ESTÁGIO ED.INFANTIL JOSILENE ok

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CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
JOSILENE SILVA PEREIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DA DISCIPLINA 
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
2021 
 
 
 
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JOSILENE SILVA PEREIRA 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DA DISCIPLINA 
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado à professora 
Idenilda Moreira de Miranda como requisito 
avaliativo da disciplina Prática de Ensino e 
Estágio Supervisionado na Educação Infantil 
do Curso de Pedagogia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
2021 
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SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO.................................................................................................4 
2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ESCOLA.............................................................6 
 2.1 Histórico da escola ...................................................................................6 
 2.2 Equipe Escolar..........................................................................................8 
3. ANÁLISE DO PPP...........................................................................................9 
3.1compromisso e a função da educação infantil na sociedade brasileira........12 
3.2. Perfil sociocultural das crianças e respectivas famílias..............................13 
4. CARACTERIZAÇÃO DA TURMA.................................................................14 
4.1 organizações do espaço..............................................................................14 
4.2 Recursos materiais......................................................................................14 
5. SEMANÁRIO.................................................................................................15 
6. COMPROMISSO COM A EDUCAÇÃO PARA A EQUIDADE, A EDUCAÇÃO 
INCLUSIVA E A EDUCAÇÃO INTEGRAL. ................................ ....................21 
7. O COTIDIANO VIVIDO E REFLETIDO ........................................................22 
 8. CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................23 
REFERÊNCIAS................................................................................................24 
ANEXOS..........................................................................................................25 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
Este relatório tem o objetivo de descrever as atividades desenvolvidas durante 
o Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Pedagogia realizado no 
segmento da Educação Infantil C.E.I. Parque Cocaia. O Estágio Supervisionado teve 
o objetivo de aplicar conhecimentos adquiridos na disciplina estudada, por meio das 
experiências vivenciadas no período de regência em sala de aula, bem como 
confrontá-las com a prática pedagógica, buscando firmar uma prática que seja 
significativa. 
O estágio é uma das etapas fundamental e essencial para uma formação 
acadêmica de um professor pois é durante esses momentos que ele vai poder colocar 
em prática todo conhecimento adquirido ao longo do curso de pedagogia, unindo 
teoria e prática. Assim, entendemos que o estágio como um campo de conhecimento 
que envolve não só os estudos, mas a análise, a problematização e proposição de 
soluções para o ensinar e o aprender, e que compreender a reflexão sobre as práticas 
pedagógicas. 
 O estágio é um processo de vivência prático pedagógico, que aproxima o 
acadêmico da realidade de sua área de formação e do auxilia, a compreender 
diferentes teorias que regem o exercício profissional, é também um espaço de 
aproximação real entre a universidade e comunidade, que possibilita uma integração 
a realidade social e participação no processo de desenvolvimento regional, o estágio 
é a afirmação da aprendizagem como processo pedagógico de construção de 
conhecimentos, desenvolvimento de competências e habilidades sob processo de 
supervisão, É uma experiência muito importante para o desenvolvimento da carreira 
de professor, o estágio pois possibilita executar na prática as teorias ao decorrer do 
curso de pedagogia ,e formar habilidades e competências para a sua formação, os 
professores são responsáveis, dedicados e buscam orientações junto a supervisão e 
em outras fontes para que possam aperfeiçoar seus conhecimentos, para assim pôr 
em prática e executar em uma sala de aula, a educação em si não é fácil mas havendo 
vontade e desejos, o professor em si consegue transformar e ajudar os alunos a cada 
dia. 
O principal objetivo do estágio é proporcionar para os alunos os instrumentos 
de preparação para a introdução e inserção no mercado de trabalho, através de 
aprendizagem adequada e acompanhamento pedagógico supervisionado pelo 
professor em sala de aula. É fazer uma reflexão das vivências e diversos tipos de 
contextos, dentro do cotidiano e dos bastidores na educação infantil, propondo assim 
uma reconstrução e assim contratar os equívocos e avanços apontados dentro da 
escola. 
A Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008, define o estágio como o ato 
educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à 
preparação para o trabalho produtivo do estudante. O estágio integra o itinerário 
formativo do educando e faz parte do projeto pedagógico do curso. 
A experiência do estágio representa um importante, aspecto na formação do 
futuro professor, ou de qualquer outra curso acadêmico, mesmo com todas as 
dificuldades que possam encontrar durante o estágio, são dificuldades normais no seu 
futuro profissional, mas que isso não possa se empecilhos para pode desistir, pois as 
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dificuldades estão aí para serem enfrentadas, e o merecimento, mas na frente é a 
melhor sensação do dever cumprido, desta forma o estágio supervisionado deve 
acontecer durante a vida acadêmica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2.CONTEXTUALIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
A instituição objeto deste relatório de estágio supervisionado é a unidade municipal 
de Educação Infantil. C.E.I. Parque cocaia 
Localizada. Rua Tavarede, 84 – Parque Cocaia – Distrito do Grajaú – São Paulo- SP 
CEP. 04850-080 pertencente a Rede municipal Diretoria Regional da Capela do 
Socorro – Rede Direta/ SME 
TEL.: 5528-1180 
E-MAIL: ceipcocaia@sme.prefeitura.sp.gov.br 
 
2.1 Histórico da escola 
 
Decreto de Criação: 37.002 de 13/08/1997 
Início de funcionamento: Jan/1981 
Modalidade de Ensino: Educação Infantil de 0 a 3 anos e 11 meses 
Agrupamentos atendidos: BERÇÁRIOS I e II, MINI GRUPOS I e II 
Horário de Funcionamento: das 07h às 19h 
A unidade Escolar constituiu-se em um equipamento público mantido pela 
P.M.S.P, inaugurado em janeiro de 1981, na gestão do Prefeito Reynaldo de Barros, 
com atendimento institucional e com concepção educacional, caracterizado pelo 
assistencialismo. 
Este ano a escola completou 40 anos, desde o início das atividades, e é 
importante relembrar desde o início até a atualidade, quantas mudanças e 
transformações, quantas lembranças e momentos marcantes, quantas crianças e 
quantas histórias construídas, quantas pessoas passaram e deixaram sua 
contribuição e outras que ficaram, e estão aqui até hoje, acompanhando toda a 
trajetória do CEI PARQUE COCAIA. Dos que permanecem nesta Unidade desde o 
começo, temos o Agente de Apoio Rubem Tavares de Melo, que se encontra 
readaptado de suas funções, mas continua colaborando e atuando nas atividades 
que lhe são permitidas. 
A escola já passou por muitas mudanças. No início eram poucas salas 
atendendo a 104 crianças, nesta época havia a colaboração dos pais que eram 
muito atuantes e participativos em todas as atividades realizadas, uma delas era a 
Horta Comunitária, feita e cuidada por todos da comunidade. Com o tempo, 
construiu-se um salão para reuniões, festas e posteriormentecursos a serem 
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oferecidos à comunidade, além de uma casa para um guarda civil tomar conta do 
imóvel e evitar possíveis invasões. Mais tarde, já sem a necessidade do caseiro, a 
mesma casa foi usada para fins pedagógicos. A cozinha foi transformada em ateliê 
de artes, a sala de leitura e o quarto era usado como biblioteca, onde havia um bom 
acervo de livros infantis. A sala que era usada para reuniões com o passar dos anos 
e com o aumento da demanda escolar, passou por uma reforma e adequações, para 
que a mesma se tornasse duas salas de aula e banheiro. A demanda continuava a 
crescer e novamente foi necessária outra reforma, ou melhor, ampliou-se o número 
de salas em mais quatro para que entendêssemos crianças de Berçário II, pois havia 
uma enorme lista de espera de vagas. Na parte interna do CEI, temos um pátio que 
um dia foi um bonito Jardim, mas por dificuldade de manutenção e necessidade de 
ampliar o espaço para brincadeiras, foi transformado em um grande espaço para os 
bebês e crianças. 
A escola foi crescendo e aumentando para atender a demanda da região 
que vem crescendo continuamente, hoje atendemos a 174 crianças entre Berçário 1, 
Berçário 2, Mini Grupo 1 e Mini Grupo 2. Há uma grande quantidade de crianças 
aguardando vagas, no entanto, temos a tranquilidade de estar cumprindo o dever de 
atender a nossa comunidade e a consciência dos desafios de adequação de espaço 
devido à ampliação do atendimento. 
 
 
 
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2.2 Equipe escolar 
 
Diretora 1 
Vice diretora 1 
professores 42 
ATÉ 3 
Cozinheira 4 
Auxiliar de limpeza 5 
Agente de apoio 4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
O projeto político-pedagógico é a sistematização, nunca definitiva, de um 
processo de Planejamento Participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na 
caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. É 
um importante caminho para a construção da identidade da instituição. É um 
instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança da realidade. É um 
elemento de organização e integração da atividade prática da instituição neste 
processo de transformação. (Celso Vasconcellos, 2006). 
O Projeto Político Pedagógico constitui-se num Plano Orientador que 
expressa o compromisso da Unidade Educativa com a aprendizagem e o 
desenvolvimento integral das crianças, adolescentes, jovens e adultos, sendo 
elaborado, executado e avaliado coletivamente num processo dinâmico, ganhando 
sentindo nas ações e práticas cotidianas, por meio de um trabalho cooperativo e 
colaborativo entre a Equipe Gestora, professores, funcionários, familiares e 
estudantes, sendo os últimos o centro do Planejamento Educacional. 
Analisando o Projeto Político Pedagógico da escola CEI- cocaia pude notar 
que o grupo propõe no corrente ano focar os estudos na ludicidade em seus 
diferentes contextos, levando em consideração a escuta e os interesses das 
crianças em explorar o mundo que a cerca e sua necessidade de relação com os 
elementos da cultura lúdica para ampliar seu repertório de desenvolvimento e 
conhecimento, desta forma entendemos que a experimentação e o envolvimento 
com essas atividades/formação, favorece contextos valiosos que possam abordar 
diferentes conteúdos curriculares de forma significativa e contextualizada, 
promovendo vivências diferenciadas por meio de releitura, 
Avaliação pressupõe compromisso com o que foi planejado e com base em 
documentação pedagógica rigorosa, resultante de observação e registros cuidadosos 
das realizações práticas. 
Norteados pelas Documentações e Concepções Oficiais da Educação Infantil, 
lembrando sempre que as Unidades Educacionais devem planejar formas de 
avaliação que contemplem o acompanhamento do trabalho pedagógico e avaliação 
do desenvolvimento da criança e do bebê, respeitando e valorizando o tempo e a 
escuta de cada um. O processo avaliativo se efetiva por meio de uma sistematização 
de registros significativos dos fazeres vividos pelas crianças e bebês, que tenham por 
objetivo registrar a história dos caminhos que o grupo percorreu em suas inter-
relações (das próprias crianças, dos educadores, e dos demais adultos com as quais 
convivem) e vem percorrendo em busca do conhecimento de mundo e suas formas 
de expressão, sendo considerados os principais aspectos que envolvem o 
desenvolvimento da criança: cognitivo, afetivo e psicomotor. 
 
O CEI cocaia usa o procedimento de avaliação para acompanhamento do 
trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças e dos bebês, 
sem objetivo de seleção, ou classificação, garantindo a observação crítica e criativa 
das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano, e a utilização de múltiplos 
registros. 
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Podendo analisar por meio das observações e escuta dos bebês e crianças 
se houve avanço no processo no desenvolvimento cognitivo e nesta perspectiva, as 
avaliações internas e individuais tem sido um mecanismo de diagnóstico de diversas 
situações enxergando o desenvolvimento da criança e dos bebês e os problemas que 
ainda precisam ser solucionados, conforme modelo de avaliação do processo ensino 
aprendizagem: 
 
Atividades a serem desenvolvidas: 
 Dia da Família na Escola: Festa Cultural em junho e em setembro e Mostra 
Cultural em dezembro com apresentação e exposição dos trabalhos realizados pelos 
alunos 
 
Objetivo: favorecer a participação e aproximação da família e da comunidade no 
cotidiano das atividades escolares (Família X Escola) 
PLANO DE AÇÃO 
 
FORMAÇÃO CONTINUADA ENVOLVENDO TODOS EDUCADORES 
 
A formação terá como princípios os seguintes indicadores: 
- Ser lócus privilegiado que articula o processo de formação dos professores com o 
desenvolvimento organizacional da escola; 
- Espaço em que professores têm a oportunidade de ampliar sua qualificação, 
atualizando-se em relação aos novos conhecimentos produzidos; 
- Possibilitar um movimento questionador, possibilitando que as contradições, 
conflitos, gerem sínteses provisórias e provocativas; 
- Proporcionar capacidade de análise de contexto social que rodeia os processos de 
ensino e aprendizagem, cujas dimensões culturais, sociais, políticas e econômicas 
são as categorias fundamentais para compreensão da escola; 
- Proporcionar processos de mudança, inovação e desenvolvimento curricular. 
Entendemos também que a interação entre as equipes da Unidade escolar e 
membros do corpo docente é fundamental para a construção de um trabalho 
verdadeiramente coletivo e coerente, sendo assim, as Reuniões Pedagógicas serão 
momentos imprescindíveis para alinhar com os demais membros da equipe 
pedagógica os objetivos e projetos da Unidade Escolar, bem como articular o 
desenvolvimento das relações interpessoais. 
Meta – Considerando que os hábitos da família influenciam a criança em sua relação 
com os livros e que ler é uma prática social fundamental à formação do cidadão, bem 
como importante via de acesso ao conhecimento e à cultura, daremos continuidade 
ao Projeto Institucional – Leitura para Bebês como atividade permanente no CEI e 
Projeto Sacola Literária; 
Ação 1 – Subsidiar o professor através da formação em serviço no que diz respeito 
ao planejamento e mediação das aprendizagens relacionadas ao comportamento 
leitor; 
Ação 2 – Projeto Leitura em Família, através da Sacola Literária um livro escolhido 
pelo (a) criança poderá ser levado para casa no final de semana para que a família 
participe na mediação de leitura com as crianças; 
Meta – Desenvolvimento do Projeto Institucional Alimentação Saudável envolvendo 
os diferentes atores e segmentos da Equipe Escolar; 
11 
 
Ações – Apresentação dos alimentos in natura, Continuidade de Atividades de 
Culinária, Formação de Pais, Projeto Autosserviço com os alunos dos Mini Grupos 1 
e 2, Horta Pedagógica envolvendo toda Equipe Escolar; 
Meta- Aprofundamento da noção de direitos e deverespara qualificação e 
transformação das relações entre a equipe e vivências dos processos de 
aprendizagem 
Ação – Discutir a prática cotidiana da Unidade Educacional em diferentes momentos 
e com os diferentes atores: professores, gestores, funcionários, pais, e etc. 
Meta – Redimensionar o Projeto Político Pedagógico numa abordagem participativa, 
realizando: levantamento das demandas pedagógicas da unidade, levantamento das 
necessidades de formação, levantamento das necessidades físicas e estruturais e 
estudo da realidade local. 
Ação 1 – Aplicação da Auto Avaliação da Unidade tendo como parâmetro os 
Indicadores de Qualidade da Educação Infantil Paulistana com a Equipe e 
Comunidade Escolar, para levantamento de Prioridades e desenvolvimento do plano 
de ação. 
Ação 2 – Gestão das Prioridades: seleção de temas para formação através do Projeto 
Especial de Ação a partir das necessidades e desejos da equipe pedagógica. 
Meta – Tornar a Proposta Pedagógica conhecida por Todos 
Ações - facilitar o acesso aos documentos em situações planejadas na formação dos 
funcionários e em outros momentos a quem interessar: Ter o Documento impresso e 
salvo em mídia; divulgar em mural uma síntese das concepções de infância, 
aprendizagem, escola, educação infantil definidos no Projeto Político Pedagógico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3.1 Compromissos e a função da Educação Infantil na sociedade brasileira. 
 
A educação tem como processo de desenvolvimento individual ou de mera 
relação interpessoal, insere-se no conjunto das relações sociais, econômicas, 
políticas, culturais que caracterizam uma sociedade. Assim como o ser humano, 
também a educação é um acontecimento sempre em transformação, seus objetivos e 
conteúdos variam ao longo da história e são determinados conforme o desdobramento 
concreto das relações sociais, das formas econômicas da produção, das lutas sociais. 
A educação considera a interação de todos os aspectos da pessoa humana com a 
sociedade na qual está inserida. São múltiplos os conceitos estabelecidos sobre a 
educação, mas necessariamente, um conceito de educação considera o homem e a 
sociedade a escola tem um papel importante na evolução do processo de 
aprendizagem de cada cidadão que consegue passar por uma instituição educativa, 
cuja função é orientar e preparar socialmente. A escola contemporânea tem passado 
por expressivas transformações de caráter social, político e econômico. Essas 
transformações originam-se nos pressupostos que vêm sendo direcionados aos 
modos de vida. Os modos de vida estão sendo vivenciados pela escola. São variantes 
de diversos matizes, que se multiplicam a cada dia. Observamos situações 
espetaculares, dignas, responsáveis, equilibradas, criativas. Mas, enfrentamos 
também, situações lastimáveis, como se as pessoas estivessem perdendo o senso da 
aprendizagem do bem-viver, de relacionar-se, de aprender, de querer e de respeitar-
se. Este é o ponto das discussões, encontros, leituras e reformas no cotidiano da 
escola. Sempre buscando considerar que a escola tem papel social expressivo na 
construção e reconstrução daqueles que passam parte de suas vidas sendo 
orientados e preparados por ela. 
A Educação Infantil caracteriza-se como a primeira etapa da Educação 
Básica, sendo subdividido em duas fases o CEI – Centro de Educação Infantil, CEMEI 
– Centro Municipal de Educação Infantil, CEII – Centro de Educação Infantil Indígena 
e a EMEI – Escola Municipal de Educação Infantil e outras configurações, trata-se 
também de um direito social das crianças e se afirmar na Constituição de 1988, com 
o reconhecimento da Educação Infantil como dever do Estado com a Educação. Estes 
espaços são pensados com e para todas as crianças de 0 a 5 anos de idade: bebê e 
crianças, meninos e meninas, pobres e ricos, negros, brancos e indígenas, brasileiros 
e estrangeiros, paulistanos e migrantes, sejam eles deficientes, com distúrbios globais 
do desenvolvimento, altas habilidades/superlotação ou não. A multiplicidade de 
configurações deve ser considerada, uma vez que é preciso compreender o contexto 
sociocultural das infâncias e suas especificidades na sociedade Contemporânea, para 
constituir práticas educativas autorais e adequadas às necessidades e interesses das 
crianças e suas famílias. 
Sendo a Unidade Educacional um Centro de Educação Infantil, entendemos 
que deve se constituir em local privilegiado para a vivência da primeira infância, onde 
as crianças têm direito ao lúdico, à imaginação, à criação, ao acolhimento, à 
curiosidade, à brincadeiras, à democracia, à proteção, à saúde, à liberdade, à 
confiança, ao respeito, à dignidade, à convivência e à interação com seus pares para 
a produção de culturas infantis e com os adultos, sendo o cuidar e o educar 
dimensões presentes e indissociáveis em todos os momentos do cotidiano. Este é um 
espaço de constituição do sujeito-criança em sua inteireza humana, portanto, a 
organização do trabalho diário e do currículo no Centro de Educação Infantil deve 
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privilegiar as suas escolhas e autonomia, a acessibilidade aos materiais, o 
deslocamento pelas salas e outras dependências da instituição e fora dela, o acesso 
ao conhecimento acumulado historicamente e às múltiplas linguagens, possibilitando 
assim experiências ricas e diversificadas vividas pelas crianças e pelos professores. 
 
3.2 Perfil sociocultural das crianças e respectivas famílias 
 
Em pesquisa sociocultural realizada com as famílias colhemos algumas 
informações que nos permitiram conhecer melhor as nossas crianças. Enviamos 186 
pesquisas e obtivemos a devolução com o preenchimento de cerca de 100 pesquisas. 
Após levantamento e análise dos dados pudemos observar que as famílias são 
constituídas em sua maioria de mães com os companheiros, o aluno geralmente 
reside com a mãe, porém há casos de crianças que moram somente como pai, com 
avós ou tios. Quando não estão na escola as crianças ficam com suas mães, porém, 
contam geralmente com o auxílio de avós, tios, cuidadoras de centros de recreação 
no próprio bairro. Quanto à formação, o nível de escolaridade médio é o Ensino Médio 
Completo. Observamos ainda que a situação de desemprego é baixa, porém, maior 
entre as mulheres (mães): 10 pais/ 23 mães. Dentre as profissões ou ocupações 
citadas pelos pais estão: Manobrista, Borracheiro, Motoboy, Feirante, Serralheiro, 
Pedreiro, Açougueiro, Vendedor, Professor, Pintor, Segurança, Motorista, Auxiliar 
Administrativo, Bombeiro e prestadores de serviços autônomos. Dentre as profissões 
e ocupações mais citadas pelas mães estão: Dona de casa, Cozinheira escolar, 
Operador Telemarketing, Babá, Auxiliar de Limpeza, Recepcionista, Administradora, 
Professora, Balconista/Atendente, Manicure, Técnica em Enfermagem, Auxiliar 
Administrativo. 
 As condições de habitação são precárias, muitas moradias foram construídas 
em terreno invadido (a partir de ocupações coletivas) ou cedido pela prefeitura, alguns 
moram bem próximo à represa, nossas crianças têm entre cinco meses e 3 anos e 11 
meses. Devido às condições em que vivem, muitas apresentam, com frequência, 
pequenos problemas de saúde como resfriados, coriza, assaduras, diarreias e outras 
irritações na pele. Quanto às atividades realizadas fora da escola, a maior parte indica 
que brinca em casa ou assiste TV/DVD, dentre as brincadeiras: jogar bola, empinar 
pipa, brincar de bonecas, desenhar, pintar, andar de bicicleta, vídeo game. Os 
passeios em família normalmente acontecem para Parques e Shoppings e casas de 
parentes, cerca de 40 informaram frequentar igrejas (diversas religiões), e outros 13 
citaram eventos e atividades culturais como cinema, teatro, circo, SARAU, 
aniversários. 
 De acordo com as respostas dadas pelos pais sobre a da leitura de livros na 
primeira infância, jornais e revistas, a grande maioria acredita ser de extrema 
importância para o desenvolvimento da criança, e procuram oferecer livros infantis(diferentes gêneros), gibis, revistas de pintura, nem todos possuem o hábito de leitura 
e apenas 2 famílias responderam positivamente. Estas informações são significativas 
uma vez que já desenvolvemos o Projeto Institucional de Leitura para Bebês que 
acontece como Atividade Permanente em conjunto com o Projeto Sacola Literária que 
possibilita aos familiares participarem dessa experiência, e ao mesmo tempo 
observarem o interesse dos seus filhos pelas histórias e livros. É significativo os 
avanços percebidos por parte das crianças em relação aos livros, em especial o 
desenvolvimento dos comportamentos leitores, desde o berçário. Partimos do 
princípio que ler é uma prática social fundamental à formação do cidadão, por esse 
motivo como escola temos o compromisso de promover a formação de leitores, 
14 
 
importante via de acesso ao conhecimento e à cultura. Ressaltamos que conforme 
indicado em pesquisa publicada sobre o GRAJAÚ, de 10 de junho de 2013, aponta 
esse distrito como o pior no quesito qualidade de vida. Foi o que mostrou a versão 
atualizada do Mapa da Desigualdade, elaborado pela Rede Nossa São Paulo. Dos 55 
critérios analisados, o Grajaú registrou 32 indicadores classificados como ruins. Uma 
das deficiências da região é o baixo número de livros disponíveis em acervos de 
bibliotecas e pontos de leitura. Segundo o levantamento, há 0,03 obras infanto-juvenis 
por habitante. Em relação às publicações destinadas aos adultos, o índice é ainda 
menor, de 0,01. Entre os 10 piores de São Paulo, aparece o distrito de Cidade Dutra 
que, assim como o Grajaú, enfrenta grandes problemas com relação ao acesso de 
livros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.nossasaopaulo.org.br/portal/arquivos/Combate-a-desigualdade.pdf
15 
 
4. CARACTERIZAÇÃO DA TURMA 
 Em circunstâncias normais, são 25 crianças, para uma professora. No 
momento atual na sala o permitido seguindo os protocolos sanitários da Pandemia, 
são 7 crianças. Dentre essas crianças, 1 aluno Autista. No tele trabalho estão apenas 
3 professores e no presencial 39 as crianças que estão no presencial são 50 no geral, 
online 122, mais nem todas acessam a plataforma, as plataformas são: classroom- 
Google sala de aula, página Face book CEI PARQUE COCAIA, as reuniões 
acontecem pela plataforma Meet. Os horários de trabalho na escola são: manhã 07h 
às 13h tarde 13h às 19h as rotinas com as crianças seguem as mesmas, porém agora 
com todo cuidado por conta da pandemia e distanciamento 
Organização do espaço 
A Unidade Escolar é térrea, contendo em sua estrutura física: 
Área Interna: cozinha, despensa, lactário, lavanderia, banheiros, refeitório, 
banheiro administrativo, sala de direção, secretaria, 13 salas de aula, banheiro coletivo 
infantil, 07 banheiros com trocador nas salas, pátio interno, 04 banheiros para uso dos 
funcionários. No prédio anexo há 02 salas de aula no prédio ANEXO, que conta com 1 
banheiro. Além disso, há um almoxarifado, Sala de Professores e Sala de Materiais 
Pedagógicos, Estacionamento. O pátio interno é um espaço coletivo, intensamente 
utilizado pelas crianças para atividades de movimento e brincadeiras, sendo que 
necessita de uma cobertura, pois em dias frios e de chuva não há espaço para as 
atividades de lazer e de recreação. 
 
 
Recursos materiais 
Dispomos de 13 televisões e dois aparelhos de DVD em uso, 16 rádios, um 
retroprojetor, um data show, 02 multimídias, 02 telões, um notebook, 02 câmeras 
fotográfica digital 
Área Externa: 02 Murais de azulejos para atividades de pintura, Parque com 
playground: 01casinha de alvenaria, 02 gangorras, 02 escorregadores, balanço, 01 
túneis. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. SEMANÁRIO 
Data horário Total de horas da semana 
26/04/2021 a 30/04/2021 07:00 a 13:00 30horas 
 
Professora acompanhada: Bruna Cristina Martins 
Estou realizando o estágio de forma on-line fazendo o acompanhamento das 
atividades pelo face book da escola confesso que está sendo uma experiência 
desconfortável devido ao momento caótico que estamos passando com todas 
restrições que devemos adotar mais enfim mesmo com toda dificuldade percebo 
que a professora tem desempenhado seu papel com dedicação sempre alegre e 
participativa muito carinhosa e perseverante porque mesmo com pouca participação 
dos alunos ela não desiste sempre planeja algo novo para poder chamar a atenção 
das crianças elaborando atividades divertidas. 
No decorrer dessa semana foi trabalhada várias atividades como havia 
falado anteriormente as atividades são postadas os dias no face book da escola, e 
no classroom. 
Foi desenvolvido com as crianças um mini circuito-psicomotor, 
Como: fazer: posicionar objetos que possua em casa como, vassoura, rodo, balde, 
etc.; de forma que a criança tenha um percurso desafiador a criança vai pular por 
cima dos obstáculos, andando em frente, no final, darão uma volta no balde e 
retornar ao local de partida. Repetir isso 2 ou mais vezes essa atividade tem o 
objetivo de ensinar as crianças a superar os obstáculos com segurança, propor 
desafios para pensar e agir, essa atividade ajuda a preparar o corpo para receber 
novas aquisições e ajuda a criança a se perceber e fortalecer seus músculos. 
Também foi trabalhado o dia de resgatar a infância! Com a brincadeira vivo-morto. 
Foi passado um vídeo, para que fosse recordada essa brincadeira da infância, 
essa atividade tem o objetivo de aprimorar a capacidade de atenção e raciocínio, a 
partir da brincadeira. 
Também foi feita a confecção de um violão de caixa. Essa brincadeira 
divertida trabalha a coordenação motora fina e explora o som, produzir som com a 
voz, reproduzir criações musicais. Essa faixa etária é muito lúdica, eles aprendem 
brincando e todos eles têm algo novo para nos ensinar também. Dançamos ao som 
da música “a dança da imitação” a professora relatou que essa atividade estimula a 
oralidade, os gestos, o ritmo e principalmente o movimento pelo seu relato é algo 
que as crianças gostam muito teve vários comentários dos pais falando da alegria 
das crianças ao participar dessa atividade. Eu acredito que nesse momento tão difícil 
a qual estamos passando uma música para poder agitar e descontrair é muito bom. 
Nessa semana de estágio mesmo sendo on-line deu para notar que a 
professora é bem participativa ao passar as atividades sempre alegre e brincalhona 
todos os dias ela executa seu trabalho com muita dedicação sempre gravando vídeo 
e postando para a famílias sempre preocupada com o desenvolvimento de seus 
alunos, porém a participação e pouca das famílias cheguei até pergunta para ela se 
na plataforma algum aluno participa mais também não há muita participação apenas 
17 
 
2 ou 3 postam as atividades. Acredito que quer é necessário haver uma parceria 
entre a família e a escola para o melhor desenvolvimento das crianças, sei que não 
é fácil, mas os pais também precisam fazer seu esforço para que assim haja uma 
parceria. 
Segundo Almeida (2012): Brinquedo é um tipo de treinamento divertido para 
a criança, através dele é que ela começa a aprender, conhecer e compreender o 
mundo que a rodeia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18 
 
SEMANARIO 
 
Data horário Total de horas 
03/05/2021 a 07/05/2021 07:00 as 13:00 30 horas 
 Professora acompanhada: Bruna 
 
Nessa semana foi trabalhado com as crianças a história do pé de feijão para 
essa atividade foi solicitada a ajuda da família todos deveriam construir uma árvore 
gigante do pé de feijão com colagem de materiais. Essa atividade tem por objetivo 
construir repertório gráfico a partir da exploração de diferentes materiais, formas e 
texturas. Depois de pronta a famílias tinham que mandar uma foto ou um vídeo da 
atividade para que todos pudessem ver a atividade um do outro. Não ficou só nisso 
dando continuidade a história do feijão assistimos a um vídeo por nome experiência 
do feijão e depois foi proposto para as criançasque fizessem um plantio do feijão 
teriam que observar diariamente seu crescimento. Quando estivesse grande 
deveriam fazer o transplante da muda para um vaso. O objetivo era explorar 
elementos da natureza ampliando seus saberes. Finalizamos com a parlenda um 
dois feijão com arroz. Objetivo participar de brincadeiras envolvendo rimas, 
contagem oral com noção de quantidade, tempo e espaço, identificar os números. O 
desenvolvimento da imaginação é a capacidade de escutar e dar sequência lógica 
aos fatos. 
Assistimos um vídeo e em seguida foi pedido para as famílias colocarem 
sobre a mesa algum material para que a criança se utilize da contagem para movê-
los de acordo com a parlenda. Material necessário tampinha ou bloquinho de 
montar. 
Também foi proposta a construção de um chocalho com garrafa pet, o 
objetivo dessa atividade era produzir brinquedos artesanais que tem o objetivo de 
explorar a coordenação motora, percepção visual, sonora e tátil. Nessa atividade 
apenas 5 crianças fizeram a experiência em casa com a família e portaram no 
WhatsApp da sala percebi que não há muita participação ao conversar com a 
professora ela me relatou que poucos alunos estão acessando a plataforma e ao 
conversar com a família alguns relata que não dar tempo devido a correria outro por 
ter mais filho e só um aparelho celular em casa, realmente é muito difícil toda essa 
situação. 
 Também trabalhamos com Fantoche de Papel e Dobradura 
Escuta, fala, pensamento e imaginação. O objetivo dessa aula é estimular a 
oralidade, imaginação, coordenação motora e criatividade. 
Confeccionar com as crianças através de uma dobradura simples sanfonada uma 
lagarta, e utilizá-la como recurso pedagógico para contar histórias ou cantigas. 
Ah, como é importante para a formação de qualquer 
criança ouvir muitas, muitas histórias... escutá-las é o início 
da aprendizagem para ser um leitor, e ser leitor é ter um 
caminho absolutamente infinito de descoberta e de 
compreensão do mundo... (ABRAMOVICH, 1999, p. 16). 
19 
 
Um professor que trabalha na Educação Infantil tem consciência da 
importância desse período escolar para o desenvolvimento da criança. Sendo assim, 
ele deve utilizar todos os meios que estão a seu alcance para tornar suas aulas mais 
interessantes e produtivas, do ponto de vista da criança. A contação de histórias, para 
que possa contribuir, efetivamente, para a formação da criança, não deve ser utilizada 
como um meio de ensino único e exclusivo, mas sim, como um instrumento auxiliar à 
prática do ensino 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
SEMANÁRIO 
Data Horário Total de horas da semana 
10/05/2021 7:00 as 13:00 6 horas 
Professor acompanhado: Bruna 
 
A atividade de hoje foi: andando com o pé do gigante, foi uma aula bem 
dinâmica foi feita na escola e postada na plataforma e no face book da escola: 
Organizar as crianças em fila, mantendo distância, indo uma por vez; 
Desenhar vários pés gigantes em direções diferentes; 
Cada criança deverá percorrer a trilha de pés desenhados. 
Confeccionar os pés de papelão ou outro material e calçar nos pés da criança, e 
deixá-la caminhar. Pode-se fazer trilhas retas ou onduladas, etc. 
Objetivos desta aula é explorar formas de deslocamento no espaço, combinando 
movimentos e orientações diversas, conhecer e explorar seu corpo. 
Materiais necessários: 
Giz de lousa branco ou colorido; 
- Providenciar um molde com o formato de um pé gigante, a fim de que a criança 
pular e saltar possa andar. 
“É no brincar, e somente no brincar, que o indivíduo, criança ou adulto, pode ser 
criativo e utilizar sua personalidade integral; e é somente sendo criativo que o 
indivíduo descobre o eu (WINNICOTT, 1975, p.80). ” No ato de brincar a criança 
estabelece vínculos entre as características do papel assumido, suas competências 
e as relações que possuem com outros papéis, ou seja, no lúdico a criança 
transforma os conhecimentos que já possuem anteriormente em conceitos gerais 
com os quais brinca. O lúdico é considerado prazeroso devido a sua capacidade de 
absorver a criança de forma única, intensa e total possibilitando demonstrar sua 
personalidade e conhecer melhor a si mesma. Segundo Kishimoto, (2001), 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
21 
 
6 – Compromisso com a Educação para a Equidade, a educação inclusiva e a 
educação integral. 
A inclusão é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada 
em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, 
sem nenhum tipo de discriminação, implicando numa mudança estrutural e cultural da 
escola para que todos os alunos tenham suas especificidades atendidas. 
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação, orientando 
os sistemas de ensino para garantir: acesso ao ensino regular, com participação, 
aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino; transversalidade 
da modalidade de educação especial desde a educação infantil até a educação 
superior; oferta do atendimento educacional especializado; formação de professores 
para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação 
para a inclusão; participação da família e da comunidade; acessibilidade arquitetônica, 
nos transportes, nos mobiliários, nas comunicações e informação; e articulação Inter 
setorial na implementação das políticas públicas. 
Pensar a questão do gênero é refletir sobre diferentes identidades que 
configuram o espaço e o universo educacional. Dessa forma, entende-se que é 
necessário que os educadores se aprofundem e entendam determinadas atitudes 
comportamentais que são estabelecidas ou pré-estabelecidas entre as crianças na 
educação infantil, visando igualdade para todos, o que o exige constantemente 
atualizações pedagógicas, questionamentos, ajustes, dentre outras considerações. 
Assim, para construir uma nova prática pedagógica, necessita-se estar diretamente 
ligado à concepção de mundo, de homem e de conhecimento que fundamentam as 
relações cotidianas e as relações de gêneros. 
A escola é o lugar de ensino e difusão do conhecimento, é ferramenta para o 
acesso das camadas populares ao saber elaborado; e ao mesmo tempo, meio 
educativo de socialização do aluno no mundo social adulto (LIBÂNEO, 2004). Dessa 
forma, um dos objetivos da escola é formar cidadãos críticos e conscientes, mas, para 
que isso aconteça, faz-se necessário que os profissionais da escola tenham um novo 
olhar em relação à educação étnico-racial. Pois, existe a necessidade de, "de uma 
escola de qualidade, que forme cidadãos capazes de participar da vida política, social 
e econômica de uma sociedade moderna" (PIMENTA, 1999, p. 34).). Dessa forma, 
um dos objetivos da escola é formar cidadãos críticos e conscientes, mas, para que 
isso aconteça, faz se necessário que os profissionais da escola tenham um novo olhar 
em relação à educação étnico-racial. Na Educação Infantil o objetivo é trabalhar o 
fazer pedagógico favorecendo de forma positiva o envolvimento com todos sem 
discriminação. 
 A educação para as relações étnico-raciais na educação infantil: visa combater 
as discriminações, entretanto, persistem desafios conceituais e operacionais para 
materialização da legislação, abarcando acesso, formação de professores, produção 
e divulgação de materiais pedagógicos, e, sobretudo, superação de concepções 
racistas e preconceituosas presentes na sociedade brasileira. 
 
 
 
22 
 
7 – O Cotidiano Vivido e Refletido 
 
As Diretrizes Básicas (2012, p.12) definem a educação infantil como: 
Primeira etapa da educação básica, oferecida em creches e 
pré-escolas, às quais se caracterizam como espaços 
institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos 
educacionais públicos ou privados que educam e cuidamde 
crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada 
integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão 
competente do sistema de ensino e submetidos a controle 
social. (ALMEIDA, 2012) 
A rotina diária é o desenvolvimento prático do planejamento. É também a 
sequência de diferentes atividades que acontecem no dia-a-dia da creche e é esta 
sequência que vai possibilitar que a criança se oriente na relação tempo-espaço e se 
desenvolva. Planejar o currículo vivido com as crianças significa pensar em tempo e 
espaço para viver, crescer e aprender, para tanto é indispensável olhar para as nossas 
crianças, hoje, aqui e agora: quem são elas, como vivem, como se expressam, de que 
necessitam para se desenvolverem integralmente, perceber em que práticas sociais 
e culturais estão inseridas, considerando-a inteireza do seu ser, em suas múltiplas 
linguagens e valorizando sua forma mais significativa de agir no mundo, a brincadeira. 
O espaço, tempo, interações e materiais, são elementos indispensáveis e 
complementares na organização do trabalho pedagógico. Essas quatro dimensões 
possibilitam que a aprendizagem das crianças ocorra efetivamente, proporcionando a 
qualificação das experiências e aprendizagens. O importante é que as crianças sejam 
instigadas em sua curiosidade e em seu desejo de agir sobre o mundo, que 
perguntem, explorem, argumentem, decidam coletivamente, aprendam que as fontes 
de informação são diversas, estabeleçam relações entre os vários saberes e 
conhecimentos acessados e possam, assim, construir uma relação prazerosa. Os 
anos iniciais é muito importante para as crianças para poder se desenvolver, é 
necessário manter uma rotina diária para a criança tanto na escola como em casa, A 
criança é um ser social que nasce com capacidades afetivas, emocionais, cognitivas 
e psicomotoras. No início da infância, explorar o ambiente é uma das maneiras mais 
poderosas que a criança tem (ou deveria ter) à disposição para aprender. 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 
 
8.CONSIDERAÇÕES FINAL 
Por fim, a realização do estágio se tornou um momento crucial para a 
formação do profissional da educação, pois só o acadêmico que tem um contexto 
,para assim realizar e pode ocupar o espaço educacional, analisando a realidade 
escolar e seus problemas diários, é suma importância que os professores se 
conservem sempre atualizados e informados para conseguir acompanhar a geração 
,no entanto, considerando-se os aspectos observados no tempo do estágio 
supervisionado na educação infantil, comprova-se que é uma etapa para a formação 
docente, juntamente com as experiências a conquistadas, fortalecerá a base da 
prática educativa, nesse aspecto nos conduz a realidade da prática docente. Ao 
planejar atividades, temos que argumentar estratégias que serão possíveis no 
segundo plano, para conseguir efetivar o objetivo com sucesso, todos os dias, as aulas 
são finalizadas com o objetivo planejado dos professores, isso se deve ao um 
planejamento bem elaborado e bem aplicado nas aulas, essa experiência nos permitiu 
testar na prática nos nossos conhecimentos adquiridos no decorrer do curso de 
pedagogia, refletindo sobre como e em que devemos melhorar nossa atuação 
profissional, este estágio, foi de importância, pois proporcionou chances de refletirmos 
sobre a realidade do sistema educacional e com ele pude ter uma base para minha 
formação profissional, possibilitando um desempenho melhor do estágio, que deu uma 
possibilidade de analisar , o aprendizado teórico que tive ao longo do curso. 
 Ao término do estágio da educação infantil, ficou a certeza da importância de 
conhecer a realidade, a interação com os professores foi exatamente enriquecedora, 
cabe ao educador buscar práticas educativas, prazerosas e geradores de 
conhecimentos estabelecendo, desta maneira, uma relação entre o aprender e o 
aprender brincando. 
Esses dias foi muito gratificante eu pude compartilhar e aprender um pouco 
mais sobre a educação infantil, ser professor é manter-se apesar das dificuldades, do 
contratempo, apaixonado por sua profissão, pelo seu trabalho e orgulhos de sua 
dedicação, é comprometer-se assumir novas posturas, ousando e dando a devida 
importância na forma de trabalhar para que as crianças possam desenvolver as suas 
potencialidades cognitivas e psicológicas. 
Esse estágio foi o que mais exigiu de mim e o mais desafiador que realizei, 
mesmo assim foi tudo muito válido, realizei tudo o que eu tinha proposto, tudo o que 
fiz valeu a pena e faria tudo de novo, muitas vezes tentando fazer cada vez melhor, 
depois do estágio percebi que o que eu quero mesmo é estar formada e ter a 
oportunidade de trabalhar com crianças e fazer o melhor possível e dar o melhor de 
mim. 
 
 
 
 
 
24 
 
REFERÊNCIAS 
 
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil – Gostosuras e bobices. São Paulo: 
Editora Scipione, 1999. 
ALMEIDA, Marcos T.P. O brincar na educação Infantil. In: Revista Virtual EF 
Artigos. Natal/RN Vol. 03. Número 01. Maio de 2005. Disponível 
em:http://efartigo.atspace.org/efecolar/artigo39.html>.Acesso em:03 maio de 2021. 
ALMEIDA, Tatiana. A educação infantil segundo as diretrizes básicas. Disponível 
em:<http://professortatianealmeida.blogspot.com.br/>. Acesso em: 03 maio de 2021. 
Brasil. Decreto nº11.788, de setembro de 2008.Presidência da República. Disponível 
em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/11788.htm.acesso 
em: 15 de abril de 2021. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a educação infantil /Secretaria de Educação Básica. 
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LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.Organização e gestão 
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PIMENTA, Selma Garrido textos Nascimento Edson et al. Saberes pedagógicos e 
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https://l.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fyoutu.be%2Fn575gJZqE6k%3Ffbclid%3DIwAR10LcE_ydyK9k_Q-n6RNKu7J3GxwrarJtE56KVV79txjlRef3OMvBdItN8&h=AT3clEEUK0ftcaC2aJOIt2zBTaCn0ZSfq99OrRCElm-1q5NP-fgn-XlXr6ODKe-1F93EhwMlRzvE-7LYXQCCd9XnO4qaVVmQbTkTBuCsArzNOfyp_0YzOQt77v5Q7Pt5IHCzi4qFCONr2G6Naq0&__tn__=-UK-R&c%5b0%5d=AT3cmnMRfVohOKyLncUjSYE8TYNAdstScksEiZzMdn7jMjQ7Zd4m4686eZt_iuG_7NR_ZH37YsB4Xu0tcdnAjbBR_Cfgr5po7MYWp_s4E_HAqpHPKpVGUWlwlvnu3X6rja9_EpjW3Y-6NpxQLwSfmaKF8nozS82Gfw60TtdmMm2r820
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https://www.youtube.com/watch?v=pwJ0OcZ4Kpc/%3e.Acesso:11https://www.alvorada.rs.gov.br/a-importancia-do-brincar-na-educacao-infantil/
https://www.alvorada.rs.gov.br/a-importancia-do-brincar-na-educacao-infantil/
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Disponível 
em:https://www.facebook.com/ceiparquecocaia/photos/a.719022664908894/237620
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R/>.Acesso em:12 de maio de 2021. 
Disponível 
em:<https://www.facebook.com/ceiceupqveredas/videos/404183240724208/?app=fbl
/>acesso em:12 maio de 2021. 
 
Disponível 
em:<https://www.facebook.com/ceiparquecocaia/photos/pcb.2383777318433412/238
3777291766748/?__cft__[0]=AZVW6iKOxpv2P1s6DZWlGcqhQoAbmaaSEtdAtLipzc
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2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PLANO DE ATIVIDADES DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
IDENTIFICAÇÃO: 
Nome: Josilene Silva Pereira Matrícula: 201801099367 
Campus: Interlagos Curso de Pedagogia – Semestre:7° 
Professor-orientador: Idenilda Moreira de Miranda Estágio de: Educação Básica 
Nome da ESCOLA: C.E. I Parque cocaia Telefone: 5528-1180 
Endereço: Rua Tavarede,84 – Parque Cocaia 
Profissional responsável pelo Estágio na ESCOLA: Maria Izabel da Silva 
Carga horária do Estágio: 66 (sessenta e seis horas) 
Início do Estágio:26/04/2021 Término do Estágio: 10/05/2021 
OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS 
 
Possibilitar ao aluno perceber o estágio supervisionado como um instrumento fundamental no seu 
processo de formação, desenvolvendo o olhar crítico reflexivo sobre a função docente na 
Educação Básica nas suas diferentes etapas; 
Possibilitar ao aluno assumir atitudes de observação e análise como pressupostos para a 
construção do olhar pesquisador sobre o cenário do estágio, estabelecendo relações entre os 
conhecimentos das aulas teóricas e o cotidiano da ação educativa na Educação Básica; 
Analisar estratégias e procedimentos necessários para a docência; 
Observar sistematicamente o cotidiano da escola básica em seus múltiplos aspectos; 
Identificar a ação docente nas diferentes etapas da escola básica (educação infantil e anos iniciais 
do ensino fundamental); 
Construir roteiro de observação privilegiando o eixo temático escolhido num cenário específico; 
Analisar criticamente o desenvolvimento das atividades realizadas nas instituições com foco na 
docência: planejamento, ações pedagógicas, direitos de aprendizagem, campos de experiências e 
as diferentes áreas de formação integral; 
Elaborar relatório descritivo e reflexivo; 
Cumprir com a entrega da documentação comprobatória referente ao estágio. 
 
 
 
 
 
 
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FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO – UNIVERSIDADE 
(ESCOLA) 
 
Campus: interlagos Curso: Pedagogia 
Estágio (Docência na Educação Básica) 
Nome: Josilene Silva Pereira Matrícula: 201801099367 
Nome da ESCOLA: C.E.I Parque Cocaia Telefone: 5528-1180 
 Endereço: Rua Tavarede,84 – Parque Cocaia 
Prof. Responsável pelo Estágio na ESCOLA: Idenilda Moreira de Miranda 
 
I - GESTÃO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA - Ao final do estágio, o Aluno: 
 SIM NÃO 
Teve parecer favorável do Professor responsável pelo Estágio da Escola? 
Cumpriu a carga mínima de 66 horas de estágio? 
Obteve na disciplina pontuação igual ou superior ao mínimo exigido pela Universidade? 
Apresentou relatório de estágio? 
Teve frequência igual ou superior ao mínimo exigido na disciplina? 
 
 
Considerando os itens acima assinalados, o Professor-orientador de Estágio Curricular 
Supervisionado de Docência na Educação Básica do Curso de Pedagogia, Campus, Interlagos 
considera o aluno estagiário: Josilene Silva Pereira 
Com a nota. 
 (Aprovado / não aprovado) 
São Paulo, _____de __________________de ______ 
 
 
 
_________________________________________________________ 
Professor-Orientador do EstágioCurricular Supervisionado de Ensino 
 
 
 
 
 
 
 
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