Colaborar - Adg1 - Fundamentos da Educação - B

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12/10/2022 11:09 Colaborar - Adg1 - Fundamentos da Educação - B
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Adg1 - Fundamentos da Educação - B
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Informações Adicionais
Período: 01/08/2022 00:00 à 03/12/2022 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 787291730
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a)
b)
c)
d)
e)
1)
2)
Na experiência de sala de aula, o professor se coloca como mediador entre o conteúdo e o sujeito cognoscente
– no caso, o aluno. A maior parte do que se ensina nas escolas é baseada no conhecimento científico desenvolvido
ao longo do tempo; deste modo, a educação acaba sendo instrumento de uma ideologia, que é a científica. Neste
caminho, os alunos entendem que a ciência deve receber créditos pelo conhecimento da verdade.
A teoria do conhecimento é uma área da filosofia que problematiza a produção e o alcance do conhecimento.
Partindo do que foi dito acima, assinale a alternativa que apresenta uma possível aplicação da teoria do
conhecimento à área educacional.
Alternativas:
Para que a aprendizagem aconteça, o professor deve questionar o que os alunos trazem de seu aprendizado
de vida; conforme as aulas acontecem, o aluno deve perceber a necessidade de deixar para trás tudo aquilo
que fundamentava sua visão de mundo até aquele momento.
Mesmo tomando por base o conhecimento produzido pela ciência, o professor deve
refletir sobre o alcance de tal conhecimento, levando o aluno a uma postura que seja
crítica diante do fazer científico.
 Alternativa assinalada
A ciência é neutra em seu fazer; desse modo, o aluno deve aprender na escola a vivenciar as experiências
segundo a interpretação científica, para que não permaneça preso ao senso comum do qual vem.
O questionamento sobre as ações do professor deve ser feito para que seja aprimorada sua didática; ou seja,
é preciso pensar sobre o modo como o professor atua para que o aluno possa entendê-lo.
O questionamento sobre o fazer científico é ínfimo, considerando-se que a ciência progride e desenvolve seu
conhecimento sempre partindo de provas cabais que não permitem dúvidas sobre seu alcance.
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a)
b)
c)
d)
e)
a)
3)
A antropologia filosófica é uma vasta área do conhecimento filosófico que se desenvolve de modo a tocar diversos
âmbitos nos quais o homem realiza seu existir. Diferentemente do que ocorre com outros animais, o ser humano
nasce não pronto e a cada dia permanece ainda incompleto – isto ocorre por ter diante de si infinitas
possibilidades de realização de sua vida, escolhendo a cada instante e, com tais escolhas, modificando-se. A maior
dificuldade desta área do conhecimento é tentar lançar um olhar que seja unificador de tudo o que o homem é e
pode ser, sem assumir um conceito que o cerceie.
A reflexão da antropologia filosófica, pensando-se sua importância para a área educacional e, de modo especial,
para o professor em formação, deve propiciar:
Alternativas:
o entendimento cada vez maior sobre quem é o ser humano e de que modo ele pode se realizar como projeto
definido pelas instâncias ético-morais da sociedade.
uma nova relação social, já que a escola não tem a possibilidade de questionar as estruturas da sociedade, por
serem externas ao seu âmbito. O conhecimento da antropologia filosófica encaminha os indivíduos para que
assumam as diferentes lutas sociais, de acordo com as questões que afetam cada um individualmente.
a descoberta da essência humana, pois é esta consciência que permitirá oferecer os melhores caminhos de
ação. Uma educação efetiva apenas pode ocorrer quando as ações são realizadas sob o determinado
comando do professor que, entendendo os alunos, sabe o melhor para eles.
o entendimento de que a complexidade humana exige dos processos educativos maior
atenção no modo como considera o aluno e, consequentemente, naquilo que vai se
tornar sua proposta pedagógica.
 Alternativa assinalada
a possibilidade de um conhecimento maior sobre o ser humano leva o professor a entender de que modo sua
ação seja planejada para conseguir padronizar os alunos que estão sob sua responsabilidade, já que deve
educar para as necessidades impostas pela sociedade.
Tome como exemplo uma situação muito comum na realidade da escola pública no Brasil: o professor tem de
lecionar para classes superlotadas, muitas vezes com até 50 alunos, sem dispor dos materiais que são necessários
para tratar determinada temática. Ainda assim, tenta realizar os projetos que são propostos ou impostos pelas
instâncias político-educacionais superiores. É importante que a boa vontade não significa muito quando tudo mais
falta. Meses depois, quando vêm as avaliações oficiais aplicadas pelo sistema, os resultados não são satisfatórios e
a culpa, na maioria das vezes, recai sobre a escola e, de modo direto, sobre o professor.
 
Leia as proposições abaixo, pensando os problemas na avaliação educacional, tomando por base o exemplo
apresentado. 
 
I. A não consideração precisa dos contextos nos quais uma escola está inserida, leva a tratar os alunos a partir de
um “aluno ideal”, que responderia às exigências entendidas como adequadas.
II. Toda avaliação externa carece de sentido, não podendo alcançar seus objetivos, pois é inconcebível um padrão
mediano que seja entendido com “aceitável” para todas as realidades.
III. Dando-se as mesmas condições de aprendizagem a todos os alunos, uma avaliação externa permite conhecer,
além das diferenças sociais que devem ser consideradas, as necessidades mais específicas de cada unidade
escolar.
 Qual(is) da(s) proposição(ões) abaixo é(são) verdadeira(s)?
Alternativas:
Todas as proposições.
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b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
Apenas II.
Apenas III.
Apenas II e III.
Apenas I e III.  Alternativa assinalada
Descartes é um dos mais importantes pensadores do período moderno. Sua preocupação com o
conhecimento é significativa e suas conclusões científicas e filosóficas fundamentaram diferentes teorias que o
sucederam. Para ele, o homem deve ser concebido como uma coisa pensante e, neste raciocínio, ele indica que o
corpo não chega ao pensamento, levando à crença de que toda manifestação que nomeamos “pensar” é fruto da
atividade da alma.
 
A partir das ideias apresentadas, e tendo-se em mente a contraposição de teorias que surgiram na modernidade,
sobre a atividade do conhecer, leia as proposições: 
 
I. Racionalismo e empirismo buscaram, a partir de fundamentações diversas, refletir sobre a possibilidade e o
alcance do conhecimento.
II. Para o racionalismo, a experiência sensível é um dos elementos que permitem confirmar o conhecimento da
verdade, já que os sentidos oferecem o primeiro elemento na construção de uma ideia.
III. Corpo e mente constituem o que é o homem, porém, para o citado pensador, existem ideias que existem desde
sempre na mente, sem a necessidade de que o corpo vivenciasse algo.
 
A seguir, assinale a alternativa que apresenta proposição(ões) correta(s):
Alternativas:
Apenas I é verdadeira.
Apenas I e III são verdadeiras.  Alternativa assinalada
Apenas II é verdadeira.
Apenas II e III são verdadeiras.
Todas as proposições são verdadeiras.