EBOOK_SEDF_121_ITENS

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A respeito das estruturas linguísticas do texto, julgue o item.
01. No trecho “auxilia a introdução de produtos substitutos” (linha 20), mantém a correção 
gramatical a substituição do vocábulo “a” pela contração na (= em + a).
Com base na estrutura linguística e textual e nas ideias do texto, julgue o item.
02. A preposição “em” (linha 18) foi empregada em razão da regência do verbo “descubra” 
(linha 17).
PORTUGUÊS
Com relação ao texto apresentado, julgue o item.
03. As aspas utilizadas no trecho ‘Essa é apenas a minha segunda temporada de pesca, 
então acho que tive muita sorte’ (linhas 13 e 14) indicam que essa frase foi dita pelo próprio 
pescador.
Com relação aos aspectos gramaticais e aos sentidos do texto, julgue o item. 
04. Se a vírgula após “vapor” (linha 24) fosse retirada, os sentidos originais do texto seriam 
alterados. 
Com base na estrutura linguística e textual e nas ideias do texto, julgue o item.
05. Dado o sentido da palavra “mundo” (linha 23) no texto, é correto afirmar que este vo-
cábulo foi empregado em sentido denotativo.
Com base na estrutura linguística e textual e nas ideias do texto, julgue o item.
06. Desconsiderando-se o contexto de que a frase “Para nós, vale o escrito” (linha 4) faz 
parte, caso a expressão “Para nós” fosse deslocada para o final da frase, da forma descrita 
a seguir, o trecho ficaria ambíguo: Vale o escrito para nós.
Com base na estrutura linguística e textual e nas ideias do texto, julgue o item.
07. A correção do texto seria mantida caso os três primeiros períodos do primeiro parágra-
fo fossem colocados em um único período, substituindo-se o ponto final após “escrever” 
(linha 2) e “função” (linha 3) por vírgulas e substituindo-se a letra maiúscula no início do 
segundo e do terceiro parágrafos por minúscula.
Com base na estrutura linguística e textual e nas ideias do texto, julgue o item.
08. Na linha 2, a substituição do artigo “A” por Na, assim como da forma verbal “tem” por 
há suprimiria a coloquialidade, além de manter a correção, o sentido original e as relações 
sintáticas entre os termos do trecho.
Considerando a correção gramatical e a coerência das propostas de substituições no 
texto, julgue o item. 
09. havia” (linha 23) por existia
Considerando a correção gramatical e a coerência das propostas de substituições no 
texto, julgue o item.
10. “precisam de” (linha 14) por requerem
Em relação à tipologia do texto, às ideias nele expressas e a seus aspectos linguísti-
cos, julgue o item.
11. Dadas as relações coesivas do texto, é correto afirmar que o vocábulo “palavra” (linha 
26) se refere ao termo “vida” (linha 24).
Em relação à tipologia do texto, às ideias nele expressas e a seus aspectos linguísti-
cos, julgue o item.
12. Em “Veja essa que linda” (linha 17), a produtora do texto emprega a forma verbal na 3.ª 
pessoa do singular do modo indicativo para aproximar-se do público leitor.
Com base no Manual de Redação da Presidência da República, julgue o item acerca 
da redação oficial. 
13. Conforme o turno em que for redigida, a redação oficial deve sempre ser iniciada com 
uma das seguintes saudações: “Bom dia!”, “Boa tarde!” ou “Boa noite!”.
Com relação às técnicas oficiais de redação e elaboração de correspondências, julgue 
o item.
14. Ao redigir uma correspondência oficial, acompanhando a natural evolução da língua e 
com vistas à obtenção de clareza e de precisão em seu texto, o redator deve utilizar a lin-
guagem coloquial, já que ela é imediata e facilmente compreendida por todos os usuários 
do idioma.
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De acordo com a Lei Orgânica do Distrito 
Federal julgue o item.
15. A gestão democrática é assegurada por 
seleção com provas e eleição direta, poden-
do o Distrito Federal implantar concurso 
público para gestor escolar.
Conforme a Lei Orgânica do Distrito Fede-
ral, julgue o item. 
16. O acesso ao ensino obrigatório gratuito 
constitui direito privado individual.
De acordo com a Lei Orgânica do Distrito 
Federal, julgue o item.
17. Compete ao Distrito Federal, em concor-
rência com a União, legislar sobre educa-
ção, cultura, ensino e desporto.
LODF
LC 840
De acordo com a Lei Orgânica do Distrito 
Federal , julgue o item.
18. Compete ao Distrito Federal, em concor-
rência com a União, legislar sobre educa-
ção, cultura, ensino e desporto.
19. Conforme a Lei Orgânica do Distrito Fe-
deral, ninguém será discriminado ou pre-
judicado em razão de nascimento, idade, 
etnia, raça, cor, sexo, características gené-
ticas, estado civil, trabalho rural ou urbano, 
religião, convicções políticas ou filosóficas, 
orientação sexual, deficiência física, imuno-
lógica, sensorial ou mental, por ter cumpri-
do pena, nem por qualquer particularidade 
ou condição.
Conforme a Lei Complementar Distrital 
n.º 840/2011, julgue os itens abaixo.
20. A responsabilidade administrativa do 
servidor é afastada no caso de absolvição 
penal que negue a sua autoria, com decisão 
transitada em julgado.
21. É classificada como infração disciplinar 
grave a prática de ato incompatível com a 
moralidade administrativa e como infração 
leve a prática de comércio na repartição.
22. Da sindicância pode resultar o arquiva-
mento do processo, a instauração de pro-
cesso disciplinar ou a aplicação de sanção 
de advertência ou suspensão de até trinta 
dias.
23. Quando houver conveniência para o 
serviço, a penalidade de suspensão por in-
fração disciplinar poderá ser convertida em 
multa no valor da remuneração diária, por 
dia de suspensão, e o servidor ficará obri-
gado a cumprir integralmente a jornada de 
trabalho.
24. A responsabilidade administrativa do 
servidor em relação aos atos praticados no 
exercício do cargo não permanece após a 
exoneração ou a aposentadoria.
Julgue os itens abaixo, considerando as 
disposições do Direito Administrativo.
25. As empresas públicas e as sociedades de 
economia mista possuem, obrigatoriamen-
te, personalidade jurídica de direito privado.
26. A extinção de ato administrativo perfeito 
por motivo de conveniência e oportunidade 
é denominada anulação.
27. Considere que o órgão responsável pela 
infraestrutura de transporte de determi-
nada região repassou para outra pessoa 
jurídica a atribuição de executar obras nas 
estradas sob sua jurisdição. Nessa situação, 
caracteriza-se a ocorrência de descentrali-
zação.
DIREITO ADMINISTRATIVO
ECA
28. Tratando-se de ato comissivo do Poder 
Público, a responsabilidade civil pelo ato 
danoso é objetiva.
29. O Direito Administrativo é um ramo co-
dificado de Direito Público.
Considerando o Estatuto da Criança e do 
Adolescente – ECA, analise os próximos 
itens.
30. São inimputáveis os menores de dezoito 
anos de idade, ficando eles, no entanto, su-
jeitos ao cumprimento de medidas socioe-
ducativas e(ou) outras medidas previstas no 
ECA.
31. É direito da criança e do adolescente ser 
criado e educado no seio de sua família e, 
excepcionalmente, em família substituta, 
assegurada a convivência familiar e 
comunitária, em ambiente que garanta seu 
desenvolvimento integral.
32. Nenhuma criança ou adolescente me-
nor de 16 (dezesseis) anos poderá viajar para 
fora da comarca onde reside desacompa-
nhado dos pais ou dos responsáveis sem 
expressa e formalizada autorização destes.
33. É direito dos pais ou responsáveis ter 
ciência do processo pedagógico, porém a 
definição das propostas educacionais não 
poderá ter a intervenção destes, uma vez 
que esta função cabe a profissionais da área.
34. São impedidos de servir no mesmo con-
selho tutelar parentes em qualquer grau, 
não se estendendo a restrição ao represen-
tante do Ministério Público com atuação na 
Vara da Infânciae da Juventude local.
Acerca do Estatuto da Pessoa com Defi-
ciência, julgue os itens que se seguem.
35. O Estatuto da Pessoa com Deficiên-
cia prevê que estão assegurados sistema 
educacional inclusivo em todos os níveis e 
aprendizado ao longo de toda a vida.
LBI
RIDE
36. Nos processos seletivos para ingresso 
e permanência nos cursos oferecidos pe-
las instituições de Educação de Jovens e 
Adultos e nos concursos públicos, deve ser 
adotada a disponibilização de provas em 
formatos acessíveis para atendimento às 
necessidades específicas do candidato com 
deficiência.
A ideia da transferência da capital bra-
sileira para o interior do País é antiga, 
presente sobretudo no contexto da inde-
pendência (1822). Apesar de inscrita em 
constituições republicanas, ela apenas se 
concretizou no governo JK (1956-1961). No 
que diz respeito à construção de Brasília 
e à sua influência para a ocupação de vas-
tas extensões do território até então pou-
co exploradas, julgue os itens a seguir.
37. A criação da Região Integrada de De-
senvolvimento do Distrito Federal e Entor-
no (RIDE) representa uma tentativa oficial 
de promover o desenvolvimento de áreas 
que sofrem influência, direta ou indireta, do 
Distrito Federal.
38. É objetivo da RIDE articular ações e 
projetos da União, do Distrito Federal, dos 
estados de Goiás e Minas Gerais, visando 
combater as desigualdades e os problemas 
decorrentes do crescimento desordenado 
de Brasília e da região do entorno.
39. A Área Metropolitana de Brasília (AMB), 
também chamada de Entorno Imediato, é 
composta por 12 municípios goianos limí-
trofes ao Distrito Federal.
40. A região integrada de desenvolvimento 
do Distrito Federal (DF) e entorno (RIDE/DF) 
é uma região administrativa criada pela Lei 
Complementar n. 94/1998, que tem como 
objetivo a articulação da ação administrati-
va da União, dos estados de Goiás, de Minas 
Gerais e do Distrito Federal, especialmente 
nas áreas de infraestrutura e geração de 
emprego.
41. O Distrito Federal é a oitava maior eco-
nomia entre as 27 unidades da federação.
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42. Na plataforma Google Sala de Aula, o 
aluno pode interagir com o professor, por 
exemplo, realizando comentários nas ativi-
dades, ação essa que não é possível nas pu-
blicações no mural.
43. Durante uma reunião no Google Meet, 
é possível fixar a tela de um dos participan-
tes por meio do ícone representado por um 
alfinete.
44. Na plataforma Google Sala de Aula, é 
possível determinar uma data para entrega 
das atividades e, por não ser possível deter-
minar um horário para isso, o horário limite 
será sempre estabelecido às 23h59 da data 
determinada.
TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
PDPM
45. No Google Sala de Aula, o professor pode 
atribuir uma nota numérica, dar feedback 
apenas com comentários ou combinar as 
duas ações. Entretanto, não se realiza devo-
lução (feedback) as atividades sem nota.
46. Por meio do menu Controles do Organi-
zador, o professor responsável pela reunião 
no Google Meet pode controlar, por exem-
plo, se os alunos podem enviar mensagens 
de chat.
47. Caberá ao Comitê de Articulação e Mo-
nitoramento do II PDPM as atribuições de 
acompanhamento, articulação, monitora-
mento, avaliação e fiscalização quanto ao 
cumprimento dos objetivos, metas e ações 
definidos no II PDPM.
48. Serão convocados para participar do 
Comitê de Articulação e Monitoramento do 
II PDPM a Defensoria Pública do Distrito Fe-
deral e a Companhia de Planejamento do 
Distrito Federal.
49. As atividades dos membros do Comitê 
de Articulação e Monitoramento e das câ-
maras técnicas são consideradas serviço 
público relevante e geram presunção de 
idoneidade moral.
50. As câmaras técnicas tem por função 
auxiliar a Secretaria da Mulher no cumpri-
mento de suas atribuições, bem como na 
sistematização das informações recebidas 
e poderão ainda, subsidiar a elaboração dos 
relatórios anuais.
51. As câmaras técnicas prestarão suporte 
técnico e administrativo para a execução 
dos trabalhos e o funcionamento do Co-
mitê de Articulação e Monitoramento do II 
PDPM.
52. Segundo a CF/88, a educação, direito de 
todos e dever do Estado e da família, será 
ofertada em instituições formais e não-for-
mais, todas terão apoio e poderão ser finan-
ciadas pelo Poder Público.
53. De acordo com a CF/1988, o ensino é 
um dever do Estado e direito da iniciativa 
privada, que deve atender as seguintes con-
dições: cumprimento das normas gerais da 
educação nacional e autorização e avalia-
ção de qualidade pelo Poder Público.
54. A Constituição Federal de 1988, em 
seu artigo 214, dispõe que uma lei estabe-
lecerá o plano nacional de educação, de du-
ração plurianual, visando à articulação e ao 
desenvolvimento do ensino em seus diver-
sos níveis e à integração das ações do Poder 
Público que conduzam à melhoria do aten-
dimento escolar domiciliar.
55. É dever do Estado garantir a oferta do 
Ensino Fundamental público, gratuito e de 
qualidade, havendo requisito de seleção.
Tendo como referência as disposições da 
Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, 
que estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional (LDB), julgue o próxi-
mos item.
56. A concessão de bolsas de estudo a alu-
nos de escolas públicas e privadas e as obras 
de infraestrutura realizadas para beneficiar 
direta ou indiretamente a rede escolar são 
despesas de manutenção e desenvolvi-
mento do ensino.
Tendo como referência as disposições da 
Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, 
que estabelece as diretrizes e bases da 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
educação nacional (LDB), julgue o próxi-
mo item.
57. O dever do Estado com educação esco-
lar pública será efetivado mediante a garan-
tia de vaga na escola pública de ensino fun-
damental mais próxima de sua residência 
a toda criança a partir de sua matrícula no 
ensino fundamental.
Segundo a Lei n.o 9.394/1996, julgue o 
item.
58. Na educação superior, o ano letivo regu-
lar, independentemente do ano civil, tem, 
no mínimo, duzentos dias de trabalho aca-
dêmico efetivo, excluindo-se o tempo reser-
vado aos exames finais, quando houver.
59. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Básica, a transversalida-
de difere da interdisciplinaridade e ambas 
se complementam, rejeitando a concep-
ção de conhecimento que toma a realidade 
como algo estável, pronto e acabado.
As Diretrizes Curriculares Nacionais 
(DCNs) são normas obrigatórias para 
a Educação Básica que orientam o 
planejamento curricular das escolas e 
dos sistemas de ensino. Julgue o item 
subsequentes.
60. Os órgãos normativos dos sistemas de 
ensino estabelecerão critérios de caracte-
rização das instituições privadas sem fins 
lucrativos, especializadas e com atuação ex-
clusiva em Educação Especial, para fins de 
apoio técnico e financeiro pelo poder públi-
co.
As Diretrizes Curriculares Nacionais 
(DCNs) são normas obrigatórias para 
a Educação Básica que orientam o 
planejamento curricular das escolas e 
dos sistemas de ensino. Julgue o item 
subsequente.
61. Na passagem da pré-escola para os anos 
iniciais, especial atenção será dada pelos sis-
temas de ensino ao planejamento da oferta 
educativa dos alunos transferidos das redes 
municipais para as estaduais.
As Diretrizes Curriculares Nacionais 
(DCNs) são normas obrigatórias para 
a Educação Básica que orientam o 
planejamento curricular das escolas e dos 
sistemas de ensino. Julgue os iten subse-
quente.
62. O acesso ao Ensino Fundamental aos 
6 (seis) anos permite que todas as crianças 
brasileiras possam usufruir do direito à edu-
cação, beneficiando-se de um ambiente 
educativo mais voltado à alfabetização e ao 
letramento, à aquisição de conhecimentosde outras áreas e ao desenvolvimento de di-
versas formas de expressão, ambiente a que 
já estavam expostas as crianças dos seg-
mentos de rendas média e alta e que pode 
aumentar a probabilidade de seu sucesso 
no processo de escolarização.
As Diretrizes Curriculares Nacionais 
(DCNs) são normas obrigatórias para 
a Educação Básica que orientam o 
planejamento curricular das escolas e 
dos sistemas de ensino. Julgue o item 
subsequente.
63. A educação básica destina-se aos que se 
situam na faixa etária superior à considera-
da própria, no nível de conclusão do Ensi-
no Fundamental e do Ensino Médio, 17 e 15 
anos, respectivamente.
Julgue o item a seguir à luz do Plano Na-
cional de Educação (PNE).
64. A meta 2 prevê universalizar o ensino 
fundamental de 9 anos para toda a popula-
ção de 6 a 14 anos e garantir que pelo me-
nos 85% dos alunos concluam essa etapa 
na idade recomendada, até o último ano de 
vigência deste PNE.
Os planos estratégicos são essenciais 
para a qualidade da educação. Julgue o 
item sobre o PNE.
65. O objetivo do Plano Nacional de Educa-
ção (PNE) é a democratização da gestão do 
ensino nos estabelecimentos públicos e pri-
vados de ensino até o ano de 2024.
66. As metas previstas no Plano Nacional 
de Educação deverão ter como referência 
o Índice de Desenvolvimento da Educação 
Básica (IDEB).
67. Com um prazo de até dois anos após a 
aprovação do PNE, Estados, DF e os Municí-
pios deverão elaborar seus planos de edu-
cação, ou adequar os planos já aprovados 
em lei, em consonância com as metas, dire-
trizes e metas do PNE.
68. São diretrizes do PNE a formação para o 
trabalho e para a cidadania, com ênfase nos 
valores morais e éticos em que se funda-
menta a sociedade e a promoção dos prin-
cípios do respeito aos direitos humanos, à 
diversidade e à sustentabilidade socioam-
biental.
69. O PDE é o instrumento de planejamen-
to, gestão e integração do sistema de ensi-
no do Brasil, construído com a participação 
da sociedade, para ser executado pelos di-
retores educacionais.
70. O Plano Distrital de Educação possui 
21 metas, que deverão ser alcançadas em 
dez anos, desde que não exista um prazo 
inferior para alguma meta específica.
71. Uma das metas do PDE prevê triplicar as 
matrículas da educação profissional técni-
ca de nível médio, assegurando a qualidade 
da oferta em pelo menos 75% da expansão 
na rede pública, priorizando a educação in-
tegrada ao ensino médio.
72. O PDE prevê universalizar, até 2016, o 
atendimento escolar para toda a população 
de 15 a 17 anos e elevar, até o final do pe-
ríodo de vigência do referido Plano, a taxa 
líquida de matrículas no ensino médio para 
100%, assegurando o acesso, a permanên-
cia e a aprendizagem.
Acerca do currículo, julgue os itens se-
guintes.
73. Uma das teorias de currículo, historica-
mente construídas, considera a ideia de que 
não existe um conhecimento único e ver-
dadeiro, sendo essa uma questão de pers-
pectiva histórica, ou seja, que se transforma 
nos diferentes tempos e lugares, buscando 
a realidade social dos indivíduos, os estig-
mas étnicos e culturais, como a racialida-
de, o gênero, a orientação sexual e todos os 
elementos próprios das diferenças entre as 
pessoas. Esta concepção alinha-se às cha-
madas teorias emancipatórias do currículo.
74. O currículo real ou em ação refere-se 
aos saberes e competências desenvolvidos 
no ambiente escolar, mas que não apare-
cem nos programas oficiais, seja porque 
contêm um viés ideológico, seja porque es-
sas manifestações simplesmente escapam 
do controle institucional, firmando-se nas 
zonas sombrias do currículo prescrito.
75. O currículo é um elemento neutro 
de transmissão desinteressada de 
conhecimento. O currículo não implica 
relações de poder nem transmite visões 
sociais particulares, ele apenas produz 
identidades.
Acerca das Bases Psicológicas da Apren-
dizagem, julgue o item seguinte.
76. Para o Inatismo, o indivíduo é totalmen-
te social.
Acerca das Bases Psicológicas da Apren-
dizagem, julgue o item seguinte.
77. O Humanismo enfatiza o processo de 
cognição, por meio do qual o universo de 
significados do indivíduo tem origem.
78. A didática geral estuda princípios, nor-
mas e técnicas que devem regular qualquer 
tipo de ensino.
79. O processo de ensino-aprendizagem 
tem sido historicamente caracterizado de 
formas diferentes, que vão desde a ênfase 
no papel do professor como transmissor 
de conhecimento até as concepções atuais 
que concebem o processo de ensino-apren-
dizagem como um todo integrado que des-
taca o papel do educando.
80. Os componentes do processo ensino - 
aprendizagem são: objetivos, diagnóstico, 
conteúdos, métodos e avaliação.
81. O processo ensino-aprendizagem 
compreende ações conjuntas do professor 
e do aluno, em que estarão estimulados a 
assimilar, consciente e passivamente, os 
conteúdos/métodos, e a aplicá-los de forma 
independente e criativa nas várias situações 
escolares e na vida prática.
82. A finalidade do processo de ensino é 
proporcionar aos alunos os meios para que 
assimilem ativamente os conhecimentos. 
O ensino não é só transmissão de informa-
ções, mas também o meio de organizar a 
atividade de estudo dos alunos.
83. O papel da escola na tendência tecni-
cista está em estabelecer um clima favo-
rável a uma mudança dentro do indivíduo, 
isto é, a uma adequação pessoal às solicita-
ções do ambiente.
84. A finalidade da escola na tendência li-
bertária é adequar as necessidades indivi-
duais ao meio social e, para isso, ela deve se 
organizar de forma a retratar, o quanto pos-
sível, a vida.
85. O papel do professor na tendência pro-
gressivista é auxiliar o desenvolvimento li-
vre e espontâneo da criança; se intervém, é 
para dar forma ao raciocínio dela.
86. Na pedagogia progressista, a tendên-
cia pedagógica denominada como Críti-
co-Social dos Conteúdos na concepção de 
Libâneo é conhecida como Pedagogia His-
tórico-Crítica na perspectiva de Dermeval 
Saviani. Seu processo de ensino e apren-
dizagem será amparado no materialismo 
histórico e na concepção dialética, na con-
textualização dos conhecimentos e nas prá-
ticas sociais dos estudantes.
87. A tendência redentora preocupa-se 
em manter e conservar a sociedade, inte-
grando os indivíduos no todo social.
88. A pedagogia libertadora aborda que 
o papel da educação é conscientizar para 
transformar a realidade, e os conteúdos são 
extraídos da prática social e cotidiana dos 
alunos. Os conteúdos pré-selecionados são 
vistos como uma invasão cultural.
89. Marx não via com bons olhos uma edu-
cação oferecida pelo Estado-Nação bur-
guês, capitalista, basicamente por desacre-
ditar no currículo que ele traria e na forma 
como seria ensinado.
90. A proposta de educação de Durkheim 
é baseada na ideia de uma escolarização 
pública e laica, ou seja, o Estado é tido 
como órgão regulador e fiscalizador da 
educação formal, e deverá definir quais são 
os parâmetros, ideias de ensino e conjuntos 
de regras que devem ser seguidas.
91. Gramsci alerta sobre a necessidade de 
um indivíduo conciliar a atividade manual 
e intelectual, entendendo que a atividade 
intelectual não deve ser domínio de uma 
classe. Elabora, assim, uma nova concepção 
de intelectual, segundo a qual todos os ho-
mens são intelectuais, embora admita que 
na sociedade nem todos tenham uma fun-
ção intelectual.
Tendo por referência o Projeto Político- 
Pedagógico da escola, julgue os itens a 
seguir.
92. De acordo com a perspectiva estratégi-
co-empresarial, a gestão escolar constitui-
-se num processo democrático com vistas à 
melhoria da qualidade do ensino.
93. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) 
vai além de um simples agrupamento de 
planos de ensino e de atividades diversas, 
não sendo elaborado simplesmente com o 
objetivo de ser arquivado ou encaminhado 
às autoridades educacionais como prova do 
cumprimento de tarefas burocráticas.
Com relação aos pressupostos teóricos 
do Currículo em Movimento da Educação 
Básica, julgue o item aseguir.
94. O princípio da territorialidade significa 
romper com os muros escolares, entenden-
do a cidade como um rico laboratório de 
aprendizagem.
Com relação aos pressupostos teóricos 
do Currículo em Movimento da Educação 
Básica, julgue o item a seguir.
95. A educação integral vai ao encontro de 
uma sociedade democrática de direitos, 
constituindo-se, portanto, como uma polí-
tica pública de inclusão social e de vivência 
da cidadania.
96. A SEEDF, ao propor o Currículo em Mo-
vimento, objetiva apresentar um currícu-
lo ideal, enquadrado perfeitamente numa 
única teoria e implementado rigorosamen-
te numa perspectiva científico- racional.
Com relação aos pressupostos teóricos 
do Currículo em Movimento da Educação 
Básica, julgue o item a seguir.
97. De acordo com a Psicologia Histórico-
Cultural, aprendizagem é vista como uma 
atividade inata.
No que se refere ao planejamento e aos 
seus elementos constitutivos (objetivos 
e conteúdos de ensino; métodos e estra-
tégias; multimídia educativa e avaliação 
educacional), julgue o item que se segue.
98. Métodos de ensino são as ações do pro-
fessor pelas quais se organizam as ativi-
dades de ensino e dos alunos para atingir 
objetivos do trabalho docente em relação a 
um conteúdo específico. A metodologia faz 
a conexão do elemento objetivo com o ele-
mento conteúdo.
No que se refere ao planejamento e aos 
seus elementos constitutivos (objetivos 
e conteúdos de ensino; métodos e estra-
tégias; multimídia educativa e avaliação 
educacional), julgue o item que se segue.
99. Os objetivos gerais expressam propósi-
tos mais amplos acerca do papel da escola e 
do ensino diante das exigências postas pela 
realidade social e diante do desenvolvimen-
to da personalidade dos alunos.
No que se refere ao planejamento e aos 
seus elementos constitutivos (objetivos 
e conteúdos de ensino; métodos e estra-
tégias; multimídia educativa e avaliação 
educacional), julgue o item que se segue
100. Os conteúdos englobam conceitos, 
ideias, fatos, processos, princípios, leis cientí-
ficas, regras; habilidades cognoscitivas, mo-
dos de atividade, métodos de compreensão 
e aplicação, hábitos de estudo, de trabalho 
e de convivência social; valores, convicções, 
atitudes.
No que tange ao planejamento e à orga-
nização do trabalho pedagógico, julgue o 
item subsequente.
101. O planejamento escolar se configura no 
processo de decisão sobre a atuação con-
creta dos professores, no cotidiano de seu 
trabalho pedagógico, envolvendo as ações 
e situações, em constantes interações entre 
professor e aluno e entre os próprios alunos.
102. A função da avaliação somativa é 
classificar os alunos ao final da unidade, se-
mestre, ano letivo, segundo níveis de apro-
veitamento.
103. A autoavaliação é um componente im-
portante da avaliação formativa.
104. Geralmente, a concepção de avalia-
ção baseada no modelo classificatório da 
aprendizagem do aluno gera competição e 
estimula o desenvolvimento do aluno para 
enfrentar os desafios que a vida irá lhe apre-
sentar.
105. Mediadora, emancipatória, dialógica 
e integradora são designações que fazem 
parte do que se entende por avaliação for-
mativa.
106. A parte diversificada dos currículos da 
educação básica será definida em cada sis-
tema de ensino e deverá estar harmoniza-
da à Base Nacional Comum Curricular e 
ser articulada a partir do contexto histórico, 
econômico, social, ambiental e cultural.
Com relação ao currículo, à gestão da 
aprendizagem e à Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC), julgue o item a seguir.
107. Avaliar competências é uma etapa fun-
damental do processo educativo, na medi-
da em que permite identificar obstáculos, 
determinar objetivos e planejar ações que, 
tomadas ao longo da trajetória escolar, be-
neficiem as habilidades desenvolvidas pe-
los estudantes, sempre em um processo 
formativo.
108. O conceito de educação integral com 
o qual a BNCC está comprometida se re-
fere à construção intencional de processos 
educativos que promovam aprendizagens 
sintonizadas com as necessidades, as pos-
sibilidades e os interesses dos estudantes 
e, também, com os desafios da sociedade 
contemporânea.
109. A Base Nacional Comum Curricular 
é um documento normativo que define o 
conjunto de aprendizagens essenciais que 
todos os alunos devem desenvolver ao lon-
go das etapas e modalidades da Educação 
Básica. Seu principal objetivo é ser a baliza-
dora da qualidade da educação no País por 
meio do estabelecimento de um patamar 
de aprendizagem e desenvolvimento a que 
todos os alunos têm direito.
Sobre a Resolução CEDF n. 02/2020, a qual 
institui normas e diretrizes para a educa-
ção básica no sistema de ensino do DF, 
julgue os itens a seguir.
110. As modalidades de educação indígena 
e da educação do campo devem reconhe-
cer as especificidades étnico-culturais de 
cada povo ou comunidade, observados os 
princípios constitucionais, a Base Nacional 
Comum Curricular, os princípios que orien-
tam a educação básica brasileira e a forma-
ção pedagógica específica do quadro do-
cente.
Sobre a Resolução CEDF n. 02/2020, a 
qual institui normas e diretrizes para a 
educação básica no sistema de ensino do 
DF, julgue os itens a seguir.
111. A educação básica, obrigatória dos 4 
(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, 
deve assegurar ao estudante a formação 
indispensável para o exercício da cidadania, 
o prosseguimento de estudos e pesquisa, 
bem como o cumprimento das funções in-
dissociáveis do educar e cuidar, com desta-
que para a inserção no mundo do trabalho, 
no ensino básico.
112. O direito à oferta do ensino pela inicia-
tiva privada está condicionado ao cumpri-
mento das leis e normas da educação na-
cional e das normas de ensino do Distrito 
Federal, assim como sujeito à avaliação da 
qualidade do ensino pelo poder público e à 
capacidade de autofinanciamento na Re-
solução CEDF n. 02/2020.
113. A Resolução n. 02/2020 – CEDF tipifi-
cou a instituição educacional internacional 
e considerou que seu currículo, calendário e 
jornada escolar são definidos pelo sistema 
educacional do país de origem, devendo ser 
supervisionada ou fiscalizada por autorida-
des da União, com aulas ministradas em 
outro idioma.
Em conformidade com Regimento Esco-
lar da Rede Pública de Ensino do Distrito 
Federal, julgue o item subsequente.
114. A equipe gestora é composta por Dire-
tor e Vice-Diretor, Supervisores e Chefe de 
Secretaria, conforme a modulação de cada 
unidade escolar, em consonância com as 
deliberações do Conselho Escolar, respeita-
das as disposições legais.
Em conformidade com Regimento Esco-
lar da Rede Pública de Ensino do Distrito 
Federal, julgue o item subsequente.
115. A gestão democrática, além de princí-
pio fundamental para quase todas as ver-
tentes que estudam gestão, é considerada 
por muitos gestores, professores, pesquisa-
dores acadêmicos e instituições do terceiro 
setor como base conceitual que desdobra 
em modo de ação fundamentada na parti-
cipação dos profissionais da educação, das 
famílias e comunidades na gestão das es-
colas.
A respeito da relação entre a teoria e a 
prática, análise de dificuldades, proble-
mas e potencialidades no cotidiano esco-
lar relacionado com a sociedade, julgue 
os itens a seguir.
116. De acordo com Paulo Freire, “se o meu 
compromisso é realmente com o homem 
concreto, com a causa de sua humanização, 
de sua libertação, não posso por isso mes-
mo prescindir da ciência, nem da tecnolo-
gia, com as quais me vou instrumentando 
para melhor lutar por esta causa”.
O trabalho do professor na escola exige 
dele conhecimentos específicos e peda-
gógicos, a fim de ele vincular-se à função 
social da educação. No que diz respeito a 
esse tema, julgue os próximos itens.
117. É tarefa obrigatória do professor 
estabelecer estratégias de recuperação 
para os alunos de menor rendimento.
Sobre a análise de dificuldades, proble-
mas e potencialidades no cotidiano es-
colar e em sua relação com a sociedade, 
leia e julgue o itema seguir.
118. Uma perspectiva multiculturalista de 
currículo revela que, questões como, currí-
culo oculto, ideologia, poder e classe social 
são fortes elementos a serem debatidos e 
considerados na estruturação de toda e 
qualquer proposta curricular, já que o cur-
rículo, enquanto importante documento 
norteador do trabalho pedagógico, poderá 
ser um instrumento de fundamental rele-
vância para a melhoria da qualidade do pro-
cesso educativo.
119. Na relação teoria-prática, manifestam-
-se os problemas e contradições da socie-
dade em que vivemos que, como sociedade 
capitalista, privilegia a separação trabalho 
intelectual – trabalho manual e, consequen-
temente, a separação entre teoria e prática, 
o que foi amplamente debatido e criticado 
pelos paradigmas tayloristas e fordistas.
120. A coordenação pedagógica tem a fun-
ção de gerenciamento do processo de ensi-
no e aprendizagem da escola. É por meio 
de suas ações que professores, direção, pais 
e alunos entram em harmonia.
121. A coordenação pedagógica é uma 
possibilidade ímpar de organização do tra-
balho docente, visando à educação como 
compromisso de todos os envolvidos, com o 
foco no processo de ensino e aprendizagem 
dos estudantes.
GABARITO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C E C C C C E E E C
11 12 13 14 15 16 17 18 19
C E E E C E C E C
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
C E C E E C E C C E
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
C C E E E C E C E E
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
C C E C E E C E E E
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
E E E C E E E E C C
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
C E C E E E E E C E
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
C C C E E E E E C C
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
E E C E E C C C C C
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
C C E C C C E C C C
100 101 102 103 104 105 106 107 108 109
C E C C E C C C C C
110 111 112 113 114 115 116 117 118 119
E E E E C C C C E E
120 121
C C
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