ESTUDOS DISCIPLINARES XI - QUESTIONÁRIO I E II - ARTES VISUAIS

Prévia do material em texto

ESTUDOS DISCIPLINARES XI – ARTES VISUAIS 
 
QUESTIONÁRIO I E II 
 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
A leitura de uma tese de doutoramento pode ser bastante instigante e contribuir com o processo 
de formação acadêmica. Mesmo considerando que a sugestão de leitura do texto de Milton 
Fernandes Duarte tenha sido parcial, o todo é relevante. Considerando o exposto, podemos 
considerar correto afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
O contato com trabalhos acadêmicos de pós-graduação oferece novas 
perspectivas que trabalharam características da produção dos professores de 
história, tratando de oferecer uma visão crítica e analítica sobre 
determinados procedimentos. 
Respostas: a. 
Ler doutorados na graduação é um esforço que está além da compreensão 
dos alunos. 
 
b. 
Por ser uma linguagem muito rebuscada e complexa, o texto precisa ser 
decodificado pelo professor e isso é o fator negativo desse tipo de leitura. 
 
c. 
O contato com trabalhos acadêmicos de pós-graduação oferece novas 
perspectivas que trabalharam características da produção dos professores de 
história, tratando de oferecer uma visão crítica e analítica sobre 
determinados procedimentos. 
 
d. 
É desnecessário esse tipo de leitura, pois ele não dialoga com o universo dos 
alunos. 
 
e. 
Ler um doutorado mostra como os alunos precisam decorar muitas 
informações. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Considerando que a pesquisa passou por uma seleção, depois 
pela qualificação e ainda pela análise da banca e que o texto busca refletir 
sobre práticas junto aos alunos, essa observação está correta. 
 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
A leitura inicial da letra “Negro Drama”, de Racionais MCs, pode ser bastante útil no colégio 
para: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Ensinar política e convívio entre pessoas de populações com 
realidades diferentes. 
Respostas: a. 
Mostrar a existência de gêneros musicais superiores e inferiores. 
 
b. 
Ensinar política e convívio entre pessoas de populações com 
realidades diferentes. 
 
 
c. 
Ensinar como História e política não se misturam. 
 
d. 
Mostrar aos alunos sua linguagem inadequada. 
 
e. 
Mostrar que os alunos devem melhorar seus vocabulários. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: A diferença e a aceitação do outro são discussões relevantes 
em história, bem como a ação de conscientização cidadã e política dos 
alunos. 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
 
A partir da leitura dos textos/trechos selecionados, pode-se afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Como aspecto comum, pode-se apontar para a valorização de práticas não 
apenas textuais e expositivas junto aos alunos. 
Respostas: a. 
São irrelevantes, uma vez que a prática em docência é mais relevante que 
as observações no texto. 
 
b. 
Apenas o doutoramento oferece reflexões relevantes. 
 
c. 
O texto de Priscilla Góes não consegue desenvolver aspectos ligados às 
músicas, acreditando que são observações particulares de cada professor. 
 
d. 
Como aspecto comum, pode-se apontar para a valorização de práticas não 
apenas textuais e expositivas junto aos alunos. 
 
e. 
Todas foram experiências frustradas, fracassadas. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: Música pode ser mostrada como letra, mas também como 
música em si, eliminando, assim, o caráter textual exclusivo . 
 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
 
Ao escolher como Estudo Disciplinar História e Música, podemos afirmar corretamente que: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
A escolha busca a ampliação das práticas alternativas em sala de aula. 
Respostas: a. 
O uso de música já é uma prática corriqueira em todas as aulas de 
História. 
 
 
b. 
O uso de música causa dificuldades sempre, devido à incapacidade de 
compreensão dos alunos. 
 
c. 
A escolha busca a ampliação das práticas alternativas em sala de aula. 
 
d. 
O uso de músicas é a técnica mais moderna de educação utilizada no 
mundo ocidental. 
 
e. 
Somente quem já possui um extenso conhecimento musical está 
habilitado a trabalhar com música. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: É importante que, em sua formação, o professor tenha contato 
com diversas maneiras de lecionar e difundir conhecimento e, assim, a 
música pode contribuir com isso. 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
 
Ao ler o trabalho de Priscilla da Silva Gois, é correto afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
São relatadas algumas experiências que podem servir como sugestões de 
trabalho junto aos alunos. 
Respostas: a. 
Todo trabalho de história e música é baseado exclusivamente no 
conhecimento musical dos professores. 
 
b. 
A aptidão técnica de execução de uma música é condição fundamental 
para acontecer as aulas que envolvem esse conteúdo. 
 
c. 
A conclusão dela é de que é inviável trabalhar com música em sala de 
aula. 
 
d. 
Deve-se esclarecer aos alunos a necessidade de evitar novas sugestões, 
impedindo assim, influências não clássicas. 
 
e. 
São relatadas algumas experiências que podem servir como sugestões de 
trabalho junto aos alunos. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Os alunos podem dialogar com os professores e fazer 
sugestões que lhes darão vozes e participação na aula. 
 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
De maneira geral, pode-se afirmar que o uso de História e Música na sala de aula: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Não possui roteiros determinados e únicos, partindo, muitas vezes, da 
observação de experiências e práticas de colegas que podem ser 
aproveitadas, desde que sejam objeto de crítica. 
Respostas: a. 
Devem seguir regras rígidas. 
 
b. 
Não possui roteiros determinados e únicos, partindo, muitas vezes, da 
observação de experiências e práticas de colegas que podem ser 
aproveitadas, desde que sejam objeto de crítica. 
 
c. 
Somente são viáveis se as salas tiverem excelentes aparelhos de som. 
 
d. 
Deve ser muito comedido para não atrapalhar a matéria. 
 
e. 
Serve para o professor ocupar o tempo da turma. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: As leituras são sugestões e as experiências, múltiplas, 
indicando possibilidades e não roteiros prontos. 
 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
 
O uso de música deve levar em consideração a importância de o professor pesquisar sobre as 
indicações bibliográficas, autores e discussões presentes. Isso significa que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
O professor com criatividade pode incorporar novos itens relevantes e 
expectativas quanto à problematização de história pelo uso de música e 
questionamentos relevantes. 
Respostas: a. 
O professor deve ser um grande erudito em todas as áreas da História. 
 
b. 
O professor com criatividade pode incorporar novos itens relevantes e 
expectativas quanto à problematização de história pelo uso de música e 
questionamentos relevantes. 
 
c. 
O professor deve decorar todas as informações para impressionar os 
alunos. 
 
d. 
O professor não deve consultar informações anotadas durante a aula para 
que os alunos saibam que o conhecimento dele é inquestionável. 
 
e. 
O professor é a autoridade máxima e, como tal, não deve aceitar ser 
questionado quanto a seus hábitos musicais. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: Criatividade e curiosidade ampliam as possibilidades de 
 
leituras e isso contribui para referências mais ricas e complexas em sala de 
aula. 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
 
Os anexos presentes no doutorado de Milton Fernandes Duarte podem ser importantes para: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Auxiliar os professores na sistematização de coletas de informações 
relevantes que dão conta da realidade no tratamento da questão proposta 
junto aos alunos. 
Respostas: a. 
Mostrar o esforço individual de Milton Fernandes. 
 
b. 
Mostraraos alunos como apenas as perguntas propostas são válidas. 
 
c. 
Que o professor tenha acesso a um trabalho já pronto para ser utilizado por 
ele. 
 
d. 
Que o professor pratique autoconhecimento ou chegue à conclusão de que 
conhece pouco de música. 
 
e. 
Auxiliar os professores na sistematização de coletas de informações 
relevantes que dão conta da realidade no tratamento da questão proposta 
junto aos alunos. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Apesar de ser apresentada uma determinada organização das 
informações, o aluno poderia reduzir ou ainda reorganizar as pesquisas 
com novos questionamentos. 
 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
 
Podemos considerar como válida a afirmação de que as discussões devem partir da realidade 
dos alunos e dos professores e, assim: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Pode-se utilizar letras e músicas de estilos que tenham um diálogo direto 
com os alunos, pois isso desenvolve empatia e interesse nos alunos. 
Respostas: a. 
O uso de música clássica serviria para mostrar aos alunos a boa música. 
 
b. 
A educação tem como função principal informar os alunos e a música 
seria isso, um meio de informação. 
 
c. 
 
O uso de música em língua estrangeira impossibilita a compreensão pelos 
alunos. 
 
d. 
Pode-se utilizar letras e músicas de estilos que tenham um diálogo direto 
com os alunos, pois isso desenvolve empatia e interesse nos alunos. 
 
e. 
Estilos como rap ou música popular não servem para aulas de História. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: O uso de músicas do repertório dos alunos, inclusive sugerida 
por eles, dentro de alguns critérios, tem como aspecto o respeito e 
valorização de trajetórias individuais e coletivas que podem ser trabalhadas 
nas aulas de História. 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
 
Quando tratamos da utilização de música em sala de aula, devemos considerar que: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Cada grupo de alunos possui especificidades nas faixas etárias que 
devem ser levadas em consideração. 
Respostas: a. 
Todas as séries devem ser tratadas de forma igual. 
 
b. 
Somente é possível realizar projetos com séries muito avançadas. 
 
c. 
Cada grupo de alunos possui especificidades nas faixas etárias que 
devem ser levadas em consideração. 
 
d. 
Apenas músicas infantis e animadas devem ser mostradas para os grupos 
iniciais na escola. 
 
e. 
É impossível trabalhar música com crianças de séries iniciais, uma vez 
que ainda não têm repertório musical. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Os diferentes grupos desenvolvem capacidades de 
compreensão e interpretação distintos, de acordo com sua fase de 
desenvolvimento, assim o professor precisa ter clareza se a proposta é 
adequada a determinado grupo de alunos. 
 
 
 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Ao receber dos alunos opiniões quanto ao uso das músicas em aulas de História, surgem como 
importantes características: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Que eles lembram das aulas através das músicas e dos intérpretes, assim 
como das atividades ligadas à música, principalmente dos desenhos. 
 
Respostas: a. 
Que eles lembram apenas dos desenhos. 
 
b. 
Que eles não lembram das aulas, apenas das performances da professora. 
 
c. 
Que eles não lembram de nada ligado às atividades. 
 
d. 
Que eles lembram das aulas através das músicas e dos intérpretes, mas não 
das atividades ligadas à música, como os desenhos. 
 
e. 
Que eles lembram das aulas através das músicas e dos intérpretes, assim 
como das atividades ligadas à música, principalmente dos desenhos. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Esse retorno relativo às lembranças foi dado pelos 
próprios alunos. 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Considerando as leituras, é correto afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Pode-se refletir sobre História e Música dialogando com a realidade dos 
alunos e não apenas ficando restrito às técnicas semióticas. 
Respostas: a. 
Somente o uso de comunicação e semiótica viabilizam a compreensão 
musical. 
 
b. 
Os trabalhos de Luiz Tatit e Ivã Carlos são a base de todo estudo com 
música. 
 
c. 
Pode-se refletir sobre História e Música dialogando com a realidade dos 
alunos e não apenas ficando restrito às técnicas semióticas. 
 
d. 
A função do uso da música é ensinar semiótica. 
 
e. 
Os alunos costumam não atender aos pedidos de silêncio para ouvir a 
música inteira. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Existem várias maneiras de buscar compreensão da relação 
proposta, e as técnicas de comunicação podem contribuir, mas não são as 
únicas possíveis. 
 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Em sua atividade com os alunos, Priscilla Góes defende: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Possibilidade de ampliação dos usos para antes do século XX, com um 
ensino de 
 
História que não considere apenas economia e política. 
Respostas: a. 
Manutenção dos usos de músicas em épocas mais remotas, não servindo ao 
século XX. 
 
b. 
A baixa efetividade do uso de músicas nas aulas de História. 
 
c. 
Possibilidade de ampliação dos usos para antes do século XX, com um 
ensino de 
História que não considere apenas economia e política. 
 
d. 
Desconsideração de quaisquer épocas da história que fosse a Idade Média, 
ligada aos interesses pessoais da professora. 
 
e. 
Possibilidade de ampliação dos usos para antes do século XX, com um 
ensino de 
História que considere apenas economia e política. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Ampliando, assim, as questões ligadas à cultura, religião, 
expressões artísticas de um povo e também permite propiciar ao aluno o 
desenvolvimento do universo cultural. 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Leia o texto e responda ao que se pede: 
A música, a menos que não passe de rabiscos casuais em sons, tem o seu lugar na história geral 
das ideias, pois sendo, de algum modo, intelectual e expressiva, é influenciada pelo que se faz 
no mundo, pelas crenças políticas e religiosas, pelos hábitos e costumes ou pela decadência 
deles; tem sua influência, talvez velada e sutil, no desenvolvimento das ideias fora da música. A 
música não pode existir isoladamente do curso normal da história e da evolução da vida social, 
pois a arte em parte surge [...] da vida que seu criador leva e dos pensamentos que tem. Existe 
para ser executada e ouvida, e não como sons da cabeça do criador ou como símbolos escritos 
ou impressos no papel, mas como som concreto produzido por e para quem deseje obter 
satisfação daquilo que o compositor lhes oferece (RAYNOR. 1986; 14, 23). 
De acordo com o exposto: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
A música está situada historicamente, pois tem o seu lugar na história 
geral das ideias. 
Respostas: a. 
A música está situada historicamente, pois tem o seu lugar na história 
geral das ideias. 
 
b. 
A música é apenas técnica sonora. 
 
c. 
A música não está situada historicamente, pois é atemporal. 
 
d. 
O compositor desconsidera tudo que não seja sua visão de mundo. 
 
e. 
A música surge isolada nos contextos históricos amplos. 
 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: Como produto cultural, ela se situa numa época e em 
determinados sistemas de valores. 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
No doutoramento de Milton Duarte, a referência a Bourdieu se dá: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Pela compreensão de que escolas são espaços de dominação, alianças, 
conflitos e regras próprias. 
Respostas: a. 
Pela compreensão de que escolas são espaços de dominação, alianças, 
conflitos e regras próprias. 
 
b. 
Pela incompreensão de que escolas são espaços de dominação, alianças, 
conflitos e regras próprias. 
 
c. 
Pela compreensão de que escolas são espaços de total libertação, alianças, 
conflitos e regraspróprias. 
 
d. 
Pela compreensão de que escolas são espaços nos quais professores sempre 
atuam individualmente, sem alianças ou conflitos. 
 
e. 
Pela compreensão de que escolas são espaços de dominação, alianças, sem 
conflitos ou e regras próprias. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: Essa temática foi desenvolvida por Bourdieu percebendo as 
peculiaridades do espaço escolar. 
 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
O uso de músicas em sala de aula pode servir para: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Instruir; manter o ambiente de trabalho; controlar a conduta do aluno dentro 
de determinados moldes de comportamento; socialização dos alunos em 
certos padrões e valores. 
Respostas: a. 
Instruir; manter o ambiente de trabalho; não controlar a conduta do aluno 
dentro de determinados moldes de comportamento. 
 
b. 
Instruir; sair do ambiente de trabalho; controlar a conduta do aluno dentro de 
determinados moldes de comportamento; socialização dos alunos em certos 
padrões e valores. 
 
c. 
Apenas informar para aumentar a erudição dos alunos; manter o ambiente de 
trabalho; controlar a conduta do aluno dentro de determinados moldes de 
comportamento; socialização dos alunos. 
 
d. 
 
Demonstrar que o professor é moderno e sofisticado; superior aos adeptos de 
técnicas mais tradicionais. 
 
e. 
Instruir; manter o ambiente de trabalho; controlar a conduta do aluno dentro 
de determinados moldes de comportamento; socialização dos alunos em 
certos padrões e valores. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Essas possibilidades são características do trabalho com 
música, quando bem conduzido pelo professor, servindo, também, para 
criação de padrões e transmissão de valores. 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Os trechos da música “Negro Drama” (2002), de Racionais Mc‟s, apresentados enfatizam que: 
 
Resposta Selecionada: e. 
A ascensão social não se realiza plenamente devido ao racismo. 
Respostas: a. 
A ascensão social depende da meritocracia. 
 
b. 
O Brasil é uma democracia racial. 
 
c. 
A fase da violência contra a população negra é coisa do passado. 
 
d. 
Não existe racismo no Brasil. 
 
e. 
A ascensão social não se realiza plenamente devido ao racismo. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Em diversos momentos da letra, existem referências à violência e 
exclusão contra as populações negras, como por exemplo “Eu só mais um. / 
Forrest Gump é mato / Eu prefiro contá uma história real / Vô conta a minha. 
Daria um filme / Uma negra / E uma criança nos braços / Solitária na floresta / 
De concreto e aço. Veja / Olha outra vez / O rosto na multidão / A multidão é 
um monstro / Sem rosto e coração. Hey / São Paulo / Terra de arranha-céu / A 
garoa rasga a carne / É a torre de babel. Família brasileira / Dois contra o 
mundo / Mãe solteira / De um promissor Vagabundo. 
 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Para desenvolver sua pesquisa, Milton Duarte acompanhou o trabalho de uma professora de 
História e em suas impressões iniciais considerou que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
O uso de música está relacionado com a memória da professora, necessidade 
orgânica e social de desenvolvimento e afirmação pessoal, representações, 
horizontes de sentido e aspirações 
Respostas: a. 
A memória da professora não possui ligação com os processos de escolhas. 
 
b. 
 
O uso de música está relacionado com a memória da professora, necessidade 
orgânica e social de desenvolvimento e afirmação pessoal, representações, 
horizontes de sentido e aspirações 
 
c. 
A afirmação pessoal é decorrência do sucesso da prática, e não da 
necessidade de se impor junto ao corpo docente e direção da escola. 
 
d. 
As aspirações individuais são sempre deixadas de lado quando se trata do 
bom desenvolvimento de práticas pedagógicas. 
 
e. 
O uso de música está relacionado com a memória da professora, necessidade 
orgânica e social de desenvolvimento, sem a ideia de afirmação pessoal. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: Assim a identidade profissional surge como espaço de 
conflitos, processo que leva tempo em se fazer e refazer a ação e os 
trabalhos com os alunos. 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Podemos apontar como estratégias válidas no uso de música: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Tempo; Programa; Projeto pedagógico da escola; velocidade de assimilação 
dos alunos; limites impostos pela avaliação; motivação dos alunos. 
Respostas: a. 
Tempo; Projeto pedagógico individual do professor; velocidade de 
assimilação dos alunos; limites impostos pela avaliação; desmotivação dos 
alunos. 
 
b. 
Tempo; Programa; Projeto pedagógico da escola; velocidade de assimilação 
dos alunos; desconsiderar os limites impostos pela avaliação; motivação dos 
alunos. 
 
c. 
Tempo; Programa; Projeto pedagógico da escola; velocidade de assimilação 
dos alunos; limites impostos pela avaliação; motivação dos alunos. 
 
d. 
Tempo; Programa; Projeto pedagógico da escola; desconsiderar a velocidade 
de assimilação dos alunos; limites impostos pela avaliação; motivação dos 
alunos. 
 
e. 
Tempo; Programa livre de atuação do docente; Projeto pedagógico da 
escola; velocidade de assimilação dos alunos; limites impostos pela 
avaliação; motivação dos alunos. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: São os itens apontados por Milton Duarte em seu trabalho, 
salientando a necessidade de atenção e planejamento dos professores. 
 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Quando a professora Kátia Abud apresenta “Letras de músicas e o ensino de História”, referido 
no texto de Priscilla Góes, temos a seguinte ideia: “Cabe ao professor entender esse processo e 
articular de modo hábil o contexto histórico mais amplo do período histórico estudado com as 
músicas apresentadas aos alunos. Trata-se de uma maneira de __________________ a „escuta‟ 
musical do aluno em relação ao processo de construção do conhecimento histórico. [...]” 
 
 
O termo que preenche a lacuna mais adequadamente é: 
Resposta Selecionada: b. 
Problematizar. 
Respostas: a. 
Instrumentalizar. 
 
b. 
Problematizar. 
 
c. 
Decorar. 
 
d. 
Informar. 
 
e. 
Restaurar. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: A noção de problematização, tão cara à História, dialoga com 
o entendimento do meio social e com a função do próprio professor.