654660 - ESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA 1.docx com gabarito

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QUESTÃO
	ALTERNATIVA CORRETA
	
	 
	1
	A
	2
	D
	3
	C
	4
	B
	5
	A
	6
	E
	7
	E
	8
	E
Questões de múltipla escolha
Disciplina: 654660 - ESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA
Questão 1: Considerando a discussão realizada por Silva (2003)* acerca da teoria pós-crítica, podemos dizer que o currículo é uma prática discursiva que tem autoridade textual, tem uma natureza subjetiva e cultural. Considerando essa ideia, analise as afirmações a seguir:
I - A diversidade presente na escola representa e justifica a necessidade de novas teorias curriculares que analisem essa questão.
II - O avanço que as teorias pós-críticas trazem às teorias do currículo refere-se à inclusão dos processos de dominação centrados na raça, na etnia, no gênero, na sexualidade, na cultura colonialista.
III - As teorias pós-críticas não analisam a questão do poder, elemento forte nas discussões das teorias críticas.
* SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. 
São corretas as alternativas: 
A) I e II.
B) II e III.
C) Somente a alternativa I.
D) Somente a alternativa II.
E) Todas as alternativas.
Questão 2: Estudos demonstram que o termo currículo, em sua origem, estava vinculado às transformações na forma de organização da escola, apresentando-se, na área educacional, como princípio da racionalidade, ou seja, o uso do termo currículo: 
A) Surgiu como forma particular de a escola lidar com os alunos em sala de aula.
B) Pode ser comparado ao sistema aberto e flexível de ordenação dos conteúdos escolares.
C) Está vinculado ao pensamento científico de garantir a utilização adequada dos recursos tecnológicos em sala de aula.
D) Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento escolar e, por isso, de propiciar maior controle, padronização e eficiência educacional.
E) Não teve importância inicial na área educacional, pois a educação já estava organizada. 
Questão 3: Silva (2003)* afirma que, depois das teorias críticas e pós-críticas, não podemos mais olhar para o currículo com a mesma inocência de antes, pois ele passou a ter significados que vão muito além daqueles presentes nas teorias tradicionais. Nesse sentido, é correto afirmar:
* SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. 
I - O currículo é lugar, espaço, território.
II - O currículo é texto, discurso e documento.
III - O currículo visa prioritariamente à preparação para as competências profissionais.
IV - O currículo é relação de poder.
 
São corretas:
A) I, II e III.
B) I, III e IV.
C) I, II e IV.
D) III e IV.
E) Apenas a afirmativa I é correta.
Questão 4: Na discussão realizada no texto: “O currículo e o exercício profissional docente face aos desafios sociais desta transição de século”, Carlinda Leite (2008)* relata que, no início do século XX, Portugal sofre uma grande mudança no aspecto curricular. Considerando essa discussão, analise as afirmações a seguir:
I - O currículo escolar foi visto como um projeto a ser configurado em função das realidades de cada população e seu contexto social.
II - O currículo nacional foi encarado como um referencial às escolas para que essas pudessem adequar as necessidades e permitir a concretização de um currículo comum. 
III - O tipo de currículo escolar adotado em Portugal, no início dos anos 1990, ignora as diferenças e ressalta uma padronização a partir do que é considerado comum a todas as escolas. 
* LEITE, Carlinda. O currículo e o exercício profissional docente face aos desafios sociais desta transição de século. In: FERRAÇO, Carlos Eduardo (Org.). Cotidiano escolar, formação de professores(as) e currículo. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008. p.128-140.
Partindo dessas afirmações, quais são verdadeiras?
A) I, II, III.
B) I e II.
C) II e III.
D) Somente a afirmativa I.
E) Somente a afirmativa III.
Questão 5: No final da década de 1960 e na década de 1970, desenvolvem-se, nos Estados Unidos e na Inglaterra, estudos no campo do currículo que inauguraram a chamada Teoria Crítica. Essas teorias foram fundamentadas nas teorias marxistas e apontavam para a seguinte concepção de escola:
 
A) Uma escola e um currículo afinados com os interesses dos grupos oprimidos.
B) Uma escola e um currículo afinados com os interesses da indústria e do capital.
C) Uma escola e um currículo afinados com os interesses das maiorias sociais.
D) Uma escola e um currículo afinados com o foco no deslocamento do conteúdo para a forma dos conhecimentos.
E) Uma escola e um currículo afinados com o foco nas práticas discursivas que têm autoridade textual.
Questão 6: Na teoria do currículo, assim como ocorre na teoria social mais geral, a teoria pós-crítica deve se combinar com a teoria crítica para nos ajudar a compreender os processos pelos quais, por meio de relações de poder e controle, nos tornamos aquilo que somos. Nesse sentido, considerando as teorias críticas, é incorreto afirmar que o currículo:
A) É um espaço de poder.
B) Reproduz - culturalmente - as estruturas sociais.
C) Transmite a ideologia dominante.
D) É território político.
E) É centrado na eficiência e no controle. 
Questão 7: Tomaz Tadeu da Silva, no seu livro: Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo (2003), coloca que na teoria do currículo a tendência tecnicista da educação impõe objetivos bem explícitos, assim como valores que devem ser alcançados. Nesse sentido, podemos afirmar que essa tendência está associada a uma visão:
A) Essencialmente progressista.
B) Comportamental.
C) Libertadora dos conteúdos.
D) Socioconstrutivista.
E) Fundamentalmente tradicional.
Questão 8: A identidade é algo a ser entendido dentro da sala de aula e a proposta dessa disciplina é fazer com que você consiga fazer uma relação entre escola, currículo e cultura.
Dentro dessa perspectiva, deparamo-nos com a identidade, que pode ser definida como:
I - Conceito que comporta uma definição única, pois, sua construção é feita a partir da realidade apresentada.
II - O conceito de identidade pode ser definido como um conjunto de aspectos individuais que caracterizam uma pessoa e em um aspecto plural, constituída a partir das relações sociais permanentemente mutáveis.
III - Conceito de identidade está relacionada ao governo que se apresenta. Ele determinará qual identidade a população terá, portanto, é estática, imutável.
Assinale a alternativa correta.
A) I, II e III.
B) Apenas I e III.
C) Não há afirmativa correta. 
D) Apenas II e III.
E) Apenas II.
Questões discursivas
Questão 1: De acordo com o livro-texto, “a separação entre os que pensam (normalmente os acadêmicos) e os que executam (os professores das escolas da educação básica) precisa ser minimizada para que as diferenças entre as diferentes realidade e culturas estejam representadas no que é desenvolvido nas escolas de todo o país.
O exercício profissional docente, dentro dessa abordagem do currículo multicultural, passa nas exigências, como considerar tanto as ideologias como os valores que orientam o currículo”, ou seja, “[…] do ‘para que se ensina’, quer o domínio do conhecimento do que se ensina, a quem se ensina e como se deseja e deve ensinar’ (LEITE, 2008, p. 133).”
Assim, descreva a postura do profissional da educação: o que Forquin (1993) ressalta como sendo importante de entender em relação ao ensino efetivo nas escolas?
Questão 2: Michael Apple (2002), em seu texto A política do conhecimento oficial: faz sentido a ideia de um currículo nacional?, apresenta uma questão muito interessante: é necessário um currículo prescrito? Tendo por base as discussões realizadas pelo autor, demonstre as vantagens e os cuidados que nós, professores, temos que ter ao analisar as propostas em nível nacional.