Relatório Estagio dos Anos iniciais do Ensino Fundamental

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SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
ANA CLAUDIA ZIOLLI
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II - ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Itu 2022
ANA CLAUDIA ZIOLLI
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II - ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II – Anos iniciais do Ensino Fundamental
Itu 2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINITRATIVA E PEDAGÓGICA	8
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC.	10
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS	11
PLANOS DE AULA	14
CONSIDERAÇÕES FINAIS	18
REFERÊNCIAS	19
1 INTRODUÇÃO
No desenvolvimento deste relatório será analisado a leitura dos textos indicados, conhecimento na função e estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP), conhecimento da atuação do professor regente e sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa, assim como a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina, conhecer a abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC (meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia). Pesquisar metodologias ativas com uso de tecnologias digitais para melhorar o aprendizado dos alunos em um espaço escolar e a elaboração de dois planos de aula, conforme campo de estágio.
10
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O espaço escolar é um ambiente onde o(a) aluno(a) se manifeste e tenha autonomia em seu próprio aprendizado. Estão presentes neste espaço, o Corpo Diretivo, a Equipe Pedagógica, o Corpo Docente e Funcionários, onde eles exercem papéis de agentes mobilizadores e articuladores, atuando no desenvolvimento de diversas ações formativas, que são avaliadas contínua e processualmente. As reflexões, que são constantes, devem nortear o Projeto Político Pedagógico (PPP) da Instituição e acompanhar a realidade na qual os alunos(as) encontram-se inseridos e, a partir delas, estabelecer as diretrizes de trabalho, revendo, adaptando e atualizando a proposta educativa praticada na no espaço escolar. A proposta educativa atende desde o Maternal ao Ensino Médio, e preocupa em cumprir tudo aquilo que propicie alcançar os fins da Educação Nacional, resguardando o que propõe a Base Nacional Comum Curricular- BNCC. Além disto, o compromisso da instituição é atingir os objetivos gerais do ensino, proporcionando aos estudantes a formação necessária ao desenvolvimento de potencialidades e ao pleno exercício da cidadania.
A metodologia ativa é uma estratégia de ensino, na maioria das vezes influenciada pelo uso das tecnologias digitais, que se caracteriza por inserir o estudante no centro do processo a partir de discussões, interações, atividades de análise, síntese e avaliação no sentido de solucionar problemas. Existem cinco tipos de metodologia, são elas: WEBEQUEST, APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETO – ABP, SEQUÊNCIA DIDÁTICA, AULA GAMIFICADA e ENSINO HÍBRIDO.
Educar e aprender são fenômenos que envolvem todas as dimensões do ser humano e, quando isso deixa de acontecer, produz alienação e perda do sentido social e individual no viver. É preciso superar as formas de fragmentação do processo pedagógico em que os conteúdos não se relacionam, não se integram e não se interagem. Nesse sentido, os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Os TCTs na BNCC também visam cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica, garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho, para a cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas as características regionais e locais, da cultura, da economia e da população que frequentam a escola. Os Temas Contemporâneos Transversais, ou TCTs, estão dispostos em seis macroáreas temáticas, conforme a figura abaixo e são articulados pela Coordenação-Geral de Educação Ambiental e Temas Transversais da Educação Básica, no Ministério da Educação: MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE, CIDADANIA E CIVISMO, MULTICULTURALISMO e CIÊNCIA E TECNOLOGIA.
Sendo assim, as propostas podem ser trabalhadas tanto em um ou mais componentes de forma interdisciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar, mas sempre transversalmente às áreas de conhecimento.
O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade. Assim, espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano, sendo essa uma das funções sociais da escola.
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento normativo de grande relevância para a escola, pois se refere ao planejamento global da instituição, entretanto, essa sistematização não é definitiva, mas sim, flexível e orgânica. Segundo a legislação educacional brasileira, ele deve ser elaborado em uma perspectiva democrática, a qual reconhece a necessidade de envolvimento de todos os membros do contexto escolar (gestão escolar, professores, alunos e comunidade). Cada PPP é único, pois expressa as finalidades e as necessidades da realidade escolar que representa.
O PPP foi criado para orientar o trabalho durante o ano letivo, devido ser um documento, precisa ser formal e ao mesmo tempo acessível por todas as pessoas envolvidas na comunidade escolar. Deve funcionar como um norteador para o Projeto Político Pedagógico da Instituição contemplando os objetivos, metas e ações que serão tomadas para serem alcançados, e claro, levando em consideração a realidade da escola. Deve ser atualizado todo início de ano letivo e consultado sempre para que assim possa ser colocado em prática.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está expressa em dez competências gerais, as quais definem a base educacional, norteando os caminhos pedagógicos.
De acordo com o Ministério da Educação (MEC), as competências gerais são mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. Então essas competências se inter-relacionam com o PPP, com o objetivo de perpetuar no ensino uma comunicação integral, mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e 
habilidades para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para mercado de trabalho.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
As atividadesavaliativas do(a) educando(a) deverão ser adequadas à faixa etária e ao período em que estiver matriculado(a). Objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo. A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem. A avaliação baseia-se em dois pressupostos:
· Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
· Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do(a) educando(a). Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental. A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do(a) aluno(a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial.
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
Elaboração de um planejamento anual, as estratégias, tudo aquilo que vai acontecer ao logo do período letivo, é importante que o planejamento seja elaborado de forma colaborativa. O indicado é que tanto membros da gestão escolar quanto professores participem dessa elaboração. Além disso deve ter o conhecimento dos documentos específicos da escola como é o caso do Projeto Político Pedagógico que é um documento que traz a identidade da escola, quais os objetivos da escola, de que maneira a escola vê esse processo de ensino, e outras informações importantes, como o modo de avaliação, entre outros. Então o profissional que está na escola tem que conhecer esses documentos e outros que são de suma importância para o professor, como é o caso da própria constituição de 1888, estatuto da criança e do adolescente que trazem a educação como um direito, e a BNCC que promove mais igualdade e equidade nos processos educacionais de escolas brasileiras, tanto públicas quanto privadas. Com a implantação de um novo planejamento, a instituição de ensino também precisará rever o seu Projeto Político Pedagógico (PPP). Isso porque o PPP é um documento que traz a metodologia pedagógica e a proposta curricular da instituição. Por causa disso, ele provavelmente deverá ser adaptado para se adequar às diretrizes da BNCC e do novo planejamento. A BNCC encoraja as instituições de ensino a incluir em seus planejamentos temas relacionados à região e ao contexto em que o estudante está inserido, contemplando assim assuntos ligados à história, à cultura e às tradições da sua comunidade. A BNCC também destaca a importância de uma formação continuada dos educadores. Para o corpo docente a formação continuada é fundamental para a constante atualização das práticas pedagógicas.
Após criar um planejamento para a instituição de ensino, é necessário escolher o material didático que será usado em sala. Para tanto, é importante levar em consideração as obras que contemplam e valorizam as competências abordadas na BNCC, ao mesmo tempo em que se alinham com o Projeto Político Pedagógico da escola.
2.	Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é considerado como o elemento de maior importância do sistema educacional, no sentido de atuar como uma base para o desenvolvimento de práticas pedagógicas. Diante disso compreende-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se a proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar.
3.	No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
A direção é parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico. É de extrema importância que tanto a direção quanto a equipe pedagógica estejam em conformidade, para que possam gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando-os a melhores desempenhos.
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
É um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano, sendo essa uma das funções sociais da escola. A Base Nacional Comum Curricular destaca a importância dos TCTs quando diz que é dever dos sistemas de ensino e escolas.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
São: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo, e ciência e tecnologia.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
· Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
· Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
· Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas.
· Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Essa metodologia favorece e estimula a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares e os TCTs, de forma que os alunos consigam atribuir a informação procedente desses diferentes saberes disciplinares e transversais, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
A proposta de metodologia ativa é uma estratégia de ensino, por vezes influenciada pelo uso das tecnologias digitais, que se caracteriza por inserir o estudante no centro do processo a partir de discussões, interações, atividades de análise, síntese e avaliação no sentido de solucionar problemas.
A inserção de recursos tecnológicos em sala de aula traz novas possibilidades e desafios para a prática pedagógica. No entanto é preciso que haja um planejamento que contemple as peculiaridades destas novas ferramentas, permitindo que professores e alunos possam usufruir de suas vantagens.
Desta forma tendo em vista a situação problema, a melhor escolha para solucionar este problema, seria a metodologia WEBQUEST, é uma metodologia de ensino e aprendizagem que utiliza diferentes recursos,além da web, por meio do desenvolvimento de uma tarefa de investigação estruturada. As WebQuests constituem atividades de pesquisa orientada, sobretudo na Web e baseiam-se em tarefas autênticas, desafiantes e, por isso, facilitadoras da aprendizagem, individual, ou em grupo. Estes são, aliás, os seus principais alicerces e os ingredientes capazes de motivar os alunos e de os envolver, de forma ativa, nas aprendizagens escolares. Um dos aspectos marcantes de modelo WebQuest é seu formato de organização da informação, sendo geralmente constituída pelos seguintes componentes:
· INTRODUÇÃO: É composto de um texto curto, introdutório e motivador, que
prepara o cenário para a ação que se espera dos estudantes, buscando relacionar prováveis interesses do público-alvo com o tema a ser estudado
· TAREFA: Esta etapa é considerada o coração da WebQuest, sendo composta
por	atividades	motivadoras	e	autênticas,	cujo	objetivo	é	superar	o
artificialismo dos conteúdos escolares.
· PROCESSO: Aqui são apresentados os caminhos que o público a que se destina a WebQuest deve percorrer para obter um bom resultado na execução da tarefa, devendo ser clara e bem estruturada. Esta etapa tem por objetivo transmitir segurança aos participantes, para que eles ultrapassem seus próprios limites cognitivos e elaborem um saber capaz de resolver o problema proposto pela tarefa.
· AVALIAÇÃO: Este é um dos pontos mais importantes do trabalho colaborativo da WebQuest, baseada na Taxonomia de Bloom que analisa três domínios: o cognitivo, o afetivo e o psicomotor.
· CONCLUSÃO: Ligada à avaliação, a conclusão na WebQuest é uma forma de apresentar um resumo das aprendizagens, bem como os pontos que poderão ser retomados em outros momentos. Esta pode ser apresentada sob a forma de um vídeo, texto conclusivo e/ ou outro material que seja pertinente ao conteúdo estudado, que provoque uma reflexão e a continuidade da pesquisa.
· REFERÊNCIAS E CRÉDITO: É importante que no material produzido conste as referências utilizadas para sua elaboração, bem como, conste o nome dos seus colaboradores
A autenticidade das tarefas é, aliás, uma das mais-valias desta estratégia pedagógica, em especial quando comparada com aquilo que os alunos habitualmente são chamados a fazer, tanto em termos de conteúdo, como em termos de processos de trabalho e o que esses processos exigem do ponto de vista cognitivo.
7 PLANOS DE AULA
	Plano de aula I
	Identificação
	Disciplina
	Matemática
	
	Série
	3º ano
	
	Turma
	1
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Números em diferentes contexto
	
Objetivos
	Objetivo geral:
Resolver problemas que envolvam a utilização dos números em diferentes contextos.
Objetivos específicos:
Reconhecer onde deve ser inserido esses números; Qual o melhor se adequa em tal contexto.
	
Metodologia
	O texto será distribuído em forma impressa ou online e os alunos vão preencher as lacunas em duplas. Dizer para eles que o importante não é indicar um número específico, mas saber justificar a opção e a relação entre os valores que serão completados. Ao fim do trabalho, será solicitado aos estudantes que expliquem suas decisões para toda a turma. Para os que necessitem, fornecerá uma lista que pode ser usada para consulta, como 150 / 4ª / 30 / 4 /
300 / 41 / 3 / 120 / 5ª / 5 / 25 / 80 / 8 / 7 e 1,5.
	
Recursos
	
Tablet/celular ou notebook; e Cópias do seguinte texto:
Na semana de abril, numa feira, cerca de pessoas participaram da reunião da Associação de Pais e Mestres da escola. No encontro, assuntos foram discutidos. Os presentes comeram salgadinhos no to- tal e consumiram garrafas de refrigerante de litros cada. O ponto principal da reunião foi a organização da Festa Junina. Foi decidido que o evento seria realizado no dia de junho, ou seja, cerca de dias depois do iní-
	
	cio das aulas e dias antes do início das férias de ju- lho. Estima-se que pessoas comparecerão à festa, bem mais do que os do ano passado. Para elas, ha- verá barracas de jogos e barracas de comes e bebes. O ponto alto vai ser a quadrilha, com alunos participantes.
	
Avaliação
	A avaliação será preparar outro texto com base no modelo e verificar se os alunos colocaram nas lacunas os
números de acordo com o contexto pedido.
	
Referências
	Antonio	Lopes	Bigode	Formação:	Consultor	em Matemática e autor de livros didáticos
	Plano de aula II
	Identificação
	Disciplina
	Artes
	
	Série
	3º ano
	
	Turma
	1
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Criação de storyboard
	
Objetivos
	Objetivo geral:
Aprender como se fazem filmes de animação por meio de stopmotion.
Objetivos específicos:
Criação de storyboard (sequência de desenhos em quadrinhos que serve de planejamento para pensar uma animação) e compreender o stopmotion (técnica de animação filmada quadro a quadro com uma filmadora, máquina fotográfica ou feita por computador).
	
Metodologia
	Cansado de todos os anos ser o principal responsável pelo Halloween (Dia das Bruxas) na cidade onde vive, habitada por monstros, bruxas, duendes e vampiros, o criador de abóboras Jack Skellington está vagando pela floresta quando encontra uma passagem para a Cidade do Natal. Encantado com o que vê, ele volta para casa e decide raptar o Papai Noel. Esse é apenas o início desta animação de Tim Burton, que serve de inspiração para a arte-educadora Bianca Oltramari, professora de ateliê infantil no Studio Lazar de Artes, em São Paulo, ensinar aos alunos um pouco de técnicas de animação.
Explicar como funciona o stopmotion. Ele pode ser feito com uma câmera simples, mesmo de um telefone celular, e um boneco de massinha simples, apenas com cabeça e membros. Divida a turma em grupos e peça que façam um boneco de massinha. Quando estiver pronto, o fotografem a cada vez que o mudarem de posição. Depois solicite que exibam as fotos na sequência, criando um filme em stopmotion. Para fazer isso, basta passar as fotos rapidamente na própria máquina digital. Em seguida, estimule todos a criar uma história e desenhar um storyboard para planejar sua filmagem.
	
Recursos
	O trecho em que Jack, o personagem principal, está na floresta, diante das portas dos feriados. Ele abre uma e acaba caindo na terra do Natal (13m00s a 17m29s).
	
Avaliação
	Pedir que os estudantes apresentem seus trabalhos para a sala e depois organize uma roda de debate para que todos analisem o que viram e discutam sobre as técnicas
que aprenderam naquela aula.
	
Referências
	Bianca Oltramari Formação: professora de ateliê infantil no Studio Lazar de Artes, em São Paulo.
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através desse relatório, conclui que o Projeto Político Pedagógico é a identidade da escola e indica caminhos para ensinar com qualidade. O PPP foi criado para nortear o trabalho, tinha que ser formal, que estar disponível para todos os envolvidos na escola, que funcionar e levar em conta metas, objetivos e ações que levassem em conta as realidades da escola. 
Os professores precisam estar bem preparados para os planos e estratégias a serem implementados ao longo do período letivo. E a equipe pedagógica deve fazer recomendações de educação continuada aos professores, pois a equipe pedagógica é parte pedagógica de uma escola.
A BNCC destaca a importância de se trabalhar com os Temas Contemporâneos Transversais e que os TCTs permitem que os alunos entendam diferentes questões.
Conhecemos que a metodologia ativa é influenciada pelo uso das tecnologias digitais e a melhor escolha para solucionar problemas é a metodologia WEBQUEST, que é uma metodologia de ensino e aprendizagem que utiliza diferentes recursos. Geralmente um dos aspectos marcantes do WebQuest é composto pelos seguintes componentes: introdução, tarefa, processo, avaliação, conclusão, referências e créditos.
O plano de aula I, foi apresentado a disciplina de Matemática com o objetivo de resolver problemas que envolvam a utilização dos números e reconhecer onde deve ser inserido.
O plano de aula II, foi apresentado a disciplina de Arte com o objetivode aprender por meio de stopmotion como fazer filmes de animação e compreender a técnica de animação filmada.
9 REFERÊNCIAS
Atuação do professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Disponível em:
<https://mdstrm.com/embed/5f24cf49a858bf2d850c74c4> acesso: 03 de março de 2022.
Atuação	da	equipe	pedagógica.	Disponível	em:
<https://mdstrm.com/embed/5f24bf46ab2f13477a0af816> acesso: 20 de fevereiro de 2022.
Atuação	da	equipe	administrativa.	Disponível	em:
<https://mdstrm.com/embed/5f24da5ee17f1175d261985f> acesso: 30 de março de 2022.
KLS Fundamentos e Organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental.	Disponível	em:
<https://mdstrm.com/embed/5ea9c6c734eac61dcb4af419> acesso: 03 de abril de 2022.
BARROS, G. C. Webquest: metodologia que ultrapassa os limites do ciberespaço. Escola BR: Inclusão Digital nas Escolas Públicas. Paraná/Brasil. Novembro,	2005.	Disponível	em:
<<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012622.pdf> acesso: 03 de abril de 2022.
SILVA, D. O.; CASTRO, J. B.; SALES, G. L. Aprendizagem Baseada em Projetos: Contribuições das Tecnologias Digitais. Tear: Revista de Educação Ciência e Tecnologia, Canoas, v. 7, n. 1, p. 1-19, 2018.
Projeto	Político	Pedagógico	de	uma	escola.	Disponível	em
<https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-doppp/> acesso: 18 de março de 2022.