AVALIAÇÃO TEORIA E PRATICA AOL 4

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Nota final Enviado em: 27/10/22 22:10 (BRT)
10/10
Conteúdo do exercício
Conteúdo do exercício
1. Pergunta 1
1/1
Não dá para discutir avaliação se não discutir antes que pessoa se quer formar, daí a importância do ________________________
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1. 
 programa de ensino
2. 
 projeto político pedagógico
Resposta correta
3. 
instrumento de avaliação prático
4. 
plano de aula
5. 
projeto didático
2. Pergunta 2
1/1
Também no que respeita ao conceito de avaliação formativa, Fernandes (2006) refere a importância de avaliação formativa. Um dos contextos que tem sido referência na avaliação formativa é a de_________________________, respondendo __________________ .
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1. 
Pertencer ao grupo de alunos / a contextualização da atividade pedagógica
2. 
Elaborar adaptações curriculares / as necessidades especiais dos alunos
Resposta correta
3. 
Desconsiderar o princípio evolutivo da aprendizagem / aos questionamentos dos pais
4. 
Alterar resultados significativos / as qualidades dos alunos
5. 
Colaborar para o projeto político pedagógico / as necessidades da escola
3. Pergunta 3
1/1
O desdobramento da tarefa de aprendizagem fornece os elementos para a construção dos testes ou procedimentos de avaliação formativa. Se estes instrumentos forem bem utilizados, podem fornecer a devida informação ao professor e aos alunos de quão adequadamente cada unidade está sendo aprendida, bem como oferecer retroinformações sobre o que ainda é necessário para que a unidade seja dominada por cada aluno e pelo grupo como um todo. (BLOOM, 1983, p. 19)
Nesse contexto, podemos afirmar que o processo avaliativo defendido por Bloom é:
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1. 
redirecionado para a aprendizagem de outros temas correlacionados de forma transversal.
2. 
antes mesmo de se iniciar a aprendizagem.
3. 
exercido durante o processo de aprendizagem.
Resposta correta
4. 
após todo o processo de aprendizagem.
5. 
ignorado no processo de aprendizagem.
4. Pergunta 4
1/1
No entender de Vasconcellos (1994, p. 43) a avaliação: é um processo abrangente________________, que implica uma ____________sobre a prática
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1. 
da pedagogia/avaliação
2. 
da existência humana/análise produtiva
3. 
teórico/reflexão produtiva
 
4. 
intencional/reflexão crítica
5. 
 da existência humana/reflexão crítica
Resposta correta
5. Pergunta 5
1/1
Para Vasconcelos, para que o professor realize uma avaliação para ajudar o aluno a superar suas dificuldades, ele precisa começar mudando___________________________________.
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1. 
 Nenhuma das alternativas
2. 
 Seus valores e concepções de ensino
3. 
Sua crença sobre avaliação e projetos didáticos
4. 
Sua prática pedagógica
 
5. 
Sua intenção ao avaliar
Resposta correta
6. Pergunta 6
1/1
Segundo Luckesi de acordo com Luckesi (2011, p. 175): Conscientizar se de que sua atividade tem por objetivo “________” a realidade de aprendizagem de seu aluno:
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1. 
Enriquecer
2. 
Pesquisar
3. 
Contextualizar
4. 
Avaliar
5. 
Iluminar
Resposta correta
7. Pergunta 7
1/1
Segundo Morales (2003) as provas práticas visam avaliar todo tipo de habilidade que o aluno manifesta através do que faz e não através do escreve ou diz. Assim, de acordo com este pensamento e diante de tudo o que você aprendeu, O o que define uma prova prática?
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1. 
Resultado de ampla pesquisa.
2. 
Instrumento de reflexão sobre a teoria estudada.
3. 
Questões chaves sobre um texto lido previamente.
4. 
A avaliação dos objetivos educacionais dentro do âmbito psicomotor ou procedimental. 
Resposta correta
5. 
Relato reflexivo individual sobre determinado tema o qual pode ser apresentado oralmente.
8. Pergunta 8
1/1
O que deve ser considerado para que uma prova prática seja eficiente?
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1. 
habilidades
2. 
tempo
Resposta correta
3. 
relatório científico
4. 
teoria estudada
 
5. 
pesquisa prévia apresentada
9. Pergunta 9
1/1
Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de avaliação alternativa:
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1. 
Questionário
2. 
Resumo do capítulo de um livro 
3. 
Prova escrita
4. 
Exercícios de lacunas
5. 
Portfólios
Resposta correta
10. Pergunta 10
1/1
A concepção de avaliação formativa foi proposta por Scriven em 1967. Em seus escritos sobre grades curriculares e programas, o autor defende que o objetivo da avaliação é sempre o mesmo: apreciar o valor, ou seja, julgar, formular juízos de valor. Entretanto, para que ele seja alcançado, é preciso que os avaliadores:
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1. 
emitam julgamentos e que os dados obtidos pela avaliação sejam usados de forma construtiva para as mudanças necessárias, visando ao aperfeiçoamento programático. 
Resposta correta
2. 
repensem seus métodos avaliativos para os tornarem mais assertivos quanto à classificação e ordenamento de seus alunos, valorizando os melhores em detrimento dos mais deficitários em termos intelectuais.
3. 
emitam juízo de valor para reposicionar comportamentos e retificar pensamentos acerca dos conceitos e temáticas trabalhados.
4. 
testem seus alunos quanto à proficiência de atividades práticas, aplicáveis ao cotidiano.
5. 
julguem as verdades proferidas por seus estudantes de modo a classificá-los em ordem métrica eliminatória.