1Relatorio de Estagio adaptado covid (educação infantil)Pedagogia Passei Direto

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
 LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
MATHEUS ANTONIO RONDINI
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Espirito Santo Do Pinhal
2020
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Espirito Santo Do Pinhal
2020
MATHEUS ANTONIO RONDINI
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório apresentado à Universidade Norte do
Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para
o aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório I do curso de licenciatura
em pedagogia.
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SUMÁRIO
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS.....................................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............................................................8
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
..............................................................................................................................10
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC............................................11
6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA...................................................................12
7 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS...............................................................................................................13
9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO 
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA...............................................................14
10 PLANOS DE AULA................................................................................................15
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................17
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INTRODUÇÃO
Estágio Curricular Obrigatório I adaptado ao Covid-19 tem como objetivo de
apresentar uma análise sobre o contexto que baseia a experiência de campo na
educação infantil, será trabalhada em leituras obrigatórias e a importância do papel
do professor no ensino na educação infantil, reforçando as principais características
que medem as suas particularidades, a apresentação do conceito sobre o que é o
projeto político pedagógico e sua importância associadas a educação básica, a
relevância dos temas transversais implementados nas instituições escolares, uma
análise a respeito do papel do professor e sua relação com a equipe administrativa
escolar para a compreensão de que um pedagogo não se limita a uma sala de aula,
a base sobre o contexto das metodologias ativas com mediação do uso de
tecnologias digitais, e a confecção de planos de aula atribuídos a educação infantil
sendo condizentes na proporção e efetivação do ensino. O objetivo do respectivo
relatório é apresentar os conceitos de estágio relacionados a educação infantil de
maneira bibliográfica e exploratória.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O texto tem o embasamento na temática acerca do papel do professor e do
ensino na educação infantil, enfatizando a importância de mediar a educação para
crianças de 0 a 6 anos de idade, anteriormente era visto como o ensino de
antecipação escolar e hoje é mencionado no processo de pedagogia da infância,
havendo diversas modificações no entendimento do que seria o ensino infantil. Em
décadas anteriores eram utilizadas nas salas de aula métodos repetitivos de ensino
que não havia resultados significativos no ensino infantil, até existir estudos
exploratórios que caracterizou a ludicidade como ferramenta metodológica eficaz
para orientar as crianças, considerando a educação infantil como o campo da
experiência que não tinha o papel de ensinar diretamente, mas sim, de promover a
orientação e o auxílio por parte dos docentes no intuito de corroborar com o
desenvolvimento infantil, mediando o primeiro contato das crianças fora do seu
espaço familiar, proporcionando a socialização, a integração em grupos escolares, a
motivação e processos de viabilização e conhecimento da sua própria identidade.
De acordo com Curisana (2004, p.8) informa que “faz parte da educação básica,
mas não tem como objetivo o ensino e sim, a educação das crianças pequenas”,
com isso, já se torna clara a iniciativa do ensino na educação infantil, não é para
controlar os conteúdos trabalhados em sala de aula, mas sim, apresentar propostas
pedagógicas que tragam possibilidades do desenvolvimento comum do indivíduo,
como aguçar o senso cognitivo, psicológico, social, emocional e motor.
Segundo Vigotski (1996, p. 331), “a imitação se concebida em sentido mais
amplo, é a forma principal em que se realiza a influência da aprendizagem sobre o
desenvolvimento”, com isso, é possível compreender que um pedagogo ao laborar
na educação infantil ele se torna um exemplo para a criança, considerado o seu
exemplo a ser seguido dentro da instituição escolar, é preciso que ao se trabalhar
com ferramentas metodológicas em específico a ludicidade seja vista como o
produto da criatividade do aluno, trabalhando o contexto do brincar com atividades
que realmente venham a agregar no aprendizado durante o campo da experiência, o
docente precisa está capacitado e atualizado sobre as utilizações metodológicas no
campo da educação infantil.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O projeto político pedagógico de uma instituição é o documento oficial que
demonstra todas as ações de direito de uma instituição e deve ser correlacionado
com a lei de diretrizes básicas para que assim tenha embasamento fiel ao que se
compromete a legislação sobre o ensino escolar, todas as instituições escolares
precisam contemplar de um PPP, para que tenha um direcionamento de metas,
regulamentações, descrição de sua estrutura e equipamentos relativizados a
melhora da qualidade de ensino, neste documento demonstra qual o tipo de nível de
ensino ofertado, para quem é direcionado, quais os objetivos e metas da instituição
dentre outras informações que são importantes para transparecer a formalização do
documento prescrito. Segundo Veiga (2007, p.13) demonstra que “o Projeto Político-
Pedagógico, ao se constituir em processo democrático de decisões, preocupa-se em
instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere os
conflitos”, com isso, define a redução de ações competitivas e autoritárias. As
competências da educação básica são o conhecimento, pensamento científico,
crítico e criativo, o repertório cultural, a comunicação, a cultura digital, trabalho e
projeto de vida, a argumentação, o autoconhecimento e autocuidado, a empatia e
cooperação e a responsabilidade e cidadania, devem ser relacionados ao projeto
político pedagógico pois são bases essenciais para o ensino escolar. A escola
apresenta o processo de avaliação de ensino na educação infantil através de
processosde análises contínuas sobre as propostas pedagógicas utilizadas,
realizando o acompanhamento do aluno e diagnóstico em relação a sua evolução de
desempenho na escola, não utilizando critérios quantitativos para a sua aprovação
ou reprovação, apenas o acompanhamento de sua capacidade em resolver
problemas pedagógicos.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
Transversalidade significa integrar o sistema de conteúdos que interioriza a
Cidadania sendo eles, à Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho
e Consumo e Pluralidade Cultural, para aproximar a realidade vivenciada pelos
alunos dos conteúdos abordados em sala de aula, tornando mais convicto e real o
direcionamento do conteúdo unido as metodologias propostas, segundo Lopes
(1998, p.62) demonstra que “a construção do currículo não pode ficar restrita ao
socioeconômico, é importante os contextos cultural, educacional e pessoal – a vida
dos diversos atores de cada contexto que serão capazes de reforçar propostas
curriculares”. É imprescindível integrar os conteúdos transversais na escola, para
que a criança tenha consciência da realidade que o assola, tendo responsabilidade
desde os anos iniciais de ensino, fomentando a sua realidade moral e ética para o
conhecimento acadêmico, auxiliando assim, a construção do seu perfil na cidadania.
Os temas como pluralidade cultural e ética podem facilmente serem
integrados ao curso de pedagogia, no intuito de explorar as dimensões do
comportamento humano e as noções de pertencimento e respeito as diferenças. Os
pilares para trabalhar as temáticas de transversais são, a problematização da
realidade através da situação e modulação de aprendizagem, superação da situação
fragmentada do conhecimento para a visão sistêmica, integração das habilidades e
competências curriculares para a resolução dos problemas, promoção de um
processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
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5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) buscam uma contextualização do 
que é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse dos estudantes e de 
relevância para seu desenvolvimento como cidadão. A instituição repensa a maneira
que irá trabalhar, com temas contemporâneos transversais que fazem parte do 
cotidiano, tais como meio ambiente, diversidade, cultura, entre outros.
Entender que os conteúdos seguem a partir das orientações dos documentos oficiais
para o professor ampliar a abordagem de conteúdo transversais, tais como: meio 
ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo, ciência e 
tecnologia. Dessa maneira, a escola através de seus usos didáticos visa trabalhar 
junto com o auxílio da equipe pedagógica para decidir quais ações pedagógicas que 
irão seguir para atender os objetivos propostos.
Acontece diálogos, opiniões, ideias, conforme está definido no documento da Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC), com temas de cidadania e civismo, saúde, 
multiculturalismo, meio ambiente, economia e tecnologia. Vale ressaltar que os 
temas não são lineares, são decididos de acordo com a necessidade local, pois a 
proporção do meio ambiente por exemplo precisa ser ressaltada para a criança 
compreender contexto social em que está vivendo.
Na concepção que a educação infantil é a primeira etapa da Educação Básica, 
também vale ressaltar que é importante conscientizar as crianças com os problemas
sociais para uma possível revolução, para o bem comum. Cada temática é 
incorporada nas aulas respondendo o eixo norteador para qual querem trabalhar, 
por meio de brincadeiras, simulações, atividades, entre outros.
O professor tenta relacionar em diferentes aspectos do currículo de maneira integral 
fazendo que a criança compreende a realidade que está vivendo, possibilitando 
levar para dentro das aulas objetos de conhecimento.
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6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
As três atividades que fazem parte da rotina do pedagogo em sala de aulas
se trata do planejamento sobre o tipo de conteúdo a ser abordado em sala de aula, o
desenvolvimento destes conteúdos selecionados, e por fim, o acompanhamento das
crianças com as atividades propostas. Através de orientações a equipe pedagógica
pode auxiliar nas informações sobre atualizações dos conteúdos pedagógicos e
ementas a serem executados em sala de aula. As orientações da equipe
administrativa para o professor podem ser mensuradas através de informações e
notificações ao processo de atualização dos conteúdos transversais e pedagógicos
do ciclo comum que podem ser trabalhados em sala de aula e os quais devem ser
extinguidos ou reduzidos para a execução.
“A atuação do pedagogo escolar é imprescindível na ajuda aos professores
no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteúdos,
métodos, técnicas, formas de organização da classe), na análise e
compreensão das situações de ensino com base nos conhecimentos
teóricos, ou seja, na vinculação entre as áreas do conhecimento pedagógico
e o trabalho de sala de aula”. (LIBÂNEO, 2010, p. 61).
Todo o auxílio existente e cooperação entre os profissionais da instituição
escolar, auxiliam na promoção do melhoramento do desempenho educacional e
administrativo da organização.