Importância do Ensino de Oralidade e Variações Linguísticas

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1. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais de 1998, o educando deve sair da escola capaz
de entender o funcionamento da língua, dominar a linguagem em suas manifestações verbais e não
verbais e precisa desenvolver a criticidade e a interpretação textual, o que é acordado entre os
especialistas da área. "O falar bem é, então, conteúdo e objetivo do ensinamento".¹ Tendo isso em
vista, é de fundamental importância que os professores de língua materna pensem nas inúmeras
competências a serem aprimoradas e desenvolvidas através de seu trabalho em sala de aula. Nesse
sentido, é necessário que a oralidade seja vista como uma das competências a serem aprimoradas.
¹MANACORDA, M.A. História da educação: da antiguidade aos nossos dias. São Paulo: Paulus, 1989.
Considerando o que foi exposto, pode-se afirmar que a importância do ensino de oralidade reside
Resposta: no fato de se trabalhar com a materialidade textual a que os alunos estão mais expostos.
O texto oral é usado com maior frequência, é através da fala que se expressa no cotidiano. Sendo
assim, é fundamental que os educandos possuam instrução para que, quando dialoguem, sejam
capazes de se expressarem bem nas diferentes situações comunicativas.
2.Leia atentamente os excertos a seguir.
“O Brasil é um lugar onde são faladas mais de dezenas de línguas diferentes, entre línguas indígenas,
línguas trazidas pelos imigrantes europeus e asiáticos, língua surgidas das situações de contato nas
extensas zonas fronteiriças com os países vizinhos, além de falarem diversas línguas africanas
trazidas pelas vítimas do sistema escravista.”
BAGNO, Marcos. Preconceito Linguístico: o que é, como se faz? São Paulo: Loyola, 2008. p. 27.
“Toda vez que emprego a palavra língua não me refiro a um sistema de regras determinado, abstrato,
regular e homogêneo, nem a relações linguísticas imanentes. Ao contrário, minha concepção da
língua pressupõe um fenômeno heterogêneo (com múltiplas formas de manifestação), variável
(dinâmico, suscetível à mudança), histórico e social (fruto de práticas sociais e históricas),
indeterminada sob o ponto de vista semântico e sintático (submetido às condições de produção) e
que se manifesta em situação de uso concreta, com texto e discurso.”
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez,
2007. p. 43.
Acerca da língua e suas variações, analise as asserções seguintes e a relação proposta entre elas.
I. Infere-se, a partir dos fragmentos, que as variações linguísticas devem ser compreendidas não de
forma estigmatizada, mas sim como fenômenos naturais e frequentes, existentes em todas as
línguas em uso.
PORQUE
II. As línguas, enquanto manifestações humanas, apresentam a idiossincrasia da diversidade e se
modificam em função de variados fatores, tais como os históricos, os sociais, os geográficos e os
políticos.
Resposta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
3. A língua brasileira de sinais é utilizada por surdos urbanos para se comunicarem entre si e com
ouvintes conhecedores dessa língua. A partir disso, considere que Felipe, um adolescente surdo que
ingressou em um supermercado no seu primeiro emprego, teve como tarefa conferir o serviço de
entrega de alimentos pelos fornecedores. Para auxiliar seu trabalho, o supervisor elaborou uma lista
sinalizada de alimentos. Dentre todos os alimentos dessa lista, destacam-se representações a
seguir.
Disponível em: http://libraseducandosurdos.blogspot.com Acesso em: 07 abr. 2019.
Com base nas representações, assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, a significação
dos sinais ilustrados anteriormente.
Resposta: Manteiga e bolacha.
4. A partir dos anos 80, os avanços em pesquisas na área da linguística colaboraram, e muito, para
uma revisão nos objetivos do ensino da Língua Portuguesa. Com o surgimento de novos paradigmas
de análise da linguagem, que levam em consideração sua inserção em contextos sociais e suas
diversas formas de representação e manifestação, passou-se a rejeitar o dogmatismo do ensino da
gramática tradicional, totalmente descontextualizado e fragmentado. Essas mudanças podem ser
http://libraseducandosurdos.blogspot.com/2010/01/esta-ficha-de-vocabulario-retirei-da.html
constatadas nos Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa (PCNLP), que se concentram nas
atividades de produção e compreensão de textos, visando a permitir a expansão das possibilidades
do uso da linguagem, relacionadas às quatro habilidades básicas: falar, escutar, ler e escrever.
Atualmente, os avaliadores dos livros didáticos que constarão no Guia têm como referência básica o
atendimento aos PCNLP, o que equivale a dizer que deveriam apresentar um tratamento da língua
voltado para uma concepção interacionista da linguagem.
RAMOS, Flávia Brocchetto; VOLMER, Lovani. O livro didático de português (LDP): a variação de
gêneros textuais e a formação do leitor. Disponível em:
https://www.ucs.br/ucs/extensao/agenda/eventos/vsiget/portugues/anais/arquivos.pdf. Acesso em:
01 out. 2019.
Considerando o exposto e a produção de livros didáticos de Língua Portuguesa, analise as
afirmativas a seguir.
I. Um livro didático deve ser composto por diversos gêneros textuais e por atividades que incitem o
educando a analisar, de forma crítica e investigativa, essa gama de textos.
II. A elaboração do livro didático deve levar em pauta exercícios de pré-leitura, investigação,
compreensão, interpretação de texto e atividades relacionadas à pós-interpretação.
III. É interessante que o livro didático, nas questões de gramática, relacione esse conteúdo à
compreensão e à interpretação textual, isto é, a gramática deve oferecer também recursos para a
análise dos textos.
Resposta: I, II e III.
5. Leia os textos a seguir.
TEXTO 1
A Libras é expressada de forma dinâmica pela estrutura linguística. Assim, o tempo pode ser
denotado por operadores temporais específicos, pela flexão semântica dada pelo aktionsart - que é
uma língua eslava cujo sistema aspectual se dá pela oposição entre verbos perfectivos e
imperfectivos - e por implicaturas conversacionais generalizadas. Por sua vez, a leitura aspectual é
expressada por meio da organização flexional do sistema linguístico mais a interpretação da
composição sintático-semântica dos enunciados, em interação com princípios pragmáticos. Com
relação à temporalidade, é possível sintetizar a organização do sistema da seguinte forma: o futuro é
https://www.ucs.br/ucs/extensao/agenda/eventos/vsiget/portugues/anais/arquivos/o_livro_didatico_de_portugues_ldp_a_variacao_de_generos_textuais_e_a_formacao_do_leitor.pdf
examinado como estrutura estereotipada, com emprego de operador temporal específico; o passado
é observado pela ocorrência tanto do operador quanto do valor lexical dos verbos; o presente é dado
por default, devido à ausência de marcas para passado ou futuro.
Disponível em:
https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/27868/T%20-%20ROSSANA%20APARECIDA%20F
INAU.pdf?sequence=1&isAllowed=y Acesso em: 26 set. 2019 (adaptado).
TEXTO 2
Considere os sinais de temporalidade apontados na imagem a seguir.
Disponível em: http://www.ces.org.br/site/vamos-aprender-libras.aspx. Acesso em: 29 set. 2019
(adaptado).
Considerando os textos apresentados e os sinais de temporalidade, é correto afirmar que eles
significam, respectivamente,
Resposta: mês, ano, duas semanas e agora.
6. Os estudos de Fonologia podem muitas vezes parecer complicados. No entanto, isso não
corresponde à utilidade que têm. Eles nos ajudam a resolver problemas de ortografia e acentuação e,
principalmente, fornecem-nos instrumental para melhor avaliar o trabalho de exploração expressiva
da linguagem feito pela literatura e pela publicidade. A fonética expressiva ou fonoestilística tem por
objeto de estudo o valor expressivo dos sons observáveis nos vocábulos ou enunciados, permitindo
um estudo das oposições fônicas, em relação a seus traços intrínsecos: os pontos e modos de
articulação,tonicidade, timbre, altura, duração, intensidade, como traços constituintes de sentido na
tessitura textual. (MARTINS, 1997).
Analise a publicidade a seguir.
https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/27868/T%20-%20ROSSANA%20APARECIDA%20FINAU.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/27868/T%20-%20ROSSANA%20APARECIDA%20FINAU.pdf?sequence=1&isAllowed=y
http://www.ces.org.br/site/vamos-aprender-libras.aspx
(Revista Cláudia, agosto de 2010, p. 141)
A partir dessa concepção e da leitura da publicidade apresentada, avalie as afirmações a seguir.
I. A repetição do fonema /e/ cria um efeito de expressividade à mensagem.
II. O produtor do anúncio desconhece recursos de expressividade da língua.
III. A expressividade nem sempre resulta da coincidência entre o gráfico e o fonético.
IV. A repetição de som vocálico é denominada na fonética expressiva de assonância.
É correto apenas o que se afirma em
Resposta: I, III e IV.
7. Sobre as variações linguísticas, leia os textos a seguir.
TEXTO 1
A linguagem verbal representa a experiência do ser humano na vida social, sendo que essa não é
uniforme. A linguagem é constructo e construtora do social e gera a sociabilidade. Os sentidos e
significados gerados na interação social produzem uma linguagem que, apesar de utilizar uma
mesma língua, varia na produção e na interpretação.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: Ministério da Cultura, 2000.
TEXTO 2
Disponível em: https://maiseducativo.com.br/lista-de-atividades-sobre-variacoes-linguisticas/.
Acesso em: 16 mar. 2019.
Com base no texto 1, é correto afirmar que a língua utilizada pelos personagens da tirinha exemplifica
a variação linguística de
Resposta: eixo sincrônico, diatópica, verificada por meio de expressões que fazem referência ao
meio rural, local onde os personagens residem.
8. Qual cor corresponde a configuração de mão em D, com movimento em linhas reta da testa até o
queixo?
Resposta: Amarelo
9. Leia os dois fragmentos a seguir.
TEXTO 1
O texto, construto histórico e social, é lugar de interação entre sujeitos sociais, os quais,
dialogicamente, nele se constituem e são construídos; e que estes, por meio de ações linguísticas,
sociocognitivas e interacionais, constroem objetos de discurso e propostas de sentido, ao operarem
escolhas significativas entre as múltiplas formas de organização textual e as diversas possibilidades
de seleção lexical que a língua lhes oferece.
TEXTO 2
O ideal é que o aluno consiga perceber que nenhum texto é neutro, que por trás das palavras simples,
das afirmações mais triviais, existe uma visão de mundo, um modo de ver as coisas, uma crença.
Qualquer texto reforça ideias já sedimentadas ou propõe visões novas.
A partir dos fragmentos apresentados, os quais versam sobre a importância da leitura à luz da
linguística, analise as assertivas a seguir.
I. A leitura está intimamente ligada ao processo de formação geral do indivíduo, pois ela favorece a
ampliação do conhecimento de mundo.
II. A leitura pode despertar a criatividade à medida que proporciona às pessoas a oportunidade de
conhecer alternativas para questões reais e cotidianas.
III. A leitura deve ser vista como um instrumento de inclusão, de participação efetiva, fomentando o
desenvolvimento de leitores autônomos, críticos e proficientes.
Resposta: l, ll e lll.
10. A língua de sinais proporciona infinitas possibilidades na formação dos mesmos. O sinal de
FAMÍLIA, por exemplo, pode ser formado com as mãos em “F”, posicionando-as em frente ao corpo e
formando um pequeno círculo para frente. Observe o desenho das setas na imagem a seguir.
(Fonte: Disponível em: <https://izabelapce.wordpress.com/2011/06/21/familia-em-libras/>. Acesso
em: 20 fev. 2019.)
Pode-se formar o nome dos membros da família, em língua de sinais, associando alguns deles. Com
os sinais de HOMEM e de MULHER, por exemplo, é possível formar os sinais de pai, de mãe, de avô e
de avó.
De acordo com a gramática de libras, o sinal de pai é
Resposta: formado pelo sinal de homem + beijo nas costas da mão.