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Avaliação na 
Educação
Avaliação educacional: abordagem 
histórica e teórica
• Unidade de Ensino: 01
• Competência da Unidade: Compreender aspectos
relacionados à abordagem histórica e teórica na
avaliação educacional.
• Resumo: Nesta aula busca-se enfatizar a trajetória
histórica, considerar alguns teóricos importantes com o
objetivo de compreender a função que a avaliação
cumpre na história e na sociedade.
• Palavras-chave: Avaliação educacional; trajetória
histórica; teóricos da área; concepções de escola e
educação.
• Título da Teleaula: Avaliação educacional: abordagem
histórica e teórica
• Teleaula nº: 01
Contextualização
Abordagens históricas e teóricas da avaliação.
Alguns teóricos da avaliação educacional.
Função ideológica e os processos de avaliação.
Avaliação: 
esclarecimentos 
iniciais
O que é avaliar?
Ato cotidiano na busca por uma informação.
Envolve procedimentos e instrumentos.
Requer tomada de decisão e está embasada
em objetivos.
A relevância da avaliação na educação
Ato inerente ao ensino e à aprendizagem.
Adequa-se às concepções.
Vincula-se à coleta de informações sobre o aprendizado.
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Panorama avaliativo ao longo do tempo
Origem no 
Império 
Chinês.
Surgimento 
da avaliação 
escolar no 
século XVII.
Expansão da 
avaliação 
escolar no 
século XIX.
Modelos epistemológicos e avaliação
Modelo objetivista
• Resultado da aprendizagem centrado no aluno,
desprovido da realidade na qual está imerso e
desconectado do processo de ensino e de
aprendizagem.
• Ideia de medida, testes padronizados.
Modelo subjetivista
• A avaliação volta-se para a apreensão das
habilidades já adquiridas e que estão em
desenvolvimento.
• Questões abertas, autoavaliação.
Modelos epistemológicos e avaliação
Modelo socioconstrutivista
• Avaliação considerada em um contexto mais amplo,
sociocultural, historicamente situada, autoconstruída,
transformadora e emancipadora.
• Instrumentos variados.
Disponível em: https://bit.ly/39BRHrZ.
Acesso em: jun. 2022.
Avaliação: teóricos 
norte-americanos 
Avaliação como foco no campo educacional
Compreender 
o papel da 
avaliação.
Distinguir as 
concepções e 
funções da 
avaliação 
educacional.
Influência de 
teóricos norte-
americanos e 
brasileiros.
Concepções e funções avaliativas
• Articulação entre currículo e
avaliação.
• Instrumentos e procedimentos
variados para identificar o
desempenho dos alunos.
• Avaliação por objetivos.
Ralph Tyler 
(1902-1994)
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Concepções e funções avaliativas
• Taxonomia de Bloom:
ordenação/classificação dos
objetivos educacionais.
• Avaliação relacionada ao
ensino e à aprendizagem.
• Funções: diagnosticar e
retroinformar.
Benjamin Bloom 
(1913-1999)
Avaliação: alguns 
teóricos brasileiros
Concepções e funções avaliativas
• Denuncia o ato de avaliar
como seleção e classificação.
• Avaliação como uma prática a
favor do aprendizado dos
alunos e da democratização
do ensino, compreensão do
estágio de aprendizagem.
Cipriano Carlos 
Luckesi
Concepções e funções avaliativas
• Ressignificar e desmistificar a
avaliação.
• A avaliação tem função
dialógica, promove moral e
intelectualmente o aluno,
tornando-o participativo e
crítico.
Jussara Lerch
Hoffmann
Concepções e funções avaliativas
• Avaliação como um ‘casaco de
várias cores’.
• Tipos distintos de avaliação.
• Avaliação emancipatória: estar
a serviço da transformação da
sociedade.
Ana Maria 
Saul
“O paradigma da avaliação emancipatória inclui os
conceitos de emancipação, decisão democrática,
transformação e crítica educativa”.
(SAUL, 2015, p. 139)
A avaliação emancipatória é um instrumento de
transformação social, de conscientização e de
construção de uma sociedade mais justa,
democrática e participativa.
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Aspectos teóricos 
acerca da avaliação 
educacional
Conhecendo
 Durante nosso estudo você conhecerá um pouco a
respeito do cotidiano da Escola Municipal de Ensino
Fundamental Cecília Meireles.
 A reunião pedagógica está centrada no tema avaliação,
os professores estão engajados e surgiram reflexões.
 A professora Maria Tereza percebeu que muitas vezes
reproduz modelos tradicionais de avaliação.
 A professora Diva comenta que utiliza a avaliação como
forma de estimular os alunos a estudarem, prestarem
atenção e se comportarem.
Problematizando
 O que é avaliar?
 Sem a atribuição de notas ou conceitos, como fazer
para que os alunos se interessem e estudem?
 Como fazemos para mudar as práticas avaliativas?
Resolvendo
 Mudar a avaliação é repensar a educação;
 Professor como agente de transformações
necessárias;
 Modificações por meio de ação dialogada,
participativa;
 Verificar e medir não são o foco central;
 Evitar o autoritarismo da pedagogia do
exame.
Disponível em: https://bit.ly/3dGT9HM.
Acesso em: jun. 2022.
IdeaBoardz Avaliação: outros 
teóricos brasileiros
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Concepções e funções avaliativas
• Intuito de superar a avaliação
tradicional.
• Distinção entre os conceitos
de avaliação somativa e
formativa e encontrar práticas
inovadoras de avaliação
formativa.
Benigna Maria de 
Freitas Villas 
Boas
Avaliação somativa
‘medir’ ao final de um 
determinado período; 
promover os alunos; 
assegurar o alcance de 
padrões de desempenho, 
para ocupações/seleção.
Avaliação formativa
análise de maneira 
frequente e interativa do 
progresso dos alunos, 
para identificar o que 
aprenderam ou não, para 
que venham a aprender.
Necessidade de mudança no trabalho pedagógico.
Concepções e funções avaliativas
• Ensino, avaliação e formação
de professores.
• Articulação entre avaliação da
aprendizagem, institucional e
externa.
• Resistência às formas de
dominação, questionando os
objetivos da escola.
Luiz Carlos de 
Freitas
e
Mara Regina 
Lemes de Sordi
Presença de inúmeros adjetivos: avaliação formativa
Avaliação a favor 
da aprendizagem.
É diagnóstica, 
processual, contínua.
Mediação do ensino 
e da aprendizagem.
Intermediação da 
relação professor-aluno.
É dialógica, não 
autoritária e arbitrária.
Liberta e 
emancipa.
Função da escola e os 
processos de avaliação
Distinção entre avaliação formal e informal
Avaliação 
formal
• Objetiva, concreta.
• Se fundamenta na análise/interpretação
de instrumentos.
Avaliação 
informal
• Subjetiva.
• Apoia-se em impressões, comentários,
omissões, juízos orais, atitudes.
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Louis Althusser: ideologia
Ideologias: representações da realidade
construídas por grupos sociais em
determinados momentos históricos.
Constituição do sujeito em um processo
de reprodução, pensado na sociedade
capitalista.
Aparelhos Ideológicos do Estado (AIE) e
Aparelhos Repressivos do Estado.
Pierre Bourdieu: poder simbólico
Capital 
cultural
Escola
Igualdade
Liberal
Hierarquia 
social
Violência 
simbólica
Michel Foucault: controle e dominação
Sujeito em 
transformação
Educação como 
processo
Saber e poder: 
disciplina
Escola: olhar 
hierárquico, sanção
Temas educacionais e pedagógicos
Relações de poder na 
escola e avaliação
Avaliação tradicionalmente utilizada
Notas
Classificação
VerificaçãoSeletiva
Disciplinadora
Qual o propósito da instituição escolar?
Althusser Bourdieu Foucault
Avaliação como manutenção da exclusão social
Teorias crítico-reprodutivistas
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Teorias crítico-reprodutivistas
Visão pessimista 
da escola
Concepções e 
funções que a 
avaliação cumpre
Disponível em: https://bit.ly/39CR6Xg.
Acesso em: jun. 2022.
Modificações necessárias
Alterações na concepção 
de escola e avaliação
Diversos teóricos da área 
de avaliação educacional
Ideologia, escola e 
processos avaliativos
Conhecendo
 A professora Maria Antônia prontificou-se em preparar
uma capacitação e perguntou à equipe gestora se
poderia iniciar a atividade com uma dinâmica, pois
ajudaria a problematizar a temática em questão,
recebendo o aval deles.
 No dia da reunião, os professores foram divididosem
três grupos.
Conhecendo e problematizando
 Cada equipe recebeu um fragmento de reportagem:
 Reportagem 1 – em alemão;
 Reportagem 2 – em espanhol;
 Reportagem 3 – em português.
 É preciso cumprir a seguinte solicitação: leia o texto e
elabore um pequeno resumo a respeito para
apresentar aos demais colegas.
Resolvendo
 O 1º grupo não pôde fazer a atividade: se sentiram
mal com a situação, por não cumprirem a tarefa
solicitada.
 O 2º grupo fez a atividade: sentiram preocupação,
insegurança e angústia, não sabiam se iriam
conseguir realizar a tarefa no tempo previsto.
 O 3º grupo concluiu a atividade antes do tempo: com
sentimento de tranquilidade e de compreensão da
reportagem.
Disponível em: https://bit.ly/3HARthq.
Acesso em: jun. 2022.
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Reflita e responda 
ao seguinte 
questionamento:
É porque conhecemos as leis da reprodução que temos alguma
chance de minimizar a ação reprodutora da instituição escolar.
Quem responde melhor a uma avaliação? Qual a promessa e a
realidade do que ocorre na escola?
Recapitulando
Abordagens históricas e teóricas da avaliação.
Alguns teóricos da avaliação educacional.
Função ideológica e os processos de avaliação.
Referências
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e
Distribuidora Educacional, 2017.
SAUL, Ana Maria. Na contramão da lógica do controle em contextos de
avaliação: por uma avaliação democrática e emancipatória. Revista
Educação e Pesquisa, v. 41, n. especial, p. 1299-1311, dez. 2015.
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