RELATORIO ENSINO FUNDAMENTAL 05052021 finalizando

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
EMÍLIA DA SILVA FREITAS, RU 3314948
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO – ENSINO
ENSINO FUNDAMENTAL
 SÃO PAULO
16
2021
EMÍLIA DA SILVA FREITAS, RU 3314948
 
	
ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO - ENSINO
Relatório de estágio de ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO da disciplina de Estágio Supervisionado ENSINO FUNDAMENTAL apresentado ao curso de Licenciatura em FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM PEDAGOGIA do Centro Universitário Internacional UNINTER.
SÃO PAULO
2021
SUMÁRIO
	1.
	INTRODUÇÃO ....................................................................................04
	
	 2.
	DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES.............................................05
	
	 2.1
	ESTADO DA ARTE .............................................................................06
	
	 2.2
 2.3
	CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA ....................08
FICHA TÉCNICA DO DOCUMENTÁRIO/FILME....................................10
	
	 2.4
	MATERIAL: CRIAÇÃO E REFLEXÃO .................................................11
	
	 2.5
	PRÁTICA DO CAMPO E AS TEORIAS PRÁTIS..................................13
	
	3.
4.
	CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................18
REFERÊNCIAS....................................................................................20
	
	
	
	
1. INTRODUÇÃO 
 O estágio supervisionado é o momento crucial para a formação do professor licenciado, é nele que ocorre a aproximação entre teoria e prática, onde o estagiário terá a oportunidade de mostrar em campo o que aprendeu em sala de aula, saindo totalmente da teoria e passando para a observação e participação do ambiente educativo.
	Este relatório de estágio foi feito na modalidade híbrida do tipo ensino onde se busca o estágio na escola, nesse momento ainda estamos passando por uma pandemia COVID-19, devido ao contexto atual das escolas os alunos estão indo uma vez por semana, está sendo um momento muito desafiador para todos.
	O estágio de Ensino Fundamental foi realizado na escola Myrna II, onde se buscou conhecer a instituição e seus espaços, observar de forma participativa o trabalho das professoras, ajudei os alunos nas atividades de sala, participei da reunião do conselho de classe do 1º ano e junto com a professora Pamela, apliquei o meu plano de aula para os alunos do 1ºB.
 Onde foi apresentado para os alunos o livro a joaninha que perdeu as pintinhas, escrito por Ducarmo Paes e Ilustrado por Jefferson Galdino. Antes de ler a história levantei algumas perguntas para que os alunos construíssem as suas expectativas com relação ao conto que iriam ouvir, depois de terminado a história, os alunos fizeram uma atividade para complementar o que foi lido em sala, para finalizar os alunos participaram de um jogo bem divertido que se chama as pintinhas da joaninha. 
	 No estado da arte foi feito um levantamento de trabalhos acadêmicos já prontos, que se relacionasse com o meu plano de aula, levando em conta as palavras chaves que são: Leitura, história, aluno. Foi feita a leitura desses trabalhos e escolhi três para relacionar com o meu tema.
	O objetivo desse estágio é aproximar o estudante da prática diária seja ela no momento de pandemia ou em momentos de reinventar a profissão docente, a metodologia aplicada foi uma observação participativa, a confecção de um relatório, a criação de um material, um levantamento bibliográfico e uma análise do filme Cuerdas. Levantarei nesse relatório o que pude aprender e compartilhar com os professores, o que vivenciei dentro da sala de aula, como fui recebida pela direção e professores. Os 
Principais autores utilizado nessa pesquisa foram, Santos (2012) entre outros que achei necessário para a construção do relatório.
2.DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES
O estágio é fundamental para o desenvolvimento profissional dos acadêmicos em Pedagogia no processo de formação, pois proporciona ao graduando o primeiro contato com a prática pedagógica, seguindo os conhecimentos teóricos adquiridos na sua formação. Segundo Chaves; Rodrigues; Silva (2012, p.02) “O estágio tem como objetivo possibilitar o desenvolvimento de habilidades e competências e integrar teoria e prática, ele é o meio pelo qual o aluno pode observar e intervir no cotidiano escolar exercitando suas potencialidades. 
Foi feito um levantamento bibliográfico do estudo da arte sobre o plano de aula trabalhado em sala, pesquisei os trabalhos prontos pelo google Acadêmico que trabalharam com esse tema de leitura, coletei as principais observações e fiz a ligação com o meu plano de aula. Pontuei onde esses trabalham se assemelha com o que produzi e trabalhei em sala.
O plano de aula teve como objetivo principal promover o interesse e o gosto pela leitura. Atualmente a leitura é a habilidade intelectual mais importante a ser desenvolvida por qualquer pessoa independentemente da idade, trabalhei com as crianças do 1ºano o livro a joaninha que perdeu as pintinhas, foi desenvolvido atividades do livro contado. Participei do planejamento semanal da professora Pamela, onde foi desenvolvido as atividades do livro aprender sempre.
A análise imagética foi do filme Cuerdas o curta-metragem mostra de maneira sutil e tocante como se dá a aproximação entre Maria e seu novo colega de turma Nicolás, onde podemos notar o amor ao próximo e o respeito às diferenças. O filme irá trabalhar o respeito as diferenças, e mostrar que todos somos iguais apesar de suas restrições, o filme trabalhará o respeito as diferenças assim como o livro da joaninha.
Será feito a apresentação do material criado, onde recriei um jogo das pintinhas da joaninha, onde os alunos puderam se divertir bastante, fixando ainda mais a história que foi contada. Para finalizar o relatório de estágio, relatarei minhas principais observações da escola estagiada, farei relação entre a teoria e pratica e como o estágio me ajudou como profissional, pois através do estágio é possível fazer essa ligação, de levar o estagiário além dos livros e poder vivenciar o real em campo.
2.1 ESTADO DA ARTE 
A arte de contar histórias é uma valiosa estratégica pedagógica que enriquece de maneira significativa a prática docente tanto no ensino infantil como também no fundamental e médio. O professor deve incluir em seu planejamento histórias variadas e que possa levar em conta os gostos dos alunos, fazendo com que eles tenham um interesse prévio pela história a ser contada e comecem a criar o gosto pela leitura. Segundo Abramovich (1991) o ato de escutar contos é o início para a aprendizagem de se tornar um leitor.
Freire (2005) afirma que a leitura de mundo antecede à da palavra, ou seja, desde que nascemos somos leitores do mundo e nossas ações decorrem dessa leitura. Ela é muito importante para inspirar sentimentos, valores, condutas e a celebração da própria vida.
Pesquisei no google Acadêmico alguns artigos que se relaciona com o meu plano de aula, levando em conta as palavras chaves que são: Leitura, história, aluno, professor, abordarei trechos desses trabalhos em minha análise e pontuarei onde ele relaciona com o meu. Primeiramente mostrarei a tabela feita com os dados dessa pesquisa e embaixo apontarei as minhas observações.
	Número de trabalhos encontrados
	O número analisado
	Os temas analisados
	Ano da pesquisa
	
 50
	 
 3 
	A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL
	
2011
	
	
	A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA FORMAÇÃO SOCIAL DO INDIVIDUO
	
2010
	
	
	A ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS: UMA ESTRATRÉGIA PARA A FORMAÇÃO DE LEITORES
	
2019
 	A pesquisa sobre a Contação de história como estratégia pedagógica na educação infantil e ensino fundamental dialoga com o meu tema, pois é falado da importância de se trabalhar com livros de histórias nos anos iniciais, os benefícios dessa leitura para os alunos são muitos, desdetrazer novos conhecimentos de mundo como aumentar sua criatividade e interpretação. É importante levar esse hábito de ler para dentro da escola, dependendo de como o professor aborda e trabalha a leitura em sala de aula, determinará a empolgação dos alunos e o gosto pela mesma.
	No segundo tema analisado dá pra notar que a leitura vai muito além da interpretação dos signos do alfabeto, ela produz sentindo na vivência de cada um é uma prática no qual o sujeito está inserido, ou seja onde a pessoa for ela fará o uso da leitura, para pegar um ônibus ela precisa decodificar o que está escrito na placa. Por isso ela é tão importante e precisa ser aprendida, ler é muito mais do que a leitura de um artigo de revista, um livro, um jornal, ler se tornou uma necessidade. Reforço como futura pedagoga que devemos fazer os alunos visualizar as diferentes razões para lermos, algumas razões é para obter informações, receber instruções, obter e se aprofundar em algum conhecimento ou até mesmo para passar o tempo, não importa o motivo mais para onde irmos faremos o uso da leitura.
	O terceiro tema analisado também traz a importância de trabalhar as histórias em sala de aula e como elas auxiliam no processo de alfabetização, a leitura é a ligação entre o real e o imaginário auxiliando os alunos na elaboração de seus sentimentos, pois as narrativas preparam eles para vivenciar essas emoções no mundo real, também ajuda na resolução de problemas que elas podem passar. Ao ouvir histórias os alunos guardam para si os aprendizados e conhecimentos que adquiriram com essa leitura.
	As histórias estão presentes em nossa cultura há muito tempo, o ato de contar histórias é a mais antiga das artes, o hábito de ouvi-las e de contá-las tem vários significados, está interligado ao desenvolvimento da imaginação, à capacidade de ouvir o outro e de se expressar, à construção de identidade e aos cuidados afetivos.
	A prática da leitura é fundamental para todos nós na construção do saber e também para o nosso crescimento pessoal, ler se torna necessário e indispensável na vida do ser humano. Dessa forma, utilizar a Contação ou outro meio de leitura interessante ao aluno em sala de aula faz com que todos saiam ganhando, seja o aluno, que será instigado a imaginar, criar, a ser tornar um bom escritor, com um vocábulo variado ou seja o professor, que ministrará uma aula muito mais agradável e produtiva e alcançará o objetivo pretendido. Também fica claro que, após a pesquisa realizada, constata-se que a leitura é um instrumento que quando usado da forma correta, só tem a humanizar e dignificar uma sociedade. 
2.2 CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA
 O filme cuerdas apresenta uma reflexão sobre o amor incondicional e a amizade verdadeira. O cuerdas foi baseado na vida do diretor Pedro Solís, o curta-metragem foi produzido na Espanha em 2014. É utilizado no filme animação onde os personagens são retratados em desenho e o ambiente real muda. Pedro que é pai de um outro Nicolas, que também tem paralisia cerebral que o impede de falar e andar e de Alejandra, retratada como Maria, a garota faz de tudo para que seu irmão seja feliz e pleno em sua infância. 
 O longa começa com o menino Nicolas um garoto com paralisia cerebral, onde foi deixado para ser cuidado no orfanato municipal. O pequeno é apresentado pela professora, e logo desperta a atenção de Maria, uma garota alegre, bondosa e divertida, a menina ao contrário de seus colegas que preferem manter distância, rapidamente começa a inclui-lo em todas as brincadeiras, tendo o cuidado de fazer as alterações e adaptações para que o amigo consiga se divertir, as brincadeiras são variadas como, esconde-esconde, pular cordas, jogar futebol, pirata, empinam pipa e leem juntos. 
 	Os fatos narrados se encadeiam logicamente com começo meio e fim, o lugar central do filme é o orfanato, os espaços utilizados são sala de aula, pátio onde acontece as brincadeiras. Há uma temporalidade no filme onde pode se vê a Maria no orfanato tendo todo o cuidado com o Nicolas, usando cordas para movimentar os braços e pernas de Nicolás, e a felicidade de Maria quando o próprio consegue chutar a bola, vendo que seus esforços estão dando resultado. 
 	Depois a saúde de Nicolas fica debilitada, e mesmo assim Maria não sai de perto dele, inventa de imediato outra brincadeira em sala, onde pega o garoto e começa a dançar, nesse momento Nicolas usa sua imaginação e sai da sala de aula, em outro lugar se vê valsando em pé com Maria. 
 Infelizmente Nicolas morre dormindo, Maria acaba escutando na sala da diretora do orfanato, ficando claro muito triste pelo seu querido amigo. Anos se passam e Maria volta para o orfanato como professora, levando consigo em seu braço uma corda amarrada, lembrando para sempre de sua amizade verdadeira com Nicolas. 
 O que mais predomina no filme são os aspectos emocionais, como esses dois personagens principais nos tocam, com seu amor ao próximo, sua sensibilidade, amizade e respeito as diferença do outro. Esses aspectos psicológicos se faz presente em toda a narrativa do filme, é inspirador como Maria se preocupa com seu amigo e o inclui em tudo, mesmo tendo que adaptar a brincadeira fica nítido que isso não se torna um empecilho pelo contrário, a brincadeira fica ainda mais divertida. 
 	O filme mexeu muito comigo, pois como futura pedagoga, tenho que me preocupar em incluir todos os alunos, independentemente de sua condição, e fazer todas as adaptações que precise, para que o aluno seja incluído igualmente no processo ensino aprendizagem, é importante conversar com os alunos sobre o tema de inclusão, onde somos todos iguais e saber respeitar as diferenças e particularidades individuais de cada pessoa. 
 	O plano de aula que desenvolvi para a escola, faz relação com o tema, pois trabalha com a história da Joaninha que perdeu as pintinhas, a joaninha Tininha é uma joaninha que no percurso acabou perdendo suas pintinhas, e por conta disso sua mãe não a reconheceu, por ela estar diferente não acreditou que era a sua filha, fazendo com que a joaninha procurasse um meio de recuperar suas pintinhas.
É importante mostrar para os alunos que a diferença não torna a outra pessoa anormal ou menos que ela, mais sim que ela não deixará de ser quem ela é, por ser diferente dos demais, pelo contrário, por isso reforço o quanto é importante trabalhar o respeito as diferenças, a conscientizar os alunos sobre se colocar no lugar do outro, o diferente também é legal. 
 Esse tema é importante para ser trabalhado não somente para os estagiários na área de pedagogia, mais também para os profissionais já atuantes na área. O filme se relaciona ao aspecto ensino aprendizagem, onde se deve buscar incluir todos nesse processo, pois todos tem o potencial de aprender. 
 	Pode se trabalhar esse filme de várias maneiras diferentes, não somente em educação inclusiva onde o seu uso é essencial, mais pode trabalhar em todas as faixas etárias, pois o tema Cuerdas é livre. Vamos usar e abusar desse tema em sala com as crianças, com o fundamental e médio, pois é fundamental se trabalhar logo na primeira infância esse tema tão antigo e atual em nossa sociedade. 
 Portanto o cuerdas contribuiu para a minha formação, me deu um novo olhar e uma nova forma de se trabalhar com esse tema, é responsabilidade do professor incluir todos, em criar vários espaços e atividades lúdicas diferenciadas, de levar sempre o conhecimento e o senso de responsabilidade para com outra pessoa, de ensinar a amar as diferenças, e mostrar com exemplos seja por meio de vídeo, brincadeiras ou outro material concreto sobre a importância da inclusão.
2.3 FICHA TÉCNICA DO DOCUMENTÁRIO/FILME 
 
	Documentário: 
 Cordas-Cuerdas 
	Título Original: 
 Cuerdas 
	Ano: 2014
	País: Espanha 
	Idioma: Espanhol 
	Duração: 10 Minutos 
	Gênero: Animação curta metragem 
	Cor: Colorido 
	Idade recomendada: Livre 
 
	Palavras-chave: Escola, Professor, Educação Inclusiva, Amizade, Orfanato,criança 
 
	Direção: 
 Pedro Solis Garcia 
	Produção: Fiesta, La Fiesta, La (Produced By) 
	Elenco Principal: Miriam Martin- Maria(Voice) Blanca Formáriz- Maria Adulta (Voice) 
Belén Rueda-Maestra Estefania Nussio- Assistente Social Maria Temprado- Amiga de Maria 
	Informações de Produção1: Informações técnicas sobre o curta não foram encontradas no site da produção e nem no IMDB. É uma animação independente vencedora de alguns prêmios, o filme estabelecer ações interdisciplinares com áreas de educação inclusiva. 
	Restrições: não há restrições. 
 
	Sinopse: O filme narra a amizade entre Maria, uma garotinha muito especial e Nicolás, seu novo colega de classe, que sofre de paralisia cerebral. A pequena, vendo algumas das impossibilidades do amigo, não desiste e faz de tudo para que ele se divirta e consiga brincar. 
 
	Conteúdos Explícitos2: Fica nítido que Maria muda seu comportamento com a chegada de Nicolas. 
	Conteúdos Implícitos3: Conforme a chegado do seu mais novo amigo Nicolas, Maria vai mudando seu comportamento e colocando seu amigo para brincar com ela fazendo as adaptações necessárias. 
	Interdisciplinaridade com outras áreas4: Podemos trabalhar esse filme com a Pedagogia, a Educação Especial e Inclusiva, podendo utilizar com várias faixas etárias. 
	Observações: Um filme sensacional para usar em sala de aula. 
 
2.4 MATERIAL: CRIAÇÃO E REFLEXÃO 	
 Para Santos (2012), existem algumas formas de o professor dar tempo para as brincadeiras no cotidiano da escola. Para tanto, um espaço no planejamento para brincar é essencial, como também oferecer materiais diferenciados para as crianças, utilizar outros locais disponíveis na instituição para desenvolver as brincadeiras aliadas aos conteúdos, em certa medida (pátio, parque infantil, quadra de esportes, bosque...) o professor atua na brincadeira, problematizando as situações e estimulando as crianças a refletirem sobre suas ações e atitudes, na brincadeira.
 É importante ir em busca de materiais diversos, para fixar um determinado assunto, algo que prenda a atenção de todos os envolvidos, pensando dessa forma, o jogo é fundamental para reproduzir situações vividas em seu cotidiano, através da brincadeira o aluno se abrirá para o assunto que o professor quer tratar.
 Para trabalhar a leitura do livro a Joaninha que perdeu as pintinhas utilizei um jogo sobre o livro para que o aluno absorvesse o máximo possível da história contada em sala, e se divertissem muito. O material criado para trabalhar em cima da história, foi fácil de fazer e não utilizou muito recurso, apenas sulfite, papelão, material de uso pessoal das crianças (lápis, borracha, lápis de cor), tabuleiro, dado 20 pintas pretas para cada jogador.
	Expliquei para os alunos como o jogo iria funcionar, O jogo é de 2 participantes, cada jogador lança seus dados ao mesmo tempo e aquele que obtiver a maior quantidade pega essa quantidade de pintas e coloca sobre as pintas da joaninha. Se a quantidade sorteada for a mesma para os dois jogadores, os dados devem ser lançados novamente. O objetivo do jogo é ser o primeiro a cobrir todas as pintas da sua joaninha. Mas, atenção no final, é preciso tirar no dado a quantidade exata de pintas que a inda não foram cobertas, por exemplo, se faltar apenas uma pinta, é preciso tirar a quantidade 1 no dado.
	Os alunos se divertiram muito com o jogo, havendo uma euforia quando preenchia todas as pintinhas da joaninha. Como a turma está reduzida por conta da pandemia só estão indo 4 alunos para escola, então fiz 2 tabuleiros para que ninguém ficasse aguardado terminar a partida. Os alunos foi recordando com o jogo o que foi contado em sala, relembrando como a joaninha perdeu suas pintinhas e como ela fez para recupera-las. 											Essa atividade é muito prática e de fácil manipulação, podendo ser utilizada para várias faixas etárias, e fazendo as alterações necessárias, para se atingir o objetivo que se queira chegar, o legal desse jogo é que pode se adaptar em outras disciplinas, pode se trabalhar com o livro da Joaninha no ensino infantil e fundamental.
	Com o infantil podemos trabalhar com o campo de experiência: espaço, tempo, quantidade, relações e transformações, onde podemos entregar para elas desenhos de joaninhas com pintinhas onde elas poderão colocar a quantidade de números por exemplo: trabalhar o número de 1 a 10, e colocar esses números dentro das bolinhas da joaninha, entre outras diversas maneiras de se trabalhar essa história.
	Já no fundamental outra atividade que também poderá casar é trabalhar o silabário, onde a professora pode falar palavras chaves para que as crianças escrevam e depois coloquem essas palavras dentro das pintinhas da joaninha, trabalhar também os números, onde os alunos poderão identificar as quantidades variadas de pintinhas na joaninha e colocar a quantidade do lado, entre outras variadas, usando a imaginação poderemos utilizar essa história de vários jeitos deferentes
 Gostei muito de criar esse material, e de poder utilizar em um ambiente educativo, fazer material didático faz parte da rotina do professor, e com certeza é uma ferramenta de grande ajudar no processo de ensino aprendizagem. A construção do material didático é importante para o aluno, pois é rico em interações é capaz de despertar a curiosidade pelo saber e deixar os alunos mais à vontade no ambiente escolar, fazendo-as se interessarem cada vez mais pelas disciplinas.
	O processo de aprendizagem dos estudantes não pode ficar limitado ao ambiente escolar, por isso ter um material didático que ofereça um serviço complementar de conhecimento é fundamental. Enfim o material didático contribui de forma massiva para essa capacitação, já que é nele que os estudantes encontrarão explicações que complementam a fala do professor e conseguirão praticar o conteúdo aprendido através de exercícios e atividades.
2.5 PRÁTICA DO CAMPO E AS TEORIAS 
	
O estágio representa uma experiência riquíssima para o educando. Mais do que constituir uma atividade de pesquisa para fundamentar o estudo teórico, o estágio proporciona experiência, mesmo que primária entre o aluno e o campo de atuação. Para quem já tem essa vivência, ele pode apresentar outras realidades, e pode ainda, em alguns casos, representar o primeiro contato do educando com esse campo da prática educativa. 										
É um processo muito importante para o professor visto que ele dá os subsídios para assimilar tanto a teoria quanto a prática, e possibilita ao profissional a conhecer melhor a escola, o aluno, bem como os funcionários e toda rotina de uma escola e com isso, terá a oportunidade de colocar em prática o que se observou e aprendeu durante o estágio de observação. 
Silva (2008) reforça que os estagiários precisam estar cientes de que as atividades de estágio restringem-se a fase de identificação e análise da realidade escolar, sendo que, em alguns casos, são elaborados projetos de curta duração para contribuir com a instituição escolar campo de estágio. Entendemos então que esse momento de estágio está voltado para ação em campo, o que se aprendeu na teoria agora está se construindo em campo.	
O presente relatório de estágio foi realizado na escola Myrna II, no período do dia 26.03.2021 a 06.05.2021, horário do estágio 08:00 ás 11:30. Situado na Avenida Carlos Alberto Bastos Machado nº 340, no bairro Jardim Myrna, CEP 04856-080, localizada em são Paulo. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (11) 5526-3397, ou pelo e-mail: e924015a@educacao.sp.gov.br.
 A escola oferta atendimento no ensino fundamental I no período matutino das 07h00min às 11h30min e 13h00min ás 18h30min iniciais. A escola atende numa faixa de 665 alunos no ensino fundamental. A instituição é mantida pelo poder público estadual administrada pela secretária de estado da educação, com base nos dispositivos constituintes vigentes, na lei de diretrizes e bases da educação e no estatuto da criança e do adolescente,respeitadas as normas regimentais básicas estabelecidas. 
Tem por finalidade concretizar com afinco o processo da aquisição do conhecimento, respeitando os dispositivos constitucionais federais e estaduais, alguns dos objetivos são: formar um aluno que se aproprie do conhecimento afim de inferir no meio social, formando nesse sentido cidadãos críticos que investiguem problemas e criem soluções, tanto para as questões educacionais quanto para os conflitos do dia a dia. 
A educação escolar inspira-se nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana e tem por finalidade o pleno desenvolvimento da educação.
 A escola tem por finalidade proporcionar um ambiente escolar favorável à formação da consciência social, crítica e participativa, onde o aluno possa refletir e transforma-se nas relações com os demais envolvidos no processo educativo. Algumas meta da escola estagiada é diminuir o índice de baixo frequência ao longo do ano, solicitando a presença dos responsáveis, sempre que se notar ausências frequentes dos educando, proporcionar avaliações diversificadas além da bimestral e mensal.
A visão futura da escola é que seus alunos tenham a certeza de que são capazes de desenvolver todas as suas potencialidades, talentos e conhecimentos para a vida, uma vida onde a ética ditará as regras para uma vivencia saudável, numa natureza preservada e onde a pluralidade cultural seja absorvida e harmonicamente, para fazer com que a tecnologia e o respeito humano sejam cumplices no trabalho constante em benefício do progresso e da paz.
A instituição está situada no extremo da zona sul da cidade de São Paulo, onde a maioria das famílias é composta por assalariados, alguns sobrevivendo do auxílio do bolsa família do Governo Federal. Existe um bom relacionamento entre a escola e a comunidade e para acompanhar a vida escolar de seus filhos, a cada bimestre letivo tem uma reunião onde se fala dos alunos e o planejamento do próximo bimestre.
Os alunos que necessitam de atendimento especializado são encaminhadas para a escola estadual Jorge Saraiva, onde possui sala de recurso para atender esses alunos. O prédio da escola está bem localizado, possui 3 pavimentos, construído na década de 90, conta com 11 salas de aula, 1 sala dos professores, 1 sala de educação física, 1 almoxarifado, 1 deposito para matérias de limpeza, 1 secretária, 1 hall de entrada,1 sala de coordenação, 1 sala de uso múltiplo, cozinha com 1 dispensa, 1 refeitório, 7 sanitários para os alunos e 4 para professores, 1 sanitário para funcionários e 1 para deficientes.
Observei que a escola é equipada com recursos de som e imagem, filmadora, rádio, tv de tela plana, dvds, data show, máquina fotográfica, computadores, impressoras, ventiladores, além de materiais como: bolas, bambolês, colchões, cordas, cones, rede de vôlei e tênis de mesa. Alguns desses materiais são disponibilizados durante o intervalo.
O perfil dos alunos advém de familiares de baixa renda, muitos não tem acompanhamento da família na vida escolar, não há evasão escolar e existe pouquíssimos casos de distorção de idade, que quando é possível é reclassificado. No caso de retenção escolar ocorrem no 3º Ano final do ciclo de alfabetização ou quando aprovado pelo conselho de classe, os alunos em questão são remanejados e inseridos na recuperação de aprendizagem no ano seguinte.
Existe na escola o acolhimento de alunos com deficiência e a mesma mantém o compromisso de oferecer um bom recebimento e realizar as adaptações necessárias nas atividades, para que esses alunos sejam inclusos no processo de ensino e aprendizagem, nenhum aluno é excluído pelas suas limitações.
Fui muito bem recebida na escola Myrna pelo diretor Marcio, onde ele me explicou como estava sendo a organização da escola nesse tempo de pandemia, quais cuidados a escola estava tomando para manter todos seguros na escola. Entreguei a minha carta de apresentação no dia 23.04.2021 e o termo de compromisso foi assinado no mesmo dia.
Comecei o meu estágio no dia 26.04.2021 onde o diretor Marcio e a coordenadora Renata me passou informações sobre a escola e me tirou algumas dúvidas na área da educação. Soube por eles que a escola tem projetos especiais como o projeto amigo leitor e leitura em família, projeto de reforço, dia da família, festa junina e festa da primavera entre outros.
O ensino fundamental tem duração de 5 anos e carga horária mínima de 1.000 horas ministradas em no mínimo 200 dias efetivo de trabalho escolar, a jornada inclui pelo menos 5 horas de trabalhos efetivo em sala de aula. A escola comporta 11 turmas no período da manhã e 11 turmas no período da tarde. 
 Nesse dia fiquei na sala dos professores lendo o PPP da escola, e fazendo as anotações que eu considerei como importantes para estar aqui no relatório. Conheci os espaços da escola e fui apresentada para as professoras na hora do intervalo. Conversei um pouco com elas para saber as dificuldades que estavam passando nesse tempo de pandemia, onde muitos pais não estavam mandando os seus filhos para a escola por medo delas pegarem COVID-19.
No segundo dia acompanhei a aula da professora Solange que estava ministrando a aula para a turma do 1ºC.O início da aula sempre começa com o cabeçalho na lousa onde consta o nome da escola, dia\mês\ano, nome do aluno e professora, embaixo o alfabeto de A a Z. Depois que os alunos fizeram a professora conduziu os 4 alunos para outra sala onde continha 4 computadores, para que realizassem uma prova no site da secretaria da educação.
Como os alunos ainda não dominava a leitura a professora teve que ler o que estava pedindo na avaliação, 2 alunos começaram com a orientação da professora, onde ela lia para os dois alunos e os mesmo deveriam dizer qual resposta que consideravam corretas, assim a professora ia clicando nas alternativas que os alunos diziam ser a correta. Ajudei a professora Solange com os outros 2 alunos, onde com a orientação dela conduzi os alunos na avaliação.
Terminado a prova fomos para a sala de aula novamente e observei a professora realizar a sondagem com os alunos, foi distribuído uma folha de sulfite para cada, e a professora foi ditando 4 palavras e 1 frase para que os alunos escrevem da maneira que achasse que era. As palavras foram cebolinha, pimenta, alho, sal e a frase foi: refoguei a cenoura com cebolinha o alho e sal.
Com essa técnica a professora pode perceber qual o estágio de desenvolvimento de alfabetização que o aluno se encontra, podendo perceber pela escrita se está na pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética. Sabendo qual hipótese que o aluno está fica mais fácil de desenvolver atividades para melhorar a sua escrita.
Depois que os alunos terminaram o ditado, a professora foi na mesa de cada aluno e pediu para que lesse o nome que havia colocado no papel, a mesma foi colocando um traço em cada palavra que ele dizia ser o nome ditado, depois a professora fez uma anotação na folha dizendo a hipótese que o aluno se encontrava. Terminada a aula a professora Solange levou os alunos até a quadra para esperar a família do aluno buscar. O restante dos alunos que não estavam em sala, estão fazendo suas provas no Centro de Mídia e enviando as atividades para a professora no whatsapp.
Por conta da pandemia a quantidade de alunos diminuiu muito em sala de aula, muitos pais estão achando melhor eles realizarem as suas aulas em casa nesse momento, o máximo de alunos que estão indo por sala é 10. Os alunos que estão indo para a escola vão 1 vez por semana, e também tem que assistir suas aulas pelo centro de mídia igualmente os alunos que preferiram não ir nenhuma vez. 
	No terceiro dia de estágio acompanhei a reunião do conselho de classe para o encerramento do 1º bimestre. Onde os professores conversava sobre o dia a dia dos alunos, o que os professores observaram dentro da sala de aula, como estava indo o andamento e aproveitamento da turma do 1ºAno. Foi observado pelas professora se o aluno dominava o código da leitura, se conseguia escrever o seu nome, podendo ser atéum desenho mesmo representado pela garatuja.
	Nessa reunião o diretor Marcio orienta os professores a olhar mais o aluno, observar o seu comportamento e verificar se o aluno está bem, se o professor notar algo passar o caso para a direção para que seja tomada as medidas cabíveis. Está sendo orientado e reforçado para os alunos que precisa entrar no centro de mídia. Terminada a reunião todos os participantes assinaram a ata.
	Acompanhei depois nesse mesmo dia a aula da professora Elizabete, formada em Português, está na escola Myrna há 6 anos e pegou esse ano a turma do 1º B. Quando cheguei na sala a professora estava mostrando para os 2 alunos pelo tablet a história do reizinho mandão, terminada a história a professora colocou na lousa 3 perguntas sobre a história contada, onde se buscou perceber se os alunos prestaram atenção e um modo de fixar mais o que foi falado.
	Para a realização do relatório de gestão escolar, foi realizada uma pesquisa bibliográfica quem nas palavras de Chemin (2015), perpassa todos os momentos do trabalho acadêmico e é utilizada em todas as pesquisas. A autora destaca que é uma pesquisa realizada em diversos tipos de materiais, sendo eles: obras literárias, obras de divulgação, livros de referência, periódicos, materiais virtuais, entre outros. Os principais autores utilizado nessa pesquisa foram: Guareschi (2008), Constatini (2004), Minayo (1999), Rolim (2008), entre outros que achei necessário para a construção do relatório.											Também foi realizada uma pesquisa de campo que de acordo com Chemin (2015), é uma metodologia que permite ao pesquisador aprofundar-se em seu tema de pesquisa: “A pesquisa de campo, portanto, é geralmente desenvolvida em cenários naturais, feita em campo, realizada com observação direta, levantamento ou estudo de caso (CHEMIN, 2015. p. 62)”.								Com uma abordagem qualitativa, que tem como características, de acordo com a autora já citada, ser uma pesquisa que investiga valores, atitudes, percepções e motivações dos indivíduos pesquisados, tendo como principal objetivo compreendê-los profundamente, não tendo a preocupação de encaixar o material coletado em estatísticas.											Conseguir através do estágio supervisionado observar todo o contexto da escola, a observação em campo me trouxe uma experiência que vou levar para a minha formação, com certeza contribuiu muito esse estágio, pois consegui sair da visão macro que tinha apenas nos referencias teóricos e em aula, conseguir ver além o ambiente escolar e como muda se for se baseando nos livros.				A realização deste relatório foi de grande importância, uma vez que viabilizou compreender ainda que de forma sucinta a rotina de um coordenador pedagógico bem como a gestão escolar. Foi revelador perceber quantas funções e diligências podem ter e advir sobre as funções administrativas da instituição. A compreensão desse trabalho veio com as leituras, a teoria, a vivência e a prática, que sem uma, a outra não seria possível.
É possível constatar a importância que o estágio supervisionado exerce na construção e formação de discentes para a docência, uma vez que o estágio ocupa um espaço de aprendizagem com trocas mútuas, diálogo e contextualização de saberes, permite-nos fazer uma leitura da prática através do olhar participativo e atuante ao campo de estudo.								Pude vivenciar momento que me fortaleceram como profissional e como pessoa, pois na escola, ocorrem diversas situações que são corriqueiras na vida dos profissionais, dessa forma a instituição busca de todas as maneiras criar medidas e projetos de auxílio para atender a todas as necessidades apresentadas por todos. Contudo, é no estágio que o acadêmico tem a oportunidade de colocar em prática e vivenciar o que se está aprendendo na universidade, como forma de ganhar experiência profissional por meio da aplicação de suas habilidades práticas, como também contribuindo com a instituição por meio da aplicação do plano de ação realizado na mesma.				A equipe me tratou muito bem no estágio, todas as dúvidas que surgia os profissionais conseguiam tirar, sem contar as muitas dicas que me deram nesses anos de profissão, sem dúvida conseguimos sair outro pessoa, pois os conhecimentos que entrei possibilitou encontrar outros muito mais além do que esperava, é fácil perceber que estou no caminho certo, que é essa profissão que realmente quero seguir, foi através desse contato real que me mostrou que essa graduação é só o começo, pois é uma área que devemos sempre nos reciclar.						Nesse momento de pandemia a escola está passando por mudanças, e é normal a equipe pedagógica ficar preocupada com a situação, os gestores da escola estão dando todo o apoio e fazendo o uso de todos os cuidados para evitar a contaminações entre professores e alunos, nesse momento é a união de todos que farão a diferença. Notei como os gestores estão lutando para manter um equilíbrio e demonstrando força no ambiente escolar, fazendo com que a equipe se contagie com esse pensamento positivo da situação.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O estágio teve como principal objetivo analisar e observar a equipe da gestão escolar, foi possível observar a unidade da equipe pedagógica com o corpo docente e funcionários em geral visando o bom funcionamento das práticas pedagógicas. Trazendo uma real aproximação com o cotidiano escolar, articulando assim a teoria à pratica, agregando conhecimentos primordiais a formação docente pedagogo. 
A equipe de gestão é necessária e importante na direção de uma unidade escolar, a transformação de uma escola atende e compreende as atuais exigências de uma comunidade cada vez mais integrada em termos de conhecimento e inclusão. Em que os progressos das telecomunicações, da informatização e descobertas científicas têm provocado mudanças rápidas, as quais a es cola precisa acompanhar e desenvolver metodologias para sanar os mais diversos problemas que este ambiente venha adquirir por se tornar o mais complexo dos ambientes por acolher as mais diversas realidades da sociedade ou comunidade que está inserida.
Quando realizei o estágio na gestão escolar percebi que por ser a escola um espaço que tem por função formar cidadãos conscientes, ativos e participantes da sociedade, esta se torna um campo fértil para a atuação de um pedagogo, pois a escola é um espaço rico em conhecimento, o qual oportuniza aos estagiários tecer reflexões que podem auxiliar e ressignificar alguns aspectos que quando confrontados na realidade, nos possibilitam o seu desvelamento é um espaço de aprendizagem com trocas mútuas, diálogo, participação e contextualização de saberes.			O estágio em gestão escolar se torna imprescindível para mim estudante do curso de Pedagogia, pois através do mesmo consegui observar tudo o que está por trás do ato docente, toda a parte de organização pedagógica, tudo aquilo que se faz necessário para que a aprendizagem dos alunos aconteça da melhor maneira possível, aquilo que até então era desconhecido e com isso pude construir um paralelo entre a teoria que me foi passada pelas tele aulas e a realidade da observação em campo.										Este estágio me proporcionou uma valiosa experiência, pois ao ver os pressupostos da gestão democrática, percebi o quanto o trabalho do pedagogo é importante. Pode -se dizer que este estágio foi muito gratificante, pois mesmo sendo em pouco tempo aprendi muito com os profissionais que convivi, sendo que estes me deram o maior apoio e me acolheram muito bem, fazendo com que meu estágio se tornasse um momento único.								Todo os processos que passei paras chegar no estágio em campo, contribuíram como experiência em minha formação, desde as leituras, análise do filme, elaboração de um plano de ação, a criação de um material, foram de grande importância para minha formação e me fizeram refletir sobre esses conhecimentos adquiridos.												O trabalho do gestorda escola é muito importante e leva consigo grandes responsabilidades, mais as mesmas podem ser divididas e compartilhadas com a equipe pedagógica, a união faz a força e uma equipe unida realiza grandes ações. Ser uma gestão democrática é saber ouvir a todos e deixar cada profissional a vontade de compartilhar suas ideias e saber que suas opiniões fazem a diferença no meio educacional.											Encerrei meu estágio com a certeza de que além de adquirir conhecimento, houve uma intensa troca de experiências entre mim, os docentes e a equipe pedagógica, tenho cada vez mais a certeza de que escolhi o curso certo, pois o estágio dar a oportunidade do aluno de vivenciar o dia a dia da escola, somente assim o estudante saberá que escolheu o curso certo, pois é essa experiência em campo
4.REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 2.ed. São Paulo: Scipione; 1991
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 2005
SANTOS, V. L. B. dos. Promovendo o desenvolvimento do faz-de-conta na Educação Infantil. In: CRAIDY, C.; KAERCHER, G. E. Educação infantil: Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2012 (reimpressão).
CHAVES I.C. G; RODRIGUES. J.S; SILVA. A.P.B. A importância do estágio na formação de professores. Anais da Semana de Pedagogia da UEM. Volume 1, Número 1. Maringá: UEM, 2012. Disponível em: http://www.ppe.uem.br/semanadepedagogia/2021/pdf/T2/T2-003.pdf>
SILVA, Nilson Robson Guedes. Estágio supervisionado em pedagogia. Campinas: Alínea, 2011.