Avaliação Objetiva - Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e da Geografia-

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Conteúdo do exercício
1. Pergunta 1
0,45/0,45
Conforme estudado nesta disciplina, sabe-se que o governo português impôs o Pacto Colonial, este contempla um conjunto de leis e normas que deveria ser obedecido por todos os habitantes da colônia. O principal objetivo do pacto colonial era garantir que os interesses da metrópole fossem atendidos, por meio de uma série de mecanismos jurídicos, dentre os quais se destacava o monopólio comercial. Essa prerrogativa do governo metropolitano dizia que todo o comércio feito na colônia deveria ser intermediado pelos portugueses. Desta maneira, analise as sentenças a seguir:
Diante do contexto mencionado acima, isso significava que toda produção agrícola era vendida nos mercados europeus pelos agentes portugueses, e não pelos produtores brasileiros.
PORQUE
Essa comercialização garantia enormes lucros para a burguesia comercial de Portugal, além de também gerar muitos rendimentos para a Coroa, por meio dos impostos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
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1. 
A asserção I é uma proposição verdadeira e, a II uma proposição falsa.
2. 
As asserções I e II são falsas. Nenhumas das asserções estão interligadas.
3. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
4. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e, a segunda, é uma sequência correta da primeira.
Resposta correta
5. 
As asserções I e II são falsas, ambas abordam sobre imigração de brasileiros e portugueses do final do Século XIX.
Comentários
A alternativa correta é a que elenca que as asserções I e II são proposições verdadeiras e, a segunda, é uma sequência correta da primeira. Diante do contexto mencionado acima, isso significava que toda produção agrícola era vendida nos mercados europeus pelos agentes portugueses, e não pelos produtores brasileiros. – PORQUE - Essa comercialização garantia enormes lucros para a burguesia comercial de Portugal, além de também gerar muitos rendimentos para a Coroa, por meio dos impostos. É importante salientar ainda que quando os colonos precisavam importar produtos, a lógica era a mesma, e somente por meio dos agentes portugueses as mercadorias (inflacionadas) chegavam ao território colonial. Conforme livro da disciplina de Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e Geografia, capítulo 7.
2. Pergunta 2
0,45/0,45
No final da década de 1940, o mundo estava sob o impacto da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), conflito devastador para diversos países e regiões do planeta, que deixou marcas profundas em todas as sociedades. A Segunda Guerra Mundial havia revelado um novo conjunto de estratégias de combate e tecnologias armamentistas, capazes de uma destruição em massa nunca experimentada pelas sociedades humanas. A blitzkrieg (ou guerra-relâmpago) introduzida pelo exército alemão, e depois adotada por todas as forças armadas, era uma estratégia de guerra que utilizava armamento pesado e grande mobilidade dos exércitos para garantir a ocupação dos territórios no menor tempo possível. Isso significava um grau de destruição inédito, acarretando profundas perdas para a população civil e a dizimação das regiões afetadas.
No que se trata da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), analise e reflita acerca as seguintes afirmativas:
I. A utilização de armas nucleares pelas forças dos Estados Unidos da América contra o Japão, em 1945, demonstrou que o desenvolvimento bélico havia chegado em um novo patamar, ainda mais ameaçador que o existente na guerra convencional da blitzkrieg.
II. Pela primeira vez era possível ao ser humano possuir armamentos capazes de destruir o planeta em pouco tempo. Aliado a isso, as políticas de extermínio empreendidas pelo governo nazista, que assassinaram cerca de seis milhões de pessoas, fizeram soar um sinal de alerta a respeito dos caminhos escolhidos pelos governos e sociedades.
III. A Segunda Guerra Mundial demonstrou que era preciso rediscutir e reavaliar os limites da atuação dos governos e dos indivíduos, para que a continuação da vida no planeta, de forma geral, pudesse permanecer garantida.
IV. As estatísticas falam entre 70 e 85 milhões de mortos durante a Segunda Grande Guerra, ou seja, um genocídio, em que a vida humana pouco significou diante dos projetos políticos, econômicos e ideológicos.
V. As estatísticas apontam que aproximadamente 1 milhão de pessoas mortas brutalmente durante a Segunda Guerra Mundial.
Está correto o que se afirma em:
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1. 
I, II, III, e V.
2. 
I, II e III.
3. 
I, III e IV.
4. 
II, III e V.
5. 
I, II, III, e IV.
Resposta correta
Comentários
Está correto o que se afirma em I, II, III, e IV. As afirmativas corretas são as seguintes: I - A utilização de armas nucleares pelas forças dos Estados Unidos da América contra o Japão, em 1945, demonstrou que o desenvolvimento bélico havia chegado em um novo patamar, ainda mais ameaçador que o existente na guerra convencional da blitzkrieg. II - Pela primeira vez era possível ao ser humano possuir armamentos capazes de destruir o planeta em pouco tempo. Aliado a isso, as políticas de extermínio empreendidas pelo governo nazista, que assassinaram cerca de seis milhões de pessoas, fizeram soar um sinal de alerta a respeito dos caminhos escolhidos pelos governos e sociedades. III - A Segunda Guerra Mundial demonstrou que era preciso rediscutir e reavaliar os limites da atuação dos governos e dos indivíduos, para que a continuação da vida no planeta, de forma geral, pudesse permanecer garantida. IV - As estatísticas falam entre 70 e 85 milhões de mortos durante a Segunda Grande Guerra, ou seja, um genocídio, em que a vida humana pouco significou diante dos projetos políticos, econômicos e ideológicos. Conforme livro da disciplina de Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e Geografia, capítulo 8.
3. Pergunta 3
0,45/0,45
Apesar das críticas que a proposta da BNCC enfrenta, ela apresenta uma série de possibilidades de desenvolvimento de trabalhos interdisciplinares. Isso também pode representar uma oportunidade para os docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental introduzirem novas estratégias à suas práticas pedagógicas. Compreender a história para além da memorização de fatos e datas, e a geografia para além da confecção de mapas, pode ser uma meta alcançada por meio do trabalho interdisciplinar, conectado com a realidade dos alunos e da escola.
Desta maneira, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, a organização curricular proposta pela BNCC para a história e a geografia privilegia:
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1. 
O ensino voltado aos cuidados com a humanidade e meio ambiente.
2. 
O ensino voltado aos cuidados com os recursos naturais e harmonia e respeito entre as pessoas.
3. 
O ensino ao respeito aos Direitos Humanos e cuidados com a natureza.
4. 
O ensino voltado à criticidade de tudo que aprendem e podem opinar.
5. 
O ensino da realidade próxima dos alunos, do lugar, da história da família, da comunidade.
Resposta correta
Comentários
Está correta a alternativa que aborda que nas séries iniciais do Ensino Fundamental, a organização curricular proposta pela BNCC para a história e a geografia privilegia o ensino da realidade próxima dos alunos, do lugar, da história da família, da comunidade. O documento da BNCC, traz sugestões de trabalhos interdisciplinares, segundo as concepções de seus especialistas. Cabe ao profissional da educação, no processo de diálogo com todo o corpo escolar, saber estabelecer quais são as suas prioridades, objetivos e a intencionalidade do trabalho que desenvolve, indo além da cópia de modelos de sucesso para desenvolver seu estilo, metodologia e caminho próprio em seu fazer educativo. Conforme livro da disciplina de Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e Geografia, capítulo 9
4. Pergunta 4
0,45/0,45
O aprendizado na Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve procurar, segundo a BNCC, seguir uma espiralidade metodológica e curricular, levando em consideração os aprendizados da Educação Infantil, quando os estudantesparticiparam de atividades reconhecendo o núcleo familiar, as relações de parentesco, as rotinas e horários, observando documentos escritos e iconográficos, relatando suas experiências nos núcleos sociais onde vivem, e desenvolvendo hipóteses e argumentos a respeito destas e outras formas de aprendizagem.
Diante dessa temática, analise as informações sobre como se da a continuidade do aprender da geografia:
I. Deve, juntamente com outros componentes curriculares, integrar o trabalho mais amplo de alfabetização e letramento e para o desenvolvimento de diferentes raciocínios,
II. Nesta fase de aprendizagem, a Geografia contribui para a compreensão das dinâmicas dinâmicas entre os seres humanos, desenvolvidas individualmente e em grupo, e suas relações com a natureza e o espaço,
III. É importante que os alunos, neste momento, saibam reconhecer e interpretar diferentes linguagens, que traduzem estas dinâmicas sociais, como fotografias, mapas, desenhos e plantas,
IV. O pensamento geográfico deve desenvolver junto aos educandos instrumentos cognitivos capazes de formular e responder questões acerca de si mesmos, das comunidades, e dos objetos que compõem os espaços. Questões como “onde se localiza?”, por que se localiza?”, “quais são as características sócioespaciais?” são exemplo destes tipos de questionamentos, que permitem aos alunos a compreensão da localização dos objetos, das comunidades, de si e de seu lugar no mundo,
V. O pensamento geográfico deve ir além, estabelecendo conexões com conceitos como paisagem, região e território, que propiciam a interligação e a ampliação das análises.
Está correto o que se afirma em:
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1. 
Apenas nas afirmativas III, IV, e V
2. 
Apenas as afirmativas II, III e IV
3. 
Apenas as afirmativas I, II e III
4. 
As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas
Resposta correta
5. 
Apenas nas afirmativas II e III
Comentários
Deve, juntamente com outros componentes curriculares, integrar o trabalho mais amplo de alfabetização e letramento e para o desenvolvimento de diferentes raciocínios, nesta fase de aprendizagem, a Geografia contribui para a compreensão das dinâmicas dinâmicas entre os seres humanos, desenvolvidas individualmente e em grupo, e suas relações com a natureza e o espaço, é importante que os alunos, neste momento, saibam reconhecer e interpretar diferentes linguagens, que traduzem estas dinâmicas sociais, como fotografias, mapas, desenhos e plantas, o pensamento geográfico deve desenvolver junto aos educandos instrumentos cognitivos capazes de formular e responder questões acerca de si mesmos, das comunidades, e dos objetos que compõem os espaços. Questões como “onde se localiza?”, por que se localiza?”, “quais são as características sócioespaciais?” são exemplo destes tipos de questionamentos, que permitem aos alunos a compreensão da localização dos objetos, das comunidades, de si e de seu lugar no mundo, o pensamento geográfico deve ir além, estabelecendo conexões com conceitos como paisagem, região e território, que propiciam a interligação e a ampliação das análises. Cap. 4
5. Pergunta 5
0,45/0,45
O Ensino Básico é uma fase da vida escolar, quando a formação está voltada para os fundamentos da aprendizagem. A Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fundamental têm a incumbência de iniciar o processo de alfabetização e letramento, processo este que tem continuidade por toda a vida, mas que é decisivamente influenciado pelos métodos e recursos utilizados nos primeiros anos da formação. Por este motivo, a escolha do material didático é um momento de grande importância no desenvolvimento das metodologias de ensino. Sobre a importância dos materiais didáticos, marque a alternativa correta:
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1. 
Os materiais didáticos são instrumentos de trabalho do professor e do aluno, suportes fundamentais na mediação entre o ensino e a aprendizagem,
Resposta correta
2. 
Diante da pouca variedade de materiais didáticos, desigualmente distribuídos pelas diferentes escolas do país, torna-se urgente uma reflexão que ultrapasse uma visão apenas pragmática do problema,
3. 
A utilização dos materiais didáticos não se constitui em um importante tema dos debates na área educacional, e sua concepção tem sido relacionada à ideia de mediação no processo de aquisição de conhecimento, servindo estes materiais como facilitadores durante a aprendizagem dos conceitos e da linguagem específica de cada áreas do saber,
4. 
Com a queda, nos últimos anos, no número de materiais didáticos é inegável, com a multiplicação de publicações didáticas e paradidáticas,
5. 
Livros didáticos, filmes, excertos de jornais e revistas, mapas, dados estatísticos e tabelas entre outros meios de informação não têm sido utilizados com frequência nas aulas de História.
Comentários
Os materiais didáticos são instrumentos de trabalho do professor e do aluno, suportes fundamentais na mediação entre o ensino e a aprendizagem. Livros didáticos, filmes, excertos de jornais e revistas, mapas, dados estatísticos e tabelas entre outros meios de informação têm sido utilizados com frequência nas aulas de História. O crescimento, nos últimos anos, no número de materiais didáticos é inegável, com a multiplicação de publicações didáticas e paradidáticas (...). Diante da variedade de materiais didáticos, desigualmente distribuídos pelas diferentes escolas do país, torna-se urgente uma reflexão que ultrapasse uma visão apenas pragmática do problema. Cap. 6
6. Pergunta 6
0,45/0,45
Na disciplina de Geografia, existe significativa produção acadêmica a respeito do trabalho com a fase da Educação Infantil. A espacialidade, conceito central da ciência geográfica, é mencionada diretamente na Base Nacional Comum Curricular, possibilitando, segundo especialistas desta área, os trabalhos necessários com as crianças mais jovens.
Sabe-se que a Geografia “é o elo entre o ensino e aprendizagem da criança que permitirá que a mesma aprenda de maneira significativa em todos os aspectos da vida em sociedade, uma vez que essa ciência tem como objeto de estudo o espaço geográfico. Assim, a Geografia na Educação Infantil pode ampliar na criança o desenvolvimento das noções de representação e orientação de lugar, paisagem, lateralidade, espaço e tempo, com estratégias de ensino que possam vir a ajudá-la no seu desenvolvimento cognitivo, cultural e social ao longo da vida” (SILVA; CABÓ, 2014) (VASCONCELOS; CARVALHO, 2018, p. 342). Acerca o compreender o espaço em que vivem é um processo que as crianças iniciam na Educação Infantil por meio de um trabalho de mapeamento. Desta maneira, analise as afirmativas abaixo e considere apenas as CORRETAS:
I - Aprender a mapear é uma forma de aprender a conhecer e representar o espaço.
II – Sabe-se que é nos primeiros anos de formação escolar, a criança inicia este processo com atividades lúdicas e ativas, que estão ligadas ao mapeamento do próprio corpo.
III - Aprender noções de lateralidade e proporcionalidade, utilizando o próprio corpo, pode auxiliar na construção das noções espaciais e das representações. A partir de então, as representações se tornam gradativamente mais abstratas, com a introdução do mapeamento cartográfico. Este é um processo que percorre toda a Educação Básica, mas é iniciado na Educação Infantil.
IV – O aprender mapear não é relevante na Educação Infantil, mas sim quando o aluno iniciar a ler e escrever as palavras sem auxílio de terceiros.
V – Este mapeamento é realizado somente no final 5º Ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, para ingressar para a modalidade dos Anos Finais.
Estão corretas as afirmativas:
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1. 
III e V.
2. 
I, II e III.
Resposta correta
3. 
I, II, III, IV e V.
4. 
I, III e IV.
5. 
II, III e IV.
Comentários
Estão corretas as afirmativas I, II e III. Sendo corretos os trechos a seguir aprender a mapear é uma forma de aprender a conhecer e representar o espaço. Sabe-se que é nos primeiros anos de formação escolar, a criança inicia este processo com atividades lúdicas e ativas,que estão ligadas ao mapeamento do próprio corpo. III - Aprender noções de lateralidade e proporcionalidade, utilizando o próprio corpo, pode auxiliar na construção das noções espaciais e das representações. A partir de então, as representações se tornam gradativamente mais abstratas, com a introdução do mapeamento cartográfico. Este é um processo que percorre toda a Educação Básica, mas é iniciado na Educação Infantil. Conforme livro da disciplina de Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e Geografia, capítulo 9.
7. Pergunta 7
0/0,45
Os desafios para os profissionais que trabalham na área da educação não são pequenos, especialmente num país complexo, e com sérios contrastes sociais como é o Brasil. Estar na sala de aula, significa estabelecer um compromisso com um ofício extremamente importante e, ao mesmo tempo, pouco valorizado.
De acordo com esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
Optar pelo magistério, em qualquer área do conhecimento, requer do profissional uma consciência sobre o caminho que irá percorrer, sobre os obstáculos diários com que terá que lidar, e sobre a constante necessidade de estudo e aperfeiçoamento, para dar conta desta complexa missão.                                                       
                                                      PORQUE
Isso não quer dizer que o profissional do magistério precise de uma vocação no sentido sacerdotal. Trabalhar na Educação Básica, é um ofício, uma profissão, que requer preparo, consciência crítica e responsabilidade com a constante atualização e busca pelo conhecimento.
 A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
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1. Incorreta:
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
2. 
As asserções I e II são proposições falsas.
3. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
4. 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
5. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
Resposta correta
8. Pergunta 8
0,45/0,45
A formação étnica brasileira é um tema complexo, pois aborda um longo período histórico, marcado por um sistema violento e produtor das desigualdades sociais e de discursos racistas. Abordar este tema, fora dos padrões do senso comum, até hoje produz questões cercadas por interesses e polêmicas. Isso quer dizer que:
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1. 
Falar da formação do povo brasileiro significa não tocar em temas como emigração e imigração.
2. 
Falar da formação do povo brasileiro significa não tocar em questões sobre o respeito às diferentes raças e etnias.
3. 
Falar da formação do povo brasileiro significa dizer que os brasileiros são, de modo geral, preconceituosos.
4. 
Falar da formação do povo brasileiro significa tocar em assuntos como culturalmente atrasados.
5. 
Falar da formação do povo brasileiro significa tocar em questões sobre dominação, violência e racismo.
Resposta correta
Comentários
Está correto que se afirma em: Falar da formação do povo brasileiro significa tocar em questões sobre dominação, violência e racismo. Quando tratamos do racismo no Brasil diversos aspectos são levantados, e fica evidente que nossa identidade étnica e cultural ainda precisa ser estudada, trazendo à tona histórias e trajetórias invisibilizadas e, consequentemente, dívidas históricas apagadas. Contudo, a falta de acesso à informação de uma parcela significativa da população, aliada aos interesses de diversos grupos dominantes, ainda trava muitas destas discussões, principalmente no espaço escolar. A aprovação das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008 são avanços nestas demandas educacionais, pois normatizam a obrigatoriedade do ensino sobre populações historicamente invisibilizadas na memória do país. Estudar a história e a cultura das sociedades indígenas, africanas e afro-brasileiras é uma maneira de desnaturalizar estereótipos criados secularmente, que serviam para explicar as mazelas sociais por meio do racismo. Conforme livro da disciplina de Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e Geografia, capítulo 7.
9. Pergunta 9
0/0,45
A escola enfrenta grandes desafios diante da resistência dos educandos na prática da leitura, é também no ambiente escolar que o acesso aos livros, para muitos indivíduos, se torna mais provável. Na escola é que vai existir a possibilidade de se frequentar uma biblioteca, e também é na escola onde será trabalhado o conteúdo do livro didático. Sobre o livro didático segundo FONSECA, marque a alternativa correta:
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1. 
Os livros didáticos disponíveis são orientados por uma base ideológica, é preciso que os profissionais da educação estejam capacitados e atentos para detectar estes aspectos.
2. 
E escolha dos livros didáticos ocorre de forma individual e coletiva, o profissional da educação deverá encarar esta tarefa como uma empreitada que depende de muitas definições próprias, mas também de muitos diálogos e debates com seus pares,
3. 
O livro didático é, de fato, o principal veiculador de conhecimentos sistematizados, o produto cultural de maior divulgação entre os brasileiros que têm acesso à educação escolar. Alguns educadores, ao se referirem ao uso recorrente do livro didático, afirmam: ruim com ele, pior sem ele,
Resposta correta
4. 
Para FONSECA a utilização dos livros didáticos se constitui em um importante tema dos debates na área educacional, e sua concepção tem sido relacionada à ideia de mediação no processo de aquisição de conhecimento, servindo estes materiais como facilitadores durante a aprendizagem dos conceitos e da linguagem específica de cada áreas do saber,
5. Incorreta:
Segundo o autor O livro didático deve ser adequado ao projeto político-pedagógico da escola; ao aluno e professor; e à realidade sociocultural das instituições,
10. Pergunta 10
0/0,45
Pedagogia Histórico-Crítica, teoria criada pelo pedagogo brasileiro Dermeval Saviani, tem como foco a transmissão de conteúdos científicos por parte da escola, porém sem ser conteudista. O ensino conteudista é aquele em que se passa uma quantidade enorme de conteúdo, sem se preocupar com o desenvolvimento intelectual, cultural e de raciocínio do aluno.
Sobre Pedagogia Histórico-Crítica, marque a alternativa correta:
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1. 
a Pedagogia Histórico-Crítica estabelece princípios e diretrizes desta fase como “primeira etapa da educação básica, [que] tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
2. 
A ideia é individualizar o saber sistematizado historicamente e construído pelo homem, nesse sentido, o papel da escola é propiciar as condições necessárias para a transmissão e a assimilação desse saber,
3. 
Na Pedagogia Histórico-Crítica sua teoria pedagógica entende que a sociedade atual é justa, baseada na exploração do trabalho pelo capital, por isso ele acredita que o movimento operário deve se organizar para que não existam mais exploradores e explorados,
4. 
Na Pedagogia Histórico-Crítica a educação escolar é valorizada, tendo o papel de garantir os conteúdos que permitam aos alunos compreender e participar da sociedade de forma crítica, superando a visão de senso comum,
Resposta correta
5. Incorreta:
Na Pedagogia Histórico-Crítica é necessário um outro tipo de organização pessoal, isso é difícil porque nesse caso a nossa sociedade é questionada, mas a ideia é assegurar aos pais o domínio dos conhecimentos e conquistas humanas para que eles possam agir na sociedade de maneira diferente;