
 Obje�vo: Perceber a importância do desenvolvimento de projetos de programação básicos 
 para compreensão do funcionamento de circuitos elétricos. 
 Estrutura da Situação de Aprendizagem 2: 
 16 
https://www.youtube.com/watch?v=sv9dDtYnE1g
https://www.youtube.com/watch?v=CrHJj4OQ6Sw
https://www.youtube.com/watch?v=vEdYjAbzrAE
https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/15756/1/WCS08022019.pdf
https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/15756/1/WCS08022019.pdf
http://www2.feg.unesp.br/Home/PaginasPessoais/ProfMarceloWendling/apresentacaoarduino.pdf
http://www2.feg.unesp.br/Home/PaginasPessoais/ProfMarceloWendling/apresentacaoarduino.pdf
 ATIVIDADE 1 - NO MUNDO DOS SIMULADORES 
 Organização/desenvolvimento: 
 Na primeira etapa desta Situação de Aprendizagem, faremos uma imersão na plataforma 
 Tinkercad , para que possamos conhecer um pouco da simulação de circuitos eletrônicos. 
 Acompanhe, durante a a�vidade 1.1, o processo de inscrição dos estudantes na plataforma. 
 Discuta com eles a questão: “será que o próprio passo a passo para acessar a plataforma se 
 assemelha a um circuito?” 
 Em seguida, recomendamos que os estudantes tenham um momento para explorar a 
 plataforma de simulação, a fim de conhecer um pouco melhor a área de trabalho existente. É 
 importante que nesse processo, eles verifiquem as funções da plataforma, por meio de testes 
 feitos em cada um dos botões apresentados na imagem “conhecendo a plataforma”. 
 Observação : Professor(a), caso não seja possível trabalhar com os estudantes no laboratório de 
 informá�ca, sugere-se que faça todo o processo de inscrição na plataforma, projetando-a em 
 sala de aula. 
 Imagem: Rennan Pardal - Canva 
 Para entendermos melhor o funcionamento dos materiais que compõem 
 um circuito elétrico, assim como para economizar e evitar que alguns 
 erros possam danificar os equipamentos, temos algumas 
 ferramentas de simulação digital, como é o caso do 
 Tinkercad . 
 O Tinkercad é uma plataforma online gratuita e fácil de usar, 
 que fornece aos seus usuários a possibilidade de simularem 
 projetos 3D de eletrônica e de codificação. 
 Para iniciarmos nosso trabalho nas plataformas de simulação, será 
 necessário fazer a inscrição no site h�ps://www.�nkercad.com/ . Use seu 
 avatar e divirta-se. Veja o processo na tabela abaixo: 
 1.1 Faça sua inscrição no Tinkercad. 
 17 
https://www.tinkercad.com/
 Acesse o site h�ps://www.�nkercad.com/ e clique em 
 “inscreva-se agora”. 
 Em seguida, clique em “crie 
 uma conta pessoal” e 
 escolha uma das formas, 
 por meio de e-mail ou de 
 perfis em redes sociais. 
 Após o login na Plataforma, 
 clique em “ Circuitos ” e 
 depois em: “ Criar novo 
 Circuito ”. Você será 
 direcionado para a tela 
 apresentada na imagem a 
 seguir. 
 Imagem: Rennan Pardal - Canva 
 Para entendermos um pouco sobre a área de trabalho da plataforma, 
 observe a imagem a seguir: 
 Organização/desenvolvimento: 
 Professor(a), quando instruímos os estudantes sobre um passo a passo, precisamos ter em 
 mente que trocar a ordem dos elementos ou trocar peças de lugar pode influenciar no resultado 
 final de um processo. 
 18 
https://www.tinkercad.com/
 Nesse sen�do, faz-se necessário conhecer a funcionalidade de cada elemento de um 
 determinado processo. Para entendermos melhor, vamos conhecer alguns componentes que 
 podem ser u�lizados em circuitos elétricos. 
 Observe que nas imagens referentes à a�vidade 1.2, todos os itens foram numerados e 
 deverão ser relacionados aos respec�vos nomes da tabela. Em seguida, pesquise a função e o 
 modo de funcionamento de cada um deles na plataforma e registre-os na tabela. 
 Imagem: Rennan Pardal - Canva 
 Já vimos anteriormente que um dos conceitos de circuito nos remete a 
 um caminho que deve ser percorrido. Trocar elementos de posição ou até 
 mesmo subs�tuí-los por outros pode mudar o resultado de um processo. 
 No caso do circuito elétrico, a eletricidade percorre um ou mais trajetos 
 que deverão obedecer algumas regras e que dependerão dos caminhos 
 traçados para funcionar corretamente. 
 Para compreender o funcionamento de um circuito elétrico, que tal 
 começarmos reconhecendo alguns dos materiais que podem ser usados 
 na montagem de um desses sistemas? 
 Para isso, observe a imagem abaixo. 
 Imagem: Tinkercad 
 19 
 1.2 Observe os itens da tabela e relacione-os com os das imagens apresentadas anteriormente 
 e, em seguida, por meio de uma pesquisa, apresente a descrição e a u�lidade de cada um 
 deles. 
 Número Item Descrição e u�lidade 
 Caixa de pilha 
 Interruptor 
 deslizante 
 Motor de 
 engrenagem 
 Bateria 
 Potenciômetro 
 Fios 
 Pilha 
 LED 
 ATIVIDADE 2 - CONHECENDO UM CIRCUITO ELÉTRICO 
 Organização/desenvolvimento: 
 Nesta situação de aprendizagem, os estudantes deverão ser capazes de resolver problemas 
 por meio de abstrações aplicadas em situaçõesreais, fazendo uso dos pilares do pensamento 
 computacional. É importante es�mular o interesse dos estudantes na elaboração de projetos, 
 fazendo uso das diferentes tecnologias e dos conhecimentos adquiridos. 
 Iniciaremos com a simulação de um circuito elétrico, após os estudantes conhecerem alguns 
 componentes usados no desenvolvimento de projetos de robó�ca. Na a�vidade 2.1, os 
 estudantes devem atentar-se aos procedimentos para compreender melhor como funciona tal 
 operação. Se não for possível fazer a a�vidade de forma online, disponibilizamos a imagem do 
 material para que as ligações solicitadas possam ser feitas, garan�ndo o mesmo resultado. 
 Na sequência (a�vidade 2.2), iremos aplicar o aprendizado na montagem de um circuito 
 elétrico com componentes reais. 
 20 
 Na a�vidade 2.3, teremos a oportunidade de entender as possíveis aplicabilidades de um 
 circuito elétrico. Os estudantes poderão desenvolver um projeto, em grupo, u�lizando materiais 
 não estruturados, tais como papelão, garrafas, palitos, entre outros. 
 Será que os estudantes já pensaram nas possibilidades de uso de um circuito elétrico? 
 Vamos criar alguns artefatos que u�lizam um motor? 
 Como suporte você professor(a), poderá apresentar aos estudantes o vídeo sobre “Robó�ca com 
 Sucata” Tackling waste with robots | Deborah Garofalo, Brazil | Global Teacher Prize . 
 Imagem: Rennan Pardal - Canva 
 Vamos começar a simular um circuito elétrico? 
 Para isso, acesse a plataforma Tinkercad ou u�lize a imagem abaixo. Note 
 que são apenas três equipamentos a serem u�lizados na montagem: o 
 motor de engrenagem, um interruptor e uma bateria de 9V. Lembre-se de 
 que os equipamentos elétricos possuem polos posi�vo (vermelho) e 
 nega�vo (preto). 
 Vamos nessa? 
 Simular - “fazer parecer como real uma coisa que não o é”. 
 Fonte: h�ps://www.dicio.com.br/simular/ 
 2.1 Circuito elétrico - Motor de Engrenagem/ Interruptor/ Bateria 9V 
 Puxe um fio vermelho do polo posi�vo do 
 motor até a bateria de 9V. 
 Em seguida, puxe um fio preto do polo 
 nega�vo do motor até o interruptor, como 
 indicado na imagem. 
 21 
https://www.youtube.com/watch?v=5rMZtqwcsKI&t=38s
 Finalize a ligação na sequência do interruptor 
 até o polo nega�vo da bateria. 
 Faça a simulação, clicando em “iniciar a 
 simulação”. Você poderá ver em quantas 
 rotações por minuto (RPM) o motor está 
 funcionando. 
 Imagem: Tinkercad 
 Imagem: Rennan Pardal - Canva 
 Olá, testamos o funcionamento de um circuito elétrico. Agora, vamos 
 colocar a mão na massa e montar nosso próprio circuito? 
 22 
 2.2 Faça a montagem do mesmo circuito elétrico da a�vidade anterior, usando os 
 materiais abaixo: 
 Imagem: Renan Pardal - Canva 
 O que pode ser feito com esses componentes? Já parou para pensar 
 quanto conhecimento foi necessário para criar cada um deles e tudo que 
 pode ser inventado a par�r deles? 
 Sob a orientação de seu(ua) professor(a), reúna-se em pequenos grupos 
 para iniciar um projeto baseado em circuitos elétricos e nos 
 conhecimentos adquiridos durante as a�vidades anteriores. O grupo 
 deverá montar um artefato u�lizando materiais não estruturados dentro 
 de um tema escolhido. 
 Possibilidade de materiais a serem u�lizados: 
 ● Papelão; 
 ● Garrafas; 
 ● Tampas; 
 ● Palitos; 
 ● Canudos de papel; 
 ● Clipes de papel; 
 ● Embalagens TETRA PAK . 
 Artefato 
 ● Objeto manufaturado; produto realizado a par�r de trabalho mecânico. 
 ● Todo instrumento ou mecanismo que s e constrói para um propósito específico: um 
 artefato de engenharia mecânica. 
 Fonte: h�ps://www.dicio.com.br/artefato/ 
 23 
 2.3 Crie um artefato usando o circuito elétrico e os materiais não-estruturados. 
 Finalizando: Tivemos, nessa sequência de a�vidades, a possibilidade de conhecer um pouco 
 mais sobre a plataforma Tinkercad . Ficou ainda mais curioso sobre programação? Quer 
 entender como funcionam os cérebros das máquinas? Então se prepare para conhecer uma 
 placa microprocessada! 
 Caro estudante, 
 Concluímos aqui nossa segunda sequência de a�vidades, por meio da qual refle�mos sobre a 
 programação de circuitos elétricos simples, seja u�lizando materiais reais, quanto simulando 
 seu uso na plataforma Tinkercad. 
 Registre no quadro a seguir uma síntese sobre o que você aprendeu com essas a�vidades. 
 24 
 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 - PROGRAME-SE! 
 Imagem feita por Rennan 
 Pardal - Canva 
 Tema central Programação em placas microprocessadas 
 Reflexão Como a programação influencia nosso dia a dia? 
 Habilidades 
 contempladas 
 TDIC 
 Compreender as mudanças advindas com os novos 
 recursos tecnológicos, reconhecendo as 
 transformações no mundo do trabalho. 
 Cultura Digital 
 Planejar a produção de conteúdos, agindo de forma 
 cria�va, é�ca, crí�ca e fazendo curadoria dos 
 conteúdos u�lizados. 
 Pensamento computacional 
 Criar ou u�lizar projetos por meio de linguagem de 
 programação, u�lizando plataformas digitais para 
 desenvolver a intencionalidade. 
 Conversa com o(a) professor(a): 
 Olá, professor(a). 
 Nesta situação de aprendizagem, os estudantes iniciarão projetos na plataforma 
 Tinkercad . Para isso, será necessária a apresentação de uma placa microprocessada que 
 pode ser o arduino ou outra disponível em sua unidade escolar , com a finalidade de 
 apresentar as possibilidades no que diz respeito à programação. Para saber mais, 
 sugerimos alguns materiais para auxiliar na compreensão do tema: 
 ● h�ps://canaltech.com.br/hardware/o-que-e-arduino/ 
 ● h�ps://portal.vidadesilicio.com.br/o-que-e-arduino-e-como-funciona/ 
 ● h�ps://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3252633/mod_resource/content/1/Guia 
 _Arduino_Iniciante_Mul�logica_Shop.pdf 
 Obje�vo: Compreender a lógica da programação por meio da plataforma de simulação, 
 aplicando suas descobertas ao co�diano com a construção de artefatos tecnológicos. 
 25 
https://canaltech.com.br/hardware/o-que-e-arduino/
https://portal.vidadesilicio.com.br/o-que-e-arduino-e-como-funciona/
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3252633/mod_resource/content/1/Guia_Arduino_Iniciante_Multilogica_Shop.pdf
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3252633/mod_resource/content/1/Guia_Arduino_Iniciante_Multilogica_Shop.pdf
 Estrutura da Situação de Aprendizagem 3: 
 ATIVIDADE 1 - CONHECENDO UMA PLACA DE PROGRAMAÇÃO 
 Organização/desenvolvimento: 
 Caro(a) professor(a), nesta Situação de Aprendizagem, iremos desenvolver uma sequência 
 de a�vidades com os estudantes para que eles possam compreender melhor o 
 funcionamento de uma placa microprocessada. Para começarmos (a�vidade 1.1), os 
 estudantes deverão reconhecer componentes eletrônicos usados em conjunto com o 
 arduino e a placa microprocessada, que será a base para nossos estudos. É importante que 
 os estudantes façam uma pesquisa na internet sobre programação de placas e sua função. 
 Imagem feita por Rennan 
 Aprendemos um pouco sobre circuitos elétricos e suas 
 aplicações em nosso co�diano. A par�r de agora, iremos 
 conhecer sobre a programação de placas microprocessadas, 
 como é o caso do Arduino. 
 Para isso, observe a imagem: 
 26 
 Imagem feita por Rennan Pardal - Canva 
 Além da placa microprocessada, uma série de outros materiais são 
 necessários para a programação. Vamos conhecer um pouco sobre 
 eles? Observe a imagem a seguir: 
 1.1 Observe os itens listados e relacione-os com os da imagem vista anteriormente e, em 
 seguida, por meio de uma pesquisaapresente a descrição e a u�lidade de cada um deles. 
 Número Item Descrição e u�lidade 
 Jumpers 
 Protoboard 
 Servo motor 
 Placa 
 microprocessada 
 Led RGB 
 Push bo�om 
 Resistor 
 27 
 Capacitor 
 Sensor de 
 temperatura 
 Sensor de distância 
 Piezzo 
 Plug USB 
 Organização/desenvolvimento: 
 Professor(a), é importante mostrar aos estudantes os cuidados com os componentes 
 eletrônicos, pois um procedimento incorreto pode danificá-los. Um desses cuidados é com o 
 LED, um componente eletrônico emissor de luz ( L.E.D = Light Emi�er Diode) que tem a 
 propriedade de transformar energia elétrica em luz. A polaridade de um LED também precisa 
 ser respeitada, para que ele acenda. Peça que os estudantes se atentem às hastes do 
 componente: a maior delas deve ser ligada à carga posi�va, enquanto a menor, na carga 
 nega�va. 
 Outra questão importante é a escolha dos resistores. A corrente fornecida pela fonte de 5V 
 recebida diretamente no LED poderá danificá-lo, então, o resistor terá o papel de diminuir a 
 corrente recebida. Para ajudar no processo, alguns sites têm informações do valor necessário 
 para ser colocado em seu circuito: h�ps://www.suamaquete.com.br/ferramentas/cr-led/ . 
 Em um primeiro momento, tanto você quanto os estudantes podem ficar receosos com o 
 uso de equipamentos eletrônicos pela possibilidade de choques e trepidações das peças, mas 
 fiquem tranquilos, pois, por conta da baixa corrente elétrica, o uso desse �po de componente 
 não traz qualquer risco à saúde. Preocupem-se apenas em deixar as peças bem fixadas para que 
 não se soltem, evitando acidentes. 
 Com essas informações, iremos montar o circuito da a�vidade 1.2 na plataforma Tinkercad. 
 Basta seguir o passo a passo dessa ligação simples de LEDs. Professor, sugerimos que 
 acompanhe o processo de simulação com seus estudantes, sanando dúvidas e auxiliando-os 
 nesse processo. Durante a montagem do circuito, podemos perceber que houve um passo 
 errado na programação, por conta do equívoco com a escolha do resistor, que possui um valor 
 menor que o necessário, o que poderia causar, em algum momento, a queima da lâmpada de 
 LED. Sugerimos que, neste momento, seja discu�do com os estudantes o papel das normas 
 técnicas para a manipulação de equipamentos eletrônicos. 
 A simulação tem esta finalidade: evitar que os erros danifiquem os disposi�vos. Na 
 sequência (a�vidade 1.3), será o momento de os estudantes relatarem os passos seguidos na 
 plataforma e discu�r com os colegas sobre o processo de montagem do circuito. 
 28 
https://www.suamaquete.com.br/ferramentas/cr-led/
 Imagem feita por Rennan 
 Reconhecidos os materiais u�lizados, vamos seguir para a 
 montagem do circuito elétrico u�lizando LED. 
 Saiba + 
 Para calcular o valor de resistência necessária para o circuito, será necessário aplicar a Lei 
 de Ohm, em que R (resistência) = V (tensão) / I (corrente) 
 No caso dos LEDs que usaremos, segue a seguinte tabela: 
 Para facilitar a seleção de resistores, observe a seguinte tabela: 
 29 
 Fonte:h�p://eletronsdadepressao.blogspot.com/2015/01/codigo-de-cores-de-resistores.html 
 30 
 1.2 Faça a montagem do circuito u�lizando a plataforma Tinkercad, conforme explicado a 
 seguir. Acesse a plataforma, faça login, clique em circuito e em seguida em “Criar Novo 
 Circuito''. 
 Separe os materiais a serem u�lizados: Placa 
 microcontroladora, LED e resistor. Selecione o 
 terminal nega�vo do LED (haste menor), 
 ligando um fio a ele e ao conector terra 
 (GND). 
 Cuidado ao fazer as ligações! Ao ligar o terminal 
 posi�vo do LED (haste maior) sem o uso de um 
 resistor , à conexão de 5V, poderá queimar o LED. 
 A simulação demonstrará este �po de problemas. 
 Vamos tentar novamente? 
 Mantenha o terminal nega�vo do LED no 
 GND. Em seguida, ligue uma extremidade do 
 resistor de 130 Ω no terminal posi�vo do LED. 
 Ligue a outra extremidade do resistor ao 
 conector de 5V. Faça a simulação. O LED 
 acenderá. 
 Imagem feita por Rennan 
 Simulou seu circuito usando arduino? Obteve sucesso? Vamos 
 discu�r com a turma? 
 31 
 1.3 Relate neste espaço como foi o processo de montagem do circuito. 
 Organização/desenvolvimento: 
 Nesta etapa, iremos acrescentar uma nova peça ao nosso circuito: a protoboard . Esse 
 componente é uma placa com furos de conexões condutoras, cuja funcionalidade é criar 
 circuitos experimentais. Nela, é simples instalar outras peças eletrônicas, tendo duas áreas 
 básicas: a de alimentação , com polos posi�vo e nega�vo para alimentar o circuito, e a de 
 trabalho, para encaixar os componentes a serem u�lizados. 
 Na a�vidade 1.4, iremos simular um circuito simples, u�lizando o passo a passo abaixo 
 como suporte, adicionando a placa de ensaio no processo. Após a simulação, na a�vidade 
 seguinte (1.5), será o momento de os estudantes testarem o funcionamento de seu circuito 
 elétrico na prá�ca, eles devem montar o mesmo circuito com os componentes reais, 
 lembre-se que a placa precisa de alimentação, que pode ser feita conectando-a ao USB do 
 computador. Em seguida, os estudantes deverão fazer um breve relato do desenvolvimento 
 do processo. Professor(a), verifique quais foram as principais dificuldades encontradas, 
 auxiliando os estudantes a solucionarem as dúvidas. 
 Imagem feita por Rennan 
 Agora, vamos aprofundar um pouco mais o conhecimento de 
 programação. Conheceremos a protoboard. Ela é uma placa 
 de ensaio com conexões condutoras que auxiliam na 
 montagem de circuitos elétricos experimentais. 
 Nela, existem duas áreas principais: a área de alimentação, 
 com polos posi�vos e nega�vos, e a área de trabalho, que 
 serve para conectar os componentes a serem u�lizados. 
 Vamos testar? 
 32 
 Imagem: Tinkercad 
 1.4 Faça a montagem do circuito, u�lizando a plataforma Tinkercad, conforme as figuras a 
 seguir. Acesse a plataforma, faça login, clique em circuito e em seguida em “Criar Novo 
 Circuito” e selecione os itens abaixo: 
 Escolha um ponto para o LED, encaixando a 
 haste posi�va e nega�va. 
 Ligue o fio vermelho no conector de 5V e no 
 polo posi�vo da protoboard. 
 33 
 Ligue o GND ao polo nega�vo da protoboard, ao 
 lado do polo posi�vo usado. 
 Verifique onde está o terminal posi�vo do LED, 
 colocando o jumper em um ponto acima, na 
 ver�cal. Na área posi�va de alimentação, 
 imagine uma linha horizontal no polo posi�vo e 
 conecte o jumper no cruzamento da linha 
 horizontal com a ver�cal. 
 Agora, imagine uma linha horizontal no polo 
 nega�vo. Pegue um resistor de 130 Ω e faça o 
 terminal do resistor alcançar a linha ver�cal do 
 terminal nega�vo do LED. 
 Se o LED acender, o circuito está terminado. 
 Não acendeu? Verifique se as polaridades do 
 LED estão corretas. Se necessário, inverta os 
 terminais. 
 34 
 Faça as correções necessárias e, em seguida, finalize com a simulação. 
 Imagem feita por Rennan Pardal 
 1.5 Agora que fez a simulação, é a hora de colocar em prá�ca 
 o que aprendeu. Monte seu circuito com os componentes 
 reais. Lembre-se que o circuito precisa de uma fonte de 
 alimentação, para isso, conecte a placa de programação ao 
 computador, u�lizando o cabo USB que acompanha o 
 equipamento. 
 Relate neste espaço como foi o processo de montagem do circuito. 
 Discuta com os colegas as dificuldades encontradas. 
 35 
 ATIVIDADE 2 - CRIE SEU SEMÁFORO 
 Imagem feita por Rennan 
 Vamos ver se você compreendeu a lógicade programação? Já 
 pensou em fazer um semáforo? Nesta simulação, iremos 
 apresentar a linguagem de programação em blocos, 
 preparando os comandos necessários para que nosso projeto 
 funcione corretamente. 
 Vamos juntos! 
 Organização/desenvolvimento: 
 Agora que seus estudantes já entenderam o funcionamento dos componentes e já sabem 
 aplicar o conhecimento adquirido sobre os circuitos elétricos, será o momento de u�lizar a 
 linguagem de programação em blocos em um projeto de simulação: um semáforo. 
 Para subsidiar as a�vidades, temos abaixo alguns vídeos para auxiliá-lo(a). 
 h�ps://www.youtube.com/watch?v=_9HmDt6V6TQ 
 h�ps://www.youtube.com/watch?v=CbV5fZ-TdI8 
 Na a�vidade 2.1, os estudantes deverão seguir o passo a passo na montagem do semáforo. 
 Importante observar na simulação que, se não houver programação para dar o comando 
 correto, a simulação não funciona. 
 Na a�vidade 2.2, será o momento dos estudantes montarem seu próprio semáforo, 
 seguindo os passos feitos anteriormente, u�lizando o arduino e os componentes 
 necessários. Em seguida, os estudantes deverão fazer um breve relato da experiência por 
 meio de uma discussão e registro, apresentando, se possível, uma proposta de 
 aplicabilidade no seu dia a dia. Professor(a), propicie um momento para que o estudante 
 observe, discuta, registre e retome conceitos que foram abordados anteriormente. 
 36 
https://www.youtube.com/watch?v=_9HmDt6V6TQ
https://www.youtube.com/watch?v=CbV5fZ-TdI8
 2.1 Crie seu próprio semáforo por meio deste passo a passo na plataforma Tinkercad : 
 Após abrir a plataforma Tinkercad 
 (h�ps://www.�nkercad.com/), selecione os 
 seguintes itens, colocando-os na área de 
 trabalho: 
 - três LEDs: um vermelho, um amarelo e um 
 verde; 
 - três resistores de 130 Ω; 
 - uma placa arduino; 
 - uma protoboard, como na imagem acima. 
 Comece fazendo a conexão dos LEDs na 
 placa protoboard. Acople os 3 LEDs, de 
 acordo com a sequência a ser u�lizada 
 (neste caso: vermelho, amarelo e verde). 
 conecte os terminais nega�vos nos pontos 
 F5 , F10 e F15 (pontos na ver�cal e 
 horizontal, conforme indicado na 
 protoboard) e os terminais posi�vos do 
 LED nos pontos F6, F11 e F16 , conforme 
 imagem. 
 37 
 Conecte os resistores, em uma linha ver�cal, 
 par�ndo de J5, J10 e J15 (verifique as 
 coordenadas na placa protoboard) em seu 
 polo nega�vo correspondente em sua linha, 
 conforme imagem. 
 Conecte os jumpers par�ndo da placa 
 arduino aos terminais da protoboard, 
 conforme indicação. Usaremos as cores 
 dos fios referentes aos LEDs para facilitar a 
 execução. Fio vermelho do terminal 10 
 (arduino) ao J5 (protoboard); fio amarelo 
 do terminal 9 ao J10 ; e fio verde do 
 terminal 8 ao J15 . 
 Conecte o terminal de GND da placa arduino 
 ao polo nega�vo da protoboard, u�lizando o 
 fio preto. 
 Imagem feita por Rennan 
 Agora que o circuito está montado, vamos 
 começar a etapa de programação . Para 
 isso, clique em “código”, botão encontrado 
 na parte superior direita da plataforma 
 Tinkercad. 
 Vamos começar? 
 38 
 Lembre-se que, em um semáforo, quando um LED es�ver aceso, os outros dois estarão 
 apagados. Por isso, precisamos criar uma condição para que quando uma lâmpada 
 acender, as outras se mantenham apagadas. 
 Na imagem acima, a repe�ção será “2” vezes, o LED irá piscar 2 vezes; enquanto uma cor 
 acende, as outras se manterão apagadas. Logo, o LED vermelho estará aceso, enquanto o 
 amarelo e o verde estarão apagados. O comando ALTO indica que o LED estará aceso e o 
 comando BAIXO indica que o LED estará apagado. 
 39 
 Para que o semáforo funcione corretamente, 
 precisamos ter um intervalo de tempo entre 
 um LED que acende e os outros que se 
 mantêm apagados. Nesse caso, insira a 
 pausa entre um comando e outro de 2 
 segundos. 
 Em seguida, repita o comando da 
 programação indicando que o LED 
 vermelho se apagará e o LED amarelo irá 
 acender, enquanto os outros dois se 
 mantêm apagados. 
 Use o comando de aguardar por 2 segundos 
 para, em seguida, novamente repe�r o 
 comando e acender o LED verde, enquanto 
 os outros deverão estar apagados. 
 Encerre com o comando de aguardar 2 
 segundos para funcionar corretamente. 
 Clique em Iniciar Simulação 
 40 
 Não esqueça de salvar sua programação. 
 Imagem feita por Rennan 
 É hora de montar nosso sistema na prá�ca! 
 Já montamos o código de programação, agora vamos baixar a 
 programação e transferir para nossa placa arduino. Plugue a 
 placa ao computador via cabo USB, ao conectar a placa ao 
 computador, será criada uma pasta, arraste o código salvo 
 no Tinkercad para essa pasta. 
 Siga os passos a seguir. 
 Transferência da programação para a placa o arduino. 
 Para inserir a programação na placa, será 
 necessário o download de um programa de 
 computador, o arduino IDE. Baixe-o pelo 
 site h�ps://www.arduino.cc/en/so�ware 
 41 
https://www.arduino.cc/en/software
 Quando você conectar a placa, o Windows deve iniciar o processo de instalação dos 
 drivers, caso você ainda não tenha usado o computador com um Arduino antes. 
 A janela "Adicionar novo hardware" irá aparecer: 
 ● Nessa janela, selecione "Não, não agora" e clique em avançar. 
 ● Selecione "Instalar o driver de uma lista ou um lugar específico (avançado)" e 
 clique em avançar. 
 ● Verifique que "Procurar o melhor driver nestes lugares específicos" está 
 selecionado; re�re a seleção "Procurar em mídias removíveis"; selecione "Incluir 
 este lugar na procura" e vá até o diretório "drivers" do Arduino, dentro da pasta 
 que você descompactou anteriormente (a versão mais atual dos drivers pode ser 
 encontrada no site da FTDI). Depois, clique em avançar. 
 ● O Windows irá procurar pelo driver e dizer que um "USB Serial Converter" foi 
 encontrado. Clique em finalizar. 
 ● A janela "Adicionar novo hardware" aparecerá novamente. Siga os mesmos passos, 
 selecionando as mesmas opções e o mesmo diretório. Dessa vez, uma "USB Serial 
 Port" será encontrada. 
 ● Você pode verificar que os drivers foram instalados clicando no menu iniciar e 
 depois em Painel de Controle > Sistema e Segurança > Sistema > Gerenciador de 
 Disposi�vos. Procure por uma "USB Serial Port" na seção "Portas (COM e LPT)". 
 Adaptado de: h�ps://www.circuitar.com.br/tutoriais/configurando-o-arduino-no-windows/index.html 
 Dê um clique duplo no aplica�vo do 
 Arduino. Selecione o idioma (File > 
 Preferences ou Arquivo > Preferências) - 
 veja essa página do Arduino para mais 
 detalhes. Daqui por diante, vamos assumir 
 que o idioma escolhido é o português do 
 Brasil. 
 Adaptado de: 
 h�ps://www.circuitar.com.br/tutoriais/configurando 
 -o-arduino-no-windows/index.html 
 Você precisará selecionar o �po da placa 
 u�lizada. A placa sugerida para os kits de 
 robó�ca foi a placa arduino UNO. Selecione 
 a opção do menu Ferramentas > Placa que 
 corresponde ao seu �po de Arduino. 
 Adaptado de: 
 h�ps://www.circuitar.com.br/tutoriais/configurando 
 -o-arduino-no-windows/index.html 
 42 
 Agora, clique no botão "Carregar" em seu ambiente de desenvolvimento. Espere alguns 
 segundos - você deve ver os LEDs RX e TX na placa piscando. Se o upload for bem 
 sucedido, a mensagem "Transferência concluída." vai aparecer na barra de status. 
 Algunssegundos após o upload terminar, você deve ver o LED do pino 13 na placa 
 começar a piscar. Se isso aconteceu, parabéns! Você conseguiu configurar o Arduino e 
 rodar o seu primeiro programa. 
 Adaptado de: h�ps://www.circuitar.com.br/tutoriais/configurando-o-arduino-no-windows/index.html 
 Imagem feita por Rennan 
 2.2 Agora que já finalizamos e testamos a programação, 
 chegou o momento de fazer o seu próprio semáforo. Siga os 
 passos feitos anteriormente, u�lizando o arduino. 
 Com sua cria�vidade, você pode construir um semáforo 
 u�lizando materiais não estruturados como: 
 ● Caixas de ovos; 
 ● Papelão; 
 ● Rolos de papel; 
 ● Fitas adesivas; 
 ● Botões; 
 ● Retalhos de tecido; 
 ● Tinta; 
 ● Tampas. 
 43 
 Relate no espaço abaixo como foi o processo de montagem do semáforo e discuta com seus 
 colegas sobre outras possíveis aplicabilidades no uso do arduino. 
 Finalizando: Nesta úl�ma situação de aprendizagem u�lizando a plataforma Tinkercad, 
 conhecemos alguns componentes, suas ligações e, por fim, a programação em blocos. 
 Caro estudante, 
 Concluímos aqui nossa úl�ma sequência de a�vidades deste volume, pela qual conhecemos 
 um pouco mais sobre linguagem de programação. 
 Registre no quadro a seguir uma síntese sobre o que você aprendeu ao desenvolver essas 
 a�vidades. 
 44 
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
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 Educação, 2018. 
 BRENNAN, K., RESNICK, M. New frameworks for studying and assessing the development of 
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 Annual Mee�ng, Vancouver, Canadá, 2012. 
 DESCOVI, L. M. G, MEHLECKE, Q. T. C., COSTA, J. C., Modelo de rotação por estações: 
 tecnologias digitais e infográficos . Disponível em: 
 h�p://www.abed.org.br/congresso2019/anais/trabalhos/32213.pdf . Acesso em: 15 de Mar. 
 2022. 
 MAGON, C.J., Conceitos básicos da Eletrônica: teoria e prá�ca. IFSC. 2018. Disponível em: 
 h�p://granada.ifsc.usp.br/labApoio/images/apos�las/apos�laEletronica2018-v1.pdf . Acesso 
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 Plataforma de Desenvolvimento Arduino. Disponível em: 
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 no.pdf . Acesso em: 21 de Jun. 2022. 
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 WING, J. “Computa�onal thinking and thinking about compu�ng” Philos. Trans. A. Math. 
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 45 
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